Nucleo de Procesos Pecuarios

PROGRAMA AGROINDUSTRIAL POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

NÚCLEO DE PROCESOS PECUARIOS

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PROGRAMA AGROINDUSTRIAL POR CICLOS PROPEDÉUTICOSNÚCLEO DE PROCESOS PECUARIOS

Autores: Lucila Gualdrón de AcerosCarlos Aníbal Vásquez CardozoJairo Antonio Melo Flórez

Coautor:Víctor Hugo Morales N.

Primera Edición: Junio de 2009

© Copyright 2009Reservados todos los derechos

Con el apoyo de:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Ministra de Educación: Cecilia Vélez White Vice Ministro de Educación: Gabriel Burgos Manti lla Asesora Proyecto Educación Técnica y Tecnológica: María Eugenia Escobar de Sierra

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER Rector: Jaime Alberto Camacho Pico Vicerrector Académico: Álvaro Gómez Torrado Vicerrector Administrati vo: Sergio Isnardo Muñoz Directora Insti tuto de Proyección Regional y Educación a Distancia: Rosalba Osorio Aguillón

ALIANZA AGROINDUSTRIAL DE SANTANDER Gerente: Fredy León G. Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C. Asesor Sector Producti vo: Víctor Hugo Morales N Asesores Pedagógicos: Lucila Gualdrón de Aceros Asesor Virtualización: Jairo Antonio Melo Flórez

Diseño, Diagramación e Impresión: División de Publicaciones UISBucaramanga, Colombia

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización escrita del autor.

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Prevencion en Sanidad Anim

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Presentación

Identi fi cación del Autor y del Módulo

1. Justi fi cación

2. RELACIÓN PROYECTO – PROBLEMA Y UNIDAD DE COMPETENCIA

3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Y OBJETOS DE VALOR

4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

5. ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGÓGICA

6. ESTRATEGIA DE AMBIENTES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

7. LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

8. Bibliografi a

Anexos

ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1

Anexo 2. PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO


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ANEXO 5. PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ANEXO 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Anexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1

ANEXO 6b. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA

ANEXO 6c. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2

ANEXO 6d. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2

ANEXO 6e. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3

ANEXO 6f. COEVALUACIÓN TUTORIA 3

ANEXO 6g. PROTOCOLO DE EVALUACION

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El programa Agroindustrial por ciclos propedéuti cos es un esfuerzo de la Universidad Industrial de Santander apoyado por la Alianza Edu-cati va Agroindustrial de Santander y el Ministerio de Educación Na-cional de Colombia para el fortalecimiento de la Educación Técnica y Tecnológica.

En esta búsqueda el programa ha hecho partí cipe al estudiante de un proceso formati vo innovador, aprovechando la potencialidad de la región a la que pertenece, su capacidad de aprender a aprender y el aporte del sector producti vo agroindustrial. En este momento el estudiante ha recorrido el Núcleo de Establecimiento, el Núcleo de Mantenimiento y se prepara, con su orientación, para fortalecer su aprendizaje parti cipando en el Núcleo de Procesos Pecuarios. De esta manera usted, en este periodo académico, consolida la realización del Proyecto de Producción Agropecuaria, al cual pertenecen los núcleos ya mencionados. Por consiguiente el Modulo de Núcleo de Procesos Pecuarios ti ene como propósito orientar a los tutores del programa para fortalecer la formación técnica agropecuaria del estudiante, me-diante el aprovechamiento de su experiencia, moti vación y capacid-ades para contribuir a la realización de su proyecto éti co de vida.

Consecuentemente con dicho propósito, este módulo está orientado a que a través del proceso pedagógico adelantado los tutores se arti cu-len las competencias adquiridas hasta el momento con las propias del Núcleo de Procesos Pecuarios para que con este apoyo, el estudiante pueda paulati namente integrarse con las debidas competencias al sec-tor producti vo agropecuario y a la vida social.

Por eso, queremos invitarlo como tutor del Núcleo de Procesos Pecu-arios, a fomentar el trabajo autónomo, propiciar el trabajo creador, críti co, parti cipati vo, refl exivo e indagador del estudiante e incidir en los cambios que requiere el sector agroindustrial y en los mejores niveles de vida del contexto regional al que pertenecen, siguiendo la ruta de los módulos: En este módulo además de las refl exiones sobre los capítulos o componentes incluidas en la ruta se presentan ejemEn

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este módulo además de las refl exiones sobre los capítulos o compo-nentes incluidas en la ruta se presentan ejemplos de protocolos y de pautas que le sirven tanto a usted como y a los estudiantes para imple-mentar los aspectos orientadores para un aprendizaje signifi cati vo e innovador.

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LA PRESENTACION DE UN MODULO

1La presentación es la puerta de entrada de un módulo. En ella el autor plantea el senti do del mismo, buscando la moti vación del estudiante y la valoración del proceso formati vo. Esta parte es importante para una interacción que ponga en juego los principios de la propuesta pedagógica, como los que se describen a conti nuación:

El tutor en su proceso pedagógico:

• Crea condiciones para generar la automoti vacion del estudiante, ayudándole a crecer en autoesti ma para que busque y encuentre en el mismo los deseos, la convicción, el impulso y la voluntad que orienta la acción, la toma de decisiones y el cumplimiento de las metas propuestas.

• Contribuye a que el estudiante incremente la capacidad de autocontrol y autodeterminación, ayudándolo a discernir sobre el alcance de su trabajo y la relación con sus propósitos. Desde esta perspecti va es necesario orientarlo para que enti enda que no puede desplazar a otros la responsabilidad de su propio proceso de formación.

• Acompaña al estudiante en el fortalecimiento de su autodisciplina, señalando en las acti vidades y recursos la importancia de buscar en los medios que le ofrece el programa la oportunidad de construir por el mismo su futuro personal, profesional y social.

• Desarrolla en el estudiante la capacidad de confrontación, de duda, de curiosidad intelectual y de asombro.

• La necesidad de organización tanto del espacio fí sico, como de las acti vidades diarias y del entorno producti vo y social con una acti tud mental abierta que le permita encontrar opciones para la mayor efecti vidad de su aprendizaje.

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En la presentación se busca implicar al estudiante en el proceso de aprendizaje a distancia, asociado al sector producti vo y a través de problemas y proyectos, para que entendiendo su alcance, el desarrollo, su rol y responsabilidad a lo largo de la ruta se comprometa él mismo con la planeación, desarrollo y evaluación de los momentos y estrategias que lo preparan para un desempeño profesional y social exitoso.

PARA TRANSEFERIR A LA PRÁCTICA

REFLEXION E INDAGACION PERSONAL. TRABAJO AUTOFORMATIVO

Desde el punto de vista del módulo que elabora o que orienta:• Tenga en cuenta que el ti tulo del modulo está asociado a una

competencia del núcleo de procesos pecuarios. Haga claridad con el Coordinador del Programa sobre la unidad de competencia que el modulo busca lograr en el proceso.

• La presentación es el primer encuentro del autor con el módulo. Por medio de ella se establece la relación dialógica y moti vadora con el estudiante. Por eso, conviene que esta parte no pase desapercibida para el estudiante: es importante que usted comparta con él, la signifi cación de la misma, el propósito al escribirla, los aspectos que encontrará para el aprendizaje y adquisición de la competencia y haga una invitación que comprometa al estudiante con el proceso formati vo que se propone en el modulo.

REFLEXION E INTERACCION COLECTIVA

• Comparta con los estudiantes esta presentación para que ellos incorporen a su trabajo el senti do e importancia del módulo.

Para comparti r con los estudiantes la presentación y los propósitos del núcleo de procesos pecuarios es necesario que: • Revise la misión, la visión del Programa Agroindustrial

por Ciclos Propedéuti cos y el módulo: Visión general del programa.

• Interactué con el Comité Académico del Programa con las preguntas, inquietudes y aportes que consoliden el proceso formati vo con el propósito de comprender el enfoque y los cambios que usted debe hacer frente al modelo convencional de educación.

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2JUSTIFICACIÓN

La justi fi cación es una parte muy importante que conviene refl exionar con los estudiantes. Para dimensionarla conviene que usted analice los elementos que siguen:

El Núcleo de Procesos Pecuarios integra los módulos de Transacciones Comerciales Agropecuarias, Manejo de Nutrición Animal, Procesos de Almacenamiento y Transporte de Productos Agropecuarios, Prevención en Sanidad Pecuaria y Labores complementarias Pecuarias.

El núcleo de Procesos Pecuarios concluye el Proyecto de Producción Agropecuaria: “Culti vo o explotación (cacao, caucho o frutas y hortalizas) según las condiciones agroecológicas de la zona de intervención” que da respuesta al problema: ¿Cómo opti mizar la producti vidad agropecuaria en un culti vo o explotación teniendo en cuenta las condiciones, necesidades y proyecciones regionales?.

Este proyecto se inició con el núcleo de establecimiento del culti vo, el cual priorizó las condiciones agroecológicas para el desarrollo del culti vo teniendo en cuenta el crecimiento vegetati vo y el crecimiento reproducti vo o de diferenciación de las estructuras fl orales y fructí feras. Conti nuó con el núcleo de mantenimiento, cuyo eje integrador fue la prevención de la sanidad vegetal para lograr la mayor efi ciencia y efi cacia en la conversión de la energía del sol en productos elaborados y termina con el núcleo de procesos pecuarios que centra su acción en los aportes nutricionales de los sistemas de producción agrícola, los cuales facilitan la prevención en sanidad pecuaria y demandan labores complementarias específi cas para opti mizar la producti vidad de la explotación. Estas competencias propias de los procesos pecuarios se

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complementan con la necesidad de proteger el producto agropecuario mediante procesos adecuados de almacenamiento y transporte. Además es importante fortalecer su formación en torno a transacciones comerciales agropecuarias, las cuales trascienden el campo de desempeño del Técnico Profesional en Producción Agropecuaria, para incursionar en competencias del Tecnólogo Agroindustrial. Es por eso, que este núcleo propone las Transacciones Comerciales Agropecuarias como un módulo del ciclo propedéuti co. El módulo integrador propuesto para dar coherencia a todo el Núcleo de Procesos Pecuarios es “Manejo de Nutrición Animal”. Este módulo apunta a la indagación sobre los aportes nutricionales de los sistemas de producción agrícola para opti mizar la producti vidad de estos procesos.

De otra parte, el módulo de Manejo de Nutrición Animal integra los demás módulos del núcleo, orientando la formación de profesionales agroindustriales competentes para propiciar la calidad de la explotación dentro de un proceso de producción competi ti va.

PARA TRANSEFERIR A LA PRÁCTICA

REFLEXION E INDAGACION PERSONAL. TRABAJO AUTOFORMATIVO

Desde el punto de vista del modulo que orienta:• Tenga en cuenta que la justi fi cación busca: describir la perti nencia

del modulo en el marco de un contexto globalizado teniendo en cuenta las necesidades reales de desarrollo y las proyecciones del ámbito de estudio para el país y la región; resaltar los aportes académicos y el valor social y producti vo que el modulo ofrece a la profesionalización del estudiante y la coherencia con la misión, el proyecto insti tucional y los propósitos del programa:

Indague sobre estos tres aspectos desde el modulo que escribe o que orienta como tutor.

Seleccione los referentes que desde el contexto internacional, nacional y regional le dan perti nencia, actualidad y proyección a su modulo.

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REFLEXION E INTERACCION COLECTIVA

Como tutor comparta con los estudiantes esta justi fi cación para que ellos ubiquen los conocimientos de su modulo en los contextos señalados y se moti ven a volver parte de su proyecto de vida la adquisición de competencias propuestas en el modulo.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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Para ser competente en Prevención de la sanidad animal no basta con adquirir las competencias especifi cas, también es necesario poseer competencias transversales o un conjunto de competencias de disciplinas diferentes como la matemáti ca, la química y la biología que se entrelazan con las especifi cas para que usted pueda contribuir a que la región sea competi ti va en el marco nacional y el país lo sea a nivel internacional.

Analice las competencias transversales y haga un autoanálisis para saber cuáles de ellas domina sufi cientemente y cuáles necesita fortalecer o adquirir. Recuerde que este proceso educati vo requiere de personas que vayan más allá de recitar contenidos: estos son importantes pero ti enen que permiti rle una actuación perti nente, capaz de contribuir a la solución de problemas tanto regionales como nacionales.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALESOBJETOS DE VALOR

BiologíaInterpreta la célula, sus funciones desde el punto de vista de fi siopatología animal. Analiza los diversos tejidos: epitelial, conecti vo, muscular, adiposo, mesenquimal, carti laginoso, óseo).

Diferencia las diversos agentes patológicos; de bacterias, virus, protozoarios, parásitos, hongos.

Diferencia las vías acción de bacterias; aerobias y anaerobias.Virus ADN, ARN, ciclos biológicos de protozoarios, hongos, organelos implicados en los procesos animales.

Analiza las relaciones entre los agentes patológicos, el huésped, los ciclos parasitarios y la relación con la producción animal.

• Concepto de célula y sus funciones (metabolismo, fi siología, reproducción, mutación).

• • Análisis de los diversos tejidos,

epitelial, conecti vo, muscular, adiposo, mesenquimal, carti laginoso, óseo.

• • Morfología de los diversos

agentes (bacterias, virus, protozoarios, parásitos, hongos).

• • Diferencias entre las vías

anaeróbicas, aeróbicas, ti pos de virus, ciclos biológicos de protozoarios, hongos y organelos implicados en los procesos animales.

• • Biología de los parásitos,

bacterias, virus, protozoarios y los hongos.

Química

Disti ngue las propiedades fí sicas, químicas y biológicas de los diversos agentes patológicos.

Analiza y observa los procesos químicos de los diversos agentes patológicos.

• Disti nción de las propiedades de los diferentes agentes patológicos, propiedades fí sicas, y químicas; las modifi caciones que se pueden presentar en los diferentes especies animales.

• Experimenta sobre las alteraciones químicas de los diferentes agentes patológicos, sobre los cambios observados en el comportamiento fi siológico de los animales.

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Matemáti cas

Determina la concentración de los diversos biológicos empleados para el control de los diferentes agentes patológicos.

Emplea la estadísti ca descripti va para análisis epidemiológico de los diversos procesos patológicos de los animales.

Uti liza las funciones algebraicas en dinámica poblacional.

Determinación de la concentración y el volumen de los medicamentos empleados para el control de las enfermedades.

Conceptos de estadísti ca descripti va: medias, desviación estándar, coefi ciente de variación, promedios aritméti cos y geométricos.

Aplicación de funciones lineales en relación con la dinámica poblacional.


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ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGÓGICA

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La estrategia pedagógica del Módulo de prevención en sanidad animal se desarrolla bajo el enfoque de la modalidad a distancia; por eso, el problema y proyectos son coherentes con las exigencias de la educación a distancia. El proceso se organiza en tres tutorías presenciales con sus tres momentos: la planeación, la realización y la evaluación.

Para que usted tenga éxitos en su proceso de aprendizaje debe apreciar los principios de la educación a distancia que buscan su autonomía, su disciplina y compromiso con el aprendizaje.

Las tutorías son encuentros sincrónicos o asincrónicos, con tutores, asesores y compañeros, coordinados por los tutores de competencias específi cas y tutores de competencias transversales, tutores iti nerantes y pares orientadores.

Veamos cómo realizar la primera tutoría en sus tres momentos:

TUTORIA 1

Primer Momento: Planeación de la tutoría 1

Este primer momento hace relación a la planeación del encuentro

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presencial o sincrónico, orientado al análisis del problema. Para planear esta tutoría es importante que realice los dos procesos que se proponen a conti nuación: el trabajo individual y el trabajo colaborati vo.

1. Trabajo individual:

El trabajo individual es el proceso que usted realiza antes de la tutoría presencial o sincrónica; en ella debe asumir el compromiso consigo mismo, como un proceso autoformati vo que ti ene como referencia el protocolo propuesto para esta tutoría. A través de ella se prepara adecuadamente para interactuar en torno a las competencias y asociadas a comprender el problema y a cómo solucionarlo. Para ello siga las orientaciones dadas en el (Anexo 1. Protocolo para la tutoría 1)

El estudio en el colecti vo de aprendizaje ti ene como objeti vo propiciar las condiciones para la construcción colecti va de conocimiento. El siglo XXI es el “siglo de las alianzas” por eso conviene que usted desarrolle competencias para el trabajo en equipo, para la asociati vidad. En el trabajo colecti vo usted aprende del otro y con el otro y encuentra, a parti r de diversas perspecti vas mejores opciones para el análisis y la solución del problema. Para tener éxito requiere una adecuada organización; en este senti do tenga en cuenta el anexo 2: “la pauta para el trabajo colaborati vo”. Se espera que en su colecti vo trabajen juntos para resolver el problema.

Segundo Momento: Realización de la tutoría 1

Durante la tutoría realizaremos: 1) un trabajo entre colecti vos y 2) un trabajo de plenaria, como se explica a conti nuación:

1) Trabajo entre colecti vos

Se realiza un taller donde se intercambian los resultados que los colecti vos adelantaron, de manera individual y colecti va, en la etapa

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de planeación de la tutoría, así: Cada grupo expone los resultados de la planeación, uti lizando formatos de síntesis, en los que presentan la información resumida. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo.

a) Los grupos valoran e intervienen críti camente en torno al trabajo: refl exionan sobre la comprensión de cada colecti vo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan las respuestas. b) Se establece una relación de dialogo entre los parti cipantes para responder las preguntas.c) Se concluye sobre la situación problemáti ca identi fi cada y sustentada por cada colecti vo.

1. Trabajo en plenaria

El tutor:a) Siguiendo el protocolo para la tutoría, valora el trabajo de los colecti vos, resalta los conceptos, los procedimientos y las acti tudes y muestra el modo como puede fortalecerse la metodología de resolución de problemas y como se puede vincular a las situaciones practi cas en las que están insertos los estudiantes. Para dar una mejor aproximación puede uti lizar instrumentos metodológicos como el análisis DOFA, el árbol de problemas, el diagrama espina de pescado u otro instrumento para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones.

b) Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

c) Propone prácti cas y ambientes de aprendizaje en los que conviene indagar, adquirir las competencias y lograr los objeti vos propuestos.

d) Anti cipa los requerimientos para la planeación y realización de la segunda tutoría.

Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría 1

Una tutoría ti ene éxito cuando surgen nuevas inquietudes y deseos de aprender por parte del estudiante. Por consiguiente, la evaluación es un

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momento importante para que el estudiante realice la autoevaluación y la coevaluación. Para ello vea el Anexo Instrumentos de Evaluación Anexo 6a y 6b.

Ahora, lo invitamos a refl exionar en torno a cómo realizar la segunda tutoría en sus tres momentos:

TUTORIA 2


Este segundo momento hace relación a la planeación del encuentro presencial o sincrónico. Para una planeación adecuada, es necesario como se hizo en la primera tutoría, tener claridad sobre el trabajo individual y colecti vo que conviene realizar.


En este momento el trabajo individual gira en torno a la formulación del proyecto para solucionar el problema. Las orientaciones para formular el proyecto las encuentra en el protocolo para la segunda tutoría: (Ver Anexo 3)

2. Trabajo Colecti vo: Las orientaciones para el trabajo colecti vo también puede encontrarlas en el Protocolo para la Tutoría 2. El No olvide que para obtener mejores resultados en el trabajo colecti vo conviene consultar “la pauta para el trabajo colaborati vo” (Ver Anexo 2). Los invitamos a trabajar conjuntamente y avanzar en la formulación del proyecto.


En este segundo encuentro presencial o sincrónico de tutores y estudiantes esta sugerido para fortalecer el trabajo que cada estudiante realizó para el proceso de planeación en torno a la formulación del proyecto.

Para esta tutoría se propone de nuevo un trabajo entre colecti vos y una plenaria.

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1. Trabajo entre colecti vos

Se realiza un taller para generar el intercambio entre las propuestas realizadas por los diferentes colecti vos, así:

1. Cada grupo expone los resultados de la planeación en torno a la formulación del proyecto. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo.

2. Los grupos valoran e intervienen críti camente en torno al trabajo: refl exionan sobre la comprensión de cada colecti vo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan las respuestas. Para el intercambio el tutor puede emplear técnicas comunicati vas que generen una mayor parti cipación y moti vación de los estudiantes. Ellos mismos pueden proponer las acti vidades para la confrontación.

3. Los colecti vos formulan las preguntas aun no resueltas.4. Se establece una relación de dialogo entre los parti cipantes para

responder las preguntas.


El tutor:e) Valora el trabajo de los colecti vos, resalta los conceptos, los procedimientos y las acti tudes y muestra el modo como puede fortalecerse la formulación de proyectos y como se pueden vincular los estudiantes a situaciones practi cas. El tutor puede uti lizar instrumentos metodológicos como el marco lógico, planeando con preguntas u otro instrumento para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones, los cuales es importante convenir previamente con los estudiantes.

• Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

• Propone prácti cas y ambientes de aprendizaje en los que conviene indagar, adquirir las competencias y lograr los objeti vos propuestos.

• Anti cipa los requerimientos para la planeación y realización de la tercera tutoría.

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Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría 2

La evaluación es de especial importancia para una retroalimentación de lo logrado hasta este punto y para defi nir las acciones que conviene realizar para garanti zar la adquisición de las competencias. Para ello, lo invitamos a realizar su autoevaluación y coevaluación: (Vea el Anexo Instrumentos de Evaluación 6c y 6d).

TUTORIA 3


Esta tercera tutoría hace relación a la planeación del encuentro presencial o sincrónico 3. Este encuentro ti ene como objeti vo interactuar y consolidar los aspectos relacionados con la realización del proyecto. A conti nuación se proponen las acti vidades para el trabajo individual y colecti vo.


En este momento el trabajo individual gira en torno a las acciones que conviene adelantar en el marco del proyecto para solucionar el problema. Vea las orientaciones en el Protocolo para la tutoría 3 (Anexo 4)

3. Trabajo Colecti vo:

El Colecti vo de aprendizaje ofrece opciones para intervenir colecti vamente el proyecto orientado a la resolución del problema. Es importante defi nir las responsabilidades de los integrantes del colecti vo para la ejecución del proyecto, teniendo en cuenta las “pautas para el trabajo colaborati vo” (Ver Anexo 2) y el protocolo para la tutoría 3.


En este tercer encuentro presencial o sincrónico de tutores y estudiantes se realiza un proceso enriquecedor a parti r del intercambio de experiencias vividas y de la consolidación de los esfuerzos de los estudiantes, conectados a su proyecto de vida, a través del trabajo entre colecti vos y la plenaria.

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Trabajo entre colecti vos

Se propone un Taller para el intercambio entre las experiencias realizadas por los diferentes colecti vos, así:

1. Cada grupo expone los resultados de la ejecución. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo. El tutor emplea técnicas comunicati vas acordes con los propósitos de esta tutoría.

2. Los grupos valoran e intervienen críti camente en torno al trabajo: refl exionan sobre el alcance de cada colecti vo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan los resultados.

3. Los colecti vos formulan las preguntas aun no resueltas.4. Se establece una relación de dialogo entre los parti cipantes para

responder las preguntas.


El tutor:• Valora el trabajo de los colecti vos, resalta los conceptos, los

procedimientos y las acti tudes y muestra el modo como puede fortalecerse la ejecución de los proyectos y como presentar sus proyectos a instancias de investi gación o fi nanciadoras.

• Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colecti vos, el tutor puede elegir instrumentos metodológicos coherentes con el objeto de esta tutoría.

• Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

• Propone prácti cas y ambientes de aprendizaje asociados al proyecto con los que pueden establecer relaciones signifi cati vas

• Prepara la verifi cación de competencias N°3.

Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría

Para valorar el alcance de su trabajo le proponemos realizar su autoevaluación y coevaluación. (Vea el Anexo Instrumentos de Evaluación 6e y 6f).

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ESTRATEGIA DE AMBIENTES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

7En el caso parti cular del Módulo de prevención en sanidad animal, el ambiente de aprendizaje comprende escenarios (unidad producti va, explotación, insti tuciones del sector agropecuario ofi ciales, privadas, ONG, asociaciones de productores pecuarios, federaciones, frigorífi cos, INVIMA, CDMB) en los cuales usted viene realizando su proyecto. El aprendizaje en este espacio se construye alrededor de las relaciones que con el material bibliográfi co, interlocución con expertos, vinculación con proyectos producti vos e interacción a través de los espacios y herramientas virtuales.

Se escoge la visita como la estrategia pedagógica principal para que usted indague con productores y expertos los diferentes aspectos asociados a las competencias específi cas y transversales que conviene adquirir para una actuación competente en el tema de la sanidad animal. Aprovechar esta oportunidad de contactar la realidad social y producti va propia de la prevención en sanidad animal y asociada a las competencias, para solucionar la problemáti ca identi fi cada.

Como estrategia de comunicación en los ambientes virtuales se propone por colecti vos realizar el trabajo de consultar con los comités sanitarios locales de acuerdo a la producción pecuaria existente y la entrevista para el dialogo e indagación con productores, expertos o personas de la comunidad.

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Para realizar estas acti vidades apóyese en los recursos que se proponen a conti nuación:

LECTURAS CORTAS

• ACEBEDO, s. Fernando. 2002 Plan de protección sanitaria bovina. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia. Describe el programa de vacunación y desparasitación de bovinos.

• ACEBEDO, S . Fernando. 2003. plan de protección animal. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia. Hace una descripción de las enfermedades más importantes, signos, lesiones, control y tratamiento, toma de muestras, diagnosti co clínico, y planes de vacunación.

LIBROS DE CONSULTA

• Cuadernos avícolas. 2000. producción de campo en la industria avicola.facultad de ciencias exactas y naturales, universidad de Anti oquia-Fenavi. Grupo Giem, edición Elizabeth Meck , bogota. Describe el manejo, construcciones, alimentación y enfermedades mas importantes.

• El manual Merck de veterinaria. 2000, 5º edición en español-océano grupo editorial.s.a. Barcelona España. Describe las enfermedades, agente eti ológico, signos, lesiones, diagnosti co, control y tratamiento. De las enfermedades mas importantes de las diversas especies animales.

• Gayton-Hall. 2000, Tratado de fi siologías medica. MacGraw, Hill interamericana, impreso en México. Describe la fi siología de las especies animales domesti cas.

• Habul, Hans-Dieter, D. 1990. enfermedades del cerdo. Editorial Acriba, Zaragoza, España.

• Insti tuto Colombiano Agropecuario-ICA.proyecto de prevención y control de la brucelosis bovina en Colombia, división de sanidad animal. Produmedios, bogota, 24pp.

• Moreno, h, Omar. 2002. conferencias sobre sanidad animal. boletí n ICA, Bucaramanga, Colombia. Describe las enfermedades de mayor

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

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presentación en Santander.• Políti ca Ambiental para el sector Avícola-Fenavi-Fonav, bogota

D.C. Colombia. Describe las condiciones ambientales del sector en general.

• Revista avicultores. Federación Nacional de Avicultores de Colombia Fenavi. Artí culos técnicos de manejo sanidad y prevención de enfermedades aviares.

• Rivera, Oscar et tall. 1999, Bioseguridad en la industria avícola., editores Elizabeth Mick Muñoz, Santafé de bogota, Colombia. Trata sobre la bioseguridad desde el punto de vista conceptual, estructural y operati vo, haciendo énfasis en cada aspecto de la bioseguridad en general.

En este caso es importante:

• Identi fi car los expertos (asociaciones, productores pecuarios, comités sanitarios, ganaderos, productores pecuarios).

• Identi fi car los estudiantes que tengan proyectos producti vos de ganadería, especies menores, porcicultura o avicultura.

• Intercambiar con los expertos en torno al problema y el proyecto del Módulo de prevención en sanidad animal.

• Hacer la programación para visita, observación y realización de acti vidades, en los que pueda observar, indagar y comparti r experiencias relacionadas con la prevención en sanidad animal.

• Considerar la visita a explotaciones pecuarias (ganaderas, ovino-caprinas, cerdos y aves).

• Implementar la Guía de Interlocución con expertos.

INTERLOCUCIÓN CON EXPERTOS

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VINCULACIÓN A PROYECTOS PRODUCTIVOS

• Identi fi que los proyectos producti vos de la región. • Indague sobre las prácti cas que se uti lizan en la zona para el

aprovechamiento de los recursos naturales en la prevención en sanidad animal.

• Elabore su proyecto producti vo de acuerdo con el núcleo de procesos pecuarios y los requerimientos para la prevención en sanidad animal de acuerdo a la especie seleccionada.

• Visite y haga contacto con los siguientes escenarios de aprendizaje:

Explotaciones pecuarias modernas con tecnología de punta. Moti ve al grupo para hacer una visita a las explotaciones pecuarias más cercanas a su zona de infl uencia solicitando permiso para recorrer las instalaciones.

Explotaciones tecnifi cadas que uti licen la bioseguridad, buenas prácti cas relacionadas con la prevención en sanidad animal.

Contacto con Insti tuciones de carácter ofi cial (ICA, CORPOICA, INVIMA, CDMB), Agremiaciones, Unidades de asistencia técnica, Universidades, ONG de la zona para conocer los productores más progresistas en la prevención en sanidad animal.

INTERACCIÓN A TRAVÉS DE LOS ESPACIOS Y HERRAMIENTAS VIRTUALES

Consulte espacios en Internet, tales como: Siti o web de la FAO, Departamento de agricultura y protección al consumidor. Noti cias actualizadas sobre sanidad animal, con un enfoque a la protección al consumidor en asuntos alimenti cios.• www.fao.org/ag/AGA/AGAP/FRG/FEEDback/War...Ob/v8180bof.htm

La Organización Mundial de Sanidad Animal (OIE) La OIE es la organización intergubernamental encargada de mejorar la sanidad animal en el mundo. htt p://www.oie.int/esp/es_index.htm

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LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

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EL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA PREVENCION EN SANIDAD ANIMAL resume la estrategia de evaluación para este Módulo. Es un instrumento que usted debe consultar permanentemente, para asegurarse de avanzar de manera adecuada en su proceso. Si ti ene dudas haga las consultas necesarias a sus tutores. Ver Anexo 6g

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ANEXO 1.

PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1

Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 1 de Prevención en Sanidad Animal. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colecti vo:

Nombre del Estudiante

Integrantes del Colecti vo

Nombre del MóduloPeriodo Académico

Nombre del tutor, asesor, orientador

Fecha de realización Este trabajo debe ser realizado entre el día____ mes____ año___ y el día____ mes____ año___

TRABAJO INDIVIDUALCOMPRENSION DEL PROBLEMA

Le proponemos la siguiente Metodología para abordar el problema, teniendo en cuenta que el proyecto actúa directamente sobre los recursos naturales (fl ora regional asociada a la prevención en sanidad animal). En este caso se sugiere para comprender el problema realizar el análisis de la situación actual, de la siguiente manera:

1. Realizar la lectura de fuentes (Vea Anexos 7 y 8 para realizar una lectura críti ca) para obtener información en torno a:a) La terminología más uti lizada en la prevención en sanidad animal. b) Las necesidades de la prevención en sanidad animal en las diferentes especies producti vas de interés zootécnico. c) Aspectos fi siológicos del comportamiento de los agentes patógenos.

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Nota:

d) Análisis de los diferentes agentes patológicos que afectan la producción de las diferentes especies producti vas animales, con los cuales puede trabajar. Descripción de los planes de prevención uti lizados para cada especie en la región.e) Comparación de los diferentes planes de prevención en sanidad animal que se están implementado en las diferentes especies animales de la región.f) Normati vidad nacional e internacional de carácter zoosanitario.

La lectura puede distribuirse en colecti vos organizados en Comisiones.

2. Descripción precisa del problema, resaltando sus aspectos específi cos y las característi cas más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan. Tenga en cuenta la información obtenida en la lectura de fuentes.

a) Identi fi cación de los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)b) Análisis de amenazas y riesgosc) Descripción de la población objeti vo. Especie animal (bovinos, porcinos, caprinos, conejos, peces y aves). Número de especies afectadas. d) Descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)e) Estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.f) Indagación sobre la organización y trabajo asociado en la zona (insti tuciones ofi ciales y privadas relacionadas con el problema.g) Propuesta de cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.

3. Identi fi que los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto.

4. Uti lice la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

5. Registre los datos relevantes para el análisis y la solución del problema. Inclúyalo en su portafolio.

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TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJECOMPRENSION DEL PROBLEMA

Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los núcleos anteriores

Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colecti vo, la información, interpretación y propuestas individuales obtenidas de la lectura con integrantes del colecti vo. Para ello:

1. Compartan la lectura de fuentes y los aspectos que se relacionan con la metodología para la comprensión del problema.

2. Valoren la información obtenida. Comparen la información. Seleccionen la que consideren relevante para el análisis y solución del problema. Analicen las respuestas individuales dadas a cada uno de los aspectos propuestos.

3. Confronten los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto y las ventajas que ofrecen para el análisis y solución del problema.

4. Uti licen la virtualidad para intercambiar referencias dadas en el módulo y complementar con nuevas referencias.

5. Soliciten la orientación requerida en el momento oportuno. 6. Propongan el cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.7. Realicen carteleras, afi ches o uti licen otra estrategia comunicati va

para comparti r en la comunidad aspectos importantes obtenidos en el trabajo en colecti vo.

Cada colecti vo se consti tuye en una Comisión para dar cuenta de los aspectos asignados de la siguiente manera:

Comisión 1.• La terminología más uti lizada en la prevención en sanidad animal. • Las necesidades de las normas de bioseguridad necesarias para la

prevención en sanidad animal de las especies producti vas de interés zootécnico.

• Identi fi cación de los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)

• Análisis de amenazas y riesgos.

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Comisión 2. • Aspectos fi siológicos del comportamiento de los agentes

patógenos Análisis de los diferentes agentes patológicos que afectan la

producción de las diferentes especies producti vas animales, con los cuales puede trabajar.

Descripción de la población objeti vo. Especie animal (bovinos, porcinos, caprinos, conejos, peces y aves). Número de especies afectadas.

Descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

Comisión 3. • Descripción de los planes de prevención uti lizados para cada

especie en la región.Comparación de los diferentes planes de prevención en sanidad

animal que se están implementado en las diferentes especies animales de la región Descripción de los planes de prevención uti lizados para cada especie en la región.

Estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

Comisión 4• Normati vidad nacional e internacional de carácter zoosanitario.• Indagación sobre la organización y trabajo asociado en la zona

(insti tuciones ofi ciales y privadas, Universidades, Agremiaciones).

7. REGISTRO DE INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO

Registren a manera de síntesis las principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual y comprensión del problema con la lectura en el colecti vo:

a) Uti licen datos relevantes, teniendo en cuenta el protocolo y el análisis de las conclusiones surgidas del trabajo colecti vo. Señalen brevemente cual es la situación problemáti ca propuesta por el grupo.b) Formulen las preguntas e inquietudes del colecti vo para la tutoría.

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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADAOTRAS REFERENCIAS

• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Proyectos afi nes en el contexto que pueden servir de referencia

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Anexo 2.

PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

1. LAS REGLAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO:• Creen espacios para discuti r y comparar ideas entre los parti cipantes

y para profundizarlas con las lecturas propuestas por el tutor y por los mismos estudiantes.

• Fortalezcan el intercambio de experiencias, inquietudes y decisiones grupales.

• Analicen, confronten y valoren la comprensión de cada problema y las alternati vas de solución con representantes del sector producti vo.

• Promuevan la disciplina y la acti tud positi va para comparti r intereses cogniti vos, controverti rlos y sustentarlos con experiencias o casos de la realidad o del sector producti vo.

• Asignen sus propias normas, roles y responsabilidades para fortalecer la capacidad de aportar al desarrollo personal, colecti vo y regional.

2. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

Para que el grupo funcione adecuadamente a favor de los propósitos de aprendizaje debe tener roles y funciones.

2.1. FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES

• Realizar las consultas, compromisos y acti vidades planteadas en el módulo, las unidades y guiones de aprendizaje.

• Cumplir los acuerdos registrados en el calendario de acti vidades. • Redactar y comparti r con los demás miembros del grupo los

avances, las inquietudes y la información recopilada. • Ayudar a los otros miembros del grupo a lograr sus compromisos,

a avanzar en sus decisiones y a cumplir con las exigencias de los módulos del Núcleo.

• Analizar creati va, autónoma y críti camente el resultado de las indagaciones y acti vidades elaboradas y comparti das por los demás miembros del grupo.

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Nota:

• Generar nuevas ideas que mejoren el planteamiento y avance del proyecto.

• Comparti r el análisis de cada problema y analizar críti camente las posibles soluciones.

• Parti cipar con el grupo en la elaboración de conclusiones e informes fi nales.

2.2. ROLES PROPUESTOS PARA LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL COLECTIVO:Coordinador del Grupo – Entre sus funciones se encuentran:

• Mantener estrecha comunicación con todos los parti cipantes del Grupo Colaborati vo.

• Ayudar al grupo a trabajar en equipo. • Fomentar el intercambio de información entre todos los

parti cipantes. • Velar por la integración del grupo. • Monitorear los compromisos asignados a los parti cipantes. • Ayudar al logro de los objeti vos propuestos.

Secretario del Grupo. • Registrar las ideas principales de la discusión.• Elaborar el directorio del grupo.• Registrar la asistencia.• Llevar las memorias o actas de cada encuentro y de los avances del

grupo. • Proponer reuniones para seguimiento y acciones de mejoramiento

con relación a los compromisos.

Relator de Grupo. • Recoger las ideas y conceptualizaciones surgidas del colecti vo.• Elaborar la presentación en power point de las ideas y

conceptualizaciones para las plenarias.• Presentar en las plenarias las conclusiones y resultados del trabajo

colecti vo.

El relator puede ser diferente cada vez que haya una plenaria.

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3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

La planifi cación del trabajo colecti vo debe incluir aspectos como los siguientes:

• Objeti vos y metas a alcanzar.• Calendario con las etapas y acti vidades del grupo. (El calendario,

que puede ser ajustado de acuerdo con el avance del proceso.• Reglamento o código de éti ca que establezca criterios de la

parti cipación, responsabilidades, asistencia, cumplimiento y calidad del trabajo grupal.

• Tareas Individuales: Aquellas elaboradas por un estudiante, teniendo en cuenta las fortalezas de cada uno.

• Tareas por Subgrupos: Aquellas que requieren un pequeño grupo para el desarrollo de una parte del trabajo, porque requieren comparti r diferentes visiones, experiencias o consultar diferentes expertos o diferentes escenarios.

• Trabajo en consenso que exige la presencia, la parti cipación y los acuerdos de todo el grupo.

Para evaluar el trabajo del colecti vo se proponen los criterios en el siguiente instrumento:

Nombre de los integrantes del colecti vo

Nombre del Evaluador Módulo:Unidad:Acti vidad. Trabajo de construcción colecti vaProducto: Observación y seguimiento del procesoNo. y fecha de la verifi cación realizada: Verifi cación 1 (V1) Verifi cación 2 (V2) Verifi cación 3 (v3)

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Criterios V1 V2 V3

Asistencia puntual a las reuniones

Parti cipa acti vamente en las reuniones

Respeta las ideas de otros

Respeta las reglas establecidas por el equipo

Muestra interés por el trabajo

Hace aportes interesantes, relevantes para el proyecto

Intercambia materiales de consulta que enriquecen los materiales sugeridos por el tutor

Valora el trabajo colecti vo para los propósitos de aprendizaje y para la realización de los proyectos

Presenta ideas innovadoras y es creati vo en las sugerencias que hace

Cumple con sus compromisos y con los acuerdos del colecti vo

Se interesa por ayudar a los demás para el logro y propósitos del proyecto

Procura el avance del colecti vo con sugerencias y pautas orientadoras

Vela por la integración del colecti vo

Obti ene material, sugerencias y aportes del entorno y especialmente del sector producti vo para el análisis y la solución de los problemas propuestos

Observaciones

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ANEXO 3


Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 2. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colecti vo:



Nombre del MóduloPeriodo Académico



TRABAJO INDIVIDUAL FORMULACION DEL PROYECTO

1. Revise el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 1. y dé conti nuidad a las acciones propuestas en el cronograma.

2. Realice nueva lectura de fuentes (Vea Anexos 7 y 8) • Profundice y complemente en torno a los aspectos conceptuales

que orientaron la comprensión del problema, de acuerdo con el Protocolo Anterior.

• Indague sobre la intervención de los ciclos biológicos de los diferentes agentes patológicos que afectan la producti vidad pecuaria de las diferentes especies producti vas.

• Indague sobre la normati vidad existente para evitar la difusión de los principales agentes patológicos.

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3. Teniendo claridad sobre el problema, realice el siguiente proceso para la formulación del proyecto:

• Defi na objeti vos del proyecto (general y específi cos).• Redacte la justi fi cación donde tenga en cuenta: la presencia del

proyecto en los planes y programas de desarrollo municipal y los benefi cios que pueden obtenerse con la realización del proyecto.

• Construya un marco teórico haciendo revisión de referentes internacionales y nacionales, aprovechando la lectura y las conclusiones obtenidas en la revisión de referentes de acuerdo con el protocolo de la Tutoria 1 y la indagación sobre los aspectos de la prevención en sanidad animal, para fundamentar las soluciones a las situaciones problemáti cas.

• Defi na la metodología del proyecto: Analice alternati vas de solución. Valore las diferentes alternati vas, según los criterios técnicos y

las necesidades de las especies. Para ello:

g) Identi fi que los programas de prevención más uti lizados en la salud animal de las diferentes especies producti vas.

Establezca la diferencia entre los planes de prevención para las diferentes especies animales producti vas.

Analice los diferentes ti pos de biológicos uti lizados en la prevención en la sanidad animal de las especies producti vas.

Fundamente el ciclo biológico específi co para cada agente patológico que afectan a los animales.

Analice cual es el momento en el ciclo biológico para evitar la acción y difusión de los patógenos.

• Uti lice los planes de bioseguridad para evitar la presencia de enfermedades en las diferentes especies producti vas.

• Proponga planes de bioseguridad en los que ha venido trabajando en los ciclos biológicos de los agentes patógenos.

• Estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

• Normati vidad nacional e internacional de carácter zoosanitario.

Haga un seguimiento detallado del cumplimiento de la normati vidad en su proyecto.

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Elabore un presupuesto. Analice opciones de fi nanciamiento. Elabore el cronograma de ejecución del proyecto.Elabore un informe sobre la formulación del proyecto.

Inclúyalo en su portafolio.

TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJE FORMULACION DEL PROYECTO

Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los núcleos anteriores

Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar la información, interpretación y propuestas individuales con los diferentes integrantes del colecti vo. Para ello son relevantes acciones como las siguientes:

• Análisis en el colecti vo de la ruta propuesta para formular el proyecto, uti lizando el trabajo individual.

• Valoración de la información obtenida individualmente. Comparen la información. Elaboren un diagrama “V” heurísti ca, con la información comparti da y obtenida de la consulta de fuentes.

• Valoren los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto y las ventajas que ofrecen para la resolución del problema.

• Uti licen la virtualidad para intercambiar referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias, así como para establecer interacciones con el colecti vo, productores y otras personas importantes para el proceso y los resultados.

• Soliciten la orientación requerida del tutor, expertos, productores en el momento oportuno.

• Comparta con la comunidad la legislación vigente en el país para manejar las diferentes materias primas e incidir en la generación o fortalecimiento de una conciencia ambiental. Para ello puede diseñar un folleto informati vo o publicar carteleras en sectores de la comunidad en los que usted considera necesario generar un interés en el tema.

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INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO

Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo:

a) Registren por escrito los datos relevantes, teniendo en cuenta el informe colecti vo, el cual se fortaleció con los aportes individuales y el protocolo de tutoría.

b) Concluyan sobre los aspectos que conforman la formulación del proyecto. Señalen brevemente los resultados de cada una de los aspectos orientadores para la formulación del mismo.

c) Preguntas e inquietudes del colecti vo para la tutoría 2.


• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Pasantí as, visitas, prácti cas en proyectos afi nes.• Acciones previstas para dar conti nuidad al propio proyecto.

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ANEXO 4


Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 3. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colecti vo:



Nombre del Móduloo Periodo Académico



TRABAJO INDIVIDUALREALIZACIÓN DEL PROYECTO

Para el trabajo individual del estudiante se propone:• Revisión del cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos

según la verifi cación de competencias N° 2.• Realización del proyecto:

Descripción de la alternati va de solución elegida para realizar el proyecto, a la luz del marco teórico y la justi fi cación del proyecto.

Descripción de las acti vidades realizadas para intervenir el problema de acuerdo con la formulación del proyecto, los referentes teóricos y las competencias específi cas y transversales.

Resumen de los principales resultados obtenidos con la realización del proyecto.

Decisiones sobre el manejo del presupuesto. Análisis de las realizaciones frente a las opciones de fi nanciamiento.

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Posibilidades de conti nuidad del proyecto.Análisis de los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer

tanto el proyecto como el proceso de aprendizaje.

TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJESiga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los

núcleos anteriores

En esta parte se hace alusión a intercambiar conclusiones que cada parti cipante obtuvo con la realización del proyecto y se dan opciones para fortalecer el proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las siguientes:• Intercambio de las principales acciones realizadas en el proyecto.• Valoración de la información obtenida, uti lizando el diagrama “V”

heurísti ca, la información comparti da y obtenida de la consulta de fuentes.

• Análisis de los ambientes de aprendizaje propios del entorno que uti lizó en el proyecto y de las ventajas para la realización del mismo.

• Importancia de la virtualidad para intercambiar referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias, así como para establecer interacciones con el colecti vo y otros colecti vos, productores y otras personas importantes para el proceso y los resultados.

• Valoración de los apoyos obtenidos por parte de expertos, productores en el momento oportuno.

• Valoración de los documentos en los que registraron los datos relevantes y que permiten el seguimiento al proceso y la verifi cación de competencias.

• Análisis de la coherencia de las evidencias para incluir en el portafolio colaborati vo con las competencias que orientaron el aprendizaje.


Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo:a) Relacionadas con la solución al problema a parti r de los resultados del proyecto. Señale brevemente los resultados de cada una de los aspectos de la realización del proyecto.b) Registren por escrito los datos relevantes, teniendo en cuenta el informe colecti vo, el cual se fortaleció con los aportes individuales y el protocolo de tutoría.c) Concluyan sobre los aspectos que conforman la formulación del proyecto. Señalen brevemente los resultados de cada una de los aspectos orientadores para la formulación del mismo.d) Preguntas e inquietudes del colecti vo para conti nuar en el fortalecimiento del proyecto.

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• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Pasantí as, visitas, prácti cas en proyectos afi nes.• Acciones realizadas en el proyecto.

SINTESIS DEL TRABAJO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que deben tenerse en cuenta.

• Aspectos que deben verifi carse en la prácti ca y teniendo en cuenta el ambiente de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las interacciones con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos, prácti ca, etc.) a proyectos producti vos con objeti vos afi nes y estándares.

• Análisis de los aportes del proyecto a la solución del problema.

a) En relación consigo mismo

Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente los programas de bioseguridad en la prevención de la sanidad animal.

b) En relación con sus integrantes del colecti vo, productores, asociaciones comunidad:

Acti tudes positi vas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para la prevención en sanidad animal.

Socialización de la información obtenida al colecti vo y a los productores de su entorno.

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ANEXO 5

PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. ASPECTOS GENERALES

Identi fi cación del programa

Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del colecti vo de estudiantes:

Correo electrónico/pagina web:

Identi fi cación del módulo

Nombre

Código

Créditos

SELECCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJEDescriba los que sean perti nentes para la adquisición y evaluación de

competencias

Entorno

Escenarios

Procesos producti vos

Infraestructura, equipos y herramientas

Actores (asociaciones, productores, lideres)

Bibliotecas y medios de información

Entornos virtuales

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OBJETIVOS DE LA PARTICIPACION Y O INTERVENCION EN EL ENTORNO Y ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Los objeti vos deben ser coherentes con los propósitos del programa y las competencias que necesitan adquirir los estudiantes. Precise los

objeti vos que se propone. Entre otros pueden ser:

Vincular al estudiante de una manera directa con la realidad social y producti va para:

1. Valorar las experiencias que aporten signifi cati vamente al análisis y solución del problema.

2. Obtener información relevante y perti nente con la vocación producti va de la región.

3. Indagar mediante métodos y técnicas sugeridas por el autor o el tutor que permitan una aproximación adecuada al problema.

4. Aprovechar los recursos del entorno (referencias bibliográfi cas, centros de información, espacios producti vos) para interactuar en torno a los problemas y a la adquisición de competencias.

COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN LOGRAR CON LA EXPERIENCIA EN EL ESCENARIO

Al realizar la visita, estrategia pedagógica seleccionada, se espera que usted es competente porque:

Indaga las condiciones ambientales y socio económicas de la localidad y la región con el fi n de uti lizar adecuadamente los planes de bioseguridad que garanti cen la salud animal.

- Identi fi ca los programas de prevención más uti lizados en la salud animal de las diferentes especies producti vas. - Establece la diferencia entre los planes de prevención para las diferentes especies animales producti vas.

Analiza los diferentes ti pos de biológicos desde el punto de vista de la prevención para garanti zar el proceso de la sanidad animal de las especies de su proyecto producti vo.• Fundamenta el ciclo biológico de los agentes patógenos para la

intervención oportuna que garanti ce La sanidad animal.

Analiza el momento en el ciclo biológico oportuno para evitar la acción y difusión de los patógenos de las especies del proyecto.• Uti lice los planes de bioseguridad para evitar la presencia de

enfermedades en las diferentes especies producti vas.

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• Proponga planes de bioseguridad en los que ha venido trabajando en los ciclos biológicos de los agentes patógenos.

Demuestra acti tudes críti cas e investi gati vas para generar nuevas propuestas a parti r de los resultados obtenidos en su proyecto.• Desarrolla una conciencia ambiental mediante la indagación de la

biodiversidad regional úti l en la prevención de la sanidad animal.• Potencializa el hábito de la lectura refl exiva y confrontada para

fundamentar soluciones a situaciones problemáti cas.

Genera una conciencia social frente al uso de las normas de bioseguridad que garanti cen la salud animal.

Maneja los conceptos de epidemiología como base fundamental en la prevención de la salud animal.• Monitorea la presentación de los casos clínicos con el fi n de

implementar las medidas que garanti cen la salud animal.

PERFIL DEL ENTORNO NATURAL Y DE LOS ESCENARIOS PRODUCTIVOS

Localización geográfi ca

Climatología Viento Sol Humedad

Perfi l de la empresa o de la organización, Nombre, qué hace, servicios que ofrece, ubicación. Quién la dirige.

ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN Y RESPONSABLESLOGISTICA

Acti vidades Responsables

Acti vidades previas. Carta de presentación del tutor responsable, en la que describe el objeti vo de la experiencia, la fecha, hora competencias y duración de la experiencia en el escenario de aprendizaje. Anexa la lista de estudiantes.Establece contacto con la empresa y comunicación para posibles ajustes a la solicitud.

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Defi nición de fecha y hora de la acti vidad

Necesidad del transporte

Hora y lugar de salida

Hora y lugar de regreso

ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVOSe elige la opción de acuerdo con las competencias que van adquirir

los estudiantesComo ejemplo se propone EL TRABAJO EN COMISION (ver estrategias

pedagógicas en ambientes de aprendizaje)

La responsabilidad asignada en el Protocolo para la tutoría 1

Comisión 1

Comisión 2

Comisión 3

Comisión 4

ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVOESTRATEGIA DE COMUNICACION

Se elige la opción de acuerdo con las competencias que van adquirir los estudiantes

Como ejemplo se propone LA ENTREVISTA INFORMATIVA

Seleccionar la o las personas que van a ser entrevistadas

Cada colecti vo

Defi nir el formulario para la entrevista y determinar las responsabilidades de cada parti cipante (coordinador de la acti vidad, entrevistadores, relator)

Cada colecti vo

Reporte de la visita• Informe escrito• Sustentación Oral• Evidencias en fotografí as o

video

Cada colecti vo

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EVALUACION DEL PROCESODe acuerdo con las competencias adquiridas

Se verifi can en la unidad producti va o en el escenario elegido (acordado con el tutor), de acuerdo con el protocolo, mediante la

autoevaluación y coevaluación

Se propone elaborar un reporte de la visita y actuación en el ambiente de aprendizaje elegido y haciendo uso de la autoevaluación y la coevaluación y analizando tanto los objeti vos de la estrategia como las competencias propuestas.

Autoevaluación. Resultados propuestos en el trabajo en pasantí a en cuanto a su responsabilidad individual

Cada estudiante

Coevaluación. Resultados propuestos en el trabajo en pasantí a en cuanto a la responsabilidad del colecti vo

Cada colecti vo

Heteroevaluación: De acuerdo con los criterios establecidos para la autoevaluación y la coevaluación

El tutor o representante del sector producti vo.

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ANEXO 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIONAnexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1

1. ASPECTOS GENERALES


Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del colecti vo de estudiantes:

Nombre y apellidos completos:



Nombre

Código

Créditos

2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 1Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la

tutoría 1.

• Determine los conceptos en los que ti ene sufi ciente claridad y aquellos que debe aclarar con nuevas lecturas, de acuerdo con la lectura de fuentes propuesto en el protocolo de la tutoría 1.

• Revise críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera. Para ello revise las pautas para el trabajo colaborati vo y la guía de lectura de documentos.

• Valore lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analice críti camente la realización individual y colecti va del

proceso de planeación.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría

siguiente y prepare la verifi cación de competencias N° 1 . Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

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2.1 Evalúe su trabajo de análisis de la situación actual

SI NoDifi cultades en el trabajo individual y acciones de mejoramiento

1) Hice la descripción del problema, resaltando sus aspectos específi cos y las característi cas más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan.

2) Identi fi qué los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)

3) Realicé el análisis de amenazas y riesgos

4) Hice la descripción de la población objeti vo. Número de especies afectadas y/o número de personas y/o de especies afectadas.

5) Realicé la descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

6) Analicé la estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

7) Indagué sobre la organización y trabajo asociado en la zona (insti tuciones ofi ciales y privadas relacionadas con el problema)

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8) Propuse el cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.

9) Identi fi qué los ambientes de aprendizaje propio del entorno y asociado al proyecto.

10)Uti licé la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

11) Registré los datos relevantes para el análisis y la solución del problema. Inclúyalo en su portafolios

12) Intercambié la comprensión del problema en mi colecti vo

SINTESIS DEL TRABAJO INDIVIDUALES Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que deben tenerse en cuenta:


• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta: c. En relación consigo mismo


para aprovechar competi ti vamente la diversidad vegetal regional como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales.

d. En relación con sus integrantes del colecti vo, productores, asociaciones comunidad:

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Acti tudes positi vas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.


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ANEXO 6b

ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIAPLANEACIÓN COLECTIVA DE LA TUTORIA 1

Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 1.

1 ASPECTOS GENERALES


Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del colecti vo

Nombres y apellidos completos:

Correos electrónicos


Nombre

Código

Créditos

2. Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:

• Determine los conceptos en los que ti ene sufi ciente claridad y aquellos que debe aclarar con nuevas lecturas, de acuerdo con la lectura de fuentes propuesto en el protocolo de la tutoría 1.

• Revise críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera. Para ello revise las pautas para el trabajo colaborati vo y la guía de lectura de documentos.

• Valore lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analice críti camente la realización individual y colecti va del proceso

de planeación.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y

prepare la verifi cación de competencias N° 1 . Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

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Evalúen su trabajo de análisis de la situación actual

SI NoDifi cultades en el trabajo colecti vo y acciones de mejoramiento

Hicimos la descripción del problema, resaltando sus aspectos específi cos y las característi cas más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan.

Identi fi camos los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)

Realizamos el análisis de amenazas y riesgos

Hicimos la descripción de la población objeti vo. Número de especies afectadas y/o número de personas y/o de especies afectadas.

Realizamos la descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

Analizamos la estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

Indagamos sobre la organización y trabajo asociado en la zona (insti tuciones ofi ciales y privadas relacionadas con el problema)

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Propusimos el cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.

Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propio del entorno y asociado al proyecto.

Uti lizamos la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

Registramos los datos relevantes para el análisis y la solución del problema. Inclúyalo en su portafolios

Intercambiamos las diferentes comprensiones sobre el problema.

Asumimos funciones y responsabilidades correspondientes a cada parti cipante

Cumplimos el cronograma para las reuniones del colecti vo y con los tutores

SINTESIS DEL TRABAJO COLECTIVO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que deben tenerse en cuenta:


• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta: 1. En relación con el trabajo personal

57


al


para aprovechar competi ti vamente la diversidad vegetal regional como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales.

2. En relación con la construcción comparti da y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:



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ANEXO 6c

AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2



Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del estudiante




Nombre

Código

Créditos

2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 2Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la

tutoría 2.

2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:

• Analice la comprensión conceptual requerida para la formulación del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Proponga nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura críti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revise críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.


de formulación del proyecto.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y

prepare la verifi cación de competencias N° 2. Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

59


al

3. Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la formulación del proyecto:

SI No

Difi cultades y acciones de mejoramiento

Reviso el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 1.

Formulo los objeti vos del proyecto.

Defi no la presencia del proyecto en los planes y programas de desarrollo.

Analizo las alternati vas de solución.

Propongo las acti vidades para intervenir el problemaIdenti fi co los benefi cios que pueden obtenerse con la realización del proyecto.

Valoro las diferentes alternati vas.

Analizo opciones de fi nanciamiento

Presento primer informe sobre la organización y trabajo asociado

Identi fi co los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto.

Uti lizo la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

Registro los datos relevantes para el análisis y la solución del problema

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Intercambio la comprensión de la formulación del proyecto en mi colecti vo




• Revisión de competencias específi cas y transversales requeridas en el proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de las que aun presentan difi cultades.

• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta:

En relación con el trabajo personal Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente la prevención como fuente para garanti zar la salud animal a la luz de los referentes internacionales.

3) En relación con la construcción comparti da y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:

Acti tudes positi vas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el manejo de la prevención en sanidad animal.


Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental.

61


al

ANEXO 6d

ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2





2. Sugerencias para tener en cuenta en la evaluación del trabajo colecti vo:

• Analicen la comprensión conceptual requerida para la formulación del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Propongan nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura críti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revisen críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.

• Valoren lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analicen críti camente la realización individual y colecti va del

proceso de formulación del proyecto.

3. Análisis del trabajo colecti vo en los aspectos para la formulación del proyecto:

SI No


Revisamos el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 1.

Formulamos los objeti vos del proyecto.

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Defi namos la presencia del proyecto en los planes y programas de desarrollo.

Analizo las alternati vas de solución.

Proponemos las acti vidades para intervenir el problema

Identi fi camos los benefi cios que pueden obtenerse con la realización del proyecto.

Valoramos las diferentes alternati vas

Analizamos opciones de fi nanciamiento

Presentamos primer informe sobre la organización y trabajo asociado

Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto


Registramos los datos relevantes para el análisis y la solución del problema

Intercambiamos la comprensión del problema

63


al


Registramos las principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo, así:a) Conclusiones surgidas del trabajo colecti vo relacionadas con la formulación del proyecto.

b) Respuestas a las preguntas e inquietudes del colecti vo.

c) Nuevas preguntas e inquietudes

d) Acciones prácti cas que permiten implementar el proyecto de mejor manera.

e) Valoración de lo aprendido en el contexto producti vo y social, teniendo en cuenta cada una de las competencias especifi cas y transversales propuestas en el Módulo.

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ANEXO 6e

DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3



Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del estudiante




Nombre

Código

Créditos

2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 3Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 3. Los resultados de la autoevaluación y la coevaluación deben enviarse al correo electrónico del tutor, para confrontarlos en la

verifi cación N°3.

2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:

• Analice la comprensión conceptual requerida para la realización del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Proponga nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura críti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revise críti camente las acciones prácti cas, de indagación e interacción que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.


de realización del proyecto.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría y prepare la

verifi cación de competencias N° 3. Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

65


al

3. Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la realizacion del proyecto:

SI No


Defi ní los aspectos que tuve en cuenta para la Realización del proyecto:

Revisé el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 2.

Describí la alternati va de solución elegida para realizar el proyecto.

Describí las acti vidades realizadas para intervenir el problema de acuerdo con la formulación del proyecto.

Resumí los principales resultados obtenidos con la realización del proyecto.

Analicé las opciones de fi nanciamiento

Señalé las posibilidades de conti nuidad del proyecto

Analicé los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer el proceso y sus resultados.

Identi fi qué los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto

Uti licé la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

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Registré los datos relevantes para el análisis y la solución del problema.

Intercambié la comprensión de la formulación del proyecto en mi colecti vo.




• Revisión de competencias específi cas y transversales requeridas en el proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de las que aun presentan difi cultades.

• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta:

En relación con el trabajo personal Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo.

4) Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema para aprovechar competi ti vamente la prevención como fuente para garanti zar la salud animal a la luz de los referentes internacionales.5) En relación con la construcción comparti da y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:



Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental.

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al

ANEXO 6f

COEVALUACIÓN TUTORIA 3





2. Sugerencias para tener en cuenta en la evaluación del trabajo colecti vo:

• Analicen la comprensión conceptual requerida para la formulación del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Propongan nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura criti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revisen críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.

• Valoren lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analicen críti camente la realización individual y colecti va del

proceso de formulación del proyecto.

3. Análisis del trabajo colecti vo en los aspectos para la realización del proyecto:

SI No


Describimos la alternati va de solución elegida para realizar el proyecto.

Describimos las acti vidades realizadas para intervenir el problema de acuerdo con la formulación del proyecto.

Valoramos la información obtenida, uti lizando el diagrama “V” heurísti ca, la información comparti da y obtenida de la consulta de fuentes.

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Analizamos las opciones de fi nanciamiento

Señalamos las posibilidades de conti nuidad del proyecto

Analizamos los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer el proceso y sus resultados.

Presentamos nuevo informe sobre la organización y trabajo asociado

Uti lizamos apoyos por parte de expertos, productores en el momento oportuno.

Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto


Registramos los datos relevantes para el análisis y la solución del problema

Intercambiamos la comprensión del problema


Registramos las principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo, así:a) Conclusiones surgidas del trabajo colecti vo relacionadas con la formulación del proyecto. b) Respuestas a las preguntas e inquietudes del colecti vo.

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al

c) Nuevas preguntas e inquietudes

d) Acciones prácti cas que permiten implementar el proyecto de mejor manera.

e) Valoración de lo aprendido en el contexto producti vo y social, teniendo en cuenta cada una de las competencias especifi cas y transversales propuestas en el Módulo.

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ANEXO 6g

PROTOCOLO DE EVALUACION

I. IDENTIFICACIÓN

1. Datos del evaluado

Código Apellidos y nombre

Programa Municipio/Localidad

Periodo de Evaluación Desde Hasta Año Nivel

2. Datos del Evaluador

Apellidos y Nombres Módulo que evalúa

II. METODOLOGÍA GENERAL

La metodología implica el proceso que se aborda de acuerdo con las tres tutorías propuestas y los tres momentos de la misma (la planeación, la realización y la evaluación).

III. PAPEL DEL ESTUDIANTE

• En el trabajo autoformati vo Su responsabilidad es realizar l trabajo individual para la preparación de cada tutoría.

• En el trabajo colaborati vo Usted ti ene el compromiso de construir colecti vamente aportando el trabajo que se propone para realizar colaborati vamente como es el trabajo en comisiones.

• En las tutorías presenciales Su responsabilidad es la interacción poniendo en evidencia la comprensión del grupo y las principales conclusiones colecti vas para la comprensión del problema, la formulación del proyecto y la realización del mismo.

71


al

IV. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS INCORPORACIÓN DE COMPETENCIAS AL PROYECTO

Especifi cas y transversales

Categorías para la evaluación del desempeño :

CompetenteAun no

competente

COMPETENCIAS COGNITIVASResultadoPrimera

Verifi cación

ResultadoSegunda

Verifi cación

Resultado Tercera

Verifi cación

Explica los conceptos básicos de prevención y epidemiología en sanidad animal• Defi ne los conceptos

de prevención y epidemiología básicas pecuarias.

• Clasifi ca las enfermedades según su eti ología e importancia económica y sanitaria en la prevención de las enfermedades

• Compara las condiciones de salud y enfermedad en los animales para establecer un tratamiento oportuno.

• Defi ne los conceptos de salud y enfermedad.

• Clasifi ca los síntomas según su importancia para establecer las acciones a seguir.

• Análisis de los ciclos biológicos de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

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• Reconoce los ciclos biológicos específi cos de los diferentes agentes patológicos.

• Indaga en el ciclo biológico el momento oportuno para evitar la presencia de síntomas de la patología.

Observaciones

COMPETENCIAS AFECTIVASResultadoPrimera

Verifi cación

ResultadoSegunda

Verifi cación

Resultado fi nal

• Valora la prevención en sanidad pecuaria como elemento fundamental en los sistemas producti vos.

• Reconoce la necesidad del bienestar de los animales para mejorar su producti vidad en los planes de prevención.

• Demuestra interés por el estado sanitario de los animales.

• Incorpora, en su proyecto, nuevas formas de prevención en sanidad animal

Observaciones

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al

COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

ResultadoPrimera

Verifi cación

ResultadoSegunda

Verifi cación

Resultado fi nal

• Interviene los ciclos biológicos de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

• Implementa planes de bioseguridad para prevenir situaciones que afecten negati vamente el estado sanitario de sus animales.

• Implementa la normati vidad para evitar la difusión de los agentes patológicos.

• Evita la difusión de los agentes patológicos aplicando las normas de prevención

Observaciones

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VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN 1ª__ 2ª. ___ 3ª. ____

Se comparte con el estudiante el resultado de su valoración

Recomendaciones para su mejoramiento:

Nombre del evaluador:

Nombre del evaluado

Firma del evaluador

Firma del evaluado

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ANEXO 7

PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS

Revise la bibliografí a propuesta por el autor del Módulo y bibliografí a relevante para un tema.

Revise las reseñas incluidas en el Módulo y seleccione los artí culos, libros y documentos virtuales a los que ti ene acceso y que le pueden servir para el proceso formati vo.

Revisión preliminar de documentos. Obtenga una visión rápida del texto:

Si es un artí culo: analice el ti tulo, los subtí tulos, el resumen del artí culo si existe, el primer párrafo, el últi mo y la primera oración de cada párrafo. Si la idea principal del párrafo esta al fi nal se lee esta oración.Si es un libro. Revise los diferentes elementos: Título del libro, prologo, introducción, tabla de contenido, ti tulo de los capítulos, síntesis de los capítulos si los hay, tablas, fi guras, mapas.

Fije el propósito de la lectura y desde él establezca relación con los textos para hacer la selección de los textos que requiere para profundizar en su análisis.Hágase preguntas que orienten su proceso de lectura. Tenga en cuenta la revisión hecha anteriormente

Propósito: ¿Para que realizo la lectura del texto? ¿Qué intento encontrar en él?¿Qué aporta a la comprensión del problema?¿Cómo se relaciona con el problema y con las competencias?

Localice un contenido específi co en la lectura.

El contenido específi co hace referencia al contenido relevante para el análisis y solución del problema.

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al

Tenga en cuenta su propósito de lectura. El problema y las competencias propuestas en el Módulo.Confronte con el índice de contenidos, con las ideas principales expuestas en el texto y las referencias

Realice la lectura detallada de los textos seleccionados

Céntrese en los capítulos y en el contenido específi co localizado anteriormente. Registre los aspectos importantes para resolver el problema o sea aquella información que explique causas, consecuencias y posibles soluciones al problema.Identi fi que nuevos aspectos de interés según su propósito.Refl exione sobre la organización de la información que ha consultado.Haga mapas conceptuales, mentales, gráfi cos o diagramas en los que sinteti ce la información.Relacione la información que conocía con la nueva información.

Extraiga aspectos no dichos en el texto pero que desprenden de él.Infi era otros sucesos ocurridos o que pueden ocurrir de acuerdo con la exposición hecha en el texto.Formule hipótesis sobre las moti vaciones del autor.Extraiga aspectos relevantes aplicables a la situación que usted analiza y para lo cual realiza la lectura del texto.Si se ponen en prácti ca los aspectos expuestos por el autor, cuales serian las consecuencias.

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Cuáles son sus conclusiones respecto a las ideas presentadas por el autorExiste coherencia entre las hipótesis planteadas por el autor y la sustentación que realizaAsocie con su propia manera de concebir el problema y los aspectos relacionados con el. Que aplicaciones le sugiere el texto con relación al problema y proyecto que usted adelanta.

Decida si ti ene ya la información sufi ciente para dar respuesta al problema. Tenga en cuenta el contexto dentro del cual actúa.

Refl exione sobre la información que aun le hace falta para documentar el análisis y la solución del problema. Tenga en cuenta competencias específi cas y competencias transversales.Interrogue de nuevo la realidad desde la perspecti va del problema y las informaciones que ti ene sobre ella.Genere respuestas originales a sus propias preguntas, teniendo los referentes ya analizados en el proceso de lecturaTenga en cuenta que los problemas no se resuelven con una única respuesta. Como abordaría consecuencias impredecibles o apenas predecibles.

Socialice la información y las conclusiones surgidas gracias al proceso de lectura

Someta su proceso de lectura a la confrontación del colecti vo de aprendizaje.A la luz de la lectura de los textos: Redacten un texto breve donde expresen la comprensión común de la situación, relacionando las debilidades y fortalezas y las alternati vas de solución.

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al


Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo:b) Con el análisis del problema.c) Con las posibles soluciones


• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Proyectos afi nes en el contexto que pueden servir de referencia

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ANEXO 8

GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES

Módulo:

Colecti vo: ______________________________________________________________________________Coordinador del Colecti vo: _____________________________________.Relator del Colecti vo: _________________________________________.Centro de Atención a la comunidad: _____________________________ Fecha: _______________________

Apreciados Estudiantes:

El propósito de esta guía de lectura es propiciar un espacio de refl exión sobre los textos propuestos en el Módulo para la adquisición de competencias especifi cas y transversales, a parti r de su competencia lecto- escritora. Se espera que contribuya a lograr la fundamentación necesaria para el análisis y búsqueda de alternati vas a la solución del problema de este Módulo y que les sirva, a su vez, para interactuar en los ambientes de aprendizaje en el contexto del sector agroindustrial.

Orientaciones

1. TEXTOS ASIGNADOS PARA LA LECTURA

2. PREGUNTA QUE ORIENTA LA LECTURA. Tome el problema del Módulo como orientadora de su proceso de lectura. Al leer extraiga las ideas, conceptos o formule nuevas preguntas que lo lleven a encontrar respuestas adecuadas.

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3. PROPOSITO DE LECTURA. Convierta el problema del Módulo en su propósito de lectura. Vincule este propósito con su proyecto de vida. Señale la hipótesis o las hipótesis que usted se plantea con relación al problema del Módulo.

4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los tí tulos, subtí tulos e introducción, señale los conceptos principales del mismo.

5. IDEAS PRINCIPALES. Lea el texto propuesto. Extraiga las ideas que considere aporten al análisis y búsqueda de alternati vas de solución del problema del Módulo. Haga una breve explicación sobre las mismas.

6. INTENCIONALIDAD DEL AUTOR EN SU CONCEPTUALIZACIÓN. Extraiga la intencionalidad del autor frente a la problemáti ca propuesta o frente al objeto de estudio que analiza. Tenga en cuenta aspectos implícitos y explíquelos.

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7. RELACIONES ENTRE LAS IDEAS DEL TEXTO. Encuentre, entre otras, relaciones como las siguientes: Relaciones de semejanza, analogías entre situaciones, hechos, casos, etc. Relaciones de oposición. Relaciones de causa-consecuencia: una idea lleva a plantear su causa o su consecuencia. Relaciones de ejemplifi cación o de generalización: la idea generada puede implicar ejemplifi car sobre ella o bien generalizar a parti r de unos ejemplos. Relaciones de clasifi cación: una idea se clasifi ca dentro de una categoría. Relación problema – solución: se describe el problema y se proponen soluciones. Haga un mapa conceptual, mental o de otra índole en el que exprese estas relaciones.

8. POSTURA FRENTE A LAS IDEAS DEL AUTOR Y RELACION DE LOS FUNDAMENTOS CON SU PROYECTO. A parti r de su propósito, señale los acuerdos y desacuerdos con la intencionalidad y las ideas presentadas en el texto, teniendo en cuenta la contribución o no al análisis y búsqueda de solución al problema del Módulo. ¿Qué otros factores, aspectos, experiencias, datos pueden tenerse en cuenta para complementar lo expuesto por el autor?

CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que aplicaciones le sugiere que aporten al análisis y solución del problema.

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Bibliografí a

• Acebedo, s. Fernando. 2002 Plan de protección sanitaria bovina. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia. Describe el programa de vacunación y desparasitación de bovinos.

• Acebedo, S . Fernando. 2003. plan de protección animal. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia. Hace una descripción de las enfermedades más importantes, signos, lesiones, control y tratamiento, toma de muestras, diagnosti co clínico, y planes de vacunación.

• Cuadernos avícolas. 2000. producción de campo en la industria avicola.facultad de ciencias exactas y naturales, universidad de Anti oquia-Fenavi. Grupo Giem, edición Elizabeth Meck , bogota. Describe el manejo, construcciones, alimentación y enfermedades mas importantes.

• El manual Merck de veterinaria. 2000, 5º edición en español-océano grupo editorial.s.a. Barcelona España. Describe las enfermedades, agente eti ológico, signos, lesiones, diagnosti co, control y tratamiento. De las enfermedades mas importantes de las diversas especies animales.

• Gayton-Hall. 2000, Tratado de fi siologías medica. MacGraw, Hill interamericana, impreso en México. Describe la fi siología de las especies animales domesti cas.

• Habul, Hans-Dieter, D. 1990. enfermedades del cerdo. Editorial Acriba, Zaragoza, España.

• Insti tuto Colombiano Agropecuario-ICA.proyecto de prevención y control de la brucelosis bovina en Colombia, división de sanidad animal. Produmedios, bogota, 24pp.

• Moreno, h, Omar. 2002. conferencias sobre sanidad animal. boletí n ICA, Bucaramanga, Colombia. Describe las enfermedades de mayor presentación en Santander.

• Políti ca Ambiental para el sector Avícola-Fenavi-Fonav, bogota D.C. Colombia. Describe las condiciones ambientales del sector en general.

• Revista avicultores. Federación Nacional de Avicultores de Colombia Fenavi. Artí culos técnicos de manejo sanidad y prevención de enfermedades aviares.

• Rivera, Oscar et tall. 1999, Bioseguridad en la industria avícola., editores Elizabeth Mick Muñoz, Santafé de bogota, Colombia. Trata sobre la bioseguridad desde el punto de vista conceptual, estructural y operati vo, haciendo énfasis en cada aspecto de la bioseguridad en general.

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• Correos electrónicos.• htt p://europa.eu.int/scadplus/leg/es/lvb/112064.htm• www.fao.org/ag/AGA/AGAP/FRG/FEEDback/War...Ob/v8180bof.htm• www.cienciahoy.org/hoy66/enfermedades3.htm• www.fao.org/docrep/T0690s/T0690S00.htmwww.senasa.gov.ar/

sanidad/sanidad.htm

Nucleo de Procesos Pecuarios

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