Octavo Grado - mined.gob.sv · Rima En algunos versos hay rima asonante. En algunos versos hay rima...

Octavo Grado

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Agradecimiento a la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Diagramación, Corrección de Estilo,

Diseño de los Materiales.

Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica, MINED: Revisión y Validación de los Mater

Equipo Técnico del Instituto de ModalidadesFlexibles de Educación:

Por su participación en la elaboración de los materiales.

Apreciados estudiantes:

Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como tú, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educación viene implementando Modalidades Flexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con éxito.

Para la atención de la población beneiciaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreños, las Modalidades Flexibles de Educación han requerido de la preparación particular de experimentados docentes para que se conviertan en auténticos tutores y tutoras, responsables de acompañarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias.

Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseñado con el propósito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirán con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del país desde variados ámbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedagógicas que te permitirán adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada.

Hoy que continúas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el éxito dependerá de la entrega y dedicación que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el trabajo”, tu esfuerzo y disciplina te permitirá construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadoreña.

Aprovechamos para reairmarte nuestro compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofreciéndote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhortamos a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuestra nación.

Coniamos en tí, ¡ adelante !

UNIDAD 5

4 Lenguaje - Octavo Grado

ÍNDICE

Unidad 5 Lírica: subgéneros literarios

Lección 1. La poesía lírica 11Lección 2. Figuras literarias 19Lección 3. Interpretación de poemas 27Lección 4. Concordancia entre el sujeto y el predicado 35Lección 5. La cohesión textual 43Solucionario 51Proyecto 53Recursos 54

Unidad 5 Utilicemos la información. Trabajemos con ecuaciones

Lección 1. Estadística, organización de información 57Lección 2. Gráficas y medidas 65Lección 3. Ecuaciones 73Lección 4. Ecuaciones enteras 81Lección 5. Ecuaciones fraccionarias 89Solucionario 97Proyecto 99Recursos 100

Lenguaje

Matemática

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Octavo Grado - Lenguaje

Unidad 5 Nuestro mundo

Lección 1. El agua y el suelo 103Lección 2. Producción agrícola y alimentación 111Lección 3. Ciencia de la tierra 119Lección 4. Viaje a las estrellas 127Lección 5. Nuestros vecinos 135Solucionario 143Proyecto 145Recursos 146

Unidad 5 Democracia y estado de derecho: institucionalidad democrática en El Salvador y CentroaméricaLección 1. El Estado 149Lección 2. Derechos humanos y electorales 157Lección 3. Sociedad libre y democrática 165Lección 4. Gobiernos locales de Centroamérica 173Lección 5. Gobiernos municipales en El Salvador 181Solucionario 189Proyecto 189Recursos 190

Unidad 5 Keep in Shape !

Lesson 1. How do you feel today? 193Lesson 2. How often do you eat healthy food? 201Lesson 3. How do you keep in shape? 209Lesson 4. What did you do over the weekend? 217Lesson 5. Are you self disciplined? 225Answer key 233Hands on! 235Resources 236

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Inglés

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UNIDAD 5



Cuarta Unidad

En las lecciones anteriores hemos estudiado que el poema pertenece al género lírico, y que puede escribirse en prosa y en verso, tanto en sus diferentes forma clásicas como en forma libre.

construcción única en el que se encuentran dos aspectos de suma importancia:

Lo objetivo: los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan en la primera lectura.

Piensa en tu propia de�nición de poema y escríbela en tu cuaderno.

Actividad 1

Motivación

Analizarás el poema como signo lingüístico y lo valorarás como tal.

versos.

Diferenciarás con esmero la métrica clásica y el verso libre, mostrando

Indicadores de logro

AEl poema es la vivencia íntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imágenes oníricas.“El poema es la concentración subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresión íntima”. (anónimo)

Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido

El poeta hace uso de todos sus conocimientos

comunicar sus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegrías, logros e insatisfacciones.

UNIDAD 4

Lenguaje - Octavo Grado

Autocomprobación

FIGURAS EN LA LITERATURA

Soluciones

La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido a la obra, ya sea que esté

escrita en prosa como la novela; o en verso como la poesía. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido. Para comprender los aspectos que

la conforman, descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y la importancia cultural que ha tenido

a través de la historia de la humanidad. Las figuras literarias y los tropos, han recreado

y causado gozo estético pero también han disfrazado ante el lector ingenuo, el verdadero

sentido de muchos poemas, un análisis debe basarse en juicios a posterioridad

y evitando los prejuicio.

1. b 2. d 3. d 4. c

31

4 2

Indicación: Identi�ca la alternativa que corresponda con cada enunciado.

Escritor español que escribió el poema Cantares.

a) Alfredo Espinob) Antonio Machadoc) Roque Dalton Garcíad) Alberto Masferrer

Escritor salvadoreño cuya obra es La ventana en el rostro”

a) Alfredo Espinob) Antonio Machadoc) Roque Dalton Garcíad) Alberto Masferrer

Son características del análisis extratextual exafórico

a) Mani�esta recursos y �guras literariasb) Se basa en inferencias o suposicionesc) Analiza datos del ámbito socio históricos d) Estudia la motivación del lector.

Son características del análisis comunicativo.

a) Estudia la versi�cación y la métrica.b) Se basa en inferencias o supuestosc) Analiza el mensaje e intencionalidadd) Estudia ámbito socio histórico.

UNIDAD 4


Datos Referenciales

Debes buscar información en libros de análisis y en diccionarios literarios para conocer otros datos acerca de la vida del autor, de su época y de sus circunstancias o sea de los aspectos extratextuales o exafóricas

El tema

El tema principal se puede observar en la primera estrofa: la humildad.

Podemos observar varios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria y pobreza, en la tercera estrofa se habla de la tierra árida y a pesar de todo es: Tierra generosa, pues da señales de vida nueva que surge entre la aridez. Las otras estrofas, hablan de la fortaleza la que a pesar del dolor, la guerra y la muerte.

El subtema es la inmortalidad de España.

Estructura

Es la interrelación que tienen los versos y estrofas del poema, la forma como esta se va desarrollando y la cohesión que guarda entre sus diferentes partes y puede ser externa, interna y métrica.

Estructura interna

El tema principal lo eetá en la primera estrofa, tomando humildad como: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, escuálido, decrépito. Ejemplo:

Escribe el ejemplo de anáfora encontrado en el poema de Antonio Machado.

¿Por qué que el poema anterior está escrito en verso libre?

Actividad 3

Actividad 2

Primera estrofa:

¡Primavera soriana primavera

humilde como sueño de un bendito,

de un pobre caminante que durmiera

Temas de las siguientes estrofas

Donde pace la escuálida merina. (desnutrición, hambre)

Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas)

Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura)

Castilla tus decrépitas ciudades. (construcciones deterioradas)

La agria melancolía. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla del desdén contra la muerte (carencia de valores).

Estructura externa

Es la organización formal del texto, Este fragmento está constituido por siete redondillas o sea estrofas que constan de cuatro versos con rima consonante combinando A,B,A,B, También tiene un verso de quince. sílabas métricas.

Estructura métrica

En este apartado estudiamos el ritmo dado por el número de sílabas métrica que posee cada verso en este caso son irregulares porque tiene versos combinados de ocho y once sílabas métricas y un verso de quince sílabas métricas


Solucionario

Lección 1 Actividad 1 Poema es la exaltación emotiva del intimismo.

Actividad 2 Está formado por seis estrofas que se alternan en

tercetos y pareados de versos alejandrinos con rima consonante.

Actividad 3 La primera es un ovillejo con rima pareada en sus

primeros seis versos eneasílabos y heptasílabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una décima o espinela de versos octosílabos los seis primeros son pareados y los últimos una cuarteta con rima consonante.

Actividad 4 Lo motivó la muerte de su amada Ana Cecilia

Dailliez, a quien conoció en París el 31 de agosto de 1901. La mujer quien amó y quien lo acompañó en secreto por más de una década cuando fue enviado a España como secretario de la embajada. con el tiempo ella enfermó gravemente. Neruda la cuidó personalmente hasta su deceso, el 7 de enero de 1912. Los poemas a su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Los recopiló en su poemario “La amada inmóvil”.

Actividad 5 Escuchen mi canto de abejita tímida escuchen mi queja de sonrosado verso escuchen mi trabajo que salpica proezas escuchen mi piel que se quiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintinear de campanas. escuchen con su espíritu mi queja trasnochada.

Lección 2Actividad 1 El problema del análisis de texto no es sólo

la aceptación del receptor sino sus diferentes interpretaciones de acuerdo con su bagaje cultural y experiencias, por lo que algunas veces se dan dudas u oposición con el mensaje y con quien se tiene que negociar, impactar, persuadir y convencer,

Actividad 2 Campiña viril, fertilizada tierra. Campiña de

experiencias que el sol curte calcinante. Campiña que no se somete al barbecho.

Campiña regada por los cristales transpirados del valor.

Campiña testigo de leyendas costumbres y guerras. Campiña fortalecida con nixtamal y café.

Actividad 3 Porque sus versos no poseen una métrica especial,

ni se basan en ningún tipo de rima, solamente guardan cierta musicalización interna.

Actividad 4 El análisis poético solamente analiza la motivación,

el gozo, y sentido estético que despierta la lectura del tecto en el receptor. El literal sólo indaga los aspectos referenciales plasmados en el escrito.

Actividad 5 Alegoría: Somos el tiempo... Somos la famosa

parábola… Somos río… Metáforas: Todo el poema es una macrometáfora, todo el poema es una comparación. Anáforas: Se repite, la palabra “somos” y el verso: “sin embargo hay algo que se…” Antítesis: Somos el agua, no el diamante duro, / la que se pierde, no la que reposa.

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como señala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el módulo

Con el icono de un lápiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma o en forma grupal en las sesiones presénciales y no presénciales , son guías , laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, elaborar mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autónomo del estudiante Los EJERCICIOS DE A

AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

¿CÓMO USAR

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UNIDAD 5

7Octavo Grado - Lenguaje

UNIDAD 4


Pintar

El pintar de Lisarda la belleza,en que a sí se extendió naturaleza,con un estilo llano,se me viene a la pluma y a la mano.Y cierto que es locurael querer retratar yo su hermosura,sin haber en mi vida dibujado,ni saber qué es azul o colorado,qué es regla, qué es pincel, oscuro o claro, aparejo, retoque , ni reparo.

Copia divina en quien veo

¿Qué pincel tan soberano

¿Qué numen movió la mente?¿Qué virtud rigió la mano?No se alabe el Arte, vano,que te formó peregrino:pues en tu beldad convino,para formar un portento,fuese humano el instrumento,pero el impulso, divino.

¿A qué tipo de formas poéticas pertenecen las anteriores muestras?

Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Inés de la Cruz

e identifica su forma poética

Actividad

3

Punto de apoyo

El ovillejo y la espinela

Son formas poéticas conformadas por diez versos, pero distintos en la métrica. El ovillejo combina los primeros seis versos con endecasílabos y octosílabos, y los cuatro últimos forman una redondilla o cuarteta. La décima o espinela la conforman versos octosílabos de rima consonante.

s

n

UNIDAD 4


Se escriben con “x” las palabras que empiezan con la combinación xeno =extranjero, xero=árido, y xilo = madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia y xilófono.

Las palabras que empiezan con la sílaba “ex” seguidas por la combinación pl y pr. Ejemplos: expresar expropiar, exprimir y explorar, explicar, explotar.

= fuera, más allá; y extra =fuera de.

Se escribe “xc”

Después de “e” e “ i ” en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con “x”. Ejemplos:

Resumen

La oración es la palabra o conjunto de palabras con sentido e independencia de

expresa algo en la oración y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto Es la clase de función sintáctica que expresa una acción cuyo núcleo es el verbo y también es el núcleo de la oración.Los verbos según su naturaleza, se dividen en copulativos y predicativos: son copulativos los que sólo sirven de enlace entre el sujeto y el predicado nominal o atributo y los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades o algún dato de la persona, animal o cosa de quien se habla.En la oración se dan funciones sintácticas formadas por una o más palabras, un

que se denominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional. Existe otro tipo de funciones: las deícticas, representadas por palabras que sirven como marcadores que indican personas, situaciones lugares, y época como: tú, él, nosotros, aquí, allá, ayer, etc. Dependen para su mejor interpretación del contexto del emisor y del receptor y permiten manifestar una relación tripartita entre el sistema lingüístico o sea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos y emociones del emisor y factores del contexto.

exca exce exci exco excuexcavar excelente excitable excoriación excursión

excavadera excelencia excipiente excomulgar excusa

excarcelar excéntrico excitante excomunión excusable

La corrección ortográfica de texto. Uso de las letras “x” y “xc”


Proyecto

Elaboración de un glosario

comprensión adecuada de estos términos.

Centro teórico

Para realizar este nuevo proyecto debes remitirte las diferentes unidades, donde encontrarás algunas

enciclopédicos y en la Internet

Desarrollo

Durante el desarrollo de cada Unidad has tenido la oportunidad de conocer un buen número de vocablos nuevos, irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolo con los elementos que se estudien durante

Cierre del proyecto

El fólder. La carátula. La introducción. El contenido del glosario. La bibliografía.

Puedes utilizar fotografías, dibujos o ilustraciones para documentar e ilustrar tu proyecto.

Lenguaje - Octavo Grado

Recursos

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues éstas te dan orientación de cómo llevar la redacción del bosquejo de tu obra.

Bibliografico

Aldana, francisco René. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw –Hill México 2001. Basulto, Hilda. “Ortografía actualizada” McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999. Caminos, Miguel Ángel. La Gramática actual.Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires

Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lázaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra Madrid España.

2000 Cassany, Daniel. Enseñar lengua, Editorial Graó. Barcelona España 2000. Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Díaz Barriga, Frida; Hernández Ro

McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gómez Redondo, Fernando. Manual de crítica literaria contemporánea. Editorial Castalia. España. 2000 Lepeley, María Teresa. Gestión y calidad en educación. Un modelo de evaluación. .McGraw Hill.

Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana María; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispánicas. Editorial Limusa S.A. de

C.V. México 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotlán El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesía Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998 Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial Oceano. España 1999 Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial Oceano España 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Grupo Editorial Oceano España 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cómo desarrollar una práctica docente competitiva. Tecnología

Educativa Real Academia Española. Diccionario. Editorial Espasa Calpe España 2001 Sen, Covey. Las 6 decisiones más importantes de tu vida. Editorial Grijalbo México D. F. 2001 Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de España. S.A.U. Madrid

España 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educación Grupo editorial CEAC: España 1997

Internet

rroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht

manticos-hispanoamericanos.html

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática , que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

LOS MÓDULOS?

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ORIENTACIONES GENERALES:

El presente módulo está integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de estudios: Lenguaje y Literatura Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices. Este es una síntesis del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que los alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un fin práctico, si las realizas con esmero y dedicación, te permitirán desarrollar capacidades que se convertirán en aprendizajes significativos para el desempeño de tu vida familiar y laboral.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus compañeras y compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

7. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el módulo no es la única fuente para tu aprendizaje.

LÍRICA: SUBGÉNEROS LITERARIOS

Unidad 5

Objetivos de la Unidad

Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras líricas españolas de la Generación del 27, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Laborarás diferentes tipos de textos escritos, utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando y valorando la estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

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LENGUAJE Y LITERATURA


La quinta Unidad del programa de Lenguaje de octavo grado pretende reforzar todos los contenidos ya estudiados en cuanto a la comunicación literaria, dándole mayor énfasis al estudio, análisis e interpretación de textos orales y escritos, coloquiales y académicos, informativos, instructivos, descriptivos, históricos y retóricos y sus implicaturas

ecto de un periódico mural. Así también, propiciar la elaboración de diferentes muestras literarias, que comunican emociones para que las sepan valorar en forma poética y crítica y se les

plantearse así soluciones de vida y cambios integrales.

Introducción al proyecto

s e interpretación de crónicas y artículos periodísticos nsajes editorialistas y de información general; así como

muestras literarias y poéticas, de los géneros y subgéneros líricode la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentación y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.

Redacción de párrafo de introducción

Comunicación literaria Comunicación oral y escritaReflexión sobre la lengua

La poesía lírica, características

El párrafo de introducción, extructura

Concordancia; oraciones impersonales

Recepción, textos. Aplicación de guía de

análisisProducción textual Análisisde textos cohesión textual

Corrección ortográfica udo de “s”, “c” y “z”

Producción de textos con intención literaria

Lírica

Los subgéneros

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Quinta Unidad

Motivación


LA POESÍA LÍRICA

Diferenciarás con esmero las principales formas de la poesía

lírica.

intención de uso del autor.

Pensamiento:La poesía es comunicación, algo que sirve para hablar con los demás hombres.(Vicente Aleixandre)La poesía es el eco de la melodía del universo en el corazón de los humanos (Rabindranath Tagore).Si hubiera más políticos que supieran de poesía, y más poetas que entendieran de política, el mundo sería un lugar un poco mejor para vivir en él. (John Fitzgerald Kenedy)

Se le llama poética a la mezcla de los contenidos sentimentales, heroicos, descriptivos o narrativos con los aspectos lingüísticos, la recursos literarios; de esta forma la unión de estos rasgos caracterizan a un movimiento literario o a un autor.

Subgéneros de la poesía lírica

La poesía lírica, a través de sus distintas formas literarias,

estados de ánimo por medio de la palabra oral o escrita;

ros literarios que se van a estudiar y cópialos en tu cuaderno.

Actividad 1

La poética

se reconoce por su subjetividad, donde el autor expone su pensamiento, visión de la realidad y su interioridad, manifestando pasión, amor, ternura resentimientos, odio y todas las expresiones del sentir humano. Ya estudiamos cómo se dio en sus inicios con las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, que para muchos especialistas ha sido considerado la forma perfecta de la lírica. Estudiaremos en esta lección algunos subgéneros como la balada, la canción, la canción popular, la poesía negra o canto negro y el madrigal.

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Lección 1

UNIDAD 5


Cuando un amigo se va queda un espacio vació, que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.Cuando un amigo se va queda un tizón encendido, que no se puede apagar ni con las aguas de un rió.Cuando un amigo se va una estrella se ha perdido, la que ilumina el lugar donde hay un niño dormido.Cuando un amigo se va se detienen los caminos, y se empieza a revelar el duende manso del vino.

Cuando un amigo se va galopando su destino, empieza el alma a vibrar

Cuando un amigo se va queda un terreno baldío, que quiere el tiempo llenar con las piedras del astillo.Cuando un amigo se va se queda un árbol caído,que ya no vuelve a brotar porque el viento ha vencido.Cuando un amigo se va queda un espacio vació, que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.

Balada Cuando un amigo se va

etnatnaC rotuAsadalab ed solpmejE

)ocixéM( síloS oinotnA ocraMonaloS leafaRroma roP

)añapsE( saiselgI oiluJordnaSlaugi eugis adiv aL

Yo soy aquel Manuel Alejandro Raphael Martos (España)

Un millón de amigos Roberto Carlos Roberto Carlos (Brasil)

Amar y querer Manuel Alejandro José José (Méjico)

Un mundo raro José Alfredo Jiménez Pedro Infante (Méjico)

No soy de aquí Facundo Cabral Facundo Cabral ( Argentina)

Agárrense de las manos José Luis Perales José L. Rodríguez (Venezuela)

)rodavlaS lE( soíR olbaPiviL otreboRarenam im A

Actividad 2Menciona tres baladas de los cantantes mencionados y agrega sus letras a la antología que estás realizando.

(Facundo Cabral, cantautor argentino, 1937)

La balada

En la baja Edad Media (siglo XVII) se caracterizó como un poema octosílabo y sencillo, popular, declamado o cantado, basado en la parte más dramática de un relato lírico, humorístico, satírico, sentimental o religioso. Narraban vidas de personajes, diálogos y acciones con sentido dramático, legendario o tradicional.

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UNIDAD 5


La canción

Canción es una composición interpretada generalmente por en cantante, aunque puede ser en dúo, trío, o un cuarteto. Cuando se interprete por un grupo mayor de voces se le llama coral. De acuerdo con su intencionalidad las canciones pueden ser románticas, religiosas, populares, regionalistas, folclóricas, infantiles, etc.

Contigo aprendí, canción del canta-autor Armando Manzanero

Contigo aprendíque existen nuevas y mejores emociones.Contigo aprendía conocer un mundo nuevo de ilusiones.Aprendíque la semana tiene más de siete díasa hacer mayores mis contadas alegrías,y a ser dichoso yo contigo lo aprendí.Contigo aprendía ver la luz del otro lado de la luna.Contigo aprendíque tu presencia no la cambio por ninguna.Aprendíque puede un beso ser más dulce y más profundoque puedo irme mañana mismo de este mundolas cosas buenas ya contigo las viví.Y contigo aprendíque yo nací el día en que te conocí.

Esta canción expresa los sentimientos de una persona hacia el ser amado y recrea su intimidad, manifestándole que con ella aprendió las cosas buenas de la vida, a multiplicar su felicidad y a ver las cosas desde otros puntos de vista.

Busca las letras de canciones de cinco autores latinoamericanos y agrégalos a tu Antología de escritores hispanoamericanos.

Lee detenidamente la anterior muestra literaria y explica cuáles de las características de la canción encuentras en ella.

Actividad 3

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UNIDAD 5


Canción popular

Las canciones populares viven en el corazón de un pueblo generaciones, despertando el amor por el terruño; las temáticas son regionales y costumbristas, en las que se habla de las ocupaciones, costumbres, pobladores; lugares que albergan añoranzas y recuerdos nostálgicos, como volcanes ríos, montañas, ciudades, comidas, etc. Generalmente sus autores son anónimos; pero las hay con nombre de autor, como estas: Coatepeque, de la escritora salvadoreña Lidia Villavicencio Olano, y Sonsonate, de Roger Avilés Icaza.

Coatepeque

Hay en el cielo alborada de estrellasQue en el paisaje se ven titilarSe oyen murmullos de verdes palmerasDe una marimba se escucha el cantar.¡Coatepeque!Hay en tus olas caricias de mujer¡Coatepeque!Fuiste cuna, donde con luz de lunaMe arrulló un querer.Para ti va mi pensamiento como el lamento de una canción.Cuando me vaya sobre tus olas oirás el eco de mi canción

Sonsonate

Sonsonate, tierra de petate,tambor y palmera,por eso llevas cuando caminasritmo de hamacas en tus caderas,

en que llega a tus rejasmisteriosa ansiedad, en la obscuridadde tus ojeras, palmeral, palmeral.

Que te vistes con faldas de lunaSonsonate, Sonsonate,esta noche es como ninguna,palmeral que se hizo su amor,se fue tras la luna,palmeral, palmeral,esta noche mi vidaes como ninguna.

es diferencias que hay entre balada y canción popular.

Actividad 4

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UNIDAD 5


Canción popular costumbrista

En El Salvador, Pancho Lara, compositor, escritor y maestro de Educación Musical, compuso El carbonero, canción segundo Himno Nacional. Otros autores de canciones

populares de nuestro país son Ciriaco de Jesús Alas, con su obra Dichoso fui Cuscatlán típico; David Granadino, con Bajo el Almendro; Felipe Soto, Lindas Salvadoreñas; Roger Avilés Icaza, Sonsonate; Cándido Flamenco, La Suaca; Rafael Barrientos, El son guanaco; Luis Alonso Polío, El vals de las palmas; Paquito Palaviccine, El Xuc salvadoreño y Adentro Cojutepeque; Benjamín Solís, Guanaquita ausente; Juan Isolino Rosa, Atecozol, y muchos más

El carbonero

Soy carbonero que vengode las cumbres, sí, señor,con mi carboncito negroque vierte lumbre de amor.

De las cumbres del Rosario,de otros pueblos y el volcán,bajo siempre solitarioa venderles mi carbón.

Sí, mi señor, es buen carbón.Cómprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol.Todo, señor, es buen carbón.

Cuando vengo por los montescon mi carga de carbón,vengo enredando horizontesen mi largo trajinar.

Me cruzo por los vallados,donde gime el torogoz,y cuando llego al mercadoles pregono con mi voz.

Sí, mi señor, es buen carbón.Cómprelo usted, de nacascol.Y de chaperno y de copinol.Todo señor es buen carbón.

Biografía de Francisco Antonio Lara. (Pancho Lara).Nació el 3 de diciembre de 1900 en Santa Ana. Fue el menor de siete hermanos procreados por Jeremías Lara y la bella Angelita de Lara. Aprendió solfa en forma autodidáctica y desde sus quince años escribía música. Fue un gran escritor y compositor de cantos regionales e infantiles, dejando un enorme legado musical. Su obra literaria comprende 5 libros de cantos principales: Estampas nativas publicado en 1944; La canción criolla de Cuscatlán, en 1948; Burbujas infantiles, en 1967; Alma de Cuscatlán, en 1967; y Cantos de mi pueblo, en 1981. Murió el 5 se mayo de 1989.

Punto de apoyo

Recuerda que de cada subgénero estudiado tú incluirás muestras en tu “Antología”. En esta ocasión trata de integrar canciones populares de autores salvadoreños.

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UNIDAD 5


La poesía negra (o el canto negro)

Canto negro

¡Yambambó, yambambé!Repica el congo solongo,repica el negro bien negro;congo solongo del Songobaila yambó sobre un pie.

Mamatomba,serembé cuserembá.El negro canta y se ajuma,el negro se ajuma y canta,el negro canta y se va.Acuememe serembó,

aéyambó,aé.

Tamba, tamba, tamba, tamba,tamba del negro que tumba;tumba del negro, caramba,caramba, que el negro tumba:¡yamba, yambó, yambambé!

(De Sóngoro cosongo, de Nicolás Guillén. Cuba, 1902 - 1989)

Observa

Indaga sobre otras muestras de poesía negra y agrégalas a tu Antología de escritores hispanoamericanos.

Investiga en qué época surge el canto negro y cuáles son sus objetivos principales.

Actividad 5

La poeía negra surge de una poesía que relata las alegrías, angustias, temores y vivencias del negro; es el único movimiento aislado de la poesía de nuestra lengua, la que se acomoda a su propias forma de comunicación, que expresa originalidad, la que se hace acompañar de percusión, de danza afrocaribeña con su poder mágico, sensual, y de un canto desgarrado, que habla al negro y del negro, por lo que también se le denomina “canto

su aporte a la misma. Habla del negro como integrante de las raíces del mestizaje, que traduce las vivencias y la herencia africana, que vibra, siente, demanda, denuncia y exige sus derechos y su estabilidad. En su libro Sóngoro cosongo, Nicolás Guillén desarrolla

da a conocer su compromiso con los desposeídos y

panorámica de los suburbios más pobres de su país, Cuba. Otros representantes del mismo sentir, son: Manuel del Cabral, de República Dominicana; Manuel Rodríguez Cárdenas, de Venezuela; Candelario Obeso y Jorge Artel, de Colombia.

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UNIDAD 5


Observa

El madrigal

Es otro subgénero de la lírica, de origen italiano, excepcionalmente delicad y armonios. Fue muy difundido durante el Renacimiento (siglo XIV), llegando a tener un gran auge musical. Generalmente fue creado para ser cantada por voces a capella (sin acompañamiento instrumental). Unos de sus principales autores fueron Francisco Petrarca y Dante Alighieri. Se caracteriza por sus versos endecasílabos o la combinación libre de versos endecasílabos y heptasílabos con rima consonante. Ejemplo:

A una joven en un verde laurel

que no golpea el sol por años y años; y su voz, faz hermosa y los cabellostanto amo que ahora van ante mis ojos, y siempre irán, por montes o en la riba.

Irán mis pensamientos a la ribacuando no dé hojas verdes el laurel; quieto mi corazón, secos los ojos,verán helarse al fuego, arder la nieve: porque no tengo yo tantos cabellos cuantos por ese día aguardará años.

Mas porque el tiempo vuela, huyen los años y en un punto a la muerte el hombre arriba, ya oscuros o ya blancos los cabellos,la sombra ha de seguir de aquel laurel por el ardiente sol y por la nieve,

(Francisco Petrarca. Italia 1304-1374)

Analiza esta poesía según sus características e investiga otras muestras de madrigal para agregarlas a tu antología.

Análisis exafórico

Francisco Petrarca nació el 6 de abril de 1327. Conoció en la iglesia de Santa Clara de Aviñón a Laura, de quien se enamoró; sus amigos llegaron a poner en duda su existencia, considerándola una creación para el juego literario. Petrarca defendió su existencia, pero no reveló su identidad, por lo que se llegó a pensar que quizá se tratara de una mujer casada.

Resumen

expresión del intimismo y la emotividad del ser humano; no sólo está dirigida a lo romántico sino a todos esos sentimientos que pueden ser expresados, como pasión, amor, odio, rencor, ternura y otros. Se pueden manifestar en forma oral o escrita, en esta última el autor expone su pensamiento, visión de la realidad, y su

poéticas como las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, considerado este por especialistas, como la forma perfecta de la lírica. Existen otros subgéneros de la lírica, como la balada, la canción, la canción popular, la poesía negra o canto negro, el madrigal y el romance, que generalmente se hacen acompañar de música y muchas veces de danza.

(Francisco Petrarca. Italia 1304-1374)

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Autocomprobación

Soluciones1. d 2. b 3. c 4. b

CANTOS DE LA HABANA

Nicolás Guillen.Representante genuino de la poesía afrocubana;

nació en Cuba el 10 de julio de 1902. Su poesía al principio fue de corte modernista, pero después tomó un estilo de vanguardia,

manifestando ruptura con lo tradicional, rebeldía y fundación de un nuevo carácter nacional. Su

obra se publicó en la revista Cerebro y corazón. En 1922 se publicaron sus obras completas.

Guillén fue un escritor polémico y su obra fue muy prolífera; trató de hacer un rescate cultural.de la poesía nacional. Murió en 1989 en La Habana.

1 3

2

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta.

Además de las formas líricas estudiadas, hay otras subgéneros de la lírica como:

a) El romance, la elegía y el soneto.b) La balada, la canción y el madrigal.c) La canción popular, la oda, y la lira.d) La silva, el canto negro y la jarcha.

Una de las características que posee la canción popular es esta:

a) Es elegante y culta.b) Se identi�ca con la época.c) Despierta el amor patrio.d) Mani�esta emociones.

Compositor salvadoreño que cultivó la canción popular

a) Nicolás Guillén.b) Pancho Lara.c) Armando Manzanero.d) Antonio Machado.

Una de las características del canto negro es esta:

a) Es alegre y optimista.b) Mani�esta esperanza y fe.c) Relata con�ictos raciales.d) Relata sus triunfos.

4


Quinta Unidad

Motivación

Indicadores de logros

FIGURAS LITERARIAS

Interpretarás con interés, textos poéticos, mediante la

Figuras literarias

Comentarás la lectura de obras poéticas españolas de la Generación del 27 apreciando cada una de ellas.

En cada Unidad hemos estudiado las diferentes

¿Puedes dar ejemplos de algunas de ellas?

semánticas?

Fonéticas: Utilizan el aspecto sonoro del lenguaje, recurso expresivo.

Ejemplos: setruecano, onomatopeya, polipote o políptoton

Sintácticas: Según el orden lógico de las palabras, omisión o repetición.

Ejemplos: asíndeton, polisíndeton, anáfora, epífora, elipsis.

Lógicas: De pensamiento, conceptos ,ideas mentales, imágenes.

Ejemplos: etopeya, retrato, tautología, antítesis.

Semánticas:Tropos: cambio del nombre o de

Ejemplos: metáfora, símil, metonimia, sinécdoque.

Las figuras literarias se utilizan para lo siguiente::

Destacar particularidades o atributos. Sensibilizar, despertando la emotividad y

creando expectativas. Crear elegancia y belleza y goce estético. Despertar la atención del receptor e involucrarlo

en la poesía. Deleitarnos, jugando con el lenguaje creando

armonía y dinamismo

literarias, algunas de ellas de construcción, con las que se crean composiciones y giros, llamadas también tropos; y otr

Las figuras literarias se pueden agrupar en cuatro clases, así:

y ejemplifícalos.

Actividad 1

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Lección 2

UNIDAD 5


El polípote o políptoton

El polípote se produce con el empleo de palabras con distintos accidentes gramaticales, derivaciones, verbos en dos o

¡Te amaba tanto!

¡Te amaba tanto!; ¡te amaba!

Y tú me llegaste a amar,pues mi amor te enamoró.

Amarnos fue una ilusión,y al compartir ese amor nos amamos con pasión.Y amados fuimos tú y yo.

Amaste mi adolescencia,yo amé, tu seguridad,¿por qué, amándonos tantootro amor nos separó?

Te hiciste de una amante,y se amaron a hurtadillas,y amándose como se amaronese amor te traicionó.

Ahora ya no te amo…Pero yo, si soy amadaY he amado más la vida…Y aprendí, a amarme. más.

(Ana Mercedes Cañadas, de seudónimo América)

Te perdí...

Nos perdimos en cariciasen promesas de jamás dejarnosnos perdimos en amores....en juramentos de siempre amarnos y poco a poco perdimos...la conciencia de los actos.

y te perdí en otros brazos. y se perdió entre cenizas...del fuego que se fue apagando.perdidos los sentimientos.de aquel amor que juramos. y al ver que estaba perdiendo...todo lo que había tenido.tratamos de empezar de nuevo,

(Poema anónimo)

En el poema Te amaba tanto puedes notar que el verbo amar esta conjugado con diferentes accidentes gramaticales de persona, número y tiempo, y eso le da

polípote o políptoton.

Actividad 2

En el segundo poema, Te perdí , se ha empleado el verbo perder, conjugado de igual forma, utilizando diferentes accidentes gramaticales, de persona, número, tiempo y modo.

UNIDAD 5


El apóstrofe

o fallecido, como a padres de familia, a la población, al capitalismo, a la patria, a los gobernantes, etc. Es muy utilizada en política, invocaciones y monólogos para impresionar al receptor.

Poema de amor. (fragmento)

Los que ampliaron el Canal de Panamá

en las bases de California,los que se pudrieron en las cárceles de Guatemala,México, Honduras, Nicaragua,por ladrones, por contrabandistas, por estafadores,por hambrientos,los siempre sospechosos de todo“me permito remitirle al interfectopor esquinero sospechosoy con el agravante de ser salvadoreño”),las que llenaron los bares y los burdelesde todos los puertos y las capitales de la zona.(“La gruta azul,” “El Calzoncito,” “Happyland”),los sembradores de maíz en plena selva extranjera,los reyes de la página roja,los que nunca sabe nadie de dónde son,los mejores artesanos del mundo,

los que murieron de paludismoo de las picadas del escorpión o la barba amarilla

los que lloraron borrachos por el himno nacional

Roque Dalton García

Este poema va dirigido a los desposeídos y faltos de oportunidades, a los obreros, los privados de liberad, a los sospechosos, a los desplazados, a los emigrantes, a los campesinos y a muchos más. Podemos observar esta dedicatoria en todos los versos que inician con el determinante “los” (con una anáfora). Ejemplo: “Los que ampliaron el canal de Panamá”. Y también a las mujeres que se tuvieron que prostituir.

Actividad 3

UNIDAD 5


El epifonema

“¡Qué de ruidos, por Dios! ¡De ruidos!De ruidos tan impertinentes como el musgo entre las rendijas del mármol. Tan largas como el camino al cementerio. Tan pedregosas como las veredas del camposanto pueblerino. Tan antiguos y perturbadores como el retrato de un abuelo. Tan dolorosos como el llanto de una madre, el gimoteo de tres tías. Tan cerrado como el féretro…

- ¡Que Elisita no conozca mi presentimiento!- ¡Que no vuelva a ver mi retrato sobre el piano!- ¡Éste es el último, el último contacto con la muerte!...

Hoy amo al viejo abuelo… Lo he conocido a través de una bruma; de la cual se desprendían gotas de congoja, diminutos misterios. Lo he conocido en la severidad de mi propio retrato, sobre otro piano también vestido de negro, y he sabido que el viejo médico era áspero y dulce; que en sus palabras había a ratos melodías serenas; y a ratos, truenos, aullidos, crujidos, y tormentas. Lo he conocido y amado, para que mañana se diga también de mí, en la tertulia de la ausencia:- ¡Una gran pérdida!Y los críticos agreguen que todos aquellos ruidos desazonadores que se metieron diabólicamente en el pentagrama tenían un sentido profundo y vital…- ¡Qué sé yo!... ¡Las cosas que dicen!”

De Aquí se cuentan cuentos, del escritor Salvadoreño Hugo Lindo

Observamos epifonemas en las últimas frases del abuelo, quien sabía que su muerte estaba cerca y no quería angustiar a

en los periódico.

Biografía

Hugo Lindo nació en la ciudad de la Unión en 1917. Fue un notable abogado. Llegó a ser Ministro de Educación y representó al país en puestos diplomáticos en Chile, Colombia y España. Fué académico de número de la Academia Salvadoreña de la Lengua. Como escritor incursionó en la novela, el cuento y la poesía. Entre sus obras se pueden mencionar El anzuelo de Dios, Justicia, señor Gobernador, Cada día tiene su afán, Guaro y champaña, Aquí se cuentan cuentos, Espejos paralelos y otras. Murió en San Salvador el año 1985.

Fragmento de Unos cuantos acordes

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UNIDAD 5


Lee el cuento Semos malos, de Salarrué, y escribe en tu cuaderno los ejemplos de epifonema que encuentres y explícalos.

Actividad 4

Recepción de textos literarios

Lee en forma analítica las diferentes muestras literarias que se te presenten y haz en tu cuaderno una comparación entre los dos, recordando la poesía negra o canto negro de Nicolás Guillén y la poesía costumbrista de Alberti. Utiliza Organizadores.

Mulata…

Ya yo en enteré, mulata,mulata, ya sé que diseque yo tengo la narisecomo nudo de cobbata.

Y fíjate bien que túno ere tan adelantá,poqque tu boca é bien grande,y tu pasa, colorá.

Tanto tren con tu cuerpo,tanto tren;tanto tren con tu boca,tanto tren;tanto tren con tu sojo,tanto tren.

Si tú supiera, mulata,la verdá:que yo con mi negra tengo,¡y no te quiero pa ná!

Nicolás Guillén.

Pregón del amanecer

¡Arriba, trabajadores madrugadores!

¡En una mulita parda baja la aurora a la plazael aura de los clamores, trabajadores!

¡Toquen el cuerno los cazadores; hinquen el hacha los leñadores; a los pinares el ganadico,pastores!

Rafael Alberti, 1925 (Generación del 27)

Investiga otra muestra de poesía negra o canto negro y cópiala

Actividad 5

Nicolás Guillén.

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UNIDAD 5


Análisis comparativo de dos poemas de Federico García Lorca, español (1898-1936)

Con los conocimientos literarios que has adquirido a través de cada Unidad, escribe un análisis de los poemas Alba y Baladilla e los tres ríos, de Lorca.

Podemos observar la diferencia Alba, el otro exalta la grandeza del río Guadalquivir.

uno de los poemas y cópialas en tu cuaderno.

Alba

Mi corazón oprimido siente junto a la alborada el dolor de sus amoresy el sueño de las distancias.La luz de la aurora lleva semillero de nostalgiasy la tristeza sin ojos de la médula del alma. La gran tumba de la nochesu negro velo levantapara ocultar con el díala inmensa cumbre estrellada.

¡Qué haré yo sobre estos camposcogiendo nidos y ramas,rodeado de la auroray llena de noche el alma!¡Qué haré si tienes tus ojosmuertos a las luces clarasy no ha de sentir mi carneel calor de tus miradas!

¿Por qué te perdí por siempreen aquella tarde clara?Hoy mi pecho está resecocomo una estrella apagada.

Baladilla e los tres ríos

(Fragmento)El río Guadalquivirva entre naranjos y olivos.Los dos ríos de Granadabajan de la nieve al trigo.

¡Ay, amor,que se fue y no vino!

El río Guadalquivirtiene las barbas granates.Los dos ríos de Granadauno llanto y otro sangre.

¡Ay, amor,que se fue por el aire!

Para los barcos de vela,Sevilla tiene un camino;por el agua de Granadasólo reman los suspiros.

¡Ay, amor,que se fue y no vino!

AlbAlb

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UNIDAD 5


Aspectos Poema n.° 1 Poema n.° 2.soír sert sol e allidalaBablAolutíT

.acroL aícraG ociredeFacroL aícraG ociredeFrotuA

Idea centralProfundo dolor por la muerte de Alba y nostalgia y soledad al haberla perdido.

Exaltación a la grandeza del río Guadalquivir y la comparación con los dos pequeños ríos de Granada.

Forma poética Romance elegíaco por la muerte de Alba.Oda al Guadalquivir comparándolo con los dos ríos de Granada.

osreV.sobalísotco sosreV acirtéM s octosílabos y un estribillo.

Rima En algunos versos hay rima asonante. En algunos versos hay rima asonante.

Estrofas Múltiples, de 12, 8 y 4 versos. De cuatro versos y estribillo.

Figuras literarias Metáfora, tautología, anáfora, interrogación retórica. Metáfora, imagen, anáfora, antítesis.

Análisis literario de un fragmento del capítulo V de Cenizas de Izalco, de los escritores Claribel Alegría y Darwin Flakol

Hoy por primera vez pude sentarme sobre la cama.

Virgil me obsequió, cuando alguien llamó a la puerta. Era el doctor. Cambiamos saludos, colocó su maletín sobre la mesa, y se puso a estudiar el juego. Las blancas tenían tres peones y un caballo. Las negras dos peones,

-¿A quién le toca jugar? - preguntó.- A las blancas.Asintió con la cabeza, acercó una silla y me anunció: -En doce jugadas ganan las blancas.Efectivamente las blancas ganaron después de diez minutos en doce jugadas exactas.-Se está aprovechando de un inválido. – protesté.Se rió con ganas y de un tirón me sacó el esparadrapo del abdomen.-Va muy bien. – dijo- Hoy puede empezar a caminar un poco.

Prosa “Cenizas de Izalco”Figuras literarias

prosopografía Descripción física

Enumeración Cambiamos saludos.

Monólogo Soliloquio

Diálogo Diálogo entre el médico y Frank.

Narración Hay por primera vez...

NarradorNarrador protagónico. Es el mismo

Frank el que narra.

Lenguaje Coloquial más culto.

Alegoría Cambiamos saludos.

Metáfora Llamó a la puerta; sacó el esparadrapo.

Metonimia ganan las blancas.

Resumen

timismo, de los sentimientos y emociones; no nos referimos sólo a lo romántico sino a todos esos sentimientos que puede manifestar el ser humano, como pasión, amor, odio, rencor, ternura y otros, que se pueden comunicar en forma oral o escrita. En este género literario el autor expone su pensamiento, visión de la realidad e intecomo las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, el que para muchos especialistas, ha sido considerada la forma perfecta de la lírica. Así también, a través de subgénero como la balada, la canción, canción popular, poesía negra o canto negro y el madrigal.

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Autocomprobación

Soluciones

FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL

A finales del siglo XIX se sufre una grave crisis que da lugar a la finalización del imperio colonial español.

En 1895 se produce el levantamiento de Cuba contra el sometimiento español, y en 1896 el de Filipinas. últimas

colonias de España; sufriendo una derrota total cuando el 25 de abril de 1898 los Estados Unidos declaran la guerra

a España, después que le hundieron, en la bahía de la Habana al crucero Maine.

El 3 de julio España pierde a Cuba al ser derrotada en la batalla de Santiago. El 18 de julio. Filipinas logra independizarse, y el 25 de julio capitula Puerto Rico. El 10 de diciembre se firmó el Tratado de París, que pone fin al imperio español, mediante el cual Cuba consigue la independencia, mientras que Filipinas y Puerto Rico

quedan bajo el control de Estados Unidos.

1.d 2. c 3. d 4.c

1 3

2

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios¨ y subraya la respuesta correcta.

Uno de los usos que se hace con las figuras literarias es este:a) Darle mayor seriedad a la literatura.b) Construir textos más lógicos.c) Deleitarnos jugando con el lenguaje.d) Hacer más comprensible el lenguaje.

Es una diferencia entre la poesía negra y el canto negro.a) La poesía negra es de origen español.b) El canto negro es marginado.c) La poesía negra es más culta. d) El canto negro se acompaña de música.

Figura literaria caracterizada por empleo frecuente de una palabra con distintos accidentes gramaticales o derivaciones, en un texto literario. a) Epifonema.b) Apóstrofe.c) Poliptote.d) Oximorón.

Es una de las características del apóstrofe.a) Exalta las cualidades de una persona.b) Denuncia situaciones sociales.c) Va dirigido a algo o alguien.d) Relaciona ideas contrarias.

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Quinta Unidad

Motivación


Lección 3INTERPRETACIÓN DE POEMAS

Redactarás con auto exigencia textos poéticos con intención literaria.

Figuras literarias

Seleccionarás textos poéticos, apreciando las principales formas de la poesía lírica.

Recordemos conocimientos adquiridos sobre diferentes formas poéticas.¿Qué formas poéticas del subgénero lírico recuerdas?

formas poéticas del género lírico? ¿Qué elementos se deben calcular para el análisis de una muestra poética?

Primero reconocerás el título del poema que deseas analizar.

Luego indagarás quién es su autor y algunos de sus

Seguidamente determinarás el ámbito espacial y temporal: ¿En qué lugar fue escrito? ¿Cuándo y en qué época?

¿Cuál es su contenido? ¿A qué forma poética pertenece? ¿Qué tipo estilístico se ha manejado?

han empleado?

Análisis comunicativo

Lee analíticamente el poema que deseas estudiar y los datos de su autor

Analiza cada una de las estrofas del poema, para saber: que es lo que nos quiere comunicar el emisor; y estudiamos los elementos de la comunicación como: ¿quién es el emisor y el receptor o receptores?,

¿cuál es el mensaje?, ¿cuál es la fuente? ¿qué códigos se utilizaron?, etc.

En esta Unidad recordarás lo estudiado anteriormente para realizar un comentario más completo de un poema. Utilizarás una guía de análisis literario, que es un esquema u organizador sistemático que te permitirá investigar los diferentes elementos de su estructura interna y los recursos utilizados.

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UNIDAD 5


Lee interpretemos el poema Razón y fé, de Miguel de Unamuno, para que después hagas su análisis

interpretación de diferentes tipos de textos poéticos, considerando los niveles de análisis y comprensión lectora, los reortografía y demás aspectos gramaticales.

Biografía Miguel de Unamuno (España, 1864 – 1936)

Fue un estudiante sobresaliente y a los 20 años se doctoró en Filosofía y Letras. En su obra cultivó gran variedad de géneros literarios. Unas de sus producciones literarias fueron: Paz en la guerra 1895; Amor y Pedagogía,1902; Recuerdos de niñez y mocedad, 1908; El espejo de la muerte, 1913; Niebla, 1914; Abel Sánchez,1917; Tulio Montalván 1920; La tía Tula, 1921; Teresa, 1924, y otras Creó nuevo género literario, denominado la nivola. Perteneció a la Generación del 98.

Razón y fe

Levanta de la fe el blanco estandartesobre el polvo que cubre la batallamientras la ciencia parlotea, y callay oye sabiduría y obra el arte.

Hay que vivir y fuerza es esforzartea pelear contra la vil canallaque se anima al restalle de la tralla,y ¡hay que morir!, exclama. Pon tu parte

Y la de Dios espera, que abominadel que cede. Tu ensangrentada huellapor los mortales campos encamina

hacia el fulgor de tu eternal estrella;

con razón, sin razón o contra ella.

Generación del 98

e le denominó Generación del 98 a un grupo de poetas y escritores españoles que vivieron la crisis moral, social y política de España, por la sublevación de las colonias americanas, perdiendo sus últimas posesiones de ultramar: Puerto Rico, Cuba y Filipinas, en1898

generación fueron críticos de esa época y denunciaron la desorientación de la población, se rebelan contra la prosa solemne y retórica del siglo XIX .Sus obras son claras, sencillas y comprensible Se considera como guía de la generación del 98 a Miguel de Unamuno.

Elabora un cuadro comparativo en el cual se observen las características del análisis literario y del análisis comunicativo.

Actividad 1

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UNIDAD 5


tandarte, parlotear, sabiduría, restalle, tralla y copia su en tu glosario.

Actividad 2

Escribe el análisis literario del poema Razón y fe, según la guía de análisis que antes te proporcionamos

Aspectos DesarrolloTítulo del poema Razón y fe

Autor Miguel de Unamuno.

Ambito Ámbito espacial: España.Ámbito temporal: Sociopolítico y cultural de 1998. España ha perdido sus últimas posesiones de ultramar y sufre una crisis de valores morales, sociales y políticos.

Tema Palabras motivadoras, de consuelo, fe, ánimo y esfuerzo.

ContenidoSe dirige a las tropas y al pueblo de España, al que le ofrece frases de consolación, instándolo a esforzarse para recuperar la fe y luchar hasta morir por los ideales. Hay que ganarse la vida y buscar su estrella, o no se tenga razón.

Estilo Solemne.

Forma poética Es un soneto.

Métrica Versos endecasílabos.

Rima Rima consonante ABBA, ABBA y CDC DCD.

Catorce versos divididos en dos redondillas de arte mayor y dos tercetos que riman (ABBA, ABBA y CDC DCD.

Figuras literarias

Alegoría: primera estrofa: representa algo abstracto como la fe, la ciencia, la sabiduría y el arte, valiéndose de formas humanas o de objetos.

Levanta de la fe el blanco estandartesobre el polvo que cubre la batallamientras la ciencia parlotea, y callay oye sabiduría y obra el arte.O menciona el castigo de Dios a los que se rinden:“Pon tu parte y la de Dios espera, que abomina/ del que cede”.

Polípote: Uso de palabras con diferente función gramatical o derivación. Ejemplo: “fuerza es esforzarte”.Anáfora: Repetición de términos al inicio de verso. Ejemplo: “Hay que vivir; hay que morir; hay que ganar”.

Metáfora: Tu ensangrentada huellapor los mortales campos encaminahacia el fulgor de tu eternal estrella.

Metonimia: iéndose, en el poema, a pelear y defenderse en la guerra: ”Pelear contra la vil Canalla”.

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UNIDAD 5


Investiga qué sucesos motivaron la creación de la Generación del 98 y resúmelos en unas diez líneas en tu cuaderno.

Actividad 3

Guia de analisis pragmático de un texto lírico

Guía de análisis del poema ¡Pobre rosa! de: José Martínez Ruiz conocido por el seudónimo de Azorín.

¡Pobre rosa!

De nada te han servido tus defensas,ni tus estambres, reclamando vida,

el jardinero te troquela en ramo...

...para morir estática,sabiendo la tortura en que agonizas.No será el viento quien te arranque el pétalohasta quedar desnuda,

ni la abeja libando de tu jugopodrá polinizarte...Los ojos que te mirande sobra sabes que ya no te ven,

En soledad mortal de cementeriohoy te han dejado,solo para adornar una mortaja...

De: José Martínez Ruiz (Azorín)

Biografía:

José Martínez Ruiz conocido por el seudónimo de Azorín, ha sido uno de los más grandes escritores del siglo en España. Nació en 1873 en Monóvar, Alicante, Estudió en el Colegio de Escolapios de Yecla, Murcia, Posteriormente estudia en las universidades de Valencia y Madrid, alizó artículos para diferentes periódicos y revistas estableciéndose en Madrid en 1896. Fue un autor muy esforzado de vida tranquila y metódica, fue varias veces diputado y Subsecretario de Instrucción Pública. Residió en Francia y en París, casado con Julia Guinda, quien lo acompañó en sus afanes y labores. Perteneció a “La Generación del 98. Murió en 1967 en Madrid.

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UNIDAD 5


epresenten a la mujer y escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 4

Comentario de textoGuía de análisis comunicativo del poema ¡Pobre rosa!

Aspectos Desarrollo

EmisorEl poeta José Martínez Ruiz seudónimo de Azorín, ha sido uno de los más grandes escritores del siglo XX en España.

Receptor La mujer, el lector o la persona que escucha la lectura.

FuenteLas experiencias y vivencias del poeta en cuanto al trato y papel que desempeñaba la mujer de su época, al igual que el concepto que el receptor tiene sobre la mujer.

Canal Si es leído, el canal será: el papel y la escritura; si se escucha, será el aire y la voz.

Código Estético, literario, usa alegorías y metáforas, comparando a la rosa con una mujer.

Mensaje

1.ª estrofa: La rosa, por el hecho de evocar la femineidad, asume el papel de la mujer, que es un ser humano con habilidades, virtudes belleza y reproductora de nueva vida; el hombre la enamora y cuando ya la posee la trata como a cualquier otra mujer. Y moldearla a su manera, sin derechos

2.ª estrofa: Para llevar una vida estancada sin poder destacar ni superarse, y acomodándose a un sistema que la destina a un patrón de sometimiento que coarta su desarrollo.

3.ª estrofa: Y los ojos que un día la admiraron ya no la miran de igual manera y todo se vuelve rutinario y monótono.

4.ªsolitario hogar, cuando la descendencia se ha ido.

Nota: Recuerda que el arte y la poesía son polisemicos, eso quiere decir que están expuestos a diferen-

diferente a este. ejemplo.

RetroalimentaciónEn la actualidad el papel de la mujer en la sociedad ha tenido cambios y ésta (la mujer) ha logrado un papel más protagónico; luchando por sus derechos como ser humano, alcanzando distintos niveles académicos, laborales económicos y sociales, destacándose en todos los ámbitos.

¿Por qué crees que es necesario que escribas análisis e interpretaciones de obras literarias en prosa o en verso?

Debes haber notado que a través del análisis e interpretación de una obra literaria no sólo se te comunican determinados, hechos, sino que se te estimula para que puedas comprender mejor su trama y participar en su desarrollo. Una obra trata de vivenciar un ámbito físico, pero la carga emotiva que contagia al receptor la logra la interpretación que este tenga de su trama.

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UNIDAD 5


Nombre Adjetivos

Mujer Hermosa, bella, simpática, cariñosa hacendosa, vanidosa, sabia, fea.

Casa Bonita, amplía, ordenada, acogedora, pequeña, lujosa, modesta, linda.

Niño Inteligente, saludable, precioso, inocente, travieso, inquieto, juguetón.

Palabras Palabras que riman.

Flor Amor, primor, sabor, licor, loor, rigor, fulgor, motor, verdor, frescor.

Rosa Primorosa, olorosa, graciosa, sedosa, amorosa, luminosa, ambiciosa.

Idea Comparación

Ojos Luceros, ventanas, gotitas, faroles, brasas, espejos, lumbreras.

Árbol Protección, fortaleza, cobijo, nutriente, símbolo, identidad.

Palabras Sinónimas (semejantes, o parecidas).

Casa Vivenda, habitación, hogar, morada, residéncia, domicilio, mansión.

felicidad Tranquilidad gozo, prosperidad, bienestar, dicha, júbilo, deleite.

Palabras Antônimas (contrarias, opuestas).

Riqueza Pobreza, miséria, indigencia, necesidad, infortúnio, desventura.

Claridad Tiniebla, negrura, sombra, oscuridad.

Nota: Escribe en tu cuaderno ejercicios como los anteriores y haz con ellos versos y estrofas. Esto ayudará a tu producción literaria.

El taller de poesía

En la realización del taller de poesía, puedes organizar muchas actividades, que despierten tu creatividad y el deseo de producir versos, empezando por la lectura de poesía, cuentos, anécdotas, fábulas, leyendas, novelas y otros; puedes hacerlo en equipos de trabajo o individualmente, como: escribir un listado de nombres y colocarles a cada uno muchos adjetivos, listado de verbos y colocarles adverbios, encontrar palabras que rimen, comparaciones palabras sinónimas, antónimas, etc.

Cuando analisas e interpretas un texto literário no es solo quien nada sobre las aguas

de un lago, sino que es vivirlo, sumergirse en sus relatos y escudriñarlo como quien bucea en aguas profundas para descubrir verdadero sentido, que nos quiere comunicar el autor.

Cuando analisas un texto e indagas sobre lo que quiere comunicarte, se desarrolla tu capacidad crítica, el gozo

recursos estilísticos, participación activa en el desarrollo de talleres y otras actividades literarias, logro de una efectiva comunicación, de criticismo, etc.

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UNIDAD 5


Interpretemos el siguiente soneto elegíaco, Rafael Alberti, de la generación del 27

Lee en voz alta este poema, cópialo en tu cuaderno y analízalo aplicando la guía de análisis comunicativo vista anteriormente.

La Generación del 27

Resumen

En la aplicación de una guía de análisis e interpretación de muestras literarias ya sean éstas en prosa o en verso, se comunican además de información y conocimientos, también sentimientos, emociones, ideas, experiencias, vivencias, etc., y estimula la creatividad, el goce estéticoellas se expresa, esto según el nivel alcanzado de

En un análisis literario se puede observar la tipología del texto, el objetivo, la forma poética y la carga emotiva del ias empleadas en el mismo, así como la intencionalidad

del autor. A esta altura del curso, y con todos los insumos que se te han aportado, tú ya puedes analizar e interpretar su contenido y presentar informes.

A Rosa de Alberti, que tocaba pensativa el arpa (Siglo XIX)

Rafael Alberti Merello

Nació en Cádiz el 16 de diciembre de 1902 y murió el 28 de diciembre de 1999. Se le considera uno de los principales escritores españoles de la Generación del 27. Después de la guerra civil en España; Alberti fue exiliado, y a su regreso después de la dictadura franquista fue nombrado Hijo predilecto de Andalucía, en 1983, y posteriormente recibió un doctorado Honoris Causa por la Universidad de Cádiz en 1985.

Fue un verdadero movimiento literario que surgió a la luz a partir del homenaje que se le rindiera al poeta Luis de Góngora en el Ateneo de Sevilla. Se caracterizó por a tendencia al equilibrio, a la síntesis, a la disciplina; se advierte la anulación del egocentrismo y surgimiento de la integración del nosotros. La emoción tiende a ser

los escritores y poetas Juan Ramón Jiménez y Ramón Gómez de la Serna, creador de las greguerías, y del modernismo americano, así como del movimiento de vanguardia. En la actualidad todos los representantes de esta generación ya fallecieron.

Rosa de Alberti allá en el rodapié del mirador del cielo se entreabría, pulsadora del aire y prima mía, al cuello un lazo blanco de moaré

El barandal del arpa, desde el pie hasta el bucle en la nieve, la cubría. Enredando sus cuerdas, verdecía, alga en hilos, la mano que se fue

Llena de suavidades y carmines, fanal de ensueño, vaga y voladora, voló hacia los más altos miradores

” Miradla querubín de querubines, del vergel de los aires pulsadora.

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Autocomprobación

Soluciones

VIDA Y ESPERANZA

La Generación del 27 ha sido considerada un fenómenos apasionante de España, no surgió como reacción

sociopolítica; sus orígenes fueron puramente literarios; y sus fundadores, amantes del arte y la literatura,

influidos por el Modernismo y la Vanguardia. Entre sus representantes están: Rafael Alberti y Federico García Lorca, cuyos libros Marinero en tierra y Romancero gitano, fueron excepcionales. Pedro Salinas y Alberti

muestran rasgos creacionistas; Ramón del Valle Inclán, Luis Cernuda y Jorge Guillén, con influencia surrealista. Después de la guerra civil, quedan en España Dámaso

Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego. García Lorca y José María Hinojosa murieron víctimas de la violencia.

Los demás se fueron al exilio.

1. a 2.b 3. b 4.b

1 3

2

Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

¿Cómo se le denomina al esquema u organizador sistemático de las partes de un texto, para su mejor estudio?a) Guía de análisis literaria.b) Cuadro sinóptico.c) Organizador gráfico.d) Esquema literario .

¿Cuáles de los siguientes autores fueron representantes de la Generación del 98?

a) Rafael Alberti y Gerardo Diego.b) Antonio Machado y Unamuno.c) Pedro Salinas y Cervantes.d) Azorín y Roque Dalton.

¿Qué habilidades procedimentales se desarrollan con el análisis de textos?

a) Capacidad para producir textos. b) Logro de efectiva comunicación.c) Buenas relaciones personales.d) Habilidad para organizar eventos.

¿Cuál es la mayor importancia del análisis comunicativo?

a) Se analizan técnicas literarias.b) Se interpreta el mensaje.c) Se estudia la métrica.d) Se investiga la forma poética.

4

Rafael Alberti www.wikipedia.org

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Motivación


Lección 4CONCORDANCIA ENTRE EL SUJETO Y EL PREDICADO

Formularás oraciones aplicando correctamente la concordancia.

Redactarás con esmero oraciones con sujeto tácito. Reconocerás con atención oraciones impersonales.

Utilizarás correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. Utilizarás esmeradamente y en forma adecuada los

marcadores discursivos.

¿Qué entiendes por concordancia?¿Por qué se dice que la oración es una estructura bimembre?¿A qué se les llama oraciones unimembres? ¿Cuáles son las oraciones impersonales?

la oración en su desinencia o terminación. Las partes variables son: el sustantivo el pronombre, el adjetivo, el artículo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas las

Accidentes de géneroEn el castellano o español se distinguen dos géneros:

distingue los dos sexos.

El género masculinoDesigna a los hombres y animales machos.

El género femeninoDesigna a las mujeres y animales hembras. De estos se exceptúan algunos que convienen tanto al hombre como a la mujer. Ejemplos: la virgen el virgen; el mártir la mártir; el testigo, la testigo. Entre los nombres de animales algunos también son comunes al macho y a la hembra; ejemplo el ratón macho y el ratón hembra, lo mismo sucede con el águila, la pantera, el buitre, etc.

Quinta Unidad

La concordancia

Concordancia es la armonía gramatical que deben guardar las palabras en su relación. Por ejemplo, el sujeto debe concordar con el verbo en género y número.

¿Qué son los accidentes gramaticales?

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UNIDAD 5


vv

Tipos de concordancia

Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Concordancia entre artículo y sustantivo. Concordancia entre sujeto y verbo.

Ejemplos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

Sustantivo Adjetivo Género Número

niña hermosa femenino singular

perro bravo masculino singular

caminos peligrosos masculino plural

muchachas trabajadoras femenino plural

Artículo Sustantivo Género Número

el coronel masculino singular

la morena femenino singular

unas femenino plural

los jocotes masculino plural

Sujeto Adjetivo Género Número

carro rojo masculino singular

alfombra afelpada femenino singular

cortinas sucias femenino plural

motores calientes masculino plural

Ejemplos de concordancia entre artículo y sustantivo.

Ejemplos de concordancia entre sujeto y adjetivo.

Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de concordancia y di qué tipos de concordancia se pueden dar en la oración.

Actividad 1

Accidente de número

Puede, de dos clases:

Singular

perro, mesa, etc.

Plural

mesas, etc.

UNIDAD 5


NúmeroEl número alude a la cantidad de elementos referidos. Es singular cuando señala a una sola persona (yo, tú, él, ella). Es plural si señala a varias personas (nosotros, vosotros, ellos) y sus femeninos. Ejemplos: Yo practico natación los sábados. Nosotros cantamos en el coro.

Persona

con quien se habla, como segunda persona (tú); y de quien se habla, como tercera persona (él, ella) Ejemplos: Él viajará a Europa. Vosotros sois mis mejores amigos.

Tiempo El tiempo es presente si la acción se realiza en el preciso momento en que se habla, cuando la acción se está realizando en ese momento. Es pasado, cuando la acción ya fue realizada. Y futuro, cuando la acción está por realizarse. Ejemplos: Yo voy al cine. Nosotros realizaremos las pruebas escritas. Ellos celebraron su graduación.

ModoEl modo indica la actitud del hablante ante la acción;

expresa temor, duda e inseguridad, el modo subjuntivo; y

el modo imperativo. Ejemplos: Quiero comprar una

(subjuntivo). Escríbe la carta que te pedí (imperativo).

Accidentes del verbo

Actividad 2

Accidentes del verbo

Número Persona Tiempo Modo

Singular Singular

yo, tu, él, ella

Pasado Indicativo

PluralPlural

nosotros, vosotros, ellos

Presente

Futuro Imperativo

Subjuntivo

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UNIDAD 5


Concordancia entre sujeto y núcleo predicado (verbo)

Cuando la relación de género y número se da entre los dos; decimos que hay concordancia, como en los ejemplos anteriores

Sujeto Predicado Género Número

Fernando reparó su bicicleta masculino singular

La montaña está cerca femenino singular

Los lobos aúllan por la noche masculino plural

Las ninfas son moradas femenino plural

Sujeto Número Predicado Número

Ni esto ni eso plural te conviene singular

El comer y nadar plural es nocivo para la salud singular

Fumar y beber licor plural daña el organismo singular

La ida y regreso de indocumentados plural es constante singular

Sujeto compuesto Predicado Número

Carlos, Ana y yo hicimos las tareas plural

El perro y el gato pelean siempre plural

Tú y mi hermano jugáis en el equipo de fútbol plural

Nicaragua y Honduras tienen fronteras comunes plural

Concordancia con sujeto compuesto

Si en una oración el sujeto es compuesto, aunque cada una de las palabras esté en singular el verbo debe estar en plural para que haya concordancia. Ejemplos:

¿Cuándo no se da la concordancia de número?

Cuando los elementos que se coordinan son oraciones y el sujeto está formado por pronombres neutros,

predicado irá en singular.

Menciona un caso en que el sujeto no concuerde con el verbo y escribe dos ejemplos. Trabaja en tu cuaderno.

Actividad 3

UNIDAD 5


Sujeto Predicado

Los estudiantes dedicados

La ballena es un animal mamífero.

La envidia corroe los sentimientos.

Oración con sujeto tácito ¿Cuál es el sujeto tácito?

Ven (tú).

Comamos nosotros

Corrieron ellos

Trabajad vosotros

Oraciones unimembres Significado

¡Cáspita! (expresa sorpresa o admiración)

¡Cuidado! (llamado de advertencia)

¿Que tal? (saludo cortés)

¡Con permiso!

¡Buena suerte! (deseos positivos hacia alguien

Las oraciones bimembres

Oraciones bimembres son las que están formadas por dos elementos: el sujeto y el predicado.

Ejemplos

Sujeto tácito o implícito (omisión del sujeto, no se pronuncia)

El sujeto tácito es el que no aparece en la oración, pero se sobreentiende, pues está

Ejemplos:

Oraciones unimembres

Oraciones unimenbres son las que están conformadas por interjecciones que poseen

y predicado. No las debes confundir con las oraciones que tienen el sujeto tácito o implícito, pues estas están conformadas por un verbo

Ejemplos:

UNIDAD 5


Ningún elemento manifestado en la oración puede representar al sujeto. No presenta sujeto tácito, implícito u omitido.

Ejemplos: ¡Llueve muy fuerte! ¡Truena a lo lejos! ¡Llamaron a la puerta!

Esta clase de oraciones cumplen por lo menos con uno de los siguientes requisitos:

Presentan un solo constituyente: el sintagma verbal, que carece de sujeto sintáctico. Ejemplos: Llueve casi todas las tardes. ¡Truena a lo lejos! ¡Relampaguea en el volcán! Ha estado temblando frecuentemente.

No expresan el agente o actor de la acción verbal; aunque pueda aparecer un sujeto

en el parque. Se llevaron todo. Incendiaron la casa

En el primer caso se trata de impersonalidad sintáctica: no hay sujeto y no puede hablarse de elipsis (supresión) del mismo. La sintaxis estudia la estructuración de las partes de la oración. En el segundo caso, se trata de impersonalidad semántica: no aparece el agente o éste queda indeterminado. La semántica estudia el análisis de las relaciones o funciones gramaticales.

Oraciones impersonales

La práctica de buenos modales demuestran buena educación. Compré unos lindos zapatos.

Oraciones impersonales son las oraciones que no tienen ni pueden presentar sujeto sintáctico, generalmente representan a los fenómenos naturales o eventos sucedidos con ausencia del elemento a quien se le atribuye la acción.

UNIDAD 5


Resumen

Uso de la “c”

Se escribe con letra “c” los verbos terminados en cer y cir. La excepción de esta regla son los verbos ser coser, toser y asir. Ejemplos: conocer, estremecer, pertenecer, agradecer, conducir, traducir.

Se escriben con “c” los verbos terminados en “cebir”, “cibir”, “ceder” y “cidir”. Ejemplos: concebir, acceder y decidir.

Se escriben con “C” la terminación “ción” y los sustantivos derivados de vocablos latinos terminados en “tor” a en “dor” y pero no en “sor” Ejemplos: de actor = acción; promotor= promoción; de cantor = canción .

Se escriben con “c” las terminaciones cita, cito, cillo,

Se escribe con “c” el plural de los sustantivos que en singular terminan en “z”. Ejemplos: luz luces, cruz, cruces; pez, peces; paz, paces; nuez nueces.

Uso de la “s”

Se usa “S” en las combinaciones: des, dis, semi, trans, tras Ejemplos: destruir, disgustar, distancia, semicírculo.

En las sílabas que inician por as, es, is, os, us. Ejemplos: ascua, astro, estrella, espejo, isla, ostra, oscuro. Se exceptúan de azteca, izquierdo.

Las palabras terminadas en oso y osa.

Ejemplos: malicioso, honroso, ansioso, envidioso, gaseosa . Excepciones: alborozo, calabozo, esbozo, gozo, mozo, pozo, rebozo, trozo.

De los adjetivos terminados en: so, sor, sible y sivo, se forman los sustantivos terminados en sión. Ejemplo: extenso - extensión, impreso - impresión,

agresor - agresión - invasor - invasión, admisible – admisión.

Las palabras terminadas en: erso, ersa, erse, enso, ensa, esa, eso, isa, iso, Ejemplos: conversa, disperso, ponerse, defensa, incienso, ofensa, tenso, compresa, deceso, permiso, poetisa, divisa. Excepciones: almuerzo, tuerzo, refuerzo, fuerza, ejerza, maleza, cabeza, aderezo,

esta, esto, sino.

Uso de la “z”

Se escriben con z las terminaciones azo, aza. Ejemplos: garrotazo, leñazo, cinchazo, pelotazo,

manotazo, porrazo.

su plural en “ces”. Ejemplos: nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).

La concordancia

La concordancia sirve para señalar las relaciones de género y número, entre las diferentes palabras que forman la oración, o sea la relación de accidentes gramaticales entre dos o más partes variables. Las palabras variables son sustantivo, pronombre, adjetivo, artículo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas ellas son: el género y el número. Todas estas, menos el verbo,concuerda concuerdan en género y número; y el verbo con el sujeto en número y persona. Entre los tipos de concordancia podemos mencionar los siguientes: concordancia entre sustantivo y adjetivo, concordancia entre artículo y sustantivo, concordancia entre sujeto y verbo.

Corrección ortográfica de textos. Uso de “c” y “z”

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Autocomprobación

Soluciones

ARTE DE HABLAR Y ESCRIBRIR

1. c 2. a 3. c 4.b

1 3

2

Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado y márcalo con un cheque.

Se le llama así a las relaciones de género y número entre las partes variables que constituyen la oración gramatical.a) Conectores.b) Relaciones.c) Concordancia.d) Correspondencia.

Son las modificaciones que sufren las palabras variables en su desinencia o terminació:a) Accidentes lingüísticos.b) Accidentes sintácticos.c) Accidentes gramaticales.d) Accidentes semánticos.

Son los accidentes gramaticales del verbo al ser conjugados.a) Modo, persona, tiempo, y número.b) Género, palabra, número, tiempo.c) Número, género, nombre y persona.d) Tiempo, género, persona y número.

Forma del sujeto que no aparece explícito en la oración, pero se sobrentiende.a) Sujeto explícito.b) Sujeto tácito.c) Sujeto compuesto.d) Sujeto simple.

4

Analiza la concordancia de esta introducción: “Una brevísima información histórica no está

demás en cuanto al lenguaje vivo y dinámico y la conexión que tiene con el estudio de la Gramática, porque, el arte de hablar y escribir es para todos, y depende, además, del criterio que oriente su uso

en el aprendizaje del idioma Castellano.Los gramáticos de este tiempo truenan contra la

Gramática; sin embargo ellos no la dejan y la tra

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