CONSTRUCCION DEL OBJETO DE INVESTIGACION

(Una aproximación)

1.1. Antecedentes

El documento que se presenta a continuación contiene información relevante para

abordar la problemática de investigación sobre los alumnos con talentos y las

estrategias que se deben utilizar para cubrir las necesidades académicas exigidas.

Como bien sabemos quienes nos dedicamos a la educación que en pleno siglo

XXI, la educación que reciben los estudiantes denominados superdotados,

sobresalientes, o niños con talentos especiales, sigue siendo insatisfactoria en un

buen número de nuestras escuelas primarias; sin embargo, no se puede decir que

este es un problema privativo de México, sino que nos damos cuenta a partir de

las investigaciones que se han realizado, y que se detallan más adelante, que es

un problema de muchos países del mundo. Por ello es necesario indagar acerca

de este hecho.

Es también propósito importante de esta investigación, que a través de la revisión

del estado del arte, se adquieran los conocimientos necesarios acerca de las

investigaciones más representativas al respecto y de esta manera desarrollar y

potenciar las capacidades sobresalientes de los alumnos superdotados o

sobresalientes. No obstante, nos permitimos adelantar que este tipo de alumnos

no encuentra un espacio adecuado en la escuela primaria actual, aún en la

llamada escuela inclusiva, porque parece ser que la formación docente todavía no

incluye estrategias para la atención de este tipo de alumnos, lo que implica que el

docente les otorga un trato similar al de cualquier otro alumno; lo que le hace

sentir a estos alumnos una especie de frustración y aburrimiento en el aula

escolar.

Los antecedentes a los que hemos hecho referencia en este caso, tienen que ver

con los planteamientos de Francisco y José Villa (1993), en su obra Psicología

general educativa y del aprendizaje define el concepto de inteligencia como la

capacidad diferencial de los seres humanos que permiten resolver con originalidad

y propiedad los problemas que se presentan en la vida y aprender con mayor

seguridad, precisión y rapidez, cabe mencionar que no todos los individuos

psicológicamente normales tienen la misma inteligencia. Además mencionan que

la inteligencia es el principal factor del talento, el cual también se conforma con

varios factores independientes, tales como: dominio del lenguaje, agilidad de

cálculo, representación espacial, rapidez de comprensión y memoria.

Es importante señalar que el termino inteligencia y talento son diferentes, siendo el

primero una manifestación en los distintos sectores de la actividad humana que es

preciso se refleje con un rendimiento ante la sociedad, por su parte el segundo se

puede observar fácilmente en alguna actividad, por ejemplo: el artista, un poeta,

un escritor, es decir personas que sobresalen de los demás.

El diferenciar a un alumno inteligente de un alumno talentoso, puede convertirse,

en un problema cuando el docente no está a la vanguardia o cuando no está

éticamente comprometido con su trabajo, es decir, cuando el maestro no posee

los conocimientos necesario para poder abordar la situación; por otra parte es

fundamental detectar a estos individuos para poder realizar las debidas

adecuaciones y potencializar sus habilidades y capacidades.

Rojo (1996), en su obra La identificación de alumnos con altas habilidades:

enfoques y dimensiones actuales menciona supuestos de diversos autores para

lograr detectar a los niños con capacidades sobresalientes, utilizando instrumentos

y métodos adecuados, pero también con procesos formales y no formales que

contribuyen a la identificación de los talentos.

El primer paso para abordar el tema de los alumnos superdotados es identificarlos

mediante diferentes métodos, como; entrevistas, test psicológicos, cuestionarios,

la observación entre otros. Mediante los resultados tomar las medidas más

benéficas para el acrecentamiento de las habilidades del párvulo.

García (2007), en su obra El potencial de aprendizaje y los niños superdotados

menciona que lo más importante para desarrollar las capacidades de los niños con

talento es, principalmente comprender el significado de la palabra superdotado

para identificarlos y después evaluarlos mediante técnicas de potencial de

aprendizaje y conocer la manera en la que aprende.

Esto es de vital importancia porque es la base para poder crear las estrategias

precisas que desarrollen las capacidades del alumno, ya que existen diversas

formas de aprendizaje (visual, auditiva, etc.) y debemos de encontrar la más

completa y con la cual el niño se identifique para que arroje mejores resultados en

la adquisición del conocimiento.

Brennan (1988), en su obra El currículo y las necesidades especiales, en el

currículo para niños con necesidades especiales, menciona que todos los alumnos

poseen necesidades educativas especiales de algún tipo y que por consiguiente

requieren para su solución la intervención de un maestro de apoyo o la creación

de una situación de aprendizaje alternativa para el alumno. Además, define como

necesidad educativa especial a aquella que requiere de la dotación de medios

especiales y de técnicas especializadas, así como, de la dotación de un currículo

modificado y por último de una atención personalizada enfocada a los aspectos

sociales y emocionales que tienen lugar a la educación.

En el sentido educativo esta definición que se centra en el currículo, tienen en

cuenta a aquellos alumnos que tan solo con estimulación podrían seguir el

currículo establecido, pero también deja claro que el currículo funcionara siempre

y cuando este se adecue a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Cuando el docente se enfrenta a situaciones inesperadas es común que durante la

reacción cometa algún error, sin embargo, es pertinente tratar de resolver los

problemas que se presentan en el proceso de aprendizaje de los alumnos

mediante la recopilación de información y la implementación de nuevas técnicas

de enseñanza que se adecuen y fortalezcan las capacidades y habilidades de los

niños.

Sainz (2011), en la nota siguiente argumenta que los superdotados sienten menos

emociones, esto una idea falsa y contradictoria, reafirma, ya que, los alumnos

muestran una relación entre creatividad e inteligencia que permite mayor

organización y perfeccionismo en las actividades que realizan, inclusive menciona

que los niños con talento se diferencian de los demás por su mayor conciencia y

estabilidad emocional.

Es evidente que los alumnos con capacidades superiores muestran una

concentración en las actividades que realizan, y que se preocupan por situaciones

que otros niños de su edad no toman en cuenta, y si bien es cierto que estos niños

poseen un CI superior a lo normal, no quiere decir que no tengan la capacidad de

sentir o equivocarse, al contrario ellos necesitan de un estímulo y de realizar las

actividades lúdicas como sus demás compañeros, es decir, no por ser un individuo

con talento, deja de ser niño.

Gardner (1983), en su obra La teoría de las inteligencias múltiples menciona que los alumnos con talentos especiales logran aprender en todo momento y en todo lugar aun cuando no sean guiados ni se encuentren en alguna institución educativa, sin embargo la tecnología es un buen instrumento de conocimiento y sin duda la experiencia se convierte en un factor importante en este proceso.

El aprendizaje permanente se da en todo momento y lugar aun y cuando no se tenga un guía o un orientador, los alumnos con talento tienen aún más posibilidades de comprender lo que observan, leen, son reflexivos, indagan, se formulan preguntas y buscan las respuestas, siempre mantienen despierta su imaginación y creatividad, las cuales les permite llegar a sus propias conclusiones e interpretar las cosas de la vida cotidiana.

Ferrando (2006), en su libro Creatividad e Inteligencia Emocional: Un estudio

empírico en alumnos con altas habilidades menciona que el motor que impulsa la

creatividad, la imaginación del alumno es sin duda la motivación, la empatía que

recibe será la misma que utilizará para generar su propio conocimiento, además

del trabajo colaborativo, la interacción con los compañeros, todo con el fin de

establecer lazos de socialización.

Tanto padres como maestros están en la obligación de crear un ambiente idóneo

para el trabajo con los alumnos con talentos, además de brindarles la confianza y

libertad de realizar cualquier tipo de actividad, mediante palabras de apoyo,

escuchando sus ideas y estimulándolo cada vez que este cometa un error o

concluya alguna acción satisfactoriamente.

Macrí (2011), en su trabajo Palabra Cuerpo y movimiento: un proceso de

aprendizaje creativo en la escuela primaria, menciona en su hipótesis que el

trabajo de movimiento creativo en el primer ciclo de la escuela primaria permite

desarrollar el programa de lengua y se basa en una investigación básicamente

etnográfica, donde la observación se realiza sobre una profesora durante dos años

y supone que ella logra avances en los aspectos socio-emocionales, y académicos

por medio de la danza, la activación física, el arte, la pintura.

En otras palabras el niño se siente dentro de marco de confianza cuando se le

permite moverse libremente en un espacio ilimitado y sin condicionamientos,

expresando lo que siente con gritos, dibujos, gestos, cantando, corriendo,

brincando y haciendo un sinfín de actividades que involucran a la psicomotricidad.

Así el alumno es capaz de crear e imaginar libremente y producir resultados que

enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Fandos (2003), en su creación la Formación basada en las tecnologías de la

información y comunicación: Análisis didáctico del proceso de enseñanza-

aprendizaje, menciona que las nuevas tecnologías han llegado a revolucionar a la

sociedad en la forma de comunicarse, de vivir y por supuesto de aprender, por lo

tanto es necesario estar a la vanguardia con las nuevas técnicas e instrumentos

que facilitan el aprendizaje del alumno.

Las TICs brindan un amplio margen para trabajar de manera práctica y en menor

tiempo con resultados positivos y significativos, por eso es necesario modificar las

estrategias didácticas, usar nuevas herramientas e instrumentos durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje. La planeación es la que marca el ritmo y es

un medio vital para que este proceso funcione, además el material didáctico y el

dominio de los aparatos tecnológicos son muy importantes y un gran apoyo para el

docente al momento de realizar la planeación y de llevar a cabo las actividades.

Adaya (2002), en su tesis: La formación del docente en la relación pedagógica con

los niños superdotados, menciona que el dominio de conceptos y la intervención

precisa del docente durante el proceso de aprendizaje de alumnos superdotados

el vital para el desarrollo de sus competencias.

Además es importante analizar las perspectivas que tiene el docente para su

formación, y los requerimientos para poder atender las necesidades educativas de

los alumnos con talentos, es decir, el profesor debe actualizarse y adquirir un

dominio sobre el tema para poder diseñar estrategias que le permitan fortalecer

las capacidades del alumno, dentro de toda esta preparación académica es

necesario además observar la conducta del niño e implementar actividades

adecuadas a su cultura, contexto y por supuesto que respondan a las N.E., para

finalizar es importante seleccionar un modelo de enseñanza que pueda contribuir

al desarrollo del aprendizaje del párvulo.

De acuerdo a los argumentos de Medina (2006), existe un gran número de

investigaciones que tratan los aspectos de la cuestión acerca de la denominación

que se les da a los niños excepcionales, se argumenta que este término es el

que abarca a todos aquellos niños que están situados en el máximo extremo de

las estadísticas por su desempeño. A estos niños generalmente se denominan

superdotados; así encontramos referencias en “(Garanto, 1984; Stainback, 1984;

Morris y Blatt, 1986; Isseldyke, 1986; Mayor, 1988; Maker, 1989; Ainscow, 1994;

Heward, 1998)” (Medina, 2006: 72). Del mismo modo Heward (1998: 6) considera

que

El término niños excepcionales incluye tanto a aquellos que experimentan problemas de aprendizaje como a los que presentan una respuesta muy superior a la media y necesitan una educación especial que les ayude a desarrollar todo su potencial. Por tanto, este término hace referencia a los niños que poseen problemas de aprendizaje, problemas de conducta, discapacidades, deficiencias sensoriales y a los niños superdotados.

Por tanto, en esta investigación nos referiremos a los niños de diferentes modos,

niños con talento, superdotados, con inteligencia especial, excepcionales,

sobresalientes; haciendo notar que de acuerdo a la literatura revisada, todos ellos

son sinónimos de sobredotación en la inteligencia de los niños a los cuales nos

estamos refiriendo.