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ORIENTACIONES PARA LOS TRABAJOS DE GRADO DE LA MAESTRÍA Elaborado por Elisabel Rubiano
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ORIENTACIONES PARA LOS TRABAJOS DE GRADODE LA MAESTRÍA
Elaborado por Elisabel Rubiano
Valencia, Mayo 2012
PRELIMINARES
El proceso de construcción del trabajo de grado es un evento neurálgico
en los estudios de cuarto nivel, porque la investigación constituye el alcance
que debe tener todo proceso de profesionalización permanente
comprometido con el país.
La formación de investigadores que derive en productos que erijan
conocimientos oportunos y con el suficiente impacto social, a partir de las
necesidades locales de nuestros países latinoamericanos y caribeños, es el
camino fundamental para la realización de la misión y visión de esta
universidad. De allí que las líneas de investigación de cada uno de los
programas que se ofrecen en esta Universidad estarán en permanente
cambio en función de las nuevas necesidades que surjan y en acuerdo con
las indispensables relaciones de pertinencia que se establezcan en el
proceso de planificación y producción del Trabajo de Grado
La elaboración del trabajo de grado final se gesta en los cuatro
seminarios de investigación contenidos en la malla curricular de cada
programa de maestría. Durante sus cursos surgen las situaciones
problemáticas de acuerdo al proceso de evaluación de los contextos a
investigar, se elaboran los diagnósticos en los que se definen los problemas
eventos o fenómenos de estudio y se especifican los requerimientos teóricos
y metodológicos que permitirán una rigurosa recolección y procesamiento de
datos. Posteriormente, la sistematización de ese proyecto, el cual ha sido
construido por el participante con el acompañamiento del profesor de
seminario, en diálogo con el tutor a partir del segundo seminario, debe ser
objeto de aprobación por parte de un revisor quien validará o aprobará bajo
la idea de juicio de expertos el plan o proyecto de investigación previsto. Esta
revisión, desde diferentes miradas y en diálogo de diferentes saberes,
permitirá una revisión y edición probada para garantizar el paso a la
aplicación de la investigación, la cual siempre estará sujeta a las condiciones
circunstanciales de su realización.
Finalmente, después de aprobado el proyecto, el responsable del trabajo
final de grado presentará el informe y los resultados de la aplicación del
proyecto y será sometido nuevamente a la revisión del tutor y de dos
jurados quienes lo evaluarán como expertos y conocedores de la línea de
investigación del trabajo final. Luego de ser aprobado, debe ser presentado
en una jornada de divulgación pública con la finalidad de cerrar el proceso de
investigación en su fase de difusión del conocimiento. De haber sido
merecedor de una mención publicación podrá realizar un artículo para ser
publicado en la revista arbitrada de nuestra universidad.
Todo este largo recorrido para hacer la presentación final del trabajo de
grado para optar al título correspondiente exige, de acuerdo a las
problemáticas a estudiar y a la postura del investigador, partir de un
paradigma contentivo de los sistemas conceptuales, ontológicos y
epistemológicos los cuales se expresan a través del lenguaje y que según
Lakatos (1984) son lentes con los que contemplamos el mundo. Estos
paradigmas que recogen la forma en que se creó el conocimiento en una
determinada época son, a saber: positivista, pospositivista, sociocrítico o
emergente-interpretativo. Estos, determinarán sí la perspectiva del estudio
será cuantitativa o cualitativa aunque esta dicotomía planteada con
frecuencia en el campo de la metodología resulta un falso dilema que será
necesario aclarar. También podremos desarrollar trabajos de cohorte
teóricos documental, sobre todo en el campo de las ciencias sociales en el
que se ameritan estudios históricos, sobre discursos legislativos, políticos,
culturales y teóricos.
En esos nichos clasificadores nos ubicaremos con plena conciencia de
que las fronteras y divisiones se están derrumbando. Las ciencias, las
disciplinas y las artes sufren trasformaciones propias de la complejidad que
nos habita, sin embargo, desde esos lugares que ya tienen los contornos
desdibujados es desde dónde se deciden los enfoques metodológicos o
diseños que permitirán planificar el qué, cómo y cuándo de una
investigación y las técnicas de procesamiento de los datos. Sin embargo, de
requerirse, podrían plantearse estudios que derrumben tales polaridades y
planteen visiones complementarias, dirigidas hacia la investigación holística
o hacia lo cualicuantitativo, lo que exigiría una justificación de firme
convicciones para no caer tanto en estériles posiciones eclécticas, como en
posturas integradoras.
Una investigación de este tipo, de acuerdo a la composición del estudio,
exige una dinámica de instrumentos más complejos. Interrelación
disciplinaria y pluralismo metodológico, constituye una postura que exige una
triangulación metodológica que interconecta métodos que resultan
contrapuestos o complementarios, tal como los métodos relacionados con
una perspectiva cuantitativa y cualitativa. En el caso del método holístico la
integración se justifica en la sustitución del concepto de paradigma por el
sintagma. El primero, refiere a una perspectiva particular, que por ser parcial
siempre deja algo fuera, el segundo, establece una pauta de relaciones que
integran un conjunto de eventos en un todo con sentido unitario, abstraído en
una unidad mayor. Sin embargo, el sintagma puede verse finalmente como
una integración de métodos en este planteamiento.
En todo caso el debate de una investigación mixta busca fácil resolución
a nivel instrumental, las técnicas y los instrumentos pueden arrojarnos datos
de múltiples naturaleza pero a nivel epistemológico el debate se agudiza.
Debemos reconocer que todos los diseños pueden ser útiles para abordar la
realidad sí tenemos claro que ninguno resulta suficiente. Sin embargo, no se
puede abordar la realidad con un pensamiento deductivo e inductivo a la vez,
resultan paradigmas opuestos, imposible de mezclar. Ahora, lo que sí es
posible es abordar una misma realidad desde cada uno, es decir, conocerla
desde varios paradigmas, abordar unos aspectos desde un paradigma y
otros aspectos desde otro. Depende un poco de la realidad, de la experticia
de los investigadores, de la diversidad, del reconocimiento de los paradigmas
y los diseños como insuficientes frente a la pluralización y complejidad de los
mundos.
Ahora ya ubicados en un paradigma ¿se podrán combinar técnicas
cualitativas y cuantitativas? Insisto, no en el plano epistemológico, pero sí en
el técnico e instrumental podrían funcionar conjuntamente y
complementariamente. Sin embargo, aun en este plano, será necesario
conocer los linajes de las técnicas, esto evitará no sólo “mezclar”
indebidamente métodos y técnicas, sino evitar alguna que otra frustración en
el intento de buscar un eclecticismo deseable, pero no siempre posible, y que
puede acabar en resultados híbridos, difíciles de explicar e interpretar.
La ética, especialmente en las ciencias humana y sociales, y el
componente ideológico hace menos posible la integración de paradigmas o
la complementariedad, la salida es radical no podemos concebir el
conocimiento como una verdad absoluta y relativa a la vez, objetiva y
subjetiva, divisible en la relación objeto-sujeto y lo contrario, meramente
racional o empírica tras la búsqueda de la voz de la gente. Por mucho que se
quiera asumir la complejidad, la duda, la tolerancia, la complementariedad la
ciencia nunca podrá ser neutra.
En cualquier caso, volviendo al hecho concreto de la necesidad de
asumir un camino metodológico desde el punto de vista instrumental, el
investigador siempre tendrá dos caminos ante el fenómeno o evento de
estudio: comprender o intervenir/transformar y aunque ello siempre tendrá
relación con el paradigma asumido y la exigencia del fenómeno, se tomará
las decisiones metodológicas correspondientes de acuerdo al panorama
general que se esquematiza a continuación, siempre corriendo riesgos de
simplificar sobre todo en estas orientaciones preliminares que se irán
reelaborando y ampliando en la medida en que se desarrolle la
productividad investigativa de la universidad.
ESTRUCTURAS DE LOS PROYECTOS O TRABAJOS DE GRADOS
Cuadro # 1: Perspectivas y alcances de las investigaciones
Perspectiva/Alcance
Comprender Intervenir/ Transformar
CU
AN
TITA
TIVO
S Diseños no experimentales:Diseños transaccionales exploratorios, descriptivos o correlacionales.
Diseños cuasi experimentales:Pre y pos prueba de una sólo grupo
Diseños experimentales:Pre o pos prueba con grupo control Diseño de cuatro grupos, salomón Diseño de serie de cronológicas múltiples.
CU
ALI
TATI
VOS
EtnografíaEtnometodologíaEstudio de casosHistoria de vidaFenomenologíaHermenéuticaBiografíasEstudios Teóricos Documentales
Investigación acción, protagónica, participativa o colaborativa
Investigaciones Evaluativas
Fuente: Rubiano (2010)
Ahora bien, el formato o esquema en que se presenta el proyecto o
trabajo de grado no siempre presenta linealmente el curso de la planificación
o de la investigación ya ejecutada, de acuerdo al diseño seleccionado de los
antes señalados. Responde, más bien, a formulas textuales que se hacen
convencionales por el uso de la situación comunicativa-académica en que se
realizan. El proceso de investigación se lleva a lo escrito para ser registrado
y comunicado. Llevar el pensamiento y la acción humana a lo escrito no es
tarea fácil, implica pasar un gran rebaño de ideas, sensaciones, experiencias
por una puerta muy estrecha.
El texto de un proyecto o de un trabajo de grado, resulta una especie de
formula científica que es universalmente reconocida y que permite la
comunicación de comunidades científicas. Por supuesto, como toda
estructura genérica textual tiene sus variantes y responden estas variantes
fundamentalmente al paradigma, a la perspectiva y al diseño seleccionado.
Cada parte del informe será consistente o no de acuerdo a razones
epistemológicas, los títulos pueden variar si mantiene la naturaleza y
consistencia del estudio y será posible agregar o eliminar algún capítulo de
acuerdo al diseño o dinámica de la investigación. Estos formatos o
superestructuras textuales son más o menos los siguientes, de acuerdo a
cada una de las perspectivas metodológicas:
Cuadro# 2: Esquemas del trabajo de grado para perspectiva Cuantitativa
Producto/perspectiva
Proyecto Trabajo Final de Grado
CU
AN
TITA
TIVA
Páginas preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I. PROBLEMAPlanteamientoObjetivosJustificaciónCAPITULO II. MARCO TEÒRICOAntecedentesBases o Fundamentos TeóricosDefinición de términos (facultativo)CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICOTipo de InvestigaciónDiseñoSistema de variablesPoblación y MuestraTécnicas e instrumentos de recolección de datosTécnicas de análisis y procesamiento de datos
CRONOGRAMAREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS
Páginas preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I. PROBLEMAPlanteamientoObjetivosJustificación
CAPITULO II. MARCO TEÒRICOAntecedentesBases o Fundamentos TeóricosDefinición de términos (facultativo)
CAPITULO III. MARCO METODOLÓGICOTipo de InvestigaciónDiseñoSistema de variablesPoblación y MuestraTécnicas e instrumentos de recolección de datosTécnicas de análisis y procesamiento de datosValidez y confiabilidadCAPITULO IV. RESULTADOSCONCLUSIÓNREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS
Fuente: Rubiano (2010) en base a los esquemas establecidos en las comunidades universitarias.
Cuadro# 3: Esquemas del trabajo de grado para perspectiva Cualitativa
Producto/
perspectiva
Proyecto Trabajo Final de Grado
CU
ALI
TATI
VA
Página preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I. PROBLEMA/OBJETO DE ESTUDIOContexto histórico social, situación problemática u objeto de estudioObjetivosJustificación
CAPITULO II. MARCO REFERENCIALAntecedentesReferencias teóricasDefinición de términos (facultativo)
CAPITULO III. METODOLOGIANaturaleza de la InvestigaciónDiseñoUnidades o grupo de investigación (corpus, textos, discursos para el caso de los estudios teóricos documentales)Técnicas e instrumentos de recolección de datosTécnicas de análisis e interpretación de datosCRONOGRAMAREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS
Nota si fuese una Investigación Acción o evaluativa debe contener el Plan de Acción o Programa a Evaluar.
Página preliminaresResumenINTRODUCCIÓNCAPITULO I. PROBLEMA/OBJETO DE ESTUDIO
Contexto histórico social, situación problemática u objeto de estudioObjetivosJustificación
CAPITULO II. MARCO REFERENCIALAntecedentesReferencias teóricasDefinición de términos (facultativo)
CAPITULO III. METODOLOGIANaturaleza de la InvestigaciónDiseñoUnidades o grupo de investigación (corpus, textos, discursos para el caso de los estudios documentales)Técnicas e instrumentos de recolección de datosTécnicas de análisis e interpretación de datosCriterios de Excelencia.
CAPITULO IV. RESULTADOSCONCLUSIÓNREFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS
Fuente: Rubiano (2010) en base a los esquemas establecidos en las comunidades universitarias.
Algunos de estos apartes o capítulos, aun cuando lleven el mismo
nombre, responden a una naturaleza distinta según sea la perspectiva de la
investigación. En todos los casos, vale la pena caracterizar cada una de las
partes. En el caso de las páginas preliminares se anexan con detalles los
modelos, pero el resumen si vale la pena describirlo y en lo adelante cada
una de las secciones.
ESPECIFICACIÓN DE CADA PARTE DE LA ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS O TRABAJOS DE GRADOS
RESUMENTexto en bloque con extensión entre 200 a 300 palabras que refiere a la
problemática en estudio, el objetivo de la investigación, aspectos sucintos de
la metodología y, sí fuese el informe del trabajo y no el proyecto, también
debe anunciar los resultados obtenidos a partir del trabajo de investigación.
El proyecto se escribe en tiempo verbal futuro y el informe en pasado. En el
membrete de contener la línea de investigación.
INTRODUCCIÓN:
Pasaje que permite introducir al lector con entusiasmo en la línea o tema
en general de la investigación. También contiene el propósito del estudio,
algunas razones que lo justifiquen y expone la estructura general del trabajo,
en relación con el índice y el cuerpo del trabajo, haciendo una descripción
detallada de los contenidos de cada uno de los capítulos.
CAPITULO I: PROBLEMA O NÚCLEO PROBLEMÁTICO / OBJETO DE ESTUDIO
Este capítulo define el resto de la investigación, razón por la cual es de
suma importancia un planteamiento claro, coherente y con ideas muy
interrelacionadas y argumentadas. Aunque pensar en un problema u objeto
de estudio siempre refiere a un déficit, no siempre esto es exactamente así:
un problema también puede referir a una necesidad de comprensión, una
interrogante, una necesidad de cambio, no porque algo funcione mal sino
porque hace falta o se ha omitido en la dinámica de ese mundo particular
que se quiere abordar. Lo que sí siempre establece es la relación con el
diseño que orientará el estudio y, en función de él, se articula con los
objetivos y la justificación.
Situación ProblemáticaEl problema o interrogante de investigación se planteará en articulación
con el paradigma seleccionado y si el trabajo responde a una lógica
deductiva o inductiva. También se puede considerar si se plantea desde lo
macro, lo meso o lo micro con sus implicaciones o relaciones. Es decir: si se
contextualiza desde panoramas más amplios o desde el contexto socio-
histórico cercano o local de donde emerge el problema. En cualquier caso,
debe contener cierta evidencia empírica de investigaciones intrínsecas o
extrínsecas, sea el caso de datos estadísticas o de testimonios de los
actores del proceso con sus respectivas fuentes documentales. Estas
decisiones se toman con el tutor para mantener la consistencia con el título,
objetivos y el resto de las partes del trabajo.
Posteriormente, se deben exponer los interrogantes de la investigación
que le dan entrada a los objetivos. El verbo del objetivo general debe
responder al alcance de la investigación. Las investigaciones que
comprenderán el evento o fenómeno se plantearán lograr: explorar, describir,
caracterizar, conocer, comprender, interpretar. Por el contrario, las
investigaciones que pretenden intervenir tendrán que: demostrar, validar,
desarrollar (para la perspectiva cuantitativa) o cambiar, transformar,
promover, desarrollar… (Para la perspectiva cualitativa).
ObjetivosEl objetivo general frecuentemente tiene que ver con la última
interrogante. Los objetivos específicos, en cambio, se podrían plantear en
término de objetivos de acción que pretenden alcanzar cada una de las fases
del diseño seleccionado, es decir: acciones concretas que debe cumplir el
investigador para alcanzar el objetivo general. Estos pueden representar la
operatividad sistemática del objetivo general en la acción investigativa,
propiciando el cumplimiento de las expectativas originadas en las
interrogantes y la sistematización del problema. A través de ellos, se puede
desglosar de manera concreta y delimitada las acciones necesarias para
cumplir el propósito de la investigación, mediante la determinación de etapas
o la precisión y cumplimiento de los aspectos necesarios del proceso
científico.
Es importante aclarar que, en el proceso investigativo, algunos autores
tienen opiniones encontradas en torno a la manera de redactar los objetivos
específicos, dada la diversidad de paradigmas epistemológicos investigativos
existentes. En variados textos de metodología los objetivos específicos,
sobre todo si se plantean desde una corriente cualitativa, pueden plantearse
relacionados con el procedimiento. Al respecto Martínez (2006), entre otros,
plantean que “…estos objetivos determinarán, en parte, las estrategias y
procedimientos metodológicos. No obstante, tampoco los objetivos serán
intocables. También aquí, al buscar objetivos relevantes, se sigue el famoso
principio de "Los tres príncipes de Serendip": si estás buscando una cosa
buena y encuentras otra mejor, deja la primera por la segunda" (p.6). Sobre
todo en las investigaciones que se plantean desde una perspectiva
cualitativa, que plantean que sus etapas nunca son lineales sino más bien
recursivas, el problema, las interrogantes e incluso los objetivos se pueden
replantear, revisar o ajustar en el paso del proyecto al trabajo de grado
definitivo.
Justificación:
En esta parte es necesario precisar las razones que le dan pertinencia al
trabajo y utilidad: ése es el fin de este subtitulo. Esa justificación puede ser
teórica, metodológica, práctica, educativa y social; en todas se deben
plantear la relación con los beneficiarios o unidades de estudio. En este
caso, Fernández Sampieri (2006) puede orientar con detalle cómo desarrollar
la justificación de un trabajo desde cualquier paradigma o perspectiva; pero
sobre todo podrá orientar qué hacer aquí, por ejemplo: pensar en la
importancia que el trabajo tendrá para la comunidad, institución o el área de
conocimiento o línea en el que se encuentra inscrito.
CAPITULO II: MARCO TEÓRICO O REFERENCIALEn este aparte también se plantean las teorías, dependiendo si el estudio
es deductivo o inductivo, cuantitativo o cualitativo. Es la misma teoría
establecida aportada por las diferentes disciplinas científicas relacionadas
con el objeto de estudio línea de investigación. Lo que en realdad cambia es
la concepción que se tiene de ella como prefiguradora o previa a la
demostración o sólo como referencia para que el investigador la haga
consciente, a la hora de emitir sus juicios, y pueda contrastar o comparar con
la teoría que emerge de los datos. Por tanto, este capítulo en las
investigaciones podría llamarse fundamento o base, desde la primera
perspectiva; desde la segunda: referencias o marco referencial.
Antecedentes de la investigación
En las ciencias sociales y educativas, los antecedentes contienen el
estado del arte del objeto de conocimiento que nos ocupa, a fin de construir
el discurso teórico en torno al problema, a partir de experiencias
precedentes. Estos se deben presentar de acuerdo a los resúmenes de cada
una de las investigaciones que nos sirvan de antecedentes y que estén
relacionados con el objeto de estudio y si es posible desde el mismo
episteme.
Teorías o conceptos asociados. En este aparte se deben colocar aquellas corrientes teóricas, conceptos,
definiciones, procesos... que resultan relacionados con la línea, campo o
tema de la investigación y que sirven como fundamento o como referencia
según sea la perspectiva de la investigación. Es importante que las ideas
referidas o citadas estén lo más actualizadas posibles, sin que se deje de
considerar las referencias clásicas que siempre tendrán vigencia.
Los aspectos legales quedarían a la potestad del investigador y de
incorporarlos debe hacerse en el orden establecido: documentos
internacionales, nacionales como la Constitución, las Leyes Orgánicas,
Leyes Ordinarias, Decretos y Resoluciones. La definición de términos también es potestativa, de acuerdo a la necesidad y consistencia que se
tenga de incorporarlo, sobre todo cuando sea útil aclarar una serie de
terminologías o vocablos de difícil comprensión para el lector.
CAPITULO III: ASPECTOS METODOLOGICOS:
Este capítulo constituye el camino metodológico a seguir, para el caso
del proyecto, o el que guió la investigación, si se trata del trabajo de grado.
Por esa razón, se redacta en futuro o en pasado según fuese el caso. Este
capítulo debe mantener relación con el título, los objetivos y los resultados.
Por tanto, es el capitulo que articula todo el trabajo y que determinará su
consistencia y coherencia.
Tipo de Investigación o Naturaleza del estudio.Es necesario, según el paradigma positivista, clasificar el tipo de estudio
según responda a las ciencias puras o aplicadas, según sea un estudio
exploratorio, descriptivo o explicativo o sea de naturaleza documental, de
campo o experimental. Para el caso del paradigma crítico o emergente más
bien se define la naturaleza del estudio o la perspectiva, definiendo una
serie de características propias de los estudios cualitativos o desde la
corriente epistemológica seleccionada. .
Diseño de la InvestigaciónEn este subtitulo se define o conceptualiza el diseño a utilizar o ya
aplicado. Se caracterizan sus elementos más destacados y se enumeran y
describen las fases del diseño seleccionado. Es muy importante definir el
procedimiento de la investigación, los pasos o fases que guiarán o han
guiado al investigador en formación. Seleccionar el modelo y definir el tiempo
o lapso durante el cual se desarrollará o ha desarrollado la investigación.
Incluso aquí se debe referir o hacer el llamado a ver el cronograma del
trabajo de ser un proyecto o la organización en función de las fechas de la
base de datos que se haya acopiado para el trabajo de grado.
Población y Muestra o Unidades de estudio, Informantes claves o Grupo de estudio (para caso de los estudios documentales, corpus, textos, discursos)
La idea de población y muestra responde a las características de
representatividad y generalización propia de una perspectiva cuantitativa. Por
el contrario, hablar de unidades de estudio, informante clave o grupo de
estudio, seleccionados sin ningún procedimiento aleatorio no programado,
sino de acuerdo al criterio de transferencia. Este criterio es una especie de
validez externa cualitativa o aplicabilidad de resultados; el investigador debe
describir con amplitud y precisión el ambiente, para que la esencia de los
resultados puedan aplicarse en otros contextos; esto no es lo mismo que,
generalizar los resultados a una población más amplia, pues no existen dos
contextos iguales, pero si se puede contribuir al conocimiento de un
fenómeno y establecer algunas pautas para futuros estudios. En general,
describir el contexto social en el que se desarrollará o se desarrolló la
investigación también puede resultar importante. Se trata de describir el
contexto o espacio físico de la investigación, características poblacionales y
otras, tales como: ubicación geográfica, descripción del espacio, datos
históricos, sociales, económicos y culturales.
Técnicas e InstrumentosNombra y explica las técnicas y sus respectivos instrumentos que serán
usados o ya han sido utilizados. En este caso, es importante definir y
explicar la técnica como proceso y los instrumentos como herramientas o
recursos de registros. En la perspectiva cualitativa estos instrumentos deben
diseñarse de acuerdo a la operacionalización de variables y ser validados ya
sea por juicio de expertos o con prueba piloto. En el caso de la perspectiva
cualitativa es importante tomar en cuenta la triangulación de fuentes y de
instrumentos para alcanzar la credibilidad científica acorde a este enfoque.
En cuanto a los estudios documentales, la observación y revisión de
documentos es la única técnica empleada.
Técnicas de procesamiento de la informaciónIgualmente, el desarrollo de esta parte depende de la perspectiva del
estudio. En la cuantitativa prevalecen procedimientos estadísticos,
programas de cálculos numéricos presentados en tortas o barras. En el otro
caso, las técnicas son las propias de datos cualitativos, análisis de contenido,
procesos hermenéuticos, análisis de discurso, etc. En cualquier caso, se
deben definir y describir los procedimientos diseñados o usados en esta
parte del trabajo.
Criterios de excelencia o del valor de la verdad.Estos criterios garantizarán la cientificidad de la investigación en
cualquiera de las perspectivas posibles. En el primero de los casos: validez
y confiabilidad. En el segundo: dependencia, credibilidad, transferencia y
confirmabilidad.
Finalmente, si fuese el caso de que se estuviera presentando el proyecto,
se debe presentar el Cronograma de Investigación, utilizando
preferiblemente el gráfico de Gantt, pues éste organiza el tiempo real y
ayuda a controlar la acción investigativa. Si es un trabajo de grado se puede
colocar para el cierre de este capitulo una matriz epistémica o un gráfico de
las decisiones metodológicas.
CAPITULO IV. VARIABLE DE INTERVENCIÓN O PLAN DE ACCION (facultativo de acuerdo al diseño de investigación)
Este capítulo es discrecional de acuerdo al diseño seleccionado. Puede
ser facultativo e integrarse en el cuerpo de trabajo o en los anexos. Puede
incorporarse el programa de intervención relacionado con la variable
interviniente, el programa a ser evaluado o el plan de acción, si el diseño
correspondiera según el caso a una investigación cuasiexperimental,
evaluativa o a una Investigación Acción.
El Plan de Acción debe contener las acciones, recursos, responsables y
evaluación correspondientes a cada uno de los objetivos específicos de la
investigación. Desde la fase diagnóstica hasta la de sistematización o
teorización de los resultados.
En este plan, a medida que se desarrolla, se va haciendo la reflexión y
sistematización de experiencia y, a su vez, se van ajustando las acciones
planificadas, según los objetivos alcanzados y los no logrados. Este proceso
de acción-reflexión-acción debe aparecer ilustrado en los resultados junto a
las transformaciones generadas antes, durante y después de haber aplicado
el plan. Los planes específicos o pedagógicos también deben incorporarse a
este capitulo si correspondiera a un informe de una trabajo de grado bajo un
diseño de Investigación Acción.
CAPITULO IV (o V). RESULTADOSDespués del Presentante recibir una Constancia de Aprobación y
Revisión del Proyecto, de aplicar el diseño y procesar los datos, se puede
agregar este capítulo al informe de investigación. Los resultados siempre
tendrán una relación entre las descripciones y teorizaciones con las
evidencias empíricas que se presenten, sean de cohorte cuantitativas o
cualitativas, según sea el caso; pero siempre deben dar respuesta al objetivo
general de la investigación.
Los resultados planteados desde una perspectiva cuantitativa describen,
demuestran relaciones causales o correlacionales y se discuten a la luz de
las teorías que sustentan o fundamentan. Por su parte, los resultados
planteados desde una perspectiva cualitativa, emergen de los datos,
previamente organizados, segregados, codificados y categorizados, son
objeto de una reducción en función de la saturación de evidencias. Así, se
cumple con un proceso de análisis y luego de síntesis, de donde emergen las
macrocategorías o categorías interpretativas que sistematizan y teorizan en
torno a los resultados, con la debida fundamentación o relación con las
evidencias empíricas o datos que surgieron de los diferentes instrumentos
que se usaron para la recolección. Finalmente, se establece el proceso de
estructuración interpretación y contrastación entre la teoría emergente y la
establecida. La hermeneusis y la triangulación son dos procedimientos
presentes siempre para darle significado y credibilidad a los resultados.
Para el caso de los estudios documentales los resultados se presentarán
en una suerte de ensayo teórico producto del análisis e interpretación de los
documentos que resultaron objeto de estudios.
CONCLUSIONES CONSIDERACIONES FINALESSe presenta la relación entre la situación problemática, los objetivos
propuestos y los resultados que generaron conocimientos sobre el campo o
tema de investigaciones o las transformaciones que se sucedieron en la
práctica pedagógica y/o para la vida comunitaria, según sea el contexto
investigativo. También podría retomarse los aportes que ofrece la
investigación para la línea de investigación, así como para la disciplina
(transdiciplina) de la ciencia misma, tal como se planteó en la justificación,
pero ya en función de los resultados reales. Por otra parte, también es
importante señalar la prospectiva del trabajo o las recomendaciones en un
título aparte o en éste mismo. En general, se debe tomar en cuenta la
diferencia de las conclusiones y recomendaciones según sea la fase del
trabajo de grado: proyecto de investigación o Informe final del Trabajo de
Grado.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASDeben presentarse en estricto orden alfabético. En el caso de que se
refiera a un libro se coloca el primer apellido, coma y la inicial del primer
nombre del autor. Luego, el año de publicación del trabajo. Posteriormente,
el título del libro en itálica. Después, la ciudad en la que se publicó
colocándole dos puntos y, por último, después de dos puntos va la editorial.
En el caso de que sea un capítulo de un libro se coloca el autor, el año igual,
pero el título no va en itálica. Posteriormente, va “en:..xxxxxxxx.”,
sustituyendo las x por el nombre del libro en el que se encuentra el capítulo
referido y el resto igual. En el caso de que sea una revista se coloca la
referencia igual que la anterior, pero en el lugar del nombre del libro se
coloca el de la revista. Finalmente, en el caso de que se esté haciendo una
referencia de Internet se debe colocar: autor, fecha, título, “disponible en
www.XXXX” (la página consultada...) y la fecha en la que se hizo la consulta
en internet.
ANEXOS.Este elemento se incorpora al final, tanto en el documento escrito
denominado proyecto de investigación, así como en el informe final de la
investigación. Contiene formatos de instrumentos que empleados para
recabar información, matrices de registros de observaciones o entrevistas,
registros fotográficos de las jornadas o actividades…
A LA POSTRE DE LAS ORIENTACIONES
Este cierre queda abierto, pues estás orientaciones están en proceso
de construcción. A continuación se adjunta dos documentos importantes:
algunas normas principales para realizar trabajos de grado, según las
normas APA y las normativas para las presentaciones de los trabajos.
Finalmente, se presenta el formato para el instrumento de evaluación para la
presentación de Trabajo Especial de Grado y los criterios para asignar
mención Publicación.
ADJUNTOS
NORMATIVAS DE PRESENTACIÓN
Márgenes: En todas las páginas, el margen izquierdo debe ser de cuatro (4) centímetros, el margen superior, inferior y el margen derecho debe estar a tres (3) centímetros del borde de la hoja. El margen superior de la primera pág de cada nuevo capítulo debe ser de cinco 5 cmSe dejará una sangría de (5) cinco espacios en el margen derecho de la primera línea de cada párrafo y en ambos márgenes (derecho e izquierdo) en cada línea de las citas textuales largas es decir, de más de cuarenta (40) palabras.
- Interlineado: El texto y los títulos de varias líneas se escribirán con interlineado de espacio y medio (1,5) e igualmente para la separación de los párrafos. Se utilizará espacio y medio para separar el inicio de cada capítulo, los dos (2) elementos que conforman el titulo ejemplo: el espacio y medio va entre CAPITULO I y EL PROBLEMA. igualmente se utilizará para separar dos (2) subtítulos consecutivos ejemplo entre: Objetivos de la investigación y Objetivo general.
- Paginación: Este punto se refiere a la ubicación y tipo de escritura del número de página: 1- en las páginas preliminares se utilizan los números Romanos en minúsculas (i, ii, iii, iv,…) a partir de la pagina del titulo, aunque en ésta no se visualice el número, la señalización del número de página debe colocarse centrados en la parte inferior, incluyendo las primeras de cada capítulo y las que contienen cuadros y gráficos verticales u horizontales. La página de presentación o título y la portada se cuentan, pero no se marcan el número en la página. se iniciará la enumeración visible en la pagina dos de la introducción, es decir, la página uno del trabajo en números arábigos es la de la introducción pero sin que se vea el número. Lo que quiere decir que tendrán en un archivo a parte las páginas preliminares y en otro el trabajo desde la introducción, se tapa el número de la primera página y el resto queda enumerado normalmente.)
- Citas: las citas textuales con menos de cuarenta (40) palabras se incluirán como parte del párrafo, dentro del contexto de la redacción, entre dobles comillas. Las citas de mayor longitud se escribirán en párrafo separado, con sangría de cinco (5) espacios a ambos márgenes, sin comillas y mecanografiadas a espacio sencillo entre líneas. Se deberá evitar el uso de las citas superiores a las quinientas (500) palabras sin permiso del autor. (además todas las citas deben referir el autor, el año y la página)
- Referencias Parafraseadas: Estas citas permitan al investigador exprese lo señalado en la fuente consultada con sus propias palabras manteniendo la idea del autor, deben estar acompañadas con el
soporte de autor (primer apellido del autor de la fuente y año de la publicación de la fuente); ejemplo: Barrios (1996)
- Cuadros y Gráficos: Cuando se recurre a la presentación de cualquiera de estos recursos dentro del texto, es porque el autor del trabajo los considera imprescindible para lograr la explicación y comprensión necesaria. Cada cuadro o grafico deberá tener un número de identificación y un titulo descriptivo de su contenido. Los cuadros se numerarán en serie continua desde el principio al fin del texto (no por capítulos). Lo mismo se hará con los gráficos. Las referencias en el texto se harán así: Cuadro 5, Gráfico 8; también se podrá remitir a ellos utilizando paréntesis: (ver cuadro 5), (ver cuadro 8). El número y título de los cuadros deben colocarse en su parte superior; en el caso de los gráficos, en la parte inferior. Sí algún cuadro continúa en la otra página, debe colocarse sólo la identificación de su número y la abreviatura cont., entre paréntesis, sin repetir el titulo. ejemplo: Cuadro 3 (cont.) Además tanto los cuadros como los gráficos deben contener su título y la fuente, es decir, si es de un autor determinado, si es de elaboración propia basado en... o si es elaboración propia solamente..
- Títulos y Subtítulos: Tanto en el índice general como en el desarrollo del trabajo se podrán presentar subtítulos hasta de tercer orden. En el desarrollo del trabajo los títulos ejemplo: ejemplo (EL PROBLEMA) deberán ir centrados y en mayúscula y en negrilla; exceptuando los títulos de introducción, conclusión, referencias y anexos, deben ir precedidos de la palabra CAPITULO y su número romano correspondiente ejemplo: (CAPITULO I) en conjunto esas dos partes forman el titulo. Respecto a los subtítulos en el desarrollo del trabajo, deberán centrarse llevan en mayúscula la primera letra de la primera palabra principal; para destacarlos deben resaltar con negrilla. Los subtítulos segundo nivel igualmente, pero también deben distinguirse en letra itálica. El primer párrafo después de un subtitulo debe escribirse dejando tres líneas de espacio
- Paginas Preliminares: Comprenden las siguientes: la pagina de titulo y la página portada; en la cual se resaltará el país y la universidad, el titulo del trabajo de grado, los nombres del autor y del tutor, lugar y fecha de presentación. En la portada se le agregará el grado académico al cual se opta. Después de la portada incorpore la designación como tutor u hoja de designación, aprobación del tutor, aval del tutor, <probación del proyecto, informe de actividades del tutor y veredicto u hoja de aprobación del proyecto o del trabajo de Grado por parte de los jurados evaluadores, según sea el caso. Después se colocará el resumen con la línea de investigación
después del membrete y las palabras clave después del resumen, antes de la dedicatoria (opcional), el reconocimiento (opcional), Índice general, Lista de cuadros y Lista de gráficos pues el resumen debe orientar al lector de entrada.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Autor: Nombre y CI
Tutor: Nombre y CI
Valencia, noviembre de 2012
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Autor: Nombre y CI
Tutor: Nombre y CI
Valencia, noviembre de 2010
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Proyecto o Trabajo de grado para optar título de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Autor: Nombre y CI
Tutor: Nombre y CI
Valencia, noviembre de 2012
DESIGNACIÓN COMO TUTOR
CiudadanoProf. xxxxxxxPresente.
Me dirijo a usted, a fin de comunicarle que, en cumplimiento de lo establecido en las
Normas del Reglamento de Estudios de Postgrado de la Universidad Latinoamericana
y del Caribe, la Comisión Coordinadora de la Maestría en Educación Especial,
aprobó su designación como Tutor del Trabajo de Grado a ser elaborado por el
participante María Peña, cédula de identidad N0 0.000.000, cuyo título es: “EL
TITULO DEL TRABAJO FINAL, EN NEGRILLA Y MAYUSCULA”
En Valencia a los días del mes de 20xx
LA COMISIÓN COORDINADORA
Prof. Rafael José Durán Prof. Belkis Aponte Coordinador U.L.A.C Coordinación Maestría Educación Especial
ACTA DE APROBACIÓNDEL PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
Por medio de la presente hacemos constar que el Proyecto de Grado titulado: “EL
TITULO DEL PROYECTO”, presentado por la ciudadana María Peña, cédula de
identidad: 0.000.000, alumna de la Maestría en Educación Especial Integral. Tutorado
por Pedro Pérez, cédula de identidad: 0.000.000. Reúne los requisitos exigidos para la
inscripción del mismo.
En Valencia a los XX días del mes de XXX 2010
LA COMISIÓN COORDINADORA
Prof. Rafael José Durán Prof. Belkis Aponte Vice-Rector U.L.A.C Coordinación Maestría Educación Especial
AVAL DEL TUTOR
Dando cumplimiento a lo establecido en las Normas de Estudios de Postgrado de la Universidad Latinoamericana y del Caribe, quien suscribe NOMBRE DEL TUTOR titular de la cédula de identidad N0 C.I DEL TUTOR, en mi carácter de Tutor del Trabajo de Maestría titulado: “ ”
Presentado por el (la) ciudadano (a) NOMBRE DEL GRADUANDO, titular de la cédula de identidad N0 ,para optar al título de Magíster en Educación Especial, hago constar que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se le designe.
En Valencia a los días del mes de del año dos mil
__________________________
Firma
C.I:
Nota: Para la inscripción del citado trabajo, el alumno consignará la relación de las reuniones periódicas efectuadas durante el desarrollo del mismo, suscrita ambas partes.
INFORME DE ACTIVIDADES
Participante: Cédula Identidad:Tutor(a):Cédula Identidad:Titulo tentativo del Trabajo:
Línea de Investigación:
Comentarios finales acerca de la investigación:
Declaramos que las especificaciones anteriores representan el proceso de dirección del trabajo de Grado.
Tutor(a) ParticipanteC.I: C.I:
VEREDICTO
Quienes suscriben esta acta, miembros del Jurado designado para la evaluación del Trabajo de Grado titulado: “ TITULO DEL TRABAJO”, presentado por: , titular de la Cédula de Identidad N°: para optar al Título de Magíster en Educación Especial, estimamos que el mismo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser APROBADO, en la Ciudad de Valencia a los días del mes de del año dos mil once.
________________________________________ (Nombre, Apellido y Firma)
________________________________________ (Nombre, Apellido y Firma)
________________________________________ (Nombre, Apellido y Firma)
Valencia, (el mes en que entrega el trabajo final), 2010
Nota: antes del Índice va el resumen del trabajo con la línea de investigación en el membrete
- NORMAS Y CONDICIONES PARA LA ENTREGA DE LOS PROYECTOS
La revisión del Proyecto, se realizará de la siguiente manera:
1. El alumno deberá consignar 1 (Uno) ejemplares, encuadernados con su espiral y la tapa azul establecida por la institución, para la presentación del proyecto El contenido teórico que será sometido a revisión, estará comprendido por el Capitulo I, II y III. Los revisores efectuarán las correcciones pertinentes a cada caso, posteriormente, se le hará entrega nuevamente a los alumnos el ejemplar corregido.
2. Al realizar los cambios y observaciones sugeridas por los revisores, tendrán que entregar 2 ejemplares: 1 ejemplares con las nuevas modificaciones, y los 1 ejemplares entregados anteriormente. (la presentación física de los anteproyectos, será la misma descrita en el primer punto).
3. Una vez verificado que el estudiante haya cumplido con las observaciones hechas por los revisores, se les otorgará el Acta de Aprobación del Proyecto.
4. Al verificar que hayan elaborado todas las correcciones y que el Proyecto cumpla las condiciones y exigencias por parte de los revisores, en conformidad con esto, la comisión coordinadora establece las especificaciones de entrega del Trabajo Final.
Nota: Para el caso de la entrega del Trabajo de Grado debe consignar 2 (dos) ejemplares con todos los capítulos, incluyendo resultados y consideraciones finales. Así como un acopio significativo de datos, luego se continuará con el mismo procedimiento pero al ser aprobado por el jurado examinador deberá hacer presentación pública. En la presentación pública debe hacer entrega del empastado y del CD con el trabajo y la presentación. Recibirán las normas de la presentación pública y de la entrega de los trabajos definitivos a la biblioteca aparte para que puedan obtener la solvencia de biblioteca. De ser merecedor de la mención publicación se le entregará también las normativas correspondientes para obtener la acreditación pertinente.
