Orden Departamental 18-2001

Reorganización de los Centros de Reorganización de los Centros de Educación EspecialEducación Especial

Declaraciones Internacionales

Convención de los Derechos del Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, en Niño de las Naciones Unidas, en 1989, ratificada para la República 1989, ratificada para la República Dominicana en el año 1991 ; Dominicana en el año 1991 ;

Conferencia Mundial sobre la Conferencia Mundial sobre la Educación para todos : Satisfaciendo Educación para todos : Satisfaciendo las Necesidades Básicas de las Necesidades Básicas de Aprendizaje, en Jomtien 1990, Aprendizaje, en Jomtien 1990, ratificada en Dakar en el año 2000 ; ratificada en Dakar en el año 2000 ;

Normas Uniformes sobre la Igualdad Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las de Oportunidades para las PersonasconPersonascon Discapacidad en 1993 ;Discapacidad en 1993 ;

Marco de Acción sobre Necesidades Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales aprobado en Educativas Especiales aprobado en Salamanca 1994, y su ratificación Salamanca 1994, y su ratificación cinco años después, entre otras.cinco años después, entre otras.

Declaraciones a nivel nacional Ley General de Ley General de

Educación No.66´97 , Educación No.66´97 , Ordenanza 1´95 que Ordenanza 1´95 que

establece el curriculum establece el curriculum para todos los niveles y para todos los niveles y modalidadmodalidad

LeyLey sobre discapacidad sobre discapacidad en República en República Dominicana 42-2000.Dominicana 42-2000.

¿Cuál es nuestra situación actual?

Aún estamos lejos de poder lograr los Aún estamos lejos de poder lograr los cambios necesarios para asegurar una cambios necesarios para asegurar una

educación de calidad para Todos y educación de calidad para Todos y Todas Todas

Resultados Consulta Nacional de Educación

Especial( 1998-2000)

Consulta Nacional EE

La mayoría de los Centros de La mayoría de los Centros de Educación Especial escolarizan Educación Especial escolarizan alumnos con fracaso escolar alumnos con fracaso escolar referidos de las Escuelas Regulares.referidos de las Escuelas Regulares.

  

Consulta Nacional EE

Una alta tasa de alumnos con discapacidades Una alta tasa de alumnos con discapacidades profundas y múltiples no reciben enseñanza en los profundas y múltiples no reciben enseñanza en los Centros Educativos Especiales debido, según los Centros Educativos Especiales debido, según los docentes, a diferentes factores tales como : falta docentes, a diferentes factores tales como : falta de capacitación  de los maestros y personal de capacitación  de los maestros y personal especializado, presencia de barreras especializado, presencia de barreras arquitectónicas ; ausencia de un equipo arquitectónicas ; ausencia de un equipo interdisciplinario, falta de motivación de algunos interdisciplinario, falta de motivación de algunos padres y desconocimiento de que su hijo/a puede padres y desconocimiento de que su hijo/a puede ser escolarizado , entre otras. ser escolarizado , entre otras.

Consulta Nacional EE

Los criterios de acceso y promoción no están claramente Los criterios de acceso y promoción no están claramente definidos. Algunos de los criterios para el acceso definidos. Algunos de los criterios para el acceso mencionados en la consulta, según la frecuencia en los mencionados en la consulta, según la frecuencia en los centros son: el referimiento de otras instituciones, problemas centros son: el referimiento de otras instituciones, problemas de conducta, repitencia en las escuelas regulares, sobre de conducta, repitencia en las escuelas regulares, sobre edad , y por último discapacidad. En cuanto a la promoción edad , y por último discapacidad. En cuanto a la promoción en algunos casos se toma en cuenta que el estudiante haya en algunos casos se toma en cuenta que el estudiante haya alcanzado los contenidos necesarios establecidos por el alcanzado los contenidos necesarios establecidos por el currículo, en otros casos, se considera el ritmo de currículo, en otros casos, se considera el ritmo de aprendizaje y cambio de conducta de los estudiantes.aprendizaje y cambio de conducta de los estudiantes.

Consulta Nacional EE

En el nivel básico los alumnos En el nivel básico los alumnos pueden repetir un grado la cantidad pueden repetir un grado la cantidad

de veces que sea necesario hasta de veces que sea necesario hasta alcanzar los propósitos establecidos alcanzar los propósitos establecidos

por el currículum.por el currículum.

Consulta Nacional EE

La mayoría de los Centros ofrecen el La mayoría de los Centros ofrecen el nivel inicial, sin embargo no hay una nivel inicial, sin embargo no hay una edad específica para accesar al nivel edad específica para accesar al nivel

ya que oscila entre los 5 y los 14 ya que oscila entre los 5 y los 14 años.años.

Consulta Nacional EE

La mayoría de los Centros de Educación Especial La mayoría de los Centros de Educación Especial no tienen una oferta que garantice la inserción no tienen una oferta que garantice la inserción

laboral de los estudiantes, a pesar de que algunos laboral de los estudiantes, a pesar de que algunos Centros ofrecen talleres técnicos pero no les Centros ofrecen talleres técnicos pero no les

asegura una inserción a la vida productiva.asegura una inserción a la vida productiva.

Sentido de la Orden Departamental

EL SENTIDO DE LA ORDEN DEPARTAMENTAL

La Orden Departamental La Orden Departamental No. 18 - 2001 surge ante No. 18 - 2001 surge ante

la necesidad de la necesidad de establecer un marco legal establecer un marco legal a través del cual se a través del cual se promueva la promueva la Reorganización de los Reorganización de los Centros de Educación Centros de Educación Especial, con el objetivo Especial, con el objetivo de garantizar una de garantizar una Educación de Calidad Educación de Calidad para todos y todas. para todos y todas.

¿Cómo lograr esta meta?

¿Cómo lograr esta meta?

CCreando cambios en las reando cambios en las Escuelas con miras a Escuelas con miras a incrementar la participación incrementar la participación y el aprendizaje de todos los y el aprendizaje de todos los alumnos y todas las alumnos y todas las alumnasalumnas..

EvitandoEvitando la exclusión y la exclusión y marginación en el sistema marginación en el sistema de aquellos alumnos/as que de aquellos alumnos/as que presenten necesidades presenten necesidades educativas especiales, tanto educativas especiales, tanto en las escuelas regulares, en las escuelas regulares, como en las especiales.como en las especiales.

¿ Qué se busca con esta Orden Departamental?

Establecer y unificar criterios para determinar

AccesoAcceso PermanenciaPermanencia PromociónPromoción EvaluaciónEvaluación

Y además...

Establecer mecanismos que posibiliten la integración real de los estudiantes a Centros Regulares.

Por lo tanto la Orden Departamental 18-2001 es el instrumento que permitirá a las instituciones del área encaminar los esfuerzos hacia objetivos compartidos.

Consideraciones sobre la Orden Departamental

18-2001

Consideraciones sobre la Orden Departamental

Actualmente la mayoría de los Actualmente la mayoría de los Centros de Educación Especial Centros de Educación Especial

escolarizan alumnos y alumnas con escolarizan alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje que dificultades de aprendizaje que

pueden ser atendidos en las escuelas pueden ser atendidos en las escuelas regularesregulares

Con los artículos 1 y 2 se pretende que:

Con la reorganización de los centros Con la reorganización de los centros se escolaricen en ellos sólo a aquellos se escolaricen en ellos sólo a aquellos alumnos/as que presenten alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales necesidades educativas especiales asociadas a profundas o múltiples asociadas a profundas o múltiples discapacidades que ameriten discapacidades que ameriten adaptaciones curriculares adaptaciones curriculares significativas en prácticamente todas significativas en prácticamente todas las áreas del currículo.las áreas del currículo.

Por lo tanto...

Los alumnos que presenten Los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, o dificultades de aprendizaje, o

con discapacidades que no con discapacidades que no impliquen modificaciones impliquen modificaciones

significativas del currículum significativas del currículum serán acogidos por las serán acogidos por las

escuelas regularesescuelas regulares

¿Qué función tendrán las escuelas regulares?

Incluir alumnos/as con necesidades Incluir alumnos/as con necesidades educativas especiales.educativas especiales.

RRealizar las adaptaciones curriculares ealizar las adaptaciones curriculares necesarias para garantizar que estos necesarias para garantizar que estos alumnos puedan participar del proceso de alumnos puedan participar del proceso de enseñanza aprendizaje que realiza el resto enseñanza aprendizaje que realiza el resto del alumnadodel alumnado ..

Asumir las diferencias individuales como una fuente de riqueza y de diversidad en el aula , permite enriquecer la acción educativa .

Para poder realizar este proceso es necesario replantear el actual modelo de evaluación.

¿Qué función tendrán las escuelas de educación especial?

Dar respuesta educativa a los alumnos que Dar respuesta educativa a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales presentan necesidades educativas especiales asociadas a profundas o múltiples asociadas a profundas o múltiples discapacidades.discapacidades.

Apoyar los procesos de inclusión que Apoyar los procesos de inclusión que realicen los centros educativos regulares .realicen los centros educativos regulares .

Los resultados que se observaron en la Consulta Nacional demostraron que en general el modelo de evaluación que se aplica se basa en una concepción clínica de los problemas de aprendizaje.

Es preciso elaborar un modelo de evaluación que no se centre en el déficit , y que surja de una concepción psicopedagógica .

¿Por qué?

Porque un instrumento de Porque un instrumento de evaluación psicopedagógico evaluación psicopedagógico

permite dar una respuesta permite dar una respuesta educativa adecuada.educativa adecuada.

Un modelo de evaluación psicopedagógico debe tener en cuenta:

Los Los contextos en los cuales se desenvuelve contextos en los cuales se desenvuelve el niño (familia, escuela, sociedad) ,el niño (familia, escuela, sociedad) ,

sus competencias curriculares ysus competencias curriculares y,, los distintos profesionales que con él los distintos profesionales que con él

interactúan. interactúan.

A través de este modelo de evaluación se

podrá ( art. 7)

Establecer las Establecer las adaptaciones curriculares adaptaciones curriculares necesariasnecesarias..

SSe podrá determinar la e podrá determinar la promoción del alumno/a promoción del alumno/a de un nivel a otro así de un nivel a otro así como su inclusión en la como su inclusión en la educación regular si ésta educación regular si ésta pudiera llevarse a cabo.pudiera llevarse a cabo.

Nivel Inicial

Es obligatorio desde Es obligatorio desde los 5 añoslos 5 años

Sin embargo para Sin embargo para los / los / las niños / as menores las niños / as menores de esta edad que de esta edad que presentan presentan discapacidades es discapacidades es necesaria la necesaria la estimulación estimulación temprana.temprana.