Oficina de Género, Diversidad y Derechos Humanos de la OPS Reunión de experto/as
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Gabriel Listovsky Oficina de Género, Diversidad y Derechos Humanos de la OPS Reunión de experto/as 29 y 30 de marzo 2010
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Oficina de Género, Diversidad y Derechos Humanos de la OPS Reunión de experto/as 29 y 30 de marzo 2010. 2010. 2009. 2008. 2007. La Cooperación Técnica. La academia. La intencionalidad Pedagógica del Campus Virtual de Salud Pública. El lugar del Formador. - PowerPoint PPT Presentation
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Gabriel Listovsky
Oficina de Género, Diversidad y Derechos Humanos de la OPS
Reunión de experto/as
29 y 30 de marzo 2010
Gabriel Listovsky
2007
2008
2009
2010
Gabriel Listovsky
La academiaLa Cooperación
Técnica
La intencionalidad Pedagógica del Campus Virtual de Salud Pública
El lugar del Formador
Gabriel Listovsky
El enfoque educativo del CVSP: la Educación Permanente
• El potencial educativo de las prácticas y de las situaciones de trabajo
• La reflexión contextualizada como “palanca” del aprendizaje
• Construcción activa del conocimiento, valiéndose de la interactividad que facilita el entorno
• Potenciando el intercambio de experiencias/conocimientos y el aprendizaje colaborativo
• La reflexión y la problematización son el motor para la comprensión de aquello que se aprende y para favorecer la transferencia del aprendizaje a las práctica
• Es estratégico apuntar a la puesta en práctica del aprendizaje, a través de la formulación de proyectos y propuestas de acción en los contextos específicos de trabajo de los participantes.
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Aunque el aprendizaje es un resultado individual (es la persona la que aprende), nadie aprende solo. Requiere siempre de mediación social, de la
interacción con otros, de “andamios” para aprender, como sostén o puntos de apoyo.
Cómo y con qué se produce la “mediación social” en los entornos virtuales ?
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Se eliminan las barreras espacio-temporales
Se desarrollan alternativas tanto para el aprendizaje autónomo como para el aprendizaje cooperativo
Se valoriza la posibilidad de aprendizaje a lo largo de
toda la vida
Se desarrollan posibilidades para la interactividad e interconexión entre los participantes de las propuestas educativas
Potencialidad de los entornos virtuales
Gabriel Listovsky
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• Consultores de información
• Facilitadores de aprendizaje
• Diseñador de medios
• Moderadores del intercambio
• Evaluadores continuos
• Asesores / orientadores
Un nuevo modelo docente: El tutor virtual
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Equilibrios / tensiones
Los Tutores del CVSP
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Construyendo el perfil de los Tutores del Campus
Control de la autoinstrucción / Trabajo - aprendizaje colaborativo
Marca el paso, controla tiempos / Acompaña, sostiene la motivación
A Distancia, solos / en grupo, socialización en línea
Promover la comunicación, modelar el estilo de los intercambios: el lugar de la afirmación positiva y la pregunta, el sostén
Onrubia señala que “la ayuda educativa más eficaz en los entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje es la que cumple
el principio de “ajuste de la ayuda”.
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Capacidades de un docente virtual
Conocimientos de tipo disciplinar
Conocimientos de tipo tecnológico
Conocimientos de tipo didáctico
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Las principales tareas del tutor contemporáneo están centradas en orientar y guiar al participante a lo largo del itinerario formativo, a motivar, estimular, acompañar el trabajo individual y grupal, a realizar un seguimiento del desempeño y ofrecer retroalimentación.
El tutor no debe perder de vista tres roles que se articulan entre sí:•Organización de la tarea,•Promoción de la comunicación y la integración,•Sostenimiento del proceso de aprendizaje de cada participante.
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Docente Virtual
Docente Presencial
Revisar activamente que recuperamos y que preferimos dejar de lado…
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Los tutores más efectivos son aquellos que:
•Desarrollan una interacción intensa;
•Intervienen oportuna y pertinentemente (feed back);
•Orientan en forma personalizada y situada;
•Inducen la reflexión y las respuestas en forma de preguntas y/o sugerencias, en lugar de dar instrucciones, correcciones o respuestas “hechas”.
•Propician un estilo comunicativo empático, respetuoso y afectivo.
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Cambios en el proceso de virtualización de actividades de aprendizaje
• Definición de espacios y tiempos educativos
• Uso de las tecnologías de la información y la comunicación
• Guía del aprendizaje
• Materiales diversos y con mayor base tecnológica
• Nuevas / otras formas de interacción
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El entorno del Aula del CVSP permite incluir una importante variedad de recursos en los programas educativos:
Fuentes de información: textos electrónicos, referencias bibliográficas, enlaces a bibliotecas y bancos de información, a listas de interés, bases de datos, etc. Objetos de aprendizaje: materiales didácticos y actividades o ejercicios producidos para apoyar el proceso de construcción del aprendizaje, glosarios para consultas, instrumentos o kits de herramientas de apoyo a las actividades, videos, audios, video conferencias, hipertextos, simulaciones, etc.Herramientas de comunicación e intercambio: asincrónicas como mensajería, foros, grupos de discusión y actividades sincrónicas a través de salas de encuentro con transmisión de texto, audio y video, como es la de Elluminate utilizada en el CVSP; mensajería instantánea. Recursos de evaluación y seguimiento: cuestionarios de autoevaluación del proceso, registro de participación, encuestas periódicas, herramientas de evaluación formativas y sumativas automatizadas etc.
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La Evaluación
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La Evaluación
Qué Evaluar?
Para qué Evaluar?
Cómo Evaluamos?
Quién Evalúa?
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Evaluar implica siempre aportarle a una experiencia un
cambio en la perspectiva de observación.
La Evaluación
La disposición al cambio de perspectiva en relación a la cotidianeidad
La necesidad de valoración
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“Los impedimentos de hoy no son obstáculos tecnológicos. Los impedimentos de hoy son impedimentos de la imaginación” Nicholas Burbules
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