VENECIA I.E.D.

Nancy CoyClaudia TorresJohn Forero Edgar Ulloa

Fernando GutiérrezJuan Carlos Pérez

PRESENTACION

TITULO

ENFOQUE SOCIO CRITICO

EJES PROPUESTOS PARA CADA CICLO POR LA SED

PEI

CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS

Educación unida la cultura

Solución a problemas sociales en

diferentes campos del saber

Desarrollo del pensamiento crítico

reflexivo

Los profesores participan con sus estudiantes en las

reflexiones de vivencias

Transformación mediante el diálogo, el debate, la toma de

conciencia y la reflexión

El papel principal del estudiante es ser parte de la transformación

de su entorno.

PROCESO INICIAL DE ENFASIS

TRABAJO POR CICLOS

INTERROGANTES

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EJES PROPUESTOS PARA CADA CICLO POR LA SED

PEI

CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS

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INTERROGANTES

Incursión del área

Orientaciones

Proceso de estructuración del énfasis

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PEI

CARACTERIZACIÓN DE LOS CICLOS

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TRABAJO POR CICLOS

INTERROGANTES

•Ley 115 de Febrero de 1994Artículo 5. Fines de la educación Numeral 9Articulo 20. Objetivos Generales de la educación básica, articulo 23 y 31

•Decreto 1860 de agosto 3 de 1994•Resolución 2343 de junio 5 de 1996

PROCESO INICIAL DE ENFASIS

PROCESO INICIAL DE ENFASIS

PROCESO INICIAL DE ENFASIS

AÑOS SECUNDARIA PRIMARIA

HASTA 2006 2 salas de informática con 15 equipos cada una. Lentos y desactualizados.Una sala de tecnología.

sede a: 1 sala de informáticasede b: 1 sala de informáticaEquipos Lentos y desactualizados no hay sala de tecnología

DEL 2006 HASTA Septiembre de 2009

1 sala con equipos de ultima tecnología de punta.2 salas con 4 soluciones cinco en uno cada una.No hay sala de tecnología.

sede a: 1 sala de informáticasede b: 1 sala de informáticaEquipos Lentos y desactualizados no hay sala de tecnología

Octubre de 2009 hasta hoy

1 sala con 28 equipos de escritorio, en buen estado.Reemplazo de las soluciones cinco en uno por equipos de escritorio de última tecnología. (25 en cada una).Con la llegada de LEGO se crea la sala de tecnología.

A la sede B llega una sala nueva de informática.A primaria de la sede A se trasladan las soluciones cinco en uno de secundaria.No hay sala de tecnología.

PROCESO

DE

ESTRUCTURA

CIÓN

DEL

ÉNFASIS

CONCEPTUALIZACIÓN

DEFINICION DE ACCIONES:

MALLA CURRICULAR UNIFICADA

ANALISIS DE RECURSOS

PROPUESTA

OBJETIVO DEL ÉNFASIS

PROCESO INICIAL DEL ENFASIS

EJES TEMATICOS

METODOLOGIA

EVALUACION

PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN

DEL ÉNFASIS

METODOLOGIA BASADA EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO CON PROPUESTAS DE

TRABAJO A TRAVÉS DE PROYECTOS

UN PROCESO INTEGRAL DONDE HAY AUEVALUACIÓN, COEVALUACION Y

AUTOREGULACION

PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN

DEL ÉNFASIS

“SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEDIANTE EL DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO TECNOLÓGICO EXPRESADO

EN LA PRODUCCIÓN DE SISTEMAS TECNOLÓGICOS Y USO DE HERRAMIENTAS DE

DESARROLLO WEB”

PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN

DEL ÉNFASIS

Contribuir y enriquecer la formación del proyecto de

vida del estudiante veneciano, mediante la apropiación

del conocimiento y uso racional de las TIC`s como

herramienta para potencializar su pensamiento

tecnológico, critico y reflexivo dando solución a

problemas de su entorno y expresándolo mediante el

análisis y diseño en la producción de sistemas

tecnológicos y en el uso herramientas

computacionales y desarrollo de web.

 

PROCESO DE ESTRUCTURACIÓN

DEL ÉNFASIS

ESTUDIANTE

DOMINIO DE UNA

SEGUNDA LENGUA

INTERACCION Y

CUIDADO DEL

ENTORNO

SABER SER

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INTERROGANTES

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

Competencias

Expresión y comunicación

Expresión y comunicación

Relación y la interacción

Relación y la interacción

Del desarrollo personal

Del desarrollo personal

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COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

CognitivaCognitiva

El estudiante estará en capacidad de

El estudiante estará en capacidad de

El estudiante estará en capacidad de

El estudiante estará en capacidad de

Comunicarse, de aprender y de socializar, a través del conocimiento, habilidad y

respeto para utilizar correctamente los códigos de

los diferentes sistemas de comunicación; de la

identificación y dominio de los diferentes contextos y variedad de situaciones de

uso que conducen a la interacción.

Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. Ello facilitará la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

Transformar las ideas en actos, de usar sus habilidades para proponerse objetivos, planificar y gestionar proyectos con el fin de conseguir lo previsto; para elaborar nuevas ideas o buscar soluciones y llevarlas a la práctica y tener una visión estratégica de los problemas que ayude a marcar y cumplir los fines previstos y a estar motivado para lograr el éxito deseable (espíritu emprendedor).

Comprender el mundo, sus relaciones y las leyes que lo rigen, de aplicar el pensamiento científico y tecnológico para poder comprender y resolver problemas , requiere el aprendizaje de los conceptos básicos imprescindibles para el análisis de los fenómenos desde las diferentes áreas del conocimiento

Ciencias Naturales

Español

Música

Educación física

Tecnología

Ciencias Sociales, Historia y geografía

Lenguas extranjeras

Matemáticas

Educación artística

Informática

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COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

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PEI

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COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

Eje de Comunicación, Arte y Lenguajes

Eje de Ética, proyecto De vida y formación

ciudadana

Eje de Comprensión y transformación dela realidad natural

y social

CICLO 1 (PROYECTO TRANSVERSAL)

CICLO 2 (PROYECTO TRANSVERSAL)

CICLO 3 (PROYECTO TRANSVERSAL)

CICLO 4 (PROYECTO TRANSVERSAL)

CICLO 5 (PROYECTO TRANSVERSAL)

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COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

¿Cómo hacer un currículo transversal en Tecnología e Informática ?¿Qué metodologías son necesarias para hacer el área de tecnología e informática transversal?¿Los docentes deben tener una formación específica para poder realizar un proyecto interdisciplinar en el área de tecnología e informática?¿De qué manera los principios tecnológicos se integran a la cotidianidad de los estudiantes?¿Cómo crear ambientes de aprendizaje transversales en el área de tecnología e informática?¿Cómo comprender los nuevos lenguajes virtuales en el salto generacional entre docentes y estudiantes para retomar un mismo canal de comunicación y educación? ¿Cómo pasar de la edición a la comprensión? esto es de la copia de trabajos en línea a la aprehensión del conocimiento individual? ¿Serán los jóvenes aliados para superar las barreras tecnológicas de los adultos y entrar al siglo de la informática para todos y todas?¿Qué requerimientos de planta física son necesarios para hacer del área tecnología e informática transversal? 

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