Oficina de Calidad y Desarrollo Estratégico ALIANZAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL...

Oficina de Calidad y Desarrollo Estratégico

ALIANZAS EN EL ALIANZAS EN EL PROCESO DE PROCESO DE ENSEÑANZA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN EL APRENDIZAJE EN EL EEESEEES

ALICIA ARIAS COELLOALICIA ARIAS COELLO

SUBDIRECTORA DE LA OCyDESUBDIRECTORA DE LA OCyDE


El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior

El foco está puesto en el estudiante, el cual no sólo debe “aprender” conocimientos teórico, sino que debe “aprender” a desarrollar habilidades aplicadas a la rama del saber que ha elegido para, en el futuro, ejercer su profesión

En la nueva metodología desarrollada en el marco del EEES, el estudiante deja de ser un sujeto pasivo y pasa a ser un ser un sujeto activo en el proceso de aprendizaje



El perfil del profesor cambia. Pasa de ser un mero transmisor de

conocimientos, a ser el que enseña los conocimientos, su aplicación práctica, el que debe ayudar a desarrollar las capacidades de los estudiantes, desde la práctica laboral e investigadora, y el que debe enseñar habilidades de desarrollo grupal, de trabajos en redes, de búsquedas de información y de conocimiento fuera del entorno universitario



Actividades docentes del profesorado La clase La tutoría de seguimiento individual La potenciación del trabajo individual y

cooperativo del estudiante Las prácticas y el “prácticum” La elaboración de materiales La evaluación de los aprendizajes Etc.


El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior Actividades de aprendizaje del alumno

La clase teórica, resolución de problemas, seminarios Las prácticas y el “prácticum” La tutoría de seguimiento individual Las actividades no presenciales de trabajo fuera del

aula. El trabajo individual y el trabajo cooperativo del

estudiante El autoaprendizaje, que requiere material bibliográfico

en soporte papel y en soporte electrónico, campus virtual, etc.

Responder a la evaluación de los aprendizajes Etc.


El proceso de enseñanza-aprendizaje en el Espacio Europeo de Educación Superior (1)

Actividades docentes que se evalúan actualmente:Preguntas sobre los métodos docentes que el profesor

utiliza con más asiduidad: Lección magistral Exposición teórica del tema y posterior discusión Trabajos individuales dirigidos Trabajos dirigidos en grupo Prácticas de campo Prácticas con uso de herramientas informáticas Prácticas de laboratorio Presentación de casos Resolución de problemas Comentarios de texto



Grado en el que el profesor utiliza los siguientes soportes:

Pizarra Transparencias Diapositivas Presentaciones mediante ordenador Vídeos Aplicaciones informáticas (modelos de

simulación, paquetes estadísticos,bases de datos, etc.)



Tipo de material que prepara para las actividades en clase, y a través de qué medio acceden los estudiantes a este material:

Apuntes Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor



Manuales de la asignatura Como autor único Como coordinador Como coautorPresentaciones de clase Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor



Guía para la realización de las prácticas de campo o de laboratorio

Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesorProblemas Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor



Materiales para la realización de prácticas en clase (textos de distintos autores, casos para su estudio, etc.)

Fotocopias Campus virtual Página web del departamento Página web del profesor



Valoraciones que se le piden a los estudiantes:

1. El profesor nos facilita una información clara sobre el programa y los objetivos de esta asignatura desde el primer día del curso

2. Desde el primer día de curso, el profesor nos facilita una información clara sobre la forma de evaluación de la asignatura

3. El profesor organiza, prepara y estructura bien las clases

4. El profesor explica de una forma clara y comprensible los contenidos de cada tema

5. El profesor nos anima para que participemos durante las clases



6. La bibliografía recomendada por el profesor, me resulta de utilidad para estudiar la asignatura

7. Los materiales (apuntes, diapositivas, materiales para prácticas, etc.) que nos entrega el profesor, me son de utilidad para preparar esta asignatura

8. El profesor siempre es educado con los estudiantes

9. El profesor utiliza de forma adecuada los recursos didácticos (pizarra, esquemas, transparencias, videos, etc.)

10. Recibo tutorías siempre que las necesito



11. El profesor es accesible y siempre está dispuesto a ayudarnos

12. Estoy satisfecho con la labor docente de este profesor

Por favor, contesta a las siguientes preguntas sólo si esta asignatura incluye sesiones de prácticas

13. Las sesiones prácticas impartidas por este profesor, me han servido para entender la asignatura.

14. Las sesiones prácticas y/o seminarios están bien organizados



Nuevas necesidades: Espacios: aulas de distintos tamaños y con

mobiliario y distribución diferentes, aulas de informática, salas de trabajo en grupo, etc.

Recursos docentes: profesorado formado en nuevas metodologías, profesionales de apoyo, equipamientos adecuados, tecnología, ...

Servicios o unidades de soporte a la docencia


La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje

Centro de Recursos (de apoyo) para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)

Según la experiencia en otras universidades europeas, se considera que es lo más adecuado para el apoyo docente e investigador en el EEES

Es importante crear un CRAI dirigido a la mejora de los procesos de aprendizaje, que ofrezca servicios bibliotecarios, presenciales y virtuales, de información, de comunicación, de formación del profesorado, de edición de materiales docentes y de proyectos de mejora de la docencia



Los departamentos y los profesores deben establezcan alianzas con las bibliotecas de su centro para

Elaborar materiales didácticos para el autoaprendizaje de los estudiantes

Trabajar en proyectos conjuntos para el desarrollo de habilidades referidas a búsquedas de información y aplicación de la misma


La biblioteca del centro como soporte del proceso de enseñanza-aprendizaje (1)

Necesitamos bibliotecas que sean un soporte para la mejora la calidad docente y para ello es necesario que:

Elaboren informes electrónicos sobre la calidad de los materiales bibliográficos y otros materiales afines

Desarrollen proyectos de mejora e innovación docente, en colaboración con los docentes

Colaboren en proyectos universitarios, especialmente de e-learning, utilizando distintos recursos como:



Creación de simulaciones y desarrollo de herramientas interactivas de soporte a la docencia (Java, Flash,…)

Creación y tratamiento de imágenes (retoque fotográfico, gráficos 2D y 3D,...)

Digitalización de documentación Grabación y edición de vídeos didácticos Integración de recursos digitales para la elaboración de

materiales docentes (bases de datos, revistas electrónicas…).

Acceso a recursos docentes existentes en Internet Desarrollo on-line de instrumentos de evaluación de

los cursos y del apoyo de la bilbioteca



Se necesita que la biblioteca se convierta en un soporte para el docente en el “campus virtual” para la

Edición y publicación de materiales para la docencia y la investigación

Catalogación de los materiales didácticos y de investigación que se cuelgan en el “campus virtual”

Control de los derechos de autor de los materiales (ejercicios copiados de libros, etc.)

Desarrollo continuo de la plataforma para el desarrollo de redes del conocimiento y para el desarrollo de asignaturas virtuales



Se necesitan bibliotecas que formen y apoyen a los profesores en:

Nuevos recursos de información Recursos en áreas temáticas de las

titulaciones del centro Habilidades informacionales Asistencia personalizada de bibliotecarios

especializados El uso y aplicación de las TICs para la mejora

de la docencia



Selección y localización de materiales Desarrollo de las asignaturas curriculares Materiales docentes multimedia (e-learning) Entornos de intranets docentes: campus o

aula virtual Colaboración en la impartición de asignaturas



Bibliotecas que formen y apoyen a los estudiantes, de forma presencial o a través de cursos e-learning, en:

Organización de la biblioteca Desarrollo, implementación y mantenimiento on-line de

programas de autoevaluación y tutorías Cursos de materiales bibliográficos especializados para

los estudiantes de posgrado y doctorado Orientación y asistencia personalizada para el desarrollo

de trabajos, proyectos, etc. Búsqueda de información aplicada a su área de

conocimiento



En el nuevo sistema del EEES, la biblioteca se debe convertir en el ESPACIO NATURAL en el que:

se gestione la información del proceso de enseñanza-aprendizaje,

se apoye la nueva metodología docente que debe estar sustentada en un potente soporte informático, en una formación continua de los profesores en herramientas informáticas y metodológicas orientadas a la docencia e investigación

Los estudiantes amplíen sus conocimientos y desarrollen habilidades de integración de los mismos con las prácticas curriculares

Los estudiantes desarrollen una conciencia de formación continua

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