Orientacion Ensayo

7/23/2019 Orientacion Ensayo

http://slidepdf.com/reader/full/orientacion-ensayo 1/9

Universidad Nacional Mayor de

San Marcos(Universidad del Perú, DECANA DE AMERICA)

Facultad de Educación

Escuela Académico Profesional de Educación

Curso:

Orientación al EducandoProfesora:Francis DíazIntegrantes

Calderón Bustamante, Pedro

Flores Bizarreta, MicaelaCarrasco Núez, Mónica!errano Cuellar, "olanda

Nano #uis$e, Maria del Pilar



No se tiene esta%lecido cual es la &ormación ' menos aún las com$etencias esta%lecidas $adesem$ear el $a$el de orientador !e sa%e ue los mencionados cum$len la &unción de a*entes dcam%io, lo cual indica una constante e+olución $ro&esional

Este dinamismo inerente de la $ro&esión a encontrado tradicionalmente tres di-cultades:

. /a &ormación inicial de corte remedial %asada en la inter+ención $sico$eda*ó*ica

. El mismo sistema educati+o

. /os di&erentes $er-les reueridos $ara un orientador

!e*ún /uue, 01na de las ma'ores di-cultades $ara el correcto desem$eo de esta $ro&esión es&alta de de-nición un2nime de un $er-l $ro&esional ' la asi*nación a estos $ro&esionales de uin*ente número de &unciones0

3l no tener esta%lecido un $lan estudios o un $er-l $ro&esional ace di&ícil esta%lecer los reuisitue de%en cum$lir $ara la acreditación de una +acante de este ti$o de tra%a4o

!i %ien estos $ro&esionales reci%en un $orcenta4e de &ormación t5cnica, esto no contri%u'e a cam%la realidad educati+a, esto sucede muco 'a ue en la actualidad los centros de estudios se en&ocen %uscar soluciones directas, con lo ue a lar*o $lazo no se da una res$uesta ue cu%ra lnecesidades ' demandas de los alumnos

/o mencionado último com$rue%a lo mencionado $or Fernandez, 0/os $lanteamientos &ormati+tradicionales conducían en *ran medida a modelos de inter+ención ue $rima%an la acción directaremedial centrada en el alumnado con di-cultades0

Es decir el orientador se centra%a en dar soluciones inmediatas ' a solo atender alumnos co$ro%lemas, $or lo tanto alumnos ue no mani&esta%an $ro%lemas +isi%les no eran atendidos, menaún alumnos ue no tu+ieron determinado ue esta%lecer con su &uturo

Otra di-cultad ue muestra es desconocer la $rocedencia &ormati+a de los $ro&esionales orientación, si es de corte Psicoló*ico o Peda*ó*ico

!in em%ar*o se est2n dando iniciati+as $ara esta%lecer una &ormación común en orientación se*los a$ortes de distintos modelos

En $rimer lu*ar el 2m%ito de la in+esti*ación %usca la construcción ' &ormación inicial ' $ermanende los a*entes de la orientación6 esto se da 'a ue a' mucos in+esti*adores ue tratan de o&recuna a$ro7imación so%re cuales an de ser las destrezas, conocimientos ' actitudes de lorientadores Parte de esta iniciati+a es desarrollar ' +alidar un sistema de acreditación común $alos $ro&esionales de la orientación

/a se*unda iniciati+a +a entorno al $a$el ue cum$le el orientador como ser in&ormante e in&ormael $ro$io colecti+o de orientadores $romue+e la &ormación, actualización e intercam%io e7$eriencias /os orientadores se encuentran a-liados a asociaciones ue %uscan $romociones$acios $ara la &ormación $ermanente desde una ma'or conciencia de las nue+as e7i*encisociales a su $ro&esión

Di-cultades e iniciati+as $ara delimitar un $er-l de los orientadores 'orientadoras



/as asociaciones de orientación est2n desem$eando, con res$ecto a la &ormación $ermanente sus $ro&esionales tres &unciones %2sicas: la de in&ormación, la de &ormación ' la de comunicacióEsta última &a+orece en ue los orientadores dis$on*an de un ma'or a%anico de $osi%ilidades d&ormación, entre las cuales resulte encontrar auellas ue $ueden ins$irar un $ro'ecto $ro$io

Dentro de la in&ormación %uscan o&recer cursos, seminarios, mesa redonda ' dado a la contri%uciótecnoló*ica se $uede dar el intercam%io de ideas de manera $resencial

Parte de las iniciati+as $uestas en marca los Centros de a$o'o al $ro&esorado est2n tra%a4ando $a

me4orar su o&erta de &ormación, de esta manera se est2 &acilitando una ma'or o&erta de cursdiri*idos a $ro&esionales de orientación al tiem$o ue se an creado *ru$os de tra%a4o $ara delimitnue+as demandas ' disear actuaciones



El conce$to de com$etencia es multidimensional e inclu'e distintos ni+eles como sa%er (datos,conce$tos, conocimientos), sa%er acer (a%ilidades, destrezas, m5todos de actuación), sa%er ser(actitudes ' +alores ue *uían el com$ortamiento) ' sa%er estar (ca$acidades relacionada con lacomunicación inter$ersonal ' el tra%a4o coo$erati+o) En otras $ala%ras, la com$etencia es laca$acidad de un %uen desem$eo en conte7tos com$le4os ' aut5nticos !e %asa en la inte*ración '

acti+ación de conocimientos, a%ilidades, destrezas, actitudes ' +alores

Coms8' en 3s$ects o& 9eor' o& !'nta7 (;<=) $or e4em$lo, a $artir de las teorías del len*ua4e,esta%leció el conce$to ' de-ne com$etencias como >la ca$acidad ' dis$osición $ara el desem$eo $ara la inter$retación?

!in em%ar*o, una com$etencia en el 2m%ito educati+o es un >con4unto de com$ortamientos socialea&ecti+os ' a%ilidades co*nosciti+as, $sicoló*icas, sensoriales ' motoras ue $ermiten lle+ar a ca%adecuadamente un $a$el, un desem$eo, una acti+idad o una tarea?

Como en todos los sectores $ro&esionales, los orientadores@as de%en a$licar sus conocimientos,

+alores ' a%ilidades de &orma inte*ral en el 2m%ito la%oral, social ' $ersonal Por su$uesto, nosre&erimos a las com$etencias, ue $ermiten, no sólo a$licar la teoría a$rendida, sino, ir m2s all2 ' sca$az de en&rentarse a las situaciones cotidianas ' a los nue+os retos

/os e7$ertos coinciden en sealar ue e7isten di&erentes ti$os de com$etencias en este 2m%ito6adem2s de las com$etencias relacionadas con el 2rea $ro&esional se reuieren las actitudinales 'trans+ersales ACu2les son las conductas m2s e-caces del orientador@a, A$odemos clasi-carlas, Atienen en cuenta las com$etencias ue +an m2s all2 de las necesarias $ara el e4ercicio $ro&esional ela &ormación

En $rimer lu*ar, ca%e destacar ue $ara el desarrollo de las &unciones del orientador@a, es necesario

ue el $ro&esional ten*a una +isión *lo%al en di+ersas disci$linas ' sea $oli+alente Citando a Da+idP5rez uiz, del rea de n+esti*ación ' Pro'ectos de la !ecretaría de Formación de 19.CEC,identi-ca las com$etencias m2s destacadas, clasi-c2ndolas en cuatro *randes 2reas:

G Com$etencias 95cnicas: m$lica dominar la in&ormación so%re estudios ' $ro&esiones, así com%ase teórica a$rendida a lo lar*o del $roceso &ormati+o: estudios, conocimientos en mercado detra%a4o, autoem$leo, le*islación, e+aluación ' dia*nóstico, recursos, 9C (9ecnolo*ía de n&ormación' Comunicación), etc

G Com$etencias Pro&esionales: !on auellas relacionadas con la a$licación $r2ctica de la&ormación aduirida: Plani-cación ' or*anización, *estión de la in&ormación, in+esti*ación '

$ros$ección, diseo e im$lementación de contenido ' estrate*ias $ara el desarrollo $ro&esional ' la%úsueda de em$leo, entre otros

G Com$etencias !ociales: En esta $arte se incluirían las com$etencias necesarias $arainteractuar, tales como: /a comunicación, el tra%a4o en eui$o, la ne*ociación, etc

G Com$etencias Personales: Estas com$etencias $ermiten al orientador a+anzar en su desarrol$ro&esional: Ha%ilidades sociales, resolución de $ro%lemas, a$rendiza4e $ermanente, toma dedecisiones, creati+idad, resistencia, a la tensión, ca$acidad de síntesis, etc

/a cuali-cación necesaria $ara desem$ear con 57ito la tarea de orientador ' orientadora $uede,se*ún estas de-niciones, aduirirse $or distintas +ías tales como la &ormación inicial, $ermanente o

E/ ENFO#1E DE /3! COMPE9ENC3!



en el lu*ar de tra%a4o 3sí lo a-rman !anz ' !o%rado (;;<) al de-nir la com$etencia $ro&esional delos orientadores como >el con4unto de actitudes, sa%eres ' a%ilidades a$rendidas mediante la&ormación o la e7$eriencia la%oral ue $osi%ilita realizar ' desem$ear roles ' situaciones de tra%a4reueridos en la $ro&esión de Orientador?

" uno $odría $re*untarse: APor u5 tener en cuenta el en&oue de com$etencias Bueno, deri+ado lo anterior, se entiende como com$etencia al desem$eo ue resulta de la mo+ilización deconocimientos, a%ilidades, actitudes ' +alores, así como de sus ca$acidades ' e7$eriencias uerealiza un indi+iduo en un conte7to es$ecí-co, $ara resol+er un $ro%lema o situación ue se le

$resente en los distintos 2m%itos de su +i+ir

En todos los casos el conce$to de com$etencia en&atiza tanto el $roceso como los resultados dela$rendiza4e, es decir, lo ue el estudiante o el e*resado es ca$az de acer al t5rmino de su $roceso&ormati+o ' en las estrate*ias ue le $ermiten a$render de manera autónoma en el conte7toacad5mico ' a lo lar*o de la +ida

El desarrollo de com$etencias destaca el a%orda4e de situaciones ' $ro%lemas es$ecí-cos, $or lo uuna enseanza $or com$etencias re$resenta la o$ortunidad $ara *arantizar la $ertinencia ' utilidadde los a$rendiza4es escolares, en t5rminos de su trascendencia $ersonal, acad5mica ' social En elconte7to de la &ormación de los &uturos maestros, $ermite consolidar ' reorientar las $r2cticas

educati+as acia el lo*ro de a$rendiza4es si*ni-cati+os de todos los estudiantes, $or lo ue conducea la concreción del currículo centrado en el alumno

/a 3sam%lea eneral de la 3sociación nternacional de Orientación Educati+a ' Pro&esional a$ro%ó ese$tiem%re de IJJK un documento donde se esta%lecen las com$etencias internacionales relati+as

los $ro&esionales de la orientación ' la educaciónEl Orientador Educati+o de%e ser $re$arado $ara +alorar las a%ilidades, as$iraciones, $re&erenciasnecesidades de los estudiantes, así como los &actores am%ientales, sociales ' e7ternos ue inLu'en o son im$ortantes $ara la toma de decisiones El Orientador Educati+o no sólo de%e &acilitcontenidos in&ormati+os, sino ser $arte de la &ormación de la $ersonalidad del estudiante ' $artici$ación en la construcción de un $ro'ecto de +ida ue inclu'a su inserción social com$artici$ante de una democracia, con un lu*ar +ocacional ocu$acional6 de%e ser ca$az de $ro+ein&ormación relati+a a las ocu$aciones ' $asatiem$os, de e+aluar las condiciones conte7tualesindi+iduales, de $ro$orcionar conse4o ' asesoría, de ser in+esti*ador $ara estar siem$re actualizacon las tem2ticas ue interesan al alumnado

Con %ase en esto, las &unciones del orientador se des*losan en el códi*o de 5tica, el $er-l dorientador ' las Com$etencias del Orientador las cuales $ueden ser consultadas en los /ineamientde Orientación Educati+a ' son los si*uientes

. Conoce sus ca$acidades ' limitaciones tanto cJmo $ro&esionales, $ersonales ue inLu'en endesem$eo de su acción orientadora

. Facilita el a$rendiza4e, el desarrollo $ersonal ' +ocacional de los estudiantes 3$licaincor$ora la teoría ' la in+esti*ación en la $r2ctica ' desarrollo de la Orientación Educati+a

. Contri%u'e al sano desarrollo ' mantenimiento de relaciones $ro&esionales entre cole*as

/as com$etencias $ro&esionales %2sicas de los $ro&esionales de laOrientación



la inter+encion academica

la inter+encion $ersonal

inter+encion +ocacional

. Conduce la in&ormación ' datos de una manera adecuada

. 1tiliza la in&ormación total o $arcial o%tenida del dia*nóstico de manera a$ro$iada de acuera la situación

/a aduisición de estas com$etencias es $arte de un $roceso de &ormación ue dura toda la +ida

arcía Nieto (IJJJ) aade a estas com$etencias al*unas cualidades %2sicas como $or e4em$sentido de res$onsa%ilidad $ro&esional, utilización $rudente ' con-dencial de la in&ormació

adecuación en las relaciones inter$ersonales caracterizadas $or el res$eto a las $ersonas, madurezeuili%rio $ersonales, así como sensi%ilidad acia los $ro%lemas de otros

/as in+esti*aciones so%re com$etencias de un orientador &ueron in+esti*adas ace m2s de ud5cada, dentro de estas in+esti*aciones tenemos:

e$etto, Mali8 ' Ballesteros:

Ellos realizaron en ;;< un cuestionario internacional $ara los $ro&esionales en orientación, ' encontró a orientadores uienes considera%an mu' im$ortante las com$etencias en el diseo $ro*ramas ue +an diri*idos a o$timizar el a$rendiza4e de los alumnos tales como:

Pre+enir el &racaso escolar

Promo+er el desarrollo +ocacional en el alumnado Pre+enir 2%itos no saluda%les como la dro*adicción

El cuestionario &ue a$licado de <= orientadores en Es$aa ' tam%i5n en otros $aíses de Euro$dentro de este cuestionario se encontraron al*unos ue orientadores +alora%an de manera distinen los di&erentes $aíses, en su con4unto las 2reas m2s +aloradas &ueron:

!e*ún este cuestionario las orientadoras +alora%an auello ue sentían m2s $re$arados ' lle+a%an a la $r2ctica en el tra%a4o cotidiano

Otros estudios realizados $or:

arcía &uentes ' rodrí*uez:

/as in+esti*aciones en torno a las com$etencias de los $ro&esionalesde la orientación ' sus im$licaciones en su &ormación inicial '

$ermanente



ca$acidad

critica 'autocritica

la ca$acidadde *enerar

nue+as ideas' situaciones

c$acidad de

tra%a4ar enen e)ui$o

Centra%an el ti$o de com$etencia ue son m2s +alorados $or los estudiantes de licenciatura $sico$eda*o*ía, ' se*ún estos estudios se re-ere a los conocimientos en la $r2ctica ' en a$rendiza4e $ermanente, ' se*ún este estudio los estudiantes +aloran lo si*uiente:

Otras de las in+esti*aciones ue se da es de:

De la &uente arias, IJJ=:

Donde se estudia la aduisición de nue+as de com$etencias, en este caso +eremos la com$etencen el conte7to acad5mico ue en ma'or medida se encuentra de corte teórico ' $or otro ladtenemos el conte7to $ro&esional es auí donde se aduieren com$etencias $r2cticas ' com$etenciteóricas im$rescindi%le $ara su desarrollo

Por último estos estudios realizados en 3ndalucía trata de e7$lorar las tareas ue en ma'or $arte realizan los orientadores ' de acuerdo a al*unos estudios se toma de re&erencia el tiem$o dedicadoestas tareas $or $arte de los orientadores:

Mas del KK del tiem$o se em$lea en atender necesidades de alumnados 'a sea $ara , ue+aluación inter+ención, ela%oración de in&ormes o $re$arar materiales

1n I= $ara coordinar el $lan anual de tutoría

El asesoramiento ue se le da a los $ro&esores un =

3$licar los $ro*ramas de orientación +ocacional a los alumnos un J

la atención a las &amilias un = ' a los docentes =

/as conclusiones del estudio sealan ue los orientadores ' orientadoras se sienten m2s satis&eccuando tienen un control so%re acti+idad 1n dato interesante es ue un alto $orcenta4e orientadores (el J) acude a asesorarse ' &ormarse, la *ran ma'oría recurre a cole*as conocidue e4ercen como orientadores en otros centros

Esto $uede su*erir la con+eniencia de a$o'ar el intercam%io de e7$eriencias entre orientadoresorientadoras

Por otra $arte, con+iene sealar ue la &unción de in+esti*ación e inno+ación de todo $ro&esorado $er-la como un interesante 2m%ito de actuación institucional

9eniendo en cuenta lo descrito asta auí, se conclu'e ue las com$etencias $ro&esionales de lorientadores ' orientadoras son en la actualidad un inter5s común de los in+esti*adores ', como se sealó al comienzo, ser2n re&erencia o%li*ada en nue+os $lanes de &ormación inicial $ermanente

Deontolo*ía de los $ro&esionales de la orientación



/a Deontolo*ía es conocida tam%i5n %a4o el nom%re de >teoría del de%er? ue uiere decir la &ormcorrecta ' adecuada de actuar

/a deontolo*ía $ro&esional nos dice ue todas las $ro&esiones inde$endientes de su rama o acti+idde%en lle+arse a ca%o de la me4or manera $osi%le sin *enerar daos a terceros ni %uscar el $ro$

%ene-cio de uien la e4erceEn al*unos casos la 5tica $ro&esional tiene ue +er con acciones es$ecí-cas de cada $ro&esión $e4em$lo un $sicólo*o ' un m5dico de%en mane4ar la con-dencialidad de la in&ormación reci%ida dsus $acientes

!e ela%oran códi*os deontoló*icos ue re*lamentan, de manera estricta o %ien a modo orientación, las cuestiones relati+as al de%er, de los miem%ros de una determinada $ro&esióContiene un marco 4urídico ' un marco moral

El cole*io de $sicólo*os ela%ora un códi*o ue es ace$tado $or todos enmarcando la &orma cómde%emos com$ortarnos

Dado ue la la%or de orientación $uede ser desem$eada $or distintos $ro&esionales, se a ecnecesario ela%orar un códi*o deontoló*ico relati+o al desem$eo de la orientación la cual a $aridde numerosas disci$linas, es$ecialmente de la $sicolo*ía

El códi*o deontoló*ico a ido e+olucionando a tra+5s del tiem$o ' actualmente la 3sociacinternacional de Orientación Educati+a ' Pro&esional (3OEP), a $u%licado unas normas 5ticas constitu'en el re&erente 5tico de la la%or $ro&esional de los orientadores ' orientadoras

!e de%e mencionar cuatro $rinci$ios %2sicos interde$endientes: el res$eto a los derecos umanosdi*nidad de las $ersonas, la com$etencia, la res$onsa%ilidad ' la inte*ridad $ro&esional



Concl

usion

es

/o ue uno $uede e7traer del >En&oue de las Com$etencias? es

ue $ara ser com$etente $ro&esionalmente no %asta con dis$oner de uncon4unto de conocimientos ' t5cnicas m2s o menos es$ecializadas, ueen el me4or de los casos sería el $rinci$al resultado de la &ormacióninicial ' $ermanente dis$oni%le asta aora

I Desde una a$ro7imación a la $ro&esión como con4unto socialor*anizado ue &acilita la identi-cación ' de&ensa de los intereses de los$ro&esionales ue son miem%ros, es im$ortante en esta co'untura uelos $ro&esionales de la orientación se in&ormen, $artici$en, secom$rometan, se unan ' se $ronuncien so%re estos temas, de &orma ue

las 3dministraciones ' las 1ni+ersidades $uedan contar con su +isión aldisear las $olíticas $ú%licas ' los $lanes de estudios

K Conci%iendo la orientación como un $roceso $ro$io de laeducación, es $osi%le su*erir las com$etencias %2sicas ue de%endesarrollar los orientadores(as) 3dem2s de las com$etenciasrelacionadas con el 2rea $ro&esional se reuieren las com$etenciasactitudinales, las cuales est2n relacionadas con la $osi%ilidad ' laca$acidad de ser $romotor del cam%io social desde la orientación, comomedio $ara desarrollar al m27imo el $otencial del ser umano

Orientacion Ensayo

Documents

Transcript of Orientacion Ensayo