INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

“En búsqueda del verde original”

Construcción de una cultura ambiental en la comunidad Educativa de El Anclar – Montelibano- Córdoba.

Docente Dinamizador

Orlando montes Londoño

Comité Ambiental

Estudiantes

Jair Algarín Peña, Ana Lucia Betín, Dieder Buelvas, José Romero, Anyi Hernández, Remberto Guzmán, Daiber Llano, Elkin Montiel, Ciro Martínez y Stephania Zabaleta

Docentes

Mirtha Vergara, Yomaira Heredia, Ingry Abad, Yaneth Domínguez, Jafet Narváez

El Anclar

Montelibano – Córdoba

2012

¿QUIENES SOMOS Y DONDE NOS ENCONTRAMOS?

La Institución Educativa Antonio Nariño, es un establecimiento educativo en el municipio de Montelibano, de carácter oficial, adscrito al departamento de Córdoba, Colombia. Pertenece al núcleo 78ª, presta los servicios educativos en los niveles: preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica.

Nos encontramos localizados en la calle principal del corregimiento de El Anclar, al cual se llega desviando a la derecha de la vía que conduce del municipio de Buenavista a La Apartada, en el sitio conocido como Villa Fátima o “Rusia” recorriendo 17 kilómetros por vía destapada. El corregimiento se encuentra ubicado al noroeste del municipio de Montelíbano, y la mayor parte de su población se localiza entre las coordenadas planas 1.382.300 m, 1.383.200 m norte y 864.300 m, 863.200 m este.

Los límites del corregimiento son:

NORTE: Vereda Albania perteneciente al municipio de Buenavista y Barranquillita perteneciente al municipio de Montelíbano.

SUR: Parcelas los Caracoles y San Javier, perteneciente al municipio de Montelíbano.

ESTE: Vereda Génova perteneciente al municipio de Buenavista.

OESTE: Corregimiento Los Córdobas perteneciente al municipio de Montelíbano.

CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES

ZONIFICACIÓN CLIMÁTICA

Basados en la información proporcionada por el POMIC Río San Jorge, y la información extrapolada del mapa de zonificación climática para el municipio de Buenavista se tiene, que el corregimiento El Anclar se localiza dentro del piso térmico cálido y climatología ligeramente húmedo.

ASPECTOS FISIOGRÁFICOS Y DE POBLACIÓN

Altura 130 msnm

Población 669 habitantes

Hombres 303 mujeres. 154 familias.

Zona de vida Bosque húmedo tropical

Clima Cálido ligeramente

húmedo

Geomorfología gran paisaje de geoformas

colinadas denudativas, en un paisaje de lomas y un subpaisaje de

laderas cóncavas

convexas con cimas

redondeadas a planas.

Precipitación 2.297.4

mm/anualTemperatura 24°-36°C

Fecha de creación del

corregimiento 1954

Principales Actividades económicas.

En sus comienzos

la recolección de la planta medicinal Raicilla

la explotación maderera. a la fecha

2012 ganadería

extensivaProducción silvestre de

mango y limón

Jornaleo

Año de inicio del poblado

1930

VIENTOS.

Tomando como base la información del PGAR para la región del San Jorge, estudio realizado por la Corporación Autónoma Regional de los Valles del Sinú y San Jorge, CVS – diciembre de 2003se tiene que Durante el año el viento predomina en dos direcciones, La primera se presenta entre los

meses de Octubre a Marzo, con vientos dirigidos hacia el Norte. Este lapso de tiempo se divide en dos partes:

De Octubre a Diciembre, incluso Enero, predomina un viento en dirección Noreste (NE) y

La segunda semana de Febrero a Marzo o Abril, con rumbo Noroeste (NW). La segunda

dirección predominante, ocurre de Abril o Mayo hasta Septiembre, con vientos dirigidos

hacia el Sur, presentándose en Junio, Junio y Agosto en sentido sureste (SE) y los

restantes se enrumban al Suroeste (SW). Las velocidades por su parte muestran grandes

variaciones, pero se mantienen oscilando entre 2.0 m/s y 4.5 m/s, durante ocho o nueve

meses del año, razón por la cual se consideran vientos calmos.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LA PRECIPITACIÓN

Las precipitaciones para el corregimiento de El Anclar se someten a los datos obtenidos por la estación meteorológica instalada en el casco urbano de Buenavista (Córdoba) y estas se caracterizan por encontrarse dentro del sistema de franja de baja presión, franja que se desplaza de sur a norte en el primer semestre del año y en sentido contrario en el segundo semestre, esta franja se conoce como la Zona de Confluencia Intertropical; y podemos decir con base en los estudios de la CVS, que se presenta de forma continua en litoral Caribe colombiano, que es un régimen monomodal.

ESTACIÓN INSTALADA LONGITUD LATITUD MSNM PRECIPITACIÓN

Buenavista 1973 75° 29’ W 8° 13’ N 110 2297.40

Fuente: CVS 2004

EVAPORACIÓN

La información suministrada por la estación Buenavista para este elemento climático es de 1375 mm/año encontrándose dentro de los rangos regionales donde La evaporación presenta una distribución de tipo uniforme a lo largo del año, según estudios realizados por la CVS, el valor más

alto se presenta en la región en el mes de marzo, con un valor promedio del orden de los 160 mm. Los valores más bajos se presentan en los meses de octubre a diciembre. El valor anual más alto, se presenta en el municipio de Ayapel, con un registro de 1.756 mm, ligeramente más alto que el registrado en la estación de Turipaná en el municipio de Cereté, que registra un valor de 1.694 mm anuales.

GEOMORFOLOGIA

Según los estudios realizados por el POMIC el corregimiento se encuentra localizado en un gran paisaje de geoformas colinadas denudativas, en un paisaje de lomas y un subpaisaje de laderas cóncavas convexas con cimas redondeadas a planas.

TEMPERATURA.

Los datos obtenidos en la estación Buenavista registran una temperatura con una mínima de 24˚C y una máxima de 36˚C. Para lo cual por métodos de interpolación se toman como referencia para el corregimiento de El Anclar.

ZONAS DE VIDA.De acuerdo a los datos de precipitación y temperatura se puede clasificar el corregimiento dentro de la zona de vida de bosque húmedo tropical si se tiene en cuenta los criterios de la siguiente tabla y el mapa correspondiente a la zonificación de zonas de vida para el municipio de Buenavista.

MARCO POLÍTICO Y NORMATIVO, LINEAMIENTOS NACIONALES

Constitución política de Colombia 1991

En la cual se encuentran consignados los principios, instituciones, competencias y regulaciones necesarias para un orden normativo de la gestión ambiental en Colombia.

Ley 99 de 1993

Crea el Sistema Nacional Ambiental.

Ley 115 de 1994

Artículo 14º.- Enseñanza obligatoria. Modificado por la Ley 1029 de 2006. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con:

c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política.

Decreto 1860 de 1994. Capitulo 3, articulo 14,

Sobre conformación de PEI, Proyectos Educativos Institucionales.

Decreto 1743 de 1994

Sobre la obligatoriedad de los PRAES (Proyectos Ambientales Escolares) instrumento político fundamental para la educación ambiental en Colombia.

PEI

Este PRAE se articula directamente como un subproyecto del gran proyecto educativo institucional (PEI), el cual se propone la formación integral de la persona, dentro de la comunidad, así como la

construcción del conocimiento y la verificación constante de la calidad de vida. De igual manera se convierte en herramienta indispensable en la búsqueda de lo que queremos ser dentro de la comunidad (visión) Para el año 2013, LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO NARIÑO es un establecimiento educativo que genera cambios en su contexto social gracias al proceso de formación integral que ofrece a los miembros de su contexto escolar; impulsando proyectos y programas que potencien sus conocimientos, habilidades y destrezas para impactar positivamente la vida de su comunidad.

Descripción de la problemática ambiental

La comunidad de El Anclar nace como iniciativa de algunos campesinos foráneos que en busca de la planta medicinal conocida como “raicilla”, decidieron establecerse en estos terrenos baldíos y posteriormente explotando el potencial maderero, lograron estimular la llegada de más pobladores. Luego de algunos años se empezaron a implementar grandes haciendas ganaderas que terminaron por acabar lo que había quedado del bosque nativo, arrasando con los animales endémicos al utilizar la quema de la vegetación natural y reemplazarla por pastos mejorados. Estas dos actividades consecuentemente terminaron desplazando a los pocos animales que no pudieron ser presa de la caza furtiva y escaparon del fuego abrasador, al abrir paso a la actividad ganadera.

Actualmente aunque se presenta, ha disminuido la presión sobre los animales silvestres; las fincas ganaderas ya establecidas siguen manteniendo su frontera hasta donde el caserío se lo permite.

A La problemática ambiental se ha sumado el crecimiento de la población, que demanda más recursos y por ende produce más desechos en sus procesos diarios. Esto es evidente en la presencia de residuos sólidos en las calles y en los patios de las viviendas, donde sus pobladores utilizan como medio de eliminación la quema y la depositación en la parte posterior de las viviendas, las cuales se ubican en el parte aguas de las lomas donde se encuentra asentado el caserío. En este mismo sentido no existe una cultura del reciclaje, ni un sitio en común donde depositar los residuos sólidos que produce la comunidad.

La carencia del servicio de gas domiciliario, permite que se siga utilizando como fuente de energía para cocción de alimentos la leña, el inconveniente es que cada día este recurso es más escaso y la demanda es mayor, debido a los pocos espacios boscosos en la zona.

Las aguas residuales provenientes de las viviendas y de la cría de marranos en algunas, van directamente a varios arroyos y principalmente al más importante conocido como “La Juanchera”, tributario de orden2, que conduce sus aguas a la quebrada San Lorenzo, afluente directo del rio San Jorge.

Como consecuencia directa de la implementación de prácticas ganaderas extensivas en el corregimiento desde sus comienzos, se ha venido presentando la pérdida de la biodiversidad que hace ya bastantes años atrás se encontraba en el bosque natural, además la alta utilización de agroquímicos en los potreros y en las pequeñas huertas de los patios, incrementan estas acciones.

Con miras a tener una visión generalizada de la situación ambiental en la comunidad de El Anclar e indagar a los habitantes por la problemática ambiental y sus posibles soluciones, como agentes activos en la toma de decisiones, la institución educativa Antonio Nariño, Propuso inicialmente la aplicación de una encuesta exploratoria, aplicada por los estudiantes que conforman el comité ambiental. Esta encuesta estuvo encaminada a la recolección de la información primaria base en el diagnostico y de conocer el sentir de los pobladores en cuanto a la problemática ambiental que ellos perciben, de la misma forma posibilitar la creación de una imagen de las condiciones ambientales en años pasados al comenzar el poblamiento de la comunidad, como también explorar los conocimientos en materia de conservación ambiental y poder focalizar las acciones de la institución sobre la problemática.

El instrumento utilizado para la recolección de información (ver a continuación) fue una encuesta con tipos de preguntas cerradas y abiertas, con un lenguaje adaptado al nivel educativo de la mayoría de las personas que habitan la comunidad. Para su aplicación se utilizó un muestreo aleatorio simple, que se adapta bien al tamaño de la población. Los estudiantes que aplicaron la encuesta tuvieron una preparación previa por parte del docente de ciencias sociales, con el fin de velar por la confiabilidad de los datos y que los estudiantes se familiarizaran con el instrumento, también para que despejaran algunas dudas en cuanto a posibles respuestas dadas por los encuestados y poder sistematizar esa información que posiblemente no contemplaba la encuesta pero es de gran valor para el diagnóstico.

PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL “INSEAN”

FASE DIAGNÓSTICA

ENCUESTA

NOMBRE: ______________________________________________ FECHA: ______________

1. ¿Cuántos años tienes de vivir en esta población?_____________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué cambios han observado en el ambiente de El Anclar a través de estos años? ¿Como era el paisaje natural a su llegada al pueblo?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles han sido las causas de los cambios?a. El hombre _______ b. Fenómenos Naturales _____

4. ¿A qué clases de animales ha afectado más los cambios ambientales?

5. Cree usted que esta población sufre algún problema ambiental? Si____ no____6. ¿de las siguientes prácticas y fenómenos señale las que se dan con mayor frecuencia en la

comunidad?a. Basuras en las calles b. quema de basuras c. tala de árboles. d. caza de animales

silvestres

e. cocina con leña f. Dejar las llaves del agua abiertas g. Erosión h. otra. ¿Cuál?__________________________

7. ¿Cree usted que se puede trabajar en El Anclar para lograr un ambiente limpio y saludable?Si _______ No ______¿Qué propone para lograrlo? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. ¿Qué entidades pueden colaborar en la conservación ambiental de El Anclar?a. Acción Comunal _______ b. Institución Educativa ________ c. Iglesia _______

d. Puesto de salud _______ e. Policía ______ f. Otros _____

9. ¿Estaría dispuesto usted a colaborar en cualquier actividad que promueva el mejoramiento del ambiente de El Anclar?Si _______ NO _________¿Por qué?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. ¿En qué condiciones ambientales le gustaría que sus hijos vivieran dentro de 10 años?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. ¿Qué estrategias de conservación practica en su hogar para la protección del medio ambiente?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los resultados obtenidos en la encuesta no se alejan de la posible evolución que han sufrido la mayoría de los paisajes en Córdoba; inicialmente existía en la comunidad un bosque húmedo natural, que empezó a ser devastado gradualmente con la llegada de mas habitantes en la invasión de estos terrenos; los primeros recursos afectados fueron los florísticos maderables para la construcción de humildes viviendas (roble, guaduas, palma amarga, lata, entre otras). Este recurso fue mucho más intervenido con la llegada de terratenientes ganaderos que en su afán por ampliar la frontera para alimentar su ganado terminaron con el bosque natural de la zona, quedando restringido en la actualidad a pequeños relictos de bosque que no superan la media hectárea y localizándose principalmente en los patios de las viviendas de los habitantes de El Anclar. De forma simultánea se dio la cacería de animales silvestres como complemento de la dieta alimentaria. En este renglón el 100% de los encuestados concordó en que los animales más afectados y que hoy día ha habido pocos reportes de observación son: Venado, guartinaja, morrocoy, zaino, pava congona, manao, pajuil, perdiz, ñeque, armadillo, mono colorao, guacharaca. Debido a esa fuerte presión que se ha ejercido durante años, ya no es posible la utilización de este recurso; sin embargo se presentan casos de caza de pericos en algunos jóvenes para domesticarlos y en pocas ocasiones para su comercialización. Ver figura 1 a continuación

71%

29%

Cambios observados en el ambiente en los ultimos años

La devastacion del bosque naturalNo han notado ningun cambio

Figura 1. Cambios ambientales observados por los pobladores desde los orígenes de la conformación de la comunidad.

En este mismo sentido los encuestados consideran que el cambio de paisaje en el entorno de la comunidad se debe única y exclusivamente a la acción antrópica, respondiendo positivamente a la pregunta ¿Cuál ha sido la causa del cambio?

Con relación a la apreciación, sobre las prácticas que incrementan el deterioro ambiental que se presentan con mayor frecuencia, los resultados que arrojó la encuesta estuvieron liderados por, Basuras en las calles, Quemas de basuras, tala de árboles, caza de animales silvestres, cocina con leña, con un 50% del total de los encuestados. Siguiendo la práctica de desperdiciar agua, con un 28.6% principalmente de dejar las llaves abiertas después de recolectar el agua en las horas de bombeo del acueducto comunitario. La caza de animales silvestres y la contaminación de arroyos tienen el mismo porcentaje 7,1% de los encuestados consideran que existe caza de animales silvestres y que la contaminación de los arroyos se da principalmente por la disposición de residuos sólidos (envases plásticos y material orgánico) en estos tributarios del rio San Jorge.

Por otro lado el 7.1% de los encuestados manifiestan, que la principal amenaza natural es la erosión, la cual se ha incrementado a causa de la devastación del bosque natural y la expansión de la frontera pecuaria. Ver figura 2

Basuras en las calles,Quemas de basuras,tala de árboles,caza de animales silvestres,cocina con leña,Quemas de ba-

suras,tala de árboles

caza de animales silvestres

desperdicio del agua

erosion

otros(contaminacion de arroyos)

0 10 20 30 40 50 60

Figura 2. Prácticas que deterioran el medio ambiente, que se dan con mayor frecuencia en la comunidad.

Se nota un gran optimismo por lograr un ambiente limpio y en mejores condiciones de vida de los habitantes, cuando el 100% de los encuestados responden afirmativamente que se puede trabajar por lograr mejores condiciones ambientales. Esta gran recepción e interés de la comunidad se evidencia en la medida que logran identificar cuáles son las falencias para qué se presente el deterioro ambiental y proponen las estrategias para mitigarlo. Inicialmente indican que el trabajo en equipo de toda la comunidad con los principales actores , institución educativa, iglesia, acción comunal, puesto de salud y policía, integrando el sector comercial y productico, sería una forma para socializar la problemática y tratar de encontrar las posibles soluciones, acorde con esto crear conciencia ambiental a través de la capacitación y campañas de limpieza. Como se puede apreciar en la figura 3 y 4 a continuación.

14% 7%

7%

71%

¿Que acciones propone para conservar el medio ambiente en la comunidad?

Crear conciencia ambiental Campañas de limpiezaCapacitacion Trabajo en comunidad

Figura 3. Que acciones propone para conservar el medio ambiente en la comunidad.

si no0%

50%

100%

¿Estaría dispuesto usted a co-laborar en cualquier actividad

que promueva el mejoramiento del ambiente de El Anclar?

Figura 4. Disposición de trabajo en actividades que promuevan el mejoramiento del medio ambiente en la comunidad.

Como se manifestó inicialmente la idea de la encuesta es principalmente identificar los conocimientos previos en materia de conservación ambiental tienen los pobladores de El Anclar, en este sentido las practicas que realizan con más frecuencia en su hogar para mitigar el impacto ambiental son: ahorrar energía eléctrica apagando los bombillos que no necesitan, ahorrar agua y no talar árboles innecesariamente. Con relación a este tópico se puede señalar que la mayoría de las viviendas no tienen contadores instalados y que pagan un mínimo, impuesto por la empresa prestadora del servicio y que a pesar de ello, muchas personas manifiestan que se debe ahorrar energía aunque no se lleve el control del consumo; sin embargo aún no se práctica el uso de bombillos ahorradores como estrategia para el ahorro de energía eléctrica.

Un 22 % de los encuestados manifiestan no practicar ninguna estrategia de conservación, y un 21% dice no conocer cómo cuidar el medio ambiente. En este sentido el Prae estaría encaminado aquí en la capacitación de este 43% que no práctica y desconoce las estrategias de conservación, y profundizar los conocimientos de los que las conocen y practican algunas esporádicamente. Ver figura 5 a continuación.

57%21%

21%

¿Qué estrategias de conservación practica en su hogar para la protección del medio ambiente?

Ahorrar energia, cerrar la llave, no talar árboles innecesariamenteningunano conocen como cuidar el medio ambiente

Figura 5. Estrategias de conservación practicadas en los hogares.

ANALISIS DOFA DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL LOCAL

FORTALEZAS DEBILIDADES Apoyo de directivos, administrativos y

docentes. Infraestructura propia (planta física de

Falta de recursos financieros. Falta de tiempo para coordinar

actividades.

Actividades antrópicas

Residuos sólidos

Vertimiento de aguas residuales

Impacto en

Genera Problemas de salud y de

convivencia socialDeterioro del ambiente natural y de las relaciones

socioeconómicas y culturales

Fauna

Fauna

Impacto en

Suelo

Aire

Agua

Aire

Agua

Suelo

PERDIDA DE BIODIVERSIDAD

Ampliación de la frontera ganadera

UUso de agroquímicos

la institución) Apoyo de entidades estatales SEM,CVS Apoyo de figuras locales: inspector de

policía, sacerdotes, pastores, grupos religiosos organizados.

Facilidad de convocación comunitaria

Desconocimiento de estrategias de conservación por parte de la comunidad.

Inexistencia de servicio de gas domiciliario.

AMENAZAS OPORTUNIDADES Constante ampliación de la frontera

ganadera Utilización de ganadería extensiva en el

entorno comunitario. Escases de oportunidades de trabajo. Alteración del orden público por

actores violentos.

Disposición de trabajo de la comunidad Iniciativas del comité ambiental Alta recepción y compromiso

comunitario. Participación y colaboración de los

distintos actores económicos e institucionales(Iglesia, Puesto de salud, sector comercial, sector ganadero)

OBJETIVOS

GENERAL

Promover una cultura ambiental responsable, mediante la implementación estrategias pedagógicas y capacitación que permitan el uso sostenible de los recursos naturales y por ende el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad del Anclar

ESPECIFICOS

Concertar la problemática ambiental y las posibles estrategias de conservación con la comunidad.

Integrar a los distintos entes y personajes relacionados con el problema sobre el apoyo y responsabilidades compartidas para el control de la problemática ambiental.

Capacitar a la comunidad en estrategias de conservación, producción limpia y alternativa, mediante la implementación de proyectos productivos y estrategias pedagógicas. Que permitan fortalecer las iniciativas ambientales comunitarias y brindar una alimentación sana a la población, generando recursos para las familias.

Propiciar la creación de espacios de análisis y reflexión crítica sobre el uso racional y sostenible de los recursos naturales

Crear la imagen prospectiva de las condiciones ambientales que quieren los habitantes de la comunidad, mediante el análisis histórico de las mismas.

Promover la práctica de valores tendientes a la responsabilidad ambiental desde las diferentes áreas del currículo.

LÍNEAS DE INTERVENCIÓN PRAE

Con base al diagnostico elaborado por docentes y estudiantes que conforman el comité ambiental y al análisis DOFA, se han definido las siguientes líneas prioritarias de intervención ambiental, con lo cual se lograría minimizar el impacto en el entorno de la institución educativa.

Residuos sólidos ( reciclaje, uso alternativo, comercialización y disposición ) Vertimiento de aguas residuales Practicas ecológicas de conservación(capacitación) Proyectos productivos amigables con el medio ambiente (granja dendroenergética) (banco

forestal con especies endémicas o naturales del medio) (implementación de cultivos limpios y alternativos)

Reforestación de espacios libres de la comunidad y embellecimiento de la planta física de la institución con plantas ornamentales

Exhortación a la implementación de sistemas de producción silvo pastoriles.

Creación del servicio social ambiental.

Con base en el decreto 1743 de 1994, por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. En su articulo 7. Los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados, podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994, en educación ambiental participando directamente en los proyectos ambientales escolares y dice literalmente:Artículo 7º.- Servicio social obligatorio. Los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales y privados, podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994, en educación ambiental participando directamente en los proyectos ambientales escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en actividades comunitarias de educación ecológica o ambiental.

Mediante acta de acuerdo N°07 folios 22 y 23 de 27 de noviembre de 2012, se vincula a los estudiantes de grado diez y once de educación presencial de la institución y los estudiantes de ciclo 5 y 6 de educación para adultos del programa FORMAR de propiedad de FINDEZA, a formar parte activa del proyecto ambiental escolar, mediante la prestación del servicio social ambiental en sus diferentes líneas de intervención.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN EL 2012 CON BASE A LAS LÍNEAS DE INTERVENCIÓN del PRAE.

LINEA DE INTERVENCION

Proyectos productivos amigables con el medio ambiente (granja dendroenergética) (banco forestal con especies endémicas o naturales del medio) (implementación   de   cultivos   limpios   y alternativos)

De esta línea se seleccionó la implementación de cultivos limpios y altenativos.

Los Proyectos se desarrollaron de forma transversal con la asignatura de agropecuaria, brindada por la institución. Tuvieron como objetivo permitir que la conservación ambiental no se quedara en la simple teoría, sino mas bien que los estudiantes y la comunidad en general, percibieran lo práctico y divertido de la conservación, aplicándola ellos mismos y percibiendo algunos recursos económicos para las familias involucradas.

En esta línea se desarrollaron los siguientes proyectos, a continuación se anexa una breve descripción y sus evidencias en el formato de inscripción de proyectos de la secretaria de educación departamental para la red de maestros.

GOBERNACIÓN DE CORDOBA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTALCoordinación de Calidad

1.Nombre del Proyecto Pedagógico de Aula: Implementación de prácticas productivas limpias en cultivos de berenjena, maracuyá, Orellanas y fabricación de subproductos a base de recursos disponibles (leche) en la comunidad de El Anclar, como propuesta productiva sostenible.

Grado (s) 6° - 11°

Área (s) Agropecuaria – ciencias sociales

2. Institución educativa en la cual se desarrolla el proyecto de aula:

Nombre:

Institución Educativa Antonio Nariño

Municipio: Montelibano

Localidad/barrio Corregimiento El Anclar

Teléfono: Fax

Correo electrónico:

Urbano / Rural: Rural Oficial / Privado: oficial

Nombre del Rector: : Libardo Jafet Narvaez Teran

3. Persona(s) responsable(s) del desarrollo del proyecto de aula

Orlando Montes Londoño – Liceth Oyola Gamboa

Teléfono 3157886612

Correo electrónico montesorlando79@gmail.com

4. Población con la que se llevó a cabo la experiencia

Nivel Educativo: Preescolar ____ Primaria ____Secundaria __x__ Media x___

Tiempo de la implementación del proyecto de Aula _10 meses_

5. Problema que originó el proyecto pedagógico de aula y Estándar referenciado: Describa las razones y causas que motivaron la formulación y ejecución de la experiencia, aludiendo al objeto, tema, necesidad o problema que enfrenta.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA INDICADORES INVOLUCRADOSLa Población localizada en el corregimiento de El Anclar, se caracteriza por presentar incipientes condiciones económicas, gran porcentaje de los habitantes se dedican al jornaleo en las fincas circunvecinas, a la recolección de frutas que se encuentren en cosecha como el mango y el limón y una pequeña minoría presta algunos servicios como restaurante y tiendas. Los estudiantes de la institución educativa Antonio Nariño no son ajenos a la falta de oportunidades laborales en la zona y también se benefician temporalmente de los frutales que han surgido de forma silvestre en las fincas; la dificultad de esta actividad de recolección radica en los problemas de orden público en la zona y que al no ser los terrenos de propiedad de ellos representa un peligro para su integridad física. De otro lado las viviendas de muchos de los estudiantes cuentan con patios amplios donde se pueden desarrollar cultivos de carácter permanentes y semipermanentes que logren mitigar la falta de oportunidades productivas y se dé un aprovechamiento de los recursos disponibles en la zona de manera sostenible.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.

Reconozco las características de la tierra que la hacen un planeta vivo.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente.(uso de la tierra, pesticidas, plaguicidas, transgénicos…)

6. ¿Por qué y para qué se realiza el Proyecto Pedagógico de Aula?

JUSTIFICACIÓN OBJETIVOSEs imprescindible hoy día fomentar en nuestros estudiantes el interés por cuidar nuestro planeta y la vida misma, una forma de lograr esto es el uso de prácticas de producción limpia; es decir producir con el menor uso de agroquímicos posibles y haciendo uso de los recursos que nos ofrezca el entorno para fertilizar y controlar plagas. Las condiciones comerciales de Colombia hoy, nos obliga a empezar a crear conciencia de aprovechar las ventajas comparativas de nuestros suelos y empezar a producir orgánicamente para un mercado cada día mas exigente con productos verdes; Además muchos estudiantes se dedican al ordeño en las fincas contiguas, las cuales les pagan parte de su trabajo con leche, presentándose esta como una oportunidad para estimular la producción de subproductos lácteos y fomentar una cultura empresarial en los jóvenes de la comunidad. Este proyecto productivo se articula con el PRAE de forma que exhorta a los estudiantes a vincularse en la cadena productiva del sector primario pero de forma sostenible, insistiendo en que no importa la cantidad, sino la calidad ambiental de los productos, que como se conoce, presentan y seguirán presentando mejores precios en los mercados nacionales e internacionales.

General: Implementar el uso de prácticas

productivas limpias en los cultivos ha desarrollarse en la asignatura de agropecuaria y fomentar la producción de subproductos lácteos con los recursos disponibles en la zona.

Específicos:Fomentar en los estudiantes las prácticas

de producción limpia.Instruir a los estudiantes en el

aprovechamiento sostenible de los recursos disponibles en el contexto.

Fomentar el cultivo de hongos comestibles (orellanas) como alimento sustitutivo de la carne y alternativa de producción.

Estimular una cultura ambiental en el proceso productivo.

Mitigar la falta de oportunidades de empleo mediante el uso productivo de los patios familiares.

Difundir por medio de las actividades desarrolladas en el proyecto (dia de muestra empresarial y agropecuaria), una cultura empresarial y ambiental a la comunidad del Anclar.

7. Mencione los principios pedagógicos y elementos conceptuales esenciales que orientará el proyecto de aula

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ELEMENTOS CONCEPTUALESLos PRAE, decreto 1743 de 1994.Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

El aprendizaje debe ser activo, construyendo

Los elementos conceptuales sobre los cuales se desenvuelve este proyecto de aula, gira alrededor de los siguientes conceptos:

"desarrollo sostenible o sustentable". la Sustentabilidad Ambiental. la Sustentabilidad Social. Ley 99 de 1.993. Es destacable el Artículo 80

de la Constitución Nacional que dice: "El Estado planificará el manejo y

su propio conocimiento (Abbott, 1999).

La interacción del estudiante con el medio para su comprensión y valoración por parte de él.

aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.

la ISO 14000 . ISO 14001.La ley 99 de 1993 articulo 267.Los PRAE, decreto 1743 de 1994, en el marco

de los fines de la educación colombiana que contempla la Ley 115 de 1994 del mismo año.

8. ¿A quién se dirige y dónde se ubica el Proyecto Pedagógico de Aula?

POBLACIÓN BENEFICIADA CONTEXTO ESCOLARLa población objeto de este proyecto son los 75 estudiantes de la básica secundaria y media y sus respectivas familias. Y de forma indirecta alrededor de 400 habitantes de la comunidad de El Anclar

La institución Educativa Antonio Nariño se encuentra localizada en el corregimiento El Anclar del municipio de Montelibano- Cordoba –Colombia.

9. ¿Cómo se planea, diseña y desarrolla el proyecto Pedagógico de Aula?

MOMENTOS METODOLÓGICOSEste proyecto desarrollado en la asignatura de agropecuaria intenta convertirse en un proceso holístico invitando a participar a todas las áreas que tienen competencia, dado que el cuidado del ambiente y su comprensión son de carácter colectivo, social y multidisciplinario. La forma de trabajo consiste en la formulación de cada actividad como proyecto de investigación en los cursos designados para cada uno de ellos. Los estudiantes en la asignatura de agropecuaria aprenderán los pasos para formular un proyecto productivo y/o de investigación y su aprendizaje se dirigirá a ese proyecto, las temáticas a desarrollar en la asignatura serán según el proyecto los requiera. Paralelamente ellos irán desarrollando el proyecto en mención y finalmente se llevará a cabo un dia de muestra agropecuaria y empresarial donde se mostrara a toda la comunidad los alcances y productos de los estudiantes en la asignatura. Los estudiantes se convertirán en medios de difusión de estas experiencias a la comunidad con hechos concretos.

10. ¿Qué, cómo, quién, cuándo se valora el Proyecto Pedagógico de Aula?

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULALa forma de evaluación del proyecto consta de varias fases:

1. El avance de los estudiantes en la construcción de proyectos.2. Los resultados de los proyectos desarrollados

3. El manejo de las practicas productivas limpias y su análisis posterior.4. Se evaluara a los estudiantes donde ellos se convertirán en replicadores de los proyectos

adoptando una familia para capacitarla en el proyecto asignado a cada grupo.

11. Evidencias del Proyecto Pedagógico de Aula

EVIDENCIAS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULAProyecto produccion de hongos comestibles

Proceso de recolección de pasto seco para picado y empacado como parte del sustrato para la produccion de hongos comestibles (orellana)

Adecuación de lugar de inoculación e incubación, esterilización del sustrato y proceso de inoculación por estudiantes de grado X

Explicación previa por parte del docente, esterilización del sustrato y posterior escurrido.

Desinfección del sitio con carbonato de calcio e hipoclorito de sodio

Etapa de inoculación y almacenamiento para la incubación del micelio de Orellana

Etapa de cosecha y aprovechamiento de las Orellanas

Preparación de recetas con Orellanas. En la foto Orellanas al ajillo y Orellanas con huevo, excelentes a la hora del desayuno.

Socialización del proyecto y exhortación a ala producción de hongos comestibles

Proyecto establecimiento cultivo de maracuyá con producción limpia.

Elaboración de semilleros de maracuyá, preparación del terreno para la siembra del cultivo.

Semillas de maracuyá, aplicación de compost elaborado por los estudiantes para complementar el sustrato de la semilla de maracuyá.

Establecimiento de entrojado para el cultivo de maracuyá.

Cultivo establecido y en producción. frutos después de tres meses de sembradas, sin aplicación de químicos

Elaboración y producción de Yogurt por los estudiantes

Semillero y Plantación de Berenjena

Cuidado de la Plantación de Berenjena

Cría de especies menores en grado VIII (pollos).

Implementación del galpón dia 1

Control de peso dia 10

CONTROL PESO DIA 25

Sacrificio y Venta de Pollos

Elaboración y producción de Natilla por los estudiantes

Reforestación de espacios libres de la comunidad y embellecimiento de la planta física de la institución con plantas ornamentales.

Proceso de inscripción y presentación en power point del proyecto pedagógico de aula en la wiki en el link de Redes de Maestros

1. Diligenciar el formato en Word 2. Diseñar la presentación en Power Point 3. Subirlo a la Wiki estos documentos

http://mejoramientoinstitucionalcordoba.wikispaces.com/Redes+de+Maestros ya sea en la Red Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Física, Artística, ética y valores, inglés y Tecnología en el Link de Proyectos.

4. Tanto el documento en Word como la presentación será revisado por pares académicos de las diferentes universidades de la región, para su fomento o fortalecimiento y enviar estudio

5. Posteriormente se les dará a conocer la ruta y el link para subirlo a la wiki6. Ejemplo:

En la Red correspondiente hay un link de proyecto ahí encuentras este cuadro