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Algunas sugerencias para boletas de 3° grado

A continuación algunas sugerencias para la elaboración de Boletas o informes

descriptivos de 3° grado.

1. La niña XXXX continua con su excelente comportamiento, Escucha con atención e

interés, logra centrar su atención, comprender mensajes de textos orales en lainteracción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, y actuar en

consecuencia econoce y usa elementos !ue permiten esta"lecer relaciones entre

 pala"ras y oraciones #ompara n$meros naturales menores !ue die% millones

utili%ando las relaciones &'( )mayor !ue*, &+( )menor !ue*, &( )igual a*. -ndica eln$mero anterior y posterior de cual!uier n$mero menor a cuatro cifras Esta"lece

relación entre la expresión oral, la representación concreta o grfica y la escritura

sim"ólica de las fracciones. -dentifica los elementos de las fracciones /uestra unaactitud positiva hacia la reali%ación de deporte y recreación para fortalecer su

cuerpo y salud mental Es necesario resaltar !ue no se ha o"servado avance encuanto a su timide%, contin$an sus inasistencias constantes a clases. 0ugerencias 0e sugiere la asistencia contin$a a clases, y de"es estudiar las ta"las

de multiplicación

1. Durante este periodo la niña Escucha con atención e interés, logra centrar su atención,comprender mensajes de textos orales en la interacción comunicativa en la escuela, lafamilia y la comunidad, y actuar en consecuencia Comprende y produce instrucciones.Narra con secuenciación lógica. Expone y argumenta con claridad sus puntos de vistay opiniones. Escrie atendiendo a la separación de los espacios entre las palaras.!econoce y usa elementos "ue permiten estalecer relaciones entre palaras yoraciones !eali#a conteos$ de % en %, de & en &, de ' en '. (usca patrones. )rdena

de mayor a menor cual"uier colección "ue contenga n*meros naturales hasta de seiscifras. Compara n*meros naturales utili#ando las relaciones +- mayor "ue/, +0-menor "ue/, +1- igual a/.2ndica el n*mero anterior y posterior de cual"uier n*meromenor a cuatro cifras 3uestra interés por mejorar sus traajos. Estalece relaciónentre la expresión oral, la representación concreta o gr4fica y la escritura simólica delas fracciones.Cae destacar "ue ha mostrado un gran interés por aprender lodesconocido, aun"ue sigue teniendo deilidad con la lectura yescritura5ugerencias$  5e sugiere la pr4ctica continua de la lectura y escritura, yestudiar las talas de la multiplicación&.6 Durante este periodo el niño Comprende yproduce instrucciones Escucha con atención e interés, logra centrar su atención,comprender mensajes de textos orales en la interacción comunicativa en la escuela, lafamilia y la comunidad, y actuar en consecuencia!eali#a conteos$ de % en %, de & en &

Es necesario destacar que las constantes inasistencias de xxxx siguen siendo

motivo que impida la apropiación de su aprendizaje y de una correcta evaluación

del mismo

5ugerencias Es necesario un mayor apoyo y preocupación por parte de los padres o

representantes, creando el h4ito del estudio.

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 7!89C:;) '<$ )ligación de los padres, representantes o responsales en materia

de educación$ ;os padres, representantes o responsales tienen la oligación

inmediata de garanti#ar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia

deen inscriirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de

conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y

participar activamente en su proceso educativo.

Informes descriptivos ;as

oletas o informes descriptivos, son la preocupación de todo docente al finali#ar cada lapso omomento, por ser a veces tan complejo en el momento de descriir los aspectos relevantes delos estudiantes.

;a pr4ctica pedagógica conlleva al docente a reali#ar varios procesos, desde ser mam4,

enfermera, psicóloga, amiga y planificar dentro del aula, hasta llegar a uno de los m=s

complejos y "ue nos pone a los docentes super estresados como son los enditos informes

descriptivos o evaluación descriptiva, la cual nos permite resaltar los aspectos relevante del

niño en lo afectivo, cognitivo, psicomotor y social.

Esta forma de evaluación encierra varios aspectos "ue se tienen "ue tomar en cuenta, sin

dejar pasar la autoevaluaci>n y cohevaluaci>n "ue deen ser fundamentales en este proceso.

 Aspectos a evaluar:

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Interés: gustos, deseos,in"uietudes, temas "ue desean conocer e investigar, aficiones,

aptitudes,deportivas, art?sticas, afectos entre otros.

Necesidades: susistencia, protección, comprensión, apoyo participación, recreación,

identidad, liertad entre otros.

Competencias básicas fundamentales: actitudes, valores, conceptos y procedimientos

necesarios para ser mejor persona y desenvolverse en el =mito acad@mico y profesional$

Los aspectos a evaluar mencionados anteriormente, fueron tomados del libro !

"olecci#n $rocesos educativos. "entro de formación padre %oaquin.

;os aspectos antes mencionados son fundamentales durante la evaluaci>n, de igual manera

las vivencias "ue tenga el niño en su entorno familiar, escolar y social. !ecuerden formamos

individuos aptos para la vida.

Esta Evaluación permite al docente descriir con mayor exactitud el proceso de aprendi#aje

del niño, involucra todos los aspectos tanto cognitivos como afectivos.

E; docente tiene "ue ser muy cuidadoso al hacerlo, deido a la importancia "ue tiene para el

representante como para el alumno esta radiograf?a de su proceso de aprendi#aje.

5e deen resaltar todas sus potencialidades, pero con mucha delicade#a al hacer referencia a

sus deilidades para no hacerlos sentir mal.

;as deilidades se enfocan en la ficha descriptiva "ue todo docente dee reali#ar al finali#ar el

año escolar "ue ser4 entregada al docente "ue va a reciir el niño en el próximo año escolar.

Arecisamente esta evaluación descriptiva se hace con esta finalidad, entiendo "ue es astante

complejo en oportunidades reali#ar los informes descriptivos, sore todo cuando no se tiene

previa capacitación. Aero es la *nica manera de enfocar todo el proceso enseñan#a6

aprendi#aje del niño

Aara el docente la @poca de la entrega de- oletas - es estresante, por "ue son tantos detalles

"ue no se pueden dejar pasar. al reali#ar el ininforme descriptivo "ue se entrega, imensual o

trimestral. En oprtunidades se tienen hasta "ue repetir, hasta lograr una evaluaci>n ojetiva y

Efica#

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Esquemas para la planicación diaria

En la educación todos los d?as existen camios transcendentales "ue nos llevan a confundir

nuestra practica pedagógica, sore todo el "uehacer diario y esta realidad se vive cuandollegamos a nuestras aulas de clase.

;o "ue s? es cierto "ue el cuaderno de planificación dee ser coherente con lo "ue est4 escrito

en el cuaderno de los niños, todo lo "ue se escria dee estar reflejado, para nadie es un

secreto "ue en ocasiones escriimos mucho en nuestros cuadernos y reflejamos poco en el

de los niños, si ien es cierto "ue no existe espec?ficamente un es"uema de planificación, si

dee llevar un 2nicio, desarrollo y cierre.

Dee estar organi#ado desde el primer d?a de clase, con su acta correspondiente, la

diagnosis, el resultado y el plan de acción a ejecutar.

En la planificaciones diarias deen ir reflejadas las actividades a reali#ar, si son adiciones

colocar, reali#ar adiciones, m4s yo considero "ue no deen colocarse las adiciones., todos los

docentes y coordinadores saemos como reali#ar unas adiciones.

$rimer Esquema de $lanificación diaria:

• D?aBBBBBBBBBB echa$

•

Competencia$

• .2ndicadores$

• 8écnica2nstrumentos$

•  rea$

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• Contenido$

• 5ituaciones de aprendi#aje$

• 2nicio

• Desarrollo estrategias /

• Cierre

• )servaciones

&egundo Esquema de $lanificación diaria:

D?aBBBBBBBBBB echa$

• Componente

• Ejes 2ntegradores

• Ailares se hace énfasis en la planificación/

• Contenidos contextuali#ados

Estrategia de interacción social$

• 'nicio$ es el momento donde se exploran los conocimientos, hailidades, destre#as,

actitudes y valores previos "ue poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en

éstos y éstas la disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a reali#ar 

• (esarrollo$ durante este momento se pueden utili#ar diferentes tipos de estrategias y

situaciones de aprendi#ajes "ue permitan potenciar las #onas de desarrollo próximo y

las reales

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• "ierre$ es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los

logros alcan#ados en función del ojetivo estalecido, potenciar valores, virtudes y

actitudes hacia el aprendi#aje.

Informes finales con Literales A, B, C, D y

 2342546217  /a"el 8utierre%  9oletas o informes descriptivos, Evaluación educativa

Estimados colegas los siguientes informes lo comparte la colega 3agali, espero "ue sirva de

gu?a en la elaoración de sus informes.

• Es una niña emocionalmente segura, con motivación interna, creativa, espont4nea,

lire, sensile, curiosa e imaginativa, feli#, generosa, honrada, aierta al camio.

!esponsale, sincera, justa, solidaria, participativa y tolerante. 5e manifiesta

claramente interesada en los Aroyectos de 8raajo y dem4s actividades planificadas

desde el comien#o. !esolvió prolemas "ue le permitieron explorar ideas, utili#ar 

diversos tipos de ra#onamiento y estrategias en las situaciones presentadas. 5e

adapto con facilidad al grupo. Expreso sus ideas y escucho con interés y respeto a los

dem4s, mantuvo relaciones interpersonales aiertas y positivas con sus compañeros y

demas miemros de la 2nstitución. ;28E!7; (

• Es una niña emocionalmente segura, con motivación interna, creativa, espont4nea,

lire, sensile, curiosa e imaginativa, feli#, generosa, honrada, aierta al camio.

Dirigió sus traajos escolares de manera soresaliente, demostrando interés y

entusiasmo en todas las actividades y proyectos planificados. Desarrolloeficientemente su esp?ritu de exploración e investigación ad"uiriendo, aplicando y

procesando información de manera clara, coherente, reflexiva y cr?tica sore aspectos

de la vida cotidiana utili#ando la capacidad de expresión, comunicación y

ra#onamiento lógico en diversas situaciones verales, numéricas y gr4ficas. ;e agrado

traajar en grupo manteniendo uenas relaciones interpersonales aiertas y positivas

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siguiendo normas de respeto, tolerancia, sinceridad, responsailidad y puntualidad.

;28E!7; 7

• Es un joven reflexivo, responsale, feli#, honesto, sincero, solidario, uen compañero.

Aarticipa de manera dirigida. 3uestra un estado de 4nimo variale. 5u interésdepende del esfuer#o "ue le exige la actividad y de sus gustos personales. 7merita

mayor constancia en el cumplimiento de las actividades encomendadas. Es poco

cr?tico, anal?tico, reflexivo y creativo. 7plica de manera dirigida y muy sencilla términos

y elementos vinculados al lenguaje oral, escrito y matem4tico al expresarse en

diversos contextos. De manera sencilla utili#a las operaciones de adición, sustracción,

multiplicación y división al seleccionar y aplicar estrategias de c4lculo. 7plica de

manera respetuosa métodos y técnicas de la ciencia, para la solución de prolemas

socio6amientales, refor#ando su autoestima e identidad. ;28E!7; C

• Es un joven espont4neo, lire, sensile, curioso e imaginativo, feli#. !ara ve#

manifiesta interés en los proyectos y dem4s actividades. Con ayuda cumple con los

traajos asignados. Aosee poca capacidad para incorporar nuevas ideas

especialmente en el 4rea de matem4tica siempre re"uiere de ayuda para resolver las

situaciones presentadas. :tili#a de manera sencilla los ojetos, instrumentos y

materiales disponiles de su entorno. 3uestra un estado de 4nimo variale. 5e revela,

agoia y evade las dificultades ante sus compañeros. 5iempre pone dificultades. Con

frecuencia hace lo posile por ostaculi#ar la din4mica de aprendi#aje. 5e recomienda

poner en pr4ctica normas de respeto hacia los dem4s. ;28E!7; D

s!uemas para la planificación diaria 

En la educación todos los d?as existen camios transcendentales "ue nos llevan a confundirnuestra practica pedagógica, sore todo el "uehacer diario y esta realidad se vive cuandollegamos a nuestras aulas de clase.

;o "ue s? es cierto "ue el cuaderno de planificación dee ser coherente con lo "ue est4 escrito

en el cuaderno de los niños, todo lo "ue se escria dee estar reflejado, para nadie es un

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secreto "ue en ocasiones escriimos mucho en nuestros cuadernos y reflejamos poco en el

de los niños, si ien es cierto "ue no existe espec?ficamente un es"uema de planificación, si

dee llevar un 2nicio, desarrollo y cierre.

Dee estar organi#ado desde el primer d?a de clase, con su acta correspondiente, la

diagnosis, el resultado y el plan de acción a ejecutar.

En las planificaciones diarias deen ir reflejadas las actividades a reali#ar, si son adiciones

colocar, reali#ar adiciones, m4s yo considero "ue no deen colocarse las adiciones., todos los

docentes y coordinadores saemos como reali#ar unas adiciones.

$rimer Esquema de $lanificación diaria:

• D?aBBBBBBBBBB echa$

• Competencia$

• .2ndicadores$

• 8écnica2nstrumentos$

•  rea$

• Contenido$

• 5ituaciones de aprendi#aje$

• 2nicio

• Desarrollo estrategias /

• Cierre

• )servaciones

http$FFF.enlaescuelademael.complanificaciones6especiales6en6el6aula6de6

claseplanificacion6diaria6%.php

&egundo Esquema de $lanificación diaria:

D?aBBBBBBBBBB echa$

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• Componente

• Ejes 2ntegradores

• Ailares se hace énfasis en la planificación/

• Contenidos contextuali#ados

Estrategia de interacción social$

• 'nicio$ es el momento donde se exploran los conocimientos, hailidades, destre#as,

actitudes y valores previos "ue poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en

éstos y éstas la disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a reali#ar 

• (esarrollo$ durante este momento se pueden utili#ar diferentes tipos de estrategias y

situaciones de aprendi#ajes "ue permitan potenciar las #onas de desarrollo próximo y

las reales

• "ierre$ es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los

logros alcan#ados en función del ojetivo estalecido, potenciar valores, virtudes y

actitudes hacia el aprendi#, :n espacio para los padres

 

 7C87 C)3A!)325) DE ;)5 A7D!E5 G !EA!E5EN87N8E5

Cada institución o escuela cuenta con una comunidad de padres y representantes, "ue en

ocasiones son colaoradores o muestran apat?a en el apoyo "ue le puedan rindar a sus hijos

en las actividades escolares o extra escolares "ue tienen durante el año escolar.

5iempre he pensado "ue los docentes hacemos a nuestros representantes con nuestro trato y

nuestras exigencia en cuanto a la colaoración "ue deen prestar a sus hijos, es importante

tener un contacto directo con ellos y mantener un clima de confian#a y respeto en todo

momento.

De igual forma mantenerlos informados de las fortale#as y deilidades "ue muestran durante

el año escolar sus hijos o representados, para "ue a tiempo se puedan mejorar.

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!ecordarles "ue como padres o representantes tienen un compromiso, responsailidad y un

deer de orientar, guiar y enseñar a sus hijos, y "ue el compromiso no solo es nuestro. Aor 

esa ra#ón los docentes estamos en el deer de guiar y orientarlos en la ayuda de las

actividades escolares para "ue sea m4s f4cil para ellos.

Cuando existen representantes "ue muestran una apat?a en el proceso de aprendi#aje de sus

hijos, es pertinente llamarlos y comprometerlos veralmente con la educación de sus hijos, de

continuar su actitud se dee levantar un acta de compromiso , "ue le permita al docente de

una manera amale pero con firme#a +comprometerlo- a dicho proceso.

)lgunos aspectos que puede llevar un acta de compromiso *opcional de cada

institución+

• Nomre del alumno

• Nomre del representante

• Nomre del docente

• ortale#as y deilidades "ue tiene el niño

• Compromiso del representante. me comprometo a$ /

• irma de todos los involucrados.

Go BBBBBBBBBBBB representante de BBBBBBBB me comprometo a ayudar a mi hijo en sus

actividades y minimi#ar de esta manera las deilidades en cuanto a lectura y escritura y

orientar para "ue muestre en el aula una actitud de respeto hacia sus compañeros y maestra.

Hisitar con frecuencia la escuela y colaorar con las actividades reali#adas en la escuela.

El acta de compromiso se reali#a de acuerdo al prolema "ue se pueda suscitar con el

alumno, de igual forma cada institución tiene su propio reglamento interno y como tal sus

actas de compromisos.