Imagen 1: Estudiantes en muestra de proyectos (2010)

Construcción de objetos con materiales reutilizables y movilidad eléctrica y/o mecánica.

Se Oye, Se Ve Y Se Crea Objetos Con Materiales Reutilizables y Movilidad Eléctrica y/o Mecánica by Norberto E. Zambrano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-SinObraDerivada

3.0 Unported License.

AUTOR

“el seguir te da ventajas”

San Juan de Pasto, Septiembre 2 de 2011

Se Oye, Se Ve y Se Crea Objetos Con Materiales Reutilizables Y Movilidad Eléctrica y/o Mecánica

Imagen 2: Institución Educativa Municipal Ciudadela de Pasto (parte lateral)

RESUMEN

Expresar como se aborda la construcción de objetos con materiales reutilizables y movilidad eléctrica y/o mecánica. Está destinado a beneficiar a estudiantes de grados novenos. En el tiempo se puede hacer extensivo al colectivo de estudiantes de los grados de sexto a once. Los temas que se han tenido en cuenta están relacionados con castellano, geometría, matemáticas, física Básica del movimiento, dibujo, escala, diseño, arte, tecnología, informática, robótica básica elemental y emprendimiento. Este se desarrolla en la I.E.M. CIUDADELA DE PASTO, ubicada al Sur Oriente de Pasto de la Comuna 3. Los métodos que se han implementado son el experimental, proyectos colaborativos y el de observación. Este proyecto siempre se lo desarrolla en el año lectivo.

SUMMARY

Expressed as addresses the construction of reusable objects and electrical mobilityand / or mechanical. It is intended to benefit students in ninth grade. In the time can be extended to the group of students from sixth grade to eleven. The subjects were taken into account are related to Castilian, geometry, math, basic physics of movement,drawing, scale, design, art, technology, computing, robotics and entrepreneurshipbasic elemental. This takes place in the I.E.M. CIUDADELA DE PASTO, located southeast of Pasto in the community 3. The methods have been implemented are theexperimental, collaborative projects and observation. This project develops it is alwaysin the school year.

PALABRAS CLAVES: Tecnología, materiales reutilizables, objetos, herramientas, proyectos escrito, virtual y físico, diseño y escala.

KEYWORDS: Technology, reusable materials, objects, tools, writing projects, virtual and physical, design and scale.

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Imagen 3: Revisando motor del velero (2010)

INTRODUCCIÓN

El proyecto Se Oye, Se Ve y Se Crea Con Materiales Reutilizables se desarrolla con 180 estudiantes de grado noveno (del 9-1 al 9-5) de 245 matriculados de un total de 3130 de toda la Ciudadela de Pasto, cuyas edades oscilan entre 13 y 16 años de edad, provenientes de diversos hogares sociales, culturales y económicos de Pasto, Nariño, Colombia y países vecinos. Siendo los más relevantes hijos de desplazados por la violencia y desastres naturales, hijos de raspadores de hoja de coca, guerrilleros, paramilitares y de barrios surorientales de Pasto incluido la zona rural e hijos de pequeños comerciantes, empleados y de oficios varios.

Este proyecto se desarrolla a partir de un esquema pedagógico y que en formato de cuestionario se lo implementa en el aula así:

A. ¿Cuál es el problema?B. ¿Qué se ha propuesto?C. ¿Qué se está haciendo?D. ¿Qué se está aprendiendo?E. ¿A qué conclusiones temporales hemos llegado?, yF. ¿Qué podemos recomendar?

3

Matriculados total0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

Total Est.Est. 9°Est. 9-1 al 9-5Demás Est.

2875

Gráfico 1: Datos de estudiantes matriculados y de los atendidos con el Proyecto Pedagógico de Aula (2011).

Imagen 4: Estudiantes grado noveno trabajando en el aula de tecnología. I.E.M. Ciudadela de Pasto (2011)

Existe la inmensa posibilidad de colaborar en el crecimiento personal de estos estudiantes en valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia. Es

Datos 2011 Coord. Académica

3130

245

180

4

crear conciencia de que todos debemos parar el hábito de ensuciar el planeta tierra, aprender a reutilizar los materiales que creemos son basura sólida. Creer que somos capaces de construir objetos con materiales reutilizables y movilidad eléctrica y/o mecánica.

Además se trata de concientizar a docentes directivos, docentes, administrativos, padres de familia, estudiantes y comunidad en general de empezar a respetar el espacio público, no depositando basuras sólidas en las esquinas y calles cercanas a la Ciudadela de Pasto y en ninguna parte donde se desarrolle asentamiento humano. Para desarrollar con éxito el proyecto, los estudiantes deben tener un capital de conocimientos para aplicarlos en la construcción de objetos. Estos conocimientos se adquieren alternativamente, internación de estos e inicio del proyecto escrito, virtual y físico en sus diferentes fases y tiempos.

Los conocimientos que deben adquirir para su aplicación en la construcción del objeto se identifican como; materiales y basuras sólidas reutilizables, universo y medio ambiente, operaciones fundamentales de aritmética, regla de tres simple, punto geométrico, líneas curva, recta y mixta, figuras geométricas tridimensionales, materia, trayectoria, tiempo, velocidad, aceleración, fuerza, estados de la materia desde lo natural y lo físico, movimiento de un objeto y explicación científica de este movimiento, tecnología, tecnología de Pasto y Nariño (indígenas y campesinos), equipos y herramientas, informática, herramientas de Word, PowerPoint, Movie Maker, equipos de fotografía, video, internet, correo electrónico, blog y páginas web de interés, dibujo elemental, diseño básico, arte, redacción y exposición de un proyecto, energía y electricidad, mecánica básica, rodillo, cuña, ruedas lisa y dentada, poleas y sus clases, palancas y sus géneros, banda de transmisión, manejo y uso adecuado de herramientas domésticas como serrucho, segueta, destornillador, alicate, martillo y bisturí entre otros, manejo y uso de herramientas básicas de PowerPoint para elaborar diapositivas con los objetos en movimiento simulado, pintura y acabados.

Imágenes 5, 6 y 7: 1- depósito en las esquinas, 2- reciclador y 3- perros callejeros y

el rebusque.

5 6 7

ROBÓTICA ELEMENTAL

POLIARTICULADOS

En este grupo están los Robots de muy diversa forma y configuración cuya característica

común es la de ser básicamente sedentarios (aunque excepcionalmente pueden ser

guiados para efectuar desplazamientos limitados) y estar estructurados para mover sus

elementos terminales en un determinado espacio de trabajo según uno o más sistemas de

coordenadas y con un número limitado de grados de libertad. En este grupo se

encuentran los manipuladores, los Robots industriales, los Robots cartesianos y se

emplean cuando es preciso abarcar una zona de trabajo relativamente amplia o alargada,

actuar sobre objetos con un plano de simetría vertical o reducir el espacio ocupado en el

suelo. http://es.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B3tica

 MÓVILES

Son Robots con gran capacidad de desplazamiento, basada en carros o plataformas y

dotada de un sistema locomotor de tipo rodante. Siguen su camino por telemando o

guiándose por la información recibida de su entorno a través de sus sensores. Estos

Robots aseguran el transporte de piezas de un punto a otro de una cadena de fabricación.

Guiados mediante pistas materializadas a través de la radiación electromagnética de

circuitos empotrados en el suelo, o a través de bandas detectadas fotoeléctricamente,

pueden incluso llegar a sortear obstáculos y están dotados de un nivel relativamente

elevado de inteligencia. http://es.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B3tica

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Imagen 8: Estudiantes muestran máquina Singer movida por poleas (2010)

Se aprovecha la fundamentación teórica del aprendizaje social de Lev Vygotsky, el pensamiento de Prescott 1993 como el aprendizaje colaborativo que busca propiciar espacios en los cuales se dé el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable de su propio aprendizaje y colaborador en el aprendizaje de sus pares. En este sentido, el trabajo colaborativo tiene sentido en la medida en que moviliza las interacciones entre actores, donde se explicita una intencionalidad educativa, promueve la participación de tipo funcional en los miembros de la comunidad e incita a establecer relaciones y lazos socio afectivos entre miembros con un mismo interés.

Uno de los aspectos relevantes del aprendizaje colaborativo que tiene la teoría de Piaget es la interacción de los participantes, "ya que durante la colaboración un participante dice cosas (cuestionamientos, negativas, afirmaciones, etc.) que pueden servir para precipitar una útil reestructuración cognitiva en el interlocutor. En consecuencia, esa conversación es un ‘estímulo’ para el cambio cognitivo" (Crook 1998). Donde el estímulo sirve para desencadenar el efecto cognitivo en los participantes. Otro elemento de trascendencia dentro de la teoría Piagetiana y que está implícita en el aprendizaje colaborativo es la resolución de problemas entre compañeros/pares que permiten intervenciones orales, escritas y categorizadas, lo que implica una organización de los pensamientos propios, posibilitando la transición entre etapas cognitivas. Estas teorías sustentan la interacción comunicativa, como uno de los elementos vitales para la construcción de saberes, y que se convierten en el propósito de toda comunidad, sea ésta formal o no.

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Imagen 9: Estudiantes en trabajo colaborativo 2010

HERRAMIENTAS, MATERIALES Y MÉTODOS

HERRAMIENTAS

Empecemos por señalar que herramientas son todos aquellos elementos físicos, electrónicos y virtuales que permiten al estudiante desarrollar la idea y al final construir el proyecto físico u objeto con movilidad eléctrica y/o mecánica.

1. HERRAMIENTAS DOMÉSTICAS; son aquellos instrumentos que permiten al estudiante cortar, perforar, apretar, sostener, golpear y martillar tal como ocurre con el serrucho, la segueta, el cortafrio, cuchilla o bisturí, taladro, alicate, prensa y martillo. En esta etapa es importante el apoyo y orientación de padres de familia y/o adultos responsables en el manejo y uso de este tipo de herramientas.

2. HERRAMIENTAS ELECTRÓNICAS; son aquello equipos tecnológicos que el estudiante hace uso para hacerse al conocimiento, consultar, recibir y remitir tareas u opiniones, recolección de información fotográfica, recolección de información fílmica, procesamiento de estas informaciones y edición de imágenes y videos y presentación de los mismos. Estos equipos tecnológicos constituyen recurso fundamentales en el desarrollo del proyecto de cada grupo de estudiantes y del proyecto central. Estos se identifican como computadora, internet, correo electrónico, blog personal, páginas web colaborativas y educativas, cámaras de fotografía y video, celular, impresora y memoria USB..

Imagen 10: Kit de CPU, cámaras de video y fotografía, impresora,

memoria USB y celular.

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3. HERRAMIENTAS VIRTUALES; para registrar y crear virtualmente los objetos con simulación de movimiento, los estudiantes hacen uso de herramientas básicas de PowerPoint, Paint, Word y Movie Maker.

Imágenes 11 y 12: Creando diapositivas y simulación de movimiento del objeto 2011

Terminado esta parte los estudiantes hacen un listado de las herramientas que van a emplear y las incorporan al proyecto escrito y al desarrollo del proyecto.

MATERIALES

Nuestro estudiante aprende que los materiales que utilizará en la construcción del objeto con movilidad eléctrica y/o mecánica, los consegurá en el cuarto de San Alejo de su casa, en basuras sólidas y en objetos en desuso que dejaron de ser útiles o ya no prestan un servicio seguro en cambio son estorbo para el hogar. En este caso la orientación de los padres de familia son muy importante para guardar la armonía del

hogar y seguridad de los niños y niñas.

Imágenes 13, 14 y 15: Preparando materiales reutilizables para construir objetos

con movilidad (2011)

Siguiendo esta idea, los estudiantes despues de haber seleccionado y estar seguros de su proyecto a desarrollar, hacen un listado de los materiales que se consideran

11 12

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reutilizables y que le pueden sacar el mejor provecho. Estos materiales reutilizables se clasifican en líquidos, sólidos, gaseosos y fogistos. Estos materiales los reseñamos a continuación:

1. MATERIALES LÍQUIDOS; son todos aquellos que en un momento determinado serán utilizados como parte de del proyecto o para su movilidad, se está hablando entonces de agua, alcohol, líquidos colorantes y gasolina en mínimos casos.

2. MATERIALES SÓLIDOS; son quizás los más abundantes por su servicio y utilidad y los clasificamos como;

a. PAPELES; se encuentran papel periódico, cartones, papel de cuadernos ya usados, papel de empaque de azúcar, tubos de papel higiénico, etc.

b. PLÁSTICOS; en esta lista encontramos fundas plásticas, envases y vasos pásticos, pitillos, trozos de plástico, láminas plásticas, mangueras, bandas elásticas, cauchos, etc.

c. MADERAS; están pedazos de madera de diversas formas y largos y tabla, palos de paleta y pinchos, objetos de madera ya destruidos por el uso, etc.

d. CABLES; pedazos de cable eléctrico de diferentes calibres y dimensiones.

e. METÁLICOS; en este clasificado se encuentran materiales que son la parte de consolidación del proyecto físico. Los metálicos que son implementados como soportes o sirven de ajuste; clavos, puntillas, tornillos, tuercas, arandelas, alambre de amarre, cinta metálica, bases metálicas, etc. Y aquellos metálicos que sirven como parte del proyecto, como pedazos de hierro, tubos metálicos, pedazos de lámina metálica, tapas y envases metálicos, resortes metálicos, balineras y poleas metálicas ya utilizadas, etc.

f. HILOS Y TELAS; son retazos que utilizan los estudiantes para cubrir espacios del objeto,

3. GASEOSOS; gas para conseguir la movilidad o simular algún movimiento volcánico o terrestre.

4. PINTURAS Y ACCESORIOS; cubren todas aquellas pinturas que alguna vez se emplearon y que se las ha dejado en el olvido igual que brochas y pinceles para embellecer el objeto.

5. FLOGISTOS; empleando la gelatina como simulador de movimiento.

MÉTODOS Y TÉCNICAS UTILIZADAS

MÉTODOS

1. Explicación del propósito del proyecto “Se Oye, Se Ve y Se Crea Con Materiales Reutilizables” y la participación de los estudiantes al desarrollo del mismo a través de proyectos pedagógicos de aula,

2. Conformación de equipos de trabajo, máximo 3,3. Los estudiantes seleccionan la idea de proyecto de un conjunto de seis

propuestas,

Imágenes 16, 17 y 18: Estudiantes en actividad de construcción del

objeto bajo asesoría del profesor (2009/2010)

4. Internación de conocimientos básicos y necesarios durante los primeros cuatro meses por parte de los estudiantes, para desarrollar la idea,

5. Redacción, corrección, aprobación y socialización del proyecto escrito. Su estructura tiene una portada, el propósito, listado de herramientas, listado de materiales, convenio y escala, diseño del objeto a escala, dibujo del objeto a escala y control del proceso,

6. Recolección, selección y mantenimiento de materiales reutilizables que serán utilizados en la construcción del objeto,

7. Selección, uso adecuado y seguro de herramientas domésticas (colaboración adultos responsables). Igual con herramientas eléctricas y electrónicas,

8. Creación del objeto en diapositivas de PowerPoint. Simulando el movimiento que va a tener en lo real,

9. Construcción, revisión, corrección y aprobación del objeto con materiales reutilizables escogidos por los grupos de estudiantes y orientación de padres de familia y profesor,

10. Socialización del proyecto físico (objeto) en el aula, con el propósito de revisar y mejorar las exposiciones y la explicación de la movilidad del objeto desde lo científico,

11. Presentación y socialización del proyecto físico en la semana cultural de la I.E.M. CIUDADELA DE PASTO

12. Evaluación y autoevaluación del trabajo desarrollado durante el año escolar.

TÉCNICAS UTILIZADAS

1. Aplicación de robótica elemental y básica poliarticulados y móviles,2. Articulación para la movilidad a través de motores pequeños de 1v hasta 3,5v,3. Articulación para la movilidad a través de poleas, piñones, balineras, rodillos,

cuñas, palancas,4. La articulación puede darse mixta, es decir, con un motor y poleas, etc.

16

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5. El ajuste de las partes ya elaboradas por los estudiantes pude darse por empleo de tornillos, clavos, pegantes o la combinación de todos,

6. La pintura y decorado de los objetos se dan empleando pinturas, témperas y en algunos casos laca, brochas, pinceles y eventualmente a soplete,

7. La explicación científica que cada estudiante deduce de la movilidad del objeto o partes de él, se sintetiza en la siguiente frase; “se aplica una fuerza F al objeto, esta le inyecta energía hasta que se cope y esta a su vez transmite aceleración al cuerpo, cuando esto ocurre, adquiere velocidad y por consiguiente el cuerpo o las partes del cuerpo se van a movilizar”. Esta expresión es adaptada de acuerdo al movimiento del objeto.

8. Los equipos utilizados para registrar estos eventos se identifican como cámaras de fotografía y video, computadora y servicios de internet, email y blog personal. Igualmente se emplean software para animación PowerPoint y Movie Maker para la edición de videos. En algunas ocasiones para presentación del proyecto hemos utilizado video beam,

9. Para mostrar en los niveles nacional e internacional se han subido videos de los estudiantes y sus proyecto a: http://www.youtube.com/results?search_query=norzame&aq=2&oq=norz

10. Se han creado páginas web de consulta tanto para tecnología como para emprendimiento;

a. http://norzame.es.tl ,

Imagen 19: Pantallazo página web de Tecnología e Informática para uso de estudiantes (desde 2005 y actualizada a 2011).

19

b. http://norzame.jimdo.com

Imagen 20: Pantallazo de la página web de emprendimiento para uso de los estudiantes. (Desde 2009 y actualizada en 2011).

11. Se ha incorporado un sistema estadístico sobre la cantidad de basura que en los primeros años se habían depositado en pisos de aulas de clase, informática, tecnología, senderos, corredores, zonas verdes y donde se siente más cómodo el estudiante arrojando basuras,

12. De igual manera se ha sistematizado estadísticamente el número de estudiantes participantes en los grados novenos.

RESULTADOS

OBSERVACIONES: están relacionadas con la actitud de estudiantes, padres de familia, docentes, docentes directivos, comunidad del vecindario y autoridades del municipio de Pasto. Además, los proyectos físicos desarrollados o no por los estudiantes.

1. Actitud de estudiantes; en principio se presentan desconcertados por las características del desarrollo del proyecto “Se Oye, Se Ve y Se Crea Con Materiales Reutilizables”, el trabajo en equipo, incluso días después de conformados son desvertebrados por estudiantes que no cumplen con reglas internas y faltan a los compromisos adquiridos en el momento de definir el tipo de proyecto a desarrollar, esto se da por no cumplir con materiales, citas, participación en ideas y escrita. En la redacción, presentación y aprobación del

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proyecto escrito se demoran alrededor de 3 a 4 meses. Cabe anotar que un 5% de los estudiantes definitivamente no cumplen con esta primera etapa.Se destaca la falta de estudio y dedicación a temas básicos de aritmética, geometría, castellano, convenio y escala, igual ocurre con temas relacionados con el movimiento de un objeto.Entrados en tiempo del año escolar, los estudiantes se entregan más al desarrollo del proyecto en su conjunto. Esos son orientados por sus padres y adultos responsables. Inicialmente presentan el proyecto escrito para su aprobación con una calificación mínima de 3,0. Con los datos registrados en este proyecto, se da inicio a crear diapositivas con las partes y el objeto total con simulación del movimiento que van a tener las partes o el objeto, este recibe el nombre de proyecto virtual. Enseguida recolectan, seleccionan y hacen mantenimiento a los materiales reutilizables, alistándolos para los correspondientes trazos y cortes. Luego los unen a través de pegamentos, puntillas, tornillos, alambre de amarre u otro sujetador. En esta etapa los estudiantes lo presentan para verificar su construcción según proyecto escrito, orientar la movilidad del objeto o partes según el proyecto propuesto. Esta presentación en el aula de clase, es conocido como el proyecto físico. El estudiante se siente pleno y satisfecho cuando socializa el proyecto físico ofreciendo explicación científica del porqué de su trabajo y la movilidad del mismo. Para terminar, es preciso manifestar que se conjuga la construcción de objetos con materiales reutilizables y movilidad eléctrica y/o mecánica con las

calificaciones que tanto esperan los estudiantes y padres de familia.

21 22

2324

Imágenes 21, 22, 23 y 24: Estudiantes de grados novenos en exposición de sus proyectos físicos (2008/2009)

2. Actitud de padres de familia; en principio se muestran a la expectativa e incluso a la defensiva, puesto que no les gusta que sus hijos desarrollen los trabajos escolares en grupo, bajo la premisa de que desaparecen de la casa por mucho tiempo y es poca la credibilidad en los resultados. Por otra parte, siempre están pensando que esto les va a generar erogaciones en dinero y como son familias de escasos recursos y lo difícil que es conseguirlo, no le prestan el mayor interés. Solo cuando el proyecto empieza y los estudiantes se dedican a conseguir los materiales reutilizables, es entonces cuando ya cambian su modo de pensar. La mayoría de padres de familia piensan colaborar con sus hijos en la perspectiva de verlos exponiendo y ser los mejores en la socialización en la Semana Cultural de la Ciudadela de Pasto.

3. Actitud de los docentes; quizá el momento de atención al desarrollo del proyecto por parte de los docentes, se presencia cuando se aprovecha la oportunidad que ofrecen docentes directivos para su socialización, luego se convierte en algo que pasó.

4. Actitud de los docentes directivos; la indiferencia es marcada durante la mayoría de tiempo y de 6 años de la implementación del proyecto, solo se siente un respiro cuando se ha presentado premios o muy buenas clasificaciones en lo nacional o internacional. No existe respaldo al respecto, tan solo algunos permisos para representar al colegio en los niveles descritos.

5. Actitud de la comunidad del vecindario; los vecinos definitivamente no han aprendido a manejar las basuras y continúan el depósito de basuras en las calles y esquinas aledañas a la Ciudadela de Pasto. Parece que están ciegos y sordos frente al foco de infección y malestar de los que trabajamos en la institución educativa

6. Actitud de las autoridades educativas del municipio de Pasto; a pesar del conocimiento que tienen del proyecto, no se expresan ni en favor ni en contra del proyecto.

DISCUSIÓN

ASPECTOS IMPORTANTES Y NOVEDOSOS

Del Proyecto Pedagógico de Aula “Se Oye, Se Ve y Se Crea Con Materiales Reutilizables” se puede afirmar desde la fundamentación teórica pedagógica, la práctica docente, el desempeño de los estudiantes y las presentaciones del proyecto en eventos locales, regionales, nacionales e internacionales, que se han generado reacciones, actitudes y pensamiento frente al desarrollo del mismo durante seis años con altibajos en toda su producción. Estos son los aspectos más relevantes;

1. Identificar y detallar el problema de las basuras arrojadas por los estudiantes en los diversos pisos de que se compone la Ciudadela de Pasto y la que depositan los vecinos en calles y esquinas, fueron difíciles de implementarlas al proyecto, dado que la medición en el nivel externo era imposible y en el nivel interno se presentó por canecas recogidas por los mismos estudiantes como castigo por llegar tarde a clases. Esta recolección diaria de la basura en las canecas se

estableció como un parámetro de 10. En la actualidad se ha disminuido a tan solo una. No ocurre lo mismo con los vecinos, al contrario, se ha incrementado.

2. En la construcción de la propuesta pedagógica del proyecto se dio la necesidad imperiosa de explicar en forma detallada a cada compañero maestro del Campo de Formación: Tecnología y Emprendimiento, sobre los beneficios e importancia que se presenta si se desarrolla en colectivo. La inexperiencia y la incomodidad no permitieron avanzar en este cometido.

3. La propuesta se presentó a estudiantes obteniendo respuestas de aceptación, rechazo e indiferencia; dado que construir objetos con materiales y basuras sólidas reutilizables y además darles movimiento a partes o su totalidad, les dejó dudas a unos y alegría a otros.

4. En la construcción del proyecto escrito se ha tenido muchas dificultades por razones de redacción, ortografía e incoherencia en el texto. A pesar de que se les enseña una estructura muy acomodaticia a su edad y desempeño, se les dificulta hacerlo en equipos de trabajo, presentarlo y socializarlo al profesor y compañeros de curso. Solo en la semana cultural de la Ciudadela de Pasto lo hacen. Esta dificultad radica en el temor de “salir hacer el oso” o por el “qué dirán mis compañeros de estudio” como lo expresan la mayoría en principio.

5. En la recolección de materiales y basuras sólidas reutilizables, a los padres de familia no les gustó, bajo el argumento de que “no lo hacen en la casa y tampoco tienen que rebajarse tanto y menos por una nota”. Solo tiempo después cuando comprendieron el verdadero propósito del proyecto se convirtieron en colaboradores y orientadores de sus hijos.

6. En la I.E.M. CIUDADELA DE PASTO no tuvo acogida en años anteriores, solo se le prestó atención a partir del 2010 a raíz de haber obtenido premios en los niveles nacional (RIBIECOL 2010) e internacional (PANAMÁ 2010).

7. En la práctica de crear diapositivas con objetos y simulación de movimiento en PowerPoint fue quizá la parte interesante para los estudiantes. Esto fue muy constructivo y productivo a la vez, dado que sus creaciones y simulaciones fueron muy cercanas a la realidad del objeto. Para lo cual sería interesante visitar la página web http://www.youtube.com/results?search_query=norzame&aq=2&oq=norz para ver e interiorizar algunos trabajos de los estudiantes tanto objetos como diapositivas.

Imagen 25: Pantallazo de la página web YouTube donde se encuentran algunos trabajos de los estudiantes de la Ciudadela de Pasto.

8. Es de anotar que la creación de diseño y dibujo a escala ha sido una de las dificultades para la mayoría de estudiantes, esto es consecuencia de su débil y casi nulo desempeño en desarrollar operaciones elementales de la aritmética y regla de tres simple. Igual ocurre con el manejo de las herramientas geométricas como la escuadra, el compás, el cartabón y el graduador. Se defienden un poco con el manejo de la regla. Otra dificultad es la toma de medidas y el registro a través de escala.

9. Los equipos de trabajo en desarrollar proyecto tardan casi el año escolar. Pero terminar con un bagaje de conocimientos y pensando en que poseen y pueden desarrollar competencias laborales generales y que serán útiles en su casa, el barrio y en la comunidad.

10. Importante resulta ser la presentación y socialización de los proyectos físicos en la semana cultural de la Ciudadela de Pasto, ya que todos los estudiantes que están seleccionados esperan el mejor espacio y el momento para dar rienda suelta a su entusiasmo y ganas de explicar su trabajo a niñ@s, adolescentes y adultos de cualquier condición.

11. En general, conseguir que los estudiantes se desempeñen bien en la práctica de valores; respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia, desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales generales en asocio con tecnología, para obtener resultados satisfactorios para las partes con la construcción de objetos con materiales y basuras sólidas reutilizables y movilidad eléctrica y/o mecánica; en términos de lucha y académico, se diría que se consigue todo esto, peleando todos los días maestro, estudiantes y padres de familia, el uno por enseñar a usar elementos para hacer objetos, puesto que, la naturaleza ya no está dan do los insumos para producir lo de siempre y por salir adelante y mejorar las condiciones de vida de estas familias, los otros por no entrar en esta tarea pedagógica.

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AGRADECIMIENTOS

Es justo y meritorio reconocer el desempeño de cada uno de los estudiantes que han participado en cada una de las etapas que se implementaron en el proyecto pedagógico de aula “Se Oye, Se Ve y Se Crea Con Materiales Reutilizables”, a través de estos 6 años, y que, hora tras hora, día tras día y periodo escolar tras periodo escolar, aportaron ideas, materiales, herramientas, diseño y dibujo en la construcción de objetos con materiales reutilizables y movilidad eléctrica y/o mecánica. Fueron muchos los sinsabores y desespero infantil y juvenil al ver frustrado sus aspiraciones, pero también es cierto, que se miró caras de satisfacción y agradecimiento para consigo mismo, sus compañeros, padres de familia y profesor.

Desde hace 6 años largos que asumimos el retos con mis cientos de estudiantes de diversos lugares de Colombia y de países vecinos de los grados novenos que matriculados en la I.E.M. CIUDADELA DE PASTO, alcanzaron logros importantes en lo personal y colectivo dentro del proyecto y con proyección al hogar, barrio y comunidad en general; para ellos vaya mi abrazo pleno de respeto y agradecimiento.

BIBLIOGRAFÍA

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de Colombia Sede Bogotá Departamento de Matemáticas 27 de mayo de 2009

Guía serie 21 Competencias laborales Martha Rodríguez. El Plan Nacional de TIC 2008 – 2019 Proyecto Educativo Institucional PEI de la Ciudadela Educativa de Pasto

2009 Serie guía 30 Ser competente en Tecnología - ¡una necesidad para el

desarrollo! Serie guía 32 Educación técnica y tecnológica para la competitividad TORRADO PACHECO, María Cristina (2000), Educar para el desarrollo de

competencias: una propuesta para reflexionar.