NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SOCIEDAD.

Grupo Milikitulis:

Jiménez Quintana, Débora

López Estupiñán, Diana

Perera Mendoza, Mónica

Pulido Martín, Alejandro

Segura Cruz, Albania

Soto Gopar, Sara

Vega Caballero, Aroa

Índice

1. Revisión del concepto de Nuevas Tecnologías

2. La sociedad de nuestros días. La sociedad de la información y el conocimiento.

3. Efectos socioculturales de las tecnologías.

4. La brecha digital.

5. Retos para la educación en la sociedad de la información. El educador del futuro y las nuevas tecnologías.

6. Hipervínculo.

1. Concepto de Nuevas Tecnologías

UNESCO las define como:

“ Nuevo conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Su característica más visible es su radical carácter innovador y su influencia más notable se establece en el cambio tecnológico y cultural, en el sentido de que están dando lugar a nuevos procesos culturales. Todas ellas son nuevas herramientas y nuevos modos de expresión, que suponen nuevas formas de acceso y nuevos modelos de participación y recreación cultural y, por lo mismo, las Nuevas Tecnologías establecen un nuevo concepto de alfabetización.”

(UNESCO, Informe elaborado por la Comisión Internacional sobre la Educación. Delors y Otros, 1996).

Características comunes de las NT…

Inmaterialidad

Interactividad

Instantaneidad

Innovación

¿ Que connotación da el prefijo “Nuevo” al Concepto?

Sociedad de la Información

Rapidez de los Avances Tecnológicos

a corto plazo.

Podemos Agruparlas en:

Terminales

Redes Servicios

Índice

2. La sociedad de nuestros días. La Sociedad de la Información y el Conocimiento.

Iconosfera Sociedad Programada

Era electrónica o aldea global

ERA CAMBIANTE

Las tecnologías deben estar orientada:

Incremento de la participación social

Evitar la exclusión/orientación

hacia necesidades específicas

Suministro de instrumentos

tecnológicos a los interlocutores

sociales

INTRODUCCIÓN DEL ORDENADOR

Burótica u ofimática

Robótica Industrial Doméstico

Telemática

TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN

TELEVISIÓN Y EDUCACIÓN

Cuanto más se eduque con el medio más se educa en el medio

La integración de la televisión en el aula se debería hacer a través de:

Educar en la televisión Educar con la

televisión

Índice

3. Los Efectos Socioculturales de la Tecnología

La tecnología ha supuesto un cambio en los aspectos sociales, culturales, económicos y políticos de nuestra vida.

Los medios de comunicación se han afincando en esta sociedad de tal manera que no podemos vivir sin ellos.

¿Qué son los medios de comunicación?

“Mass Media”

Aquellos dispositivos tecnológicos que son capaces de hacer llegar grandes cantidades de información, simultáneamente, a un gran número de personas.

Influencias socioculturales de las NNTT

Rompen con las barreras espacio-temporales

Instantaneidad

Permiten el acceso a gran cantidad de informaciónSobredosis de información

Posibilitan nuevas formas de actividad productiva Teletrabajo

Permiten aumentar el conocimiento de otras culturales Uniformismo cultural

Producen el llamado “analfabetismo tecnológico”

Nicholas Negroponte

“La informática ya no se ocupa de los ordenadores, sino de la vida misma”

índice

4. La brecha digital.

¿Qué es la brecha digital?

“La desigualdad que hay entre áreas geográficas o individuos de diferentes niveles, socio-económicos en lo relativo a sus oportunidades de acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, y también al uso de internet” (OCDE)

¿Cuándo una persona está excluida digitalemente?

Cuando se ve privada de acceder a las oportunidades y los derechos derivados del uso de las TIC o cuando no tiene capacitación para

disfrutarlas.

A la hora de hablar de exclusión digital hay que tener en cuenta diversos factores referentes a los aspectos siguientes (Waschauer 2002).

Recursos físicos

Recursos digitales

Recursos humanos

Recursos sociales y

comunitarios

Cifras referentes a la brecha digital

Según internet World Stats, en el 2010, de los 1966 millones de internautas conectados, casi el 63% vive en los países industrializados.

Europa y Estados Unidos suman 501 millones de usuarios

Continente africano la cifra desciende a 110 millones.

Datos de 2006 de la Unión internacional de telecomunicaciones,

el 58.6% de los habitantes de los países desarrollados tienen

acceso a Internet. los países en vía de desarrollo apenas el 10.2%

de los habitantes tiene acceso a esta tecnología

Situación que presenta el mundo en lo referente al acceso a Internet y lo que representa este acceso con respecto a la

población   Región Usuarios

conectados a Internet  ( en

millones)

% del total de usuarios

conectados a Internet

% con respecto a la población total de la

región

EE.UU y Canadá

1.628 40 77

Europa 11.396 28 156

Asia 10.989 27 18

América Latina

1.628 4 267

África 407 1 45

Total 407 100  

Elaborado a partir de un informe del gobierno de los Estados Unidos

Estrategias para disminuir la Brecha digital

o Implantar políticas de accesibilidad web.

o Los gobiernos han planteado la necesidad de estimular no solo el acceso si no también el uso y la apropiación de las TIC.

o En algunos trabajos creen que esto disminuirá con la introducción de computadores personales son acceso a internet.

o Según algunos autores las TIC deberían proporcionar un espacio de encuentro de una nueva esfera pública.

Índice

5. Retos para la educación en la sociedad de la información. El educador del futuro y las nuevas tecnologías

5.1 Las TICs en la Escuela

5.2 Perspectiva de la enseñanza ante la nueva situación comunicativa.

5.3 Nuevos entornos formativos

5.4 La investigación en medios de enseñanza.

5.5 Programas y proyectos de las NTIc de la comunidad

autónoma de canarias

Del énfasis de la enseñanza hacia él del aprendizaje

Papel del maestro: de poseedor del saber a guía.

Contenidos: De los datos se pasa al conocimiento.

Del libro de texto a una cultura multimedia.

Actitud del alumno: de ser receptor de mensajes, a protagonista de sus propios aprendizajes.

Educación aquí y ahora.

El impacto de las NNTT determina cambios en la Educación

Figura 1: Rivera Porto (1999)

Educador del

Futuro

Diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje

Motivador y facilitar de recursos

Evaluador de los procesos

Orientador y tutorizador del auto-aprendizaje

Creador de la concepción docente

basada en el autoaprendizaje permanente y

fundamentada en las TICs.

Aprendizaje a lo largo de toda.

Profesor: de mentor a

facilitador del aprendizaje.

El control del aprendizaje será

por parte del estudiante.

Flexibilidad de tiempo y espacios

educativos, gracias a la

enseñanza virtual.

Comunicación más abierta.

Diversidad de materiales que se

encuentran en Internet.

CaracterísticasDel

NuevoModelo

Emergente

Figura 2: Moran y Myringer (1999) Subíndice

Implicaciones sociológicas

Implicaciones metodológicas

Incorporación de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad

Implicaciones sociológicas

Nuevo modelo comunicativo Progreso de la sociedad Progreso de la

educación

• Carece de estudios previos• Reproduce modelos

comunicativos anteriores.

La incorporación de los nuevos medios

en la educación

• Son los que pueden facilitar los cambios comunicativos. No la tecnología solamente.

• Deben marcar los fines, las funciones y las formas de la utilización del nuevo modelo comunicativo

Los profesionales

Implicaciones metodológicas

Nuevo modelo comunicativo Nuevo modelo

didáctico

Subíndice

Basado en las características de la nueva situación comunicativa

Singularización del mensaje

El receptor establece los criterios de cómo quiere acceder a la

información y su utilización

La información es la forma de acceso y no el centro del

proceso.

Capacidad de las nuevas tecnologías de crear nuevos

espacios de enseñanza aprendizaje

FLEXIBILIDAD

Elemento en el que ha de basarse los

nuevos modelos

metodológicos

Trasladar la responsabilidad del diseño de la

situación interactiva al que

aprende

Figura 3: Cabero (2005) Subíndice

LA INVESTIGACIÓN EN MEDIOS DE ENSEÑANZA.

Definición

Enfoques de investigación de los medios.

Métodos de investigación utilizados en el campo de la tecnología educativa.

Enfoques de investigación de los medios

Reorganización de enfoques para el planteamiento de cuestiones para la investigación sobre medios didácticos.

El enfoque didáctico-curricular y el análisis de los medios desde la perspectiva del profesor

Cuestiones actitudinales: opiniones y valoraciones

Cuestiones prácticas:decisiones sobre selección, uso y evaluación

Cuestiones formativas: formación inicial/ en-servicio

Cuestiones organizativas: contextos de aplicación

El estudio del aprendizaje con mediosInvestigación desde el enfoque

cognitivoEstudios sobre motivación, actitudes y

expectativas de los alumnos. Estudios sobre el costo del aprendizaje

El estudio del medio en sí mismoDiseño y evaluación de programas (software,hardware y courseware)

Figura 4: Tabla de enfoques de investigación según Gallego (1996,194-196)

Métodos de investigación utilizados en el campo de la tecnología educativa

Clasificación de los métodos según Bartolomé (1996).Métodos Tipos de

investigación

Ej. de tópicos más analizados

Descriptivo Estudios observacionales Uso de ordenadores como estímulo del trabajo colaborativo

Investigaciones evaluativas

Patrones de interacción

Análisis de medios de comunicación de masas

Estudio de actitudes, evaluación de diseños, medios de

comunicación de masas.

Análisis de contenido

Estudios etnográficos

Método comparado

Investigación por

encuesta

Explicativo y

predictivo

Estudio de casos Investigación -acción

Comparación de actitudes

Evaluación de alumnos mediante el vídeo, estudios de diferentes

variables de un medio, etc.

Valoración de resultados de implementación de sistemas de

enseñanza.

Procesos de introducción de nuevos medios

Métodos comparativos

causales

Estudios correlacionales

Estudios causales

Estudios longitudinales

Experimental Experimentales Estudios a partir de diseños ATI (Interacción x Tratamiento x

actitud) Gran número de investigaciones sobre medios.

Cuasi-experimentales

Métodos que no son excluyentes. Tienen un carácter dominante en cada investigación, ya que normalmente suelen coincidir

Subíndice

Proyecto Atenea

Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y

la Comunicación (NTIC)

• Creado por el M.E. • Objetivo:

incorporación de equipos y programas informáticos dentro de un contexto innovador

• Se integra el proyecto anterior en este.

• Proyecto Mercurio: pretende la incorporación de los medios audiovisuales en la Escuela.

Primeros Proyectos

PROGRAMAS Y PROYECTOS DE LAS NTIC DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CANARIAS

Proyecto Ábaco: iniciativa de la Conserjería de Educación, Cultura y Deportes de Canarias, se coordina a través de la Dirección General de Promoción Educativa.

Programa de Nuevas Tecnologías de la Información: nace por la necesidad de orientar las NNTT como medio didáctico en los diferentes niveles educativos.

Dentro de este programa podemos destacar:

Programa FIDE: fue creado en 1998 para las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria.

Proyecto Échanos un cable

Proyecto Conocernos mejor

Proyecto Medusa es de Integración de las TIC en los entornos escolares, realizado por la Conserjería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

Sus principales objetivos entre otros son:

Dotar a los centros de infraestructuras que faciliten el acceso a la sociedad de la información.

Potenciar el uso de las TIC en centros escolares.

Formar al profesorado para utilizar las TIC.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL CURRÍCULUM

Funciones que pueden cumplir estos medios son:

Un recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje.

Una función informativa de contenidos.

Función de guía metodológica del proceso de aprendizaje, que se le otorga otras funciones:

Innovadora MotivadoraEstructurado

ra de la realidad

Solicitadora u operativa

Formativa global

San Martín (1995) nos dice: “que hay que contribuir a que los estudiantes comprendan y actúen en el mundo que les rodea, a captar el sentido social, ideológico, científico y cultural de las NNTT y sus propias prácticas”

Reglamento Orgánico de los Centros (ROC) BOE nº 143, jueves 22 de Julio de 2010.

Define los Documentos Institucionales y sus componentes.

P.E. (Proyecto Educativo)

N.O.F. (Normas de Organización y Funcionamiento)

Proyecto de Gestión

Artículo 39: PROYECTO EDUCATIVO b) Las características del entorno social y cultural, que permitan su

contextualización.

d) La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las enseñanzas que imparta el centro.

g) La acción tutorial dirigida a orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje académico y profesional.

h) El plan de convivencia

i) Planes de mejora de la comunicación lingüística

j) El plan de integración de las TIC recogerá las actuaciones que fomenten su uso como herramienta de trabajo en el aula y en las relaciones de los miembros de la comunidad educativa.

l) El plan de formación del profesorado.

Esquema de cómo llevar a cabo este PLAN en los centros

El centro escolar

Objetivos generales

OrganizaciónMetodología

Contenidos

Aplicaciones

Índice

6. HipertextoSelección de palabras o ideas que permiten al usuario poder navegar a través de un texto de forma no lineal, rápida e

intuitiva.

- Facilita la construcción de un texto nuevo por parte del lector

en función de sus intereses y necesidades.

- El usuario crea estructuras de conocimiento diferentes

a las planificadas por el emisor.

Dinámica: Caza del Tesoro

¿Cómo influyen las Nuevas Tecnologías en nuestra sociedad?

¿Cuáles son las consecuencias de la Brecha digital?

¿Cuáles son las influencias socioculturales de las NNTT?

¿Cuáles son los cambios que forman el nuevo modelo educativo?

Pregunta Final: Reflexión

¿Cómo influyen las Nuevas Tecnologías de la Educación en la

figura del Educador Social?

Conclusiones:

El Educador Social

Encargarse de acercar la tecnología a toda la sociedad. Proporcionando herramientas básicas para que sean capaces de fomentar una actitud crítica ante el bombardeo de información en la que nos encontramos inmersos.

Aportar los recursos necesarios para paliar la marginalidad tecnológica y apostar por una sociedad en la que todos seamos capaces de poder comunicarnos y estar informados.

Luchar contra los estereotipos que los medios de comunicación fomentan para evitar ser influenciados por la cultura que imponen las élites.

Debe animar, alfabetizar y educar en y para las Nuevas Tecnologías.

Y desarrollar más iniciativas de innovación pedagógica que permitan crear entornos amigables para aquellos colectivos a los que le resulta totalmente inaccesible internet aunque tenga acceso a él.

Nos enfrentamos a la brecha digital, trabajando:

- La medicación

- Potenciando el trabajo cooperativo.

- Afianzando el trabajo de e-inclusión.

El Educador Social en

relación a la Brecha Digital.

Las NNTT han permitido la apertura del concepto de Educación, facilitando el trabajo realizado en la educación no formal. Esto supone, mayor posibilidades de trabajo para un educador social.

Se reconoce la función del educador social como «profesor» fuera del ámbito formal. Gracias a la transformación de sus funciones como mediador o guía.

Cualquier educador debe reciclarse con el fin de poder utilizar de manera activa las NNTT en sus intervenciones.

El educador social deberá enseñar a realizar una correcta utilización de la información previniendo de los posibles peligros que vienen asociados a las TIC.

Generar un campo de intervención para el educador social que consista en la transmisión de fines, funciones y formas de utilizar los nuevos medios. Evitando que fuera la tecnología la encargada de modelar la sociedad.

Queremos revindicar la posibilidad de actuación por parte del educador social en Proyectos Educativos como el elaborado por el ROC en julio de 2010 en la

educación no formal. Dirigidos tanto a niños como a adultos y mayores de una localidad o barrio y en instituciones como ludotecas, centros de acogida, casas de la cultura, instituciones penitenciarias…. Ya que el aprendizaje de las nuevas

tecnologías de la información y la comunicación debe abrirse para todos los colectivos, llegando a hacer más accesible el uso de ellas para los colectivos con

menos recursos.