oCambios en la familia, los medios de comunicación de masas y otras instituciones de socialización

oNuevas demandas de la producción y el mercado de trabajo modernos

oLos fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de la educabilidad

oEvolución de las tecnologías de la comunicación y la información

oOrigen social, reclutamiento y características sociales de los docentes

oNuevos alumnos: características sociales y culturales de los destinatarios de la acción educativa

oEl contexto organizativo/institucional del trabajo docente y la emergencia del docente colectivo

oCambios en las teorías pedagógicas y representaciones sociales sobre el rol del maestro.

TEDESCO – TENTI FANFANI “Nuevos Tiempos, Nuevos Docentes” TRANSFORMACIONES ACTUALES

Modificación del rol tradicional de los docentesRe- definición

CAMBIOS EN LAS INSTITUCIONES DE SOCIALIZACIÓN

Soci

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s En el origen del estado moderno: FAMILIA – IGLESIA – ESCUELA

Actualmente: ESCUELA Sometida a un nuevo conjunto de demandas sociales. Se llega a pedir a la escuela lo que las familias ya no están en condiciones de dar: Contención afectiva, orientación moral, orientación vocacional, orientación para diseñar el propio proyecto de vida, etc…

Transformaciones muy profundas Macro procesos de largo plazo

Conflicto Entre las instancias de socialización. Valores contradictorios

Empobrecimiento del oficio docente si se decide que el docente simplemente “sustituya” a la familia en el cumplimiento de ciertas tareas de contención afectiva o de orientación moral. Ocasión para profesionalizar el oficio docente Nueva división del trabajo en las instituciones escolares. Cu

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LOS FENÓMENOS DE EXCLUSIÓN SOCIAL Y LOS NUEVOS DESAFÍOS DE LA EDUCABILIDAD

*Signo contradictorio de los procesos de desarrollo *Desarrollo desigual en la economía vuelve cada vez más desiguales las oportunidades de vida de las personas

Expansión del fenómeno de la pobreza extrema Vulnerabilidad Exclusión del sistema productivo y del consumo Fenómenos asociados de violencia social, desintegración familiar, etc…

Efectos directos sobre el trabajo de los docentes:

Dimensiones más dolorosas de la exclusión afectan la misma “educabilidad” de las nuevas generaciones Dificultades propias de la vida en condiciones de pobreza extrema se manifiestan en la vida cotidiana de la escuela e inciden sobre el contenido del trabajo de los docentes….. obliga a desempeñar tareas asistenciales urgentes que obstaculizan la misión de la escuela

Estos fenómenos ponen en crisis la identidad de los docentes.

Requieren una discusión: Profundizar la especialización

profesional Desarrollar una nueva

profesionalidad pedagógico / asistencial

“¿MEJORAR LA EDUCACIÓN PARA ALIVIAR LA POBREZA O ALIVIAR LA POBREZA PARA

MEJORAR LA EDUCACIÓN?”

Rosa María Torres

Los fenómenos de exclusión social y los nuevos desafíos de la educabilidad

NUEVOS ALUMNOS: CARACTERÍSTICAS SOCIALES Y CULTURALES DE LOS DESTINATARIOS DE LA ACCIÓN

EDUCATIVA

Reflexión sobre 2 ejes

Modificación significativa del “equilibrio de poder entre las generaciones” Nueva relación con la cultura

Modificación significativa del “equilibrio de poder entre las generaciones”:

Asimetría constitutiva de las relaciones intergeneracionales se ha modificado en beneficio de las nuevas generaciones…… Niños y adolescentes considerados como SUJETOS DE DERECHO. (Ej: Convención de los Derechos del Niño)

Junto a otros fenómenos: en el origen de la CRISIS DE LA AUTORIDAD PEDAGÓGICA:

Los agentes pedagógicos no tienen garantizada la escucha, el respeto y el reconocimiento de los jóvenes

Autoridad: condición necesaria

Tienen que construir su propia legitimidad: DESAFÍO A LA PROFESIONALIZACIÓN

ENTREVISTA A EMILIO TENTI FANFANI

“La autoridad docente antes seimponía, hoy se debe construir”El especialista sostiene que antes un docente sólo por ser adulto y ocupar una cátedra ya era respetado. Ahora, la autoridad no se impone sino que se construye. Algunas claves: ser bueno en el oficio, respetar al alumno, generar orden y motivación en la clase.

.

“¿Cómo puede ser que un maestro no pueda establecer un orden mínimo de respeto en un grupo de niños de 11 años?”, cuestiona el especialista .

Diario EL Litoral, 13 de Agosto de 2012

Otro elemento: Tendencia a la escolarización masiva de los jóvenes Estas características impactan directamente sobre la profesionalidad de los docentes: Desarrollar competencias para el diálogo con los nuevos alumnos, que garantice las condiciones SOCIALES y PEDAGÓGICAS que hagan posible enseñar – aprender.

Nueva relación con la cultura: Hipótesis: cambios en los medios de producción y difusión de la cultura producen cambios en los contenidos y modos de pensamiento :

Nuevas generaciones: “VISIÓN NO ALFABÉTICA” (a través de la imagen)

Cultura escolar y docente: VISIÓN ALFABÉTICA

(basada en la escritura y lectura de textos)

Reina en las cosas de la escuela

Relación cada vez más problemática

Los jóvenes la experimentan en su vida cotidiana Se ejercita y aprende en la relación con los MC y oferta de bienes culturales

CAMBIOS EN LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y REPRESENTACIONES SOCIALES SOBRE EL ROL DEL MAESTRO

Un modo de ver las cosas de la educación que es relativamente hegemónico entre los docentes latinoamericanos

Consenso absoluto alrededor de la finalidad de la educación entendida como “desarrollo de la creatividad y el juicio crítico”

Devaluación de la transmisión de conocimientos

SIN EMBARGO, podría decirse que éste énfasis en el desarrollo de facultades complejas, cuando va de la mano de una desvalorización de la idea de educación como apropiación de conocimientos y capital cultural en general, puede tener consecuencias negativas.

Las preferencias de los docentes, tanto en lo que respecta a la definición de las funciones de la educación como a la de su propio rol indican la presencia de una subvaloración relativa del conocimiento como acervo cultural que debe ser transmitido a las nuevas generaciones. Esta actitud generalizada constituye un indicador de la difusión de ciertas orientaciones pedagógicas durante las últimas décadas del siglo pasado en el cuerpo docente latinoamericano.

Cuando se trata de saberes y competencias complejas, la REPRODUCCIÓN está íntimamente ligada a su propia PRODUCCION RENOVADA. La cultura compleja se conserva y transforma en el mismo movimiento

Si el énfasis excluyente en la creatividad no va acompañada de una valoración por la apropiación del saber acumulado, corre el riesgo de constituirse en un objetivo declarativo de dudosa realización práctica.

El contexto organizativo / institucional del trabajo docente y la emergencia del docente colectivo

EL CONTEXTO ORGANIZATIVO/INSTITUCIONAL DEL TRABAJO DOCENTE Y LA EMERGENCIA DEL DOCENTE COLECTIVO “Viejos sistemas” Centralizados Cerrados Jerárquicos, Con rígida división funcional del

trabajo Extremadamente regulados, etc…

Transformándose en sistemas Descentralizados

Que alientan la autonomía de las instituciones

Con mayor participación de los agentes escolares y extraescolares

Con mayor interacción con ámbitos de producción cultural

Escuela Burocrática Escuela Post Burocrática / Organizaciones Inteligentes

LA ACTIVIDAD DOCENTE SE VUELVE CADA VEZ MÁS COMPLEJA EL TRABAJO DE LOS DOCENTES SE VUELVE CADA VEZ MÁS CONCRETO, ES DECIR CONTEXTUALIZADO

Requiere no sólo competencias genéricas (determinados procedimientos técnicos) sino cualidades personales como INTERÉS, PASIÓN, PACIENCIA, VOLUNTAD, CONVICCIONES, CREATIVIDAD y otras… QUE NO ESTÁN CODIFICADAS NI SE PUEDEN APRENDER MEDIANTE CURSOS O ENTRENAMIENTOS FORMALES.

Aún no es un fenómeno masivo…

Sistema educativo FRAGMENTADO, JERARQUIZADO EN INSTITUCIONES “RICAS” Y ”POBRES”… ASOCIADO A UNA DIFERENCIACIÓN DE LOS ROLES DOCENTES

Tendencia: Trabajo en equipo

EVOLUCIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN CARACTERÍSTICAS SOCIALES DE LOS DOCENTES

Puede tener efectos completamente contradictorios sobre la evolución del oficio docente

carácter sustitutivo del docente, al permitir una relación directa entre el aprendiz y el capital cultural

pueden contribuir a elevar la profesionalidad del docente. Docente del futuro: movilizador de recursos múltiples, tradicionales y modernos.

Formación / Condiciones de trabajo / POSICIÓN EN LA ESTRUCTURA SOCIAL

CONTRIBUYEN A LA CONFORMACIÓN DE LA PROPIA IDENTIDAD COMO CATEGORÍA SOCIAL

América Latina Los docentes se reclutan en casi todos los segmentos de la estructura social Datos 2000 / 2002: concentración de los hogares docentes en los niveles medios de ingresos Sus familias no se encuentran entre las más desfavorecidas de la estructura social Sin embargo…

Estos datos no siempre coinciden con

La percepción subjetiva de los docentes

Sin embargo… Significativa minoría de docentes que viven en condiciones OBJETIVAS Y SUBJETIVAS de pobreza. Maestros desfavorecidos / escuelas pobres / alumnos pobres Fuerte obstáculo a la profesionalización