Organizaciòn de Las Unidades

I. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES.

I BIMESTRESITUACIÒN SIGNIFICATIVA(PROBLEMÁTICA)

TÌTULO DE LA UNIDAD DIDÀCTICA

TIPO DE UNIDAD

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRODUCTO

A diario observamos que nuestras estudiantes de la I.E. ML del distrito de Pomalca consumen alimentos poco nutritivos para su salud, esto se evidencia cuando las estudiantes traen propinas y compran alimentos “chatarra” que se expenden en el quiosco escolar y en el frontis del mismo; de la misma manera las estudiantes muestran hábitos de limpieza inadecuados a pesar que contamos en aulas y patios con depósitos y contenedores para depositar la basura, éstas la arrojan en lugares inadecuados como en los cajones de las carpetas, en los patios, fuera de las papeleras de los baños, etc. Ante esta situación nos proponemos mejorar los hábitos alimenticios y de limpieza de las estudiantes para preservar su salud y el medio ambiente.

U.A Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza

situaciones.

Delimita el problema de la anemia,

relacionándola con el tema de la falta de

proteínas, específicamente de la hemoglobina.

Exposiciones

Genera y registra datos e información.

Efectúa el reconocimiento de proteínas

mediante un procedimiento químico que le

permite diferenciar proteínas de otras

sustancias controlando variables y registrando

datos.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Elabora mapas mentales que organizan y

diferencian la composición química de los

seres vivos en bioelementos y

biomoléculas.

Compara y analiza la composición química

de un ser humano, de un vegetal y de un

animal. Explica las propiedades de la molécula del

agua. Aplica sus conocimientos sobre el pH para

Exposiciones

determinar la acidez y basicidad de sustancias caseras.

Sustenta cómo las biomoléculas conforman

la estructura de los organismos y de los

nutrientes.

Describe los tipos de carbohidratos y

explica sus funciones.

Aplica sus conocimientos sobre los

carbohidratos para la clasificación de

alimentos que consume. Describe las funciones de las proteínas. Analiza las funciones de las proteínas e

infiere su importancia en el metabolismo de los seres vivos.

Diferencia los distintos tipos de lípidos. Sustenta cómo las diferentes funciones de

los lípidos son importantes para la composición de la membrana celular, el almacenamiento de energía, la protección de ciertos organismos vivos y la regulación hormonal.

Aplica sus conocimientos para la clasificación de alimentos que contienen lípidos.

Argumenta científicamente

Fundamenta la importancia del agua en el equilibrio del pH humano.

Sustenta cómo las diferentes funciones de los lípidos son importantes para la composición de la membrana celular, el almacenamiento de energía, la protección de ciertos organismos vivos y la regulación hormonal.

Fundamenta con modelos la relación de la estructura y función de la membrana celular con el proceso de obtención de nutrientes.

Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científicos y tecnológicos.

Elabora una crítica hacia la tecnología que favorece un exceso de consumo de grasas saturadas y toma posición respecto al tema.

Toma posición Infiere las implicancias éticas de los

crítica frente a situaciones sociocientíficas.

sistemas de producción de alimentos con alto contenido de carbohidratos artificiales y su repercusión en la salud de las personas y en el medioambiente.

Elabora una reflexión crítica frente a la problemática de la escasez de agua.

II BIMESTRELas estudiantes de la I.E. María de Lourdes de Pomalca, presentan escasa identidad local, debido a que muchas de ellas desconocen o le dan poco valor al patrimonio cultural: costumbres, historia de su región, centros arqueológicos, gastronomía, mitos, leyendas, celebraciones religiosas, etc. Por lo que docentes y estudiantes nos proponemos revalorar nuestra cultura.

EXPRESIÒN ORALSe expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

- Cualidades de la voz. Impostación.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información

Diálogos

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

- Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua

- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.

Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.

Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.

COMPRENSIÒN ORALComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

- Las técnicas de participación grupal: mesa redonda

- Organización y conducción.- Las técnicas de participación grupal: Conferencias. Organización y conducción.

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Exposiciones

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales

Identifica información básica y varios específicos dispersos en el texto oral con temática especializadaClasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.

Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOSComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

- El párrafo. Tipos. Progresión temática.

Comprensión lectora:

- “La papa: de los andes al mundo”

- “Para ejercitarse todo el año”

- “Por una escuela solidaria”

Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

EsquemasResúmenes

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye organizadores y gráficos cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

procesos de interpretación y reflexión.

- “El día que Grau se hizo inmortal”

- Los ratones de Fray Martin”

- Guiones, comillas, paréntesis. Principales usos.

- Analogías :unitarias, duales, básicas, gramaticales, trinómicas, tetranómicas, paralelismo compuesto (ejercicios)- La concurrencia vocálica (ejercicios)- La tilde en palabras terminadas en “mente”.

- Sonidos onomatopéyicos (ejercicios)

- Oraciones incompletas con uno, dos, tres y cuatro componentes (ejercicios)- Eliminación de oraciones (ejercicios)- Programas radiales musicales y deportivos.

- Literatura de la colonia / virreinal “La Cristiana” Diego de Hojeda, Epístola de Amarilis a Belardo,

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.

Infiere el significado del texto

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con significado figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explicita.Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, compartiéndolo con el contexto sociocultural

“Redondilla” Sor Juana Inés de la Cruz.- Literatura de la Emancipación: “Yaravís” Mariano Melgar- Literatura de la Republica: “Un viaje” Felipe Pardo y Aliaga. “Ña Catita” Manuel Ascencio Segura- El romanticismo: “Tradiciones peruanas” Ricardo Palma, Acuérdate de mí” Carlos Augusto Salaverry, “María” Jorge Isaac

PRODUCCIÒNDE TEXTOS ESCRITOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación

Planifica la producción de diversos tipos

- Los esquemas y las redes semánticas

- Técnicas de revisión y corrección del texto.

- La publicidad televisiva.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.

Periódico mural

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.de textos

Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al

Textualizaciòn texto que produce.Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce

III BIMESTREEl uso inadecuado de las habilidades sociales en su comunicación diaria ha hecho que las estudiantes de la I.E. ML – Pomalca, muestren en muchas ocasiones actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus pares, originado por las características propias de su entorno. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar actividades que ayuden a mejorar y superar dicha deficiencia en nuestras estudiantes con la finalidad de fomentar la


Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.

- Recursos no verbales: Importancia de la mirada.

Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.


Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.

COMPRENSIÒ Escucha - El liderazgo y los - Presta atención activa y

buena convivencia. N ORALComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción

recursos de persuasión. sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.


Identifica información básica y varios específicos dispersos en el texto oral con temática especializada


- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales

COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOSComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito

- Criterios de organización de la información.

- Jerarquía, analogía, clasificación.

- Comprensión lectora:

- “Hallan el eslabón màs antiguo conocido en la evolución del hombre”

- “El genio creador”

- “La ciencia de la educación”

- “La literatura y la vida”

- La tilde en palabras

Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado

- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye organizadores y gráficos cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características,

latinas o de otros idiomas

- Palabras homónimas: homófonas , homógrafas y las parónimas (ejercicios)- Series incluyentes (teoría y ejercicios)- Fobias (teoría y práctica)

- Uso de j - g, (ejercicios)

- Término excluido con base y sin base (ejercicios)- Tildación especial en monosílabos y bisílabos (ejercicios)- Textos análogos (ejercicios)- Lenguaje televisivo. Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa

- Ética y medios de comunicación

- El realismo: “Aves sin nido” Clorinda Matto de Turner, “páginas librea” Manuel Gonzáles Prada- El modernismo: “El alfiler” Ventura garcía C. “Alma América” José santos Chocano. “Azul” Rubén Dario, “Rubén Dario” José Eufemio Lora y Lora- El post modernismo:

acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.

Infiere el significado del texto.

Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.


- Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, compartiéndolo con el contexto sociocultural.Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

movimiento Colónida “El hipocampo de oro” Abraham Valdelomar, “La niña de la lámpara azul” José maría Eguren

PRODUCCIÒNDE TEXTOS ESCRITOSProduce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación


- Lenguaje televisivo. Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa

- La monografía en relación a los temas pomalqueños y regionales. Características y estructura.

- Lenguaje cinematográfico. Imagen, efectos sonoros. Función comunicativa.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.


Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de

tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce

IV BIMESTRELa mayoría de las estudiantes lourdinas hacen uso de las redes sociales, en el que invierten mucho tiempo sin darle una utilización provechosa a pesar del conocimiento de sus utilidades, por lo que es necesario que las estudiantes reflexionen ante esta actitud. Por ello, docentes y estudiantes nos proponemos mejorar dicha realidad.


Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

- La lengua: uso local y uso estándar- Identidad lingüística y cultural

- Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.- Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas

Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.


- Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.

COMPRENSIÒN ORALComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos


- La lengua: uso local y uso estándar- Identidad lingüística y cultural

Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.


- Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales

de escucha activa, interpretación y reflexión

Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.

COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOSComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

- Comprensión lectora:

- “La cultura de la escusa”

- “La ciudad sagrada de Caral: significado y trascendencia”

- “Bailando con lobos”

- “ Cambio climático y salud”

- Oración compuesta subordinadas : adjetivas

- Uso de y - ll, x, w.

- Etimologías (ejercicios)

- Palabras con doble acentuación (teoría y práctica)

- Críos (ejercicios)

- Series. (teoría y ejercicios)

- Plan de redacción (ejercicios)

Localiza información relevante en diversos tipos de textos con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado

- Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye organizadores y gráficos cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado del texto.

Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con significado figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explicita.Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes (personas, animales), objetos y lugares en diversos tipos de

- Raíces griegas (ejercicios)

- El memorándum

- El acta

- El oficio: estructura

- La solicitud: estructura

- Las revistas

- El vanguardismo -“Trilce” César Vallejo “Veite poemas de amor y una canción desesperada” Pablo Neruda.- Narrativa entre 1920 - 1950: “La serpiente de oro” Ciro Alegría”, Yawar fiesta/ Arguedas (pàg. 154 - 160)- El siglo XX (desde 1950 hasta la actualidad) (pàg. 180 – 192)-“Los cuadernos de don Rigoberto” / Mario vargas Llosa, La ciudad y los perros / Mario vargas Llosa-Presencia femenina en la literatura contemporánea

textos con estructura compleja.Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.


Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

PRODUCCIÒNDE TEXTOS ESCRITOSProduce


- El memorándum

- El acta

- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las

reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación

- El oficio: estructura

- La solicitud: estructura

- Las revistas

fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.


Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.Usa los recursos ortográficos de puntuación y Tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificadoRevisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de

tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produceRevisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

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