Origen y desarrollo histórico de la prensa pedagógica de Badajoz · 2011-05-31 · ORIGEN Y...

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Origen y desarrollo histórico

de la prensa pedagógica de Badajoz

CARMELO REAL APOLO

RESUMENLa prensa pedagógica ha sido uno de los medios que más ha influido

entre los maestros y maestras de Badajoz y su provincia, sin embargo, losestudios que presentan a la prensa de la región no inciden con rigor en estetipo de publicaciones, aún siendo una temática de investigación fundamen-tal para completar la Historia de la Educación extremeña.

Aquí describimos el origen y desarrollo histórico de las distintas pu-blicaciones pedagógicas que vieron la luz en la ciudad de Badajoz, procesoque comenzó a mediados del siglo XIX y donde la Escuela Normal de Maes-tros de Badajoz fue cardinal para que se editaran periódicos pedagógicospues propietarios, directores y editores tienen estrechos vínculos o se rela-cionan con este centro. Además, también trazamos el perfil socioprofesionalde los fundadores y directores de este tipo de publicaciones.

SUMMARYThe pedagogic press has been one of the mediums that more has

influenced between the teachers of Badajoz and their county, however, thestudies that introduce to the press of the region not point up with rigor in thistype of publications, still being a thematic of fundamental investigation inorder to complete the History of the Manners extremeña.

Here we described the origen and historic development of the differentpedagogic publications that saw the light in the city of Badajoz, process thatbegan by the middle of the XIX century and where the Normal School ofTeachers of Badajoz was cardinal so that they are published pedagogicperiodic since proprietors, directors and editors they have narrow bonds orthey are related with this center. Also, we also traced the profilesocioprofesional of the founders and directors of this type of

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INTRODUCCIÓN

La ingente cantidad de títulos de periódicos que tienen como distintivola educación en Badajoz (sobre todo en el último tercio del siglo XIX cuandose produce una proliferación admirable de publicaciones pedagógicas, aun-que la mayoría de corta vida) invitan a un estudio que determine su origen yexamine sus trayectorias.

Es justo señalar que existen trabajos previos dedicados a la prensa enBadajoz que se centran, casi exclusivamente, en inventariar la existente en laprovincia de forma general y donde la prensa pedagógica no ha merecidoningún trato específico. Se trata, la mayoría de las veces, de catálogos querecogen estas publicaciones sin más interés que señalar cuántas se editaronen tierras extremeñas y los más recientes descubren algún título inadvertidohasta el momento por sus precedentes1. Por lo tanto, los estudios sobre laprensa pedagógica de Badajoz son inexistentes2.

1 DÍAZ Y PÉREZ, N. (1875): Historia de Talavera la Real. Madrid: Imp. y fundición de J. AntonioGarcía. (Ver los APÉNDICES: “Catálogo de los periodistas más conocidos en la prensa extremeña”y “Catálogo de los periódicos que se han publicado en Extremadura”); GÓMEZ VILLAFRANCA,R. (1901): Historia y bibliografía de la Prensa en Badajoz. Badajoz: Tip. La Económica;RINCÓN JIMÉNEZ, J. (1915): Periódicos y periodistas Extremeños (de 1808 a 1814). Badajoz:Vicente Rodríguez; GÓMEZ DE SALAZAR Y ALONSO, J. (1956): “Inventario de la prensa deBadajoz y su provincia”. Gaceta de la Prensa Española, Nº 102, pp. 21-32; GUERRA, A. (1974):“Apuntes bibliográficos de la prensa periódica de la Baja Extremadura I”. Revista de EstudiosExtremeños, Nº III, Tomo XXX, pp. 429-451; este autor tiene otros trabajos que amplían elprecedente: (1975): “Apuntes bibliográficos de la prensa periódica de la Baja Extremadura II”.Revista de Estudios Extremeños, Nº I, tomo XXXI, pp. 5-21; (1980): “La Hemeroteca de la RealSociedad Económica de Amigos del País de Badajoz”. Revista de Estudios Extremeños, Nº II,tomo XXXVI, pp. 229-357; y, por último, (1981): “Más periódicos de Badajoz”. Revista deEstudios Extremeños, Nº III, Tomo XXXVII, pp. 505-530; CARRETERO MELO, A. (1987):“Avance para la catalogación de las publicaciones periódicas extremeñas. Badajoz y su provincia(1880-1917)”. Campo Abierto, Nº 4, pp. 251-271; PULIDO CORDERO, M. y NOGALESFLORES, T. (1989): Publicaciones periódicas extremeñas, 1808-1988. Badajoz: DiputaciónProvincial; PULIDO CORDERO, M. (1995): “Notas sobre prensa extremeña”. Revista deEstudios Extremeños, Nº III, Tomo LI, pp. 775-792; y PULIDO CORDERO, M. (1997). “Laprensa de Badajoz en el siglo XIX”. En VV. AA.: Apuntes para la historia de la ciudad deBadajoz. Badajoz: Editora Regional de Extremadura.

2 Este trabajo corrige y amplia el apartado sobre la prensa pedagógica que CHECA GODOY dedicaa Extremadura [CHECA GODOY, A. (1986): “Aportaciones para un censo de la prensa pedagógicaen España”. Historia de la Educación, Nº 5, pp. 502-519; CHECA GODOY, A. (1989):“Aportaciones para un censo de la prensa pedagógica en España IV”. Historia de la Educación,Nº 8. pp. 343-375; y CHECA GODOY, A. (2002): Historia de la prensa pedagógica en España.

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El presente artículo intenta subsanar, en parte, la ausencia de trabajosen torno a la prensa pedagógica pacense y pretende constituir un primer acer-camiento a ella y, a su vez, presentar algunos perfiles de los fundadores, di-rectores y propietarios. También debemos señalar que, al referirnos aquí aprensa pedagógica, lo haremos desde su perspectiva o sentido histórico y ladescribiremos desde esta vertiente.

No son pocos los periódicos que vieron la luz en Badajoz a lo largo delsiglo XIX y muchos de ellos recogieron con agrado noticias sobre los docen-tes y la educación, pero el desamparo y la creciente conciencia de grupo de losmaestros influyó positivamente para que naciera una prensa definida por estecolectivo y ceñida a sus asuntos.

En Badajoz, la prensa pedagógica hace su aparición a mediados delsiglo XIX, en un proceso que no se consolidó hasta el último tercio de esesiglo. Institución clave en todo este proceso fue la Escuela Normal de Maes-tros de Badajoz, a la cual están vinculados propietarios y redactores de mu-chos periódicos pedagógicos. Gran parte de sus profesores o antiguos alum-nos editarán distintos títulos de periódicos que tendrán desigual suerte, peroque dotarán a Badajoz de unas hojas que recogen, principalmente, el pensa-miento del profesorado de primaria. Así, sospechamos que, sin este centrodocente, la prensa pedagógica se hubiera originado más tarde y, probable-mente, no hubiera sido tan numerosa.

También le es favorable el ambiente sociocultural de mediados de sigloque se vive en la ciudad y que ejerce de acicate para concebir proyectos de estetipo, recordemos que a la Escuela Normal de Maestros se le suman otroscentros como son: la Escuela Normal y Seminario de Maestras, el Instituto de

Sevilla: Universidad, pp. 321-334.] que pese a ser una “aportación meritoria no está libre deausencias (cronológicas y conceptuales), así como ciertas lagunas respecto a las fuentes”[Véase: ESTEBAN MATEO, L. y LÓPEZ MARTÍN, R. (1992): “La prensa pedagógica en sudevenir histórico (Antecedentes de la Revista española de Pedagogía)”. Revista Española dePedagogía, Nº 192, pp. 217-252; (p.218)].

Por otra parte, el estudio realizado por LUCÍA EGIDO [LUCÍA EGIDO, J. V. (1990): La SecciónDoctrinal de El Magisterio Extremeño: Diseño y construcción de una Base de Datos. Mérida:Asamblea de Extremadura y Biblioteca Municipal de Mérida] se ocupa con cierto detenimientode una publicación con el propósito de elaborar una base de datos con las temáticas de la “SecciónDoctrinal” de ese periódico. Además, la información contenida en ella le ayuda a realizar untrabajo en el que hilvana un hecho histórico-educativo [Véase: LUCÍA EGIDO, J. V. (1997): “LaILE desde El Magisterio Extremeño”. En PÉREZ GONZÁLEZ, F. T. (Ed.): Joaquín Sama y laILE en Extremadura. Badajoz: Editora Regional de Extremadura, pp. 101-106].

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Segunda Enseñanza, el Liceo, el Liceo de Artesanos o la Academia Científicay Literaria de Latinidad y Humanidades y Enseñanza Elemental y Superior,que dinamizan el panorama sociocultural e, indudablemente, estimulan pararesolver los problemas que muestran el maestro, las escuelas y la pedagogíadecimonónica, bases del progreso, el desarrollo y la cultura.

Por último, será la ciudad de Badajoz la abanderada en contar con pu-blicaciones periódicas con cariz educativo y a la que nos ceñiremos en nues-tras consideraciones.

GÉNESIS DE LA PRENSA PEDAGÓGICA EN ESPAÑA

Los primeros indicios sobre la prensa y su vínculo con la educación lospodemos encontrar en Madrid hacia 1798, ciudad y año en los que se publica-ba la Gaceta de los niños y El Maestro de Público3, originándose en Españala denominada prensa pedagógica. Hasta la aparición de la Gaceta de losniños nadie en nuestro país se había dedicado antes a elaborar una prensaespecialmente dirigida al público infantil, ni adaptada a su mentalidad, y losniños, hasta ese momento, leían indistintamente los libros escritos para adul-tos4. Pero con respecto a esta fecha no hay un acuerdo unánime, pues hayautores que sitúan años antes esta intención educativa de los periódicos5 yotros que afirman que cuando verdaderamente surge la prensa con una finali-dad educativa es en 1803, con la aparición de El Regañón General6.

Pese a todo, hay un cierto acuerdo en señalar que el germen de la prensapedagógica se sitúa en el siglo XVIII, por el afán que tienen los ilustrados dehacer llegar la educación a toda la sociedad. La creación de El MercurioLiterario, El Mercurio Histórico y Político o El Memorial Literario, Instruc-tivo y Curioso de la Corte de Madrid7 son algunos de los títulos que instruyen

3 CHECA GODOY, A. (2002): Historia de la prensa... Ob. cit., p. 14.4 BARTOLOMÉ CRESPO, D. (1981): Revisión del concepto de prensa infanto-juvenil: “prensa

de intencionalidad pedagógica”. Madrid: Universidad Complutense de Madrid. (Tesis doctoralreprografiada); p. 511.

5 LABRADOR HERRÁIZ, C. y DE PABLOS RAMÍREZ, J. C. (1989): La educación en los papelesperiódicos de la Ilustración Española”. Madrid: MEC; pp. 47 y ss.

6 Véanse: SASTRE, J. L. (1967): El Magisterio Español. Un siglo de periodismo profesional.Madrid: Editorial Magisterio Español; p. 106; y ESTEBAN, L. y LÓPEZ MARTÍN, R. (1992):La prensa pedagógica en... Ob. cit.

7 NIETO BEDOYA, M. (1984): “La prensa como manifestación del pensamiento ilustrado”. Actasdel III Coloquio de Historia de la educación. Educación e Ilustración en España. Barcelona:Universidad.

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al pueblo. Aunque transcurrirá todavía algún tiempo para que, de este afánperiodístico-pedagógico, se contagien el resto de las provincias del Reino. Yno será hasta 1849 con Instrucción Primaria, del pedagogo Mariano Carderera,cuando se origine la denominada prensa pedagógico-profesional8.

Desde que apareció, la prensa siempre ha incluido noticias referentes ala educación y, paulatinamente, se ha ido forjando un sentir generalizado deotorgar al periodismo “una responsabilidad moral y educadora, para favore-cer la cultura y su transmisión evitando así la ignorancia”9, por lo tanto, ensu devenir va evolucionando para popularizar la educación y contribuir alesfuerzo civilizador de la cultura10.

8 Véase: SASTRE, J. L. (1967): El Magisterio Español… Ob. cit., p. 106.9 NIETO BEDOYA, M. (1984): “La prensa como manifestación… Ob. cit.10 Son innumerables los autores que señalan esta característica de la prensa, aquí sólo quedan

reseñados algunos: NEGRÍN FAJARDO, J. (1983): “La prensa especializada de enseñanzaprimaria en Canarias durante la segunda mitad del siglo XIX”. Historia de la Educación, Nº 2,pp. 307-315; SUREDA GARCÍA, B. (1994): “Las corrientes pedagógicas”. En GUEREÑA, J.L.; RUIZ BERRIO, J. y TIANA FERRER, A.: Historia de la Educación en la Españacontemporánea. Diez años de investigación. Madrid: Centro de publicaciones del Ministerio deEducación y Ciencia/CIDE; BOSCH CARRERA, M. D. (1984): “Algunos aspectos de laeducación en la prensa española del siglo XVIII (1755-1775)”. Actas de III Coloquio de Historiade la Educación. Educación e Ilustración en España. Barcelona: Universidad; COSTA RICO, A.(1984): “Publicaciones pedagógicas y escolares en la Historia contemporánea de Galicia”. Bordón,Nº 253, pp. 421-435; NIETO BEDOYA, M. (1984): “La prensa como... Ob. cit.; RUIZRODRIGO, C. (1986): “El tratamiento periodístico de un problema secular: El laicismo en laescuela (Valencia, 1900-1910). Historia de la Educación, Nº 5, pp. 317-337; LABRADORHERRÁIZ, C. y DE PABLOS RAMÍREZ, J. C. (1989): La educación en los... Ob. cit.; BENSOCALVO, C. y NOGUEIRA BLANCO, I. (1990): “Mujer y prensa agraria en Galicia. Análisis deLa Zarpa, el diario de los agrarios gallegos (1921-1924)”. Mujer y educación en España 1868-1975. VI Coloquio de Historia de la Educación. Santiago: Universidad de Santiago; BELENGUERCALPE, E. (1990): “Educación y mujer en los periódicos pedagógicos canarios. Presupuestosideológicos acerca de la mujer”. Mujer y educación en España 1868-1975. VI Coloquio deHistoria de la Educación. Santiago: Universidad de Santiago; GONZÁLEZ LUIS, Mª L. (1990):“Educación y mujer en los periódicos pedagógicos canarios. La mujer canaria en el terrenoestricto de la educación”. Mujer y educación en España 1868-1975. VI Coloquio de Historia dela Educación. Santiago: Universidad de Santiago; JIMÉNEZ TRUJILLO, J. F. (1996): Prensapedagógica en Málaga: La Revista el Instituto de Málaga (1929-1931). Un modelo deinvestigación. Málaga: Universidad; EZPELETA AGUILAR, C. y EZPELETA AGUILAR, F.(1991): “La prensa profesional pedagógica en Teruel durante la Restauración (1876-1900)”. EnDELGADO IDARRETA, J. M. y MARTÍNEZ LATRE, M. P. (Ed.): Jornadas sobre Prensa ySociedad. Logroño: Instituto de Estudios Riojanos.

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No es desdeñable el papel privilegiado de la prensa en la elaboración ydifusión de ideas, lo que la convierte en un potente agente de alfabetizaciónmuy práctico para las regiones aisladas. Del mismo modo, serán las publica-ciones periódicas las encargadas de traer al contexto español todas las ideasque se están desarrollando en Europa, destaca en este cometido el Boletín dela Institución Libre de Enseñanza que recogerá muchos artículos de autoresextranjeros y posibilitará la europeización de la pedagogía española11, po-niendo de relieve la contribución de esta revista en la difusión de ideas educa-tivas de otros países entre el profesorado español12.

Con la elevación del nivel de profesionalidad que se produce en la se-gunda mitad del siglo XIX, distintos sectores laborales aprovechan para po-ner en circulación su propia prensa y aparecen: periódicos de médicos, demineros, de agricultores, de veterinarios y, como no, de maestros de escuela.En 1881 hay, por ejemplo, más de cien publicaciones del magisterio en Espa-ña13. Son unos papeles con sabor corporativista, donde el objetivo está claro:defender los intereses generales del Magisterio; y aunque las noticias y artí-culos son variados, todos quedan ensamblados bajo una misma premisa: crearconciencia social y de grupo para poner remedio a la situación calamitosa enla que viven los maestros y maestras14.

11 En un trabajo de investigación llevado a cabo por el grupo de investigación G.I.P.E.S. (Grupo deInvestigación de Recuperación del Patrimonio Histórico-educativo sevillano) se analiza con detallela cantidad de artículos de autores extranjeros que tienen acogida en el BILE, para considerar estocon más detenimiento remito a: CORTS GINER, Mª I. y otros (2004): Ciencia y Educación en elBoletín de la Institución Libre de Enseñanza: Catálogo de sus contenidos. Sevilla: GIPES/Dpto. de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía Social de la Universidad de Sevilla,especialmente las páginas 136 a 157.

12 Este proceso de modernización del oxidado sistema educativo español encontrará muchasresistencias, Ivonne TURÍN desgrana con mucho acierto los factores de orden ideológico queasfixiaban cualquier iniciativa pedagógica novedosa y nos recuerda que en el último tercio delsiglo XIX, España estaba más preocupada por conservar sus estructuras tradicionales intactasque por importar influencias europeas que atentaban contra los principios de una sociedad aúnmuy conservadora. Véase: TURÍN, I. (1967): La educación y la escuela en España de 1874 a1902. Madrid: Aguilar.

13 EZPELETA AGUILAR, F. (2001): Crónica negra del Magisterio español. Madrid: Unison; p.18.

14 Véase: REAL APOLO, C. (2004): “La prensa pedagógica de Badajoz y su papel en la cohesióndel profesorado de primaria (1873-1899)”. En BERNAL GUERRERO, A. (Dir.): Identidadpersonal y educación. Actas de las III Jornadas Pedagógicas de la Persona. Sevilla:Universidad, pp. 1-11.

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La situación socio-económica de los maestros y maestras del siglo XIX,que es especialmente dura, es un buen caldo de cultivo para la aparición deestas publicaciones. No cuentan con el apoyo y el amparo de ninguna institu-ción social y están completamente empobrecidos y abandonados por los orga-nismos oficiales. Será en unas cuantas hojas de papel donde encontrarán elúnico paliativo a su situación al advertir que no están solos en su lucha, sinoque su misma desolación es compartida por otros muchos compañeros; asíesta prensa puede ser utilizada como “un potente calidoscopio (sic) de men-talidades donde se refleja no sólo la actitud de las personas en contactodirecto con la publicación, sino también por ósmosis su grupo de referen-cia”15.

En este estado, la prensa, se convierte en aparato esencial para propi-ciar progresos y perfeccionar la praxis pedagógica. Vivo ejemplo es la inicia-tiva que toma el gobierno en 1841 cuando decide, vista la situación, publicarel Boletín Oficial de Instrucción Pública con el fin de mejorar la calidadeducativa, concienciar sobre un sistema educativo más racional, eficaz y cien-tífico y acomodarlo a la nueva situación social y política. En su primer núme-ro aparecido el 28 de febrero de 1841 dibuja el panorama educativo y proponeel remedio:

“producir el convencimiento, determinar la voluntad y facilitar des-pués la ejecución. No será necesario decir que en esta parte ha tenidoparticular consideración a las circunstancias difíciles en que se encuen-tran muchos maestros por falta de medios de adquirir y dar instrucción:privados de libros, privados de modelos y ejemplos, y privados tambiéndel trato social conveniente para aprender, necesitan de algún otro me-dio de ilustrar su entendimiento y de adelantar en su profesión”16.

Las noticias sueltas, insertas en periódicos de interés general, no bastanni satisfacen las exigencias de los maestros y deciden, por lo tanto, crearpublicaciones dedicadas exclusivamente a los intereses y preocupaciones delmagisterio, del alumnado y de las cuestiones generales de la instrucción pú-blica.

15 SÁNCHEZ GONZÁLEZ, J. (1987): “Análisis del acontecimiento a través de la prensa: El CantónEstremeño (sic) durante el Sexenio democrático”. Alcántara, Nº 12, pp. 31-47.

16 Boletín Oficial de Instrucción Pública, Nº 1, 28-II-1841.


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Este tipo de publicaciones juega un papel indispensable en las relacio-nes educativas de la época al establecer un canal de interacción entre profe-sionales, convirtiéndose en el soporte favorito para manifestar quejas, satis-facciones, difundir pensamientos pedagógicos y políticos o propuestas de re-formas socioeducativas que llevan a alentar las esperanzas de todo el grupo.Por lo tanto, la prensa pedagógico-profesional emerge de la necesidad de de-fender a los maestros y de luchar por sus intereses profesionales. Como úni-cos conocedores de esa realidad, serán los propios maestros quienes la redac-ten y ellos mismos serán sus destinatarios.

Muchos de los protagonistas y colectivos sociales han recurrido a ellapara manifestar su opinión y pensamiento, parte de ellos pedagógicos y/odidácticos. También tiene un papel destacado en la formación de mentalida-des y opiniones, no en vano se señala a la prensa como un continente ideoló-gico de primer orden17, que contiene todos los matices sobre la situación so-cial y política de una época, y siempre ha estado muy vinculada con aquellosmovimientos sociales que intentan erradicar situaciones injustas. En concre-to, la prensa pedagógico-profesional será la que contribuya a formar una opi-nión en los maestros que les haga rebelarse contra la situación en la queviven. De todo ello se contagiarán muchos de los periódicos que proliferan enla segunda mitad de siglo XIX, y que intentarán alentar al maestro en sudimensión personal y profesional.

La prensa pedagógica es, al fin, un soporte que contiene la visión so-cio-política y cultural de un grupo -de maestros y maestras en nuestro caso-que queda marcada, sobre todo en la segunda mitad del XIX, por la defensade sus libertades y derechos, lo que nos permite vislumbrar la mentalidad deestos profesionales.

UNA VISIÓN GENERAL DE LAS PUBLICACIONES PERIÓDICAS DEBADAJOZ (SIGLO XIX)

Ahora presentaremos, de forma resumida, las publicaciones periódicasde Badajoz en el siglo XIX, pero antes de ofrecer algunas pinceladas sobre eltema, quisiéramos precisar que no es nuestro afán, ni nuestro propósito ex-tendernos en este punto, ni aludir a todas y cada una de las publicaciones,

17 TUÑÓN DE LARA, M. (1979): Metodología de la Historia Social de España. Madrid: SigloXXI; p. 130.

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sino apuntar sucintamente algunos rasgos y características generales de laprensa en Badajoz, posibilitando -pensamos- un mejor encuadre cronológicode los datos que expondremos en cuanto a la prensa pedagógica. Dicho esto,comenzaremos proporcionando la primera fecha que podemos apuntar sobrela existencia de un periódico en Badajoz.

El punto de partida se sitúa en 1800, con la aparición de la Gazeta deBadajoz18. Los años adversos que se viven en la península hacen que el futurode este periódico se plantee incierto. Pese a tener el privilegio de ser la prime-ra publicación con la que contó esta ciudad no podemos añadir más datossobre ella. Se señala el 17 de junio de 1808, en plena Guerra de la Indepen-dencia, como fecha de otra nueva publicación, se trata del Almacén Patrióti-co, órgano de lucha contra las ideas de Napoleón y su invasión19; compartíamisión con el Seminario Patriótico, publicado en la Corte y, ambos, anhela-ban forjar una opinión contraria a las ambiciones napoleónicas. El AlmacénPatriótico no fue el único en ese tiempo pues compartió protagonismo con elDiario de Badajoz (1808-1810), si bien uno y otro tuvieron breve existencia.

En 1810, surge el Memorial Militar y Patriótico del Ejército de la Iz-quierda (1810-1811), con el mismo objeto que los citados, es decir, ofrecertodas las nuevas sobre la guerra20. También en ese año aparece la Gaceta deExtremadura (1810-1813). En 1813, tras la aprobación de la Constitucióngaditana, se presenta ante el público el Telégrafo Imparcial de Extremadura yEl Amigo del Pueblo. Restablecido “El Deseado” en la corona, se dejará sen-tir su talante absolutista en la sociedad española y en 1814 repudiará la Cons-titución de 1812 restaurando, a su vez, el Antiguo Régimen. La prensa, comono, sufrió en primera persona esta represión, repuesta la Inquisición tuvocomo actividad cardinal erradicar a los liberales y sus teorías21 que, en buenamedida, impregnaban las columnas de los periódicos. Esto, sin duda, ejercióde acicate para que Badajoz, durante algunos años, no contabilizase ningunapublicación. Tendrá que esperar al Trienio Liberal para que asomen publica-ciones como Asamblea Patriótica Constitucional, El Constitucional Extre-meño o El Ciudadano Extremeño, los tres de 182022.

18 GÓMEZ DE SALAZAR Y ALONSO, J. (1956): Inventario de la prensa de... Ob. cit.19 RINCÓN GIMÉNEZ, J. (1915): Periódicos y periodistas... Ob. cit.20 RINCÓN JIMÉNEZ, J. (1981): Los periódicos oliventinos. Almendralejo (Badajoz): Escuelas

Universitarias “Santa Ana”; p. 8.21 TUÑÓN DE LARA, M. (1974): La España del siglo XIX. Barcelona: Laia; pp. 36 y ss.22 GÓMEZ DE SALAZAR Y ALONSO, J. (1956): Inventario de la... Ob. cit., p. 22.


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Fracasado el intento liberal y, nuevamente, ocupando el trono españolFernando VII con la ayuda de los Cien Mil Hijos de San Luis, Badajoz regis-trará nuevas publicaciones. Durante esta década absolutista “será corto elnúmero y escasa la vida de los periódicos de Badajoz”23. Algunos de ellosson: el Seminario Patriótico de la Provincia de Extremadura (1821-¿?)24, yaños después aparecen El Diario Extremeño25, Diario de Badajoz (1830-33)-periódico con fuerza y empuje que se convertirá en el Boletín Oficial deBadajoz-, el Boletín Oficial de Badajoz (1834-...), el Boletín Oficial y deAvisos de Extremadura (1833-1834), El Extremeño (1836) y Revista Extre-meña (1839).

Durante la década de los 40 aparece uno de los primeros periódicos quepodríamos designar como profesional, este es Archivos de la MedicinaHomeopática (1840); y podemos estimarlo como tal “porque se dedica adifundir y defender ideas é (sic) intereses de los consagrados al ejercicio deuna carrera”26. Otros que aparecieron fueron La Coalición (1840-184327), ElGrito de Septiembre (1843-1844) y El Guadiana (1844-1845). Y luego empe-zaron a publicarse El Liceo (1844) y El Pensamiento (1844-45), que aunqueno se sean prensa pedagógica propiamente dicha, sí transmitían conocimien-tos culturales específicos28. Además, entre sus hojas no era extraño encontrarartículos donde el protagonismo lo tomaba la educación; citemos como ejem-plo el aparecido el 28 de febrero de 1845 en El Pensamiento escrito por doñaJoaquina Ruiz de Mendoza cuyo título era “Educación de las mujeres”. Otrosperiódicos de esta década fueron: El Fénix Extremeño (1847-1848) y El Fé-nix Renacido (1849-1851)29.

23 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 23.24 GUERRA, A. (1981): Más periódicos de... Ob. cit., p. 506.

Los signos de interrogación indican las dudas sobre las fechas propuestas como inicio o final deestas publicaciones.

25 No hay unanimidad de criterios entre GÓMEZ VILLAFRANCA (1901:50) y GÓMEZ DESALAZAR (1956:22) para fijar las fechas de principio y fin de esta publicación. Para el primerosería de 1827 a 1828, mientras que el segundo las sitúa de 1830 a 1831.

26 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 30.27 Discrepa GÓMEZ DE SALAZAR, porque propone 1842 como año de desaparición de este

periódico.28 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 14.29 A los expuestos por GÓMEZ VILLAFRANCA y GÓMEZ DE SALAZAR, hay que añadir los

descubiertos por Arcadio GUERRA. Véase: GUERRA, A. (1981): Más periódicos de... Ob. cit.

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Doce periódicos se publican a partir de 1850, entre ellos se encuentrauno pedagógico-profesional: El Faro (1856-69) y será el único de los doceque consiga alargar su vida más allá de esta década. Con este periódico seproducirá el verdadero ensayo para dotar a esta ciudad de prensa pedagógica.Por citar a otros periódicos editados en estos años: El Despertador Extremeño(1852-¿?), El León Extremeño (1854- ¿1854?), El Liberal Extremeño (1854-¿1854?), El Estandarte Médico (1855-¿1855?), Boletín Eclesiástico del Obis-pado (1855), La Unión Progresista (1856-¿1856?), El Gévora (1856-1857),El León de Badajoz (1858-1859), El Palco (1858)30, Boletín Oficial de Ven-tas de Bienes Nacionales (1859-1900), El Fomento de Extremadura (1859-1862)31 o El Correo Extremeño (1853)32.

En la década de los 60 toman vida dieciséis nuevas publicaciones, entreellas El Rewólver (sic) que se presenta ante sus lectores con unas columnascargadas de humor y sátiras33. El Iris de Badajoz (1862-1864), dirigido pordon Jerónimo Sánchez Borguella, se dedica con ahínco a los temas morales ymateriales de Literatura, Ciencias, Artes y noticias34. También nace por estasfechas El Museo Extremeño (1865-1866), fundado por el afamado periodistae intelectual don Nicolás Díaz y Pérez y que recoge con buen agrado losestudios históricos, científicos, de arte o literatura. Aunque son muchas lasque se extinguen en esa misma década hay otras que perduran y sobrepasan labarrera de los veinte años, tal es el caso de El Eco de Badajoz (1860-1891),El Avisador de Badajoz (1862-1887), Crónica de Badajoz (1864-1892) o deEl Eco de Extremadura (1869-1891).

Las publicaciones de los años 70 priman en su contenido la educación.Del total -veintiuna para GÓMEZ DE SALAZAR y diecinueve para GÓMEZVILLAFRANCA- cinco son, esencialmente, de carácter pedagógico. Pese a

30 No sabemos con exactitud si El Palco al que hace referencia GÓMEZ DE SALAZAR es elmismo que apunta GÓMEZ VILLAFRANCA, de ser así, aquel autor lo sitúa en la siguientedécada, en concreto, de 1860 a 1861.

31 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit.; GUERRA, A. (1874): Apuntesbibliográficos... Ob. cit.

32 Éste último señalado por PULIDO CORDERO, M. (1995): Notas sobre prensa... Ob. cit.33 Considérese que en el subtítulo reza: “Revista satírica, literaria, quincenal, de intereses

materiales, impolítica, fina y, sobretodo, guasona”.34 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit.; GUERRA, A. (1874): “Apuntes

bibliográficos... Ob. cit.; RINCÓN, J. (1981): Los periódicos oliventinos... Ob. cit.; p. 6.


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este abultado número, sólo continuarán más allá de 1880 dos destinadas a losprofesores de primera enseñanza. En estos años hace su aparición El Magis-terio Extremeño, en 1873; pero antes están El Eco del Magisterio, en 1870,La Razón (1870-71) y, en 1871, el Boletín del Magisterio. Tanto el primerocomo el último perdurarán durante mucho tiempo, las otras publicacionescitadas no conseguirán sobrepasar el año de vida. Otros periódicos que tam-poco conseguirán remontar más de unos meses serán: La Federación Extre-meña (1871), El Radical Extremeño (1872), Canta-Claro (1873), El Verano(1876), La Pro-Fusión (1870), La Fraternidad (1870), Revista de Agricultu-ra, Industria y Comercio (1872), El Anunciador Extremeño (1879) o La X(1879).

El clima de estabilidad que proporciona la Restauración borbónica calaen los ánimos de los editores para iniciar andaduras periodísticas y en losaños 80 conocemos nuevos títulos periodísticos. Citemos algunos: Diario deBadajoz (1882-1892) -del que fue en algún momento administrador y direc-tor el maestro de instrucción pública don Miguel Pimentel y Donaire-, ElDomingo (1882-1883), que constituían unas hojas destinadas al “Bello sexoy a la juventud extremeña”, El Avisador (1887-1891) -semanario católico- oExtremadura Literaria (1889) -también destinado a la mujer-. A éstos hayque sumarle los que revela GUERRA35 que son: La Provincia (1884), El Motín(1885), Las dominicales (1885) y Guía de Badajoz (1888). Del conjunto, seisserán pedagógicos: El Boletín Revista del Instituto (1881-1882), dirigido porMáximo Fuertes Acevedo, Seminario del Maestro (1884-1885), Faro Extre-meño (1885), El Fomento (1889), El Iris (1889-1890) y La Idea (1889-1890).

En la última década del siglo continúan apareciendo muchos periódi-cos, de los que cuatro son los referidos a temas educativos o dirigidos al ramode la enseñanza, aunque habría que sumarles otros de años pasados que hanlogrado una fructífera continuidad como El Magisterio Extremeño o el Bole-tín del Magisterio. Pero queremos mencionar a otras nuevas publicaciones deestos años como son: Veterinario Extremeño (1891), Nuevo Diario de Badajoz(1892-1926) dirigido por don Cayetano Rodríguez Medina y don AlbertoMerino -éste último relacionado con la Real Sociedad Económica de Amigosdel País de Badajoz-, Las Dos Provincias (1892-1895), La Lid Católica (1892-1896), Heraldo de Badajoz (1895-1898), El Conservador (1895-1897),

35 GUERRA, A. (1981): Más periódicos de... Ob. cit., p. 508.

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El Zurriago (1897), El Martes (1898) -que era un “seminario defensor yencomiador del Bello sexo”-, El Sábado (1898), La Provincia (1899-1901)-periódico político-, La Unión Conservadora (1899-1900), La Industria Ex-tremeña (1899-1899) o El Adalid Extremeño (1900).

De esta apretada exposición se deduce que, lejos de agotar la temáticasobre la prensa en Badajoz, hay un interesante yacimiento para la investiga-ción que requiere de un trabajo prolongado que clarifique fechas dudosas,determine a los directores y fundadores y analice la orientación y contenidode cada uno de ellos, por nuestra parte intentaremos profundizar en la que seha designando como prensa pedagógica.

LA PRENSA PEDAGÓGICA DE BADAJOZ: PERSPECTIVA HIS-TÓRICA

Toda tentativa que pretenda recoger en una definición la múltiple va-riedad de estilos de publicaciones que se engloban dentro de la denominadaprensa pedagógica puede resultar, cuanto menos, reduccionista puesto quehablamos de una prensa muy heterogénea y no toda pretende cumplir con elmismo objetivo. Entre esa variedad encontramos la diseñada y designada paraun gremio o profesión. Esta última será la más abundante en Badajoz y toma-rá un gran valor al configurar directrices sociopedagógicas entre el gremiodocente.

Aunque tan sólo podemos considerar como prensa pedagógica a aque-llos periódicos que citaré a continuación pues, efectivamente, son los únicosque reúnen las características esenciales, no debemos eludir la aportación deotros tantos que, sin seguir el criterio de aquellos, incluyen entre sus páginasinnumerables noticias pedagógicas. El Palco, El Avisador Extremeño, El Iriso Crónica de Badajoz son buenos ejemplos de lo que decimos. Por lo tanto,no sólo es la prensa profesional la que recoge noticias sobre educación o nosólo ella se preocupa de los maestros y maestras y de la instrucción primaria,sino que cuenta también con el apoyo que le ofrece la prensa en general.

Por otra parte, también están aquellas publicaciones destinadas a otrosgremios y que tienen una función pedagógica fundamental, pues contribuyede manera decisiva a difundir aprendizajes especializados a grupos de profe-sionales concretos. Citemos el caso de Archivos de la Medicina Homeopática(1840), dirigido por el afamado médico don Pedro Rino Hurtado, que defien-de las ventajas de la homeopatía y publica artículos sobre ella en los quetransmite una valoración científica de este tipo de medicina facilitando el


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acceso, debate y análisis de estos conocimientos a otros médicos de la provin-cia.

A él se le une El Liceo (1844), periódico que sirve de indicador delefervescente ambiente cultural que vivía la ciudad de Badajoz, y otro quemerece mención es El Pensamiento, también de 1844, ambos de muy cortavida. Estas dos publicaciones estuvieron estrechamente ligadas al Liceo deesta capital y entre sus colaboradores destacan: Carolina Coronado, JoaquinaRuiz de Mendoza, Ángela Grassi, Robustiana Armiño, Gabino Tejado, JuanGuillén Buzarán, Francisco Montaos o José Mor de Fuentes36 que escribieronsueltos y artículos con vocación de avivar la cultura general, no olvidándosede las cuestiones pedagógicas.

Pero será a partir de la segunda mitad de siglo cuando empiecen a irrum-pir con fuerza los periódicos profesionales. No es de extrañar que éstos fueranacogidos con entusiasmo e interés por los maestros, “una tan decidida postu-ra de defensa de los intereses del Magisterio, un vehículo de transmisión deideas, un órgano que daría cauce a las justas reivindicaciones de este cuer-po social, venían a cubrir las deficiencias que por falta de un Ministeriopropio se padecían”37.

La presencia de la Escuela Normal y Seminario de Maestros de Badajozes fundamental en el origen y desarrollo de estos periódicos; desde las Nor-males se impulsan las primeras publicaciones pedagógicas por su contactocon la problemática que rodeaba al maestro38. Muchos de los fundadores,directores y editores se relacionan con este centro de una u otra manera ycomparten vínculos que los unen en defensa de los intereses del magisterio.La Escuela Normal de Maestros será, entonces, esencial para que Badajozcuente con el primer periódico pedagógico-profesional, destinado al magiste-rio.

A El Faro (1858-1869) le “corresponde (...) la primacía en las mani-festaciones de la prensa periódico profesional de la enseñanza en Badajoz,donde no han abundado poco los periódicos sostenidos por el Magisterio”39.

36 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit. p. 33.37 SASTRE, J. L. (1966) El Magisterio... Ob. cit., p. 11.38 Véase: CHECA GODOY, A. (1986): “Aportaciones para un censo... Ob. cit.39 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit. p. 84

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Este periódico aparece en 185640, se publica los días 10, 20 y 30 de cada mes,su director-propietario es don Pedro Moreno Rubio41, Inspector Provincial deprimera enseñanza “a quien debió muy pronto asociarse el actual directorde la Escuela Normal de Maestros de Sevilla, D. Simón Fons42 (...); y quienconservaría probablemente la dirección y propiedad de este periódico, hastaque pocos años después de la Revolución de septiembre pasó al puesto ofi-cial que hoy ocupa, muriendo entonces el periódico”43.

El señor Fons y Gil tuvo multitud de cargos y responsabilidades, susobligaciones engloban la de segundo maestro de la Escuela Normal de Maes-

40 Hay diferencias al proponer la fecha de inicio del periódico, para GÓMEZ VILLAFRANCA(1901) sería 1858, sin embargo, DÍAZ Y PÉREZ (1875:129) indica la que proponemos comoexacta.

41 Pedro Moreno Rubio y Mancha, nació en Guareña (Badajoz) en 1814. Comenzó estudios paraordenarse sacerdote, pero desechó esta idea para empezar una carrera militar brillante. Al dejar elejército optó por dedicarse a la enseñanza. En 1839 obtuvo el título de maestro elemental y trasocuparse de diferentes escuelas en distintos pueblos de la provincia se trasladó a Madrid paraobtener el grado normal en 1851. Fue designado como inspector en las provincias de Orense,Cáceres y, finalmente, Badajoz. Aquí ocuparía la plaza de director de la Escuela Normal de Maestrashasta 1861. Tuvo una vida intensa en el plano profesional, a sus ocupaciones como Inspector yDirector de la Escuela Normal femenina, hay que sumarle su dedicación al periodismo; tambiénse le conocen algunos libros. Tras jubilarse se trasladó a Madrid donde murió en 1875.

CHECA GODOY (2002) plantea que don Pedro Moreno Rubio se ocupa de la dirección de laEscuela Normal de Badajoz, con lo que surge la duda, pues no especifica si lo será de la deMaestros o de la de Maestras. Nosotros hemos despejado la duda al decir que fue el Director de laEscuela Normal de Maestras -como Inspector Provincial- desde 1855 a 1861 y que lo ejerciógratuitamente. Poco después de dejar su puesto como Director, la Escuela Normal elemental deMaestras fue elevada a Superior.

42 Por la breve permanencia en la dirección de este periódico del señor Moreno Rubio será SimónFons quien le aporte energía para que se abra camino, consolidándola como una publicaciónrespetable y preciada dentro del panorama periodístico de la ciudad.

43 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit. p. 8444 Simón Fons y Gil nació en Orihuela (Alicante) en 1834 fue, primero, maestro de instrucción

primaria elemental y, seguidamente, superior, hasta conseguir el grado normal en 1859. Pocodespués se trasladó a Badajoz para tomar posesión como segundo maestro de la Escuela NormalElemental de Maestros en 1859. En 1873 pasa a ocupar la dirección de la Escuela Normal Superiorde Maestros de Sevilla, actividad que desempeñará hasta su jubilación en 1912. En esta ciudadconjugó su cargo de Director con su labor periodística en el periódico de su propiedad El Faro.Para obtener más información sobre la trayectoria personal de Simón Fons remito a nuestro trabajo:REAL APOLO, C. (2004): “Trayectoria pedagógica y social de un profesor normalista: SimónFons y Gil”: En GÓMEZ GARCÍA, M. N. y CORTS GINER, M. I.: Historia de la Educación enAndalucía. Sevilla: Fundación El Monte, 2 Vol.; pp. 151- 161.


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tros de Badajoz desde 1860, secretario de la misma desde 186445, formó partecomo presidente, y como vicepresidente después, de la Junta Provincial dePrimera Enseñanza; y no podemos menospreciar los fuertes vínculos que es-trechó con la política hasta el punto de que llegó a ser Alcalde de la ciudad deBadajoz en 187046, años después pasó a ocupar el puesto de director de laEscuela Normal Superior de Maestros de Sevilla. Podemos especular que, obien, sus aspiraciones políticas no le dejaban el tiempo suficiente para seguirocupándose del periódico, o este desapareció por falta de suscriptores; perocomo queda dicho, son hipótesis y no tenemos suficientes datos que muestrenclaros los motivos de la suspensión de El Faro. No obstante, sí estamos ensituación de negar la propuesta que realiza GÓMEZ VILLAFRANCA al man-tener que la desaparición de El Faro se debe al traslado del señor Fons aSevilla, pensemos que esto se hace efectivo en 1873 y el periódico cesa en1869.

Debemos destacar la duración de este periódico, unos once años, y susolidez pues mantuvo su tirada a pesar de los momentos tumultuosos queatravesaba nuestro país, sobre todo en sus últimos años. Con todo, el señorFons y Gil debía de estar muy sensibilizado con la situación de sus compañe-ros, pues una vez que se asentó en la ciudad hispalense creó otro periódicopedagógico de similares características y con igual nombre47. En definitiva,nos encontramos con que el primer intento de instaurar un periódico concarácter pedagógico en la ciudad queda de la mano de profesores de la Escue-la Normal. A pesar de su desaparición no podemos desdeñar sus aportacionespues supuso una base para la creación de una prensa de común propósito ycaracterísticas propias.

45 Archivo de la Escuela Normal de Badajoz (en adelante, AENB). Libro de Actas de las sesionescelebradas en la Escuela Normal de Badajoz (1864).

46 Archivo Municipal de Badajoz. Actas Capitulares. Sesión Ordinar, 31 de Octubre de 1870.47 No lo señala así CHECA GODOY (1989 y 2002) al mantener que el primer periódico pedagógico

que ve la luz en Badajoz es El Faro de la Enseñanza. Pensamos que se trata de un equívoco yque, como efectivamente apuntamos, se llama El Faro. Cuando se traslada a Sevilla, don SimónFons pondría igual nombre a su novel periódico. En nuestra propuesta nos apoya la hoja de serviciosdel señor Fons, en ella queda claro que la publicación que dirige en Sevilla se llama El Faro.(Archivo General de la Administración, en adelante AGA; Leg. 2524).

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Junto al El Faro, coexiste otro llamado Seminario Extremeño (1861-1867)48. Su director era don Joaquín Romero Morera49, también profesor de laEscuela Normal de Badajoz. Su orientación pedagógico-profesional se lo otorgasu director y propietario, muy sensibilizado con la causa docente. A pesar dela mala relación profesional que mantenía con El Faro no le quedará másremedio que fusionarse con él en 186750.

El vacío de los anteriores periódicos pronto se deja sentir. Será donPedro Ventura Martínez, maestro superior y secretario de la Junta Provincialde Instrucción Primaria, quien al año siguiente de la desaparición de aquellosse responsabiliza de El Eco del Magisterio (1870-1871). Este periódico saleen junio de 1870 y sólo estuvo en la calle hasta marzo del año siguiente.Miramos a este periódico como el heredero de los dos anteriores pero, eviden-temente, de vida más corta. Los motivos de su cese los recoge La FederaciónExtremeña, con quien se fusiona, del día 5 de abril de 1871:

“con motivo de haber tenido que suspender la publicación de El

Eco del Magisterio, no por falta de suscripciones, no por carencia abso-luta de fondos, consecuencia inmediata de lo mal pagados que están losmaestros, hemos aprovechado la oferta hecha por el propietario de La

Federación desde cuyas columnas nuestros antiguos suscriptores verándefender sus derechos y tratar todo cuanto con la primera enseñanza serelaciona”51.

48 Será el año 1867 cuando cese este periódico y no 1865 tal y como indica CHECA GODOY(1989 y 2002).

49 Nació el 17 de noviembre de 1835 en Villanueva del Fresno (Badajoz) y era hijo de don PedroMoreno Rubio -fundador de El Faro-. Antes de dedicarse a la enseñanza desarrolló una reconociday prestigiosa trayectoria dentro del ejército. Estudió en el Instituto de Segunda Enseñanza, en elSeminario de San Atón y en la Escuela Normal de Badajoz, aunque sus estudios de maestro losconcluiría en Madrid. Fue nombrado Regente interino de la Normal pacense por la Junta Provincialde Instrucción Pública el 20 de febrero de 1864 y propietario el 15 de septiembre del mismo año.Desde 1866 ocupó la presidencia de la Sociedad de Maestros de Badajoz. Su obra escrita es muyvariada pero cabe destacar sus textos pedagógicos. Véase: DÍAZ Y PÉREZ, N. (1884): DiccionarioHistórico, Biográfico, Crítico y Bibliográfico de autores y artistas extremeños ilustres. Madrid:Pérez y Boix, pp. 306-308.

50 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 88.51 La Federación Extremeña, 5 de abril de 1871.


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También La Razón (1870-1871), dirigido por el maestro y miembro dela Junta Provincial de Instrucción Pública de Badajoz don Luis Orozco yCorrea52, recoge muchas noticias en torno a la educación y el maestro, noobstante, entre en sus páginas abundan las noticias de carácter general, desti-nando sólo una sección a los asuntos educativos.

Cuatro meses después de suprimirse El Eco del Magisterio hace pre-sencia El Boletín del Magisterio (1871-1898), que en realidad es La Razónrenovado, es decir, en 1871 don Luis Orozco decide cambiar ese rótulo por elBoletín del Magisterio. Y en el año 1876, al ser nombrado secretario de laJunta Provincial de Instrucción Pública se asocia y cede la dirección del pe-riódico a don Joaquín Romero Morera que se ocuparía de él hasta su trasladoa Pontevedra para dirigir la Escuela Normal de Maestros de esa ciudad53.Finalmente, el señor Orozco y el señor Romero, pudieron mantener a esteperiódico hasta 1898, año del “desastre”. Sin lugar a dudas, este periódicojunto a El Magisterio Extremeño y el Correo de Extremadura fueron los me-jores intentos de proporcionar a la ciudad de Badajoz de una prensa pedagó-gica duradera pues, efectivamente, transcurrió veintisiete años desde su pri-mer número hasta su desaparición.

Además, convivió durante años con el ya mencionado El MagisterioExtremeño, pero antes de pensar en posibles rivalidades, será el último quienaclare que:

“no hay motivo alguno para suponer incompatibilidad de ningúngénero entre el Boletín del Magisterio y El Magisterio Extremeño, puestoque están los dos unidos por idéntico y levantado espíritu profesional, yen lugar de excluirse se completan”54.

52 Luis Orozco y Correa nació en Badajoz el 11 de enero de 1837. De 1853 a 1855 cursó en laEscuela Normal de Maestros de Badajoz las materias que le permitieron obtener el título de maestroelemental; diez años más tarde solicitaría permiso al Director de esa misma Normal para optar altítulo de maestro superior, que obtendría en 1864 con la calificación de Bueno. Antes de sernombrado miembro de la Junta Provincial de Instrucción Pública de Badajoz, fue maestro en laescuela de niños del Hospicio Provincial de Badajoz. AENB. Cajas sin enumerar.

53 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 156-157.54 El Magisterio Extremeño, “Sección de Noticias”, 22 de julio de 1873, Nº 22, p. 6.

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Durante estos años pululan bastantes periódicos de este género, algu-nos de ellos de existencia fugaz como es el caso de La Guía del Magisterio(1872)55, del que solo podemos proporcionar su título. No es este el caso de ElMagisterio Extremeño que nace el 14 de julio de 1873, dirigido por el maes-tro del Hospicio Provincial de Badajoz, don Miguel Pimentel y Donaire56, enél toman cuerpo las inquietudes pedagógicas y políticas de su propietario. Laandadura de este periódico será larga e intensa, aun contando con un pequeñoparéntesis en 1899, en que su director decide traspasar responsabilidades aotro maestro. Se nos presenta con un formato sencillo, sin ningún alarde,siguiendo los patrones de otras revistas pedagógicas y no varía excesivamen-te en el contenido que presentan sus compañeras de la capital.

En su cabecera, después del rótulo que le da nombre, presenta con orgu-llo el subtítulo: “Revista de Primera Enseñanza”. En diciembre de 1873 locambiará por otro más acertado: “Revista dedicada a la defensa de los inte-reses generales de la primera enseñanza”; y en enero de 1875 afinará unpoco más para convertirlo en: “Revista Pedagógico-administrativa dedicadaa la defensa de los intereses generales del Magisterio y la primera enseñan-za”57.

55 DÍAZ Y PÉREZ, N. (1875): “Catálogo de los periódicos que se han publicado en Extremadura”.Apéndice de Historia de Talavera la Real. Madrid: Imp. y fundición de J. Antonio García; yGÓMEZ DE SALAZAR Y ALONSO, J. (1956): “Inventario de la... Ob. cit., p. 23.

56 Miguel Gerónimo Pimentel y Donaire, nació en la localidad de Capilla (Badajoz). Se trasladó en1860 a Badajoz -cuando contaba dieciséis años-, para obtener el título de maestro en la EscuelaNormal Elemental de Maestros de esta ciudad (AENB, Caja del año 1860). Superado el gradoelemental con la nota de Sobresaliente, se trasladó a Madrid para cursar el grado superior entrelos años 1862 a 1863 (AGA, Sección de Educación, Leg, 19777). En 1871 obtuvo, por oposición,la escuela de niños del Hospicio Provincial, puesto que ocupó hasta su jubilación. En 1873 fundael periódico El Magisterio Extremeño, ejerciendo como director del mismo hasta 1899. El últimonúmero de este periódico aparece el 22 de marzo de 1899, aunque por diversos motivos donMiguel Pimentel vuelve un año después a su dirección pero con el nuevo título de Boletín delMagisterio Extremeño, aunque lo podemos considerar como una prolongación del desaparecidoEl Magisterio Extremeño.

57 Pero no se agotará aquí el repertorio. El 1 de septiembre de 1881 pasará a: “Revista decenal deInstrucción Pública”; el 21 de diciembre de 1881 quedará como: “Revista de Instrucción Públi-ca”; poco después, el 1 de enero de 1882, volverá a cambiarlo: “Revista semanal de InstrucciónPública”; no conforme todavía, el 1 de septiembre de 1882, lo alargará a: “Revista semanal deInstrucción Pública dedicada a la defensa de las escuelas y de los maestros y órgano de “LaExtremeña”, Agencia general de Negocios”; el 1 de junio de 1883 lo recorta a: “Revista semanalde Instrucción Pública dedicada a la defensa de las Escuelas y de los Maestros”, y el 1 deenero de 1886 lo matizará como: “Revista semanal de primera enseñanza dedicada a la defensade las Escuelas y de los Maestros”, subtítulo que perdura durante muchos años.


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Las secciones en las que se estructura son: El Magisterio Extremeño,Sección Doctrinal, Sección Oficial, Sección de Noticias, Sección de Varie-dades (con gran diversidad en su contenido), la referida a Vacantes y Corres-pondencia y, por último, los Anuncios. Pero estas secciones no aparecen inva-riables en todos los números. Los editores no dudarán en principiar otra nue-va, sustituirlas, cambiarlas de nombre, dividiéndolas o uniéndolas, con el finde recoger la diversidad de noticias en sus múltiples matices. También secrean otras nuevas que se alejan de la temática de El Magisterio Extremeñopero que resultan del máximo interés para recoger la realidad del momento.Cítese el caso de los apartados abiertos con la Guerra Carlista58 y la Guerra deCuba59.

En mayo de 1899 se producen cambios profundos, desde ese momentosu cabecera tendrá el título de Boletín del Magisterio Extremeño y estarádirigida por don Francisco Pizarro Capilla, pero en estos aspectos nos deten-dremos más tarde cuando nos ocupemos de la que será una “nueva” publica-ción.

Hay que esperar varios años para conocer al Boletín Revista del Insti-tuto (1881-1882), un nuevo periódico dirigido por don Máximo FuertesAcevedo, catedrático de Física y Química del Instituto Provincial de SegundaEnseñanza y, en algún momento, también su director60. Don Máximo Fuertesfue un pródigo escritor y publicó muchas obras de diferente tinte. Él será elque asuma la responsabilidad de hacer del Boletín Revista unas hojas serias yde calidad. La finalidad de esta revista no difiere de las creadas en otrosInstitutos provinciales61 y sigue las mismas pautas de funcionamiento y difu-sión. En su primer número, el director del Boletín Revista expone los propó-sitos de la misma:

“(1º) (...) llenar un vacío que se advierte en las relaciones que de-ben existir entre los cuerpos docente, siquiera sean los de una comarcadeterminada y los padres que encomiendan a estos centros de enseñanzaa sus hijos -en definitiva-, establecer en primer término un lazo de unión,

58 Aparece en: El Magisterio Extremeño, 29 de Marzo de 1874, Nº 12; El Magisterio Extremeño,6 de mayo de 1874, Nº 17.

59 Esta sección aparece a partir de enero de 1896.60 Un breve pero aclaratorio perfil de este profesor se dibuja en el texto de: SÁNCHEZ PASCUA, F.

(1985): El Instituto de Segunda Enseñanza de Badajoz en el siglo XIX (1845-1900). Badajoz:Excma. Diputación Provincial; pp. 209 y ss.

61 Véase: JIMÉNEZ TRUJILLO, J. F. (1996): Prensa pedagógica en... Ob. cit.

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por medio del periódico, entre los profesores y las familias de los alum-nos, dándoles a conocer el estado de aplicación y de merecimiento queestos alcance en sus respetivos estudios; (2º) premiar, mediante la publi-cidad el aprovechamiento de los unos, estimular la aplicación de los otrosy poner discreto correctivo a las faltas que algunos comentan; (3º) y sólopara hacer, en lo posible, más amena la lectura del periódico, consagra-remos el tiempo que nos dejen libres nuestras habituales ocupaciones adar a conocer en variedad de escritos, como lo son nuestras aficiones ycarreras literarias, puntos interesantes de la ciencia, descubrimientos deimportancia, noticias de reconocido interés y cuanto pueda contribuir ahacer más agradable nuestra publicación” 62.

El Boletín-Revista tenía carácter semanal y se publicaba todos los lu-nes. Entre sus hojas encontramos artículos y composiciones poéticas, la sec-ción oficial, noticias varias, anuncios, otra donde se señalan los premios otor-gados a los alumnos más aventajados, el Cuadro de Honor donde se citan aaquellos alumnos sobresalientes del Instituto, la información del tiempo enBadajoz y una sección dedicada a “Variedades” que en su primer númeroestuvo ocupada por el discurso de don Julián Calleja y Sánchez, destacadosenador. Sus primeros ejemplares empezaron a imprimirse en “La MinervaExtremeña”, pero los últimos fueron en la imprenta “Tip. La Industria”, deUceda Hermanos.

En este periódico publicaron sus artículos personalidades de la talla dedon Tomás Romero de Castilla63, conocido escritor y filósofo krausista pacen-se que también formó parte del elenco de catedráticos del Instituto. Las agriasdisputas religiosas y políticas que el Boletín Revista recogió en sus páginaslevantaron vivas polémicas y rencillas, por lo que el 15 de mayo de 1882 sudirector se vio forzado a terminar con la publicación. Estas enérgicas discu-siones tenían como protagonistas a don Tomás Romero de Castilla, fervienteseguidor de la filosofía de Krause, y a don Ramiro Fernández Valbuena, Pres-bítero de Badajoz. El primero, con sus artículos “Ni Incrédulo ni Intoleran-te”, y el segundo, con sus réplicas a Romero de Castilla con artículos como:“¿De Santo Tomás o de Krause?”, enzarzó a los dos en una refriega en de-

62 FUERTES ACEVEDO, M. (1881): “Nuestro pensamiento”. Boletín-Revista del Instituto deBadajoz, 31 de Octubre de 1881, Nº 1.

63 Para obtener más detalles sobre la figura y proyección social de Romero de Castilla remito alestudio de: PECELLÍN LANCHARRO, M. (1987): El krausismo en Badajoz: Tomás Romerode Castilla. Badajoz: Servicio de Publicaciones de la UNEX/Editora Regional.


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fensa de los principios y convicciones que profesaba cada uno, lo que causó elprematuro fin de esta publicación. El Boletín-Revista justifica su cese de estamanera:

“(...) de tal manera han venido complicándose las cuestiones de-batidas en nuestra REVISTA; y por tal modo, lo que revestía un caráctersolemne y elevada discusión en el concepto científico y de mesurada ydiscreta crítica, ha venido convirtiéndose en polémica de tal trascenden-cia, aunque no rehuida por los mantenedores de ciertas doctrinas, el BO-LETÍN, que ha deseado y fue su pensamiento, del cual ha procurado noapartarse, permanecer en una actitud neutral, pero dejando en completalibertad a los que, ya de la reacción, ya extraños a ella han creído conve-niente exponer sus opiniones y su modo de pensar y apreciar problemasen todos los tiempos tan debatidos, el BOLETÍN ha llegado a convencer-se que no es posible que en el corto tiempo que le queda de vida puedacomplacer a unos y a otros de los que discuten y han de discutir el difícile interesantísimo tema iniciado en el periódico por nuestro compañero elSr. Castilla. Por estas razones y otras de cierta índole, y anticipando ensólo dos números la desaparición del BOLETÍN-REVISTA, hacemos pú-blico que este número será el último por ahora”64.

La siguiente publicación pedagógica editada en Badajoz es el Faro Ex-tremeño (de febrero de 1884 hasta diciembre de 1885). Su fundador fue elemprendedor Carlos Antonio González Lozano65 junto al también maestroEmilio Merino Pérez. Recordemos que el señor González Lozano antes deeste periódico dirigió La Fraternidad (1870) -quien rehusó dirigir SimónFons y Gil-, El Defensor del Pueblo (1873-1874) y La Democracia (1882-1886), de marcado cariz republicano, aunque será con Faro Extremeño dondese ocupe de la instrucción primaria con más detenimiento pero sin desatendersus ideas políticas. Este es un periódico que se esfuerza por conseguir mejorasen el sector educativo y no se abstuvo de manifestar su opinión en asuntosespinosos, lo que le valió no pocas críticas por parte de sus compañeros, estojunto al impago de las suscripciones hicieron que durara poco en el panoramaperiodístico.

64 Boletín-Revista del Instituto de Badajoz, Nº 29, 15 de Mayo de 1882.65 Nació en Badajoz el 4 de noviembre de 1846. En septiembre de 1866 pide ingreso en la Escuela

Normal de Maestros de Badajoz, por la que obtuvo el título de maestro elemental en 1872. (AENB,Cajas sin enumerar).

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Don Joaquín Soto y Rodríguez funda y dirige el Seminario del Maestro,que comienza a publicarse el 7 de febrero de 1884 y lo deja de hacer al añosiguiente, poco más sabemos sobre este periódico pedagógico, tan solo pode-mos añadir que tuvo otra nueva época en 1887 pero tan fugaz como la pri-mera.

El Fomento (1889), se publicaba todos los jueves y se proclamaba como“órgano de la enseñanza”, sabemos que fue dirigido por Felipe Cañadas Ven-tura, Augusto Sánchez Pantoja66 y, en seguida se asoció, Carlos Servert yFortuny. Pero se trata de una revista literaria más que de una publicación querecoja con preferencia los temas que atañen al magisterio aunque, su conteni-do, favorece la ilustración de la sociedad extremeña. Este periódico se fundacon afán y entusiasmo, pero tuvo corta vida y parece ser que las tareas que enun principio tendrían que unir a sus responsables hicieron el efecto contrario,llevando al periódico a un desafortunado fin. Sin embargo, sus directoresiniciarán en el futuro las siguientes nuevas publicaciones.

A finales de esta década se publica El Iris, del mencionado AugustoSánchez Pantoja. Poco más de un año será lo que resista este periódico, con-cretamente, del 4 de septiembre de 1889 al 31 de octubre de 1890. Tanto ElIris como La Idea -periódico que tratamos a continuación- le otorgan prima-cía a los temas literarios, ocupando un segundo lugar la educación y la cues-tión sociolaboral del maestro. En su subtítulo recoge que se trata de un “pe-riódico literario y de interés general” aunque terminará su trayectoria conotro subtítulo “revista literaria ilustrada” 67. En él se publican poesías, reta-zos de obras de teatro, fragmentos de literatura, noticias varias, etc. De todoello será el señor Sánchez Pantoja el director literario y desde su segundonúmero contará con don Arturo Merino Benítez como director de la publica-ción. En un principio, se publica los días 4, 12, 20 y 28 de cada mes, peroestos variarán en el futuro. Al igual que otras publicaciones también tiene unaintención pedagógica y así lo expone en su primer número:

“(...) hemos de manifestar que, nuestro fin, no es otro que el decooperar, dentro de la medida de nuestras fuerzas, al mayor grado de

66 Augusto Sánchez Pantoja-García. Natural de Sevilla. Es licenciado en Filosofía y Letras. Fueprofesor auxiliar supernumerario del Instituto de Badajoz. En esta ciudad estudió Magisterio,demostrando su gran capacidad, pues le bastó poco más de un año para poseer el título de maestroelemental y superior. (Vease: AENB). Para obtener otros datos puede consultarse: SÁNCHEZPASCUA, F. (1985): El Instituto de Segunda... Ob. cit. p. 233.

67 Subtítulo que lo adopta desde el 15 de junio de 1890.


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ilustración y cultura de nuestro país, para lo cual contamos con el inme-recido apoyo de distinguidos literatos de la comarca extremeña.

A la enseñanza, base fundamental del progreso, de toda civiliza-ción, hemos de dedicar la mayor parte de nuestras fuerzas, así como atodos lo que contribuyen, directa o indirectamente, a propagarla y difun-dirla. Todos los profesores, los verdaderos profesores, los que tengantítulos profesionales, sin distinción de categorías, pueden desde luegoabrigar el pensamiento de que El Iris, aunque muy humilde, los defende-rá hasta perder el último átomo de su existencia.

(...) La política, que siempre da motivo para escribir, será un terre-no vedado para nosotros, y que jamás pretenderemos invadir.” 68

Su contenido es muy especializado y ceñido a las cuestiones literarias y,como hemos mencionado, la educación y el maestro se mencionan de formaaislada. Pero es incluido aquí como prensa pedagógica de manera justa pues-to que comunica de forma didáctica una disciplina como es la literatura.

El ya mencionado La Idea, de don Carlos Servert y Fortuny, durará casiun año justo: del 7 de septiembre de 1889 al 15 de septiembre de 1890 yaglutina en su subtítulo -Revista científico-literaria y de intereses generalesy locales. Órgano de la Enseñanza- gran parte de la personalidad de El Fo-mento. Sale a la venta los días 6, 14, 22 y 30 de cada mes; tiempo más tarde,seguirá publicándose cuatro veces al mes pero sin especificar los días. Seimprimía en La Minerva Extremeña. Los temas que abarca son muy variadose inserta noticias sobre: educación física, ciencias físico-matemáticas, litera-tura, medicina, fotografía,... Para dar cabida a ellos dispone de distintas sec-ciones: Sección Científica; una Sección Literaria, Sección Local, otra de No-ticias69 y, por último, la de Anuncios.

Causas controvertidas son las que originan La Idea. Mencionemos al-gunos precedentes: don Augusto Sánchez Pantoja y don Felipe Cañadas Ven-tura ya codirigieron El Fomento -del que el señor Servert y Fortuny, directorde La Idea, fue un estrecho colaborador y un editor más-, que duró desde el 7

68 El Iris, “Nuestros propósitos”. Nº 1, 4 de septiembre de 1889.69 En su número 20, del 11 de febrero de 1890, se hace eco de la construcción de la Tienda-Asilo

[La Idea, Nº 20, 11 de febrero de 1890] y el 1 de septiembre de ese mismo año de su inminenteapertura [La Idea, Nº 42, 1 de septiembre de 1890].

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de febrero de 1889 al 28 de agosto de 1889. Poco a poco la relación personalse alejó de aquella cordialidad que un día los unió hasta romper su vínculo deamistad. Así, el primero pasó a crear El Iris -ya mencionado-, el segundo seencargó de dirigir Extremadura Literaria -destinada al bello sexo- (5 de juliode 1889 al 13 de diciembre de 1889) y don Carlos Servert fundaría La Idea.Añadiremos más sobre las desavenencias surgidas entre los primeros y elseñor Servert, en el primer número de La Idea se dice lo siguiente:

“ADVERTENCIA. Razones que omitimos en gracia a la discreción,nos impiden publicar un periódico con el título de El Fomento. Lo legal,que por esta vez ha quedado sobre lo justo, así lo exige. Pero si nosvemos precisados a dejar ese título, podemos continuar bajo otro cual-quiera, el mismo seminario científico-literario de que formábamos partela mayoría de los redactores hoy figuramos en la nueva Revista que ofre-cemos al público. Continuando esta con su doble carácter, casi con idén-ticas firmas y conservando, en fin, su forma y magnitud, en realidad todoel cambio queda reducido a una cuestión de nombre. Esto no obstante,saludamos cordialmente a la digna prensa local”70.

La discordia entre estos personajes no termina aquí, la noticia recogidaen el número 20 de La Idea del 11 de febrero de 1890 da pruebas suficientesde esto. En él se reflejan las desavenencias entre Carlos Servert y AugustoSánchez, quedando bien claro las diferencias entre ambos y su enemistad:

“Sometida la cuestión Iris-Idea a un tribunal de honor encargadode dirimir y poner término a la entre ambos periódicos suscitada, resuel-ve: 1º Que la publicación en El Iris de la carta de don Rafael Montesmotivó la contienda, por estamparse en ella conceptos mortificantes alos Sres. Servert y Arqueros, redactores de La Idea. 2º Que este periódico,al ejercitar el derecho indiscutible de defensa, empleó frases metafóricasque, tomadas en sentido literal por El Iris, dieron origen a ataques im-propios de la prensa, los cuales fueron contestados con dureza y acrimo-nia. 3º Que uno y otro periódico retiran las palabras, frases y conceptos

70 La Idea, Nº 1, 7 de septiembre de 1889.

Esta advertencia tiene contestación por parte de El Iris de la siguiente manera. “Ha empezadoa publicarse en Badajoz un periódico titulado La Idea. Un espacio doble del que disponemosno sería suficiente para contestar, cual merece el asunto, la ADVERTENCIA, que dichoperiódico publica. Y todo ¿para qué? Para nada, puesto que la conciencia del pueblobadajocense ha de ser la encargada de juzgar cual se merece la mencionada Advertencia”.Véase: El Iris, Nº 2, 12 de septiembre de 1889, p. 3.


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que respectivamente se han dirigido, quedando desde ahora ultimada,sin que en lo sucesivo vuelvan a personalizar las cuestiones, y por últi-mo, que consagrarán sus esfuerzos a difundir la cultura y amor a lasletras, cumpliendo así la noble misión, digna de realizarse por cuantosconsagran sus aptitudes y talentos a educar y moralizar. Badajoz 5 deFebrero de 1890, Francisco Franco y José Díaz Macías”71.

Esto nos hace pensar que ciertas rencillas pudieron ser el detonantepara que las relaciones de los señores Cañadas Ventura, Sánchez Pantoja yServert y Fortuny se rompieran, estableciendo cada uno de ellos nuevos cami-nos y con ellos nuevas publicaciones. Si comparamos las fechas de comienzode cada una de esas publicaciones reconoceremos con más acierto la hipótesisque planteamos. Reparemos que la salida al público de La Idea (7 de septiem-bre de 1889) coincide con la clausura de El Fomento (28 de agosto de 1889).Indiquemos también que tras el cese de El Fomento se publica El Iris (4 deseptiembre de 1889) de Augusto Sánchez; y ya había salido algún número deExtremadura Literaria (5 de julio de 1889) de Felipe Cañadas -que siguecolaborando con El Iris-. Así, debemos considerar a La Idea como productodel resentimiento ante el fracaso y los malentendidos de una publicación an-terior, por lo que don Carlos Servert intentará continuar una línea prematura-mente entrecortada.

Alejándonos de la polémica, podemos decir que La Idea, como prensapedagógica, se interesa y preocupa por el bienestar de la instrucción públicay, como no, de sus protagonistas, por lo tanto, busca una manera de contribuira mejorar esa situación insertando en sus columnas líneas que revelan unaactitud solidaria hacia los problemas de maestros y maestras.

A principios de los noventa empieza a publicarse el último periódicopedagógico de más envergadura que conoció el Badajoz decimonónico, ha-blamos del Correo de Extremadura (1891-1920). Su fundador fue el ya cono-cido Carlos Antonio González Lozano. Este nuevo periódico tendrá dos par-tes claramente diferenciadas, una destinada a las novedades y noticias políti-cas y, otra, dedicada a los asuntos referentes a la instrucción pública. La doblefaceta, como maestro y político, de su director pudo llevarle a estructurarloasí. Su subtítulo ilustra lo que venimos comentando: “periódico político y deInstrucción Pública”. Se publica los 4, 14 y 24 de cada mes, pero más tarde

71 La Idea, “Sección de Noticias”, Nº 20, 11 de febrero de 1890.

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pasará a circular semanalmente. Ofrece, al igual que los otros, mucha infor-mación para los maestros de la provincia, recogiendo los acuerdos de la JuntaProvincial de Instrucción Pública o disposiciones oficiales, y a través de susección de correspondencia atenderá a todo maestro que lo requiera72.

Poco datos tenemos de El Gimnasio (1891-1892), por su rótulo pode-mos deducir que se trata de unas hojas que intentan difundir, mensualmente,los beneficios de la práctica de la educación física, además es muy probableque ofreciera algunos consejos sobre la higiene escolar, conscientes del valorde inculcar nuevas actitudes ante las condiciones antihigiénicas que reuníanlas aulas a las que asisten los niños de la provincia.

Otra publicación de principios de la nueva década es El Pacense, perió-dico pedagógico que dirigirá don Ricardo Castelo García73. Esta publicaciónperdura desde el 5 de noviembre de 1891 hasta el 25 de marzo de 1900. Elformato y las temáticas de “(...) casi todas estas revistas responden a unpatrón muy similar: son publicaciones semanales, decenales, o quincenales,tamaño folio, o incluso cuartilla, con ocho o, más frecuentemente, doce odieciséis páginas. En ellas los problemas del magisterio ocuparon el mayorporcentaje del contenido, domina el pesimismo, las quejas a la Administra-ción, muy especialmente la local, y la protesta ante sueldos miserables yescuelas desatendidas. A veces asoma la publicidad en las más consolida-das”74; así, El Pacense se presenta en tamaño folio, cuenta con la SecciónDoctrinal, Sección Científico-literaria, Sección Oficial -que suele estar ocu-pada con los resúmenes de las sesiones de la Junta Provincial de InstrucciónPública-, Sección de Noticias, Anuncios y, como no, con otra dedicada a ofre-cer información sobre las vacantes de escuelas.

En cierta medida, el carácter repetitivo en los temas que aparecen enestas publicaciones resulta explicable dado que los problemas que preocupana los maestros suelen ser los mismos. En sus primeros números, El Pacense

72 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 185.73 Natural de Badajoz. En 1877, con catorce años, solicita al Director de la Escuela Normal de

Maestros de Badajoz cursar en este centro los estudios de maestro, obtiene el título de maestroelemental en 1879 y logra el de maestro superior en 1883. AENBA. Cajas sin enumerar.

74 CHECA GODOY, A. (1986): “Aportaciones para un... Ob. cit.


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se posiciona en contra del sistema centralizado de oposiciones75, que obliga aque se celebren en la capital del distrito universitario y no en todas las ciuda-des, modo en el que se venía proveyendo las escuelas públicas antes de lareforma efectuada por Canalejas. Las críticas se basan en que con la actualreforma de oposiciones, el traslado del profesorado a las capitales del distritouniversitario ocasiona un gasto elevadísimo que muy pocos bolsillos se pue-den permitir. También encontramos en él otros temas como son la creación deuna Asociación de Maestros y Maestras de la provincia, propuesta de un sis-tema de pagos eficaz, etc.

Bajo el título de El Pacense reza: Revista de Enseñanza, los días que sepublica son 5, 15 y 25 de cada mes y se imprime en “La Económica”. Lafinalidad de esta publicación queda determinada en su primer número:

“Cooperar en la medida que nos sea posible a que se realicen laslegítimas aspiraciones de nuestra clase, dando a conocer sus necesida-des y pidiendo el remedio correspondiente, será uno de los principalesobjetivos de El Pacense y al cual dedicaremos la sección doctrinal, enque verán la luz pública no sólo nuestros conceptos, sino también los decuantos compañeros nos quieran ayudar en esta obra”76.

Junto a este propósito, también destaca la necesidad de dar a conocer alos maestros las últimas disposiciones legales y jurídicas que atañen directa-mente con el desempeño de su profesión pensando, con ello, que al proporcio-nar esa información se producirá una mejora sensible en las cuestiones buro-cráticas y administrativas que tanto acongoja al magisterio. Tampoco pondráningún impedimento para resolver todas aquellas consultas que reciba porparte de los maestros y maestras de la provincia.

Entre los colaboradores que más destacan están doña Carolina Galán,maestra propietaria de una escuela de niñas de Don Benito -que también lohará en El Magisterio Extremeño-, firma múltiples artículos un tal Llepix-seudónimo que pensamos que esconde detrás a algún maestro o figura desta-

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75 El establecimiento de un sistema de oposición para proveer escuelas que contentara a todos nofue fácil y suscitaría agrias protestas, Paulí DÁVILA BALSERA se ocupa con detenimiento deesta cuestión. Véase: (1994): La honrada medianía. Génesis y formación del magisterio español.Barcelona: PPU, pp. 119 y ss.

76 El Pacense, Nº 1, 5 de noviembre de 1891.

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cada de la sociedad pacense-, y don José del Solar -director de la Escuela deArtes y Oficios-. Tampoco debemos olvidar que esta publicación es, junto alBoletín del Magisterio Extremeño, la encargada de despedir el siglo, despuéscomenzará otra nueva etapa para la prensa pedagógica de Badajoz, llena denuevos temas y reivindicaciones. Pero antes de finalizar la centuria aparece-rán dos periódicos más. El 1 de noviembre de 1896, El Escolar Extremeño yen 1899, el Boletín del Magisterio Extremeño.

De tan solo un año será la existencia de El Escolar Extremeño (1896-1897). Parece ser que su director fue don Tomás Romero de Castilla77. Detrásde su título se encubre una revista eminentemente didáctica-literaria en laque las cuestiones científicas y de letras ocupan todo el espacio, mereciendopoco, o nada, las cuestiones del magisterio. Rotundo indica en el subtítuloque se trata de una Revista Científico-Literaria. Pero si cabe cualquier duda,se despejan al leer la presentación que hace a sus lectores:

“Extremeño y escolar; he aquí nuestro honroso lema, que justificasobradamente, por una parte la legítima aspiración de todo amante desus tradiciones a perpetuar las grandezas patrias, si no creando nuevossabios y artistas, poder que sólo es de Dios; dando a conocer sus gloriasy emulando a los que sientan en su pecho el deseo de la inmortalidad, quedespierta al hombre a la vida del genio; y por otra en el natural afán defavorecer a nuestros compañeros, que tendrán en nuestra revista un in-cansable defensor de los intereses generales, un espacio en sus columnasy en su redacción unos amigos sinceros dispuestos a sacrificarse en suobsequio. Más como en el cumplimiento de estas promesas y en la reali-zación de nuestros ideales, hemos necesariamente de entrarnos en el ex-tenso campo de las ciencias y de las letras, red porque hemos dado anuestra publicación el carácter científico-literario que procuraremos noobstante vestir de alguna amenidad, que haga menos pesada su lectu-ra”78.

Entre su contenido abundan poesías, discursos literarios, temas políti-cos, relatos científicos, recomendaciones de libros, una Sección de Noticias yuna Sección amena de asuntos muy variados (trozos de obras de teatros, chis-tes, ...), quedando así explícito su defensa y difusión de las Humanidades y


77 GÓMEZ VILLAFRANCA, R. (1901): Historia y... Ob. cit., p. 190.78 El Escolar Extremeño, Nº 1, 1 de noviembre de 1896.

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Ciencias. Este periódico se publicó los días 1, 8, 16 y 24 de cada mes y seimprimió en la Tipografía de Antonio Arqueros.

A pesar de sus buenas intenciones los editores eran conscientes de laactitud impasible de los extremeños. Por ello, sopesaron la posibilidad decrearlo, primero por “la evidencia de nuestra ineptitud”, y segundo por “lahabitual apatía de nuestro pueblo”79. Es, como hemos mencionado, al añosiguiente cuando se pone fin a esta publicación, seguramente, por la falta desuscriptores cumpliéndose los peores pronósticos.

La última publicación pedagógica del siglo es el Boletín del MagisterioExtremeño, si bien podemos considerarlo como una nueva etapa o continua-ción de El Magisterio Extremeño, que reformula ciertos aspectos representa-tivos de su formato. Todo ello viene motivado por el cambio de director, esdecir, de don Miguel Pimentel a don Francisco Pizarro Capilla, regente de laEscuela Práctica agregada a la Normal, será éste quien se ocupe de llevar a ElMagisterio Extremeño al nuevo siglo, pero ya con el título del Boletín delMagisterio Extremeño. Este es el único elemento que cambia pues mantieneel mismo formato, defiende las mismas ideas y reclama los mismos derechosde los maestros, en definitiva, son muchos más los componentes que lo acer-can al antiguo El Magisterio Extremeño que aquellos que lo alejan. Pocotiempo después el señor Pimentel se encarga de nuevo de la dirección delperiódico mientras, don Francisco Pizarro, se disculpa por no desarrollar esaocupación como cree debido. El Boletín del Magisterio Extremeño perduraráhasta 1905 fecha en la que, definitivamente, fenece este periódico.

En la siguiente tabla recogemos todas las publicaciones pedagógicasdel siglo XIX de las que hemos hablado en sus diversos estilos; desde aque-llas que pretendieron instruir a sus lectores, como las que querían infundarun espíritu corporativista en el magisterio y defender sus intereses.

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79 Idem.

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LA PRENSA PEDAGÓGICA DE BADAJOZ (1840-1905)

1. ARCHIVOS DE LA MEDICINA HOMEOPÁTICA (1840)

2. EL LICEO (1844)

3. EL PENSAMIENTO (1844-1845)

4. EL FARO (1858-1869)

5. SEMINARIO EXTREMEÑO (1861-1867)

6. EL ECO DEL MAGISTERIO (1870-1871)

7. LA RAZÓN (1870-1871)

8. BOLETÍN DEL MAGISTERIO (1871-1898)

9. LA GUÍA DEL MAGISTERIO (1872)

10. EL MAGISTERIO EXTREMEÑO (1873-1899)

11. BOLETÍN REVISTA DEL INSTITUTO (1881-1882)

12. FARO EXTREMEÑO (1885-1885)

13. SEMINARIO DEL MAESTRO (1884-1885)

14. EL FOMENTO (1889)

15. EL IRIS (1889-1890)

16. LA IDEA (1889-1890)

17. CORREO DE EXTREMADURA (1891-1920)

18. EL GIMNASIO (1891-1892)

19. EL PACENSE (1891-1900)

20. EL ESCOLAR EXTREMEÑO (1896-1897)

21. BOLETÍN DEL MAGISTERIO EXTREMEÑO (1899-1905)

Elaboración propia


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Con ello concluimos esta breve presentación de la prensa pedagógicade Badajoz. Ha sido nuestro deseo recoger todas las publicaciones existentes-o por lo menos todas de las que somos conocedores- haciendo mención aalgunas de las coyunturas sobre su aparición o desaparición, refiriéndonos enlo posible a la faceta socioprofesional de sus fundadores, directores y editores.A lo largo del siglo son muchas las publicaciones pedagógicas que se editan yalgunas de ellas demuestran gran solidez, formulando un pensamiento madu-ro y responsable que lucha con vehemencia por los intereses del magisterio.De todo este recorrido, lo que más puede llamar la atención es la facilidad conla que afloran y la rapidez con la que se marchitan muchas de ellas, pero:

“...de todo este bosque de títulos se desprenden algunas aprecia-ciones. Una es la escasa fuerza particular que cada uno de los periódi-cos manifiesta, lo cual obliga a interrupciones y cortes. Esto significatambién que existe poca conciencia pedagógica entre los maestros o, loque es más probable, una ínfima capacidad organizativa y económicapara sostener este tipo de empresas. Pero, al mismo tiempo, se demuestrala necesidad o demanda que precisa el colectivo de enseñantes de órga-nos de expresión, información, formación y defensa de sus propios inte-reses. De otra manera sería inexplicable la proliferación de tantos títu-los en distintas etapas y la continuidad que, entre todos, consiguen dar ala existencia de publicaciones pedagógicas. La prensa pedagógica quecomentamos tiene también en común una frecuente vinculación a la Es-cuela Normal, principal institución de orientación pedagógica en la ciu-dad, y la primacía de los intereses colectivos sobre los determinadossectores ideológicos”80.

Con la creación del Ministerio de Instrucción Pública y Bellas Artes yla responsabilidad que adquiere el Estado de pagar a los maestros81, languide-cerá la actitud ofensiva y el talante combativo de muchas publicaciones. Noolvidemos que el contenido de las columnas de estos periódicos lo ocupará,en gran parte, la cuestión de sueldos y la situación económica de los maes-

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80 HERNÁNDEZ DÍAZ, J. M. (1983): Iniciación a la Historia de la Educación en Castilla-León. Salamanca: ICE. p. 68.

81 Recuérdese que se produce por Real Decreto de 21 de julio de 1900, siendo éste refrendado unaño después. Véase: MEC (1982): Historia de la Educación en España. De la Restauración ala II República. Madrid: MEC. Tomo III, p. 106 y ss.

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tros. “Solucionado” el problema, la razón de ser de muchos periódicos seesfumará; evidencia clara de que sus directores fueron incapaces de estable-cer nuevas directrices y perspectivas para comunicar la nueva realidad socialde los maestros. Con una nueva cultura escolar aparecerán otros problemasque completan las páginas de nuevas publicaciones, no obstante, y cito comocaso particular a Badajoz, todo ello no será suficiente y los noveles serán, enmuchas ocasiones, incapaces de encontrar temáticas que atraigan la atenciónde los maestros y maestras por lo que serán muchos los que intenten mante-nerse, pero pocos los que lo consigan.

Así, el siglo XX comienza con La Unión Escolar, su director fue donPaulino Lledó que no consiguió mantener más de cuatro meses a esta publica-ción en la calle. Como indica su nombre, muchas de ellas intentan que loslazos profesionales entre los maestros y maestras se estrechen y la prensa“como consecuencia de este estado de cosas, (...) lanzan continuas propues-tas de asociaciones para defender los derechos conculcados”82. No obstante,esta fórmula de establecer asociaciones no resulta una solución plausible paraterminar con el descontento de los maestros83.

Podemos mencionar a otros periódicos que nacen en los albores delsiglo pasado, tales como: El Nuevo Escolar Extremeño (1900)84, dirigido porAntonio Britos; El Aromo (1900), dirigido por Honorato Galavis y Notario-maestro elemental-, Antonio Carroza -profesor normal- y Félix Martínez; LaEscuela Nacional (sólo sabemos que es de principios del siglo XX); La Tri-buna (1901); o ¡Adelante! (1905). Poco después aparecen otros como son elBoletín de la Academia Politécnica (1906-1909), Boletín de la Enseñanza(1906-1908) y El defensor del Magisterio (1907-1908)85.

Por último, reservar algunas palabras para la prensa pedagógica de lospueblos de la provincia, que, aunque poco abundante, resulta muy significati-va. Cabe destacar a Azuaga, pueblo que encabezará esta iniciativa; será en


82 EZPELETA AGUILAR, C. y EZPELETA AGUILAR, F. (1991): “La prensa profesional... Ob.cit.

83 Sobre el proceso de asociacionismo y las dificultades para organizar a los maestros puedeconsultarse: TERRÓN, A. (1987): “El movimiento asociacionista del magisterio nacional. Orígenesy configuración histórica”. Historia de la Educación, Nº 6, pp. 279-299.

84 El Nuevo Escolar Extremeño también lo recoge en su catálogo GUERRA (1975) pero ofrecepocas noticias sobre él.

85 Véase: CARRETERO MELO, A. (1987): “Avance para la catalogación..., Ob. cit.; y CHECAGODOY, A. (2002): Historia de la... Ob. cit., p. 326.

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julio de 1889 cuando don Federico J. Uriz -reconocido pedagogo extreme-ño— funda un periódico para la defensa del maestro que toma el nombre deEl Eco Unido del Magisterio86. También Olivenza cuenta con prensa pedagó-gico profesional, pues encontramos a El Viento, que en agosto de ese mismoaño comienza su andadura siendo el director don Marcelino Ortiz López,maestro de instrucción primaria87; la vida de este periódico fue corta no supe-rando el año “porque el producto de las suscripciones no bastaba a su soste-nimiento, y el dengue ha venido a aniquilarlo completamente, dejándolo sinfuerzas para soplar”88. Finalmente, El Magisterio Extremeño89 nos ofrecenoticias sobre un periódico aparecido en 1894 en Almendralejo, también de-dicado a la defensa del magisterio llamando El Monitor Extremeño. No cono-cemos más iniciativas de este tipo aunque sí sabemos que algunos pueblos dela provincia, los menos, prorrogarán esta empresa pocos años más y la mayo-ría contarán con alguno ya bien entrado el nuevo siglo.

ALGUNAS CONSIDERACIONES FINALES

En esta aproximación que hemos realizado a las principales publicacio-nes pedagógicas de Badajoz se puede apreciar que todas emergen por la nece-sidad de crear un órgano de defensa de los intereses generales del magisterio.La situación tan delicada en la que se encuentran los maestros durante todo elsiglo XIX hace que este tipo de prensa se convierta en el foro más demandadodonde plasmar quejas, preocupaciones y reivindicaciones del cuerpo docentede la provincia de Badajoz. Es una prensa elaborada por y para maestros.Inequívocamente, la finalidad de la prensa pedagógica en Badajoz no difiereen absoluto de la de las otras regiones de la nación.

CARMELO REAL APOLO

86 En El Magisterio Extremeño-onubense, 23 de julio de 1889, Nº 28, se ofrecen algunas notassobre este periódico. Entre éstas y las que ofrece GUERRA (1981), advertimos algunas diferenciasdignas de mencionar. Para este autor, la aparición del periódico se sitúa en abril de 1883; seisaños antes de lo que propone El Magisterio Extremeño-onubense. Por ser este periódico coetáneoa El Eco Unido del Magisterio, creemos que esta es la fecha acertada y no la que apunta dichoautor.

87 RINCÓN, J. (1981): Los periódicos..., Ob. cit., p. 6.88 Ibidem, pp. 22-23.89 El Magisterio Extremeño, “Crónica general”, 16 de junio de 1894, Nº 23.

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La fragilidad socioeconómica que padecen los maestros y maestras tie-ne un reflejo similar en la prensa por la facilidad en la que asoman y sedesvanecen títulos periodísticos. La desaparición de algunos de ellos respon-derá a distintas causas pero, en la mayoría, está relacionada con la escasasolvencia económica del gremio docente, algo fácilmente apreciable enBadajoz.

Observamos que, al tímido éxito que en un primer momento experi-menta la prensa de Badajoz, le sigue un tiempo de crecimiento y afianza-miento que se advierte, sobre todo, a partir de la segunda mitad de la centuriadonde descubrimos a las primeras publicaciones pedagógicas. Como épocaclave a tener en cuenta sería la Restauración canovista en la que, ciertamente,la prensa pacense encuentra el equilibrio necesario para desarrollar nuevasiniciativas, entre las cuales enraizará con solidez la prensa pedagógica.

La mayoría de los títulos que hemos presentado tiene como artíficesprincipales a maestros que luchan desde unas hojas de papel por unas mejo-ras para todos los docentes. Casi en su totalidad, los directores o propietariosocupan puestos relevantes dentro del área de la enseñanza y participan acti-vamente en las cuestiones sociopolíticas de la ciudad, además están muy vin-culados con uno de los principales focos de cultura de Badajoz, la EscuelaNormal. Estamos seguros que sin ella el número de títulos periodísticos mos-trados no sería tan abultado y, la prensa, no hubiera sido un elemento impor-tante a tener en cuenta en la cohesión del profesorado de primaria de Badajoz.

Por último, el presente trabajo no cierra la investigación sobre la temá-tica, aunque sí se puede considerar como una base para el estudio del panora-ma tan diverso que presenta Badajoz en cuanto a este tipo de publicaciones.Debemos insistir en que estas páginas no están libres de ausencias y, desdeluego, los datos presentados no son los definitivos sino que están sujetos amodificaciones a la luz de nuevos descubrimientos que refuten y corrijan losaquí expuestos porque, probablemente, habrá rótulos de periódicos que omi-timos. Por otro lado, queda pendiente dilucidar más aspectos sobre la prensapedagógica de los distintos pueblos de la provincia, fundamental para com-pletar el cuadro aquí trazado.


Origen y desarrollo histórico de la prensa pedagógica de Badajoz · 2011-05-31 · ORIGEN Y...

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