“Opinión sobre la participación en nuevos escenarios ... · 6 PRÓLOGO La realidad laboral...
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS ESCUELA DE ENFERMERÍA Taller Trabajo Final Informe de Investigación “Opinión sobre la participación en nuevos escenarios laborales de enfermería” Estudio realizado en la Universidad Nacional de Córdoba con los estudiantes del Primer Ciclo de la carrera de Licenciatura en Enfermería. Octubre de 2014 AUTORAS: FLORES, MARÍA ELENA RÍOS SALDAÑA, MARTHA LUZ Córdoba, Febrero de 2015
Transcript of “Opinión sobre la participación en nuevos escenarios ... · 6 PRÓLOGO La realidad laboral...
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ÍNDICE
Prólogo 6
Capítulo I: Introducción 7
Planteo y Definición del Problema 8
Justificación del Problema 14
Objetivos 15
Marco Teórico 15
Definición Conceptual de la Variable 26
Capítulo II: Material y Métodos 28
Tipo de Estudio 29
Operacionalización de Variables 29
Población 30
Fuente, Técnica e Instrumento de Recolección de Datos 33
Prueba Piloto 33
Recolección de Datos 33
Análisis de Datos 34
Capítulo III: Resultados 35
Tablas y Gráficos 36
Capítulo IV: Discusión 44
Conclusiones 50
Sugerencias 52
Citas Bibliográficas 53
Bibliografía 55
Anexos 57
Anexo 1 - Cartas de autorización 58
Anexo 2 - Instrumento de recolección de datos 60
Resumen 63
6
PPRRÓÓLLOOGGOO
La realidad laboral ofrece amplias posibilidades de desarrollo profesional en
los diferentes campos ocupacionales de enfermería.
Los enfermeros trabajan en hospitales, clínicas, colegios, empresas y en
algunos casos, en sus propios negocios donde se anuncian como administradores
de inyectables e hidratación parenteral, por ejemplo. Hay muchas áreas diferentes
de especialización, algunos son enfermeros generales, que ayudan a los médicos
llevando a cabo una variedad de actividades según éstas vayan surgiendo.
Fuera de las actividades de atención a la salud en los hospitales, clínicas,
puestos de salud, etc. los enfermeros también se hacen cargo de actividades de
salubridad trabajando en fábricas, o en cualquier otro sitio o lugar, ofreciendo
charlas sobre educación preventiva de accidentes y enfermedades - generales o
específicas como el SIDA - y los enfermeros de salud pública dedican su tiempo
en viajar y visitar diferentes comunidades para hablarles sobre diferentes tópicos
relacionados con la salud. Otra variedad es la de enfermeros privados, que tienen
a su cargo a un solo paciente, y a quién atienden en la casa de éste, en el
hospital, casa de salud, sanatorio u otro sitio de internamiento de pacientes.
A partir del estudio elaborado por las autoras Bazán, Paola A. y Miranda
González, Romy M. y presentado a la Cátedra en el año 2013, se realiza la
presente investigación adecuada a la población de estudiantes del primer ciclo de
la carrera de Licenciatura en Enfermería dependiente de la Universidad Nacional
de Córdoba, teniendo como propósito conocer la opinión acerca de la
participación de los enfermeros en nuevos escenarios laborales de enfermería;
para ello, se estructuró el trabajo por capítulos, el primero aborda la introducción:
planteo y definición del problema, justificación, objetivos y marco teórico. En el
segundo capítulo: se desarrolla el diseño metodológico que guía a la presente
investigación, identificando el tipo de estudio, el esquema de variables, la
población, fuente utilizada, técnica e instrumento aplicado y recolección de datos.
En el tercer capítulo se presentan los resultados en tablas y gráficos. En el último
se desarrolla una conclusión y recomendaciones.
CCAAPPÍÍTTUULLOO II
““IInnttrroodduucccciióónn””
8
La enfermería a nivel mundial vive una crisis de identidad y necesita
delimitar su campo de acción en el trabajo independiente, ya que es una debilidad
interna el realizar mayoritariamente actividades de dependencia médica, e incluso
al asumir otras tareas externas a las propias del rol. (Organización Internacional
del Trabajo, 2007).
La enfermera durante muchos años se ha incorporado a campos laborales
institucionales, limitando el potencial en la resolución de problemas individuales y
colectivos. Se considera que con base en las condiciones sociales y sanitarias del
país y el desarrollo de la disciplina, las y los profesionales pueden incursionar en
nuevos escenarios de práctica profesional.
La profesión de enfermería siempre ha estado buscando su propio
desarrollo, muestra de ello es el hecho de que desde hace unas décadas se dio
inicio el Plan de estudios de la Licenciatura en Enfermería y el fortalecimiento de
cursos pos-técnicos especializados en diferentes áreas del conocimiento de
enfermería, en los años noventas se da inicio en diferentes lugares del país la
formación del nivel de maestría dentro de la disciplina; más tarde se inicia la
formación a nivel de doctorado a través de convenio entre universidades
provinciales y nacionales.
El desarrollo profesional que ha tenido la Enfermería, aunado a la
incorporación, profundización y dominio de nuevas áreas del conocimiento, no ha
ido a la par con la apertura de nuevos espacios laborales, no solo institucionales
sino en el ejercicio independiente de la profesión, que respondan a las nuevas
políticas y estrategias nacionales e internacionales de salud, como: la Atención
Primaria de Salud, Promoción de la Salud y Educación para la Salud, con el
propósito de fomentar el auto cuidado y hábitos favorables que propicien cambios
en los estilos de vida y repercutan en un mejor aprovechamiento de los recursos
económicos familiares e institucionales para el cuidado de la salud, fortaleciendo
un modelo de atención “preventivo y participativo”. (Clerl, J. M., 2007).
Con base en las características del Sistema Nacional de Salud, las
necesidades de la población, las tendencias mundiales de atención y el desarrollo
de la profesión se hace necesario diseñar un proyecto de investigación sobre
nuevos escenarios del campo laboral de la enfermera:
• Instituciones de salud
9
• Instituciones educativas
• Empresas
• Instituciones recreativas
• Ejercicio libre de la profesión
• Hogares de ancianos
• Otras. (Parga, C., 2002).
Lo anterior, con la finalidad de aprovechar el potencial humano de las
enfermeras, que permita tomar decisiones y solucionar problemas relacionados
con la salud de las personas, en nuevos escenarios laborales, lo cual a su vez
conducirá a desarrollar su talento, creatividad y construir sus proyectos de vida.
La realidad laboral ofrece amplias posibilidades de desarrollo profesional en
los diferentes campos ocupacionales de enfermería.
Las enfermeras ayudan en la prevención de las enfermedades y de las
lesiones así como también cuidan de los enfermos y de los lesionados. Sin
embargo, dentro de éstos parámetros realmente no se fijan límites a las
actividades que las enfermeras pueden ejecutar. La enfermería ofrece la
oportunidad de hacer un millón de cosas diferentes, en un millón de lugares
diferentes. Las enfermeras trabajan en hospitales, clínicas, colegios, empresas y
en algunos casos, en sus propios negocios donde se anuncian como
administración de inyectables e hidratación parenteral, por ejemplo Hay muchas
áreas diferentes de especialización, algunas son enfermeras generales, que
ayudan a los médicos llevando a cabo una variedad de actividades según éstas
se vayan necesitando. Hay enfermeras más especializadas, por ejemplo en
cirugía, que se responsabilizan por la esterilización del instrumental y actúan
como asistentes de los profesionales en cirugías menores, como asistentes de los
anestesiólogos. Las hay especializadas en ginecología y obstetricia, que ayudan a
los médicos en las salas de partos al asistir a las madres en el momento del
alumbramiento, están las enfermeras neonatales, que se encargan de atender y
cuidar a los bebés recién nacidos y de enseñar a las madres primerizas cómo dar
de mamar a sus bebés; también hay enfermeras psiquiátricas que atienden a los
pacientes con desórdenes mentales o emocionales. Fuera de las actividades de
atención a la salud en los hospitales, clínicas, puestos de salud, etc. las
enfermeras también se hacen cargo de actividades de salubridad trabajando en
10
fábricas, o en cualquier otro sitio o lugar, ofreciendo charlas sobre educación
preventiva de accidentes y enfermedades-generales o específicas como el SIDA-
y las enfermeras de salud pública dedican su tiempo en viajar y visitar a diferentes
comunidades para hablarles sobre diferentes tópicos relacionados con la salud.
Otra variedad es la de enfermeras privadas, que tienen a su cargo a un solo
paciente, y a quién atienden en la casa de éste, en el hospital, casa de salud,
sanatorio u otro sitio de internamiento de pacientes. (Parga, C., 2002).
A partir de reiteradas observaciones sobre el lugar del desempeño laboral de
enfermería, se tomó conocimiento que las enfermeras con estudios y grados
académicos más avanzados tienen a su cargo muchas actividades que en un
tiempo eran campo específico de los médicos, como tratar catarros, otras
enfermedades y aún, reducir fracturas. Las enfermeras que trabajan en el área
clínica tienen responsabilidades adicionales que asumir, las cuales se adquieren,
de hecho, al coronar su educación avanzada en un área de especialización, como
por ejemplo geriatría o pediatría. Puede observarse desde la práctica profesional
en el lugar de trabajo, que las enfermeras asumen cargos tales como, jefes de
departamento; de los servicios e incluso como directores de hospitales. Aquellas
que persisten y siguen adelante son los que disfrutan de los desafíos y de los
cambios en la rutina. Dentro del Servicio, se sabe que muchas enfermeras
trabajan medio tiempo, y el otro medio tiempo lo utilizan en atender su hogar.
También existen aquellas enfermeras, consideradas “veteranas”, las cuales se las
encuentra en una etapa en que piensan o ya se han retirado del trabajo
hospitalario a uno menos agitado como lo es la atención privada de pacientes en
sus domicilios, lo que les asegura un horario de trabajo más estable y una
atmósfera de trabajo más agradable. Con el correr tiempo muchas enfermeras
han ascendido en su profesión ocupando puestos de supervisión, incrementando
su experiencia y algunas, obteniendo grados académicos al proseguir sus
estudios profesionales, convirtiéndose en supervisores generales de enfermeras,
sin dejar de atender a pacientes. Cada institución tiene una jefa o jefe de
enfermería, que establece las normas de atención a los pacientes, organiza el
presupuesto del departamento y comunica a otros empleados del hospital sobre
los cambios o rotaciones de puestos de las enfermeras.
En la mayor parte de los países las enfermeras, generalmente trabajan
11
turnos de ocho horas, en el caso que sean turnos rotativos, se goza de un día de
descanso después del turno nocturno, el que se repetirá cada tres días con sus
noches. Algunos hospitales están experimentando con turnos de diez o doce
horas, tres a cuatro veces por semana. Ya que trabajan de pié la mayor parte del
día, las enfermeras deben de gozar de buena salud. Deben de tener y demostrar
una disposición de compostura en las situaciones de emergencia que puedan
surgir en cualquier momento. Sus habilidades de comunicación son de
importancia crítica, deben escuchar bien y tener la aptitud para dar instrucciones
claras y precisas a los pacientes y sus asistentes. (Clerl, J. M.; 2007).
Algunas enfermeras se convierten en instructoras de enfermería en los
hospitales o en las universidades.
El profesional de enfermería, altamente capacitado y con especialización,
está preparado para desempeñarse realizando funciones asistenciales, de gestión
y administración, de docencia e investigación en el ámbito intra y extra
hospitalario; en instituciones públicas o privadas y de forma independiente.
En el lugar de trabajo y en el Hospital de Urgencias, se ha observado que la
mayoría del personal de las enfermería se desempeña en el espacio hospitalario y
al indagar porque no trabajan en otros ámbitos, refieren que su imagen social y
profesional se encuentra afectada; que los ingresos son diferentes y que su
especialización o capacitación se encuentra con oportunidades reducidas.
A partir de las observaciones realizadas, surgieron algunos interrogantes.
Se procedió a la búsqueda de bibliografía y la consulta a informantes claves
y expertos, obteniéndose como resultado que no existen estudios sobre la
temática planteada, sí se hallaron antecedentes sobre los nuevos ámbitos
laborales en los que pueden desempeñarse el personal de enfermería, tales
como:
Un artículo publicado en mayo del 2010 sobre “Escenarios de la Enfermería”,
refiere que la práctica de las enfermeras puede llevarse a cabo en diferentes
escenarios. Esto provee al profesional opciones interesantes donde
desenvolverse, otorgando un privilegio que hace a la profesión mas diversa y con
buen potencial de empleo. Estos escenarios de práctica pueden ser los
siguientes:
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• Hospitales: El enfermero brinda cuidado directo a la persona enferma o
convaleciente que se encuentra interna en la institución. En adición, asiste
en la satisfacción de las necesidades básicas y de supervivencia del ser
humano.
• Facilidades de Cuidado Diestro de Enfermería: El enfermero brinda
atención a personas con condiciones crónicas de salud, especialmente
personas de edad avanzada. Además, provee cuidado de enfermería a
largo plazo, rehabilitación y otros servicios.
• Comunidad: Los enfermeros desarrollan y aplican estrategias de salud
pública para brindar un cuidado de salud integral al individuo, familia y
comunidad teniendo como base al continuo salud-enfermedad.
• Industrias: El enfermero ocupacional aplica técnicas de salud pública y
ofrece cuidado de salud y seguridad a los trabajadores en su ambiente
laboral.
• Escuelas: El enfermero escolar tiene un rol multidimensional promoviendo
la salud de niños y adolescentes en la escuela, a través de la promoción
de un ambiente seguro, exámenes de salud, coordinación de servicios de
salud, entre otros.
• Universidades: El profesor de enfermería brinda educación a estudiantes
en formación profesional. Aplica técnicas de enseñanza-aprendizaje tanto
en el salón de clases como en escenarios de práctica clínica, donde
también brinda supervisión y evaluación de destrezas aprendidas.
• Otros: El enfermero también puede ofrecer servicios en laboratorios
clínicos, oficinas médicas, seguros de salud, centros de rehabilitación, la
milicia, entre otros.
Las opciones de desarrollo multidisciplinario que ofrece la profesión de
enfermería son muchas, al igual que los escenarios que se ofrecen para la
práctica. Como conclusiones del artículo, se reafirma que seguir la carrera de
enfermería es una decisión que trae consigo más beneficios que desventajas.
(Fontanez, A.; 2010).
Una investigación que se pudo relacionar con el estudio, es la desarrollada
en Concepción de Chile (2003), que tuvo como objetivo principal determinar el
nivel de satisfacción laboral de las enfermeras que trabajan en centros
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hospitalarios públicos y las que se desempeñan en otras ramas a nivel privado.
Se planteó que las enfermeras que trabajaban en lugares privados (tales como
industrias) presentaban mayor nivel de satisfacción laboral que las que se
desempeñaban en un ambiente hospitalario, y que existían diferencias
significativas en el nivel de satisfacción laboral de las enfermeras, según el lugar
de postulación de Enfermería al ingreso a la universidad. Los resultados más
relevantes fueron: las enfermeras hospitalarias se encuentran sólo levemente
satisfechas en su trabajo, indicando mayor satisfacción las enfermeras que
trabajan fuera del ámbito hospitalario. Las condiciones físicas del trabajo se
destacan por ser un factor de insatisfacción para las enfermeras. Los factores
remuneraciones, promociones y/o ascensos son aquellos con los que se
encuentran más insatisfechas las enfermeras de ambos grupos. La interacción
con sus pares, su supervisor y las actividades que realizan son aquellos factores
con los cuales obtienen mayor satisfacción. Se encontró, además, que el nivel de
satisfacción laboral de las enfermeras no guarda relación con el lugar de
postulación a Enfermería al ingresar a la universidad. (Fernández Larraguibel, B.;
Paravic Klijn, T.; 2003).
Un estudio realizado en Australia por Lawrence, Wearing y Dodds (2006)
identificó cuatro áreas problemáticas de la enfermería: imagen y estatus,
credibilidad profesional, relaciones humanas y reconocimiento de la profesión
basado en un ejercicio autónomo. Por otro lado, una encuesta estadounidense
demostró que las cargas laborales y niveles de estrés han mostrado un aumento
progresivo, lo que ocasiona desvalorización de la profesión, fatiga y reducción del
deseo de trabajar en otro ámbito que no sea el hospitalario. (Lawrence, J.,
Wearing, A., Y Dodds, A.; 1996).
De la consulta a una informante clave, licenciada en enfermería, sobre su
opinión respecto a esta temática, refirió que: “si bien la participación de
enfermería en otros ámbitos laborales se ha asentado firmemente en los últimos
tiempos. Es evidente que aún existen parámetros que obstaculizan la decisión por
salir del hospital y trabajar en otros campos de trabajo”1
Una colega del Servicio señaló lo siguiente: “he tenido oportunidad de
1 Comentario extraído en mayo de 2011 mediante una entrevista informal a una licenciada de enfermería.
14
ingresar a un ámbito de trabajo fuera del hospital y aunque los beneficios
económicos eran mayores, la escasa relación con el paciente y la rutina diaria del
servicio que ofrecía, no me convencía; prefiero estar en el servicio hospitalario
porque los beneficios son otros, me siento más profesional” 2
Ante la revisión de teorías que dan apoyo y marco teórico, se consideró la
propuesta por Desilets, L. (1995) basándose en la clasificación de Herzberg
(1987) la cual considera diferentes factores que pueden condicionar la
participación a estos campos laborales. (Robbins, S. P.; 1987). Desilets, M.
(1995) identifica las opiniones por las que los individuos deciden elegir nuevos
campos laborales, las que han sido descritas como orientaciones motivacionales.
(Desilets, L.; 1995).
Estos son algunos elementos que constituyen la base para formular el
siguiente interrogante de investigación:
¿Cuál es la opinión acerca de la participación en nuevos escenarios
laborales de los estudiantes de Primer Ciclo de la carrera de Licenciatura en
Enfermería de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba
de la Ciudad de Córdoba, durante el mes de octubre del año 2014?
A nivel disciplinar se justificó llevarla cabo para conocer la opinión que tienen
los estudiantes del primer ciclo de la carrera de Licenciatura en Enfermería acerca
de la participación en nuevos escenarios laborales buscando fomentar y aumentar
dicha participación para otorgar un reflejo de todo el impulso que la disciplina
brinda a las personas que la ejercen, también se justificó porque no existen
antecedentes de investigación que aborden la temática planteada. Además, los
resultados obtenidos incrementan conocimientos a la disciplina sobre la opinión
que tienen los profesionales a participar en otros campos de trabajo, fuera del
hospital; intentando dar explicaciones sobre este fenómeno y sus razones
subyacentes. Otros de los motivos fueron para generar modos de iniciar
conductas participativas, que reflejarán las necesidades actuales, sus creencias,
valores, las actitudes y las percepciones de los enfermeros con respecto a la
profesión.
2 Comentario extraído en mayo de 2011 mediante una entrevista informal a una enfermera del Servicio.
15
Los resultados del estudio sirven como aporte importante en la búsqueda de
alternativas dentro del campo de enfermería, específicamente en el ámbito
laboral, de tal forma que contribuya al redimensionamiento de los tipos de
propuestas de trabajo.
Objetivos
Se planteó como objetivo general:
“Determinar la opinión acerca de la participación en nuevos escenarios
laborales de enfermería de los estudiantes de enfermería del Primer Ciclo de la
Carrera de Licenciatura en enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba,
durante el mes de octubre del año 2014”.
Los objetivos específicos, fueron:
A) Conocer la opinión de los estudiantes sobre la participación de enfermería
en nuevos escenarios de trabajo desde el aspecto profesional en cuanto a:
Desarrollo y mejora profesional - Servicio profesionales- Aprendizaje e interacción
con colegas.
B) Identificar la opinión de los estudiantes de enfermería acerca de participar
en nuevos campos laborales desde el aspecto personal, en base a: Beneficios
personales y seguridad laboral - Compromiso y reflexión profesional.
Marco Teórico
Todo hombre aspira en la vida a algo mejor. Unos quieren la seguridad
económica que solo proporciona el dinero; otros pretenden más y ansían una
oportunidad para desarrollar su talento y crecer en su carrera profesional.
Enfermería no es la excepción, la cual es cada vez más importante en los
servicios de salud, más objetiva y creativa para analizar sus esfuerzos y metas
profesionales, no obstante siguen presente múltiples dificultades que obstaculizan
su desarrollo, nudos de los cuales han existido durante años.
Los importantes cambios experimentados en el actual entorno social y
económico están determinando que las enfermeras deban adaptarse a otro
modelo de atención y en un ámbito diferente al hospitalario, donde la prioridad no
sólo es el paciente, sino la gestión administrativa a modo de mantener sus
16
estándares de calidad.
Los nuevos escenarios sanitarios requieren de una reordenación
organizativa que permita a la enfermería desarrollar plenamente las actuales y
futuras competencias. En nuestro país, como en el resto del mundo, existen
diversas posibilidades de inserción laboral para enfermería, las cuales permiten a
los profesionales participar en nuevas áreas (más allá de la tradicional, como lo es
el nivel hospitalario y comunitario); esto permite a las enfermeras desarrollarse
profesionalmente en un campo diferente de trabajo y, a la vez, afrontar la garantía
y eficiencia del difícil futuro económico.
Se sabe que el trabajo juega un papel destacado en la vida del hombre. La
mayoría de las personas pasan una tercera parte del día trabajando y lo hacen la
mitad de su vida. Sin embargo, pese a ello, sólo recientemente en la era moderna
se ha comenzado a estudiar el trabajo desde el punto de vista científico.
A través del tiempo el trabajo fue tomando diversas interpretaciones. Es así
como en la sociedad griega el trabajo era conceptuado como algo despreciable,
de menor categoría y, a la par, como un indicador neto de bajo rango social de
quien lo llevaba a cabo. Posteriormente, durante el largo período de la Edad
Media, se fortaleció la antigua división del trabajo. Sacerdotes, guerreros y
trabajadores, manteniendo la jerarquía de un orden social basado en una
economía de la salvación, en la que cada cual cumple su papel; los dos tercios de
la población que trabajaba vivía en la incertidumbre y la pobreza, y de ellos
dependía la salvación de los ricos a través de la caridad. (Lawrence, J., Wearing,
A., y Dodds, A.; 1996).
En la Edad Moderna se inicia un cambio de perspectiva que conducirá a la
inversión del planteamiento clásico: exaltación del trabajo y minusvaloración del
ocio. El trabajo pasó a ser la manera de ganar dinero para satisfacer necesidades
básicas, obtener estatus, imponerse a los demás y sobresalir. (Ardila, R.; 2006).
En la era actual postmoderna hay una gran preocupación por ir mejorando el
entorno laboral de las personas que trabajan, para que éstos se encuentren lo
más satisfechos posibles y sientan que son eficientes y que pueden
enorgullecerse del trabajo que realizan. De esta manera serán capaces de
adaptarse con mayor éxito a las características del nuevo siglo que recién
17
comienza y a las exigencias del trabajo que varían a la par con el desarrollo de la
humanidad, emergiendo así nuevos campos laborales y nuevas profesiones,
necesarias para satisfacer los requerimientos de la población.
El desafío de la formación o capacitación previa con fuerte componente
teórico práctico con base científica, se tradujo desde el ámbito universitario en
estrategia para la profesionalización de la actividad. Las carreras universitarias de
Enfermería, con énfasis en el conocimiento especializado, formalmente aprendido
y acreditado con un título, satisfacen un primer elemento constitutivo de la
definición de “profesionales” enunciada por Max Weber, quien había señalado la
importancia de los profesionales en el nacimiento y desarrollo de la sociedad
capitalista moderna, definiéndolos como aquel “conjunto de trabajadores
intelectuales excelentemente especializados gracias a una intensa preparación”.
(Weber, M.; 1968)
Un segundo elemento constitutivo de la profesión tiene que ver con el estilo
y contexto de desempeño del trabajo profesional. Los profesionales trabajan con
un alto grado de autonomía y asumen una responsabilidad específica respecto de
los juicios hechos y de los actos cumplidos dentro del ámbito de esa autonomía
profesional. (Lieberman, M.; 1956). Con vinculación a este segundo elemento
constitutivo para el caso Enfermería es pertinente atender la perspectiva
argumentativa de Matilde Martinez Benitez (2005) quien sostiene que hay
características singulares de la Enfermería que la especifican sociológicamente,
explicando entre otras el carácter cautivo y el carácter subalterno de la actividad.
El primero hace referencia a que Enfermería no se inserta en el mercado laboral
como profesión liberal, su inserción se produce en el sector económico terciario
(servicios) y su mercado está confinado a los límites del sistema de salud. Dentro
del sistema de salud existen instituciones de diversos tipos, públicas o privadas,
con diferencias institucionales marcadas, pero todas ellas establecen lineamientos
que determinan el empleo de la enfermería. Una consecuencia del carácter
cautivo resulta ser la predeterminación del destino de sus servicios a grupos
poblacionales que el sistema de salud quiere privilegiar.
Los enfermeros, licenciados o no, generalmente no pueden intervenir en la
decisión sobre el destino de sus servicios, éste es un resultado de opciones
18
superiores que configuran su mercado. La relación que existe entre la formación
académica y el campo laboral de las enfermeras, se manifiesta desde el momento
en que los profesionales egresan con un perfil orientado especialmente hacia la
capacitación para el cuidado de pacientes en las clínicas: médica, quirúrgica,
obstétrica, psiquiátrica, y pediátrica, con capacidades de desarrollar, ejecutar, y
evaluar la atención de enfermería al individuo en las distintas clínicas básicas,
desarrollar actividades específicas de enfermería en los diferentes niveles de
prevención, asistencia y administrar unidades de enfermería.
La descripción precedente, aunque somera, permite inferir que el proceso de
formación académica se sustenta en un modelo sanitario lineal, asistencialista,
centrado en la persona paciente, que con prolongada vigencia determinó los
planes de estudio de las instituciones formadoras, siendo el hospital el referente
casi exclusivo para la formación de los estudiantes ya que el enfoque biomédico y
la persona enferma dominan el área cognitiva y empírica del proceso enseñanza
aprendizaje. El campo laboral se recorta a las instituciones de salud públicas o
privadas donde la actividad de Enfermería consiste en un trabajo de atención que
conlleva la realización de ciertas técnicas y procedimientos (colocación de sondas
nasogástricas, vesicales, baños en cama, etc.); ciertas rutinas (preparación
prequirúrgicas, por ejemplo); y planes de atención (atención a pacientes que
cursan post operatorios, atención pre y post parto, etc. ), el énfasis está puesto en
la ejecución, limitada además, de tareas decididas por otros profesionales.
(Álvarez Lugardo, N.; 2001).
A fines de atender los cambios habidos en la sociedad, en el sector
educación, en el sector salud y en el subsector enfermería, surge una propuesta
curricular que fortalezca la práctica profesional independiente; el desarrollo de
actividades con la persona sana y enferma, con la familia y grupos comunitarios;
privilegiando las funciones propias del rol profesional tanto a nivel asistencial
como comunitario, destacando las funciones de promoción de la salud y
prevención de enfermedades; optimizando los recursos disponibles y gestionando
su mejora. Desde esta perspectiva se define el perfil de la enfermera como el
profesional capaz de participar en la planificación, ejecución y evaluación de
acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades con personas,
19
familias y grupos, desarrollar acciones independientes para detectar y atender las
necesidades básicas fundamentales de acuerdo al nivel de satisfacción de las
mismas con la persona, familia y comunidad, actuar en servicios de salud hasta el
nivel de complejidad intermedia integrado al equipo de salud desde una
perspectiva interdisciplinaria y contextualizada para cuidados integrales,
administrar unidades de enfermería. (Portillo, B. Y Cols.; 2009).
La propuesta del sistema formador contribuye a resignificar el rol, la
actividad y el campo laboral de Enfermería. La actividad consiste en la aplicación
de un Proceso de Trabajo con un perfil profesional diferente al tradicionalmente
alcanzado por la formación académica y en los distintos efectores, que implica:
detectar necesidades (a partir del análisis e interpretación de los datos que
recoge), formular diagnósticos en términos de las necesidades detectadas,
establecer prioridades, formular un plan de acción, ejecutar (mediante la
aplicación de técnicas, procedimientos y controles específicos ) y evaluar los
resultados. El Proceso es aplicable al individuo sano o enfermo, a la familia o a
grupos comunitarios. (García, J. C.; 2004).
Para el caso de los egresados de enfermería insertados laboralmente en
vinculación con su título, en su totalidad desarrollan su actividad en relación de
dependencia. La inserción se produce en el sector económico terciario (servicios),
particularmente en el ámbito estatal. Siendo la característica del mercado laboral
de tipo tradicional, la mayoría de los puestos de trabajo son demandados por el
Estado ya que la actividad privada no tiene rasgos propios de los sectores
modernos con amplia y variada demanda. (Robbins, S. P.; 1987).
Desde esta situación, el mercado de trabajo exhibe, entre otras cosas, dos
características: exigüidad del empleo en el sector privado y sobre presentación
del sector público. (Isorni, M. E.; 2003)
Puede apreciarse que existe una fuerte vinculación entre formación
académica y campo laboral. Dentro de este último concepto, las enfermeras
desarrollan sus prácticas en diferentes escenarios. Esto provee al profesional
opciones interesantes donde desenvolverse, otorgando un privilegio que hace de
la profesión más diversa y con buen potencial de empleo. Estos escenarios de
práctica de la enfermería son los siguientes:
20
• Hospitales: El enfermero brinda cuidado directo a la persona enferma o
convaleciente que se encuentra interna en la institución. En adición, asiste en la
satisfacción de las necesidades básicas y de supervivencia del ser humano.
• Facilidades de Cuidado Diestro de Enfermería: El enfermero brinda
atención a personas con condiciones crónicas de salud, especialmente personas
de edad avanzada. Además, provee cuidado de enfermería a largo plazo,
rehabilitación y otros servicios.
• Comunidad: Los enfermeros desarrollan y aplican estrategias de salud
pública para brindar un cuidado de salud integral al individuo, familia y comunidad
teniendo como base el continuo salud-enfermedad.
• Industrias: El enfermero ocupacional aplica técnicas de salud pública y
ofrece cuidado de salud y seguridad a los trabajadores en su ambiente laboral.
• Escuelas: El enfermero escolar tiene un rol multidimensional promoviendo
la salud de niños y adolescentes en la escuela, a través de la promoción de un
ambiente seguro, exámenes de salud, coordinación de servicios de salud, entre
otros.
• Universidades: El profesor de enfermería brinda educación a estudiantes
en formación profesional. Aplica técnicas de enseñanza-aprendizaje tanto en el
salón de clases como en escenarios de práctica clínica, donde también brinda
supervisión y evaluación de destrezas aprendidas.
• Otros: El enfermero también puede ofrecer servicios en laboratorios
clínicos, oficinas médicas, seguros de salud, centros de rehabilitación, la milicia,
entre otros. (Isorni, M. E.; 2003)
Las opciones de desarrollo multidisciplinario que ofrece la profesión de
enfermería son muchas, al igual que los escenarios que se ofrecen para la
práctica. Esto reafirma una vez más que estudiar enfermería es una decisión que
trae consigo más beneficios que desventajas.
A modo de delimitar la variable en estudio “opinión de los estudiantes del
primer ciclo de la carrera de la Licenciatura en Enfermería acerca de la
participación en nuevos escenarios laborales” se debe conocer el término de
opinión, el cual tiene diferentes significados y diversos usos según ciertos
21
contextos. Para la Filosofía, es el grado de posesión de la verdad respecto de un
conocimiento que se afirma como verdadero sin tener garantía de su validez. Se
contrapone a la certeza como posesión plena de la verdad que se afirma sin
sombra de duda acerca de su validez.
Es una manifestación de un fenómeno psicobiológico y social complejo que
tiene relación con los estímulos del medio y las características de quien recibe el
estímulo. Para Platón, la opinión, es una facultad propia del alma que nos permite
tener un cierto conocimiento del mundo sensible, de la experiencia, a diferencia
de la ciencia, que nos permite alcanzar el verdadero conocimiento, el
conocimiento de las ideas o esencias. (Wikipedia, 2014)
Las características individuales son un conjunto de rasgos del ser humano
que interactúan de manera reciproca en la conducta humana (percepción, opinión,
actitudes, etc.) en función al medio ambiente, cultural y social que caracteriza al
grupo en el que se desenvuelve.
Los modos de conducta, valores aceptados, actitudes, forma de percibir de
un acontecimiento, etc. tienen relación con la mente; estos modos están
determinados por la socialización que ejerce el grupo social a la que está afiliado
el individuo.
La motivación ha sido en las últimas décadas un objeto de estudio que ha
dado origen a numerosas teorías, de las cuales las más importantes han dado
lugar a un sinnúmero de investigaciones. Estas teorías se clasifican de la
siguiente forma:
Teorías de contenido: Agrupa aquellas teorías que consideran todo aquello
que puede motivar a las personas.
Teorías de procesos: Agrupa aquellas teorías que consideran la forma
(proceso) en que la persona llega a motivarse.
Dicho esto, las corrientes teóricas que aportan un marco conceptual
interesante al estudio, es la referida a la Teoría de Contenido, y desde este punto
de vista la teoría intenta explicar qué necesidades o valores deben ser satisfechos
por el individuo para estar satisfecho. Dentro de esta clasificación, se encuentra la
Teoría de la Higiene y Motivación de Herzberg. (Robbins, SP; 1987).
A los factores motivacionales, Herzberg los llamó intrínsecos y los de
22
higiene, extrínsecos.
Factores motivacionales (intrínsecos)
∗ Reconocimiento
∗ Responsabilidad
∗ La realización personal o logro
∗ El trabajo en sí
∗ El progreso o ascenso
Factores Higiénicos (extrínsecos)
∗ Política de la empresa
∗ Administración
∗ Relaciones interpersonales (con superiores, con iguales, con
subordinados)
∗ Condiciones de trabajo
∗ Supervisión
∗ Status
∗ El salario
∗ Seguridad en el puesto
Esta teoría se aboca a plantear a la satisfacción en el trabajo que si bien no
es el centro de esta investigación, contribuye a comprender las dimensiones de la
motivación, la cual estaría relacionada con la posibilidad de participar o no en
ámbitos laborales diferentes a los que las enfermeras están normalmente
acostumbradas. Así esta satisfacción se da en función del contenido o de las
actividades estimulantes o sea de los factores motivadores y la insatisfacción
depende del medio, de las relaciones con otras personas y del ambiente general
en este caso de los factores higiénicos.
Como elemento práctico, se debe plantear que la cuestión estriba en
eliminar o reducir las influencias negativas de los factores de higiene y reforzar los
factores de motivación, éstos últimos no tienen límites y es necesario potenciarlos
sistemáticamente. En la actividad laboral que desarrolla el profesional de
enfermería, se pone de manifiesto en alguna medida la preparación que él
adquirió dentro del sistema educacional que le otorgó la calificación, pero después
23
depende de él, que sus conocimientos continúen avanzando.
La mayoría de las personas no pueden expresar las opiniones por las que se
deciden o eligen trabajar en ámbitos hospitalarios. En un estudio realizado por
Houle (1961) encontró que los individuos que trabajan en otros lugares, fuera del
Hospital, se diferenciaban en el tipo de motivación que tienen, clasificándoselos
en tres grupos: el primero “orientado a metas”, es decir, aquellos que utilizan un
campo laboral extra o distinto del resto como una forma de lograr objetivos claros.
El segundo, “los orientados a la actividad”, participan por razones no relacionadas
a los propósitos o contenidos de las actividades en las que se inscriben, son
tomadores de conocimientos y personas que se unen a grupos buscando el
contacto social, la relación de la actividad se basa esencialmente en la cantidad y
tipo de relaciones humanas que pueden obtener. El tercer grupo, “orientados al
aprendizaje”, busca el conocimiento por su propio valor. Así mismo, el autor
señaló que ésta no es una clasificación pura y que, probablemente, la mejor forma
de representar lo anterior sería por tres círculos que se sobreponen, pero que el
énfasis central es claramente distintivo.
Una investigación llevada a cabo en estudiantes de enfermería de la Escuela
Académico Profesional de Enfermería de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos de Lima – Perú por Nieto Rivera, MC (2014) sobre “Opinión de los
estudiantes de Enfermería sobre las actividades de enseñanza-aprendizaje”, con
una muestra similar a la investigación, concluye la mayoría correspondió a
personas del sexo femenino y en cuanto a la edad, el mayor porcentaje lo
presentaron aquellos cuyas edades se encontraban entre los 20-22 años.
Espino Muñoz y Otros (1995) sostienen que, en la Argentina, la cuestión del
género representa un elemento central de la debilidad del sector de enfermería,
pero este autor no percibe que el género sea una cuestión trascendente.
En un estudio llevado a cabo en Buenos Aires - Argentina por Arakaki, J.
(2013) sobre “Significados y concepciones de la Enfermería: punto de vista de
estudiantes de la carrera de la Universidad Nacional de Lanús, 2008-2010” y que
tuvo como participantes a estudiantes de enfermería, en sus conclusiones, se
señala que la salida laboral fue el factor que terminó de decidir a muchos
estudiantes. Y ciertamente, se trata de un rubro con posibilidades concretas de
trabajo; no solo eso, se puede conseguir más de un trabajo, pero la contrapartida
24
de conseguir trabajo fácilmente es que, para alcanzar un ingreso satisfactorio, sea
necesario trabajar en más de uno. Los participantes manifestaron, además, tener
preferencia por trabajar en el sistema público, aunque la mayoría señaló que a
ellos los condicionó la cuestión económica. Desde el punto de vista de la
autonomía, una alternativa para alejarse del control médico fue trabajar en
atención domiciliaria. Así concebida, la autonomía conlleva el costo de trabajar
solo, lo cual parecería más un incentivo que un obstáculo para aquellos que
apuntan a un desempeño más individualista e independiente, análogo en cierto
modo a la práctica médica liberal. La existencia de un campo laboral exclusivo
para la profesión no es un tema que los estudiantes identifiquen como esencial. El
interés económico de los estudiantes apunta a dos aspectos: las posibilidades de
incorporarse rápidamente al trabajo y el financiamiento de los gastos de la
carrera. La salida laboral es una razón objetivamente fundamentada ya que una
vez obtenida la matrícula la posibilidad de trabajar en Enfermería es
prácticamente inmediata. Otro elemento mencionado repetidamente fue el de la
extensión de la carrera, relacionado a la expectativa de concluir los estudios y
comenzar a trabajar en un plazo relativamente corto
En un artículo de revista de educación elaborado por el autor Sarfatti-Larson
M. (2009), señala que uno de los factores que no son incompatibles es la
vocación, ya que es uno de los fundamentos esgrimidos por las profesiones bien
consolidadas para exigir un reconocimiento diferente de la sociedad, incluidos los
privilegios laborales y económicos. Pero la vocación es un argumento que
(todavía) aplicado a la mujer, en general, y a la enfermera, en particular, es
sinónimo de sacrificio, abnegación, desprendimiento, entrega y resignación,
significados que van a justificar la explotación y que desalientan los intentos de
reivindicación económica. Servir y sentirse útil, constituiría un beneficio lo
suficientemente importante como para compensar lo magro del reconocimiento
económico. Los autores, además, señalan que la opción de trabajar en el sistema
público o en el privado expresa, de algún modo, la oposición que hacen algunos
estudiantes entre la vocación y el beneficio económico.
González y González (2003) en un estudio realizado en Chile para evaluar lo
que denominaron la “actitud profesional” del personal de enfermería tomaron en
cuenta si percibían a la profesión como indispensable, si valoraban a las
25
organizaciones profesionales como fuente de conocimiento, si asumían los
riesgos de la toma de decisiones, si se percibían como los únicos calificados para
juzgar la ética de sus pares y si privilegiaban el compromiso profesional y la
satisfacción personal por encima de la recompensa económica. Consideraban
que la vocación “…refleja la dedicación del profesional a su trabajo, prestando sus
servicios principalmente por satisfacción personal por sobre la recompensa
económica”.
Buitrago-Echeverri, MT (2008) en su estudio sobre “Razones para estudiar
Enfermería y Dudas de la profesión: las voces de los estudiantes” realizado en
Bogotá – Colombia, señala que la enfermería propende a desarrollar
competencias reflexivas sobre el quehacer de forma que permite generar y
compartir conocimientos con una orientación intencional, que no es otra que la
resolución de necesidades que atañen a los individuos y comunidades como
razón de ser de la profesión y competencias para el trabajo interdisciplinar y
transdisicplinar, necesarios para avanzar en la transformación de sociedades
complejas que requieren respuestas de esta misma envergadura.
Gutiérrez, E. (1998) plantea que el conocimiento de enfermería reside dentro
de las situaciones de enfermería definidas por Anne Boykin y Savina O.
Schoenhofer, como “una experiencia compartida y vivida en la que el cuidado
entre la enfermera y quien recibe el cuidado hace crecer la persona de los dos”, y
propone esta autora usar metodológicamente en la formación de recursos
humanos la descripción de situaciones de enfermería como forma de reconocer el
quehacer propio de la profesión.
Sanhueza (2006) señalan que se pueden discutir teóricamente la identidad
profesional, la imagen y la autoestima del personal de enfermería, pero ni una ni
las otras son inherentes a la profesión misma sino que se construyen en las
relaciones sociales, en la forma objetiva y subjetiva de ser tratado y considerado;
relaciones en las que se van consolidando o modificando las significaciones.
Según, Farber, A. (2002) asevera que la sociología puede definir a las
profesiones, pero el sentido que cada una tiene para quienes la ejercen o la
estudian no depende de esas definiciones, ni de las que formulan las
organizaciones profesionales sino de cómo adquieren sus significados en la
práctica cotidiana, en el intercambio con los usuarios y sus familiares, con los
26
otros profesionales y, especialmente, con los empleadores, sean el Estado o las
organizaciones privadas de salud.
Definición conceptual de la variable
Para la presente investigación, las autoras tomaron como referente teórico al
autor Desilets, M. (1995) quien identifica otra manera de agrupar o clasificar las
opiniones por las que los individuos deciden elegir nuevos campos laborales, las
que han sido descritas como orientaciones motivacionales. (Desilets, L.; 1995)
Estas opiniones sobre la participación, las agrupó en cinco categorías o factores.
Desarrollo y mejora profesional, está claramente relacionado a las
razones de participación asociadas al desempeño de la práctica de enfermería,
tales como: conocimiento y habilidades, productividad, mantenimiento de
capacidades, competencia y calidad.
La categoría de servicio profesional se refiere a la implementación de una
práctica profesional enfocada en el servicio del paciente e incluye razones
relacionadas a cumplir las expectativas del paciente, aumentar destrezas con el
paciente y el servicio al público.
Aprendizaje e interacción con colegas incluye frases relacionadas a
intercambiar pensamientos con los colegas y que el pensamiento de otras
enfermeras estimule el propio.
Beneficios personales y seguridad laboral se refiere a razones que
involucran la ganancia económica personal, el avance profesional, la seguridad y
los beneficios para la familia y amigos.
Finalmente, la categoría de compromiso profesional se refiere al interés de
tener un compromiso con un grupo profesional distinto, ampliando la imagen de
enfermería y reflexionando sobre el valor de las responsabilidades de enfermería.
Las autoras tomaron estas categorías o factores y fueron las dimensiones
para medir la variable en estudio:
�� OPINIÓN DEL ASPECTO PROFESIONAL, en cuanto a:
•• Desarrollo y mejora profesional - Servicio profesional - Aprendizaje e
interacción con colegas
� Aporta mayores conocimientos
27
� Adquisición de mayores habilidades
� Adquisición de nuevas competencia
� Aumento de la calidad en la atención
� Aprendizaje e interacción con colegas
� Otros
�� OPINIÓN DEL ASPECTO PERSONAL, en base a:
•• Beneficios personales y Seguridad laboral - Compromiso y reflexión
profesional
oo Ganancia económica:
� la cantidad monetaria percibida es considerada como satisfactoria
para cubrir necesidades
oo Seguridad y beneficio familiar:
� los ingresos percibidos dan garantía de una estabilidad
económica familiar
oo Realización personal:
� el desarrollo de la tarea laboral aporta satisfacción en la persona
oo Logro profesional
� el desarrollo de la tarea laboral beneficia su posición dentro de la
institución a nivel profesional
oo Interés de identidad
� el desarrollo de la tarea laboral brinda una imagen positiva, la cual
favorece profesionalmente
oo Compromiso con profesionales reconocidos
� el desarrollo de la tarea laboral beneficia la interacción con otros
profesionales
oo Otros
CCAAPPÍÍTTUULLOO IIII
““MMaatteerriiaall yy MMééttooddooss””
29
Para la presente investigación, el diseño del estudio fue descriptivo y
transversal.
Descriptivo porque permitió determinar la opinión de los estudiantes del
primer ciclo de la Carrera Licenciatura en Enfermería acerca de la participación en
los nuevos escenarios laborales de Enfermería.
Transversal porque se hizo un corte en el tiempo, durante el mes de octubre
del año 2014, lo cual permitió el estudio de la variable por única vez.
La variable “opinión de la los estudiantes sobre la participación en los
nuevos escenarios laborales de enfermería”, se estudió en base a las dimensiones
e indicadores siguientes:
�� OPINIÓN DEL ASPECTO PROFESIONAL, en cuanto a:
•• Desarrollo y mejora profesional - Servicio profesional - Aprendizaje e
interacción con colegas
� Aporta mayores conocimientos
� Adquisición de mayores habilidades
� Adquisición de nuevas competencia
� Aumento de la calidad en la atención
� Aprendizaje e interacción con colegas
� Otros
�� OPINIÓN DEL ASPECTO PERSONAL, en base a:
•• Beneficios personales y Seguridad laboral - Compromiso y reflexión
profesional
oo Ganancia económica:
� la cantidad monetaria percibida es considerada como satisfactoria
para cubrir necesidades
oo Seguridad y beneficio familiar:
� los ingresos percibidos dan garantía de una estabilidad
económica familiar
oo Realización personal:
� el desarrollo de la tarea laboral aporta satisfacción en la persona
oo Logro profesional
� el desarrollo de la tarea laboral beneficia su posición dentro de la
institución a nivel profesional
30
oo Interés de identidad
� el desarrollo de la tarea laboral brinda una imagen positiva, la cual
favorece profesionalmente
oo Compromiso con profesionales reconocidos
� el desarrollo de la tarea laboral beneficia la interacción con otros
profesionales
oo Otros
La población o universo bajo estudio, fue de 1436 estudiantes del primer
ciclo de la carrera Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de
Córdoba, distribuidas en los diferentes cursos, correspondiendo a un total de 589
estudiantes en el primer año; 554 en el segundo y 293 en el tercer año.
Como criterios de inclusión, se consideró a los estudiantes regulares, de
ambos sexos, que se encontraron cursando de manera presencial, el primer ciclo
de la Carrera, correspondiendo éste al primer, segundo y tercer año; provenientes
de la Ciudad de Córdoba.
Como criterios de exclusión, se tuvo en cuenta a los estudiantes regulares
no presénciales, no regulares del primer ciclo, y los que provienen de otras
localidades.
Dada la magnitud poblacional, se seleccionó una muestra del tipo aleatoria
simple estratificada, se eligió este método porque es sencillo y de fácil
comprensión y posee menor error muestral que si se toma a la población entera.
La población se dividió en 3 estratos, donde:
N = n1 + n2 + n3
Siendo:
N: la población total
n1: Estudiantes de 1° año
n2: Estudiantes de 2° año
n3: Estudiantes de 3° año
1436 = 589 + 554 + 293
Luego se eligieron sub-muestras de cada estrato que al integrarlos
proporcionaron la muestra global.
Para determinar la muestra global, se hizo mediante el cálculo de muestra
31
n =
n = (1,96)² x (0.5) x (0.5) x 1436
1435 x (0.05)² + (1,96)² + (0.5) x (0.5)
n =
n =
para una población finita, fórmula propuesta por Carrasco (1993), siendo el
desarrollo de la misma, el siguiente:
n= representa al tamaño de la muestra
Z= es el nivel de confianza = 95%
p= es la probabilidad de éxito o variabilidad positiva = 50%
q= es la probabilidad de fracaso o variabilidad negativa = 50%
N= es el tamaño de la población= 1436 personas
e= corresponde al error muestral =5%
Los porcentajes se pasaron a proporciones; para el nivel de confianza, la
proporción se dividió en 2 (dos), donde este número se buscó en una tabla,
denominada “áreas bajo la curva normal”.
Para el estudio, el valor de confianza fue del 95%, el cual se dividió en 100 y
luego por 2 obteniéndose 0.475; se ubicó este número en la tabla de valores bajo
la curva normal, obteniéndose para 0.475 el valor de Z=1.96
Por lo que, la muestra del universo quedó conformada por 172 personas.
Z2 x p x q x N n =
(N-1) x e2 + Z2 + p x q
172 estudiantes
n = 3,84 x 0,25 x 1436
1435 x 0,0025 + 3,84 + 0,25
1378,56
3,59 + 4,09
1378
8
32
Para determinar las sub-muestras correspondientes a cada estrato, se
utilizaron las siguientes fórmulas:
nh = Nh (n)
N
Donde:
N: fue el tamaño de la población
n: tamaño de la muestra total
Nh: tamaño de los estratos
nh: tamaño de las muestras en cada uno de los estratos
Estrato n1: Estudiantes de 1° año
n1 = 589 (172)
1436
n1 = 589 (0.12)
n1 = 71
Estrato n2: Estudiantes de 2° año
n2 = 554 (172)
1436
n2 = 554 (0.12)
n2 = 66
Estrato n3: Estudiantes de 3° año
n3 = 293 (172)
1436
n3 = 293 (0.12)
33
n3 = 35
La fuente utilizada, fue primaria, ya que la información se recabó a través del
contacto directo de las investigadoras con el objeto de estudio.
En base a los objetivos del estudio y la definición y operacionalización de las
variables a estudiar, se utilizó como técnica a la Encuesta, en su modalidad de
Entrevista, la que se adaptó a la población sujeta a la investigación.
Para la medición de los indicadores, se utilizó como instrumento la Entrevista
Semi Estructurada (Ver Anexo 2), la cual fue construida en base a los contenidos
del estudio. Este instrumento estuvo dirigido a los estudiantes del primer ciclo de
la carrera Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba. En
la primera parte, se incluyó información sobre datos socio-demográficos; en la
segunda parte, se incluyeron ítems que abordaron la variable en estudio “opinión
del aspecto profesional y del aspecto personal”, con preguntas alternativas - las
cuales facilitaron el análisis de las respuestas - y preguntas abiertas, éstas últimas
sirvieron para aportar datos reales extraídos de los propios sujetos, sin
alteraciones en su elaboración.
Las encuestas fueron de carácter anónimo, precedidas por una breve
introducción demarcando las razones por las cuales se deseaba llevar a cabo el
estudio.
Para comprobar si el instrumento era confiable y viable, se procedió a
someterlo a una Prueba Piloto, aplicándolo a 10 estudiantes, se realizaron
algunas correcciones del instrumento original, quedando acorde a los objetivos
del estudio. Luego, se comenzó con la recolección de la información durante el
mes de octubre del año 2014, con el siguiente procedimiento:
- Se presentó una nota que autorizó la utilización del instrumento, la
misma fue dirigida a la Dirección de la Universidad Nacional de Córdoba. (Ver
Anexo 1).
- Para entrevistar a los sujetos de estudio se entregó el instrumento a los
estudiantes que conformaron la muestra, explicándoles el propósito del estudio.
- Se colocaron urnas, en lugares accesibles y visibles, a modo que los
estudiantes hicieran entrega del instrumento una vez completado,
informándoseles que la tolerancia de espera era de 1 semana.
34
Antes de someter a análisis los datos recabados, se llevó a cabo algunas
operaciones preliminares, tales como:
a) Se ordenaron los instrumentos en orden ascendente, el total de la
muestra.
b) Se transcribieron los datos recolectados a una Tabla Maestra para su
mejor agrupamiento y clasificación.
c) Se establecieron las frecuencias absolutas con que se encontró presente
cada variable en estudio, según las categorías establecidas.
La población en estudio fue caracterizada según los siguientes aspectos:
• Edad: períodos de 10 años.
• Sexo: masculino – femenino.
• Año que cursa: 1° año - 2° año - 3° año
Para categorizar la opinión de los estudiantes del primer ciclo acerca del
aspecto profesional en cuanto a; desarrollo y mejora profesional, servicio
profesional y aprendizaje e interacción con colegas, y del aspecto personal en
base a; beneficios personales y seguridad laboral y compromiso y reflexión
profesional, fueron agrupadas por similitud de respuestas de los sujetos que
participan del estudio.
Los datos fueron presentados mediante tablas y gráficos; estos modelos
arrojaron resultados empíricos que pudieron analizarse fácilmente,
considerándose el adecuado a los datos.
Los resultados fueron analizados a través de la estadística descriptiva, la
cual permitió determinar a través de las frecuencias porcentuales, la prevalencia
de opiniones que brindaron los estudiantes acerca de la participación en nuevos
escenarios laborales de enfermería.
CCAAPPÍÍTTUULLOO IIIIII
““RReessuullttaaddooss””
36
TABLA A
Edad y Sexo de los estudiantes del Primer Ciclo de la Carrera de Lic. en
Enfermería. Escuela de Enfermería.
Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Edad Masculino Femenino Totales
f % f % f %
Entre 17 a 27 años 22 13% 81 47% 103 60%
Entre 28 a 38 años 12 7% 34 20% 46 27%
39 y más años 7 4% 16 9% 23 13%
Totales 41 24% 131 76% 172 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
Del total de estudiantes encuestados, pueda observarse una prevalecía del sexo
femenino con el 76%. Solo un 24 % fueron hombres.
TABLA B
Año de cursado de los estudiantes del Primer Ciclo de la Carrera de Lic. en
Enfermería. Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Año Cursado f %
1° año 71 41%
2° año 66 38%
3° año 35 21%
Total 172 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
El 79% de los estudiantes corresponden a 1° y 2° año de la carrera de Lic. en
Enfermería.
37
TABLA C
Motivos de los estudiantes en cuanto a la elección de la Carrera de Lic. en
Enfermería. Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Motivos de elección de la carrera f %
Carrera corta 6 3%
Rápida salida laboral 52 25%
Vocación 106 52%
Otros motivos 41 20%
Total de respuestas 205 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
A modo introductorio, se preguntó sobre los motivos por los cuales los estudiantes
eligieron la carrera el 52% opinó que su elección fue por vocación. Dentro de la
categoría “otros”, el 20% señaló que fueron motivados por tener familiares con la
misma profesión y para obtener un nivel académico.
TABLA D
Expectativas de los estudiantes sobre la carrera de Lic. en Enfermería
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Expectativas sobre la carrera f %
Trabajar 51 20%
Continuar con estudios de post-grado 10 4%
Conseguir una profesión 196 76%
Total de respuestas 257 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
Respecto a las expectativas que los estudiantes tienen con la carrera, el 76% de
los encuestados respondieron que desean alcanzar una profesión.
38
TABLA E
Opinión de los estudiantes, sobre en qué ámbitos creen que pueden trabajar
además de hospitales.
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba Octubre del año 2014.
Opinión sobre ámbitos laborales
en que creen pueden trabajar además de hospitales f %
Enseñanza 73 22%
Empresas 45 13.6%
Comunidad 121 36%
Geriátricos 46 13.9%
Otros ámbitos 48 14.5%
Total de respuestas 333 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
La opinión de los estudiantes sobre los ámbitos en que creen pueden trabajar
fuera del área hospitalaria fue: el 36% señaló en la comunidad, el 22% en el área
de enseñanza (educación) y en la categoría “otros” refirieron lugares como:
ONG´S, domiciliario, aeropuertos, consultorios particulares, cárceles, shows y
clubes.
39
TABLA F
Opinión de los estudiantes sobre Información recibida acerca de los
escenarios laborales en los cuales se desempeña Enfermería, fuera del
ámbito hospitalario.
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Información
recibida
acerca de
escenarios
laborales
fuera del
ámbito
hospitalario
1° año
2° año
3° año
Totales
f
%
f
%
f
%
f
%
Si ha recibido 29 17% 34 20% 20 11% 83 48%
No ha recibido 42 24% 32 19% 15 9% 89 52%
Totales 71 41% 66 39% 35 20% 172 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
En el transcurso del Primer Ciclo de la Carrera Lic. en Enfermería, El 52% de los
estudiantes refiere no haber recibido información, de los cuales el 43% de las
respuestas corresponden a 1° y 2° año.
40
TABLA G
Ámbitos en los que a los estudiantes les gustaría trabajar.
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Ámbitos en los que les gustaría trabajar f %
Comunitario 54 30%
Hospitalario 120 65%
De Emergencias 10 5%
Total de respuestas 184 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
Al preguntar sobre los ámbitos de mayor interés de los estudiantes para trabajar
una vez finalizado el Primer Ciclo de la Carrera Lic. en Enfermería, se encontró
una incidencia del 65% de respuestas en el ámbito hospitalario. Un 30% señaló
como escenario laboral el comunitario.
TABLA H
Existencia de ofertas de trabajo fuera del hospital según opinión de los
estudiantes del Primer Ciclo de la Carrera de Lic. en Enfermería.
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Existencia de ofertas de trabajo fuera del hospital f %
Si 101 59%
No 71 41%
Total 172 100%
Fuente: Cédula de Entrevista.
En cuanto a la opinión acerca de ofertas de trabajo en otros escenarios laborales,
fuera del ámbito hospitalario, el 59% de los estudiantes respondieron que si
existen ofertas para trabajar fuera del hospital.
41
TABLA N° 1
Opinión de los estudiantes sobre la participación en nuevos escenarios
laborales del aspecto profesional, en cuanto a; Desarrollo y mejora
profesional - Servicio profesional - Aprendizaje e interacción con colegas
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Desarrollo y mejora profesional - Servicio profesional -
Aprendizaje e interacción con colegas f %
Mayores conocimientos 66 25,0% Mayores habilidades 70 27,0% Adquirir nuevas competencias 58 22,0% Aumento en la calidad de atención 41 16,0%
Aprendizaje e interacción con colegas 27 10,0%
Total de respuestas 262 100% Fuente: Cédula de Entrevista.
GRÁFICO N° 1
Fuente: Tabla N° 1
Desde el punto de vista de la formación profesional como estudiantes de enfermería el 27% de las respuestas coincidieron en que participarían en otros
escenarios laborales para adquirir mayores habilidades. En segundo lugar con un 25%, porque aporta mayores conocimientos y con 22%, por adquirir nuevas
competencias.
25% 27%
22%
16%
10%
Desarrollo y mejora profesional – Servicio profesional – Aprendizaje e interacción con colegas
42
TABLA N° 2
Opinión de los estudiantes sobre la participación en nuevos escenarios
laborales del aspecto personal, en base a: Beneficios personales y
seguridad laboral - Compromiso y reflexión profesional
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Beneficios personales y seguridad laboral - Compromiso y
reflexión profesional
f %
Ganancia económica 59 13,6% Seguridad y beneficio familiar 54 12,4% Realización personal 55 12,6% Logro profesional 88 20,2% Interés de identidad (imagen positiva) 69 16,0% Compromiso con profesionales reconocidos 106 24,3% Otros 4 0,9%
Total de respuestas 435 100% Fuente: Cédula de Entrevista.
GRÁFICO N° 2
Fuente: Tabla N° 2
El 24% de los estudiantes opinan que elegirían otro escenario laboral fuera del hospitalario porque “posibilita trabajar con profesionales reconocidos”, el 20% por “logro
profesional”, el 16% por “interés de identidad”. Se observó una similitud en las respuestas por “ganancia económica”, “seguridad y beneficio familiar” y “realización
personal”.
13,6%
24,3%
20,2%
16%
0,9%
12,4% 12,6%
43
TABLA N° 3
Opinión de los estudiantes del Primer Ciclo de la Carrera de Lic. en
Enfermería, por lo que participarían en nuevos escenarios laborales por el
Aspecto profesional o Aspecto personal
Escuela de Enfermería, Universidad Nacional de Córdoba.
Córdoba, octubre del año 2014.
Participación en nuevos escenarios laborales de enfermería
Aspecto profesional - Aspecto personal f %
Aspecto profesional 79 46,0%
Aspecto personal 93 54,0%
Total de respuestas 172 100% Fuente: Tabla N° 1 – 2.
GRÁFICO N° 3
Fuente: Tabla N° 3.
Del total de las opiniones recabadas, se obtuvo que el 54% de los estudiantes del Primer
Ciclo de la Carrera de Lic. en Enfermería de la Escuela de Enfermería de la Universidad
Nacional de Córdoba, opina que participaría en nuevos escenarios laborales por el
aspecto personal más que profesional, no difiriendo mucho entre ambas opiniones.
46% 54%
Participación en nuevos escenarios laborales de enfermería Aspecto profesional – Aspecto personal
CCAAPPÍÍTTUULLOO IIVV
““DDiissccuussiióónn””
45
A partir de los resultados obtenidos en las encuestas llevadas a cabo a
los estudiantes del Primer Ciclo de la carrera de Licenciatura en Enfermería de
la Escuela de Enfermería, de la Universidad Nacional de Córdoba, durante el
período de octubre del año 2014, se arriba a las siguientes conclusiones:
* El 76% de los estudiantes son del sexo femenino y solo el 24% fueron
hombres. El 79% de los estudiantes corresponden al 1° y 2° año del Primer
Ciclo de la carrera Licenciatura en Enfermería. Una investigación llevada a
cabo en estudiantes de enfermería de la Escuela Académico Profesional de
Enfermería de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos de Lima – Perú
por Nieto Rivera, MC (2014) sobre “Opinión de los estudiantes de Enfermería
sobre las actividades de enseñanza-aprendizaje”, con una muestra similar a la
investigación, concluye la mayoría correspondió a personas del sexo femenino
y en cuanto a la edad, el mayor porcentaje lo presentaron aquellos cuyas
edades se encontraban entre los 20-22 años. Puede inferirse que dichos datos
concuerdan con el estudio. Espino Muñoz y Otros (1995) sostienen que, en la
Argentina, la cuestión del género representa un elemento central de la
debilidad del sector de enfermería, pero este autor no percibe que el género
sea una cuestión trascendente.
* Los motivos por los cuales eligieron la carrera de Licenciatura en
Enfermería, el 52% de los estudiantes señalaron que se debe por vocación. En
un estudio llevado a cabo en Buenos Aires - Argentina por Arakaki, J. (2013)
sobre “Significados y concepciones de la Enfermería: punto de vista de
estudiantes de la carrera de la Universidad Nacional de Lanús, 2008-2010” y
que tuvo como participantes a estudiantes de enfermería, en sus conclusiones,
se señala que la salida laboral fue el factor que terminó de decidir a muchos
estudiantes. Y ciertamente, se trata de un rubro con posibilidades concretas de
trabajo; no solo eso, se puede conseguir más de un trabajo, pero la
contrapartida de conseguir trabajo fácilmente es que, para alcanzar un ingreso
satisfactorio, sea necesario trabajar en más de uno. Estos resultados no son
coincidentes con la investigación. En un artículo de revista de educación
elaborado por el autor Sarfatti-Larson M. (2009), señala que uno de los factores
que no son incompatibles es la vocación, ya que es uno de los fundamentos
esgrimidos por las profesiones bien consolidadas para exigir un reconocimiento
diferente de la sociedad, incluidos los privilegios laborales y económicos. Pero
46
la vocación es un argumento que (todavía) aplicado a la mujer, en general, y a
la enfermera, en particular, es sinónimo de sacrificio, abnegación,
desprendimiento, entrega y resignación, significados que van a justificar la
explotación y que desalientan los intentos de reivindicación económica. Servir y
sentirse útil, constituiría un beneficio lo suficientemente importante como para
compensar lo magro del reconocimiento económico. En coincidencia con esta
idea, González y González (2003), en un estudio sobre la “actitud profesional
del personal de enfermería” realizado en Chile, consideraban que la vocación
“…refleja la dedicación del profesional a su trabajo, prestando sus servicios
principalmente por satisfacción personal por sobre la recompensa económica”.
Dicha información se asemeja a la obtenida en el estudio.
* En cuanto a las expectativas que poseen los estudiantes encuestados
sobre la carrera de Licenciatura en Enfermería, el 76% respondieron que
desean poder alcanzar una profesión. Respecto a esto, González y González
(2003) en un estudio realizado en Chile para evaluar lo que denominaron la
“actitud profesional” del personal de enfermería tomaron en cuenta si percibían
a la profesión como indispensable, si valoraban a las organizaciones
profesionales como fuente de conocimiento, si asumían los riesgos de la toma
de decisiones, si se percibían como los únicos calificados para juzgar la ética
de sus pares y si privilegiaban el compromiso profesional y la satisfacción
personal por encima de la recompensa económica. Dichos resultados
concuerdan con el estudio realizado.
* El ámbito donde creen pueden desempeñarse además del hospitalario, el
36% de los estudiantes señalo, en el ámbito comunitario, el 22% en el área de
enseñanza, el 14,5% respondió en la categoría otros ámbitos, el 13,9% en
geriátricos y el 13,6% señalo en empresas.
* Sobre la información recibida acerca de si recibió información acerca de
los escenarios laborales de enfermería en los cuales se pueden desempeñar
profesionalmente fuera del ámbito hospitalario, el 52% de los estudiantes
encuestados refirieron no haber recibido información, pero se observo que el
43% de estas respuestas corresponden a 1° y 2° año de la carrera.
* En cuanto al ámbito que le gustaría trabajar, 65% de los estudiantes
señalan que el lugar que más les gustaría trabajar es en ámbito hospitalario, el
30% indica en la comunidad y el 5% refiere en el de emergencias.
47
* El 59 % de los estudiantes del primer ciclo de la carrera Lic. en
Enfermería de la UNC., opinan que si existen ofertas en otros ámbitos
laborales. En el estudio de la Universidad Nacional de Lanús, los participantes
manifestaron preferencia por trabajar en el sistema público, aunque la mayoría
señaló que a ellos los condicionó la cuestión económica. Desde el punto de
vista de la autonomía, una alternativa para alejarse del control médico fue
trabajar en atención domiciliaria. Así concebida, la autonomía conlleva el costo
de trabajar solo, lo cual parecería más un incentivo que un obstáculo para
aquellos que apuntan a un desempeño más individualista e independiente,
análogo en cierto modo a la práctica médica liberal. En dicho estudio, la
existencia de un campo laboral exclusivo para la profesión no es un tema que
los estudiantes identifiquen como esencial. Por su parte, Sarfatti-Larson M.
(2009) señalan que la opción de trabajar en el sistema público o en el privado
expresa, de algún modo, la oposición que hacen algunos estudiantes entre la
vocación y el beneficio económico.
* Respecto a la opinión del aspecto profesional, en cuanto a: Desarrollo y
mejora profesional - Servicio profesional - Aprendizaje e interacción con
colegas; como estudiantes de enfermería, participarían en otros escenarios
laborales fuera del hospitalario siempre que: el 27% de los estudiantes
respondió que lo haría para adquirir mayores habilidades, el 25% porque aporta
mayores conocimientos, el 22% por adquirir nuevas competencias
profesionales, en cuanto al servicio profesional, el 16% respondió para
aumentar la calidad de atención y el, 10% respondió por aprendizaje e
interacción con colegas reconocidos. Gutiérrez, E. (1998) plantea que el
conocimiento de enfermería reside dentro de las situaciones de enfermería
definidas por Anne Boykin y Savina O. Schoenhofer, como “una experiencia
compartida y vivida en la que el cuidado entre la enfermera y quien recibe el
cuidado hace crecer la persona de los dos”, y propone esta autora usar
metodológicamente en la formación de recursos humanos la descripción de
situaciones de enfermería como forma de reconocer el quehacer propio de la
profesión.
* Desde el punto de vista, opinión del aspecto personal, en base a:
Beneficios personales y seguridad laboral - Compromiso y reflexión profesional,
por el cual elegirían otro escenario de trabajo fuera del hospitalario, en base a,
48
compromiso y reflexión profesional, se obtuvo que el 24,3% de los estudiantes
respondió porque posibilita trabajar con profesionales reconocidos de otras
áreas de la salud (compromiso con profesionales reconocidos), y en un 16%
respondieron por interés de identidad. Sobre estas variables, no se encontraron
estudios a modo de ser comparados. Puede citarse a Buitrago-Echeverri, MT
(2008) que en su estudio sobre “Razones para estudiar Enfermería y Dudas de
la profesión: las voces de los estudiantes” realizado en Bogotá – Colombia,
señala que la enfermería propende a desarrollar competencias reflexivas sobre
el que hacer de forma que permite generar y compartir conocimientos con una
orientación intencional, que no es otra que la resolución de necesidades que
atañen a los individuos y comunidades como razón de ser de la profesión y
competencias para el trabajo interdisciplinar y transdisicplinar, necesarios para
avanzar en la transformación de sociedades complejas que requieren
respuestas de esta misma envergadura. En cuanto a beneficios personales y
seguridad laboral por el cual elegirían otro escenario de trabajo fuera del
hospitalario se obtuvo que un 20,2% lo haría por la razón de logro profesional,
el 13,6% por ganancia económica, el 12,6% por realización personal, el 12,4%
por seguridad y beneficio familiar y el 0,9% en la categoría otros (mayor
contacto con la comunidad, mejorar la calidad de salud de la población y por
cuestiones de horario). Torres y Sanhueza (2006) señalan que se pueden
discutir teóricamente la identidad profesional, la imagen y la autoestima del
personal de enfermería, pero ni una ni las otras son inherentes a la profesión
misma sino que se construyen en las relaciones sociales, en la forma objetiva y
subjetiva de ser tratado y considerado; relaciones en las que se van
consolidando o modificando las significaciones. Según, Farber, A. (2002)
asevera que la sociología puede definir a las profesiones, pero el sentido que
cada una tiene para quienes la ejercen o la estudian no depende de esas
definiciones, ni de las que formulan las organizaciones profesionales sino de
cómo adquieren sus significados en la práctica cotidiana, en el intercambio con
los usuarios y sus familiares, con los otros profesionales y, especialmente, con
los empleadores, sean el Estado o las organizaciones privadas de salud. En el
estudio de Arakaki, J. (2013), el interés económico de los estudiantes apunta a
dos aspectos: las posibilidades de incorporarse rápidamente al trabajo y el
financiamiento de los gastos de la carrera. La salida laboral es una razón
49
objetivamente fundamentada ya que una vez obtenida la matrícula la
posibilidad de trabajar en Enfermería es prácticamente inmediata. Otro
elemento mencionado repetidamente fue el de la extensión de la carrera,
relacionado a la expectativa de concluir los estudios y comenzar a trabajar en
un plazo relativamente corto, resultados que se asemejan al estudio llevado a
cabo en los estudiantes de enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba.
* En resumen, del total de las opiniones recabadas, se obtuvo que el 54%
de los estudiantes del Primer Ciclo de la Carrera de Licenciatura en
Enfermería de la Escuela de Enfermería de la Universidad Nacional de
Córdoba, participaría en nuevos escenarios laborales por el aspecto personal.
50
Conclusiones
La investigación presentada concluye que los estudiantes conciben
participar en nuevos escenarios laborales por un aspecto personal más que
profesional, no difiriendo mucho entre ambas opiniones. Las razones
fundamentales para la elección de la Enfermería como profesión es la
vocación, lo cual reafirma su ubicación como ciencia humana y como propósito
fundamental el cuidado de individuos y colectivos. Estas razones muestran de
manera importante cómo prevalece el sentido de la vocación relacionados con
el origen de la profesión, marcados por un interés personal de ayuda a los
demás y de desprendimiento pero también de encuentro con el otro,
transitando por un desplazamiento de la atención individual que da campo y
alcance en el desempeño profesional en los ámbitos comunitario y social, que
están directamente relacionados con la apertura y evolución de desempeño de
la enfermería en otros campos diferentes a la institución hospitalaria en la que
se originó.
Las expectativas que tienen de la profesión se relacionan de manera
directa con el propósito que persigue la facultad respecto a los profesionales
que desea formar; esto permite contar con una mayoría de estudiantes
interesados en la profesión y en contribuir a ampliar su visión y sus
perspectivas.
El ámbito donde creen pueden desempeñarse, además del hospital, es el
de la comunidad, lugar donde los enfermeros desarrollan y aplican estrategias
de salud pública para brindar un cuidado de salud integral al individuo, familia y
comunidad teniendo como base al continuo salud-enfermedad.
Existe cierta similitud en las respuestas si reciben o no información,
durante el primer ciclo de la carrera acerca de los escenarios laborales en los
cuales se pueden desempeñar profesionalmente fuera del hospital. En su
mayoría los que no reciben información son los estudiantes de 1° y 2° año.
Dentro del aspecto profesional, trabajarían en otro ámbito fuera del
hospital, para adquirir nuevas habilidades y mejorar los conocimientos
adquiridos.
La elección de trabajar en otro ámbito que no sea el hospital desde el
aspecto personal, está sujeta principalmente al compromiso con profesionales
reconocidos y logro profesional.
51
El trabajar con profesionales de otras disciplinas es una de las razones
por las cuales se desempeñarían fuera del ámbito hospitalario, lo cual les
otorgaría compromiso y reflexión profesional en lo personal.
52
Sugerencias
Los resultados de la investigación sugieren la necesidad de avanzar más
allá de los significados y las concepciones y de profundizar en conjunto,
docentes y estudiantes, el análisis crítico de los procesos de profesionalización,
del personal de enfermería y de la Enfermería, en el contexto de la escasez de
profesionales de la disciplina y de la desigualdad en la distribución del
conocimiento, del trabajo, de la salud y de los beneficios, y sobre cuál es, cuál
podría y cuál debería ser, el papel de los enfermeros y enfermeras en la
discusión de qué salud y qué sociedad queremos construir.
Con relación a esto último, se considera que este trabajo, con sus
conclusiones, puede aportar a la reflexión sobre qué tipos de enfermeros se
están formando, y para qué. Pensando que la forma de distribuir, organizar y
retribuir el trabajo en el campo de la salud es un debate pendiente no solo de
los enfermeros sino de todos, y entre todos, los trabajadores; y que, en ese
sentido, algunos de los planteos y cuestionamientos formulados por los
estudiantes podrían ser un buen punto de partida para esa discusión.
En definitiva, se reafirma la necesidad que docentes universitarios, que
participan en la formación de estudiantes de Enfermería, lleven a sus aulas
información y estrategias que definan los diversos campos o áreas donde
pueden desempeñarse los enfermeros, como así también los beneficios e
inconvenientes, a modo de aportar mayor información a los estudiantes desde
el 1° año de la carrera de Licenciatura en Enfermería.
Además, conocer el campo ocupacional de enfermería, bregaría para que
los nuevos profesionales amplíen aún más sus competencias, garanticen la
calidad de sus prestaciones a los usuarios y les dé la oportunidad de
interactuar con colegas de reconocida trayectoria y prestigio.
53
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57
ANEXOS
58
ANEXO 1
CARTA DE AUTORIZACIÓN A LA DIRECTORA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA DE ENFERMERÍA
Córdoba,................................................
A LA SRA. DIRECTORA
LIC. GLORIA BONELLI
A LA VICE DIRECTORA
LIC. MARIA ROSA DE FILIPPI
S___________/___________D
Tengo el agrado de dirigirme a Usted a fin de poner en conocimiento que las
enfermeras Flores, María Elena y Ríos Saldaña, Martha Luz, son alumnas
regulares de la cátedra de Taller de Trabajo Final y están elaborando un informe
de investigación sobre el tema de “Opinión de los estudiantes del Primer Ciclo de
la Carrera de Licenciatura en Enfermería acerca de la participación en nuevos
escenarios laborales de enfermería”
Por tal motivo se solicita su colaboración, que consiste
en facilitar la información que requieran y/o permitir la consulta de documentación.
Sin otro particular y agradeciendo su intervención, lo
saluda atte.
____________________________________________
LIC. MIRTA PIOVANO
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CARTA DE AUTORIZACIÓN A LAS DOCENTES
DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER CICLO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
ESCUELA DE ENFERMERÍA
Córdoba,................................................
A quien corresponda:
S________/________D
Tengo el agrado de dirigirme a Usted a fin de poner en
conocimiento que las enfermeras Flores, María Elena y Ríos Saldaña, Martha
Luz, son alumnas regulares de la cátedra de Taller de Trabajo Final y están
elaborando un informe de investigación sobre el tema de “Opinión de los
estudiantes del Primer Ciclo de la Carrera de Licenciatura en Enfermería acerca
de la participación en nuevos escenarios laborales de enfermería”
Por tal motivo se solicita su colaboración, que consiste en
facilitar la información que requieran y/o permitir la consulta de documentación.
Sin otro particular y agradeciendo su intervención, lo saluda
atte.
____________________________________________
LIC. MIRTA PIOVANO
60
ANEXO 2
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Somos alumnas del quinto año de la carrera de Licenciatura en Enfermería de la
Universidad Nacional de Córdoba. Estamos realizando un estudio que tiene como
propósito recabar información referente a su Opinión acerca de los nuevos
escenarios laborales para las enfermeras/os, tales como aeropuertos,
supermercados, escuelas, clubes, fábricas, entre otros. Por tal razón solicitamos a
Ud. su valioso aporte que me permitirá conocer la problemática plateada.
Desde ya, se agradece su colaboración.
DATOS GENERALES
Edad: � Entre 17 y 27 años � Entre 28 y 38 años � Más de 39 años
Sexo: � Masculino � Femenino
Año que cursa: � 1° año � 2° año � 3° año
CUESTIONARIO
1) ¿Cuáles fueron los motivos por los cuales eligió estudiar la Carrera de
Enfermería en la Universidad Nacional de Córdoba?
…………………………..…………...………………………………………………………
……............................................................................................................................
2) ¿Cuáles son sus expectativas con respecto a la carrera?
…………………………..…………...……………………………………..………...…...…
…………………………………………………...............................................................
3) ¿En qué ámbitos, cree Ud. además de hospitales, pueden trabajar las
enfermeras /os?
…………………………..…………...………………………………………………………
……............................................................................................................................
4) En el transcurso del cursado del 1° ciclo en la Escuela de Enfermería, ¿Se le
ha informado formalmente acerca de los escenarios laborales en los cuales se
desempeña enfermería, fuera del ámbito hospitalario?
�Si ¿Cuáles?………………………………………………………………………………
� NO
61
5) ¿En qué ámbito le gustaría trabajar cuando finalice el 1° ciclo de la carrera de
enfermería?
…………………………..…………...………………………………………………………
……............................................................................................................................
6) En su opinión ¿considera que hay ofertas para trabajar en otros escenarios
laborales?
…………………………..…………...………………………………………………………
……............................................................................................................................
7) Si le dieran a elegir, para trabajar en otro escenario laboral fuera del ámbito
hospitalario cual elegiría:
� Comunidad.
� Industrias.
� Escuelas.
� Universidades.
� Otros ¿Cuáles?................................................................
8) Elegiría Ud. otro escenario laboral si ofrecen:
� Mejoras económicas.
� Estabilidad laboral.
� Satisfacción personal.
� Crecimiento profesional.
� Otros ¿Cuáles?..............................................................
9) Desde el punto de vista personal, las razones de elegir un escenario laboral
diferente al hospital, sería porque:
� El ejercicio profesional en ese ámbito contribuye a una
imagen positiva personal.
� Posibilita trabajar con profesionales reconocidos de
otras áreas de la salud.
� Otras razones ¿Cuáles?..................................................
62
10) Desde el punto de vista de su formación como estudiante del 1° ciclo de la
carrera de enfermería, Ud. trabajaría en otro escenario laboral que no sea el
hospitalario siempre que:
� Mejore sus conocimientos.
� Adquiera nuevas habilidades.
� Amplíe sus competencias profesionales.
� Garantice la calidad de sus prestaciones a los usuarios.
� Dé la oportunidad de interactuar con colegas de
reconocida trayectoria y prestigio.
� Otras razones ¿Cuáles?..................................................
63
Título: “OPINIÓN SOBRE LA PARTICIPACIÓN EN NUEVOS ESCENARIOS
LABORALES DE ENFERMERÍA”
Resumen
INTRODUCCIÓN: La realidad laboral ofrece amplias posibilidades de
desarrollo profesional en los diferentes campos ocupacionales de enfermería.
Los enfermeros trabajan en hospitales, clínicas, colegios, empresas y en
algunos casos, en sus propios negocios donde se anuncian como administración
de inyectables e hidratación parenteral, por ejemplo. Hay muchas áreas diferentes
de especialización, algunos son enfermeros generales, que llevan a cabo una
variedad de actividades según éstas se vayan necesitando.
Fuera de las actividades de atención a la salud en los hospitales, clínicas,
puestos de salud; los enfermeros también trabajan en fábricas, o en cualquier otro
sitio o lugar, ofreciendo charlas sobre educación preventiva de accidentes y
enfermedades -generales o específicas como el SIDA y otros- y los enfermeros de
salud pública dedican su tiempo en viajar y visitar a diferentes comunidades para
hablarles sobre diferentes tópicos relacionados con la salud.
Objetivos: La presente investigación tiene como objetivo general conocer, a
través de un estudio cuantitativo, descriptivo y transversal, la opinión acerca de la
participación en nuevos escenarios laborales de enfermería de los estudiantes de
Primer Ciclo de la carrera de Licenciatura en Enfermería de la Escuela de
Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba de la Ciudad de Córdoba,
durante el mes de octubre del año 2014. Los objetivos específicos, son: A)
Conocer la opinión de los estudiantes sobre la participación de enfermería en
nuevos escenarios de trabajo, del aspecto profesional en cuanto a: Desarrollo y
mejora profesional – Servicio profesional – Aprendizaje e interacción con colegas.
B) Identificar la opinión de los estudiantes de enfermería acerca de participar
en nuevos campos laborales del aspecto personal en base a: Beneficios
personales y de seguridad laboral - Compromiso y reflexión profesional.
Justificación: El estudio se justifica dado que no existen antecedentes de
investigación que aborden la temática planteada. Los resultados sirven como
aporte importante en la búsqueda de alternativas dentro del campo de enfermería,
64
específicamente en el ámbito laboral, de tal forma que contribuya al
redimensionamiento de los tipos de propuestas de trabajo.
Marco Teórico: Las autoras tomaron como referente teórico al autor
Desilets, M. (1995) quien clasifica a las opiniones donde los individuos deciden
elegir nuevos campos laborales, descritas como orientaciones motivacionales.3
Estas opiniones sobre la participación, las agrupa en cinco categorías o factores.
Desarrollo y mejora profesional, está claramente relacionado a las razones
de participación asociadas al desempeño de la práctica de enfermería, tales
como: conocimiento y habilidades, productividad, mantenimiento de capacidades,
competencia y calidad.
La categoría de servicio profesional se refiere a la implementación de una
práctica profesional enfocada en el servicio del paciente e incluye razones
relacionadas a cumplir las expectativas del paciente, aumentar destrezas con el
paciente y el servicio al público.
Aprendizaje e interacción con colegas incluye frases relacionadas a
intercambiar pensamientos con los colegas y que el pensamiento de otras
enfermeras estimule el propio.
Beneficios personales y seguridad laboral se refiere a razones que
involucran la ganancia económica personal, el avance profesional, la seguridad y
los beneficios para la familia y amigos.
Finalmente, la categoría de compromiso profesional se refiere al interés de
tener un compromiso con un grupo profesional distinto, ampliando la imagen de
enfermería y reflexionando sobre el valor de las responsabilidades de enfermería.
Las autoras tomaron estas categorías o factores y fueron las dimensiones
que se utilizaron para medir la variable en estudio:
MATERIAL Y MÉTODOS: Como metodología, se implementó un tipo de
estudio descriptivo y transversal.
La población bajo estudio, es de 1436 estudiantes del primer ciclo de la
3 Desilets, L. (1995). Assesing registred nurses reason for participating in other jobs. En: Journal of Continuing Education in Nursing. 26(5) 202:8. Recuperado en http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1080089074.pdf
65
carrera de Licenciatura en Enfermería de la Universidad Nacional de Córdoba,
distribuidas en los diferentes cursos.
Como criterios de inclusión, se considera a los estudiantes regulares, de
ambos sexos, que se encuentren cursando de manera presencial, el primer ciclo
de la Carrera de Enfermería de la UNC, correspondiendo éste al primer, segundo
y tercer año; provenientes de la Ciudad de Córdoba.
Como criterios de exclusión, se tiene en cuenta a los alumnos regulares no
presenciales, no regulares del primer ciclo, y los que provienen de otras
localidades.
Dada la magnitud poblacional, se selecciona una muestra del tipo aleatoria
simple estratificada, dividida 3 estratos; quedando conformada por 172 personas
(71 estudiantes del primer año; 66 del segundo y 35 del tercer año)
La fuente utilizada, es la primaria. La técnica, una Encuesta, en su
modalidad de Entrevista. El instrumento es la Entrevista Semi Estructurada. Para
comprobar si el instrumento era confiable y viable, se procedió a someterlo a una
Prueba Piloto, aplicándolo a 10 estudiantes, se realizaron algunas correcciones
del instrumento original, quedando acorde a los objetivos del estudio.
La información se recolecto durante el mes de octubre del año 2014, previa
nota de autorización dirigida a la Dirección de la Universidad Nacional de
Córdoba.
Luego de recolectado los datos, se sometieron a análisis, según categorías
pre-establecidas, tales como: la edad, el tipo de sexo y el año que cursaban. Para
categorizar la opinión de los estudiantes, se agruparan por similitud de respuestas
de los sujetos que participaron del estudio.
RESULTADOS: del total de los estudiantes encuestados, el 76% son del
sexo femenino y el 24% son masculinos. Los motivos por que eligieron la carrera
el 52% opino que la eligió por vocación, el 25% por rápida salida laboral. En
cuanto a si recibió información sobre escenarios laborales de enfermería en el
transcurso del 1° ciclo de la carrera, el 52% opino que no recibió información y el
48% que si recibió información. Con respecto al Ámbito de mayor interés para
trabajar el 65% de los estudiantes eligió el ámbito hospitalario. En cuanto al
66
aspecto profesional, el 27% participarían en otros escenarios laborales para
adquirir mayores habilidades, el 25% porque aporta mayores conocimientos, el
22% por adquirir nuevas competencias, el 16% por aumento en la calidad de
atención y el 10% por aprendizaje e interacción con colegas. Respecto al aspecto
personal, el 24% elegirían otro escenario laboral porque posibilita trabajar con
profesionales reconocidos, el 20% por logro profesional, el 16% por interés de
identidad, observándose similitud en las respuestas ganancia económica,
realización personal y seguridad y beneficio personal. Resumiendo: el 54% de los
estudiantes participarían en nuevos escenarios laborales por el aspecto personal
que incluye, compromiso con profesionales reconocidos, logro profesional e
interés de identidad.
CONCLUSIONES: La investigación presentada concluye que los estudiantes
conciben participar en nuevos escenarios laborales de Enfermeria por un aspecto
personal más que profesional, no difiriendo mucho entre ambas opiniones.
SUGERENCIAS: Se reafirma la necesidad que docentes universitarios, que
participan en la formación de estudiantes de Enfermería, lleven a sus aulas
información y estrategias que definan los diversos campos o áreas donde pueden
desempeñarse los enfermeros, como así también los beneficios e inconvenientes,
a modo de aportar mayor información desde el 1° año de la carrera de
Licenciatura en Enfermería.
