nueva presidencia en CONCAPA › content › uploads › 2016 › 04 › ... · revista...

ESPECIAL CAMPAÑA CONCERTADOS

nueva presidencia en

CONCAPAOCIO: Cleopatra o La Reina del Nilo

Entrevista: Fernando González GrandaDirector del Concapa Barómetro

Nº 60 - Enero-Marzo 2016

revista concapa60.qxp_Maquetación 1 14/4/16 14:02 Página 1

CONCAPA informa 3

SUMARIO EDITORIAL

NUEVA ETAPAEn este momento social tan difícil que vivimos, se hace más ne-cesaria que nunca la defensa de la libertad de educación y unaapuesta clara por la calidad del sistema educativo. CONCAPA es-tará presente y, que nadie lo dude, defenderá los derechos que tie-nen todas las familias a poder elegir el tipo de educación quequieren para sus hijos. Comienza una nueva etapa en CONCAPA.Nuevos retos, nuevas metas y nuevas apuestas que presagian unfuturo apasionante, de mucha implicación.

Hay que agradecer el trabajo hecho hasta ahora porque sin él noestaríamos aquí en este momento. El esfuerzo personal, familiar ylaboral que todos los equipos anteriores hicieron por CONCAPA,hoy tiene como resultado una gran organización que está presenteen las Instituciones y es reconocida como tal. Nuestro reconoci-miento a la labor realizada por D. Luis Carbonel Pintanel y suscolaboradores, quienes supieron gestionar y dirigir la Organizaciónhasta la finalización de su mandato. GRACIAS

El nuevo equipo de dirección seguirá apostando por estas líneasde actuación: defensa de la libertad de educación, apuesta por lacalidad del sistema educativo, fomentar la cultura del esfuerzo y eltrabajo, y cómo no, seguir luchando para que los poderes públicossigan garantizando el derecho que asiste a los padres para que sushijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdocon sus propias convicciones.

Muchos frentes que hacen más necesaria que nunca la unidad detodos, el dialogo y la transparencia. CONCAPA se lo merece; tra-bajaremos intensamente por conseguirlo, ya que supone el mayorbien común para todos. COMENZAMOS.

ESPECIAL CONCERTADOS¿QUE ES LA EDUCACIÓN CONCERTADA?

Pag.17-20

Pag.4-9NOTICIAS

Pag.10-11

Pag.30-31

Pag.34

ENTREVISTAFERNANDO GONZÁLEZDIRECTOR DEL CONCAPA BAROMETRO

FEDERACIONES

OCIO

Pedro José Caballero GarcíaDirector

Director: Pedro José Caballero García

Subdirectora: Olimpia García Calvo

Coordinadores: Pablo Pérez Gómez-Aldaraví José Antonio Rodríguez Salinas

La Confederación Católica Nacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos (CONCAPA) no se hace responsable de las opiniones y criterios libremente expresados por sus colaboradores.

Impresión: DistripaperDepósito Legal: M-45.465 - 2001

Publicidad: Alberto HernándezTel. 663 659 [email protected]

Nº 60 - Enero-Marzo 2016

Mª Luisa Lucena GraciaJulia Mª Llopis NohedaVictor Escavy GarcíaMónica Haro Porres

www.concapa.org

Consejo Dirección:

Pag.12-13

INFORME¿ESTAN PRESIONADOS LOSNIÑOS CON LOS DEBERES ESCOLARES?


4 enero-marzo 2016

PEDRO JOSÉ CABALLERO,

NUEVO PRESIDENTE DE CONCAPAEl pasado 5 de marzo tuvo lugar la Asamblea General de CONCAPA, un acto en el que se celebraronlas elecciones a la Presidencia de la organización.

NOTICIAS


CONCAPA informa 5

Los candidatos propuestos eran: Ángel Borreguero, Pedro José Ca-ballero y Mª José Mansilla, si bien esta última retiró su candidatura alcomienzo de la Asamblea. Finalmente, fue proclamado como nuevoPresidente Nacional de CONCAPA Pedro José Caballero.

Pedro José Caballero García en la actualidad pertenece al APA del Co-legio Santiago El Mayor de Toledo. Desde 2010 ha sido el PresidenteRegional de CONCAPA Castilla-La Mancha, además de Vicepresidentede CONCAPA Nacional.

El nuevo Presidente está casado, tiene 2 hijos y es Técnico Especia-lista en Informática de Gestión.

Por otra parte, la Secretaría General recayó en Pablo Pérez Gómez-Al-daraví, hasta este momento Vocal de la Confederación de Castilla-LaMancha de CONCAPA y Presidente de la Federación de Toledo; mien-tras que los vicepresidentes son Mª Luisa Lucena Gracia, Presidentade la Federación de Córdoba, y Julia Mª Llopis Noheda, Presidenta dela Federación de Alicante. El Tesorero continúa siendo José AntonioRodríguez Salinas y los nuevos Vocales son: Victor Escavy García,Presidente de la Federación de Murcia, y Mónica Haro Porres, Presi-denta de la Federación de Cantabria.

En sus primeras declaraciones, el nuevo Presidente ha manifestadosu deseo de luchar por la defensa de la libertad de los padres a elegirel tipo de enseñanza que quieren para sus hijos.

Por su parte, el Presidente anterior, Luis Carbonel, se despidió agra-deciendo a todos su amistad, apoyo y confianza, y destacando algu-nos de los acontecimientos más importantes vividos estos años en elmundo de la educación y dentro de la organización.

NOTICIAS


6 enero-marzo 2016

NOTICIAS

'

' '

'& & & &

'& &

'& & &

'& & &

' ' '

'& & & &

' ' '

'& & &

' ' ' '

'& & &

' '

& &

!%&*&)(&!'!"!#$%

!%&*&/.),+"&-,),+

!1+&)/&"10*+0/$+.%$"--+,+*)(%'%$#!"

!%&*&)(!'3!*&2*"&+1"32.1&"$!)%-,!+ 45-#+$+60

!3&**&",2(+79-=+1&"<;0$#%:%978%75)(%'

65!'1+&)/&"1&0*+41/<@+(9<@>? "7+&.$+/9+

6A!'1+&)/&"1&0*+41+#"C%B(9A%-@>?+9-<'

!%+4,+0/$+.F6+/E($8%/D9

!%+4,("$$!%%$+G+/97>2

&2&)#!)0&*)F"1#1,+

&

NUEVO ORGANIGRAMA CONCAPA


CONCAPA informa 7

Marcial Marín aseguró que en esta feria de la Educación “confluyenlas 3 líneas estratégicas necesarias para un pacto nacional: los alum-nos, (docentes, familias, alumnos y centros), la dimensión social dela educación (libertad, igualdad, equidad y apuesta por los alumnoscon necesidades especiales), y la educación de calidad (con una For-mación Profesional de prestigio, el estudio de idiomas y una universi-dad enfocada al empleo, la excelencia y la investigación)”.

En este sentido, Marín defendió el uso de las nuevas tecnologías porparte de los alumnos y los profesores para conseguir “una educaciónde calidad”.

Además, Marín defendió la evaluación al final de cada etapa “como unelemento de continua mejora”, así como el “refuerzo de la FormaciónProfesional”. Afirmó que “ambos aspectos son clave para reducir elabandono escolar temprano, al igual que el incremento de la cuantía

de becas, de tal manera que se permita a todos a acceder a toda clasede estudios”.

El Salón Internacional del Estudiante ofrece cada año la informaciónmás actual en estudios universitarios, Formación Profesional, estudiosen el extranjero, idiomas, voluntariado… a estudiantes, padres, orien-tadores, profesores y otros profesionales del mundo de la educación.En él existe una significativa oferta de universidades públicas y priva-das, además de Formación Profesional, voluntariado, primer empleo,idiomas y estudios en el extranjero o emprendimiento joven.

Por su parte, el Ministerio de Educación presentó las diferentes mo-dalidades de formación en red que oferta, así como proyectos euro-peos y de movilidad, a través del Instituto Nacional de TecnologíasEducativas y de Formación del Profesorado (INTEF).

EL MEC APUESTA POR LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

NOTICIAS

El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, apostópor el uso de las nuevas tecnologías en su visita al Salón Internacional del Estudiante y de la OfertaEducativa, AULA 2016.


8 enero-marzo 2016

El ministro de Educación, Cultura y Deporte,Íñigo Méndez de Vigo, ha apostado por unPacto Nacional por la Educación como “ne-cesario y conveniente para consolidar una Es-paña de oportunidades que ofrezca a todoslos jóvenes la posibilidad de formarse ade-cuadamente. Es una ambición que merece lapena.”

Así lo ha afirmó en la inauguración de la XXXSemana de la Educación de la Fundación San-tillana del pasado 8 de marzo, donde recordó

que este Pacto debe tener “como premisasfundamentales, en primer lugar, la certidum-bre. A semejanza de la Constitución de 1978,que se hizo sobre la base del consenso y laperdurabilidad, un Pacto Nacional por la Edu-cación debe implicar que cada nuevo go-bierno no deshaga lo hecho anteriormente.”

La segunda premisa fundamental del PactoNacional de Educación –según Méndez deVigo- sería “tener una vocación de globalidadcon el objetivo de alejar la educación de de-

bates y polémicas de corto alcance, comopodría ser el eslogan LOMCE sí, LOMCE no”.La LOMCE es una modificación de la ley an-terior y carece de esa vocación de globali-dad. En este sentido, ha recordado que elpasado mes de agosto convocó a las Comu-nidades Autónomas y a los sindicatos “parapresentarles una serie de propuestas concre-tas sobre las que empezar a construir esepacto”.

El ministro ha apostado por una educación de

NOTICIAS

NUEVO PACTO NACIONAL

DE EDUCACIÓNEl ministro de Educación, Cultura y Deporte, Íñigo Méndez de Vigo, ha apostadopor un Pacto Nacional por la Educación como “necesario y conveniente para con-solidar una España de oportunidades que ofrezca a todos los jóvenes la posibilidadde formarse adecuadamente. Es una ambición que merece la pena.”


CONCAPA informa 9

NOTICIAS

calidad, en la que las familias tengan “dere-cho de elección de centros y modelos edu-cativos”, y por eso ha defendido “el modelode enseñanza concertada como forma dehacer efectivo ese derecho”. De la mismamanera ha apostado por la “transparencia yla rendición de cuentas” con “las evaluacio-nes externas del alumnado, el profesorado yde los centros educativos como instrumentofundamental”.

Méndez de Vigo ha asegurado que “el princi-pal capital que posee una sociedad es el hu-mano”. De ahí que haya dicho que “la mejorforma de incrementar la riqueza de una so-ciedad y el bienestar de sus ciudadanos esinvertir en ese capital, es decir, invertir eneducación”.

ANTECEDENTESEl anterior ministro de educación socialista,Ángel Gabilondo, ya presentó en 2010 un do-cumento de Propuestas para un Pacto Socialy Político por la Educación, que recogía apor-taciones de todas las Comunidades Autóno-mas y de la comunidad educativa.

En el documento figuraban propuestas como:

- Mantener la consideración de la etapa deEducación Infantil como educativa.

- Aumentar la oferta de plazas de Infantil ypromover la detección temprana de nece-sidades específicas de apoyo.

- Promover que la intervención educativa enla educación obligatoria esté orientadahacia la atención más individualizada a losestudiantes, fomentando el valor del estí-mulo, el mérito y el esfuerzo personal delalumno, junto con el espíritu de supera-ción, la participación, la tolerancia, el res-peto y el trabajo en el aula y fuera de ella.

- Elaborar planes especiales de actuación enzonas con mayor índice de fracaso y aban-dono escolar y elaborar planes que presen-ten una oferta atractiva para los jóvenes,que incluyan campañas de concienciaciónde las familias, refuerzo de tutorías y orien-tación escolar y apoyos educativos.

- Potenciar los programas de refuerzo de lascompetencias básicas, especialmente enel último curso de Primaria y en los dos pri-meros de Secundaria.

- Promover programas específicos dirigidosal alumnado con necesidades educativasespeciales.

- Realizar campañas de sensibilización diri-gidas al alumnado y sus familias, en lasque se subraye la importancia de continuarlos estudios de Bachillerato o FormaciónProfesional.

- Favorecer la coordinación entre los centrosde Secundaria y las Universidades paraque las pruebas de acceso a la Universidadse adecuen a los contenidos y funcionesdel Bachillerato.

- Agilizar el procedimiento de elaboración yactualización de las cualificaciones profe-sionales, títulos de FP y certificados deprofesionalidad.

- Promover una mayor coordinación entrelas administraciones, las empresas y losagentes económicos y sociales en el di-seño y planificación de las enseñanzasprofesionales.

- Impulsar la formación a distancia de caraa la obtención de títulos y certificados deprofesionalidad.

- Adoptar medidas para flexibilizar la ofertade formación permanente.

- Dotar de mayor autonomía a los centroseducativos.

NOTICIAS

Por otra parte, el Secretario General del PSOE, Pedro Sánchez, efec-tuó en febrero una convocatoria para el tan deseado pacto educativoque deja fuera del mismo a los representantes de un tercio de lacomunidad educativa.

CONCAPA es una de las organizaciones excluidas, a pesar de re-presentar a varios millones de familias, pero también ha dejadofuera a organizaciones sindicales y patronales, y no solo de laenseñanza privada o concertada, ya que ha excluido a organizacio-nes que tienen su ámbito de actuación en la escuela pública.

Con esta actuación sectaria, el señor Sánchez demuestra que sólosabe conseguir una caricatura de pacto con aquellos que son afinesideológicamente, lo que supone una gran irresponsabilidad paracualquier gobernante, puesto que un pacto educativo necesita con-tar con todos los agentes educativos para que sea general-mente aceptado y tenga posibilidades de permanencia y estabilidad.

En cualquier caso, el resultado de esa reunión de afines no podráser jamás un Pacto de Estado, en todo caso será una imposiciónpara gran parte de la sociedad española.

Resulta lamentable que el actual representante del PSOE haya caídoen el sectarismo y en el populismo, olvidando que en Extremadurasu partido fue capaz de aunar las fuerzas políticas y las organiza-ciones sociales hasta alcanzar una ley de educación admirada enEspaña y en casi toda Europa, por tratarse de la única región euro-pea que cuenta con una ley de educación con respaldo uná-nime, tanto social como político.

Por ello, CONCAPA solicitó al PSOE y al resto de partidos políticosque tengan altura de miras, dejen atrás los intereses de partido ytrabajen por conseguir un Pacto Educativo contando con los prin-cipales agentes educativos, dentro del marco del art. 27 de la C.E.

NOTA DE PRENSA DE CONCAPA


10 enero-marzo 2016

ENTREVISTA

Desde hace unos años vienecolaborando con CONCAPA através del CONCAPA BARÓ-METRO ¿qué supone estainiciativa?

Es cierto que las instituciones, como es elcaso de la Confederación Católica Nacionalde Padres de Familia y Padres de Alumnos(CONCAPA), poseen medios y recursos paradar a conocer las opiniones y valoracionesque tienen las personas en relación con lostemas que son de su interés, pero no lo esmenos que ampliar los procedimientos tradi-cionales es una importante ayuda en estatarea.

En este caso, la iniciativa de CONCAPA deanalizar lo que piensan y valoran las personasen relación con aspectos relacionados con laeducación y la familia, así como de poner lasmismas a su disposición, a través de los me-dios de comunicación, es una muy impor-tante iniciativa.

Desde 2013 CONCAPA, a través del CON-CAPA BARÓMETRO, ha estado presente enlos problemas que las familias, y las personasen general, tienen y ha aportado ideas parasu posible mejora.

Creo que es una iniciativa valiente porque lasinstituciones suelen mirarse a sí mismas yprescindir demasiado de las personas paralas que están constituidas. Es importante notener miedo a lo que opinan y valoran las per-sonas.

¿Cómo ve la educación es-pañola en la actualidad a tra-vés de estos estudios?

El trabajo ha sido arduo aunque muy satisfac-torio. Se ha consultado a cientos de personasen toda España durante todos estos años, ya través de sus respuestas hemos conocidocon bastante profundidad lo que piensan denuestro sistema educativo en muchas de susmúltiples facetas.

Podemos decir que la educación españolapresenta importantes problemas que es ne-cesario mejorar con urgencia. Así lo expresande manera clara las personas consultadas.

El actual sistema educativo es una auténtica

ENTREVISTA A

FERNANDO GONZÁLEZ GRANDA

Fernando González Granda es asturiano, inspector de Educación, doctor enCiencias de la Educación, director del Asturbarómetro y, desde hace unosaños, dirige el CONCAPA-Barómetro, un estudio-encuesta sobre cuestioneseducativas y de familia que viene realizando para CONCAPA.

DIRECTOR DEL CONCAPA BARÓMETRO


CONCAPA informa 11

“máquina” de excluir a los jóvenes delmismo. Los elevadísimos índices de aban-dono, las importantísimas tasas de alumnosque no alcanzan su título de educación se-cundaria, el no haber llegado a la gratuidadtotal en la educación básica (tal como señalanuestra Constitución), la falta de libertad paraque las familias puedan elegir la educaciónque estimen adecuada para sus hijos, la au-sencia, en ocasiones, de una atención indivi-dualizada, y un muy largo etcétera son sóloalgunos de los gravísimos problemas quedeben solucionarse.

¿Nos podría comentar algu-nos de los temas de interésque se han tratado en losCONCAPA BARÓMETRO yque han tenido especial re-percusión?

Ya he comentado que uno de los puntos deapoyo más importantes de los CONCAPA-BA-

RÓMETRO han sido los medios de comuni-cación. Desde el primer día sus profesionaleshan estado haciendo públicos sus resulta-dos, a la vez que desde CONCAPA se teníanen cuenta las aportaciones que realizaban.

Es cierto que no siempre han coincidido lostemas que nosotros pensábamos como losmás interesantes con los que resaltabanlos medios pero, en cualquier caso, éstosofrecían, en general, toda la informaciónaunque destacan, como es obvio, lo queentendían era más relevante.

Tengo presentes algunos temas que fueronmuy difundidos por los medios como sonel hecho de que las familias tuvieran per-miso laboral para poder ir al colegio de sushijos para hablar con sus profesores, la li-bertad de elección de centro, el problemade los libros de texto, las valoraciones quese realizan del profesorado.

Otros aspectos de gran relevancia son losrelacionados con la crisis económica ycómo las familias han debido afrontarla. Sesolicitaba por las personas consultadasmayor solidaridad por parte de todos (demanera especial por las grandes empresasy bancos) con los más desfavorecidos.

En cada Barómetro hemos presentadomedio centenar de cuestiones que han sidoanalizadas en función de diversas variablestales como el sexo, grupo de edad, estu-dios, situación profesional, si tienen hijoso no las personas que responden, etc. locual nos da una importante y amplia infor-mación.

¿Qué porcentaje de fiabilidadse puede obtener de losdatos de los estudios?

En las correspondientes fichas técnicas queaparecen en cada uno de los estudios se danlos datos más significativos, y tal como se re-quiere desarrollar en este tipo de trabajos en

lo que se refiere a la técnica de investigación,el ámbito de consulta, el universo de las per-sonas entrevistadas, el tamaño de la muestra,el error muestral, el nivel de confianza y elmomento en el que se realiza el trabajo decampo.

¿Hay otros estudios que serealicen de forma similar?

Es evidente que además de los estudios aca-démicos hoy se realizan otros muchos másdirigidos al gran público y que se conocen através de los medios de comunicación.

La singularidad del CONCAPA-BARÓMETROes su tratamiento específico en relación conla educación y la familia. Otro aspecto de in-terés es su periodicidad (aparece de manerabimensual). A la vez que pretende recoger lostemas que pueden considerarse no sólo demás interés en estos campos, sino teniendo encuenta a las personas más desfavorecidas.

Entiendo que la opción de CONCAPA porestos trabajos es digna de consideración y deser apoyada por las administraciones públi-cas y entidades privadas.

Por mi parte me siento muy satisfecho depoder colaborar en esta importante empresade la CONCAPA.

¿Cómo experto, cómo ve elfuturo de la enseñanza ennuestro país?

La educación, después de la salud, es el as-pecto mejor valorado por los españoles. Lasfamilias realizan, en general, un gran esfuerzoen la educación de sus hijos. La educaciónsigue siendo hoy en España un elemento depromoción e igualación social.

Como puede verse tan sólo resta que desdelas administraciones se tenga en cuenta quees la familia la que educa a sus hijos y no elEstado, éste tiene una tarea subsidiaria y deapoyo. La educación hay que entenderladesde el desarrollo personal de cada ser hu-mano y por tanto obviar cualquier intento deadoctrinamiento por parte de los responsa-bles políticos.

Con esta situación se dan las condicionespara cualificar nuestro sistema educativo yhacer realidad para cada uno el cumplimientodel derecho humano que es la educación.

Olimpia García Calvo.

“la singularidad delconcapa-barómetro essu tratamiento especí-fico en relación con laeducación y la familia”

ENTREVISTA


12 enero-marzo 2016

NOTICIAS

¿ESTÁN PRESIONADOS LOS NIÑOS POR

LOS DEBERES ESCOLARES?

Según estos datos, a los 11 años ya hay unelevado porcentaje de niños españoles (porsexo, 34% niños y 25% niñas) que se sientenagobiados por el exceso de ejercicios paracasa, de modo que España es el noveno paísde una lista de 42 (Unión Europea y Nortea-mérica), superando la media fijada en un 24%para los chicos y un 22% para las chicas.

Dice la OMS que a los 15 años la presión au-menta, de modo que el 70% de las adoles-centes y el 60% de los adolescentes dicensentirse presionados por los deberes, cuandola media es del 51% en las chicas y el 39%en los chicos.

Para colmo, la OMS advierte que “el estrésrelacionado con el colegio tiende a ser pade-cido por jóvenes con elevados niveles de pre-sión escolar y se caracteriza por unincremento de comportamientos que ponenen riesgo la salud, más frecuentes problemas

de salud (dolor de cabeza, abdominal, de es-palda y mareos) y síntomas psicológicoscomo sentirse triste, tenso o nervioso”.

Según los datos facilitados, España es unode los países con más tareas, puesto que losalumnos hacen 6.5 horas de ejercicios a lasemana, frente a 4,9 de media en los demáspaíses.

6,5 horas semanales

Según la OCDE (Organización para la Coope-ración y Desarrollo Económicos), en un es-tudio de 2012 en el que comparó el tiempode los alumnos, España está entre los paísesen los que los alumnos de 15 años destinanmás horas a las tareas en casa, dedicando6,5 horas semanales frente a las 4,8 demedia que se dedican en los países miem-bros de la OCDE.

Para CONCAPA es importante que haya de-beres escolares con el fin de consolidar losconocimientos que se adquieren en el cole-gio, pero siempre teniendo en cuenta que nosean desproporcionados a su edad.

Por ello, es necesaria una mayor coordina-ción entre los profesores del centro, para evi-tar una carga excesiva en los estudiantes, yaque no tenemos ninguna normativa al res-pecto.

Además, los deberes tampoco han de restartiempo para que los escolares jueguen, nidebe perturbar la convivencia familiar.

Deberes a la carta

Por otra parte, la directora del departamentode Educación de la Universidad de Navarra,Charo Repáraz, ha dado a conocer una inves-tigación realizada a través de 400 encuestas

La Organización Mundial de la Salud (OMS) hizo recientemente público una en-cuesta sobre “La salud de los niños en edad escolar”, unos datos que levantaronrevuelo al manifestar que España es uno de los países con mayor porcentaje deniños que se sienten presionados por las tareas escolares en casa.


a estudiantes de Primaria y Secundaria, en elque se consultó a los alumnos sobre su opi-nión acerca de los deberes, su utilidad y si lesparecían excesivos.

Según los datos obtenidos, todos los colec-tivos están a favor de los deberes, incluso losalumnos, que ven su importancia y necesi-dad, aunque consideran que a veces no sonlos adecuados, porque cada alumno tiene suscapacidades. Por ello, la doctora Repárazconsidera que “la tarea no debe ser la mismapara todos” y que los deberes “son una delas mejores ocasiones para que la escuela yla familia colaboren”.

Reforzar conocimientos

El tercer estudio realizado por el CONCAPABARÓMETRO también reflejaba datos sobrelos deberes escolares, señalando que casiocho de cada diez entrevistados (mayores de18 años de toda España) piensa que los es-tudiantes no universitarios deben reforzar losconocimientos explicados en el aula mediantetareas escolares, considerando totalmentenecesario que el profesorado se coordinepara no mandar a los alumnos excesivos de-beres. Otro dato aportado por este estudio esque el tiempo que se ha de dedicar a los de-beres debería ser una media de dos horasdiarias en Secundaria.

Racionalización

Según los expertos, los deberes ayudan acrear un hábito de trabajo, de orden y supe-ración, estimulando el aprendizaje en el cole-gio y el dominio de destrezas, si bienconllevan disciplina y esfuerzo, pero les per-mite también el ejercicio de la responsabili-dad, el cumplimiento de tareas y el refuerzode sus capacidades de razonamiento y me-

moria, adaptándolos a cada alumno en parti-cular.

En cuanto a la duración, lo normal será queun alumnos de los primeros cursos de Prima-ria dedique 15 minutos diarios a aspectoscomo lectura, expresión oral o actividadesmatemáticas, mientras que a partir de 4º dePrimaria la duración de los deberes deberíaser de 1 hora al día. En cursos posteriores, laduración ya podrá determinarse en función delas necesidades individualizadas del alumno.

Los deberes deben ser preparados detenida-mente por el profesor, sabiendo qué quere-mos conseguir y, sobre todo, coordinándosecon el resto de los docentes para no sobre-cargar al alumno.

Con respecto a los padres, su papel es bási-camente educar –no instruir- a los hijos, porlo que es necesaria su implicación en la tareaeducativa y alentar al estudio, estimular y ani-mar.

CONCAPA informa 13

NOTICIAS


14 enero-marzo 2016

INFORME

Partido PopularEl Partido Popular parece que tiene sobre lamesa una propuesta para que la asignatura deReligión confesional deje de ofertarse entodos los cursos, limitándose exclusivamentea unos tramos concretos. Los populares afir-man que esto no viola los Acuerdos entre elEstado y la Santa Sede en esta materia, por-que la Religión se impartiría en igualdad decondiciones a las otras asignaturas.

Sería en un modelo de alternancia en distintos

cursos como se hace con Música o Informá-tica, a lo que hay que sumar el recorte horariode la Religión incluido en la LOMCE, que hasupuesto que en algunas Comunidades Autó-nomas se haya recortado hasta el 50% dehoras lectivas de la asignatura.

En definitiva menos cursos y menos tiempo.

La LOMCE hay que recordar que fija la religióncomo de elección voluntaria, evaluable ycomputable para el expediente académico,con una asignatura alternativa de valores.

LOS PARTIDOS POLITICOS Y

LA ENSEÑANZA DE LA RELIGIÓNDesde todos los partidos políticos han manifestado su postura en torno a laenseñanza de la enseñanza de la Religión, generalmente no muy favorablea pesar de que cada año la eligen libremente el 63% de los padres, pero ¿quédice cada partido al respecto?


CONCAPA informa 15

SocialistasEl Partido Socialista está dividido en estetema: unos proponen eliminarla por completodel currículo y otros aceptarían convertirla enuna historia de las religiones o una enseñanzano confesional del hecho religioso.

Pero básicamente la más aceptada es la pro-moción de una “escuela pública laica dondeno quepa en el curriculum ni en el horario es-colar las enseñanzas confesionales”.

El PSOE también ha previsto “denunciar” losacuerdos del Estado con la Santa Sede yplantear un modelo de educación pública sinenseñanzas confesionales en el currículo nien el horario escolar.

CiudadanosEl partido naranja aboga por suprimir la asig-natura de Religión del currículo. La formaciónde Albert Rivera defiende una “escuela pú-blica laica” y propone crear una “asignaturaespecífica sobre la historia de las religionesque atienda desde el laicismo los distintos as-pectos históricos y culturales de la religión”.Habla de una materia no confesional sino cul-tural que debería ser impartida a todos losalumnos, y considera que así se garantiza elderecho de los padres a que sus hijos recibanla formación religiosa y moral acorde con susconvicciones, tal y como recoge la Constitución.

Podemos e IUPara la formación morada es básica la de-fensa de la educación de la educación pú-blica, una enseñanza pública “limpia deadoctrinamiento religioso”.

Del mismo modo opinan en Izquierda Unida,quienes defienden una “educación laica, querespete la libertad de conciencia individual”,de forma que la Religión quede fuera de la es-cuela hasta en aspectos como que “el calen-dario escolar no se someta al litúrgico”.

PactosEs evidente que una de las cartas que más sebarajan en los pactos entre partidos es laeducación y mucho más talones de Aquilescomo la enseñanza de la Religión o la educa-ción concertada. Aquí es donde empiezan lascesiones y donde se utiliza la enseñanza dela Religión como moneda de cambio.

Por su parte, la Conferencia Episcopal ad-vierte de que sacar la Religión del currículumescolar podría obligar a cambiar la Constitu-ción.

El artículo 16.3 de la Constitución Españoladice que “los poderes públicos mantendránlas consiguientes relaciones de cooperacióncon la Iglesia Católica y las demás confesio-nes”.

El secretario general de la Conferencia Epis-copal Española, José María Gil Tamayo, se-

ñala que la Constitución reconoce unarelación de colaboración expresamente conla Iglesia Católica, que es la mayoritaria, loque no supone ningún privilegio sino el reco-nocimiento del hecho religioso como “unhecho positivo en la construcción social”.

INFORME


CONCAPA

n Información legislativa

n Cursos de formación

n Organización y coordinaciónde actividades

n Intercambios de experienciasy servicios de colaboración

n Defensa de los derechos delos padres

n Representación de los padres

n Acuerdos con diversas enti-dades

n Derechos de los padres

n Igualdad de oportunidades

n Educación de calidad

n Gratuidad de los niveles

n Pluralismo escolar

n Participación en la escuela

Objetivos

CONCAPA. Alfonso XI, 4. 28014 MADRID. Tel. 91 532 58 65 - 91 532 26 30. Fax: 91 531 59 83. e-mail: [email protected]

CONFEDERACIÓNCATÓLICA DE PADRESDE FAMILIA Y PADRESDE ALUMNOS

www.concapa.org

Servicios


CONCAPA informa 17

ESPECIAL CONCERTADOS

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN

CONCERTADA?Según la RAE, la enseñanza concertada es la que se imparte

en centros no estatales con subvención pública.

Los colegios de enseñanza concertada son centros de naturaleza privada pero subvencionados engran medida por la Administración central. Tienen libertad de gestión con una adaptación a ciertoscondicionantes establecidos por el Gobierno como límite de alumnos por clase, fechas, admisiones,etc. Financian parte de su oferta con las subvenciones y otra con los pagos de los padres.

En educación, se entiende por concierto un contrato que establece un régimen amplio de derechosy obligaciones para ambas partes, una importante participación de los sectores relacionados conla actividad, a través de la instauración de un órgano nuevo de control y participación: el ConsejoEscolar.


18 enero-marzo 2016

ESPECIAL CONCERTADA

Las leyesEn la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, re-guladora del Derecho a la Educación, y en laLey Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Edu-cación, establece que el régimen de los con-ciertos educativos debe aplicarse por partede los poderes públicos en el marco del artí-culo 27 de la Constitución.

El artículo 27 de la Constitución Española de1978, reconoce la libertad de enseñanzajunto con el derecho a la educación, el prin-cipio de participación efectiva de todos lossectores afectados y la programación generalde la enseñanza de los poderes públicos,como pilares fundamentales de la ordenaciónde nuestro sistema educativo.

Por medio del régimen de conciertos se ma-terializa el sostenimiento con fondos públicosde los centros privados concertados que,junto a los de titularidad pública, contribuyena hacer eficaz el derecho a la educación gra-tuita, siempre que reúnan los requisitos pre-vistos en la normativa aplicable.

Poder elegirContamos con un sistema educativo que per-mite elegir colegio, ya sea público o concer-tado, a la mayoría de la población.

El Estado debe poner los medios para que, ala hora de administrar el dinero público, lospadres tengan la posibilidad de elegir el cole-gio que quieren para sus hijos por diversas

razones en igualdad de condiciones.

No parece lógico que una familia que contri-buye con impuestos al Estado deba pagar unsuplemento por querer una educación dife-rente a la que desde la Administración se pro-pone como “colegio público”.

El Estado debe garantizar la diversidad eneducación y no apostar por un solo modelo.

Parece que lo justo es poder elegir colegio dediferentes modelos educativos en igualdad decondiciones.

Contamos con el modelo concertado, que noes un modelo perfecto, pero es un modeloque permite el acceso a diferentes tipos deeducación a un mayor número de ciudada-nos.


CONCAPA informa 19

CUÁNTO CUESTADe media, la Administración paga entorno a6.000 € al año por alumno de un centro pú-blico, que es el total de lo que le cuesta. Sinembargo, por un alumno de un centro con-certado paga entorno a 3.000 €, que es pocomás de la mitad de lo que cuesta.

Una cantidad insuficiente para que un colegiopueda funcionar. Lo confirman el Tribunal deCuentas y el Defensor del Pueblo.

En un colegio hay muchos gastos a los quehacer frente: el personal docente, el personalno docente y otros muchos de funciona-miento del centro como: suministros, mate-rial de oficina, reparaciones, calefacción,limpieza, seguros…

Para hacer frente a todos esos gastos que laAdministración no cubre totalmente, los cen-tros necesitan buscar otros recursos, comopueden ser las aportaciones voluntarias delas familias.

Por ello, la enseñanza concertada necesitaque se actualice con urgencia el módulo deconciertos, ajustándolo al coste real.

Actualmente en España más de 2.000.000 defamilias demandan la educación concertada.La educación concertada supone el 25,4%del total de alumnos del sistema educativoespañol; cuenta con algo más de 100.000profesores y 3.780 centros.

Toda la información en la web: http://concertados.edu.es/

10 PROPUESTAS DE LA CONCERTADA1. Defender la libertad de elección de las familias promoviendo una oferta educativa plural

en redes complementarias, pública y privada-concertada. Esto es una auténtica libertadde enseñanza unida al derecho de todos a la educación, como establece nuestra Cons-titución (art. 27).

2. Promover un Pacto nacional —social y político—, que asegure la estabilidad en el ám-bito educativo; alejando la educación de vaivenes políticos.

3. Determinar el coste real del puesto escolar y elevar los módulos económicos del con-cierto hasta llegar a su completa financiación, en un plazo razonable.

4. Asegurar el concierto económico a los colegios en los que haya una demanda porparte de los padres y que cumplan con las condiciones exigidas por la Ley.

5. Renovar automáticamente los conciertos cada 6 años si no han dejado de cumplirselas condiciones que dieron lugar a su suscripción.

6. Promover la existencia de diferentes modelos educativos para garantizar la libertad deelección de las familias de acuerdo con sus propias convicciones.

7. Llegar a una analogía retributiva del profesorado de la escuela concertada, en relaciónal de la red pública, y prestigiar la figura del docente.

8. Flexibilizar los criterios prioritarios de admisión de alumnos de modo que tengan encuenta, fundamentalmente, la existencia de hermanos en el centro, su situación so-cioeconómica y la sintonía de los padres con el Proyecto educativo del mismo.

9. Incrementar las becas y ayudas para comedor, libros y transporte escolar a las familiasque lo necesiten, estén los alumnos escolarizados en centros de naturaleza pública oprivada. Impulsar las prácticas sociales en la vida diaria de las escuelas como modode concienciar a todos en una responsabilidad social educativa.

10. Financiación pública para todas las etapas: de 0 a 3 años, Bachillerato y FormaciónProfesional, evitando el cambio de proyecto educativo a mitad de la edad escolar.


20 enero-marzo 2016

ESPECIAL CONCERTADA


22 enero-marzo 2016

INFORME

LA DESPROTECCIÓN

DEL ESTADO A LA FAMILIA

Este desolador panorama se ha visto agravado por la crisis econó-mica, que ha impactado fuertemente en la familia. De hecho mientrasalgunas funciones de la protección social se han incrementado durantela crisis, la ayuda familiar ha tenido una devaluación sin precedentes,de tal modo que las familias han sido las grandes perjudicadas en estacrisis económica.

Todo ello provoca que España esté en el furgón de cola de toda la UEen cuanto a protección y ayuda a la familia. Esto demuestra que enEspaña la familia no es una prioridad para las Administraciones ni hayvoluntad política de ayudarla y protegerla.

Los principales datos del informe son:

El Instituto de Política Familiar (IPF) ha publicado el Informe “La Protección So-cial a la Familia en España 2015”, un documento cuya primera conclusión es queen España llevamos 35 años de desprotección a la familia. La familia ha sido lagran abandonada por las Administraciones.


1. El reconocimiento de las funciones sociales de la familia y su pro-tección social constituye un derecho fundamental reconocido tanto anivel nacional como internacional (ya sea la ONU o la Unión Europea).

2. Los indicadores de protección social a la familia que se han ana-lizado (importancia, magnitud, profundidad y voluntad protectora)constatan que España tiene una deficiente protección social a la fa-milia. Además, la crisis económica ha acentuado esta divergencia conEuropa.

3. La prestación social a la familia no es prioritaria para las adminis-traciones con respecto a otras prestaciones sociales. España apenasdestina el 5,2% de todas las prestaciones sociales a la familia, lo quese ha agravado desde 2008. De hecho, en la actualidad, de cada 19euros que destina en España a Gastos Sociales, tan sólo 1 euro sededica a la Familia.

4. El esfuerzo para con la familia es muy deficitario. El PIB destinadoa la familia es muy escaso (1,3% del PIB) y ha tenido un descensovertiginoso desde el 2009. España dedica apenas el 1,3% de su PIBa la protección social de la familia, que además ha descendido y nosaleja aún más de la media europea (2,1% del PIB de media). En apenas5 años el PIB destinado a la familia ha caído en más del 11% pasandodel 1,47% del PIB en 2009 al 1,31% del PIB en 2013.

5. Las prestaciones dadas no cubren las necesidades de las familiasespañolas. Europa (UE28) dedica de media casi el doble que Españaen €/habitantes/año y esta diferencia se acrecienta cada vez más

(mientras en 2005 la diferencia con Europa era de 221€ por habitante/año, en el 2013 fue de 266€ por habitante /año). De hecho, Portugal,España y Grecia son los países de la UE15 que menos dinero destinana la Familia por habitante.

6. La falta de revalorización anual de las prestaciones denota falta devoluntad por parte de las Administraciones, incluso ha sufrido un agra-vamiento durante la crisis con una devaluación del 12% en apenas 3años.

CONCAPA informa 23

%91,5

73

%519,

%37,21

%89,42

%617

%3,1

%22,7

a

3

aiirrtataiinnaassnnóóiiccnnteteaa,ddaaddmemerreeffnnEEzejeVailmiaF

carobalElacioS en

, airtainasnóicntea,

n

dad

c óci :n

totuistIn cailítoP railimaFn sonimrté ROSPEES (2013) de

%

a

61,7

a zzeeddiillaavvnnIIa

a zedilavnIicnevivrepuS

oelmpeseD)FIP( a tirrap de sal stanCue sadargteIn d

el oirsteiniM de oelpmE y dadirugeS lacioS

de nócciteorP

España apenas destina el 5,2% de todas las prestaciones

sociales a Familia, aunque dedica el 37,1% a Vejez y el 25% a Sanidad

Indicador de Magnitud

España (en % PIB) (2013)

Gastos en Protección Social 25,22 %

Prestaciones de protección a la

Familia 1,31 %

la Protección Social de la Familia

Elaboración: Instituto Política Familiar (IPF) a partir de datos del Ministerio de Empleo y Seguridad Social

L

b

De cada 19 euros que se destina en España a Gastos Sociales, sólo 1 euro se dedica a la Familia


2,3% 2,2%

1,3%

0,0%

0,8%

1,6%

UE15 (2012) UE28 (2012) España (2013)

la Familia

E M

Por

cent

aje

de P

IB (%

)

Elaboración: Instituto Política Familiar (IPF) a partir de datos de Eusrostat.

b

Mientras Europa dedica de media a la Familia el 2,3% delPIB, en España se dedica sólo el 1,3%

246

267 292

322 343 339 312

303

467 483

514 525 538 558 560 569

200

300

400

500

600

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Prestaciones familia habitante /año (España)

Prestaciones familia habitante /año (UE28)

Fuente: Instituto de Política Familiar a partir de datos del Ministerio de Empleo y Seguridad Social y de Eurostat

I la Protección Social de la Familia

M

Eur

os p

or h

abita

nte/

año

266

221

Europa dedica de media a prestaciones sociales a laFamilia 569 € por habitante/año, mientras que en

España se destinan 303 € por habitante/año

INFORME


7. La familia española cuenta con unas reducidas ayudas directas ala familia y con grandes restricciones para poder acceder a ellas. Lasfamilias españolas tan solo tienen 4 ayudas directas y todas ellas conrestricciones que la hacen inviable para la mayoría de las familias.

8. Aunque la prestación por hijo a cargo es la principal medida deayuda a la familia en Europa, en España es muy deficiente. Españaestá en el furgón de cola de la UE28 en prestaciones por hijo a cargo,y siendo, además, el país de la UE15 que da menos ayuda por hijo.

9. Mientras en la UE28 la prestación por hijo a cargo es de 91 €/mesde media (y en la UE15 es de 107 €/mes), en España, sin embargo,es tan solo de 24 €/mes. Una familia española necesitaría tener 8 hijosy ganar menos de 30.000 euros al año (ambos cónyuges) para tenerlas mismas prestaciones que una familia en Alemania con 2 hijos ysin límites de ingresos.

10. España tiene unos límites de renta tan bajo para pode acceder ala prestación por hijo a cargo (11.547,96 €/año) que lo hacen inviable

para la mayoría de las familias. Una familia española donde amboscónyuges tuvieran unos ingresos equivalentes al Salario Mínimo In-terprofesional (SMI), no tendría derecho a esta prestación por hijo acargo, por superar el límite de renta familiar (11.547€ brutos anuales).

11. La mayoría de las prestaciones familiares son en especie. Del1,31% del PIB que destina España a prestaciones de la familia, tansolo el 0,50% del PIB son prestaciones en dinero

12. La familia española está discriminada frente a la mayoría de lospaíses europeos tanto en el número de familias que pueden accedera las ayudas (11% de las familias españolas frente al 83% de las fa-milias europeas), en su cuantía (24€/mes frente a los 91€/mes demedia en la UE28), y como la edad de los hijos que se pueden bene-ficiar (18 años en España y 25 años en la mayoría de la UE28).

En definitiva, a pesar que la protección a la familia es un mandatoconstitucional, su desarrollo en España ha sido claramente insuficientey deficitario, situándonos a la cola de Europa.

Se puede acceder al estudio completo en la web: www.ipfe.org

24 enero-marzo 2016

INFORME

4,0

3,7

3,4 3,4 3,2 3,2

2,8 2,7

2,6

2,1 2,1

1,9 1,8 1,8 1,8

1,6 1,6 1,6

1,4 1,4 1,31 1,3 1,2 1,2

1,1 1,1 1,0

0,8

0,50

1,50

2,50

3,50

% P

IB

Porcentaje (%) PIB destinado a Familia en la UE28 (2012)

Elaboración: Instituto Política Familiar (IPF) a partir de datos de Eusrostat. (*) España. 2013

2,2 (UE28)


Existen enormes diferencias en el trato a la familia entre los países de la UE28.

b

Limitadas a ciertos partos. Solo pueden acceder el 2% de las familias que tiene hijos

Limitada a ciertas madres (solo madres trabajadoras con trabajo remunerado).

Limitada a colectivos especiales (familias numerosas, familias monoparentales, etc.).

Limitada a ingresos. (11.547 /año en 2015. Solo acceden el 10% de las familias con hijos). Asignación

económica hijo a cargo

Prestación económica

nacimiento o adopción de

hijo

Prestación económica pago único por parto o adopción múltiples

Paga de los

Las familias españolas sólo tienen cuatro ayudas directas

y todas ellas con restricciones

España se coloca en el furgón de cola de los países de la Unión Europea que menos porcentaje del PIB destina a la Familia, situándonos en el puesto 21

Fuente: Instituto de Política Familiar (IPF) a partir de datos de la Seguridad Social y Mº S (España)

L p y

Concepto Condición Cuantía Clase Límites Ingresos

Año última actualización

cuantía

% actualización

2014-2015

Asignación económica por hijo o menor acogido a cargo

Menor 18 años 24,25 /mes

Pago mensual

11.547,96 2000 0%

Menor 18 años minusvalía>33% 83,33 /mes

Universal

2008 0%

Mayor 18 años minusvalía>65% 366,9 /mes 2014 0,27%

Mayor 18 años minusvalía>75% 550,4 /mes

Prestación económica por nacimiento o adopción de hijo, en supuestos de familias numerosas, monoparentales y en los casos de madres discapacitadas

Nacimiento/Adopción 1.000 Pago único 11.547,96 2008 (Antes no existía) 0%

Prestación económica de pago único por parto o adopción múltiples (Los hijos con minusvalía mayor o igual al 33% cuentan doble)

Parto múltiple 2 hijos 2.594

Pago único Universal 2014 0,50% Parto múltiple 3 hijos 5.189

Parto múltiple 4 ó más hijos 7.783

(Es un abono anticipado de la deducción por maternidad)

Madres con trabajo remunerado y con hijos menores de tres años

100 Pago mensual Universal 2003

(Antes no existía) 0%

La única ayuda directa periódica por hijo a cargo menorde 18 años es de 291 €/año y sólo para familias con rentas

menores de 11.547 €/año


CONCAPA informa 25

EL INFORME DEL SISTEMA EDUCATIVO DEL

CONSEJO ESCOLAREl artículo 33 de la LODE (1985) dicta que el Consejo Escolar del Estado “elaborará y hará público anualmenteun informe sobre el sistema educativo, donde deberán recogerse y valorarse los diversos aspectos del mismo,incluyendo la posible situación de violencia ejercida en la comunidad educativa. Un cometido similar estátambién asignado en los consejos escolares autonómicos. Mediante la elaboración de estos informes el segui-miento general del estado de la educación se configura como uno de los ejes principales de la actividad delos máximos órganos de participación educativa.

PROCEDIMIENTOEl procedimiento de elaboración del informedel sistema educativo en el Consejo Escolardel Estado se inicia en torno al mes de eneroen el que la Ponencia de estudios” elabora elborrador del índice y del calendario, y finalizaen el momento de su edición, que suele serel mes de octubre. En este proceso y to-mando como ejemplo el informe elaborado elaño 2015 correspondiente al curso2013/2014, destaca los siguientes plazos:

-27 de enero, reunión de la Ponencia de es-tudios para elaborar el borrador del calendarioy del índice.

- 3 de febrero, la Comisión Permanenteaprueba el calendario y el índice.

- 16 de junio, se presenta a la comisión per-

manente el borrador del informe que ha sidoelaborado por los equipos técnicos del Con-sejo Escolar del Estado y presentado y anali-zado previamente por la Ponencia deestudios.

- 14 de julio, aprobación de la Comisión Per-manente de nuevas propuestas de mejora enel borrador del informe.

- 2 de septiembre, envío de borrador del in-forme a los consejeros del pleno.

- 8 de septiembre, fin de plazo de presenta-ción de enmiendas.

- 24 de septiembre, aprobación del informeen el pleno.

- 21 de octubre, información a los consejerosde la edición final.

Es importante destacar que, normalmente, elúnico pleno del Consejo Escolar del Estadose celebra con motivo de la aprobación delinforme, lo que muestra la importancia quetiene este documento como vertebrador de laactividad dentro del consejo escolar.

CONTENIDOSEn los últimos años, el informe ha contenidocinco capítulos con los siguientes conteni-dos:

A. El contexto de la educación

B. Los recursos materiales y los recur-sos humanos

C. Los procesos y las políticas

D. Los resultados del sistema educativo

E. Propuestas de mejora

Por Miguel Ángel García Vera

Pleno del 24/9/2015 en el que se aprobó el informe 2015 sobre el sistema educativo. En primer plano y de espaldas se encuentran los padres consejeros de CONCAPA. Alcomienzo, la sesión fue presidida por el Ministro de Educación, Cultura y Deporte, D. Íñigo Méndez de Vigo (en el centro de la mesa del fondo).


26 enero-marzo 2016

NOTICIAS

Y un Anexo en el que se destacan políticaseducativas exitosas de las comunidades au-tónomas.

El documento tiene una gran extensión, conuna memoria de 584 páginas y 106 páginasen los Anexos. Todos los informes puedendescargarse desde la página web del ConsejoEscolar:

http://www.mecd.gob.es/cee/publicacio-nes/informes-del-sistema-educativo.html

tanto en formato pdf como en formato de pu-blicación electrónica.

ENMIENDASEl informe, en su parte técnica, es desarro-llado por los equipos técnicos del Consejo Es-colar del Estado, pero en un proceso de tutelay seguimiento de todos los sectores que for-man parte del Consejo Escolar. Este procesotiene su máxima expresión en la presentaciónde alegaciones que se realizan al informe yque son votadas en el Pleno que tiene lugaren septiembre.

Así, en el año 2015, se presentaron un totalde 146 enmiendas. Las principales presenta-das por el sector de los centros concertados,entre las que se encontraba Concapa, trataronsobre:

- Reforzar el carácter de las aportacioneseconómicas que realizan los padres en loscentros como donaciones. No fue aceptadapor el pleno.

- Respetar los criterios de los padres a lahora de establecer la oferta de los centroseducativos de secundaria. Sí fue aceptada.

- Pedir un mayor desglose a la hora de es-pecificar los datos educativos y en especialel que hace referencia al gasto educativopor alumno, de manera que se vean las di-ferencias entre los centros de titularidadpública y distinta de la pública. Sí fue acep-tada.

- Garantizar la libertad de acceso a los cen-tros educativos y un sistema de becas yayudas que lo facilite. Sí fue aceptada.

- Incrementar el importe de los módulos delos conciertos para cubrir el coste total delas enseñanzas objeto de concierto. No fueaceptada por el pleno.

- Que se garantice la gratuidad de la ense-ñanza en los centros sostenidos con fon-dos públicos. Sí fue aceptada.

- Impulsar la libertad de enseñanza, garanti-zando las bases para que se pueda dar lalibertad de las familias para elegir. Sí fueaceptada.

La presentación y apoyo de este tipo de pro-puestas justifica el papel de los representan-tes de los padres en el Consejo Escolar delEstado, reflejando las necesidades de nuestrosector ante toda la comunidad educativa.

ASPECTOS DE INTERÉSPero además de la mayor o menor convenien-cia de las propuestas de mejora, que no sonmás que el resultado de las mayorías que im-peran en el Consejo Escolar, uno de los as-pectos más positivos del informe del sistemaeducativo es que suministra una gran canti-dad de datos objetivos sobre educación, re-cogiendo la perspectiva nacional ydesglosada por comunidades autónomas ytambién integrándolo en un marco europeo yde los países miembros de la OCDE.

Este informe ha sido descrito por algunas fe-deraciones de padres como un auténticoLibro blanco de la educación en España. Ensu diagnóstico se presentan muchos elemen-tos de gran interés. Sin ánimo de ser exhaus-tivo, destacamos los siguientes:

- Panorámica europea de las políticas edu-cativas

- Comparación de la situación española enel cumplimiento de los indicadores educa-tivos de Europa 2020.

- Análisis del gasto público por alumno enEspaña y comparación con el resto de paí-ses europeos corrigiéndolo por el nivel devida de cada país.

- Déficit de financiación púbica de los cen-tros privados en España, que se valora enel 40 %.

- El porcentaje de alumnos con necesidadeseducativas escolares se reparte en los cen-tros públicos y concertados en el 72,1 y26,9 %, que son porcentajes prácticamenteidénticos a los de escolarización.

- Apoyo argumentado a la escolarizaciónobligatoria hasta los 18 años.

RETOSLa implicación de los padres en el sistemaeducativo es uno de los principales elementosde mejora de la educación. Para ello los pa-dres debemos hacer valer nuestro papelcomo principales responsables de la educa-ción de nuestros hijos y en ese camino nece-sitamos formación. Y esta formación tambiéndebe abordar a aspectos del funcionamientodel sistema educativo.

Los informes del sistema educativo del Con-sejo Escolar del Estado deberían ser un do-cumento de consulta que tendría que estardisponible en todas las páginas webs de lasAMPAS de España y su abundante informa-ción habría de ser referencia en la mayorparte de las discusiones sobre educación.

De hecho, una de las peticiones de los repre-sentantes de padres de la escuela concertadaha sido que en las discusiones que persiguenla elaboración de un pacto educativo, se con-sideren los informes del Consejo Escolar delEstado como punto común de partida paraestablecer las propuestas de pacto. De estamanera se aseguraría el tan necesario rigor yobjetividad en la toma de decisiones en Edu-cación. Ojalá así fuera.


En cuanto a la responsabilidad de los meno-res, hay que distinguir según la edad:

En el ámbito de la responsabilidad penal delmenor de 14 a 18 años contamos con la LeyOrgánica de 5/2000 de 12 de enero, y el Re-glamento que desarrolla dicha Ley aprobadopor Real Decreto 1774/2004 de 30 de julio.

El artículo 19 del Código Penal actual esta-blece que “los menores de 18 años no sonresponsables criminalmente” y que “cuandoun menor de dicha edad cometa un hecho de-lictivo podrá ser responsable con arreglo a loque regule la responsabilidad penal delmenor”.

Con el anterior Código Penal, la minoría de16-18 años de edad eran consideradas comoeximente y atenuante respectivamente, peroen la actualidad los menores están exentos deresponsabilidad criminal con arreglo a esteCódigo, lo que no significa que los delitos co-metidos por menores queden impunes.

El menor de 14 a 18 años tiene una respon-sabilidad por los hechos delictivos que co-mete, y responden desde el punto de vista dela sanción como desde el punto de vista pa-trimonial o de indemnización conforme se re-coge en la Ley Orgánica de ResponsabilidadPenal del Menor, donde se establecen las me-didas judiciales o extrajudiciales que se pue-

den imponer a un menor que comete un delitoo falta.

Así no se le podrá imponer, por ejemplo pri-sión, pero sí medidas como la prestación deservicios en beneficio de la comunidad, la li-bertad vigilada, el alejamiento de la víctima,etc. o privarle de libertad con permanenciasde fin de semana en un centro o internamientoen centros de reforma, en régimen semi-abierto o cerrado.

El artículo 19 de la Ley de ResponsabilidadPenal del Menor indica que se puede intentarllegar a una solución extrajudicial, evitandoque la víctima y los menores infractores ten-

CONCAPA informa 27

RESPUESTA FINAL DE LOS MENORES

ANTE LOS CASOS DE BULLYNGHay que partir de la intervención mínima del derecho penal, que se aplicaría ex-clusivamente cuando las chiquilladas se transforman en graves comportamientosque lesionan bienes jurídicos protegidos como la salud, la integridad moral, la li-bertad sexual, el honor, etc. en cuyo caso el Juzgado competente es el de Menores.


28 enero-marzo 2016

NOTICIAS

gan que acudir a juicio. Esta solución se apli-caría en casos de faltas o delitos menos gra-ves, siempre que la violencia o intimidaciónejercidas sobre la víctima no fuesen graves.

En este caso, el acosador debe asumir suresponsabilidad a través de una conciliación,pidiendo disculpas al ofendido (además de re-tirar, por ejemplo, el contenido injurioso) y/ouna reparación extrajudicial, en la que ademásde las disculpas se plantee una tarea en be-neficio de la víctima o de otras personas o co-lectivos (residencias de ancianos,disminuidos físicos, etc.) o tareas medioam-bientales.

Pero puede suceder que, dada la gravedad dela conducta o porque el menor no admitierasu responsabilidad o porque hubiera come-tido otros delitos anteriores o faltas, haya queacudir a juicio. En este caso se podrán impo-

ner al menor alguna o varias de las medidasprevistas en la Ley (artículo 7), que puedenconsistir en el alejamiento o prohibición decomunicarse con la víctima; la prestación deservicios en beneficio de la comunidad (hasta100 horas que podrían ampliarse hasta 200);libertad vigilada (seguimiento del menor), im-poniéndole determinadas reglas de conducta(hasta dos años, aunque puede ampliarse);pero también puede privarse de libertad almenor con permanencias de fin de semanaen centro o domicilio (hasta 8 fines de se-

mana, ampliables a 16) o internamientos encentro cerrado o semiabierto hasta 2 años,ampliable en función de la gravedad del caso.

Además, en la propia Ley de ResponsabilidadPenal del Menor se regula la responsabilidadcivil y, salvo que la víctima renuncie, el menorestá obligado a indemnizarle por los dañoscausados, indemnización de la que respon-derán con el menor sus padres o tutores.

Actualmente los menoresestán exentos de respon-sabilidad criminal, lo queno significa que los deli-tos cometidos por menoresqueden impunes


CONCAPA informa 29

REUNIÓN DE LA NUEVA DIRECTIVA DE

CONCAPA CON EL MINISTRO

El pasado mes de marzo, el nuevo Presidente, Secretario General y Tesorero de CONCAPA fueron recibidos por el Ministro, Iñigo Méndezde Vigo, y el Secretario de Estado de Educación, Marcial Marín

El pasado mes de febrero los representantesde las organizaciones Escuelas Católicas,CECE, COFAPA y CONCAPA, integrantes de laplataforma CONCERTADOS, re reunieron conlos representantes de los partidos políticosPSOE y Ciudadanos con el fin de conocer lasposturas estos partidos en relación con la

educación concertada.

Los representantes de Ciudadanos manifes-taron su intención de cuidar igualmente de laenseñanza pública y de la concertada, aun-que no es así cómo se ha percibido a travésde sus actuaciones en Madrid o en Murcia.

En relación con la enseñanza de la Religión,dijeron que ésta ha de estar fuera de la es-cuela.

Por otra parte, el Partido Socialista nos co-mentó su intención de sustituir la LOMCE yotorgar mayores atribuciones a los consejosescolares, apuestan por la enseñanza públicay no tienen intención de ampliar el número deconciertos, manifestando una clara oposiciónpor la educación diferenciada. Con respectoa la enseñanza de la Religión, consideran queno debe formar parte del currículo ni ser eva-luable, sino que debería estar fuera del hora-rio escolar.

NOTICIAS

REUNIONES DE LA CONCERTADA CON LOS

PARTIDOS POLITICOS


30 enero-marzo 2016

NOTICIAS FEDERACIONES

CASTILLA-LA MANCHALA CONCERTADA SE UNE PARA DEFENDER LA LIBRE ELECCIÓN DE CENTRO

Escuelas Católicas (FERE-CECA y EyC), CECE (Confederación Espa-ñola de Centros de Enseñanza), CONCAPA (Confederación CatólicaNacional de Padres de Familia y Padres de Alumnos) y COFAPA (Con-federación de Padres de Alumnos), que juntas representan la prácticatotalidad del sector educativo privado concertado; que desde el pa-sado mes de junio están unidos en la plataforma (CONCERTADOS)se presentaron en CASTILLA LA MANCHA el pasado 15 de marzopara defender la educación concertada como un modelo demandadopor nuestra sociedad y que ha demostrado su eficacia y rentabilidad.En el acto, estuvieron acompañados de los representantes de las Coo-perativas de Castilla la Mancha, y los dos sindicatos más representa-tivos del sector en Castilla Mancha.

Con esta presentación la Plataforma CONCERTADOS quiso resaltar laidea de que educar es una decisión personal de cada familia y, delmismo modo, esta elección libre se proyecta en la elección delcentro educativo. Afirmaron que quienes defienden que la educaciónpública es la única opción, ignoran los derechos fundamentales re-cogidos en la Constitución. El modelo de conciertos educativos su-pone respetar la libertad de los padres para elegir en igualdad decondiciones, eliminando la discriminación económica que hoy día su-pone ejercer esa libertad.

Además, CONCERTADOS hizo hincapié en que necesitamos una edu-cación que garantice la libertad, la equidad y la calidad. Los modelos

de educación pública y privada concertada son dos redes comple-mentarias llamadas a entenderse que pueden y deben convivir juntas.Cada una enriquece a la otra. La comunidad educativa debe unirsepor el bien de la educación en Castilla la Mancha. CONCERTADOS de-fiende un pacto en defensa de la calidad del sistema y de los de-rechos educativos de toda la sociedad, tanto en Castilla la Mancha,como en España.

Incidieron también en la idea de que dividir a la comunidad educativade la región perjudica directamente a los niños es que están en edadescolar, y va en contra del entendimiento que hemos mantenido conel gobierno autonómico desde la trasferencia de las competencias enmateria de educación en Castilla la Mancha en el año 2000.

Señalaron también que la educación concertada supone un ahorroeconómico, según reconocen los informes de las diversas adminis-traciones educativas. Basta recordar que un alumno de la concertadacuesta a la Administración en torno a la mitad que un alumno de lapública.

La estadística 2014/15, que está en el portal de educación de la Man-cha, apunta que el total de alumnos en Castilla la Manchas son406.316; de los que 338.454 están en la enseñanza pública y el restoen la privada. En la escuela concertada está el 16,70 %, es decir,que estamos diez puntos por debajo de la media en España.

Reivindica la pluralidad y diversidad de enseñanza frente a unúnico modelo de educación


NOTICIAS FEDERACIONES

MURCIAFALLECE LA MUJERDEL EXPRESIDENTEDE MURCIA

El pasado 15 de enero falleció Mª José Sán-chez Rodríguez, esposa del ex Presidente deCONCAPA-MURCIA Francisco Javier Cebriándel Pozo. Desde CONCAPA enviamos nuestromás sentido pésame a Javier y nos unimosa las oraciones por el alma de su esposa.

CASTILLALA MANCHAFALLECE EL EXPRESIDENTE DE TOLEDO Y VICEPRESIDENTE DE CONCAPA NACIONALEl pasado 4 de febrero falleció Manuel Nebot Sanchís, quien fue Presidente de CONCAPA-Castilla La Mancha y Vicepresidente Nacional de CONCAPA entre 1982 y 1990. Desde CON-CAPA nuestro más sentido pésame a su familia y nuestras oraciones.

[email protected]

Con gratuitas

14 y hasta los 18 años. dirigidas a menores de entre

en coleARAG ofrece

o aEn caso de estar interesado, envía un correo electrónico

cómo defenderse si sus derechos son vulnerados.actos pueden traerles consecuencias legales y

para co de los MenoresLey de R Hablamos de la

nferencias

ños. res de entre

, egios

llama al 93 485 77 30. envía un correo electrónico

erechos son vulnerados. onsecuencias legales y

ncienciarles de que sus Responsabilidad Penal


32 enero-marzo 2016

La muestra nos ofrece diferentes puntos devista sobre Cleopatra VII: reina del Alto y BajoEgipto, compañera del primer hombre deRoma, enemiga del futuro emperador CésarAugusto, amante de Marco Antonio y figurade gran influencia hasta en nuestros días.

El montaje cuenta también con audiovisualesincluidos en el recorrido, ambientaciones quesitúan al visitante en el entorno del Nilo, en elinterior de un templo egipcio, en el momento

de la muerte de Cleopatra, en una pinacotecao entre las bambalinas de un teatro.

La visita se puede completar con taller infan-tiles gratuitos los fines de semana, especial-mente diseñados para el aprendizaje y ladiversión de niños de entre 3 y 12 años.

LA EXPOSICIÓNEl diseño expositivo es un cuento ilustradoque se inicia en la explanada exterior del re-

cinto donde se ha instalado una reproduccióna gran tamaño de un gato, el animal más sa-grado en la cultura egipcia y por el que sabe-mos que Cleopatra tenía especial fascinación.Cuenta la leyenda que el que la acompañabaconstantemente se llamaba Charmaine y leservía de inspiración para la pintura de susojos, imitando sus líneas sinuosas y oscu-ras, y buscando emular esa mirada felina yseductora.

Hasta el 8 de mayo de 2016 podemos visitar la gran exposición “Cleopatra yla fascinación de Egipto”, un evento que tiene lugar en el Centro de ArteCanal, de Madrid y que contiene medio millar de piezas de más de 75 museosy colecciones españolas e internacionales, procedentes de yacimientos ar-queológicos de Egipto, Pompeya, Roma y la Hispania Romana.

CLEOPATRAO LA REINA DEL NILO


CONCAPA informa 33

Ya en el interior, la arqueología y las artes danvoz a un narrador imaginario y, por ello, la or-ganización del recorrido mantiene una estruc-tura sencilla y consecutiva. Los elementosconstruidos conducen de forma ordenada alvisitante por los distintos capítulos de la his-toria. Aspectos como la transparencia, la es-cala y el color crean referencias visuales queayudan al público a construir un mapa mentalde la totalidad de la sala y de la historia queen ella se cuenta.

El recinto tiene una arquitectura de la que esimposible sustraerse. Por eso, antes que ne-garla se ha optado por sacar partido a susparticularidades para desarrollar el recorrido.Abre el inicio de cada ámbito una imagen degran formato con un texto explicativo que pre-para al visitante para lo que va a encontrarse.

Luz y color son utilizados como identificado-res de los distintos ámbitos, con una gamaque recorre el turquesa, el tostado, el verde yel azul.

El diseño de los expositores donde se exhibenlas piezas ha tomado como referencia el pro-pio de mobiliario del Antiguo Egipto: se hanreinterpretado aspectos formales y funciona-les como la pata zoomórfica o el principio dela silla de tijera, que perduran incluso ennuestros días.

A lo largo del todo el recorrido se pueden en-contrar escenografías que sitúan al visitanteen distintos ambientes, en un entorno nilótico,en el interior de un templo egipcio, en el mo-mento de la muerte de Cleopatra o entre lasbambalinas de un teatro. Estos espacios sehan envuelto de un “camino sonoro” que fa-

cilita la inmersión perceptiva del visitante,creando áreas para el disfrute y la contem-plación que utilizan el sonido como herra-mienta para la imaginación y la fantasía. Undiseño de arquitectura sonora único inspiradoen la fascinación que despierta la figura deCleopatra y su Egipto, que permite que el vi-sitante disfrute de experiencias sensorialesúnicas y diferentes según el ámbito o espacioen el que encuentre.

La exposición se organiza en 7 ámbitos:Egipto, tierra del Nilo; Los Ptolomeos, reyesde Egipto; La última reina de Egipto; Egipto enRoma; Cleopatra, inspiración de artistas;Cleopatra y las artes escénicas; y La fascina-ción de Egipto en España.

INFORMACIÓN GENERALTeléfono: 915 451 500 De lunes a viernes de 10:00 a 18:00 horas www.exposicioncleopatra.es - www.canalgestion.es Paseo de la Castellana, 214 - 28046 Madrid

Horarios: Lunes a domingo, de 10:00 a 21:00 horas

Venta de entradas: Taquillas Internet: www.exposicioncleopatra.es y www.entradas.com Teléfono: 915 451 000

Servicios: Talleres infantiles gratuitos (3-12 años): De 10:30 a 13:30 h y de16:30 a 19:00 h los viernes por la tarde, fines de semana, festivos, vísperas defestivos por la tarde. La duración de cada taller es de 20 minutos. Actividadsujeta a aforo disponible.

Tarifas:General: 7€ Reducida: 3,50€* Gratuita* Grupos (10-25 personas): 3,50€ por persona Grupos educativos: 1€ por persona

*consultar condiciones en www.exposicioncleopatra.es


34 enero-marzo 2016

OCIO

Las vidas de un joven matri-monio se verán totalmentealteradas después de queun conocido del pasado delmarido comience a dejarlesmisteriosos regalos

EL REGALO app recomendada

Información personal en lanube

Widgets y botones que facilitanla vida pero invaden la privaci-dad.

7 Minute Workout

Para mantenerse en formadedicando el mínimo tiempoposible.

Videojuegos

Assassin’s Creed Chronicles

Artículo destacado

Calle Cloverfield 10

Una joven sufre un accidentede coche. Cuando despier tase encuentra encerrada enuna celda bajo tierra. Su ex-céntrico captor asegura queel exterior es inhabitable porculpa de un terrible ataquequímico

Cine

El recuerdo de Marnie

En el film, nominado al Oscaral mejor título de animación,funciona muy bien la interac-ción entre mundo real ymundo fantasmal, y estepunto más la confusión quesuele dominar la etapa ado-lescente.

Vive apasionantes pasajes his-tóricos en la piel de tres As-sassins distintos, peroigualmente preparados pararealizar misiones sin hacermucho ruido.

TV

MAS QUE COCHESThe Magicians

Rutina y sal gruesa en estanueva oportunidad desperdi-ciada de hacer una buena fic-ción fantástica

Series

Buscando El Norte

Otra serie española que abusadel trazo tosco y el humorzafio

Las Cronicas de Shannara

Basada en los libros de TerryBrooks, "Las crónicas deShannara" es otro inútil des-pliegue de localizaciones, jó-venes anuncio y leyendas deseres imaginarios

"Más que coches GT" informasobre novedades automovilís-ticas, y competiciones depor-tivas sobre dos o cuatroruedas.

OCIO


25ANIVERSARIO

6102-1991

Gestió

de activi ón d

idades form

mativas

Gestión integral d tístico-culturales, de(Armativas, lúdicas...)for

Implantación de p zode refuer

Gestión de monito f

e actividadestivas, epor

programas

ores y

Implantación plurilingües

Escuelas de id

Preparación d

Implantación zo bde refuer

Ludoteca (Semana Santa, Navidad...)

ardes ac TTardes activas de junio

Campam urbanos

de planes

diomas

de títulos oficiales

de programas bilingües

as Santa, Navidad...)

ctivas y septiembre

mentos de verano

Libr Edu (en

Clic Infor(Ento

Apr

mática para ros de inforucación Primaria castellano y en inglés)

k&Play Englishmática en inglés rno Windows)or

mática LINUXrende Infor

profesores

mación de aduFor

ultos

zo bde refuer

Programas de conversación

mación y Formadorede for

Inmersiones lingüísticas

Program

Cursos de idiomas en el extranjer

bilingües

e auxiliares de nativos

tificación ceres

lingüísticas

mas de intercambio

de idiomas en el ro

p Infor(Ento

vici

tros r

bi

OMAS

vicios disponibles Ser

IDIOMAStambién en otros

mática con software libre rno Linux)or

Aprendizaje co re Ap

ooperativo

RESPO

Aprendizaje co y desarrollo e intelectual y

cada alu

ONSAB I L ID

ooperativo emocional,

social de umno Aprendiza pre Ap

AD / CAL IDAD / CONF IANZA

Comp om C y de

uctivoctivoaje constr

DAD / CON

petencias sociales e comunicación

intercultural M M

NF IANZA

Metodología prácticaMe ica

Delega Santan

aciones en Barcelona, Burgos, Gijón, La C itoria y alladolid, Valencia, V Valladolid, V, Soria, V Valencia, Vder

902 36 34 21 ww

Coruña, León, Logroño, Madrid, Murcia, y Zaragoza

g.activa.orwww.activa.or info

Pamplona,

[email protected]@ActivaRedes

ActividadesFor

plurilinguismoeducativo.com

des

mativasesFor

smoeducativo.com


nueva presidencia en CONCAPA › content › uploads › 2016 › 04 › ... · revista...

Documents

Transcript of nueva presidencia en CONCAPA › content › uploads › 2016 › 04 › ... · revista...