Orientaciones pedagógicas- didácticas para el nivel de Educación Inicial

•La etapa maternal continuará trabajando con las orientaciones del currículo 2005 en cuanto

ambientes de aprendizajes, junto a los procesos d evaluación y planificación; así mismo estrategias en

el marco de las áreas de aprendizajes y sus componentes.

•Las orientaciones de la guía pedagógica – didáctica

corresponden específicamente a la etapa preescolar. 2012.

•Es importante destacar que la o el docente puede utilizar otras

referencias teóricas que le permitan fortalecer la acción pedagógica,

teniendo presente que se trabaja en función de la niña y el niño.

Ambiente de aprendizajeAmbiente de aprendizaje

1.Dentro del aula, todo debe tener una intención pedagógica, no

debemos colocar cintas decoradas, ni dibujos estereotipados.

2.Evitar colocar números y letras aisladas en las paredes.

3.El Rincón Bolivariano no tiene que permanecer todo el Año Escolar, este puede ser reemplazado por algún otro héroe de la patria, así como por el fundador del C.E.I

entre otros personajes que deben ser recordados; los recursos que

posean intención pedagógica.

Ambiente de aprendizajeAmbiente de aprendizaje

4. Los recursos en el Ambiente de Aprendizaje deben estar al alcance de las/os niñas y niños. La Rotulación de los Nombres de los Espacios de Aprendizaje, deben estar con letras visibles y legibles (negras o azul

oscuro), con fondo blanco; utilizar un lenguaje escrito de forma horizontal ya que

en ese mismo sentido se lee y respetando las reglas ortográficas.

5. Todas las salas deben contar con el Control de Asistencia y el Cartel de Selección

en los Espacios de Aprendizaje.6. Para las/os niñas/os de 2 y 3 años se

utiliza el nombre y su foto, para los de 4 años solo el nombre y para los de 5 años el

nombre y apellido.

Ambiente de aprendizajeAmbiente de aprendizaje

7. Cada Espacio de Aprendizaje debe tener publicadas sus normas específicas de

funcionamiento, se elaboran en conjunto con los niños y niñas, bajo una redacción EN

POSITIVO y pueden modificarse a medida que surjan nuevos intereses en las niñas y

los niños.8. Los Períodos de la Jornada Diaria deben estar publicados en una cartelera en cada

sala, señalando en cada momento el tiempo requerido para trabajar.

9. Evitar el uso de Cortinas en la Sala de Maternal ya que le impiden a la niña y el niño observar lo que ocurre en la parte

externa de la misma. De igual manera para las salas de 3 a 5 años y si se colocan para

evitar el sol, estas deben ser unicolores y de tonos claros, sin diseños o dibujos.

Ambiente de aprendizajeAmbiente de aprendizaje

10. Rotular todo lo que se encuentra en los Espacios de Aprendizaje. Los tacos deben clasificarse por forma, color, y tamaño con

su respectiva rotulación, (para los más pequeños dibujo y palabra, para los de 4 y 5 años sólo palabras), se deben colocar en los

estantes los tacos grandes en la parte de abajo y los pequeños en la parte de arriba.11. Evitar el uso de libros individuales, se

trabajará con todo tipo de libros de manera colectiva.

.

Planificación Planificación

1. Todos los planes deben tener un diagnóstico en el mismo debemos tomar en

cuenta aprendizajes, intereses y potencialidades de las niñas y los niños, los planes duraran un máximo de 2 semanas, con el propósito de mantener el interés de

las niñas y los niños en el mismo. 2. Los planes semanales y quincenales no

llevan ningún tipo de título o nombre.3. Los Proyectos en Educación Inicial son:

PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA) y se les debe colocar el nombre o título que por

consenso sugieran los niños y niñas, previo a esto se sugiere: colocar una lámina en donde el docente tome nota, de los títulos que los

niños sugieran, para hacer una jerarquización y así colocar el nombre al proyecto tal y como el niña o el niño lo plantee, estos

nombres no deben ser modificados por el Docente.

Planificación Planificación

1. Todos los planes deben tener un diagnóstico en el mismo debemos tomar en

cuenta aprendizajes, intereses y potencialidades de las niñas y los niños, los planes duraran un máximo de 2 semanas, con el propósito de mantener el interés de

las niñas y los niños en el mismo. 2. Los planes semanales y quincenales no

llevan ningún tipo de título o nombre.3. Los Proyectos en Educación Inicial son:

PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA) y se les debe colocar el nombre o título que por

consenso sugieran los niños y niñas, previo a esto se sugiere: colocar una lámina en donde el docente tome nota, de los títulos que los

niños sugieran, para hacer una jerarquización y así colocar el nombre al proyecto tal y como el niña o el niño lo plantee, estos

nombres no deben ser modificados por el Docente.

Planificación Planificación

4. En la sala de Maternal y de 3 años, no deben hacerse Proyectos de

Aprendizaje, estos deberán ser desarrollados sólo en las salas de niños

de 4 años iniciándolos en el momento en que el grupo en su mayoría cuente con 4 años y medio y en las salas de niños de 5

años. 5. Desaparecen los planes especiales, los

cuales estarán inmersos en los planes quincenales o semanales, los mismos estarán reflejados en las estrategias.6. Ahora al momento de planificar se

debe colocar: Aprendizajes a ser alcanzados.

Planificación Planificación

7. Se mantendrá nombre del área Relación entre los componentes del ambiente.

8. Se definen dos (2) áreas de aprendizaje: Formación Personal, Social y Comunicación.

Relación entre los componentes del ambiente; los aprendizajes se visualizan de

manera articulada ya que las niñas y los niñas abordan los saberes de una forma

integral e integradora.9. Los aprendizajes a ser alcanzados que se

seleccionen en cada plan o proyecto, deben tener coherencia con el diagnóstico

previo de los mismos.10.Los componentes de autoestima y

autonomía se pueden trabajar de forma individual tal cual como aparecen en guía practicas, currículo 2005 y orientaciones

metodológicas 2007.

Planificación Planificación

11. Tomar en cuenta otros componentes de la áreas que aparecen en el 2005 y 2007

según se requiera.12. Continúa colocándose la palabra

Objetivos. 13. Incluir como elemento de la

planificación: posibles actividades de las niñas y los niños.

14. Las estrategias se construirán en base al QUE. Las estrategias y actividades

propuestas no pretenden ser un modelo rígido, sino una referencia para acompañar

la planificación del docente por ser intencionada junto al proceso de

aprendizaje de la niña y el niño; se sugiere utilizar 3 como mínimo por cada periodo y

espacio.

Planificación Planificación

15. En la construcción de los planes y proyectos de aprendizajes deben estar

inmersos los ejes integradores: Ambiente y salud integral, Interculturalidad, Tecnología de la información y comunicación, Trabajo

liberador, Soberanía y defensa de la nación, Derechos humanos y cultura de paz,

Gestión integral de riesgo, y lenguaje. Asimismo tener en cuenta las

potencialidades; Ser, Conocer, Hacer y Convivir.

Planificación Planificación

16. Al momento de la planificación de la niña y el niño, se efectúa una estrategia

para escoger entre tres y seis niños, de tal manera, que pase desapercibido por el

resto de los niños dicha selección. A estos niños se les brindaran hojas, lápices y

creyones para que expresen su plan. En este momento el docente detallará en que

Nivel de Planificación (Niveles 1 al 5) se encuentra el niño para crear las estrategias pertinentes para que continúe avanzando

en dicho proceso. Las Actividades Colectivas son: Música, folklore y

educación física. Todos los días las niñas y los niños deben desarrollar actividades en

el espacio exterior.

Planificación Planificación

17. Las actividades en pequeños grupos deben organizarse 2 por semana, y con grupos hasta de 10 niños, estas deben

contar con un inicio, desarrollo y cierre; las docentes deben realizar actividades de Educación física con el grupo de niñas y

niños conjuntamente articular con el profesor de Educ. Física donde exista el

especialista; recordemos que realizamos un proceso de evaluación y planificación.

Planificación Planificación

18. Los momentos de la Jornada Diaria pueden ser movibles según sea necesario

menos el de:Planificación.Trabajo Libre.

Intercambio y recuento.Evitar el Apresto. Desarrollar al máximo la

creatividad docente en el diseño de estrategias didácticas.

Evaluación Evaluación

1. Los Registros Descriptivos deben presentar siempre el aprendizaje observado. Los Registros Anecdóticos también deben ser aplicados en el momento que fuese necesario.

2. Después de observar y detectar el Aprendizaje Alcanzado, este debe ser vaciado en la Tabla de Indicadores, la cual debe permanecer abierta para registrar las fechas de los avances de cada niño y niño, bajo la visión del respeto de sus ritmos individuales.

3. Cada indicador registrado debe estar soportado en un Registro Descriptivo.

Evaluación Evaluación

4. Se debe realizar una Tabla de Indicadores para cada Aprendizaje a ser Alcanzado.

5. Se registran sólo avances y aprendizajes alcanzados de los niños (solo logros observados), en los Boletines. Y las conductas negativas observadas y registradas del niño, es conveniente conversarlas con el representante, sin la presencia del niño. Proporcionando recomendaciones para el abordaje de las mismas.

6. Al momento de enunciar un aprendizaje observado se debe tomar en cuenta el uso correcto de los siguientes verbos.

Evaluación Evaluación

7. Utilizar la Guía de Interacción como recurso innovador con el fin de integrar a la familia en el proceso de aprendizaje de la niña y el niño.

8. Orientar a madres, padres y representantes en el conocimiento de las características de la edad de la niña y el niño para evitar exigencias en cuanto a las actividades de apresto para el hogar.

9. Realizar de manera descriptiva (uso de palabras como un indicador) que le permita al docente, madre, padre y representantes conocer la acción de la niña y el niño.

10. La Guía de Interacción no sustituye los registros y el boletín informativo.

Evaluación Evaluación

Observables No observables AmbiguosMarcar Discriminar ConocerSubrayar Deducir ComprenderEscribir Pensar ApreciarEnumerar Sentir EntenderIdentificar Entender CrearSeñalar Analizar DesempeñarNombrar Percibir DescubrirDecir Saber Transformar

Sombrear Gustar EjecutarRealizar Inferir Demostrar

Evaluación Evaluación