ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOSNombre del Profesor Baldomero Caballero Benítez

BLOQUE V ASIGNATURA: ESPAÑOLPLANIFICACIÓN 29 DE ABRIL AL 26 DE MAYO DE 2013

CAMPO FORMATIVO: PROYECTO: 1 Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar

TIPO DE TEXTO: Expositivos AMBITO : LITERATURACOMPETENCIA

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

TEMAS DE RELEXIÓNComprensión e interpretación• Inferencias a partir de la descripción.• Formas de describir personas en función de un propósito.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.Aspectos sintácticos y semánticos• Empleo del lenguaje para describir.• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones

APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir.Producto final • Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.

ACTIVIDADES PERMANENTES:1-Pase de lista 2-Lectura durante 20 minutos diarios 3-Escribir textos libres con diferentes propósitos. 4 Organizar y sintetizar información. Compartir impresiones y puntos de vista.Materiales: 1-Libros de la biblioteca. 2 Textos que contengan descripciones de personas (novelas, cuentos, poemas, noticias, textos científicos) l Ilustraciones o fotografías de personas.Propósito El propósito de este proyecto es que identifiques las características de la descripción para que posteriormente describas a algunas personas con diferentes propósitos.

SECUENCIA DIDÁCTICAACTIVIDADES

INICIO

Lo que conozcoSabes ¿Qué es una descripción? ¿Qué es una narración?Comenta con tus compañeros: ¿en qué textos has leído descripciones de personas?, ¿por qué crees que sea importante describir a una persona lo más detalladamente posible?

Página 153

DESARROLLO Explicar a los estudiantes el proyecto, indicándoles que con su realización sabrán utilizar distintas estrategias para escribir un texto descriptivo.

Escoger, partes de textos descriptivos de buena calidad de un cuento o novela con elementos de suspenso, romántico, un poema, un reporte policíaco y un obituario. Tener cuidado que todos se refieran a una persona.

Leer en voz alta las descripciones a los estudiantes.Propiciar que los estudiantes hagan comparaciones de la forma de describir en los distintos textos. Guiar para que quede claro el significado de imágenes y metáforas en los poemas. Leer las descripciones de la página 154Solicitar a los estudiantes que realicen apuntes que resuman las características de todas las clases de descripciones.

PRODUCTO 1 Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción.

Formar equipos, y solicitar que busquen libros de la biblioteca del aula para encontrar otras descripciones de textos similares.Solicitar a los equipos que lean para el grupo las descripciones que hallaron, y propiciar que las comparen con las que leyeron al inicio del proyecto.De acuerdo a las descripciones que los equipos expusieron, solicitar a los estudiantes que examinen y ajusten los apuntes que hicieron acerca de las características de las clases de descripciones

PRODUCTO 2 Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron

Fichero del saber Anota en una ficha las características de los textos narrativos y en otra las de los textos descriptivos. Incluye ejemplos para ambos casos. Página 154

2- Solicitar a los estudiantes que en equipos elijan un personaje celebre diferente a su propio equipo, y que hagan distintos tipos de descripciones sobre ella, según el tipo de texto y el efecto deseado.

PRODCUTO 3Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito.

-A jugar con las palabras !Elabora las más inverosímiles y graciosas descripciones!Haz una lista de palabras que pertenezcan al mismo campo semántico (si no sabes qué significa, investígalo y haz la tarjeta para el Fichero del saber), puede ser de animales,profesiones u objetos. Ahora escribe cada palabra en una tarjeta. Página 156

-Prepara al grupo para jugar adivinanzas. Aclarar que un equipo leerá una descripción sin decir de quién se trata y que los demás, deberán adivinar qué persona describe el texto.-Promover que los estudiantes identifiquen las descripciones que evocan el nombre de la persona con mayor facilidad.Guiar al grupo para que reconozca el tipo de descripción que hicieron los autores.-Qué realice una tabla o esquema clasificando los tipos de descripciones. Página 156Solicitar a los estudiantes que den sugerencias para mejorar las descripciones que utilizaron para jugar, para lograr el efecto deseado. Solicitar a los estudiantes que definan las descripciones que más les gustaron de las que escribieron en equipos.- Revisa otros textos y localiza descripciones de personas. Comenta cuáles son técnicas y cuáles son literarias. Menciona en cuáles se utilizan más adjetivos calificativos y adverbios, y con qué finalidad se emplean estas palabras en cada una de las descripciones. Página 157

-Elige con tu grupo un libro en el que haya fotografías de niños. Organízate con un equipo y selecciona una fotografía de una niña o un niño, y describe imaginando los siguientes casos:El niño o la niña es un personaje de un cuento o novela. Se ha extraviado y su mamá lo ha descrito para hacer un retrato hablado que ayude a encontrarlo. A ese niño o niña lo vas a describir en un poema de amor. ¿Cómo sería ese niño setenta años después?, ¿cómo lo describiría su nieto? Página 158

PRODUCTO 4 Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido.

ONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFIA-Pedir a los equipos que corrijan las descripciones que escogieron en el grupo, cuidando su claridad, y que valoren el impacto que tienen sobre los lectores.Pedir a los equipos que corroboren los aspectos formales del texto y corrijan lo que consideren necesario.

¿Qué son los adjetivos? ¿Qué es un verbo? ¿Qué es un adverbio?-Que el docente puntualice y ejemplifique cada uno de los antes mencionado.

PRODUCTO 5 Borradores de las descripciones que incorporen las siguientescaracterísticas:--Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita.

--Claridad y cohesión.--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.--Ortografía y puntuación convencionales

-Determinar en grupo el formato y la organización gráfica de una sección en el periódico escolar en la que publicarán las descripciones celebres.-Ayudar a los estudiantes para que pasen en limpio sus textos y los organicen en una o varias páginas, según corresponda.-Preparar al grupo para que una comisión de estudiantes coloque la sección de descripciones en el periódico escolar.-Dialogar con los estudiantes acerca los logros que consiguieron al realizar el proyecto.

A s pe c to s si n t á c t i c o s y s e má n t i c o s Coherencia.- Ortografía y puntuación convencionales. Nexos para dar cohesión las explicaciones.- Coherencia.

• Fuentes de consulta para corroborar ortografía convencional de palabras. Formas de referir citas textuales. Localiza ese tipo de nexos en los siguientes párrafos y después elabora la ficha correspondiente para el Fichero del saber.

CierreAUTOEVALUACIÓN• Leer en voz alta para los estudiantes la sección "Autoevaluación" del libro de texto y solicitar que cada quien registre su evaluación sobre los aprendizajes logrados en el bimestre. Comentar los resultados y propiciar que los estudiantes sugieran actividades que pueden realizar para mejorar sus aprendizajes

CierrePRODUCTO FINAL.Retratos escritos de personajes célebres para su publicaciónEs momento de compartir su investigación con el grupo. Lean su texto. Seleccionen los más precisos y que hayan utilizado apropiadamente las fuentes de consulta. Intercambien sus textos con otros equipos. Escuchen sus comentarios y sugerencias. Enriquezcan su texto. Elaboren la versión final, si es posible, háganlo en una computadora de escuela, maestros y familiares. Inclúyanlo en el periódico mural.

Vo.Bo.

BALDOMERO CABALLERO BENITEZ MELESIO MARTINEZ MERCADO Docente de Grupo Director Escolar

ASIGNATURA : Matemáticas QUINTO GRADO BLOQUE VLECCIÓN 44 Páginas 160-163 Campo formativo:

Pensamiento MatemáticoEJE: Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de los números

SUBTEMA: Razonamiento de númerosPropósito Expresarla razón que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. Dividir la recta en decimales Situar números decimales en la recta numéricaCONTENIDO:Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementeAPRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las similitudes y diferencias entre el sistemaDecimal de numeración y un sistema posicional o no posicional.-Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.• Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal.

ACTIVIDADES PERMANENTES-Practica de posición relativa, es decir, si éste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc.

- Lectura, escritura y comparación de diferentes cantidades de cifras y fracciones-Resolución de problemas que implican uso de múltiplos de números naturales.-Realizar actividades, donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones básicas

Inicio

Lo que conozco. En parejas, contesten las preguntas.Ana y Luis fueron a la peletería La Helada porque quieren aprovechar la promoción del mes. Observa el cartel. Página 161

LA HELADAPor cada 8 paletas que compres, te regalamos otras 2

Si compran 16 paletas, ¿cuántas se llevan de regalo? _________________❖ ¿Cuántas paletas necesitan comprar para llevarse de regalo 10? ____________❖ Con la información de la promoción, completen la siguiente tabla. ____________

Desarrollo

-Formar equipos para que soluciones situaciones que expresen la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.-Sugerir a los estudiantes situaciones como: La tienda de don Pedro hace promociones cada mes, en este mes ha dicho que por cada $ 40.00 de compra va a hacer un descuento de 8 pesos. ¿Qué fracción del precio está descontando a sus clientes?-En la carnicería de don Andrés se ofrece la devolución de $ 20 00 por cada $ 200.00 de compra. ¿A qué fracción del total corresponde $ 10.00?Propiciar que compartan los resultados obtenidos y el procedimiento utilizado para solucionarlos. En caso de que haya diferencias, solicitar que analicen los resultados y los procedimientos utilizados para que distingan el error cometido.Resolver la Página 162 de su Libro de Texto.

.

Cierre-Resolver el Reto de la Página 163 de su Libro de Texto

ASIGNATURA : Matemáticas QUINTO GRADO BLOQUE VLECCIÓN 45 Páginas 164-165 Campo formativo:

Pensamiento MatemáticoEJE: Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de los números

SUBTEMA: DIVIDIR LA RECTA EN DECIMALESPropósito Expresarla razón que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. Dividir la recta en decimales Situar números decimales en la recta numéricaCONTENIDO:Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementeAPRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las similitudes y diferencias entre el sistemaDecimal de numeración y un sistema posicional o no posicional.-Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.• Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un cociente decimal.

ACTIVIDADES PERMANENTES-Practica de posición relativa, es decir, si éste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc.

- Lectura, escritura y comparación de diferentes cantidades de cifras y fracciones-Resolución de problemas que implican uso de múltiplos de números naturales.-Realizar actividades, donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones básicas

Inicio

Lo que conozco. En equipos, lean el siguiente texto y después contesten las

preguntas.La temperatura corporal normal de un ser humano es de entre 36.5 a 37.5 °C. Si una persona tiene una temperatura superior o inferior a este rango, significa que tiene problemas de salud y debe acudir al médico.Ubiquen las siguientes temperaturas en el termómetro clínico y señalen cuáles están fuera del rango normal.34.5 oC 40.25 oC 41.8 oC 38.75 oC

1. En parejas, localicen los números que se indican en la recta numérica que corresponde.❖ 3.5 y 3.45 ❖ 3.45 y 3.55 ❖ 0.1, 0.2, 0.5, 0.25, 0.8 y 1.1 ❖ 5.02 y

5.05 3.4 3.6 3.4 3.6 5 5.1 Página 165

Desarrollo

- Pedir que de forma individual tracen en su cuaderno una recta numérica en la que haya cinco segmentos.- Guiar al grupo para que identifiquen que los segmentos deben tener la misma longitud, para que se pueda reconocer la regularidad de la recta.

- Pedir que sitúen en la recta los números 1,1.5, 2,2.5, 3, 3.5, 4.- Pedir que sitúen en la recta el 1.3, el 2.7, el 2.2, el 2.9, el 3.I, el 3.12, el 3.85,

- Solicitar que aclaren por qué situaron los números en el lugar que los situaronCierre

-Resolver el Reto de la Página 165 de su Libro de Texto

ASIGNATURA : Matemáticas QUINTO GRADO BLOQUE VLECCIÓN 46 Páginas 166-167 Campo formativo:

Pensamiento MatemáticoEJE: Sentido Numérico y Pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de los números

SUBTEMA: Problemas multiplicativos Divide números naturales para obtener un cociente decimal. “OBTEN DECIMALES “

Propósito Expresarla razón que guardan dos cantidades (a de cada b) por medio de fracciones, en casos sencillos. Dividir la recta en decimales Situar números decimales en la recta numéricaCONTENIDO:Conocimiento de diversas representaciones de un número fraccionario: con cifras, mediante la recta numérica, con superficies, etc. Análisis de las relaciones entre la fracción y el todo.COMPETENCIA: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientementeAPRENDIZAJES ESPERADOS: Explica las similitudes y diferencias entre el sistemaDecimal de numeración y un sistema posicional o no posicional.-Resuelve problemas que implican expresar la razón que guardan dos cantidades por medio de fracciones.• Ubica números decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones.• Resuelve problemas que implican dividir números naturales para obtener un

cociente decimal.ACTIVIDADES PERMANENTES

-Practica de posición relativa, es decir, si éste representa unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc.

- Lectura, escritura y comparación de diferentes cantidades de cifras y fracciones-Resolución de problemas que implican uso de múltiplos de números naturales.-Realizar actividades, donde utilice diferentes cantidades de cifras y las cuatro operaciones básicas

Inicio

Lo que conozco. En equipos, lean los problemas y contesten las preguntas.Para el próximo cumpleaños de su mamá, Sergio y sus tres hermanos quieren prepararle una comida. El costo total de los ingredientes es de $134.00. Si todos deben aportar la misma cantidad, ¿cuánto debe ahorrar cada uno

Página 166

DesarrolloFormar equipos y sugerirles casos como:- Carlos compró cinco libros que costaban lo mismo, y pagó $ 250. ¿Cuánto costó cada libro?- Si se divide una pieza de tela de cinco metros en nueve partes. ¿Cuánto medirá cada parte?- Don Andrés compró una pieza de tela de 50 metros. ¿Cuántos pantalones va a obtener si cada pantalón ocupa 1 m?- Doña Gloria quiere hacer tamales, sabe que con 1 kg puede hacer 23 tamales. ¿Cuánto de harina tiene cada tamal?- Pedir que compartan los resultados y aclaren el procedimiento utilizado para solucionarlo.- Solicitar a los estudiantes que aclaren paso a paso la forma como realizaron la división de números naturales y cómo lograron un cociente decimal.- Pedir que ideen situaciones, que sus demás compañeros van a solucionar, que requieran dividir números naturales para obtener un cociente decimal.- Promover que se den cuenta de la relación entre los números naturales para lograr cocientes decimales, y que den ejemplos de divisiones en las que no se obtienen cocientes decimales.

-Contesta tu libro de texto de la Página 167

Cierre-Resolver el Reto de la Página 167 de su Libro de Texto

BLOQUE V Asignatura: Ciencias Naturales ¿CÓMO CONOCEMOSCampo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

TEMA1:Descripción del Sistema Solar

AMBITOS: El ambiente y la salud.-El cambio y las interacciones.-La tecnología-Conocimiento científico

PROPÓSITODescriban la organización y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparación de sus componentesAPRENDIZAJES ESPERADOS:- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organización y movimiento.- Identifica la relevancia de la invención del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.Competencias: - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista científico.- Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevención.- Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en distintos contextos.Materiales: Habilidades digitales. Videos, libro de texto, láminas, tabla de madera, pelotas de unicel, colores, tijeras, Resistol, diccionario.

Inicio

-Se pide a los alumnos exploren todo el bloque dos de ciencias naturales y conversen acerca de los temas que trata.- El docente pregunta acerca de los títulos, subtítulos de los temas para que los alumnos se expresen, así como las imágenes que las integran..Preguntar a los alumnos: ¿Sabes qué es el sistema solar? ¿Qué es el sol?¿Sabes cuáles son los ocho planetas que giran alrededor del sol?

Desarrollo-Indicar a los estudiantes que van a estudiar varios aspectos del Sistema Solar. Pedir a los alumnos que expresen sus ideas con relación a lo que saben del Sistema

Solar, y preguntar qué repercusiones tiene cada una de las ideas que exponen en la vida cotidiana.-Propiciar un debate sobre sus ideas previas para que realicen un esquema sobre lo que es el Sistema Solar.-Formar pequeños equipos para que investiguen en distintas fuentes los últimos hallazgos sobre el Sistema Solar.-Pedir a los estudiantes que indaguen en internet y ayudarles para que naveguen en páginas relacionadas con la ciencia.-Solicitar que ordenen la información recabada y que realicen fichas sobre la información que consideran importante. Página 133

CierreEncuentra su distancia Investiga, registra y compara. Observa la imagen del Sistema Solar de esta página. Como te podrás dar cuenta, los planetas se encuentran ubicados a diferentes distancias respecto del Sol. Respondan en equipo: ¿cuál es la distancia de cada uno respecto al Sol? Para hacerlo, investiguen en diversas fuentes, registren los datos en su cuaderno y luego compárenlos con los de sus compañeros de grupoConsulta en... El libro El Universo de la Biblioteca EscolarBLOQUE V Asignatura: Ciencias Naturales ¿CÓMO CONOCEMOSCampo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

TEMA1:Descripción del Sistema SolarSubtema:Los satélites y los asteroides

AMBITOS: El ambiente y la salud.-El cambio y las interacciones.-La tecnología-Conocimiento científico

PROPÓSITODescriban la organización y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparación de sus componentesAPRENDIZAJES ESPERADOS:- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organización y movimiento.- Identifica la relevancia de la invención del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.Competencias: - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista científico.- Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevención.- Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en distintos contextos.Materiales: Habilidades digitales. Videos, libro de texto, láminas, tabla de madera, pelotas de unicel, colores, tijeras, Resistol, diccionario.

Inicio-Proyectar el documental sobre los asteroides

DesarrolloPreguntar a los alumnos: ¿Sabes qué es un asteroide? ¿Qué es un satélite?¿Sabes cuáles son los satélites que cuenta México en el espacio?-Realiza la lectura de la página 135-136, después has un cuadro sinóptico describiendo las características de los asteroides y un esquema relacionado a los satélites. Página 135-137

CierrePágina 139139

Investiga, analiza y comunica.Organicen equipos para investigar en diferentes fuentes de información como internet y libros de la biblioteca escolar acerca de los satélites naturales descubiertos hasta ahora en los planetas del Sistema Solar. Con la información recabada completen la siguiente tabla de datos y analícenla.Planeta Satélites naturalesMercurioVenus OTierra 1MarteJúpiterSaturno 61UranoNeptuno 13

Consulten la tabla para responder las siguientes preguntas:a) ¿Qué planeta tiene más satélites?b) ¿Qué planeta no tiene satélites?c) ¿Cuál es el que tiene uno solo?

d) ¿Cuántos satélites tiene Marte?BLOQUE V Asignatura: Ciencias Naturales ¿CÓMO CONOCEMOSCampo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social.

TEMA1:Descripción del Sistema SolarSubtema:Lo que vemos en el cielo

AMBITOS: El ambiente y la salud.-El cambio y las interacciones.-La tecnología-Conocimiento científico

PROPÓSITODescriban la organización y el movimiento del Sistema Solar en base a la comparación de sus componentesAPRENDIZAJES ESPERADOS:- Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organización y movimiento.- Identifica la relevancia de la invención del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.Competencias: - Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde el punto de vista científico.- Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevención.- Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en distintos contextos.Materiales: Habilidades digitales. Videos, libro de texto, láminas, tabla de madera, pelotas de unicel, colores, tijeras, Resistol, diccionario.

Inicio- Observa, analiza e identifica.¿Han visto los planetas en el cielo? ¿Pueden identificar algunos de ellos? ¿Qué detalles de la Luna se pueden observar a simple vista? Página 141

Desarrollo- Preparar al grupo para que hagan una investigación sobre el desarrollo del telescopio. Indicarles que deben presentar las fuentes de información, para que si los compañeros quieren ahondar en el tema sepan a donde recurrir. Página 144

- Pedir que compartan las fichas realizadas para que escriban un reporte de la investigación realizada, y lo preparen para compartirlo con sus compañeros.- Ayudarles en la realización de esquemas o en la selección de recursos visuales para mejorar la presentación del tema.

- Promover la evaluación de cada presentación preguntando a los estudiantes con relación a las dudas que quedaron. Página 135-1

Cierre-Pedir a los alumnos que realicen una tabla para clasificar los instrumentos de observación en el cieloNOMBRE DELINSTRUMENTO ¿EN DÓNDE SE LOCALIZA? AÑO

-Realizar un cuadro sinóptico sobre la teoría geocéntrica y heliocéntrica de TOLOMEO y GALILEO GALILEY.

BLOQUE V Asignatura: GEOGRAFÍALECCIÓN 1 PAISES Y CALIDAD DE VIDA

TEMA1:RETOS DE LOS CONTINENTES

AMBITOS:

PROPÓSITO: Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastresEJE: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastresAPRENDIZAJES ESPERADOS: Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la poblaciónCompetencias: Reconoce la relación de las condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que influyen en la calidad de vida de la poblaciónContenidos. • Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente).• Diferencias en la calidad de vida de los continentes.Materiales:

InicioComencemos:- Dar lectura a la carta de la página 148. La playa, Manuel Antonio, Costa rica-El nivel socioeconómico no es sólo el que proporciona una buena calidad de vida, como verás en esta lección.Comenten en grupo por qué fue importante para Raúl pasar sus vacaciones en Costa Rica. ¿Cuáles son las condiciones que permiten a la gente de un país gozar de una existencia placentera? Página 149

Desarrollo

-Analizar las fotografías de la página 149 Decidan cuáles de ellas reflejan que la población tiene una buena calidad de vida. Comenten al grupo qué elementos de las imágenes les sirvieron para decidir cuáles de ellas representaban familias con una adecuada calidad de vida. Anoten en su cuaderno lo que consideran que significa la expresión “calidad de vida”

ACTIVIDADOrganizado el grupo en dos equipos, lean acerca de la situación de Suiza o de Qatar y observen las imágenes que acompañan los textos. Página 151-152Luego, formen equipos de 2 personas que hayan leído sobre el mismo país para elaborar en el cuaderno un esquema que muestre las condiciones naturales, sociales, económicas, políticas y culturales del país que seleccionaron.-Comparen su información con el otro equipo.

-Exploremos Realiza la siguiente ACTIVIDAD de la página 155Reúnete con otro compañero y con ayuda de tu Atlas de Geografía Universal, localiza los países que analizaste en la lección anterior según su PIB per cápita bajo o alto y localízalos en el mapa de desempeño ambiental que está en el anexo, página 191.

Anota cada uno en la siguiente tabla de acuerdo con el nivel de desempeño ambiental que le corresponde. Compara los países de nivel alto y muy alto con los de mayor pib per cápita. ¿Corresponden los países con mayor nivel de desempeño ambiental con los de mayores ingresos?

Obtengan sus conclusiones

Cierre

Apliquemos lo aprendido:

-Seleccionen en equipo un país de cada continente, de los que se encuentran en la tabla que llenaron-Elaboren graficas de barras con los datos de alfabetización que se mencionan en la tabla de la página 139 y el nivel de desempeño ambiental de los países que eligieron, como siguiente de suiza.Página 155

BLOQUE V Asignatura: GEOGRAFÍA Página 157-163LECCIÓN 2 ¿CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

En esta lección explicarás algunas acciones para reducir los problemas ambientales

TEMA2: CÓMO REDUCIMOS LOS PROBLEMAS AMBIENTALES?

PROPÓSITO: Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastresEJE: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastresAPRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigaciónCompetencias: Reconoce la relación de las condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que influyen en la calidad de vida de la poblaciónContenidos. • Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.• Principales repercusiones de los problemas ambientales.• Participación de los gobiernos y la población en la mitigación de problemas ambientalesMateriales: Mapas, colores, cartulinas, resistol. Tijeras.

ACTIVIDADESInicio

-Leer el texto de Haina.-Ocurre en Haina. En el lugar donde vives, ¿qué problema de contaminación ambiental existe?, ¿qué acciones han realizado para solucionarlo? Coméntenlo en grupo.¿Sabes que es un problema ambienta? ¿Qué es el cambio climático?

Desarrollo-Observar el documental de la deforestación que proyectara el profesor.

Pregunta a las personas mayores qué cambios en el estado del tiempo y el clima han observado en los últimos años. Puedes utilizar las siguientes preguntas:¿Cómo era el verano cuando era niño o joven? ¿Se sentiría más o menos calor? ¿Duraban más o menos los calores que en la actualidad? ¿Cómo era la época de lluvias: más o menos intensa? En invierno, ¿cómo eran las temperaturas? ¿Cómo consideran que son ahora? Página 167

-Lee la página 158 y realiza una tabla relacionada a tipos de contaminación ambiental, Existentes en tu comunidad.

-Organícense en equipos para elaborar un mapa en el que señalen los países con áreas deforestadas. Utilicen los datos de la siguiente gráfica.Consigan un planisferio o dibújenlo en una cartulina y diseñen un símbolo para representar la deforestación. Localicen los países que aparecen en la gráfica y resáltenlos con el símbolo de la deforestación. No olviden anotar título al mapa. Página 159

Contesta las siguientes preguntas¿Qué regiones naturales se ven afectadas por la deforestación?¿Por qué Brasil e Indonesia tienen las mayores áreas devastadas por la deforestación?¿Qué lugar ocupa México en deforestación?

-EL CAMBIO CLIMATICO¿Sabes qué es el cambio climático? ¿Conoces el efecto invernadero?

¿Qué sucede con la temperatura si aumenta la concentración de dióxido de carbono? Página 159-162

ACTIVIDADObserva el mapa “Emisión mundial de dióxido de carbono, 1900-1999”, que está en el anexo, página 192. Con la información del mapa completa la tabla, después analiza la información.-Resuelve las siguientes preguntas

Cierre

Apliquemos lo aprendido:

¿Qué región del planeta tiene un porcentaje mayor de emisión de dióxido de

carbono?¿Qué país tiene el mayor porcentaje?¿Cuál consideras que es el porcentaje de México?Comenta tus respuestas en grupo.

EXPLOREMOS.Observa el mapa de la página 79, del Atlas de Geografía Universal, haz en tu cuaderno cinco listas sobre el deterioro ambiental: de ríos y lagos, en centros de población, deforestación, radioactividad y desertificación, anota en cada uno los países que tienen estos tipos de deterioro.Comenta con tus compañeros cuál es el país y el continente con mayor deterioro ambiental

-Con ayuda de su maestro, siéntense formando un círculo en el salón.•Cada uno tome una hoja blanca y anote en un lado un efecto del cambio climático y en el otro una acción a realizar para ayudar a reducir la emisión de gases de efecto invernadero.•Al terminar, cada uno lea lo que escribió.

BLOQUE V Asignatura: HISTRÍA Página 160LECCIÓN 1 PANORAMA DEL PERIODO

México al final del siglo xx y los albores del xxi

PROPÓSITO: En este bloque ubicarás temporal y espacialmente los acontecimientos que han transformado al país en las décadas recientes. Conocerás las características económicas, políticas, sociales y culturales del México contemporáneoEJE:APRENDIZAJES ESPERADOS:- Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas y aplícalos términos década y siglo.Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivenciaContenidos. Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas décadas.Materiales: Mapas, colores, cartulinas, resistol. Tijeras.

ACTIVIDADESInicio

Lo que conozcoPedir que revisen la línea del tiempo realizada en el bloque anterior e incluyan acontecimientos que hayan ocurrido recientemente, como el arribo del PAN a la presidencia, la creación del IFE, el terremoto de 1985, la epidemia de influenza en el país, las crisis económicas, la obtención del premio Nobel por un mexicano, entre otrosColoca en cada imagen la década de 1970, 1980, 1990 o 2000 según corresponda.

Te sugerimos pedir ayuda a tus familiares Página 160

Desarrollo-Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué es una década, lustro, siglo?-En la línea del tiempo de este bloque podrás señalar los acontecimientos de tu historia o los que sean importantes para tu familia, por ejemplo: cuando se cambiaron de casa, el año de tu nacimiento, cuando entraste a la primaria, o algún acontecimiento que consideres especial. Pregunta a tus familiares qué recuerdan de este periodo. Ilustra este espacio con dibujos, recortes o fotografías de esos acontecimientos.

Cierre

¿Cuándo y dónde pasó?1. Observa la línea del tiempo y responde en tu cuaderno:¿Cuántas décadas han transcurrido desde 1970 hasta el año actual?¿A qué siglos corresponde este periodo de estudio?¿Qué acontecimientos de la línea del tiempo te llamaron más la atención?¿Qué presidente gobernaba México cuando naciste?¿Es del mismo partido político que el que gobierna actualmente?

-Reúnanse en equipos y observen el mapa de la página 164. Comparen cómo han crecido las poblaciones urbanas en todo el país y debatan acerca de las consecuencias que esto ha provocado en el paisaje. Compartan sus reflexiones con el resto de los equipos.

BLOQUE V Asignatura: HISTRÍA Página 160LECCIÓN 2 Temas para comprender el periodo

¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de las últimas décadas?

PROPÓSITO: En este bloque ubicarás temporal y espacialmente los acontecimientos que han transformado al país en las décadas recientes. Conocerás las características económicas, políticas, sociales y culturales del México contemporáneoAPRENDIZAJES ESPERADOS:- Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudadCompetencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivenciaContenidos. -La situación económica en el país y la apertura comercial.- Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.Materiales: Mapas, colores, cartulinas, resistol. Tijeras.

ACTIVIDADESInicio

¿Qué entiendes por crisis económica?-Lee las paginas 167- 169 y subraya lo más destacado

DesarrolloComprendo y aplicoEntrevista a tus abuelos, padres o familiares mayores para que te cuenten cómo han vivido estos años de crisis económicas. Al finalizar, comenta con tu profesor y tus compañeros: ¿qué efectos tiene una crisis económica en tu vida cotidiana?¿Cómo consideran que se encuentra la economía en la actualidad?

-Lee la Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad, luego señala las ideas principales y anótalas en tu libreta.-Realiza la actividad Comprendo y aplicoInvestiga en tu comunidad si conocen a alguien que haya migrado de su lugar de origen, así como sus motivos para irse. Coméntalo con tus compañeros

Página 169Cierre

Busca en los periódicos información relacionada con una protesta social actual. Identifica una de sus causas y sus demandas y escríbela en tu cuaderno. Discute con tu grupo si las demandas son justas y propongan alternativas para solucionar las demandas.