Escuela Superior Politécnica De Chimborazo

Trabajo de:

Introducción a la Comunicación

Nombre:

Josselyn Guamán

Paralelo:

COM 01

Licenciada:

Irma Granizo

Ortografía de las letras c s z

* Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir.Excepción: asir.Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.* Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, encía.Excepciones: ansia, Hortensia.Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia, conciencia, distancia.* Se escriben con C, las palabras terminadas en ción, afines a to, tor, dar.Ejemplos: composición - compositor, bendición - bendito, rotación - rotador, atribución - atributo, sensación - sensato, admiración - admirador, distribución - distribuidor.* Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S final.Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor - florecita, mamá - mamacita.*Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida, genocidio.* Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento, enriquecimiento, yacimiento.* Se escriben con C, los verbos terminados en cer.Excepciones: toser, coser, ser.Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.* Se escriben con C, los verbos terminados en ciar.Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.* Se escriben con C, las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.* Se escribe con C, la terminación ces que surge del plural de las palabras que contienen z.Ejemplos: maíz-maíces, raíz-raíces, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.* Se escriben con C, las formas de los verbos terminados en ceder, cender, cibir, citar, siempre que no proceda de raíces que lleven S.Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.* Se escriben con C, los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c.Ejemplos: Analizar - Analice, avergonzar-avergüence, canalizar - canalice, utilizar - utilice* Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios.Ejemplos: nicaragüense, costarricense, canadiense, veragüense, colonense.* Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva.Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.* Se escriben con S, las palabras terminadas en sión, cuando proceden de palabras terminadas en so, sor, sivo.

Ejemplos: comprensión - comprensivo, persuasión - persuasivo, represión - represivo, previsión - previsor, precisión - preciso.* Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.Ejemplos: bellísima, lindísimo, feísima, inteligentísima, delicadísima.* Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.* Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.* Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco.Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.* Se escribe con S, la variante pronominal se, en forma proclítica o enclítica.Ejemplos: enclítica - tomóse, llevarse.proclítica - se acercó, se marcha.* Se escribe con S, a terminación ese del verbo auxiliar haber, pretérito pluscuamperfecto, modo subjuntivo.Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.* Se escriben con S, las terminaciones esta, esto, ista.Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.* Se escribe con S, la terminación se de todos los verbos del pretérito imperfecto, del modo subjuntivo.Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.* Se escriben con S, las terminaciones ersa, erse, erso.Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.* Se escriben con S, los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.Ejemplos: querer - quiso, haber- has, ver - ves.* Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo.Excepciones: gansa/o, mansa/o.Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.* Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos.Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz, timidez, eficaz.* Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza* Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronímicos.Ejemplos: Rodríguez, Ruiz, Sánchez, Muñoz, Ramírez, Ortiz, Villalaz.* Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminución o desprecio.Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.* Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus conjugaciones delante de las vocales a, o.Ejemplos: analizar - analizo / a, paralizar - paralizo / a, aterrorizar - aterrorizo / a, canalizar - canalizo / a.

DEBATE SOBRE LA LEY ORGANICA DE EDCUACION SUPERIOR

Titulo 1 de la LOES, explique ¿Cuáles son los fines de la educación superior?

Su objetivo es regular el sistema de educación superior en el país determinando derechos, deberes y obligaciones de las personas.Esto garantiza el derecho a la educación superior de calidad hacia la excelencia.Los fines de la educación superior constituye un derecho de las persona o un bien público es la igualdad de oportunidades según los méritos con el fin de alcanzar una formación académica de excelencia.El estudiante cuenta con derechos como movilización, medios y recursos para su formación superior, elegir y ser elegido.Garantías de derechos para personas discapacitadas, respeto a la diversidad, interculturalidad con la naturaleza.El estado será responsable de proveer los medios y recursos a las instituciones de educación superior.

¿Qué principios garantizan a todos los actores del sistema de educación superior, la igualdad de oportunidades?Garantiza el acceso sin discriminación de género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política, condición socioeconómica o discapacidad.Garantiza el acceso a los ecuatorianos del exterior tendrán las mismas igualdad de oportunidades con bases y ayudas económicas, becas , créditos educativos, gratuidad de la educación superior pública hasta tercer nivel, bienestar estudiantil, servicios a la comunidad y garantías a los servidores y trabajadores.Todos tienen el mismo derecho y oportunidades sin ninguna discriminación de clases.

¿En qué ámbito se evidencia la calidad de la educación superior?

Se evidencia en la evaluación de la calidad se mejora el programa de estudios de la carrera y de la institución.La acreditación realizada por la CEAACES, certifica la calidad de las instituciones da una evaluación rigurosa.Planifican la autoevaluación interna y externa verifican los reglamentos y códigos de ética como también el examen nacional de evaluación de carrera y programas académicos con la senescyt verifican el examen en las carreras de interés público que ejercerá el profesional.

¿En qué consiste el principio de pertenencia de la educación superior?

Consiste en que la educación superior debe responder a las expectativas y necesidades de la sociedad, al desarrollo científico, humanístico y tecnológico mundial.A la diversidad cultural para ello el docente realiza vinculación con la sociedad a la demanda académica a las necesidades de desarrollo local, regional y nacional, diversificación de profesionales y grados académicos con actividades de investigación vinculación con estructuras productivas de la provincia y de la región y políticas nacionales de ciencia y tecnología.

TRABAJO AUTÓNOMO

Realice un ensayo “La responsabilidad académica de los estudiantes universitarios”.

INTRODUCCIÓN

La educación es un arte moral, y como arte su propósito es enseñar, y para el alumno el aprendizaje, no puede perder de vista este fin, cuando se insiste demasiado en el perfeccionamiento de los medios y métodos educativos, pueden perderse los fines principales que es su formación humana, el aumento de conocimientos y sabiduría práctica de los educandos.El afán de adquirir más conocimientos debe ser incentivado en el estudiante, para que al graduarse tenga facilidades para recurrir al auto educación, por medio de la investigación y estudios de actualización, para la solución de los problemas sociales, tecnológicos y científicos

DESARROLLOEs frecuente que cuando se estructuran los currículos universitarios,  la formación personal es relegada a un plano superficial. Sin embargo debe comprenderse que un buen ciudadano y civilizado, necesita que la persona tenga una conciencia moral recta, el sentido de la ley, el respeto de los demás, liderazgo, capacidad para tomar decisiones, saber admirar el arte y  la belleza. Ya le llegará el tiempo del agobio y la fatiga para resolver los negocios humanos y  la política.

La deshumanización de la persona, surge cuando se busca la máxima perfección en la especialización científica y técnica, se cae en un intelectualismo en el que se abandonan los valores universales y se cosifica a la persona. El intelectualismo de la especialización hace expertos en un tema determinado, pero limitados a opinar sobre problemas multidisciplinarios, los profesionales deben ser capaces de adaptarse a los cambios y crisis económicas y sociales. La ciencia necesita de la conciencia, para saber amar el bien y no sólo conocerlo, la completa educación se logra cuando el camino a la perfección de la persona humana, se logra con una voluntad e inteligencia que caminan juntas regidas por una conciencia recta.

Cuando se considera en cuestiones de orden económico sólo aquello que pueda ser medido y demostrado, pueden relegarse a un segundo plano,  los aspectos sociales, culturales, éticos, étnicos y ecológicos, que acarrean dificultades a la sociedad actual y a las futuras generaciones. Un racionalismo que pide demostraciones materialistas en todo, al extremo de cosificar a la persona humana, genera un alejamiento de la fe,  la esperanza y el amor, y nos inclina a refugiarnos en un individualismo que confía sólo en lograr las riquezas exteriores, atesorar egoístamente el conocimiento adquirido, y hacer de la ideología relativista el eje principal para la toma de decisiones.Cuando se es libre para decir la verdad, se le tiene miedo a la libertad, porque implica una responsabilidad que implica defenderla, si somos indiferentes y callamos podemos llevar una vida más tranquila, pero es una vida de sumisión. El hombre libre para decir la verdad es valioso, aporta lo positivo  a su comunidad. El libre albedrío es libertad, es

la capacidad de obrar por reflexión y elección, cuando se opta por lo bueno se tiende hacia el perfeccionamiento y maduración de la conciencia moral. Ejercer la libertad implica elegir entre varias posibilidades, en las que hay algunas que no nos convienen, por el daño personal que podríamos sufrir u ocasionar a otras personas o cosas. Otras veces no hacer nada es la mejor elección.

Estamos inmersos en el estudio simple y sencillamente porque nos da la gana, cuando optamos por la cultura, debemos estar dispuestos a vivir las mayores emociones de nuestra vida, al ir descubriendo poco a poco sin deslumbrarnos el mundo de las matemáticas, de las ciencias del comportamiento, de las Ingenierías, nos conmociona interiormente cuando avanzamos a lo largo de la carrera, el sufrimiento y la alegría nos generan sentimientos encontrados, fruto de nuestras propias decisiones.

Los hombres libres son diferentes, son personas que actúan según su conciencia, equivocados o no, expresan su pensamiento, en algo que creen, lo importante es que utilicen un medio pacífico para expresar sus opiniones. Sin ser expertos en el campo de la comunicación también tenemos el derecho para expresar nuestras opiniones en los diferentes medios de comunicación.Hay que tener una actitud dialógica, ante cualquier problema humano, social, ideológico, administrativo, técnico, medio ambiente y científico, hay soluciones y opiniones diferentes, por lo que el respeto a las mismas debe prevalecer. Dentro del proceso del diálogo, debe considerarse además de las palabras de la comunicación el contexto y el marco conceptual que define el problema. Por ejemplo: la vida de un estudiante universitario se desarrolla siempre dentro de un conjunto de normas, leyes, reglas, acuerdos y ambiente social que presentan ciertos límites a la conducta de la persona, sobre lo que es posible o no es posible realizar dentro y fuera de la Universidad.

El conocimiento nos acerca a la verdad, pero se necesita de algo más, pues un analfabeto, puede tener la capacidad de descubrir la verdad de una situación y sabrá aconsejarnos mejor que un universitario. Por ello la verdad está asociada a la persona en su totalidad, en cuerpo y alma, en su inteligencia, su voluntad, su memoria, su conciencia, su espiritualidad, en su religiosidad, por ello el joven universitario no debe olvidarse de sus raíces familiares y sus valores morales y espirituales, para que a la luz de la inteligencia encuentre la verdad en los distintos quehaceres de la vida.

CONCLUSIONESEl futuro nos pertenece a los jóvenes, nosotros somos el motor del cambio, de los nuevos conocimientos y la tecnología por venir. Los docentes son responsables de nuestra formación, limitada a un currículo que deben aprobar, y transversalmente nos dan ejemplos de calidad moral y profesional que influirán en nuestra vida futura.

El universitario, recibe de su familia los valores necesarios, para reconocer su responsabilidad generacional, que se inicia con la afectividad, el noviazgo y finalmente la decisión del matrimonio, para dar origen a sus hijos a quienes alimentaran, darán educación y transmitirán los valores morales y religiosos, como debe hacerse para quienes se ama intensamente.