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COLEGIO PALMARÉS VALLE LOS CÓNDORES

Avenida Del Prado N°1220/San Bernardo

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA PARA I°MEDIO - LENGUAJE

UNIDAD 1: LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO (LÍRICA-NARRATIVA)

CLASE N°

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO DESEMPEÑO DE LA CLASE, TRABAJO Y/OACTIVIDAD.

1-2 Analizar el simbolismo utilizado en obras líricas, que utilizan “la libertad como tema literario.

Tópico de la libertad en la poesía. Simbolismo.

Analizar y reconocer el tópico de la libertad en los poemas leídos.

Texto del estudiante p. 208 a 221 Se adjunta libro digitalizado.

1. Anotar el objetivo y nombre de la unidad a comenzar.

2. Registrar en el cuaderno las actividades antes, durante y después de la lectura de las páginas señaladas.

3. Escribir en el cuaderno la estrategia de comprensión lectora de la pág. 217. “interpretar el uso de símbolos en un poema” y sintetizar en el cuaderno el cuadro de figuras literarias de la pág 220.

4. Cada una de las actividades será evaluada como nota de proceso retornando a clases.

3 Interpretar textos líricos, considerando su contexto de producción.

Lírica y contexto.

Interpretar textos líricos, respondiendo preguntas antes, durante y después de la lectura

Texto del estudiante p. 222a 230 1. Anotar el objetivo de la clase en cuaderno. 2. Responder en el cuaderno las preguntas: antes

durante y después de la lectura en el cuaderno. 3. No realizar el desafío de oralidad. 4. Cada una de las actividades será evaluada como

nota de proceso retornando a clases.

4 Analizar el romanticismo en la literatura.

Romanticismo

Reconocer y analizar las características del movimiento romanticismo.

Texto del estudiante p. 246-251 1. Anotar el objetivo de la clase en el cuaderno. 2. Sintetizar las características del movimiento

romanticismo que aparece en las páginas señaladas.




3. Responder las preguntas antes durante y después de la lectura.

4. Cada una de las actividades será evaluada como nota de proceso retornando a clases.

5-6 Analizar una novela reconociendo las características del movimiento artístico romanticismo y su relación con el conflicto.

Narrativa del romanticismo.

Relacionar la novela Frankenstein con el movimiento artístico romanticismo.

268 a 281 1. Anotar el objetivo de la clase. 2. Contestar en el cuaderno las actividades

propuestas en el libro. 3. Cada una de las actividades será evaluada como

nota de proceso retornando a clases. 4. IMPORTANTE: esta clase está relacionada con la

lectura complementaria del mes de marzo “Frankenstein”, la cual debe estar leída a la fecha. Esta actividad está anclada a una evaluación sumativa.




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA 1 MEDIO INGLÉS

*Los archivos de Writing y Reading se deben enviar al correo [email protected] con asunto “nombre y apellido del alumno(a) y curso”

CLASE N°

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS

INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO

DESEMPEÑO DE LA CLASE, TRABAJO Y/O

ACTIVIDAD

1 18/03

Comenzar a trabajar con la habilidad de escritura en idioma inglés.

Writing skills

Los estudiantes comienzan a desarrollar ideas para comenzar a redactar su escrito. Se solicitan al menos 10 ideas.

Lista de conectores, correcciones del profesor. Rúbrica de evaluación.

El estudiante entrega avances al profesor para su retroalimentación necesaria. La entrega es el mismo día 18 hasta las 18:00 hrs. (Se evaluará como registro de proceso)

2 19/03

Evaluar el trabajo realizado por el estudiante.

Writing skills

Los estudiantes finalizan sus escritos, con errores corregidos y revisando últimos detalles antes de la entrega final para su evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Los estudiantes entregan sus escritos finales el mismo día 19 hasta las 18:00 hrs para su evaluación sumativa.

3 20/03

Comenzar a trabajar con la habilidad de la comprensión de lectura en idioma inglés.

Reading skills

Los estudiantes comienzan a trabajar una guía n°1 para practicar la habilidad de comprensión de lectura.

Guía de ejercicios n°1.

Los estudiantes realizan una guía de ejercicios n°1 que se debe entregar finalizada ese mismo día 20 hasta las 18:00 hrs. (Se evaluará como registro de proceso)

4 25/03

Evaluar el trabajo realizado por el estudiante.

Reading skills

Los estudiantes desarrollan una segunda guía n° 2 de comprensión lectora la cual será evaluada con nota.

Guía de ejercicios n°2

Los estudiantes desarrollan la guía n°2 y la entregan ese mismo día 25 hasta las 18:00 hrs para su evaluación sumativa.

5 26/03

Comprender y utilizar vocabulario unidad 1

Extreme weather vocabulary

Los estudiantes realizan las paginas 3 del libro y la página 2 del workbook.

Libro de la asignatura

Los estudiantes realizan las paginas 3 del libro y la página 2 del workbook. (se evaluará como registro de proceso a la vuelta de clases)

6 27/03

Desarrollar habilidad lectora

Texto sobre el lugar más frio del mundo

Los estudiantes leen y desarrollan actividades pertinentes.

Libro de la asignatura

Los estudiantes realizan la página 4 del libro. (se evaluará como registro de proceso a la vuelta de clases)

mailto:[email protected]




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English Activity Worksheet

Reading comprehension

Name (Nombre) Grade (Curso) Date (Fecha)

Read the following text.

Using Mobile Phones

Clare is 15 and she lives in Leeds, in the north of England. It’s Saturday and Clare is

shopping. She wants to get in touch with her friend, Jamie, so she takes out her mobile

phone. But she doesn’t phone him, she sends him a text message. This is what Clare

wants to say: Hi Jamie. Are you ok? I’m great. Please call me before tomorrow. Thanks,

see you! But this is what she sent:

“hi Jamie, ruok? Im gr8.

Pcm b4 2moro. Thx cu!”

To keep in touch with their friends, British teenagers often use text messaging because

it’s quick, easy and cheap, and there is now a special kind of written language that they

use. The important thing is to make short messages. Of course, this kind of writing is only

for text messaging. Clare and her friends don’t write like this when they are doing school

work or writing letters.

In Britain, where most of the 50% of the population now own mobile phones, about eight

million users are of school age. This number is growing, not only among teenagers, but

among children under 13.

At school there can be problems with ringing phones and students sending text message

in class. Most schools have a rule that students must turn off their mobiles in class time;

they can only use them at break, at lunch time or after school. If a student’s phone rings

during the class, the teacher can take it away. Other schools ban mobiles completely.

The say this stops students wasting time in class. They also say it helps to stop people

who want to steal mobiles and wait for students on their way home.

Most students think they should be able to bring their phones to school. Clare says

“there’s no reason to ban mobiles at school. They’re very useful, and I feel safe if I’ve got

a phone in my pocket or in my bag. If there’s any trouble, I can always get in touch with

my parents”.

COLEGIO PALMARÉS LOS CÓNDORES

Subject: English / Grade: 9th

Teacher: LPGR / 2020




1.- Answer the questions.

1.1.-Where is Clare when she sends a message to Jamie?

____________________________________________________________________________

1.2.- Why do teenagers use text messaging to talk to friends?

____________________________________________________________________________

1.3.-What problems are there with mobile phones in class?

___________________________________________________________________________

1.4.-When can most students use their phones at school?

___________________________________________________________________________

2.-Vocabulary. Search the meaning of the following words and write it in English.

2.1.- Get in touch:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.2.-Keep in touch:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.3.-Own:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.4.-Among:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.5.-Ban:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2.6.-Waste:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3.-What does this text message say? Write in a correct way.

Hi Matt:

how ru? im in town 2day. ru going 2 Steve’s party 2moro? do u wan2 buy a present 4 him? pcm

b4 2nite. b4n. hand! Mike

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________




________________________________________________________________________________

4.-Now try to write a message as if you were writing by cell phone. Use the Glossary.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Glossary text messaging




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English Activity Worksheet

Reading comprehension

Name (Nombre) Grade (Curso) Date (Fecha)

1.-Read the following text

TORNADOES

A tornado also called a twister; is a violent, spinning cloud that reaches from the ground up to storm clouds in

the sky. Most tornadoes are weak, lasting only a few minutes, and have winds of less than 110 mph. But, the

strongest tornadoes can last more than an hour and have wind speeds of 200 mph or more. They can destroy

houses in seconds, overturn cars, and pull people, trees and household furniture into the air.

The United States has more tornadoes than any other country in the world. In a typical year there are 800 to

1,000 tornadoes. Most occur in the middle part of the country. Tornadoes form most often in the afternoon

and early evening. There is often no warning of a tornado. People who live in the Midwest know the signs of

tornado activity. The sky becomes dark, often a greenish color. Dark clouds appear in the sky and there is often

large hail. Suddenly, there is a loud sound, like a train or a jet plane. Sometimes, tornadoes occur in groups.

Two, three, five, or ten or more tornadoes can form over a large area.

This type of tornado activity hit Oklahoma and Kansas in May 1999. The day was stormy, with violent

thunderstorms in the afternoon. As the wind and rain continued, tornadoes began to form. Dozens of

tornadoes hit towns and neighborhoods in Oklahoma, then in Kansas. Some stayed on the ground for several

hours, destroying everything they touched. The tornadoes killed 43 people and injured 600 others. They

destroyed thousands of homes and businesses. In some areas, not one home stood. In other areas, the

tornadoes destroyed every home on the left side of the street, but didn’t touch any homes on the right side.

Tornadoes lifted people and cars into the air and then threw them back down to earth. One family explained

that they were all in the living room, on the sofa and chairs. The storm lifted up the house around them, but

left them all unharmed, still sitting in the living room.

The safest place to be during a tornado is in a safety shelter. People build these small rooms under the ground

to protect their families. Other people go into their basements or onto their first floor bathroom, which is

often the strongest room in the house.

ACTIVITIES

1.-Vocabulary. Search the meaning of the following words and write it in English.

1.1Overturn: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.2 Hail: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.3 Warning: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.4 Injured: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.5 Lift: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1.6 Unharmed: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Subject: English / Grade: 10th





1.7 Shelter: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.-Use words of vocabulary to complete the sentences below.

Lift hail shelter unharmed warning overturn injure

1.- We need to look for a ______________ before the storm arrives.

2.- If the _____________ sounds, stay in your house and close doors.

3.- The storm began with _____________ like a stone.

4.-In the future, the global warming could _____________ the ecosystem seriously.

5.- Although the accident, they finished _________________. That was a miracle.

6.- I could see her because she ____________ her hands above the people.

7.-The car _____________ itself because the speed was so fast.

3.- Answer the following questions.

3.1 What is the difference between a weak and strong tornado?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3.2 Where and when do the most tornadoes happen?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3.3 What does it happen in the sky when a tornado occurs?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3.4 Explain the following sentences “In some areas, not one home stood. In other areas, the tornadoes

destroyed every home on the left side…”

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3.5 Why do the people hide themselves in their basements or bathrooms?

__________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4.- Choose true or false.

4.1.- All tornadoes can destroy homes. F T

4.2.-Some tornadoes cause millions of dollars of damage. F T

4.3.-Tornadoes always occur in the afternoon or early evening. F T

4.4.-Tornadoes never occur at night. F T

4.5.-Most of tornado activity in the world occurs in the United States. F T

4.6.-All families in the Midwest have safety shelters. F T

4.7.-People always know when a tornado is going to occur. F T

4.8.-Tornadoes can come in groups of, two, three, or more. F T




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Writing task.

Name Date

AE1: Use of Past tense. AE2: Develop writing skills. AE3: Follow instructions.

Instructions. Writing: a) Write a text of 150 words about whatever you want, but it must be an opinion about

something you consider important. b) You must use connectors.

Presentation:

Writing Task Rubric.

Category/Score Excellent. (4 points)

Above average. (3 points)

Satisfactory. (2 points)

Below average. (1 point)

Score.

Connectors. The student uses 8 different connectors or more.

The student uses 7 different connectors.

The student uses 5-6 different connectors.

The student uses less than 5 connectors.

Grammar. The text does not have any grammar mistake.

The text has 1 -2 grammar mistakes.

The text has 3-4 grammar mistakes.

The text has 5 or more grammar mistakes.

Quantity words The student writes the required quantity words.

The student writes between 100 and 149 words.

The student writes between 50 and 99 words

The student writes less than 50 words.

Format The student follows the specific format of the text.

The student does not follow the specific format of the text.

Cleanliness The text does not present any smudge.

The text present smudges and spots.

Ideal score = 20 points Your score = Grade =


Subject: English/ Grade: 9th grade


Writing task

Name:

Grade:

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA MATEMÁTICA

SEMANA


INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO DESEMPEÑO

DE LA CLASE, TRABAJO Y/O ACTIVIDAD

1

Retroalimentar lo aprendido a la fecha

Números enteros Potencias

- Desarrollar guía de trabajo que ayudara a preparar la

prueba de diagnóstico

- Guía - Link tutoriales

- Texto del estudiante

Realizar la guía repaso en su cuaderno. Se pueden ayudar de los siguientes links:

- https://www.youtube.com/watch?v=Sj9rThGLz9Q (operatoria con números enteros)

- https://www.youtube.com/watch?v=mpwEQ3usaEc (potencias)

- https://www.youtube.com/watch?v=-oOKjJhK7Mc (potencias) - https://www.youtube.com/watch?v=jdqwzCL_PG0&t=248s

(eliminación de paréntesis) - https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU (jerarquía de

las operaciones) - https://www.youtube.com/watch?v=vg5e-P-96T8&t=147s

(resolución de problemas de números enteros)

2

Comprender el concepto de números racionales Transformar números decimales a fracción irreductible.

Números Racionales

- Desarrollar guía de ejercicios

- Guía - Link tutoriales

- Texto del estudiante

Empiece primero leyendo detenidamente la guía explicativa o módulo antes de desarrollar los ejercicios. Si no logro entender, apóyese de los siguientes links:

- https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg (concepto de racionales)

- https://www.youtube.com/watch?v=JSs9ycdiZRE (conversión de decimal finito a fracción)

- https://www.youtube.com/watch?v=f5l_lpb5nUo (conversión de decimal periódico a fracción)

- https://www.youtube.com/watch?v=j7qeauUUZME (conversión de decimal semiperiódico a fracción)

O del texto del estudiante (libro gordo) página de la 16 en adelante.

https://www.youtube.com/watch?v=Sj9rThGLz9Q

https://www.youtube.com/watch?v=mpwEQ3usaEc

https://www.youtube.com/watch?v=-oOKjJhK7Mc

https://www.youtube.com/watch?v=jdqwzCL_PG0&t=248s

https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU

https://www.youtube.com/watch?v=vg5e-P-96T8&t=147s

https://www.youtube.com/watch?v=kYyDc0XRUeg

https://www.youtube.com/watch?v=JSs9ycdiZRE

https://www.youtube.com/watch?v=f5l_lpb5nUo

https://www.youtube.com/watch?v=j7qeauUUZME




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA HISTORIA

CLASE N°


INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO DESEMPEÑO DE LA

CLASE, TRABAJO Y/O ACTIVIDAD

1 Analizar las expresiones del liberalismo.

Expresiones del liberalismo.

1. Poner en el cuaderno UNIDAD 1: “La construcción de estados naciones en Europa, América y Chile”. En la misma página que se escribirá el título de la unidad realizar una portada para la unidad, pueden poner dibujos, pegar imágenes o combinar ambos. 2. Copiar los contenidos que están el PPT llamado “I° HIST INICIO U1”. 3. Responder las preguntas en el cuaderno que aparecen en el PPT.

Power Point: “I° HIST INICIO U1”. Texto del estudiante (se adjunta en PDF).

1. Para la portada es importante que si van a realizar dibujos sean coloreados. Los dibujos e imágenes ten relacionadas con el título de la unidad. Se puede realizar también un pequeño collage. 2. Los estudiantes deben copiar en sus cuadernos los contenidos. Anotar también el objetivo de la clase al inicio. 3. Las respuestas a cada una de las preguntas se encuentran en el texto del estudiante que adjunta en formato PDF.

2 Identificar las principales transformaciones liberales

en Europa y América. -Oleadas revolucionarias en Europa. -Impacto del liberalismo en América.

1. Anotar en el cuaderno el objetivo de la clase: Identificar las principales

transformaciones liberales en Europa y América.

2. Copiar los contenidos que están en el PPT llamado “I° TRANSFORMACIONES

LIBERALES”. 3. Responder las preguntas en el cuaderno

que aparecen en el PPT.

Power Point: “I° TRANSFORMACIONES LIBERALES”. Texto del estudiante (se adjunta en PDF).

1. Los estudiantes deben copiar en sus cuadernos los contenidos. Anotar también el objetivo de la clase al inicio. 2. Las respuestas a cada una de las preguntas se encuentran en el texto del estudiante que adjunta en formato PDF.

3 Analizar los patrones de vida de la burguesía en el

siglo XIX.

Burguesía.

1. Anotar en el cuaderno el objetivo de la clase: Analizar los patrones de vida de la

burguesía en el siglo XIX. 2. Copiar los contenidos que están en el PPT

llamado “I° BURGUESÍA”. 3. Realizar la actividad que aparece en el

PPT.

Power Point: “I° BURGUESÍA”.

1. Los estudiantes deben copiar en sus cuadernos los contenidos. Anotar también el objetivo de la clase al inicio. 2. En la actividad pueden escoger cualquiera de las estrategias sugeridas, solo una.




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA BIOLOGÍA

CLASE N°


INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO DESEMPEÑO DE LA

CLASE, TRABAJO Y/O ACTIVIDAD

1 Conocer las diferentes estructuras celulares

Célula

Observar clases en video sobre la estructura celular Videos youtube subidos a classroom

Se considerará como registro de responsabilidad la inscripción al curso. Mientras

dure la suspensión de clases las tareas serán entregadas vía classroom de acuerdo

con los tutoriales siguientes. Las tareas atrasadas, incompletas o no entregadas

por esta vía constaran como no hechas (x en el registro de responsabilidad)

En caso de notas acumulativas o coef 1 atrasadas, incompletas o no entregadas

por esta vía constaran como no hechas aplicándose reglamento de evaluación

vigente

Como unirse a una clase desde PC:

https://www.youtube.com/watch?v=kvUPDpeW3QE

Código de la clase: knhlyee

Como usar classroom:

https://www.youtube.com/watch?v=LRO6cdDN9Ts

puede bajar la aplicación para Android y IOS de forma gratuita e ingresara su

curso desde el smartphone o Tablet.

2 Conocer las diferentes estructuras celulares

Celula Imprimir y responder guía subida a clasrrom Guía célula i medio subida a clasrrom

Se considerará como registro de responsabilidad la inscripción al curso. Mientras

dure la suspensión de clases las tareas serán entregadas vía classroom de acuerdo

con los tutoriales siguientes. Las tareas atrasadas, incompletas o no entregadas

por esta vía constaran como no hechas (x en el registro de responsabilidad)

En caso de notas acumulativas o coef 1 atrasadas, incompletas o no entregadas

por esta vía constaran como no hechas aplicándose reglamento de evaluación

vigente

Como unirse a una clase desde PC:


Código de la clase: knhlyee

Como usar classroom:


puede bajar la aplicación para Android y IOS de forma gratuita e ingresara su

curso desde el smartphone o Tablet.








ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA QUÍMICA

CLASE N°

OBJETIVO

CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS

INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO

DESEMPEÑO DE LA CLASE, TRABAJO Y/O

ACTIVIDAD

1

Definir y Calcular Números cuánticos

Números cuánticos

Se entrega guía de contenido para que los alumnos adelanten contenido de Química.

Documento Word denominado: Modelo mecano-cuántico y números cuánticos I°medio. Computador y acceso a internet.

Se lee comprensivamente el contenido enviado, las dudas que vayan surgiendo se pueden realizar a través de la plataforma classroom, donde se abrió una tarea denominada “DUDAS DE QUÍMICA”, los mensajes pueden hacerse de forma privada.

2

Reforzar contenidos sobre el átomo y configuración electrónica

Historia del átomo e identificación de átomos.

Se entrega guía para que los alumnos apliquen los contenidos vistos en clases.

Documentos Word denominados: “Chemistry guide I°medio” y “Configuración electrónica I°medio”. Computador y acceso a internet

Se realizan ambas guías aplicando los contenidos vistos en clases sobre el átomo y configuración electrónica.




____________________________________________________________________________________

CHEMISTRY GUIDE

Name Date

Describen los principales aportes de las investigaciones científicas de Schrödinger, Planck, De

Broglie, Einstein, en términos de la constitución y estructura de la materia, que dieron origen al

Modelo Mecano-Cuántico.

Identifican problemas, hipótesis, procedimientos experimentales y conclusiones, en las

investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y Bohr, que dieron origen al Modelo

Mecano-Cuántico.

I. Read carefully and chose the correct alternative

1) Etimológicamente la palabra “átomo”

significa

a) Constituyente de la materia.

b) Contenedor de energía.

c) Sin división.

d) Partícula eléctrica.

e) Partícula compuesta.

3) La secuencia correcta para relacionar a

cada científico con su respectivo

descubrimiento debe ser

1. Dalton

2. Thomson

3. Rutherford

4. Chadwick

( ) el neutrón

( ) Teoría atómica

( ) El electrón

( ) El protón

a) 2 – 3 – 4 – 1

b) 2 – 1 – 4 – 3

c) 3 – 4 - 2 – 1

d) 4 – 2 – 3 – 1

e) 4 – 1 – 2 – 3

2) Corresponde a un postulado establecido

por John Dalton

a) Los átomos contienen protones y

electrones.

b) Los átomos presentan una naturaleza

eléctrica.

c) Los átomos son indivisibles, no

pueden ser creados ni destruidos.

d) La materia está formada por aire agua,

tierra y fuego.

e) El átomo encierra una gran cantidad de

energía.

4) Los rayos catódicos son un flujo de

a) Protones.

b) Cationes.

c) Neutrones.

d) Electrones.

e) Átomos.

5) Por convención se establece que el

electrodo positivo se denomina

a) Catión.

b) Anión.

c) Electrón.

d) Ánodo.

e) Protón.

6) En relación con los rayos catódicos, No

corresponde

a) Se pueden considerar como un flujo

de electrones

b) Se desplazan del ánodo hacia el

cátodo

c) Se desplazan en línea recta

d) Poseen carga eléctrica negativa.

e) Están formados por partículas con

energía cinética

7) Al comparar los electrones con los

protones, se puede afirmar que ambos

a) Tienen carga eléctrica.

b) Presentan masas similares.

c) Viajan de cátodo a ánodo en un rayo

catódico.

d) Tienen igual energía cinética.

e) Se repelen debido a sus cargas

eléctricas.




II. True or false. Answer with a V, if the statement is true or with an F, if it is False. Justify the

false ones.

V/F

1 Tal cual lo creía Rutherford, sólo 1 de cada 100.000 partículas no consiguió atravesar la

lámina. El resto prácticamente no se desvió.

Just.:

2 La masa del átomo se concentra en el núcleo, puesto que sólo algunas partículas alfa son

repelidas cuando chocan con algo sólido (núcleo del átomo).

Just.:

3 El núcleo del átomo es negativo, puesto que algunas partículas alfa experimentan desviación

al pasar cerca de él, (cargas de igual signo se repelen).

Just.:

4 Los electrones deben estar en continuo movimiento, pues no interfieren en el paso de las

partículas alfa, tampoco son atrapados por el núcleo.

Just.:

5 El modelo de “Budín de pasas” fue planteado por Rutherford

Just.:

6 Según uno de los postulados de Thomson: “Los compuestos se forman al unirse los átomos

de dos o más elementos en proporciones constantes sencillas”

Just.:

7 Los rayos catódicos se llaman así porque van del cátodo (-) al ánodo (+).

Just.:

8 Cargas iguales se repelen y cargas opuestas se atraen

Just.:

III) Answer in the full form

1) ¿Cuáles son los errores en el modelo Planetario y cuál es el modelo que se plantea para corregir

esos errores?

2) ¿Cómo y con qué experimento se descubre el electrón? (explique el experimento y dibuje el

modelo)




3) ¿Cómo y con qué experimento se descubre el protón? (explique el experimento y dibuje el

modelo)

4) ¿Cómo y con qué experimento se descubre el neutrón? (explique el experimento)

5) ¿Qué carga tienen las partículas elementales que se encuentran en el átomo?

6) Realice las orbitas de Born para los siguientes elementos

a) O (8 electrones)

b) C (12 electrones)

c) Cl (17 electrones)

d) Ca (20 electrones)

7) ¿Qué podemos encontrar en el núcleo de un átomo?




8) Obtenga de los siguientes átomos:

- Número Atómico (Z)

- Número Másico (A)

- Protones (p+)

- Electrones (e-)

- Neutrones (n)

a) 𝑀𝑔1224

Z

A

P+

e-

n

b) 𝐴𝑙+31327

Z

A

P+

e-

n

c) 𝐶𝑙−1735

Z

A

P+

e-

n

d) 𝐶𝑜2759

Z

A

P+

e-

n

e) 𝑀𝑜+54296

Z

A

P+

e-

n

f) 𝑇𝑒−252128

Z

A

P+

e-

n

a) 𝑃𝑡78195

Z

A

P+

e-

n

b) 𝑆𝑟+23888

Z

A

P+

e-

n

c) 𝐵𝑖−383209

Z

A

P+

e-

n




________________________________________________________________________________

CHEMISTRY GUIDE

Name Date

Describen los principales aportes de las investigaciones científicas de Schrödinger, Planck, De

Broglie, Einstein, en términos de la constitución y estructura de la materia, que dieron origen al

Modelo Mecano-Cuántico.

Identifican problemas, hipótesis, procedimientos experimentales y conclusiones, en las

investigaciones realizadas por Thompson, Rutherford y Bohr, que dieron origen al Modelo Mecano-

Cuántico.

MODELO MECANO-CUÁNTICO

Este modelo es el resultado de múltiples investigaciones científicas entre las que se destacan el aporte

de:

✓ Niels Bohr

✓ Max Planck.

✓ Louis Boglie.

✓ Werner Heisenberg.

✓ Erwin Schrödinger.

Tercer postulado de Borh

Cuando un electrón pasa de una órbita externa a una más interna, la diferencia de energía entre ambas

órbitas se emite en forma de radiación electromagnética.

Absorbe un cuanto y pasa a una órbita mayor. Por medio de calentamiento. Desprende un cuanto de

energía y pasa a una órbita menor.

El espectro de emisión atómica de un elemento es un conjunto de frecuencias de las ondas

electromagnéticas emitidas por átomos de ese elemento, en estado gaseoso, cuando se le comunica

energía (por medio de calentamiento.

A pesar de los avances alcanzados por el modelo atómico de Niels Bohr, éste presentaba deficiencias

cuando se deseaba explicar el espectro de átomos multi electrónicos, por lo que se suponía la existencia

de estructuras dentro del átomo que los otros modelos no explicaban, las denominaron subniveles de

energía.

Teoría cuántica de Planck

Max Planck al examinar los datos de la radiación que emitían los sólidos calentados a diferentes

temperaturas, descubrió que los átomos y las moléculas emitían energía solo en cantidades discretas o

cuantos.

La física clásica asumía que los átomos y las moléculas emitían (o absorbían) cualquier cantidad

arbitraria de energía radiante. En cambio, Planck proponía que los átomos y las moléculas emitían (o

absorbían) energía sólo en cantidades discretas, como pequeños paquetes o cúmulos. A la mínima

cantidad de energía que se podía emitir (o absorber) en forma de radiación electromagnética, Planck

la llamó cuanto.


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Miss Susana Sánchez / 2020




a) Tipos de radiación electromagnética. Los rayos gamma tienen la longitud de onda más corta y la frecuencia más alta; las

ondas de radio tienen la longitud de onda más larga y la frecuencia más baja. Cada tipo de radiación abarca un intervalo

específico de longitudes de onda (y frecuencias). b) La luz visible abarca longitudes de onda que van desde 400 nm

(violeta) hasta 700 nm (rojo).

La naturaleza dual del electrón

1924, Louis de Bloglie

Postula que, los electrones poseían un comportamiento dual de

onda y partícula, pues cualquier partícula que posee masa y que se

mueve a cierta velocidad, puede comportarse además como onda.

Principio de incertidumbre (1927)

Fue enunciado por el físico teórico alemán Werner Heisenberg en 1927.

Es imposible determinar con precisión la posición y la velocidad de una

partícula en forma simultánea.

Según el Principio de Incertidumbre, no es posible determinar con

exactitud la trayectoria específica de un electrón, pero si es posible

determinar el área o sección del átomo en que existe la mayor

probabilidad de encontrarlo.

Así, para el electrón, si se considera su dualidad onda partícula y el principio de incertidumbre, no es

posible determinar con exactitud su trayectoria especifica, pero si es

posible determinar el área o sección del átomo en que existe la mayor probabilidad de encontrarlo.

Ecuación de onda

En 1926 Erwin Schrödinger formuló una ecuación que describe el

comportamiento y la energía de las partículas subatómicas en general.

Esta ecuación describe probabilísticamente el comportamiento de un

electrón en el átomo.




NÚMEROS CUÁNTICOS

Describe la distribución de los electrones en los átomos, está determinada por cuatro números cuánticos,

lo cuales derivan de la solución matemática de la ecuación de Schrödinger.

Estos números se utilizan para describir los orbitales atómicos e identificar los electrones que están

dentro.

❖ Número Cuántico Principal (n)

❖ Número Cuántico Secundario (ℓ)

❖ Número cuántico Magnético (mℓ)

❖ Número cuántico de Espín (s)

Número cuántico principal (n)

Indica el nivel de energía dentro del átomo. Cuanto mayor sea n, mayor es la energía.

Puede tomar valores enteros n = 1, 2, 3, 4….., ∞

El número cuántico principal también se relaciona con la distancia promedio del electrón al núcleo en

determinado orbital.

Cuanto más grande es el valor de n, mayor es la distancia entre un electrón en el orbital respecto del

núcleo y, en consecuencia, el orbital es más grande.

Número cuántico secundario (ℓ)

Determina la forma de la nube electrónica. Corresponde a la zona más probable donde encontrar un

electrón, es propio de cada orbital y es independiente del nivel energético. Los valores permitidos son:

Orbital s p d f

ℓ 0 1 2 3

Orbital s (ℓ = 0)

Orbital p (ℓ = 1)

Orbital d (ℓ = 2)

Orbital f (ℓ = 3)




Número cuántico Magnético (mℓ)

Determina la orientación de la nube electrónica y la regula frente a un campo magnético. Depende del

número cuántico secundario (ℓ). Los valores van de - ℓ hasta + ℓ pasando por cero.

Tipo orbital(ℓ) Orientaciones (m) N°orbitales

0 (S) 0 1

1(p) -1, 0, 1 3

2(d) -2, -1, 0, 1, 2 5

3 (f) -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3 7

Número cuántico de espín (s)

Describe el sentido de rotación del electrón en torno a su propio eje (imaginario). Se distinguen dos

valores:

Sentido horario = spin positivo +1/2

Sentido antihorario = spin negativo -1/2

CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA

Los números cuánticos describen a los electrones y la configuración electrónica es la distribución de los

electrones dentro del átomo, es regida por los siguientes principios:

Principio de exclusión de Pauli

“No puede haber dos electrones con los mismos números

cuánticos”

Principios de constitución

“Los electrones irán ocupando los niveles de más baja energía

en forma creciente”

Principio de Hund

“Deberán existir el mayor número de electrones desapareados

posibles”




GUÍA DE QUÍMICA

UNIDAD Modelo Mecano-cuántico APRENDIZAJE

ESPERADO Determinar los niveles de energía para desarrollar la configuración electrónica

CONFIGURACIÓN

ELECTRÓNICA

Datos Gases nobles [2He], [10Ne], [18Ar], [36Kr], [54Xe], [86Rn]

Es la distribución de los electrones en el átomo Ej: Na (sodio) Z=11 Posee 11 electrones, por tanto su configuración electrónica es según el dibujo anterior: 1S2 2S2 2p6 3S1

La configuración electrónica en base a gases nobles: se ocupa el gas noble más cercano y menor. Ej: Si ocupamos el Na, su gas noble más cercano es Neón (Ne), el cuál posee 10 electrones. Configuración electrónica 11Na = 1S2 2S2 2p6 3S1

Configuración electrónica 10Ne = 1S2 2S2 2p6

Se reemplaza en Na el símbolo [Ne] según la configuración que tengan igual y se coloca el resto de la configuración a un lado: Configuración electrónica 11Na = [10Ne] 3S1

• Desarrolle las siguientes configuraciones electrónicas y luego expréselas en base a gases nobles

1) 17Cl

2) 44Ru

3) 9F

4) 74W

5) 48Cd

6) 27Co

7) 87Fr

8) 4Be

9) 14Si

10) 34Se


Chemistry / 9th grade Miss Susana Sánchez / 2020




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA FÍSICA

CLASE N°

OBJETIVO OA 14 CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS

INDICACIONES GENERALES PARA EL CORRECTO DESEMPEÑO DE LA CLASE, TRABAJO Y/O ACTIVIDAD

1 y 2 Comprender mediante la experimentación las fases de la Luna.

Fases de la Luna Realizar fases de la Luna con ayuda de la guía enviada.

Pelota de papel, linterna, lápices de colores y hoja blanca.

Seguir instrucciones de la guía. Cualquier duda o consulta hacerlo vía Classroom.

3 Investigar las fases de la Luna, cómo estas se producen y efectos sobre la Tierra

Fases de la Luna y fenómenos naturales que producen en la Tierra. Eclipses lunares y solares.

Investigar en internet. Completar las preguntas en la guía. Observar videos de youtube para complementar.

Internet y computador. Seguir instrucciones de la guía. Cualquier duda o consulta hacerlo vía Classroom.

4 Investigar los

movimientos de la

Tierra y fenómenos

naturales que

provocan.

Rotación, traslación, nutación y precesión de la Tierra. Fenómenos naturales: Día noche, efecto coriolis, estaciones del año, zonas horarias entre otras.

Investigar en internet. Completar las preguntas en la guía. Observar videos de youtube para complementar.

Internet y computador. Seguir instrucciones de la guía. Cualquier duda o consulta hacerlo vía Classroom.




Estructuras Cósmicas

Name Date

Grade

Objective: OA 14 Crear modelos que expliquen los fenómenos astronómicos del sistema solar relacionados con:

- Los movimientos del sistema Tierra-Luna y los fenómenos de luz y sombra, como las fases lunares y los eclipses. - Los movimientos de la Tierra respecto del Sol y sus consecuencias, como las estaciones climáticas. - La comparación de los distintos planetas con la Tierra en cuanto a su distancia al Sol, su tamaño, su periodo orbital, su atmósfera y otros.

Ingresar a Classroom con el siguiente código ingresarás al curso I° medio física: mcdxgmx, cualquier duda o consulta no lo dudes.

En esta oportunidad aprenderán todos los fenómenos astronómicos pertenecientes al Sistema Solar Por lo cual empezaremos por nuestro satélite natural la Luna. Preguntas iniciales: ¿Has visto la Luna la noche anterior? ¿Conoces las fases de la Luna? ¿Cuál es la diferencia de luna y Luna en términos astronómicos? Clase primera semana:

Actividad: “Conociendo la Luna”

Objetivo: conocer las cuatro principales fases de la Luna, que se producen debido a las distintas posiciones en

que se encuentra ésta con respecto a la Tierra.

Objetivo: comprender por qué la Luna siempre nos muestra la misma cara.

“Fases de la Luna”

Situación Problemática:

¿Qué es la Luna?

¿Qué son las fases de la Luna y cómo se forman?

Materiales:

- 1 esfera de plumavit de 3,5 cm de diámetro para simular la Luna. (si no cuentas con una, hacer una bola de papel blanco y ponerles cinta adhesiva hasta que quede de forma esférica o similar)

- 1 linterna o linterna celular.

COLEGIO PALMARÉS

Subject: Physics/ Grade: 9th

Teacher: MACC/ 2020




Procedimiento: A la izquierda del trozo de cartón, ubica la linterna que representa el Sol (no debes mover la

linterna y esta debe apuntar la figura de la Tierra), en la posición denominada con la letra S en la Figura 1. La

esfera de papel o plumavit representa a la Luna en la posición denominada con la letra L según lo indica el

montaje.

S: Sol T: Tierra. L: Luna.

Cuando tengas todo montado en las mismas condiciones enciende la linterna con precaución y apaga la luz de la

casa.

Empieza a ubica a la Luna (esfera de papel) en las diferentes posiciones (1, 2, 3 y 4) y observa qué sucede con la

luz que llega a la Luna.

¡Ayuda! Imagina que estás observando a la Luna en sus diferentes posiciones desde la imagen que representa a

la Tierra, (en esta oportunidad debes moverte alrededor del sistema para que puedas observar siempre desde el

punto de vista de la Tierra, no desde el SOL o la linterna, ya que cuando observas la Luna no lo haces fuera del

planeta)

Posiciónate en la zona roja y observa a la Luna en la posición número 1. Luego posiciónate en la zona azul y

observa a la Luna en la posición número 2. Realiza la misma acción ahora ubicándote en la zona de color amarillo

y observa qué sucede cuando la Luna se encuentra en la posición número 3, y finalmente posiciónate en la zona

de color verde y observa a la Luna en la posición número 4.

Dibuja en el cuadro lo que observaste al ubicar la Luna en la posición

número 1.


número 2.

Figura 1: Montaje. Créditos

https://mariecuriesnews.wordpress.com/2014/04/22/dia-de-la-tierra/

T

https://mariecuriesnews.wordpress.com/2014/04/22/dia-de-la-tierra/





número 3.


número 4.

¿Qué son y a qué se deben las fases de la Luna? Discute esta situación con tu grupo y escríbelo en

el siguiente espacio.

Sabías que… las cuatro fases de la Luna son las que se muestran a continuación.

Para finalizar: De acuerdo a lo que se observa en la Figura 2, identifica en los dibujos que realizaste y observa

cuál es la fase que se representa.

Figura 2: Fases de la Luna. Créditos http://www.saberespractico.com/estudios/cultura-

general/fases-de-la-luna/

http://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/fases-de-la-luna/

http://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/fases-de-la-luna/




Clase segunda semana:

Buscar en internet y responder las preguntas si corresponde el caso. (Resume en no más de 5 a 10 líneas en la

misma guía, por si esta deba ser enviada) Y (adjuntar el link en donde se investigó, evitar rincón del vago,

Wikipedia, entre otras)

¿Cómo se producen las fases de la Luna? Explica

¿Qué tipos de movimientos realiza la Luna? Descríbelos.

¿Por qué vemos solo una cara de la Luna? Explica.

¿Qué fenómenos produce la Luna sobre la Tierra? Explícalos.

¿Cuántos satélites naturales tiene la Tierra? Busca el siguiente Link y resume la noticia:

https://noticiasdelaciencia.com/art/36940/la-tierra-tiene-temporalmente-un-nuevo-satelite-natural

¿Qué es un eclipse?

¿Qué tipos de eclipses se pueden producir?

Describe y explica brevemente todos los posibles eclipses de Luna o Sol.

Averigua y describe los 4 movimientos que tiene nuestro planeta.

Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=EDa1fdEBuJE

¿Qué es el efecto coriolis y cómo sirve este para el planeta y el ser humano?

¿Qué fenómenos se dan debido al movimiento de rotación y traslación de la Tierra? Explica los principales.

NOTA: si tienes alguna duda, recuerda que tienes classroom para realizar consultas.

Que no se junten actividades, recuerda que la guía es para las dos semanas de clases.

https://noticiasdelaciencia.com/art/36940/la-tierra-tiene-temporalmente-un-nuevo-satelite-natural

https://www.youtube.com/watch?v=EDa1fdEBuJE




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA EDUCACIÓN FÍSICA

CLASE

N° OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSOS

INDICACIONES GENERALES PARA EL

CORRECTO DESEMPEÑO DE LA CLASE,

TRABAJO Y/O ACTIVIDAD

1 Conocer un plan de entrenamiento para la mejor de la condición física.

Sistema de entrenamiento HIIT (High Intensity Interval Training)

Realizar un informe relacionado con el entrenmiento HIIT, donde se debe dar a conocer una breve reseña del a historia del mismo, beneficios y a lo menos 10 ejercicios que se puedan realizar.

Hoja cuadriculada Para el correcto desarrollo de la actividad tomar en consideración las cualidades físicas básicas de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.

2 Desarrollar las cualidades físicas.

Cualidades Físicas.

1.- Realizar un plan de entrenamiento con al menos 6 ejercicios del método de entrenamiento HIIT, señalando tiempos de trabajo, cantidad de repeticiones y series. Para cada ejercicio se debe justifica su elección así como también dar a concoer qué se trabaja con cada ejercicio. 2.- Tomando en consideración el plan de entrenamiento, realizar la misma rutina en casa a lo menos 3 veces a la semana, tomando en consideración una correcta ejecución y respetando los tiempos del mismo.

Hoja cuadriculada. Se recomienda buscar la información en libros especializados, tales como: la biblia del HIIT, Steve Barret; o, HIIT de la teoría a la práctica, López Chicharro, etc. Tanto el informe primero como el plan de entrenamiento deben ser realizados en hojas cuacriculadas. Todos los ejercicios seleccionados deben poder realizarse dentro del hogar sin la necesidad de salir, por lo cual se solicita el uso del propio cuerpo y no trabajar con implementos.




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA ARTES V.

ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA TECNOLOGÍA

ARTES 1ºMEDIO

LIBROS DE ARTISTA REVISIÓN MATERIAL AUDIO VISUAL

https://www.youtube.com/watch?v=CO7LPISzzfE https://www.youtube.com/watch?v=2cJN8x7RlhI

Revisar el material propuesto ya que va en directa relación con la actividad que los estudiantes están realizando o que empezarán volviendo al colegio.

TECNOLO 1ºMEDIO

MANIPULACIÓN DE IMÁGENES DIGITALES REVISIÓN MATERIAL AUDIO VISUAL https://www.youtube.com/watch?v=puK5A9FRWI4

Revisar el material propuesto ya que va en directa relación con la actividad que los estudiantes están realizando o que empezarán volviendo al colegio.

https://www.youtube.com/watch?v=CO7LPISzzfE

https://www.youtube.com/watch?v=2cJN8x7RlhI

https://www.youtube.com/watch?v=puK5A9FRWI4




ORGANIZADOR DEL TRABAJO ESCOLAR A DISTANCIA MÚSICA

I Medio Música

1.-OA3 Cantar y tocar repertorio relacionado con la música escuchada, desarrollando habilidades tales como comprensión rítmica, melódica, conciencia de textura y estilo, expresividad, rigurosidad, fluidez de fraseo y dinámica, entre otros.

2.- OA4 Interpretar repertorio diverso a una y más voces, con precisión rítmica y melódica, incorporando como guía el uso de medios de registro y transmisión, en la presentación de su quehacer musical.

Ejecución instrumental

y vocal.

Lenguaje musical

Ejecución rítmica

1.- Hacen un recuento de las

canciones y temas musicales

interpretados el año anterior en cada

estilo musical. Escogen uno en

común para practicar como grupo

curso

2.- Practican canción que escogieron

en forma grupal guiados por la

profesora cuidando afinación, fraseo

y expresividad

3.- Practican secuencia rítmica utilizando el cuerpo u otro objeto

Revisión material audiovisual. Computador, internet, cuaderno y lápiz. Instrumentos armónicos melódicos y rítmicos.

Leer e interpretar con las palmas los distintos ciclos rítmicos presentados en el video. Hasta el nivel 4. Anotar dudas https://www.youtube.com/watch?v=nfVLqs-858c Practicar canciones ensayadas en clases en los diferentes instrumentos escogidos para ejecutar.

https://www.youtube.com/watch?v=nfVLqs-858c

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