OE Taller Oe6

Orientacin Educativa Gua del Alumno

6. Semestre

Escuela Preparatoria

Universidad Autnoma del Estado de Mxico Secretaria de Docencia

Direccin de Estudios de Nivel Medio Superior Coordinacin para el Desarrollo de la Academia y el Bachiller

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Coordinacin General: Lic. Mara Estela Delgado Maya

Elaboracin:

Mtro. Rubn Gutirrez Gmez Lic. Ana Mara Castro Medrano Lic. Rosa Mara Esquivel Meja Lic. Eva Marlem Ortiz Pedroza Lic. Irma Patio Vieyra Lic. Luisa Pastrana Macedo Lic. Eugenia I. Snchez Prez

1. Edicin Enero, 2006 Universidad Autnoma del Estado de Mxico Av. Instituto Literario No.100 Ote. Toluca, Estado de Mxico C.P. 50000

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PRESENTACIN

Nuevamente ponemos a tu disposicin la gua de Orientacin Educativa correspondiente al sexto semestre, la cual intenta convertirse en el apoyo didctico que te permita desarrollar las acciones y actividades que se plantean en el programa correspondiente, as como alcanzar los propsitos planteados para este semestre en apoyo a tu xito acadmico. La etapa que ests por iniciar en el sexto semestre viene a consolidar tus logros y a reforzar todos los recursos para que mantengas y redobles tus esfuerzos que te garanticen la culminacin de tu bachillerato. Por ello, materiales como el que aqu te presentamos, intentan reforzar y apoyar tu trayectoria escolar a lo largo del bachillerato, sealndote de manera precisa las estrategias a seguir en la aplicacin del programa de orientacin educativa considerando los mdulos establecidos en l, es decir, proceso de enseanza-aprendizaje, prevencin y desarrollo humano, vocacional-profesional y atencin a la diversidad. La gua ha sido pensada bajo el principio de un servicio dinmico y vivencial en el que t como estudiante, bajo la conduccin del orientador educativo, aplique a su propia experiencia fsico-emocional y estructura mental, los contenidos de aprendizaje que se abordarn durante el semestre en el saln de clases, y en otros espacios acadmicos donde se puedan trabajar otras actividades tambin consideradas en el programa correspondiente, cuidando siempre el trabajo integral de tus esferas fsica, emocional y mental. Cabe aclarar que las actividades que se lleven a cabo fuera de las sesiones programadas en el saln de clases se manejan en esta gua como Actividades Colaterales, en las que el orientador las organizar junto contigo para llevarlas a cabo en tiempo y forma. Otros elementos que componen esta gua son, la especificacin del mdulo que se trabajar de acuerdo al orden establecido en el programa. La formulacin de las preguntas que conducirn el contenido de las sesiones de trabajo y la sesin(es) en las que se abordarn los contenidos y actividades, incorporando el trabajo a seguir en cada uno de los temas, tales como tcnicas grupales, revisin y anlisis de textos, investigacin, etctera. Cuando las actividades inician con algn ejercicio y/o prctica de aprendizaje, al final de la sesin siempre se incluye una lectura de apoyo en la que el orientador te sugerir revisar. Te recomendamos llevar a cabo la sugerencia de lectura ya que sta te permitir reforzar el contenido desarrollado y por lo tanto alcanzar un aprendizaje significativo del mismo. De igual manera para la orientacin educativa es muy importante que tomes conciencia de tus acciones realizadas durante el proceso y la forma en como las ejecutas. Esto es lo que encontrars como Estrategias Metacognitivas las cuales te permitirn conocer tus propias formas de entender y comprender los contenidos.

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Finalmente, un aspecto fundamental que se intenta rescatar en este semestre, como en los anteriores es la cultura de la Autoevaluacin, a travs de la cual enfatices valores como la honestidad y la sinceridad al momento de valorar tu propio desempeo acadmico y lo hagas extensivo a las dems asignaturas del bachillerato. Por lo tanto encontrars en la gua un cuadro de autoevaluacin en el que se plantean los criterios considerados en el mismo a fin de facilitar el proceso de acreditacin del servicio y propiciar la realimentacin necesaria para su operacin. Con estos elementos esperamos que la presente gua te sea de utilidad y logre cubrir los propsitos y expectativas que tienes en relacin a la asignatura de Orientacin Educativa para el Sexto Semestre.

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INDICE

Pg.

Presentacin 3

Modulo I: Procesos de enseanza-aprendizaje 6 Modulo II: Prevencin y desarrollo humano 9

Modulo III: Vocacional-profesional 23

Modulo IV: Atencin a la diversidad 26 Bibliografa 34

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MDULO I PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

(5 sesiones)

Que tal! Estas a punto de concluir tu bachillerato e ingresar a una licenciatura. Por ello es necesario que conozcas y te des cuenta de cual es el proceso que tienes que seguir para acceder a ella, teniendo en cuenta la forma en que debes preparar y contestar el examen nacional de ingreso (EXANI II). Asimismo se considera relevante que anticipes la forma en como te desenvolvers en la licenciatura elegida de acuerdo a la flexibilidad de su plan de estudios.

QU DEBO HACER PARA ASEGURAR MI INGRESO A LA LICENCIATURA DE MI ELECCIN?

Sesin 1: Ingreso al nivel licenciatura Actividades:

? El orientador te dar a conocer la convocatoria de ingreso al nivel superior, checa los siguientes puntos: fechas, horarios, costo, lugar, modalidad va internet y consecuencia(s) de no realizar en tiempo y forma tus trmites de preinscripcin, as como los mdulos especficos que se aplicarn en el EXANI II de acuerdo a la carrera de tu eleccin.

MODULOS ESPECIFICOS DEL EXANI II POR LICENCIATURA, 2005 B MDULOS QUE SE APLICAN No. Licenciatura M.1 M.2 M.3 M.4 M.5 M.6 M.7 M.8 M.9 M.10 M.11 M.12

1 Lenguas X X X 2 Antropologa X X X 3 Arquitecto X X X 4 Diseo Grfico X X X 5 Diseo Industrial X X X 6 Admn. y Prom. de la Obra

Urbana X X X

7 Bilogo X X X 8 Fsico X X X 9 Matemtico X X X 10 Ing. Agr.Fitotecnista X 11 Ing. Agr. Industrial X 12 Ing. Agr. en Floricultura X 13 Psicologa X 14 T.S. Trabajo Social X 15 Educacin X 16 Trabajo Social X 17 C.Pol. y Admn.Pb. X X X 18 Comunicacin X X X 19 Sociologa X X X 20 Administracin X X X 21 Contadura X X X 22 Informtica Administrativa X X X 23 Derecho X X 24 Actuara Financiera X X X 25 Rel. Econo. Internacio. X X X

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26 Economa X X X 27 Enfermera X X 28 Geografa X 29 Geoinformtica X 30 Arte Dramtico X X X 31 Filosofa X 32 Historia X X X 33 C. Inf. Documental X X X 34 Letras Latinoamericanas X X X 35 Ing. Civil X X X 36 Ing. Computacin X X X 37 Ing. en Electrnica X X X 38 Ing. Mecnico X X X 39 Mdico Cirujano X X 40 Nutricin X X 41 Terapia Fsica X X 42 Terapia Ocupacional X X 43 Cirujano Dentista X X 44 Planeacin Territorial X X X 45 Ciencias Ambientales X X X 46 Ing. Qumico X X 47 Q.F.B. X X 48 Qumico X X 49 Qumico en Alimentos X X 50 Turismo X X X 51 Gastronoma X X X 52 T.S. Turismo X 53 M.V.Z X X X 54 Artes Plsticas X X X

M1 Mxico Geografa e Historia M5 Matemticas M9 Clculo M2 Espaol Superior y Licenciatura M6 Fsica M10 Ingls M3 Humanidades M7 Qumica M11 Administracin M4 Derecho y Ciencias Sociales M8 Biologa Humana y C. de la Salud M12 Informtica

CMO DEBO CONTESTAR EL EXAMEN DE INGRESO A LICENCIATURA?

Sesin 2, 3 y 4: Examen de ingreso a la licenciatura Actividades:

? Revisa y analiza la gua del EXANI II junto con tu orientador. ? Trabaja con el manual de ejercicios de 6. semestre para ingreso a la licenciatura,

con el fin de que te prepares mejor para el examen.

Estrategia Metacognitiva Reflexiona; si cuentas con los elementos y habilidades necesarios para contestar el EXANI II.

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QU CARACTERSTICAS ASUME LA FLEXIBILIDAD CURRICULAR DE LAS CARRERAS DE LA UAEM?

Sesin 5: Flexibilidad curricular en la licenciatura de la UAEM Actividades:

? El orientador te hablar sobre flexibilidad curricular en la UAEM. ? Cierre de la sesin con dudas y/o comentarios.

Autoevaluacin del mdulo

Criterios

Si No Por qu razn?

Asististe a todas las sesiones

Contestaste el Manual de ejercicios de 6. Semestre para ingreso a licenciatura

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MDULO II PREVENCIN Y DESARROLLO HUMANO

(3 sesiones)

Seguramente durante los semestres anteriores estructuraste tu plan de vida y carrera no slo en la materia de orientacin, por lo que en este semestre tendrs la oportunidad de concluirlo y perfilar tus metas y aspiraciones al concluir el bachillerato, comprometindote a cumplirlo.

Hay una realidad que an cuando no es deseable debes afrontar, es decir, la posibilidad de no aprobar el examen de admisin y por lo tanto no ingresar a tu carrera elegida. Qu hacer? Precisamente aqu encontrars informacin sobre lo que puedes hacer en caso de que se te presente dicha situacin. Analzala y comntala con tu orientador.

CMO DEBO ESTRUCTURAR MI PLAN DE VIDA Y CARRERA Y QU COMPROMISOS ADQUIRIR PARA LLEVARLO A CABO?

Sesin 1: Plan de vida y carrera

Actividades: ? Retoma reflexivamente tu expediente personal para la estructuracin final de tu plan

de vida y carrera. ? Elabora el documento escrito de tu plan de vida en base a la gua correspondiente.

GUA PARA LA ELABORACIN DEL PLAN DE VIDA Y CARRERA

La planeacin de vida parte de la revisin y actualizacin de la imagen que uno tiene de s mismo que afecta la mayora de nuestras actitudes y conductas. Una imagen distorsionada lleva a un manejo inadecuado e irreal de nuestra vida y de la realidad en que nos movemos.

A partir del anlisis y actualizacin de la propia imagen se pretende un aprendizaje significativo que implique un cambio integral de pensamiento y sentimiento que se traduzca en actitudes y conductas concretas.

Primera parte: descripciones vitales

A) LA LNEA DE LA VIDA

CMO HE SIDO EN LA PREPA? QUIN QUIERO SER EN LA CARRERA? __________________________________ __________________________________ __________________________________

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

B) LA FALACIA DEL AUTORRETRATO

Los seres humanos muchas veces nos definimos y a travs de esa definicin, no objetiva y devaluatoria, nos condicionamos y nos convencemos de determinadas caractersticas o rasgos que nos inhiben y empobrecen y que en algunos casos nos acompaan toda la vida, a esto lo llamamos el fenmeno del autorretrato y su falacia.

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Algunas de las caractersticas que integran este perfil o autorretrato negativo son las siguientes:

- Yo soy tmido (a) - Yo soy miedoso (a) - Yo soy inhbil - Yo soy feo (a) - Yo soy imprudente (a)

- Yo soy inseguro (a) - Yo soy torpe (a) - A mi me falta educacin - Soy de origen humilde - No soy una persona inteligente

Como se puede observar, algunas de las caractersticas anteriores hacen referencia a los miedos o temores que tenemos en nuestra vida. Precisamente es importante reflexionar como los miedos irracionales sabotean el desarrollo personal y profesional, siendo la principal causa de que no se obtengan los xitos y logros que hacen sentir plenitud. Analiza cuales son estos miedos. Enumera del 1 al 10 en orden de importancia en los parntesis:

En mi mundo de la escuela tengo miedo que me pueda suceder

En mi mundo profesional tengo miedo que me pueda suceder

___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( ) ___________________________ ( )

_____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( ) _____________________________ ( )

Ahora reflexiona Qu puedo o debo hacer para superar esos miedos?

En mi vida En la escuela En mi profesin

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Segunda parte: proyectando el futuro

A) METAS EN LA VIDA Instrucciones: En un mximo de 15 minutos examina las prioridades que tienes hacia la profesin elegida sealando del 1 al 13 aquella que sea la ms importante (uno) hasta la menos importante (trece).

( ) Afecto Obtener y compartir compaa y afecto ( ) Deber Dedicarme a cumplir mi deber ( ) Ser experto Ser una autoridad en mi materia ( ) Independencia Libertad de pensamiento y accin ( ) Ser lder Influir en los dems ( ) Paternidad Procrear una familia sana y feliz ( ) Placer Gozar la vida, ser feliz. estar contento ( ) Poder Controlar a otros ( ) Prestigio Llegar a ser bien conocido ( ) Seguridad Posicin estable y segura ( ) Autorrealizacin Cada vez ser mas como persona ( ) Servicio Contribuir a la satisfaccin de otros ( ) Riqueza Ganar mucho dinero

Tercera parte: elaboracin de metas y estrategias

A) SUEOS Instrucciones: Escribe tus sueos o fantasas que quisieras fueran realidad. No limites tu imaginacin. a) Sueos que me gustara lograr en mi rea fsica (salud, ejercicio, fsico, alimentacin,

objetivos materiales) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ b) Sueos que me gustara lograr en el rea afectiva, (Dar y recibir afecto, ternura, amistades,

amor, familia) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

c) Sueos del rea profesional (Educacin, capacitacin, carrera, ocupacin, inters, metas de trabajo ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

B) JERARQUIZACIN DE OBJETIVOS DEL PLAN DE VIDA Y CARRERA

Instrucciones: Selecciona en orden de importancia los objetivos mas valiosos y/o prioritarios para ti a partir de los sueos anteriores.

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Mi vida deseada en relacin conmigo mismo

OBJETIVOS FECHA ________________________________ ________________________________ ________________________________

_______________________________ _______________________________ _______________________________

Recursos necesarios para lograr estos objetivos ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Mi vida deseada en relacin con mi profesin

OBJETIVOS FECHA ________________________________ ________________________________ ________________________________

_______________________________ _______________________________ _______________________________

Recursos necesarios para lograr estos objetivos ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Estrategia Metacognitiva

Observa y analiza, ests listo para ejecutar t plan de vida y carrera?

QU OPCIONES TENGO PARA MI DESARROLLO PERSONAL Y/O PROFESIONAL ADEMS DE UNA LICENCIATURA?

Sesin 2 y 3: Otras opciones despus del bachillerato Actividades:

? El orientador trabajar contigo el ejercicio la carrera de la vida (sesin 2). ? Para la siguiente sesin tendrs que investigar las opciones deportivas y

recreativas que tu contexto social y geogrfico te ofrece. ? Revisars con el orientador las alternativas de formacin profesional e insercin

laboral a travs de la lectura Cmo enfrentar el rechazo del sistema de educacin superior, as como las opciones deportivas y recreativas investigadas, en caso de no ingresar al nivel superior.

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CMO ENFRENTAR EL RECHAZO DEL SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR Act. y Psic. Guillermina Nava y Lic. Mariana Arteaga

No aprobar un examen de admisin universitario es un hecho traumtico que puede marcar negativamente la vida de los jvenes preuniversitarios y tambin la de sus padres. Al ver truncadas las posibilidades de continuar con estudios superiores, en muchas ocasiones, adolescentes y padres toman caminos equivocados.

Entre los caminos equivocados que ms frecuentemente se toman estn: el buscar una escuela de baja calidad, el estudiar una carrera "por mientras", el culpar al estudiante por sus resultados afectando negativamente su autoestima, etctera.

Una manera ms positiva de enfrentar el rechazo de la universidad es analizar el hecho como una oportunidad de crecimiento personal tomndolo como un espacio de reflexin para revisar el grado de congruencia que guardan las expectativas de estilo de vida creadas por el estudiante y su historia de desempeo escolar.

A continuacin ofrecemos a los estudiantes y a los padres de familia un esquema de trabajo que les permitir enfrentar positivamente este rechazo.

Responde con sinceridad a las siguientes preguntas:

? Te gusta estudiar?

? Dedicas al estudio cuando menos dos horas continas al da?

? Tu promedio de calificaciones del bachillerato es superior a 8.5?

? Ests convencido de haber elegido la carrera correcta?.

Si respondiste de manera afirmativa a todas estas interrogantes, entonces te sugerimos que busques continuar con tus estudios en alguna universidad reconocida por la Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior (FIMPES). Revisa esas universidades que te presentamos por rea en los siguientes cuadros.

Si tu promedio es inferior a 8.5, pero ests convencido y decidido a cursar una carrera universitaria, entonces te conviene dedicar un ao completo a reforzar y/o mejorar tu desarrollo acadmico. Revisa nuestras sugerencias presentadas por rea encontrars alternativas de insercin laboral y potencias acadmicas para que ests mejor preparado para presentar tu prximo examen de admisin.

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ALTERNATIVAS DE FORMACIN PROFESIONAL E INSERCIN LABORAL PARA ESTUDIANTES QUE NO INGRESARON AL NIVEL SUPERIOR

REA: Ciencias Fsico-Matemticas y de las Ingenieras

Ejemplos de actividades que puedes realizar para insertarte en el mundo laboral o mejorar tus competencias acadmicas

Instituciones afiliadas a FIMPES

Alternativas laborales temporales:

? Apoyar en una empresa de

Seguros ? Clases de matemticas ? Clases de dibujo ? Divulgador de la cultura

arquitectnica ? Clases de computacin ? Realizar actividades manuales ? Talleres de fabricacin ? Industrias ? Recopilacin de informacin

topogrfica, geolgica, ssmica y de suelos

? Tiendas de reparacin electrnica

? Atender rea de almacenes e inventario de una empresa

? Trabajar en taller mecnico automotriz

? Disear y construir un juguete o producto decorativo

Competencias acadmicas y laborales requeridas en el rea:

? Concentracin por largos perodos

? Hbitos intelectuales para observar e investigar

? Aplicar metodologas para el anlisis y solucin de problemas

? Manejo estadstico de datos ? Slidos conocimientos en

lgebra, clculo diferencial e integral y geometra analtica

? Manejar programas de computacin

? Creatividad para disear ? Habilidad mecnica ? Indagar en los desarrollos

tecnolgicos ? Conocimientos del idioma ingls

IPN UAM ITAM UVM Universidad Anhuac U. Anhuac del Sur Universidad Tecnolgica Americana Universidad La Salle Universidad Panamericana

REA: Ciencias Biolgicas y de la Salud




? Ayudante en un laboratorio ? Apoyar campaas sobre el

medio ambiente ? Cursos de Primeros auxilios ? Ayudar en alguna clnica

veterinaria ? Curso especializado en

Agronoma ? Colaborar en una Casa

Asistencial (nios, ancianos) ? Capacitarse para trabajar en

locatel y atender a personas en


? Gusto por la investigacin ? Constancia y Disciplina ? Vocacin de servicio ? Actuar con serenidad bajo

situaciones de emergencia ? Actualizacin en aspectos

tecnolgicos ? Formacin de conceptos,

anlisis y sntesis ? Aptitud para realizar trabajo

de campo (terrestre,

IPN UAM U. Simn Bolvar Universidad Tecnolgica de Mxico Universidad La Salle

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crisis ? Apoyar a jvenes en grupos de

autoayuda para alejarse de las adicciones

? Ayudar en alguna farmacia, en atencin al pblico

acutico) ? Destreza manual para realizar

actividades de precisin ? Capacidad para expresarse de

manera verbal y escrita ? Capacidad de observacin ? Manejar paquetes bsicos de

computacin ? Conocimientos de ingls ? Habilidad para el uso de las

matemticas y qumica

Universidad Anhuac Universidad del Tepeyac Universidad Insurgentes UIC UVM

REA: Ciencias Sociales




? Auxiliar en alguna Empresa ? Vender algn producto ? Colaborar en editoriales ? Redactor, corrector de estilo,

guionista. ? Agencia de publicidad ? Anlisis y sntesis de la

informacin ? Auxiliar a contador en

declaraciones fiscales ? Apoyar en la Comisin de

Derechos Humanos ? Colaborar en Despacho de

Abogados ? Interpretar datos estadsticos ? Auxiliar en la elaboracin

cartogrfica ? Clases particulares de

computacin ? Aprender a programar pginas

web ? Colaborar en organizaciones

para la prevencin y atencin de problemas sociales

? Apoyar el trabajo comunitario en la Colonia


? Gusto por la lectura ? Idioma ingls ? Manejar paquetes

computacionales ? Ejercer el liderazgo ? Participar en equipos

multidisciplinarios ? Habilidad para comunicarse

de forma verbal y escrita ? Actitud crtica frente a los

problemas sociales ? Conocimientos de

matemticas bsicas ? Curso sobre leyes y

obligaciones fiscales ? Habilidad para establecer

relaciones interpersonales ? Capacidad persuasiva ? Manejar metodologas de

investigacin ? Inters en el medio rural ? Conocimiento de los

aspectos culturales de los diferentes pueblos y naciones

UAM IPN Centro de Estudios Universitarios Londres Escuela Bancaria Comercial ITAM UVM UIC ITESM U. Anhuac U. Anhuac del Sur U. de las Amricas U. Chapultepec U. del Pedregal U. del Tepeyac U. Latina U. la Salle U. Panamericana U. Tecnolgica de Mxico Centro de Estudios en C. de la Comunicacin C. Universitario Grupo Sol U.Hispanoamericana U. ISEC U. Motolina

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REA: Humanidades y las Artes




? Trabajar en museos ? Apoyar en despachos

de arte y diseo ? Participar en

concursos, exposicin ? Colaborar en alguna

Casa de Cultura ? Trabajar en Biblioteca ? Hacer viajes a zonas

indgenas para conocer costumbres

? Tomar cursos de oratoria, danza, actuacin, pintura, de algn instrumento musical

? Acudir a debates de temas filosficos

? Apoyar en institucin para preservar documentos histricos

? Impartir regularizacin escolar a nios

? Trabajar en algn centro recreativo infantil

? Inscribirse a un curso de Idiomas

? Trabajar en alguna librera


? Gusto por la lectura ? Personalidad Creativa ? Observacin crtica ? Habilidad manual ? Conocimientos generales sobre

Historia del Arte ? Aptitudes psicomotrices para el

dibujo ? Habilidad para el manejo de

colores y formas ? Destreza vocal entonacin ? Tener sentido rtmico ? Buena expresin corporal ? Habilidad para tocar un

instrumento, interpretar ? Inters por manifestaciones

culturales ? Habilidad para redaccin ? Buena comunicacin verbal ? Pensar crticamente ? Sentido de organizacin ? Manejo de la computadora ? Inters en la investigacin ? Capacidad para trabajar en equipo ? Habilidad para el anlisis y

sntesis de la informacin ? Habilidad para escuchar ? Aprender otro idioma

Centro Avanzado de Comunicacin U. del Claustro de Sor Juana U. Anhuac Universidad La Salle U. Panamericana ITESM UIC UVM Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado La Esmeralda INBA Escuela Nacional de Biblioteconoma y Archivonoma Conservatorio Nacional de Msica, INBA Escuela Nacional de Antropologa e Historia Escuela Nacional de Arte Teatral

Estrategia Metacognitiva Analiza; si despus de revisar lo anterior, haras alguna de las sugerencias en caso de no ingresar a la UAEM.

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LECTURAS DE APOYO:

POR QU DUELE VIVIR? (Frustracin)

Alguien me pregunt:

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Para qu necesito problemas?:

La mayora de las veces no actuamos hasta que tenemos un problema, o peor, un autntico desastre!

EJEMPLO: Juegas basketball en el equipo de la escuela. Normalmente fallas los tiros libres porque... nunca practicas!, entonces, una noche participas en el gran juego. Tu equipo est un punto abajo y resta un segundo en el reloj. Todo depende de tus dos tiros libres. Y qu ocurre?. Fallas ambos! Y quisieras morir!.

Una vez que haz acabado de dar puetazos a la pared, elaboras un plan. Durante los siguientes tres meses lanzars cada noche doscientos tiros a la canasta. Mejoras ms y ms. Pronto eres el mejor tirador del equipo. Por qu? Sencillamente porque tuviste un problema.

EJEMPLO: Tus calificaciones de matemticas han ido de mal en peor. Has reprobado tres exmenes al hilo y tu maestro te dice: Si repruebas otra vez tendrs que repetir el ao. Ahora tienes un problema!.

De repente necesitas un plan para matemticas. Consigues que un amigo te ayude dos veces a la semana. Estudias ms de lo que acostumbras. Al poco tiempo ests aprobando todos los exmenes, y descubres que no es tan difcil! Por qu? Porque tuviste un problema!

La vida es as. Nos la vamos pasando hasta que un problema se complica. Finalmente hacemos algo al respecto. Pronto estamos mejor de lo que estbamos antes del problema.

Aprendemos ms de los desastres que del xito. Los desastres llaman nuestra atencin y nos ponemos en accin!

En pocas palabras:

Los problemas no necesariamente son malos

Decepciones

Cmo enfrentas las decepciones? Vas a una entrevista para un trabajo de medio tiempo y a quien contratan es a tu amigo. Tal vez compras un coche nuevo y te lo roban a la semana. O te enamoras del chico de la casa de junto y l se enamora de la chica de enfrente. Cuando ocurren cosas como stas puedes optar entre:

? Preguntarte: Por qu siempre me pasan cosas malas? Esto hace que te hundas en la autocompasin; es una eleccin de perdedores. Cuando sentimos pena por nosotros mismos no hacemos nada para solucionar los problemas. ? Decirte: No es mi culpa. Esta es otra excusa para no hacer nada. Aunque no sea tu

culpa, la pregunta es: Qu vas a hacer al respecto?.

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? Preguntarte: Qu puedo aprender de esto?. Esta es la manera de regresar a la batalla. Preguntarte: Qu puedo aprender?, Qu ms puedo hacer?, Quin me puede ayudar?. As obtienes un plan para hacerlo mejor la prxima vez. Si t crees (incluso si actas como si creyeras) que cada hecho de tu vida tiene un propsito, entonces aprenders de las decepciones. No estamos aqu para ser castigados. Estamos aqu para ser educados.

En pocas palabras

Culpar a los dems

Si dices: Voy a reprobar Qumica. Es culpa del maestro, es posible que tus calificaciones mejoren? Si dices: S por qu no tengo dinero. Mi jefe no me paga lo suficiente, ser de alguna utilidad decir eso?, logrars juntar dinero? Mientras culpamos a los dems normalmente hacemos poco para arreglar la situacin, de modo que el problema contina. Fred dice: No tengo amigos. Nadie me comprende! Si hablas as ests evadiendo la responsabilidad. Mientras Fred siga culpando a los dems pasar solo muchos sbados por la noche. Mary dice: S que soy desdichada. Es culpa de mi madre. Esa es una receta para lograr ms tristeza. Culpar a tu madre no ayudar. Siempre que falles en algo hazte estas preguntas: Fui responsable en parte por esto? Cmo puedo asegurarme de que no vuelva a ocurrir?. Estas son interrogantes que la gente exitosa se hace a s misma.

Lo importante no es lo que te pasa, si no qu piensas de ello CASO 1: Mi amigo John Foppe naci sin brazos. Tiene una maestra en comunicacin y ofrece conferencias a empresas y escuelas de todo el mundo. l nunca se pregunta Por qu nac sin brazos?, sino Qu voy a hacer al respecto?.

Todo lo que hacemos con las manos peinarnos, contar dinero, manejar, abrir la puerta- l lo hace con los pies. Es divertido comer con John en un restaurante de comida china. Mientras que los dems clientes comen con cuchillo y tenedor pensando que los palillos son muy complicados. John maneja los palillos como un campen, con los dedos de sus pies! John dice: Yo acept como soy. Sin los retos que he tenido que enfrentar no sera la misma persona. CASO 2: Tony Christiansen es experto salvavidas, campen nadador, cinta negra de segundo grado en Tae Kwon Do, campen corredor de autos, hbil piloto, exitoso hombre de negocios y padre de tres hijos. Tony no tiene piernas. Las perdi en un accidente de ferrocarril a los nueve aos. La filosofa de Tony es: Nunca digas no puedo.

Uno nunca est vencido hasta que renuncia.

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Mientras creas que tu vida es un desastre, seguir siendo un desastre.

Imagina que tu pap de repente dice a la familia: Consegu un nuevo empleo. Nos mudamos a Suecia!. Y t dices: Oh, no! Perder a todos mis amigos. Mi vida est arruinada. Dnde podra conseguir unos tacos decentes en Suecia?. Mientras pienses que tu vida est en ruinas sers desdichado. Luego, un da cambias de parecer. Dices: Esta es una aventura que pocos tienen la oportunidad de vivir!. Aprender sueco. Probar comida diferente. Tal vez mis amigos puedan ir a visitarme!. Cuando cambias tu actitud, tu vida cambia.

En pocas palabras: Todos los desastres de tu vida son, ms que desastres, situaciones que estn esperando que cambies tu manera de pensar acerca de ellas.

Fuente: Matthews, Andrew. (2001). S un adolescente feliz. Ed. Alamah, Mxico. pp. 17-26

"EL CURRCULUM VITAE ES LA OPORTUNIDAD DE CAUSAR UNA BUENA IMPRESIN

Y TENER ACCESO A UNA ENTREVISTA"

LO QUE DEBE INCLUIR EL CURRCULUM Bsicamente debe incluir los siguientes 9 puntos:

Nombre completo

Direccin local: Calle, nmero, colonia, cdigo postal, ciudad o municipio y estado.

Telfono: Siempre incluye la clave lada, si no tienes nmero propio, especifica que es un nmero para dejar recados; si tienes ms opciones para localizarte, inclyelas.

Objetivo profesional: El objetivo profesional debe decir exactamente lo que ests

buscando, debe ser claro y conciso. La manera de definir tu objetivo profesional es imaginndote profesionalmente en 5 aos, es decir, establecer tu visin a futuro cuestionndote: qu puesto me gustara ocupar en 5 aos?, en qu rea?, en qu tipo de industria? La respuesta a estas preguntas es tu objetivo profesional, adems incluye tus reas de inters.

Escolaridad: Empieza por mencionar el grado ms alto de estudios, de preferencia no

incluyas tus estudios bsicos de primaria y secundaria; en este apartado debes especificar lo que estudiaste, el nombre de la escuela, la ciudad, la fecha de inicio y terminacin; es aqu en donde debes incluir tus estudios en el extranjero.

Actividades extra-curriculares: Es importante mencionar si fuiste miembro activo de

alguna asociacin, organismo o si organizaste algn simposium, seminario o congreso y el puesto o actividad que desempeaste.

Experiencia profesional: Inicia en orden cronolgico inverso: primero menciona el

puesto ms reciente, incluyendo el nombre de la organizacin giro de la compaa, fecha

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de inicio y terminacin, puesto o proyecto desempeado y rea de experiencia. En este apartado debes incluir cualquier tipo de trabajo, desde tu servicio social, prcticas profesionales, trabajo de voluntario o de medio tiempo. Todo esto es experiencia laboral.

Habilidades: Idiomas que dominas con porcentajes o puntos, paquetes computacionales

que conoces y sabes usar, fortalezas de tu persona, etc.

Datos personales: Fecha y lugar de nacimiento, estado civil.

10 RECOMENDACIONES 1. Que tu currculum sea de dos hojas, procura no utilizar tipos de letras novedosas o

extraas, utiliza tipografa sencilla.

2. Imprime tu currculum en hoja de color blanco, de preferencia.

3. Se puede adaptar la informacin de tu currculum, para resaltar aquellos aspectos que para la empresa son importantes y que t sabes que los tienes.

4. No incluyas tus hobbies y pasatiempos en el currculum, esa informacin tpicamente no es necesaria; en su lugar, incluye tus fuerzas o habilidades ms notables.

5. No incluyas los salarios anteriores o el que deseas recibir.

6. Si la compaa a la que vas a aplicar tiene su propio sistema computacional para recibir currculums, asegrate de incluir la mayora de las palabras y frases que describan tu experiencia laboral, objetivos y metas.

7. Lee tu currculum detenidamente con el propsito de detectar errores de ortografa o de tecleo, cuando lo hayas terminado pdele a alguien que lo lea y lo revise.

8. Enva tu currculum no slo al departamento de recursos humanos o de personal, tambin a tus conocidos dentro de la empresa. No lo enves por fax o por correo si la empresa est en tu ciudad.

9. Una tcnica para asegurarte de que tu currculum impacte, es drselo por separado a revisin a un rango de amigos, dales 15 segundos para leerlo y despus pdeles que te digan lo que recuerdan de l. Si notas que no est impactando cmbialo!, ya que ste es el tiempo aproximado que usualmente dedican los reclutadores para leer cada currculum.

10. En Mxico se siguen usando los currculums con fotografa; asegrate que la fotografa sea tamao credencial y que en ella luzcas realmente profesional (hombres con saco y corbata).

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Criterios

Si No Por qu razn?


Elaboraste tu plan de vida y carrera

Participaste en el ejercicio la carrera de la vida

Elaboraste tu currculum vitae

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MDULO III VOCACIONAL-PROFESIONAL

(3 sesiones)

Sabas que? El mundo del trabajo se est transformando hacia una nueva CULTURA LABORAL que implica mayor compromiso con la empresa, nuevas relaciones humanas, reconocimiento de la diversidad, etc., lo cual debes tener presente para cuando te integres al mundo laboral de una economa globalizada. Tambin debes tener conciencia de que tu eleccin vocacional te llevar a ejercer una profesin en la que buscars su verdadero valor, as como la satisfaccin en la misma, que te conduzcan al xito laboral-profesional. CULES SON LAS CARACTERSTICAS Y FORMAS QUE ASUME LA NUEVA CULTURA

LABORAL?

Sesin 1: Nueva cultura laboral Actividades: ? El orientador te presentar la informacin sobre la nueva cultura laboral. ? A travs de la tcnica el debate, revisars ventajas y desventajas de la misma.

QU VALOR E IMPORTANCIA TIENE EL TRABAJO EN MI REALIZACIN PERSONAL, SOCIAL Y ECONMICA?

Sesin 2: El valor del trabajo

Actividades: ? Realiza en forma individual la lectura Mundo del trabajo. ? Analiza y reflexiona con el grupo la importancia de la realizacin personal, social y

econmica del trabajo. ? Para trabajar la siguiente sesin te solicitamos que veas la pelcula Billiy Eliot para su

anlisis y discusin. Lectura:

EL MUNDO DEL TRABAJO

En el epicentro de la orientacin se encuentra el trabajo. El trabajo es una actividad fundamental al ser humano cuyas funciones oscilan desde la supervivencia, hasta el logro y la realizacin personal. De hecho una parte significativa de nuestra vida la dedicamos al trabajo. El trabajo es una actividad que caracteriza a la especie humana y se le considera como el motor tanto de la evolucin biolgica como del cambio social, es la fuerza que permite al humano trasformar la naturaleza. Para algunos, el trabajo adquiere una connotacin meramente instrumental: es un medio para obtener algo, y no lo consideran en s mismo como un fin.

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Miles de jvenes se preparan en las escuelas o en los talleres para ejercer una profesin u oficio, y muchos otros se entrenan como aprendices diariamente en oficios varios. El trabajo tiene muchos significados muy diferentes para cada persona, para muchos, es la forma de realizarse y encontrar sentido a la vida, un medio de servir a los dems, una forma de consecucin social, un medio necesario para el sustento y una actividad que permite socializar. Para otros el trabajo es un mal necesario, una obligacin insalvable, una actividad rutinaria y montona en la que se encuentran confinados. Para estos ltimos, el trabajo no es ms que un medio para ganarse el pan, un mero mecanismo de supervivencia, una actividad aburrida. El diccionario Oxford (1984) define al trabajo como la aplicacin de un esfuerzo fsico o mental a un propsito con un consumo de energa. Neff (1985) parece sintetizar la complejidad del concepto de trabajo con cuatro ideas fundamentales, diciendo que es una actividad: 1) esencialmente humana; 2) de tipo instrumental; 3) para preservar la vida; 4) dirigida a trasformar el medio que rodea al hombre. Entonces, el trabajo se puede definir como una actividad compleja y nica al ser humano esencialmente instrumental que a travs del consumo de energa busca trasformar el ambiente en busca de satisfactores. Desde una perspectiva social se puede observar que ha variado el significado del trabajo en diferentes tiempos y sociedades. A travs de la historia, se perciben en la evolucin de la especie humana diversidad de organizaciones sociales, formas de produccin y, por ende, diversos significados hacia el trabajo. De igual forma, hoy en da, en sociedades complejas, urbanas e industrializadas, los trabajos y su significado son muy diferentes a aquellos de las sociedades rurales menos complejas y dedicadas a la agricultura. Asimismo, el trabajo adquiere significados diferentes entre pases dependiendo del grado de desarrollo econmico y social. El trabajo es un aspecto esencial de considerar en orientacin vocacional, ya que a diferencia de las mquinas, el ser humano combina e incorpora una gran variedad de pensamientos y sentimientos a las conductas que le confieren un significado particular a la actividad laboral, por lo que su eficiencia y productividad dependen no slo de sus habilidades innatas o aprendidas, sino del significado que dicha actividad laboral tiene para l. El problema de alineacin en el trabajo en la sociedad moderna es todava ms grave, por lo que ste constituye uno de los retos ms importantes para el orientador. No es suficiente orientar a un joven a los estudios idneos o recomendar un oficio a un adulto desempleado, sino que es necesario ajustarse al trabajo y valorar la satisfaccin no slo econmica sino personal que ste le proporciona, mediante el establecimiento de las implicaciones psicolgicas y sociales de la labor diaria, las cuales son importantes para el individuo y su familia. Existen dos grandes mitos respecto al trabajo, el primero es el supuesto de igualdad de oportunidades para trabajar que en los pases latinoamericanos no puede darse por sentado- y el segundo es la idea de que el trabajo es un medio de realizacin personal. Esto ltimo slo puede ser cierto cuando ste se realiza no nicamente para satisfacer las necesidades bsicas y no las implicaciones en otros niveles ms altos como autoestima y logro.

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Consecuentemente, durante la orientacin deben establecerse aquellos aspectos de la personalidad del individuo que son relevantes para decidir una ocupacin e identificar los factores del medio laboral que pudieran satisfacer sus aspiraciones. Sesin 3: Satisfaccin y xito laboral-profesional Actividades: ? El orientador te proyectar algunos extractos de la pelcula Billy Eliot que te servirn

para discutir y analizar grupalmente la satisfaccin y xito laboral-profesional. Estrategia Metacognitiva Reflexiona, t lucharas por lo que ms te gusta hasta lograr el xito laboral y profesional?


Criterios

Si No Por qu razn?

Asististe a todas las sesiones Participaste activamente en la tcnica el debate

Realizaste la lectura el mundo del trabajo

Analizaste la pelcula Billy Eliot

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MDULO IV ATENCIN A LA DIVERSIDAD

(2 sesiones)

Consideras que las personas con alguna discapacidad tienen derecho a desarrollar sus potencialidades y alcanzar el xito en todas las esferas de su vida? En ste mdulo podrs observar y analizar la importancia de apoyar a estas personas que seguramente ya conviven contigo en la escuela, todo con el fin de crear una nueva forma de interaccin humana. Asimismo, revisars la propuesta de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) sobre la Carta de la Tierra, la cual est encaminada a procurar esa interaccin humana orientada a la convivencia armnica con el planeta Tierra.

CMO HA IMPACTADO LA GLOBALIZACIN EN EL MERCADO DE TRABAJO?

Sesin 1: Mercado laboral y globalizacin Actividades:

? Revisars el video paradigmas en el que analizars con tus compaeros el impacto de la globalizacin en el mercado de trabajo.

? Elaborars un comentario personal por escrito para la siguiente sesin.

CMO SE PRESENTA LA DIVERSIDAD EN EL MUNDO DEL TRABAJO?

Sesin 2: Diversidad y trabajo Actividades:

? Trabajars en equipos para la revisin y anlisis de la lectura sobre diversidad y trabajo y al final discutirn grupalmente sobre la lectura.

? Entrevista a tus padres para que te digan si en su centro de trabajo conviven con personas con capacidades diferentes, de otra entidad o pas, de culturas diferentes etc., para que te des cuenta de su presencia.

Lectura:

DIVERSIDAD Y TRABAJO: LAS NUEVAS MINORAS (DESPLAZADOS, REFUGIADOS, TRABAJADORES

MIGRANTES y DISCRIMINACIN)

Una de las principales caractersticas contemporneas de la cuestin de las minoras es la alta valoracin sociocultural que tiene la pertenencia y adscripcin a una situacin minoritaria. Por razones que escapan a este documento de trabajo pero que han sido analizadas en trabajos de tipo acadmico, la sociedad contempornea y globalizada tiene una alta valoracin de la diversidad. La sociedad civil a diferencia de los Estados ve en las identidades diversificadas una riqueza social. Los jvenes en este aspecto son premonitores en todos los continentes. Ellos perciben que el poseer algo ms que la ciudadana general de la sociedad otorga una calidad de sentido frente a la vida y a las diferentes relaciones que se establecen. No es

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casualidad que en la mayor parte de los continentes los jvenes de adhieren con entusiasmo a causas relacionadas con minoras, pueblos indgenas, tribus urbanas, minoras sexuales, grupos de objetores de conciencia, y diversas formas de reforzamiento identitario, entre las que no escasean las esotricas y otras de ese tipo. Se trata de un cambio al nivel de la cultura provocado por la crisis de los Estados nacionales como fuente de dominio cultural, de adscripcin y homogeneizacin. Por cierto que los grandes movimientos del siglo veinte trataron de producir esas megaidentidades masivas de las que el nacional socialismo, los nacionalismos del Tercer Mundo, los populismos y las diversas variantes del socialismo marxista fueron las privilegiadas expresiones. El cambio de mentalidad fue poco a poco imponindose y la tendencia de la ltima dcada muestra que la dispersin cultural, la adscripcin a la diversidad de culturas y la bsqueda de nuevas identidades est siendo caracterstica del mundo contemporneo. Si bien hay conciencia que en el plano cultural y social la realidad es como la que aqu describimos, no existe la misma conciencia acerca de las implicaciones que estos cambios tienen al nivel de los sistemas polticos, los derechos de las minoras y la construccin de sociedades multiculturales. Las minoras histricas suelen tener una existencia continuada y relativamente permanente. En algunos casos hay grupos minoritarios que han tenido una largsima historia de conflictos con las sociedades mayoritarias con que les ha acontecido vivir. Es la historia del centro de Europa y de muchas otras partes del planeta. Sin embargo hay nuevas minoras, esto es, grupos minoritarios que han ido constituyendo lentamente como tales en un periodo relativamente cercano en el tiempo. La dinmica de las minoras pareciera acrecentarse en el ltimo periodo y posiblemente se acelerar en el futuro prximo. Las definiciones ms comunes respecto a las minoras se han dividido entre aquellas que sealan que la ciudadana no constituye condicin sine qua non para la constitucin de una minora en un pas determinado. En 1985 el experto canadiense Jules Deschesnes defini a las minoras como un grupo de ciudadanos de un Estado , mientras que el informe Capotorti las seala simplemente como un grupo numricamente inferior al del resto de la poblacin de un pas determinado, no importando por tanto si se trata de ciudadanos o extranjeros. La diferencia no es poca; la mayor fuente de produccin de minoras hoy da en el mundo proviene de los grandes movimientos de poblacin existentes, es decir, movimientos poblacionales forzados y/o voluntarios. Los movimientos forzados corresponden a las migraciones forzosas, tales como las persecuciones que conllevan la existencia de campos de refugiados, en general todos los tipos de situaciones ampliamente conocidas en el mundo de hoy y que nadie podr predecir que no van a continuar o a acrecentarse en el futuro. La mayor parte de las veces la restauracin de las situaciones causantes de los desplazamientos forzosos son suficiente motivo para que las poblaciones retornen a sus poblaciones de origen. Se han establecido en un nuevo lugar de acogida y no estn dispuestos a volver a sus antiguas pertenencias con los riesgos que ello implica. Se producen nuevos grupos humanos diferenciados de los mayoritarios del pas y no pocas veces surgen conflictos etnoculturales.

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Las migraciones econmicas y/o voluntarias, en cuanto la decisin corresponde a la persona o familia que la inicia, son otra de las fuentes masivas que en el mundo contemporneo producen nuevas minoras. La presin de las poblaciones de pases subdesarrollados por habitar en los de alto desarrollo, es una consecuencia de la desigual globalizacin que se ha generado en los ltimos aos. Las poblaciones enormes de trabajadores migrantes se van convirtiendo con el paso de los aos en trabajadores del pas, simplemente en migrantes y finalmente en ciudadanos. As, se van constituyendo con los aos colonias estables de extranjeros muchas veces discriminados, los cuales comienzan a demandar tratos especiales, si se tratara de una minora nacional establecida.

A partir de ah se produce un replanteamiento cultural con expresiones artsticas de gran poder identitario. No ha sido fcil establecer las fronteras entre las temticas referidas a trabajadores migratorios y a minoras nacionales, pero no cabe duda que se est frente a un tema que en los prximos aos y dcadas ser creciente.

LA TOLERANCIA EN EL TRABAJO Como consecuencia de la movilidad poblacional presente en nuestros das, el mundo del trabajo tiende a ajustarse a la llegada de personas provenientes de diferentes naciones, regiones, localidades, culturas, etc., que se incorporan a distintas actividades laborales y econmicas en contextos diferentes a los de su origen, de ah que uno de los principios de la nueva cultura laboral sea la tolerancia en el trabajo. Una persona tolerante es aquella que confa en los dems, dndoles la oportunidad de expresar sus opiniones. Cuando la tolerancia es baja, la persona cuestiona lo que los dems hacen o dicen y puede juzgar precipitadamente de forma negativa. En el trabajo, cuando los empleados son perfeccionistas suelen ser poco tolerantes con los errores de los dems. Un jefe, que se descontrola, grita cuando algo sale mal y trata a su equipo con prejuicios, genera desmotivacin y el trabajo se realiza en un ambiente tenso. Como consecuencia, el empleado puede llegar a padecer de insomnio, depresin, dolores de cabeza u otros sntomas. Si es el compaero el que tiene baja tolerancia, puede generar conflicto con el resto del equipo e influir en las relaciones interpersonales.

Por el contrario, ser demasiado tolerante, sobre todo si es un alto directivo, tambin puede influir en la calidad de lo que se hace. Lo ideal es manejar la tolerancia al grado de saber convivir con los valores y creencias de los dems, aunque no sean los suyos, respetndoles y escuchndoles. EL RESPETO EN EL TRABAJO El respeto se gana individualmente. Nunca se concede, ni debe hacerse. Desafortunadamente existen jefes que son realmente incapaces de ser respetuosos con sus subordinados. Una forma de falta de respeto es la discriminacin; una vez que sta se manifiesta, nadie gana y todos pierden.

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QU ES LA DISCRIMINACIN LABORAL? La falta o ausencia de tolerancia en el trabajo puede llevar a situaciones de discriminacin en diferentes niveles laborales, sea entre directivos-subordinados o entre los propios empleados, lo cual genera situaciones conflictivas que afectan el clima laboral y por tanto la productividad de la empresa.

La discriminacin en el empleo es cualquier sesgo al contratar, ascender, asignar trabajo, despedir o compensar a un empleado, as como cualquier otra forma de acoso. La discriminacin puede ocurrir de diferentes maneras. Normalmente no es intencional. Actos descarados como el que un supervisor no promueva a algn empleado por ser latino, o por ser mujer, son menos comunes de lo que acostumbraban ser. Sin embargo, hay ciertos actos que constituyen una discriminacin ilegal por su efecto, independientemente de s el efecto era intencional. Citemos algunos ejemplos:

? Trato desigual. Si dos empleados estn igualmente calificados o en situaciones similares pero son tratados de manera diferente, hay discriminacin ilegal. Por ejemplo: Si un empleado afro-americano y un empleado caucsico pelean, ambos son igualmente culpables y el afro-americano es despedido y el caucsico slo amonestado, hay discriminacin ilegal. Si un empleado de Europa del Este es despedido por mentir y un empleado latino slo fue amonestado por mentir en una situacin similar, meses antes, hay discriminacin ilegal.

? Impacto desigual. Una prctica o procedimiento puede parecer neutral a primera

vista, pero su aplicacin puede tener un impacto ms significativo en una clase protegida de empleados. Por ejemplo una regla que exige a todos los empleados tener automvil para llegar al trabajo puede afectar ms negativamente a las minoras que a los ciudadanos pudientes. Reglas como sta son ilegalmente discriminatorias a menos que el empleador demuestre que esta regla es indispensable para la operacin normal de la empresa.

? Decisiones basadas en estereotipos o suposiciones de clase. Dado que existen

diferencias en la apariencia entre razas, sexos y edades, es fcil crear estereotipos sobre individuos basados en estas caractersticas fsicas. Crear esta clase de estereotipo es ilegal. Por ejemplo no dar un trabajo a una persona sana de 55 aos porque involucra levantar peso es discriminacin ilegal por la edad. Otro ejemplo es el rechazo a dar un trabajo que requiere viajes fuera de la ciudad a mujeres. Este tipo de discriminacin es ms obvio porque se basa en limitaciones asumidas sobre la edad o sexo en particular. Las Leyes laborales por tanto requieren que todas las decisiones sobre el trabajo estn basadas en los mritos del empleado y en contra de los estereotipos sobre su sexo, raza o edad.

? Fallas al adaptar condiciones por religin o discapacidad. Estas son diferentes

categoras a raza y sexo porque el empleador y supervisor deben hacer "ajustes razonables" a cualquier necesidad o circunstancia especial presentada por la religin o

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discapacidad. Por ejemplo, un empleado podr disponer de tiempo libre por cuestiones religiosas si puede hacerse sin daar seriamente las actividades normales de la empresa. Para algn discapacitado, esto significa que el empleador debe proporcionarle acomodo adecuado.

? Si un empleado est discapacitado, significa que el empleador debe proporcionarles

facilidades fsicas que permitan al individuo trabajar. Por ejemplo si un empleado requiere silla de ruedas, debe drsele un espacio en el que la pueda acomodar. Otro ejemplo, a una persona que sufre de ceguera nocturna debe permitrsele trabajar en un horario alterado para evitar que conduzca en la noche, si esto puede hacerse sin crear dificultades irrazonables al empleador o compaeros de trabajo.

QU ES LA CARTA DE LA TIERRA Y COMO NOS AFECTA SOCIALMENTE?

Sesin 2: La carta de la tierra Actividades: ? Revisars con tu orientador el documento La carta de la tierra propuesta por la ONU,

analizando y discutiendo grupalmente su contenido y propuestas.

LA CARTA DE LA TIERRA Prembulo Estamos en un momento crtico de la historia de la Tierra, en el cual la humanidad debe elegir su futuro. A medida que el mundo se vuelve cada vez ms interdependiente y frgil, el futuro depara, a la vez, grandes riesgos y grandes promesas. Para seguir adelante, debemos reconocer que en medio de la magnfica diversidad de culturas y formas de vida, somos una sola familia humana y una sola comunidad terrestre con un destino comn. Debemos unirnos para crear una sociedad global sostenible fundada en el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia econmica y una cultura de paz. En torno a este fin, es imperativo que nosotros, los pueblos de la Tierra, declaremos nuestra responsabilidad unos hacia otros, hacia la gran comunidad de la vida y hacia las generaciones futuras. La Tierra, nuestro hogar La humanidad es parte de un vasto universo evolutivo. La Tierra, nuestro hogar, est viva con una comunidad singular de vida. Las fuerzas de la naturaleza promueven a que la existencia sea una aventura exigente e incierta, pero la Tierra ha brindado las condiciones esenciales para la evolucin de la vida. La capacidad de recuperacin de la comunidad de vida y el bienestar de la humanidad dependen de la preservacin de una biosfera saludable, con todos sus sistemas ecolgicos, una rica variedad de plantas y animales, tierras frtiles, aguas puras y aire limpio. El medio ambiente global, con sus recursos finitos, es una preocupacin comn para todos los pueblos. La proteccin de la vitalidad, la diversidad y la belleza de la Tierra es un deber sagrado. La situacin global Los patrones dominantes de produccin y consumo estn causando devastacin ambiental, agotamiento de recursos y una extincin masiva de especies. Las comunidades estn siendo destruidas. Los beneficios del desarrollo no se comparten equitativamente y la brecha entre

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ricos y pobres se est ensanchando. La injusticia, la pobreza, la ignorancia y los conflictos violentos se manifiestan por doquier y son la causa de grandes sufrimientos. Un aumento sin precedentes de la poblacin humana ha sobrecargado los sistemas ecolgicos y sociales. Los fundamentos de la seguridad global estn siendo amenazados. Estas tendencias son peligrosas, pero no inevitables. Los retos venideros La eleccin es nuestra: formar una sociedad global para cuidar la Tierra y cuidarnos unos a otros o arriesgarnos a la destruccin de nosotros mismos y de la diversidad de la vida. Se necesitan cambios fundamentales en nuestros valores, instituciones y formas de vida. Debemos darnos cuenta de que, una vez satisfechas las necesidades bsicas, el desarrollo humano se refiere primordialmente a ser ms, no a tener ms. Poseemos el conocimiento y la tecnologa necesarios para proveer a todos y para reducir nuestros impactos sobre el medio ambiente. El surgimiento de una sociedad civil global, est creando nuevas oportunidades para construir un mundo democrtico y humanitario. Nuestros retos ambientales, econmicos, polticos, sociales y espirituales, estn interrelacionados y juntos podemos proponer y concretar soluciones comprensivas. Responsabilidad Universal Para llevar a cabo estas aspiraciones, debemos tomar la decisin de vivir de acuerdo con un sentido de responsabilidad universal, identificndonos con toda la comunidad terrestre, al igual que con nuestras comunidades locales. Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en donde los mbitos local y global, se encuentran estrechamente vinculados. Todos compartimos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y del mundo viviente en su amplitud. El espritu de solidaridad humana y de afinidad con toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con respecto al lugar que ocupa el ser humano en la naturaleza.

Necesitamos urgentemente una visin compartida sobre los valores bsicos que brinden un fundamento tico para la comunidad mundial emergente. Por lo tanto, juntos y con una gran esperanza, afirmamos los siguientes principios interdependientes, para una forma de vida sostenible, como un fundamento comn mediante el cual se deber guiar y valorar la conducta de las personas, organizaciones, empresas, gobiernos e instituciones transnacionales.

PRINCIPIOS

I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA 1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad 2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y amor. 3. Construir sociedades democrticas que sean justas, participativas, sostenibles y pacficas 4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras. II. INTEGRIDAD ECOLGICA 5. Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra, con especial preocupacin por la diversidad biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida.

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6. Evitar daar como el mejor mtodo de proteccin ambiental y cuando el conocimiento sea limitado, proceder con precaucin. 7. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario. 8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicacin del conocimiento adquirido.

III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA 9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental. 10. Asegurar que las actividades e instituciones econmicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. 11. Afirmar la igualdad y equidad de gnero como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar el acceso universal a la educacin, el cuidado de la salud y la oportunidad econmica. 12. Defender el derecho de todos, sin discriminacin, a un entorno natural y social que apoye la dignidad humana, la salud fsica y el bienestar espiritual, con especial atencin a los derechos de los pueblos indgenas y las minoras. IV. DEMOCRACIA, NO VIOLENCIA Y PAZ 13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia. 14. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible. 15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracin. 16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz. EL CAMINO HACIA ADELANTE Como nunca antes en la historia, el destino comn nos hace un llamado a buscar un nuevo comienzo. Tal renovacin es la promesa de estos principios de la Carta de la Tierra. Para cumplir esta promesa, debemos comprometernos a adoptar y promover los valores y objetivos en ella expuestos.

El proceso requerir un cambio de mentalidad y de corazn; requiere tambin de un nuevo sentido de interdependencia global y responsabilidad universal. Debemos desarrollar y aplicar imaginativamente la visin de un modo de vida sostenible a nivel local, nacional, regional y global. Nuestra diversidad cultural es una herencia preciosa y las diferentes culturas encontrarn sus propias formas para concretar lo establecido. Debemos profundizar y ampliar el dilogo global que gener la Carta de la Tierra, puesto que tenemos mucho que aprender en la bsqueda colaboradora de la verdad y la sabidura.

La vida a menudo conduce a tensiones entre valores importantes. Ello puede implicar decisiones difciles; sin embargo, se debe buscar la manera de armonizar la diversidad con la unidad; el ejercicio de la libertad con el bien comn; los objetivos de corto plazo con las metas a largo plazo. Todo individuo, familia, organizacin y comunidad, tiene un papel vital que cumplir. Las artes, las ciencias, las religiones, las instituciones educativas, los medios de comunicacin, las empresas, las organizaciones no gubernamentales y los gobiernos, estn llamados a ofrecer un

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liderazgo creativo. La alianza entre gobiernos, sociedad civil y empresas, es esencial para la gobernabilidad efectiva.

Con el objeto de construir una comunidad global sostenible, las naciones del mundo deben renovar su compromiso con las Naciones Unidas, cumplir con sus obligaciones bajo los acuerdos internacionales existentes y apoyar la implementacin de los principios de la Carta de la Tierra, por medio de un instrumento internacional legalmente vinculante sobre medio ambiente y desarrollo.

Que el nuestro sea un tiempo que se recuerde por el despertar de una nueva reverencia ante la vida; por la firme resolucin de alcanzar la sostenibilidad; por el aceleramiento en la lucha por la justicia y la paz y por la alegre celebracin de la vida.

Fuente: carta de la tierra: http://www.earthcharter.org/endorse/

Estrategia Metacognitiva

Observa; nuestra sociedad est lista para el respeto hacia la naturaleza, los derechos humanos universales, la justicia econmica y la cultura de paz?


Criterios

Si No Por qu razn?


Realizaste comentario por escrito del video paradigmas

Realizaste lectura sobre diversidad y trabajo

Entrevistaste a tus padres sobre diversidad laboral

Revisaste el documento Carta de la tierra

Actividad colateral: Recupera la informacin de la entrevista a tus paps para comentarla y analizarla en el grupo.

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BIBLIOGRAFIA

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tus metas. Ed. Pearson.

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7. La nueva cultura laboral en Mxico. Disponible en: www.stps.gob.mx/cultura_laboral/cult_lab.html

8. Nueva cultura laboral. Disponible en: www.observatoriolaboral.gob.mx

9. Tolerancia a la frustracin. Disponible en: http//atainfo.org/articulos/articulo_2

10. Diversidad y trabajo. Disponible en:

www.munimadrid.es/principal/ayuntamiento/servimuni/salud/congresosalud/

11. Globalizacin y mercado de trabajo. Disponible en: http://cibereconomia.iespana.es/cibereconomia/Carpeta2/

12. Globalizacin y empleo. Disponible en:

http://www.sht.com.ar/archivo/mundo/esperar.htm

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