Nosotros podemos crear

Elaboración de objetos tecnológicos

“Nosotros podemos crear”

Nb1— 2º básico

Educación Tecnológica ©2010

Elaborado por: María Teresa Serrano G.

Johana Venegas M. Carla Venegas R.

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1. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1.1 Unidad Temática: “Nosotros podemos crear”

1.2 Objetivos Fundamentales Verticales:

Identificar y caracterizar recursos materiales. • Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y estructuras simples.

1.3. Objetivos Fundamentales Transversales:

1.3.1 Persona y Entorno: Desarrollo de la iniciativa personal y el trabajo en equi-po. 1.3.2 Eje de habilidades: -Trabajo con otros:

Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asigna-dos. Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo.

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2. Contenidos Mínimos Obligatorios

Recursos materiales:

Identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, car-tones, plásticos, otros).

Desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y pa-ra integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.

Materiales y herramientas:

Desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte.

Construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).

2.1 Contenidos de dedicación temporal: 3 horas semanales Desglose:

Caracterización y uso de diferentes herramientas.

Importancia de la planificación en un proceso de producción. • Importancia de la organización de las personas en un proceso de producción.

Orden y seguridad en el trabajo.

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2.2 Glosario de los contenidos de la unidad:

Acabado de piezas: Se mejoran las cualidades estéticas, la resistencia mecánica, la protección ante agentes químicos y el aislamiento de los productos. Existen acaba-dos de pinturas y barnices, esmaltes, recubrimientos metálicos, forrados y chapea-dos, texturas y relieves. Ajuste: Consiste en acoplar y encajar las piezas una a una, en los lugares estableci-dos previamente por el diseño. Análisis técnico: Está determinado por el conjunto de propiedades que están rela-cionadas con el uso de un material. Ejemplo: en el uso de las maderas nos interesa conocer su dureza o su valor de resistencia. Búsqueda de soluciones: Supone un proceso de creación que requiere buscar infor-mación, explorar alternativas mediante dibujos o modelos sencillos y seleccionar con criterios predeterminados. Construcción de un producto tecnológico: Es el proceso de elaboración de un pro-ducto donde se preparan los materiales y las herramientas necesarias y se ejecuta. Construcción objeto tecnológico: Proceso en el cual a través de herramienta, mate-riales y técnicas se elabora algún objeto o estructura. Corte: Es el proceso de separación del material. Se aplican sobre todo en tipo de materiales como vidrio, metales, madera, plástico, cuero, cartón, etc. en cada caso debe emplearse la maquina y herramienta de corte adecuada al material que se esté trabajando. Diseño de objeto tecnológico: Se pueden expresar las ideas en forma grafica. Se de-finen las características formales y de funcionamiento, así como los diversos detalles que permiten la posterior fabricación de un objeto tecnológico. Doblado: Los materiales pueden tomar otra forma mediante operaciones de curvado o plegado. Estas operaciones pueden hacerse a mano cuando el grosor de las piezas es pequeño. Explorar ideas: Definir cómo será el producto. Se pueden utilizar diversas técnicas como: lluvia de ideas, analogías, preguntas. Fabricación de piezas: Son operaciones que hay que efectuar para realizar un pro-yecto. Las técnicas de fabricación básicas son el trazado, corte, taladrado, doblado, ajuste, montaje y terminación. Herramientas: Son recursos materiales transformados, sirven para cortar o doblar. Por ejemplo: tijera, cuchilla, sierra de marquetería, alicates. Y sirven para unir co-mo por ejemplo: algunos adhesivos o elementos de unión, como tornillos o grapas.

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Glosario de los contenidos de la unidad. Máquinas: Sirven para la realización de diferentes operaciones de trabajo. Exis-ten maquinas móviles, para el trabajo, audiovisuales, etc. Manejo de herramientas: Uso de herramientas de acuerdo a su función en forma segura. Marcado de piezas: Se realiza trasladando el dibujo de las diferentes vistas del producto al material. Materias primas: Procedentes de la naturaleza como rocas, vegetales, pieles de animales o petróleo. Se consiguen mediante trabajos de extracción o plantación y recogida. Modelado: La podemos entender como todos aquellos procesos de acabado de piezas, retoques, comprobaciones, decoración, etc., que hacen que se pueda de-cir que el proyecto está finalizado. Perspectiva caballera: Tipo de dibujo tridimensional, que tomando como refe-rencia una de las caras del objeto, se traza una serie de líneas paralelas desde las esquinas del dibujo que formen 45° con la horizontal. Perspectiva isométrica: Tipo de dibujo tridimensional, en donde la vista del ob-jeto se realiza dibujando una de sus esquina s en primer término y desplegando sus caras en diagonal. En donde además, todas las líneas horizontales del objeto están inclinadas 30° en el dibujo. Preparación de piezas: Para la elaboración de un objeto tecnológico se deben conocer los distintos tipos y variedades de materiales, sus propiedades, carac-terísticas y aplicaciones más usuales. Problema tecnológico: Establecer el punto que partimos para iniciar el proceso de diseño. Proceso tecnológico: Sigue una secuencia ordenada de tareas como el plantea-miento de un problema, la elaboración de un diseño, la construcción del produc-to tecnológico y la prueba del producto tecnológico. Productos tecnológicos: Son el resultado de los procesos de intervención e inno-vación que realizan las personas al intentar resolver ciertos problemas o hacer realidad sus ideas estos pueden ser herramientas, maquinas, alimentos procesa-dos, juguetes, vestimentas, viviendas, etc. Prueba del objeto tecnológico: Se verifica si el producto construido responde adecuadamente a su finalidad. Recopilación de información: se basa en la indagación como mirar libros, pre-guntar a gente, mirar productos similares.

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Glosario de los contenidos de la unidad Recursos Materiales: Se obtienen al transformar diferentes materias primas. Se pueden clasificar en materiales pétreos como lo son la arcilla, el vidrio, el cemen-to o la porcelana. Orgánicos como lo son las maderas naturales, el papel, el cue-ro, el tejido de algodón. Metálicos como lo son aluminio, cobre, plata, etc., o sintéticos como lo son la gomaespuma, el nailon, poliéster, etc. Poseen diversas propiedades como resistentes o débiles, elástico, plástico o rígido, duro o blando, tenaz o frágil conductor o aislante. Ellos permanecen en el objeto elaborado, por ejemplo, clavos, goma, etc. Representación grafica: Es un dibujo técnico de un objeto o una idea practica. Esta representación, se guía por normas fijas y preestablecidas para poder descri-bir de forma exacta y clara, dimensiones, formas, características y la construcción de lo que se quiere reproducir. Para realizar el dibujo técnico se requiere de ins-trumentos de precisión. Cuando no utilizamos estos instrumentos se llama dibujo a

mano alzada o croquis.

Seguridad y orden de trabajo en la elaboración de un objeto tecnológico: el trabajo con materiales, herramientas y maquinas exigen un cuidado y atención especial como mantener ordenado el lugar de trabajo, sujetar las piezas firme-mente, utilizar las herramientas y materiales adecuadamente de acuerdo a su fun-ción, cuidado con las herramientas punzantes o cortantes, utilizar elementos de protección y limpieza. Saber utilizar las herramientas y maquinas adecuadamen-te. Seleccionar ideas: elección de idea que más se adapte a lo que se pretende con-seguir de acuerdo a diversos criterios como funcionamiento, facilidad de construc-ción, estética, precio, etc. Taladrado: Es una operación mecánica destinada a la realización de agujeros re-dondos producidos por el giro de una herramienta denominada broca. Existen dife-rentes maquinas taladradoras como las portátiles (manuales, neumáticas y eléctri-cas) y las fijas (de sobremesa, de columna, etc.). Trazado: En esta operación se definen las piezas sobre el material de partida, trasladando las medidas de los planos a la pieza real. Unión de piezas: Proceso mediante el cual los productos están constituidos por varias piezas unidad entre sí. para fijar esas piezas se adoptan diferentes tipos de unión, ya sean permanentes (se realizan mediante soldadura, costura o fijando con adhesivos, no pueden separarse) , desmontables (permiten sustituir o reparar pieza, se usan tornillos, tuercas, pesadores y otros), móviles (se utilizan cuando es necesario que las piezas unidas puedan girar o desplazarse una respecto de otra, son piezas como correderas, rodamientos, rotulas) y de forma (se encajan dos piezas sin necesidad de usar ningún elemento externo). Se pueden realizar con re-maches, clavos y tornillos, soldadura, adhesivos o nudos.

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtml

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Glosario de los contenidos de la unidad. Útiles: Son recursos materiales transformados, sirven para marcar y trazar. Por ejemplo: regla graduada, plantillas, lápiz. Vistas: Es una representación grafica del dibujo de un objeto o una idea. Existen tres tipos de vista: la vista superior que se denomina planta, la vista de frente se denomina alzado, y el lateral, perfil. 2.3. Bibliografía

Agudo, G (1996). En “Descubriendo operadores tecnológicos”, Manual de tec-nología 1º ESO. Ediciones Octaedro; España.

Alonso, L (1995). En “Tecnología secundaria 3”. Ediciones SM; Madrid.

Alonso, L (1998). En “Tecnología secundaria 1”. Ediciones SM; Madrid.

Alonso, L (1995). En “Tecnología Eureka secundaria 4”. Ediciones SM; Madrid.

Concepto de representación gráfica

Recuperado el 09 de noviembre del 2010. En sitio web www.monigrafias.cl http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml

ESO (1996). En “Tecnología 3 primo vejo”. Ediciones Mc Graw Hill; Madrid.

Programa de estudio. “Educación tecnológica, 2º año básico”. MINEDUC. Recuperado el 28 de Agosto de 2010.

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2.4 Mapas conceptuales 2.4.1

2.4.2

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2.4 Mapas conceptuales 2.4.3 2.4.4

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2.4 Mapas conceptuales 2.4.5

2.4.6

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3. Objetivo didáctico de la unidad: Elaborar un objeto tecnológico planificando el proceso de producción, la organiza-ción del trabajo de las personas , los elementos de orden y seguridad, el uso de herramientas y materiales mediante la iniciativa personal y el trabajo en equipo.

4. Metodología que se intenciona: Metodología centrada en la realización: Se denomina así la tarea que está cen-trada en la elaboración de un producto tecnológico sea éste un objeto o un servi-cio. (Romero. M 2009).

5. Conocimientos Previos ( C. P) y habilidades que se desarrollan con la unidad

C. P de habilidades cognitivas:

-Conocimiento del entorno tecnológico, y de la importancia del cuidado y mante-nimiento de los objetos que existen en el entorno. -Comprensión del concepto tecnológico como lo creado por las personas para sa-tisfacer necesidades.

Habilidades Cognitivas que se desarrollan con la unidad: - Conocimiento de las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tec-nológico y las desarrollan en forma planificada. - Síntesis de procesos productivos simples y evaluación su resultado. - Aplicación de formas de trabajo de manera cuidadosa y segura durante el proce-so de elaboración de un objeto.

C. P de habilidades motrices

-Caracterización y uso de diferentes herramientas.

Habilidades motrices que se desarrollan con la unidad: -Desarrollo de destrezas manuales básicas. - Desarrollo de técnicas tales como el manejo de herramientas de uso corriente y la operación de técnicas básicas de corte, unión y ensamblaje, principalmente; el manejo de materiales naturales y artificiales.

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C. P de habilidades afectivas

-Desarrollan el respeto y responsabilidad por el bien común.

-Desarrollo personal de trabajo individual y colectivo.

-Desarrollan la autoestima y la confianza en sí mismo.

Habilidades Afectivas que se desarrollan con la unidad:

-Emitir juicios respecto de su participación y trabajo.

-Observan críticamente el resultado de su trabajo

-Aceptan criticas sobre su trabajo.

-Aprecian el trabajo ordenado y seguro.

-Respetan opiniones de sus compañeros en el trabajo grupal generando así senti-do de tolerancia.

-Valoran su propio trabajo y el de los demás.

C. P de habilidades interpersonales

-Comunican ideas, opiniones sentimientos y convicciones propias en el contexto de los procesos de producción.

-Ayudan a sus pares en la realización de tareas.

Habilidades Interpersonales que se desarrollan con la unidad:

-Adquieren autonomía en el trabajo grupal para la resolución de problemas. -Desarrollo de habilidades de comunicación como dialogar con su grupo, retroa-limentar con recomendaciones de mejora el trabajo de sus compañeros. -Adquiere actitudes relativas al cuidado personal propio y el de los demás.

C. P de habilidades de inserción social

-Contribuyen en los procesos de colaboración conjunta.

-Demuestran interés por asumir responsabilidades en el grupo.

-Valoran el trabajo de las personas en la elaboración de objetos tecnológicos.

Habilidades e inserción social que se desarrollan con la unidad:

-Colaborar en el trabajo en conjunto con sus compañeros de grupo. -Participar en la propuesta de ideas para resolver un problema o crear un pro-ducto tecnológico. -Respeta las normas de seguridad establecidas dentro de la sala de clases al mo-mento de trabajar con materiales y herramientas.

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6. Marco Evaluativo

Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

Objetivos de Evaluación

1. Identifican las acciones necesarias para la elabo-ración de un objeto tec-nológico y las desarrollan en forma planificada.

1.1 Señalan las tareas que implican la pro-ducción de un objeto.

1.1.1. Identificar las ta-reas que implican la pro-ducción de un objeto

1.2. Establecen el or-den en que se tienen que realizar dichas ta-reas (antes, después y simultaneo)

1.2.1. Identificar las ta-reas que se tienen que realizar antes de la ela-boración de un objeto tecnológico.

1.2.2. Identificar las ta-reas que se tienen que realizar simultáneamen-te en la elaboración de un objeto tecnológico.

1.2.3 Identificar las ta-reas que se tienen que realizar después de la elaboración de un obje-to tecnológico

1.3. Identifican mate-riales y herramientas adecuados a la tarea

1.3.1. Identificar mate-riales adecuados a la ta-rea.

1.3.2. Identificar herra-mientas adecuadas a la tarea.

1.4 Desarrollan la tarea según su planificación

1.4.1. Implementar la tarea según su planifica-ción.

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Aprendizajes Esperados Indicadores de

Evaluación


2. Desarrollan procesos productivos simples y evalúan su resultado.

2.1. Durante el trabajo reconocen cuando un paso de la tarea no re-sulta bien y la corrigen.

2.1.1. Distinguir durante el trabajo un paso de la tarea que no resulta bien.

2.1.2. Resolver durante el trabajo un paso de la tarea que no resulta bien y la corrigen.

2.2 Observan crítica-mente el resultado de su trabajo y establecen procedimientos para mejorar en el futuro.

2.2.1. Formular procedi-mientos para mejorar el resultado de su trabajo en el futuro.

2.3. Aceptan críticas sobre su trabajo y las asumen como oportuni-dades para mejorarlo.

2.3.1. Integrar críticas sobre su trabajo y las asumen como oportuni-dades para mejorarlo.

6. Marco Evaluativo

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Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación


3. Trabajan de manera cuidadosa y segura duran-te el proceso de elabora-ción de un objeto.

3.1. Usan los materiales y herramientas en for-ma adecuada cuidando por su seguridad perso-nal y por la de los otros.

3.1.1. Usar los materia-les en forma adecuada cuidando por su seguri-dad y por la de otros du-rante el proceso de ela-boración de un objeto

3.1.2.Usar las herra-mientas en forma ade-cuada cuidando por su seguridad y por la de otros durante el proceso de elaboración de un ob-jeto

3.2. Utilizan los mate-riales y herramientas en forma cuidadosa, sin malgastarlos o romper-los.

3.2.1. Utilizar los mate-riales en forma cuidado-sa, sin malgastarlos o romperlos, durante el proceso de elaboración de un objeto

3.2.2. Utilizar los mate-riales en forma cuidado-sa, sin malgastarlos o romperlos, durante el proceso de elaboración de un objeto

3.3. Identifican formas seguras de trabajo du-rante la elaboración de un objeto tecnológico.

3.3.1. Identificar las for-mas seguras de trabajo durante la elaboración de un objeto tecnológi-co.

6. Marco Evaluativo

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Marco Evaluativo

7. Tabla de especificaciones

Aprendizaje

esperado

Habilidad cog-nitiva

Habilidad Tipo de pregun-tas

Puntaje

1. Identifican las ac-ciones necesarias pa-ra la elaboración de un objeto tecnológico y las desarrollan en

forma planificada.

Conocimiento

Identificar

Completación.

3 puntos

Varias respues-tas correctas

5 puntos

Identificación o localización

10 puntos

Selección múltiple

1 punto


4 puntos


3 puntos

2. Desarrollan proce-sos productivos sim-ples y evalúan su re-sultado.

Sintetizar

Distinguir

Desarrollo

2 puntos

Resolver

Completación

2 puntos

Integrar

Selección múltiple

2 puntos

3. Trabajan de mane-ra cuidadosa y segura durante el proceso de elaboración de un objeto.

Aplicar

Aplicar


3 puntos

Desarrollo

2 puntos

Identificar


2 puntos

Puntaje total prueba de unidad: 39 puntos.

Puntaje de corte: 22 puntos (nota 4.0).

Nivel de logro: Mínimo escala de 60%

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8. Pauta de Corrección Unidad “Nosotros podemos crear”

OE 1.1.1 Identificar las tareas que implican la producción de un objeto.

RESPUESTA: 1.1.1 LAS TAREAS QUE IMPLICAN LA PRODUCCION DE UN OBJETO SON: Preparación de piezas, Unión de piezas y Acabado de piezas. PUNTAJE: 3 puntos. Si responde correctamente preparación de piezas, unión de piezas y aca-bado de piezas. 2 puntos si responde al menos dos de los tres conceptos mencionados. 1 punto se responde sólo uno de los tres conceptos mencionados. 0 punto si no responde a ninguno de los conceptos mencionados. Observación: Las respuestas son independientes del orden de las fases del proceso de producción.

OE 1.2.1 Identificar las tareas que se tienen que realizar antes de la elabora-ción de un objeto tecnológico.

RESPUESTA: Subraya las tareas que se pueden realizar en la fabricación de piezas, tales como: marcado de piezas, trazado, taladrado, corte y doblado. PUNTAJE: 5 puntos si subraya marcado de piezas, trazado, taladrado, corte y doblado. 4 puntos si subraya a lo menos 4 tareas mencionadas. 3 puntos si subraya a lo menos 3 tareas mencionadas. 2 puntos si subraya a lo menos 2 tareas mencionadas. 1 puntos si subraya a lo menos 1 tarea mencionada. 0 puntos si no subraya ninguna tarea mencionada.

Observación: El orden es independiente a las respuestas correctas.

AE1.- Identifican las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico y las desarrollan en forma planificada.

PREGUNTAS DE COMPLETACION

Completa las siguientes afirmaciones: 8. Las tareas que implican la producción de un objeto tecnológico son: _________________________, ________________________ y _______________________.

PREGUNTAS DE VARIAS RESPUESTAS CORRECTAS

3. Marca con una X las actividades que se pueden realizar en la preparación de piezas de un objeto tecnológico. Marcado de piezas Prueba Trazado Taladrado Ajuste Doblado Modelado Corte

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OE 1.2.2 Identificar las tareas que se tienen que realizar simultáneamente en la elaboración de un objeto tecnológico.

PREGUNTA: DE IDENTIFICACIÓN O LOCALIZACIÓN. 1.2.2 Identifica las tareas que se realizan simultáneamente en la elaboración de un estuche. Traspasa las tareas correspondientes a cada casilla de la tabla según técnica utilizada o medidas de seguridad. Medir Modelar Precaución con uso de agujas

Pegar Precaución con uso de tijeras Marcar

Cortar Lentes de protección Coser

RESPUESTA: Las tareas que se realizan simultáneamente en la elaboración de un

Tareas en la elabora-ción de un estuche.

Técnica Seguridad

Antes de la elaboración de un estuche.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.

Durante la elaboración de un estuche.

1.

1.

2.

Tareas en la elaboración de un estuche.

Técnica Medidas de Seguridad

Antes de la elaboración de un es-tuche.

1. Medir 1. Guantes

2. Marcar

2. Lentes de protección

3. Cortar

3.Precaución con uso de tije-ras

4.Modelar

Durante la elaboración de un es-tuche.

1. Pegar

1. Precaución con uso agujas

2. Coser

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PUNTAJE: Casillas de técnicas 4 puntos si identifica las técnicas: medir, marcar, cortar y modelar en las tareas que se realizan antes de la elaboración de un estuche. 3 puntos si identifica a lo menos tres de las técnicas mencionadas anteriormente. 2 puntos si identifica a lo menos dos de las técnicas mencionadas anteriormente. 1 punto si identifica a lo menos una de las técnicas mencionadas anteriormente. 0 punto si no identifica ninguna de las técnicas mencionadas anteriormente. ……………………………………………………………………………………………………………………………… 2 puntos si identifica las técnicas: pegar y coser en las tareas que se realizan du-rante la elaboración de un estuche. 1 punto si identifica a lo menos una de las tareas mencionadas anteriormente. 0 puntos si no identifica ninguna de las tareas mencionadas anteriormente. ……………………………………………………………………………………………………………………………… Casillas de medidas de seguridad 3 puntos si identifica las medidas de seguridad: guantes, lentes de protección y precaución con uso de tijeras en las tareas que se realizan antes de la elaboración de un estuche. 2 puntos si identifica a lo menos dos de las tareas anteriormente mencionadas. 1 punto si identifica a lo menos una de las tareas anteriormente mencionadas. 0 puntos si no identifica ninguna de las tareas anteriormente mencionadas. ……………………………………………………………………………………………………………………………… 1 punto si identifica la medida de seguridad: Precaución con uso de agujas en las tareas que se realizan durante la elaboración de un estuche. 0 punto si no identifica la medida de seguridad anteriormente mencionada. Observación: El puntaje total de la tabla corresponde a 10 puntos al considerar todas las casillas de respuesta.

OE 1.2.3 Identificar las tareas que se tienen que realizar después de la ela-boración de un objeto tecnológico.

RESPUESTA: Las tareas que se tienen que realizar después de la elaboración de un objeto tecnológico son: Acabar y probar si el producto construido responde a la necesidad planteada. Alternativa: D

PUNTAJE: 1 puntos si señala correctamente la alternativa “d”. 0 punto si señala cualquier otra alternativa, ya sea “a”, “b” o “c”. Si señala más de dos alternativas, sin importar que indique a su vez la alternativa correcta.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE Encierra en un círculo la alternativa correcta. 1. ¿Qué tareas se tienen que realizar después de la elaboración de un objeto tecnológico? a) Explorar y seleccionar diferentes soluciones para satisfacer una necesidad. b) Preparar materiales y herramientas para construir un objeto tecnológico. c) Acabar y probar si el producto construido responde a la necesidad planteada. d) Definir y diseñar el objeto tecnológico que queremos construir.

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OE 1.3.1. Identificar materiales adecuados a la tarea. PREGUNTAS DE VARIAS RESPUESTAS CORRECTAS 4. Marca con una X los materiales que se pueden utilizar en la preparación de piezas de un objeto tecnológico.

CLAVOS MADERA CARTÓN PLÁSTICOS

GÉNERO PEGAMENTO TIJERAS BARRENOS RESPUESTA: Subraya los materiales: madera, cartón, plásticos y género, que se pue-den utilizar en la tarea de preparación de piezas. PUNTAJE: 4 puntos si subraya los materiales madera, cartón, plásticos y género que se pueden utilizar en la tarea de preparación de piezas. 3 puntos si subraya al menos tres de los materiales mencionados. 2 puntos si subraya al menos dos de los materiales mencionados. 1 puntos si subraya al menos uno de los materiales mencionados. 0 puntos si no subraya ninguno de los materiales mencionados. Observación: Las respuestas son independientes al orden en que se subrayen.

OE 1.3.2. Identificar herramientas adecuadas a la tarea.

PREGUNTAS DE VARIAS RESPUESTAS CORRECTAS 5. Marca con una X las herramientas que se pueden utilizar al cortar materiales.

TIJERA CORTA CARTÓN MARTILLO SIERRA DE MARQUETERÍA COMPÁS

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RESPUESTA: Encierra en un círculo las herramientas que se pueden utilizar en la tarea de corte de materiales como: tijera, cuchilla y sierra de marquetería. PUNTAJE: 3 puntos si encierra en un círculo las herramientas que se pueden utilizar en la ta-rea de corte de materiales como: tijera, cuchilla y sierra de marquetería. 2 puntos si señala al menos dos de las herramientas antes mencionadas. 1 punto si señala al menos 1 de las herramientas antes mencionadas 0 puntos si no señala ninguna de las herramientas antes mencionadas. Observación: Las respuestas son independientes al orden en que se encierren en círculos.

OE 2.1.1. Distinguir durante el trabajo un paso de la tarea que no resulta bien

RESPUESTA: La tarea que Pocoyo olvidó fue: Investigar sobre modelos de autos de carrera, diseñar y planificar. Alternativa “b” PUNTAJE: 2 puntos si responde la alternativa “b”. 1 punto. No aplica 0 punto si responde la alternativa “a”, “c”, “d”. Si no responde ninguna alternativa o responde más de una alternativa. Observaciones: La pregunta equivale a un puntaje de dos puntos ya que correspon-de a una habilidad de síntesis. Como la respuesta verdadera es única, un punto no aplica dentro de esta pregunta.

AE2 Desarrollan procesos productivos simples y evalúan su resultado.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE 2. Para elaborar un auto de carrera, Luis reunió los materiales necesarios e inicio la construcción de su auto.

¿Qué tarea (s) olvidó Luis? A) Diseñar la construcción de su auto. B) Investigar sobre modelos de autos de carrera, diseñar y planificar. C) Investigar sobre modelos de autos de carrera, diseñar, planificar y construir. D) Planificar la construcción de su auto.

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OE 2.1.2. Resolver durante el trabajo, un paso de la tarea que no resulta bien y la corrigen.

PREGUNTA: DE COMPPLETACIÓN 2.1.2 Miguel estaba elaborando un barco de papel. Marcó el material para comen-zar a cortar las piezas con una sierra de marquetería. Pero se dio cuenta que ésta herramienta rompía el papel.

Luego se dio cuenta que la mejor herramienta para cortar el pa-pel era la_______________ .

RESPUESTA: Miguel piensa elaborar un barco. Para cortar las piezas de papel, debe utili-

zar la TIJERA como herramienta PUNTAJE: 2 puntos si responde que la mejor herramienta para cortar el papel es la tijera. 1 punto. No aplica 0 punto si no responde que la mejor herramienta para cortar el papel es la tijera. No responde la pregunta. Observaciones: La pregunta equivale a un puntaje de dos puntos ya que corres-ponde a una habilidad de síntesis. Como la respuesta verdadera es única, un punto no aplica dentro de esta pregunta.

OE 2.2.1. Formular procedimientos para mejorar el resultado de su trabajo en el futuro.

PREGUNTAS DE DESARROLLO

10. Carla se fabricó una cartera de cuero, pero el mango para sujetar la cartera quedó corta para su brazo.

Escribe dos procedimientos para que Carla pueda mejorar el resultado de su trabajo.

1.______________________________________________________________. 2.______________________________________________________________.

Manga

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RESPUESTA: Carla debe formular DOS procedimientos para mejorar el resultado de su trabajo: Medir el largo de su brazo o de su amiga para que la manga de la cartera no quede corta. Cortar el cuero de la manga más largo.

PUNTAJE: 2 puntos si responde que los dos procedimientos para mejorar el resultado de su trabajo son: Medir el largo de su brazo o de su amiga para que la manga de la car-tera no quede corta y Cortar el cuero de la manga más largo. 1 punto si responde a lo menos uno de los conceptos mencionados anteriormente. 0 punto si no responde a ninguno de los dos conceptos nombrados anteriormente. No responde la pregunta.

OE 3.1.1. Usar los materiales cuidando por su seguridad y por la de otros du-rante el proceso de elaboración de un objeto.

RESPUESTA: Lentes de seguridad, mesa de apoyo y guantes. PUNTAJE: 3 puntos si marca las tres 2 puntos si marca 2 1 punto si marca 1 O punto si no marca ninguna.

OE 3.1.2 Usar las herramientas en forma adecuada cuidando por su seguri-dad y por la de otros durante el proceso de elaboración de un objeto

AE3 Trabajan de manera cuidadosa y segura durante el proceso de elabora-ción de un objeto.

PREGUNTAS DE VARIAS RESPUESTAS CORRECTAS 6. Tu grupo de tecnología ha decidido construir la maqueta de un edificio, utilizando el cartón como material de construcción. Marca con una X los instrumentos de seguridad que debería utilizar.

Extintor Lentes de seguridad Mesa de apoyo Basurero Guantes Botiquín

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RESPUESTA: Porque no esta utilizando martillo para martillar un clavo PUNTAJE: 2 puntos si nombra la falta de martillo 1 punto si nombra que no es la herramienta adecuada, pero no nombra que es el martillo 0 puntos si no contesta o contesta otra cosa.

OE 3.3.1. Identificar las formas seguras de trabajo durante la elaboración de un objeto tecnológico.

RESPUESTA: Las imágenes que muestran cuales son las formas seguras de trabajo durante la elaboración de un objeto tecnológico son: “A” y “C” PUNTAJE: 2 puntos si marca la imagen “A” y “C”. 1 punto si marca a lo menos una de las alternativas mencionadas. 0 puntos si no marca ninguna de las alternativas mencionadas, o bien, marca todas las imágenes.

PREGUNTAS DE VARIAS RESPUESTAS CORRECTAS 7. Marca con una X las imágenes que muestran las formas seguras de trabajo durante la elabo-ración de un objeto tecnológico:

PREGUNTAS DE DESARROLLO 11. Observa la imagen y explica por qué no presenta un uso seguro de herramientas.

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Informe Instrumento de Evaluación Unidad Didáctica NB1 2º básico

“Nosotros podemos crear”

A) Creación de instrumento de evaluación

Dentro del marco de nuestra planificación de la Unidad de Educación Tec-

nológica para NB1 2º básico, realizamos una prueba de evaluación diagnóstica pa-

ra organizar nuestro trabajo futuro, en cuanto a los contenidos curriculares y la ali-

neación con sus respectivos objetivos, y por otro lado, para visualizar y evaluar la

dificultad de los ítems con respecto al nivel de desarrollo de los estudiantes.

Construimos una prueba de doce preguntas organizadas cinco ítems: dos pre-

guntas de selección múltiple, cinco preguntas de varias respuestas correctas, dos

preguntas de competición, dos preguntas de desarrollo y una pregunta de identifi-

cación y localización. Esta distribución fue establecida luego de una exhaustiva re-

visión preliminar de una prueba anteriormente realizada.

Una vez construido el instrumento, se realizaron tres visitas a tres colegios

distintos para ver la posibilidad de aplicar la prueba a un 2º básico. Tanto a la di-

rección del colegio como también los profesores jefes de los respectivos cursos, se

les explicó que el objetivo final de aplicación de la prueba era netamente para la

evaluación del instrumento mismo, y no de los contenidos y de los aprendizajes que

manejaban sus estudiantes, ni mucho menos para realizar un juicio de su quehacer

docente. Sin embargo, solo pudimos aplicarla en un establecimiento, ya que al pri-

mer colegio que asistimos nos rechazaron de inmediato, asegurando que sus estu-

diantes no podrían contestar ni siquiera una pregunta, asegurando que esos conte-

nidos no eran de 2º básico, ni mucho menos de educación tecnológica, ya que dis-

taba mucho de los contenidos que ella trabajaba y desarrollaba en sus clases.

En el segundo establecimiento sucedió exactamente lo mismo, esta vez, fue

la directora quien asumió la responsabilidad y nos dijo que esos contenidos no se

trabajaron en el 2º básico de su escuela, y que por lo tanto la aplicación de la

prueba seria nefasta, ya que los estudiantes ni siquiera podrían relacionar los

términos utilizados en el instrumento, con lo que ellos trabajaban en educación

tecnológica.

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En ambos casos, tanto a la profesora como la directora que nos atendió, se

les explicó y se les reiteró que el objetivo final de la prueba, más allá de medir los

contenidos aprendidos, era medir la dificultad y la expresión misma de los ítems,

verificando si se correspondían con el nivel cognitivo de los estudiantes, si las ins-

trucciones presentaban o no la claridad suficiente, etc. Sin embargo, en ambos ca-

sos las explicaciones fueron en vano y no nos permitieron aplicar el instrumento de

evaluación.

En el tercer colegio nos recibieron con las puertas abiertas, agradecidos de

que estudiantes de la Pontificia Universidad Católica de Chile, aplicaran un instru-

mento de evaluación en uno de sus curso, reconociendo, al igual que en los cole-

gios anteriores, que la prueba estaba muy difícil y que lo más probable era que a

los estudiantes se les dificultara mucho la aplicación, pero que de todas maneras

nos recibirían. Además reconocieron que en el colegio no se le daba mucha impor-

tancia curricular al área de educación tecnológica, y que esta prueba podría servir

para dimensionar que tan lejanos y que tan mal les ha hecho a los estudiantes no

haber recibido clases de educación tecnológica.

B) La aplicación

El día de la aplicación los estudiantes se mostraron motivados e interesados

en contestar la prueba. Realizamos una lectura en común de las instrucciones y de

las preguntas una a una, atendiendo a las necesidades especiales del curso ya que

habían dos niños no lectores en la sala de clases. Tal como lo había previsto la pro-

fesora, los niños ante la primera pregunta presentaron problemas.

Para hacer más efectiva la evaluación de los ítems, presentamos a continua-

ción un puenteo de especificaciones pregunta por pregunta, con los ítems más

cuestionados y que presentaron mayor dificultad para los estudiantes.

Pregunta nº1

¿Qué tareas se tienen que realizar después de la elaboración de un objeto tec-nológico? a) Explorar y seleccionar diferentes soluciones para satisfacer una necesidad. b) Preparar materiales y herramientas para construir un objeto tecnológico. c) Acabar y probar si el producto construido responde a la necesidad planteada. d) Definir y diseñar el objeto tecnológico que queremos construir.

27

Ante esta pregunta quedo a la vista el primer gran problema, la mayoría de

los niños no sabía lo que era un objeto tecnológico, y como éste es el concepto ba-

se de la unidad evaluada, todo el desarrollo de la prueba estuvo dificultado por es-

te macro concepto que no manejaban.

La profesora trato de explicarles lo que era y dio como ejemplo un estuche,

como objeto que satisfacía la necesidad de mantener los lápices guardados y orde-

nados, se refirió a la construcción de un estuche y a su fabricación. Esta explica-

ción aclaro a los estudiantes y de inmediato comenzaron a contestar la prueba.

Pregunta nº 3

En esta pregunta, la mayoría de los niños preguntó qué era el marcado de

piezas, a qué se refería con “ajuste” y qué era el “trazado”. Al menos unos 12

alumnos preguntaron si el taladrado se refería a trabajar con el taladro, y al saber

que si, lo marcaban, tan solo por encontrarle algún sentido (como único termino

con el cual lograron establecer una relación)

Pregunta nº 6

Marca con una X las actividades que se pueden realizar en la preparación de piezas de un objeto tecnológico.

Tu grupo de tecnología ha decidido construir la maqueta de un edificio, utili-zando el cartón como material de construcción. Marca con una X los instrumentos de seguridad que debería

utilizar.

Taladrado Trazado

Doblado

Modelado

Prueba Ajuste

Corte

Marcado de piezas

28

Podemos reconocer que el planteamiento de la situación esta mal presenta-

do, ya que la gran mayoría del curso se cuestionó de inmediato el hecho de cons-

truir una maqueta de un edificio. Tiene que ver con las experiencias previas de los

estudiantes, ya que ellos jamás habían construido una maqueta, por lo tanto tam-

poco conocían las normas y los elementos de seguridad. Por esta razón, cuando ex-

plicamos el problema con la profesora, la totalidad de los estudiantes comenzó a

marcar todos los instrumentos, ya que todos los consideraron prescindible en una

sala de trabajo.

Pregunta nº 7

Los dibujos no eran claros, no se apreciaba realmente la imagen en blanco y negro,

por lo que debimos explicar una a una las imágenes.

Pregunta nº 8

Marca con una X las imágenes que muestran las formas seguras de trabajo duran-te la elaboración de un objeto tecnológico


Técnica Medidas de seguridad

1. 2.

Las tareas que implican la producción de un objeto tecnológico son: _________________________, ________________________ y _______________________.

29

Se volvió a la pregunta inicial de lo que era un objeto tecnológico. La profesora

volvió a dar el ejemplo del estuche y se creo una conformidad en el curso. Muchas de

las respuestas no tienen directa relación con un objeto tecnológico en si mismo, sino

con la construcción de un estuche.

Pregunta nº 13

C) Evaluación del instrumento

Desde una perspectiva general, es posible reconocer la gran dificultad que

presenta el instrumento construido para estudiantes de 2º básico que nunca han

tenido una clase conceptual ni práctica de educación tecnológica. Así lo revelan

los datos obtenidos en la corrección de la prueba, resultados que presentamos a

continuación en una escala de logros, de un total de 23 pruebas corregidas:

Observa las tareas que se realizan simultáneamente en la elaboración de un estu-che, y completa el siguiente recuadro:

Este último ítem fue claramente el más complejo de toda la prueba. Como prime-ra dificultad los estudiantes no comprendían el concepto de simultaneidad, por lo tanto, toda relación que establecían estaba fuera de lo esperado. En muchos casos observamos altos niveles de frustración por no comprender lo que se les solicita-ba, por esta razón determinamos eliminar esta pregunta, luego de las reiteradas y

repetitivas preguntas acerca de lo que se debía o no se debía realizar.

Modelar Medir

Cortar

Coser

Pegar Lentes de protección

Marcar

Precaución con uso de tijeras

Precaución con uso de agujas

30

Nº Pregunta Respuestas correctas Nivel de logro

1 2 No logrado

2 6 No logrado

3 No logrado

4 No logrado

5 17 Logrado

6 No logrado

7 No logrado

8 0 No logrado

9 17 Logrado

10 10 Medianamente logrado

11 14 Logrado

12 No hay pregunta nº 12

13 0 No logrado

Antes de la elabora-ción de un estuche.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.


1.

1.

2.

31

Podemos observar que el nivel de logro es muy bajo. Los objetivos se cum-

plen solo en un 25%, ya que solo 3 ítems fueron contestados correctamente por la

mayoría del curso, lo que demuestra claramente un nulo desarrollo de competen-

cias asociadas directamente a conceptos de la educación tecnológica, a sus etapas

y al objetivo mismo que persigue dicha área. También es posible detectar falencias

en cuanto a habilidades lectoras y comunicativas, en cuanto a la necesidad explici-

ta que tenían los niños de preguntar y aclarar cada ítem, quedando demostrado en

las preguntas de desarrollo en donde la redacción no es la esperada para niños de

2º básico. Evaluando el instrumento desde una mirada mas objetiva, es necesario

asumir las falencias del instrumento, en cuanto al lenguaje utilizado, a las habili-

dades requeridas para su desarrollo y al diseño gráfico con que fue construida

(imágenes en las que no se distinguía la ilustración).

Se hace necesaria esta aplicación como un instrumento de evaluación dia-

gnóstica, ya que por la dificultad que presenta el instrumento, y por la inconexión

de las clases de educación tecnológica en la mayoría de los colegios con saberes

curriculares del área, este es un buen instrumento para evaluar los conocimientos

iníciales de un curso, para posteriormente avanzar y desarrollar la unidad didáctica

planificada y adjuntada a continuación.

32

Preparación de la enseñanza

33

10. Calendarización de la unidad didáctica.

Objetivo Didáctico de la Unidad: Elaborar un objeto tecnológico planificando el proceso de produc-ción, la organización del trabajo de las personas , los elementos de orden y seguridad, el uso de herramientas y materiales mediante la iniciativa personal y el trabajo en equipo

Sesión

nº

Objetivo de sesión Objetivos

de evalua-

ción

Principales actividades

1 Examinar las tareas implicadas en la elaboración de

un objeto tecnológico llegando a acuerdos con los

compañeros.

-1.1.1

Descripción de las tareas.

2 Identificar un problema tecnológico que pueda ser

resuelto a través de la construcción de un objeto tec-

nológico llegando a acuerdos con los compañeros.

-1.2.1 Listado de problemas y soluciones a

este.

3 Investigar diferentes objetos posibles de ser elabora-

dos utilizando criterio funcional, respetando los

tiempos asignados.

-1.2.1 Investigan características del objeto.

4 Diseñar objeto tecnológico como respuesta al proble-

ma planteado respetando los tiempos asignados. -1.2.1

-2.3.1

Representación gráfica

(Delineados).

5 Diseñar objeto tecnológico como respuesta al proble-

ma planteado, respetando los tiempos asignados.

-2.3.1 Representación gráfica (vistas y pers-

pectivas)

6 Seleccionar con criterio técnico los materiales que

utilizarán para la tarea llegando a acuerdos con los

compañeros.

-1.3.1 Investigan características y propieda-

des de materiales a utilizar.

7 Seleccionar con criterio técnico las herramientas que

utilizarán para la tarea llegando a acuerdos con los

compañeros.

-1.3.2 Investigan características de herra-

mientas a utilizar.

8 Planifican las tareas que se realizan de forma si-

multánea en la elaboración del objeto tecnológico en

prosecución de los objetivos del grupo.

-1.2.2

-1.2.3

Planifican matriz de pasos de la tarea.

9 Identifican formas seguras para el uso de materiales

y herramientas durante el proceso de elaboración de

un objeto en prosecución de los objetivos del grupo.

-3.1.1

-3.2.1

-3.3.1

Discuten formas seguras de trabajo con

materiales y herramientas.

10 Construir un objeto tecnológico de acuerdo a tareas

planificadas en prosecución de los objetivos del

grupo.

-1.4.1

-2.1.2

-3.1.2

-3.2.2

Sistematizar las fases del proceso pro-

ductivo.

11 Construir producto tecnológico de acuerdo a tareas


grupo.

-1.4.1

-2.1.2

-3.1.2

-3.2.2


ductivo.

12 Construir producto tecnológico de acuerdo a tareas


grupo.

-1.4.1

-2.1.2

-3.1.2

-3.2.2


ductivo.

13 Comunicar y evaluar resultados de objeto tecnológi-

co elaborado respetando los tiempos asignados.

-2.1.1

-2.2.1

-2.3.1

Presentan y evalúan el objeto tecnoló-

gico.

14 Evaluación conceptual respetando los tiempos asig-

nados.

Realizan evaluación sumativa.

34

11. Planteamiento del problema:

Los alumnos de kínder del establecimiento, tienen muchos libros de litera-tura infantil dentro de la sala de clases y en muchas ocasiones las educadoras tie-nen problemas para encontrar un libro determinado. Ya que al momento de guar-darlos, los sitúan dentro de pequeños estantes sin ninguna organización. Esto a su vez, produce instancias que generan desorden entre los niños.

Es por esto que se ha decidido encontrar una solución para resolver este

problema de organización de libros dentro de la sala de clases. Para tal efecto es importante considerar:

¿Qué objetos tecnológicos se pueden elaborar para solucionar un problema

de organización de libros?

¿Qué tareas se deben considerar para la realización del objeto tecnológico a

elaborar?

¿Cómo lograr que el desarrollo de un trabajo en equipo en donde cada gru-

po se enfoque en la prosecución del mismo objetivo?

35

Sesión 1

Objetivo didáctico de la Unidad: Elaborar un objeto tecnológico planificando el proceso de producción, la organización del trabajo de las personas , los elementos de orden y seguridad, el uso de herramientas y materiales mediante la iniciativa personal y el trabajo en equipo.

Objetivo didáctico de la sesión: Examinar las tareas implicadas en la elaboración de un objeto tecnológico llegando a acuerdos con los compañeros.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Objeto tecnológico

Identificar tareas

Organizar distribución de tareas

Preparación de piezas

Organizar grupos

Tolerancia ante el tra-bajo en equipo.

Unión de piezas

Planificar el trabajo

Responsabilidad en la identificación y solu-ción del problema.

Acabado de piezas

Actividades del estudiante

Inicio

Los estudiantes escuchan al profesor, quine presenta la unidad a trabajar llamada "Nosotros podemos crear". Para lo cual el pro-fesor les dice que deben observar el video "los tres cerditos y el l o b o " ( e n h t t p : // w w w. yo u t u b e . c o m / wa t c h ?v=JXoAmDDPZz4&feature=related ) y deben poner mucha aten-ción, ya que después se les hará una ronda de preguntas en las que todos deben participar. Los estudiantes observan el video. Una vez finalizado el video, el profesor dirige la activación de conocimientos previos con preguntas como:

¿Conocían este cuento? ¿De qué se trataba? ¿Qué les parece la actitud de los créditos? ¿Por qué deciden construir sus casas? ¿Por qué una casa resistió más que las otras dos? ¿Qué materiales utilizaron para construir sus casas? ¿Qué importancia tienen los materiales en la construcción de un objeto tecnológico? ¿Qué herramientas utilizaron para construir sus casas? Etc.

36

Momentos de la clase


Desarrollo De manera individual responden la guía de trabajo nº 1. Una vez finalizado el tiempo para resolver la guía de trabajo, el pro-fesor realiza una puesta en común y guía la conversación estructu-rando en la pizarra una tabla que reúna la información recopilada por los estudiantes, realizando preguntas como:

¿Qué fue lo primero que debieron hacer los cerditos para cons-truir su casa? Los estudiantes responden y con ayuda del profe-sor logran reconocer que esa etapa se denomina "preparación de los materiales y piezas" ¿Qué Hicieron una vez que tenían listos sus materiales? Los estu-diantes responden y con ayuda del profesor logran reconoce que esa etapa se denomina "unión de piezas" ¿Cómo finalizaron sus casas? Los estudiantes responden y con la ayuda del profesor logran reconocer que esa etapa se denomina "acabado de piezas"

Los niños copian en su cuaderno el diagrama dibujado por el profesor.

Cierre Los estudiantes se organizan en grupos de 4 a 5 estudiantes y respon-den a las preguntas de cierre como:

¿Qué aprendimos hoy a cerca de los materiales y su relación con la construcción de objetos tecnológicos? ¿Qué debemos hacer primero para construir un objeto tecnológi-co? ¿Qué debemos hacer después? ¿Y después? Etc.

Recursos de aprendizaje: Proyector de imágenes para mostrar el video. Pizarra Plumones

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE

Modalidad: Procesual

Instancia evaluativa: Desarrollo

Procedimiento: Guía de trabajo nº 1

Instrumento: Escala de apreciación

Agentes: Heteroevaluación

Tiempo de clase: 90 minutos.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE

En cada momento de la clase se debe intencionar el video hacia el objetivo, tanto de la clase como de la unidad, poniendo énfasis en la recolección de materiales, de la preparación de las piezas, el uso de herramientas, etc.

Recordar que es la primer clase de la unidad, por lo tanto es importante activar la mayor cantidad de conceptos posible.

ANEXOS

Guía de trabajo nº 1

37


Objetivo didáctico de la sesión: Identificar un problema tecnológico que pueda ser resuelto a través de la construcción de un objeto tecnológico llegando a acuerdos con los compañeros

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Problema tecnológico Identificar problemas


Objeto tecnológico

Plantear soluciones Tolerancia ante el tra-bajo en equipo.

Responsabilidad en la identificación y solu-ción del problema.



Inicio

Escuchan al profesor y opinan formando una lluvia de ideas a cerca del tema planteado y dirigido por el profesor:

¿Recuerdan que fue lo que aprendimos la clase pasada? ¿Qué grandes conceptos logramos rescatar de todo lo que vimos? (objeto y problema tecnológicos)

Establecen que para cada problema tecnológico existe al menos una solución, y para cada solución es necesario crear y construir un objeto tecnológico que satisfaga dicha necesidad, poniendo énfasis en los materiales, herramientas y procedimientos a uti-lizar.

Desarrollo Se reúnen sus grupos de trabajo y escuchan las instrucciones del profesor. En grupos, observan y comentan las tres imágenes que se les ha entregado (ver anexo nº 1) Discuten los posibles problemas y sus posibles soluciones y las organizan en la guía de trabajo nº 2 "¡Mejor busquemos solucio-nes!" Escogen el problema que deseen trabajar y lo presentan al cur-so, y manifiestan al curso los pro y los contras de su solución. Escuchan las propuestas de sus compañeros y participan en la conversación.

Sesión 2

38



Desarrollo Escuchan y participan en las propuestas de sus compañeros, y a par-tir de las elecciones grupales, y apoyados del profesor escogen un problema a trabajar y el objeto tecnológico con el cual se soluciona-ra el problema.

Cierre Comparten sus ideas acerca de lo bueno y positivo para el curso y para los beneficiarios del objeto tecnológico a trabajar (estudiantes de kínder), guiados por el profesor a partir de las siguientes pregun-tas:

¿Qué objeto hemos escogido para dar solución a nuestros com-pañeros de kínder? ¿Cómo podremos construir este objeto? ¿Qué pasos deberíamos seguir ahora que lo hemos escogido?

Recursos de aprendizaje: Láminas con imágenes que representan un problema tecnológico.




Procedimiento: guía de trabajo nº 2 "¡Mejor busquemos soluciones!"

Instrumento:

Agentes: Heteroevaluación



Se sugiere que para el planteamiento de los problemas (láminas), se pueda realizar una contextualización en relación a problemas de los propis estudian-tes, ya sea en la sala de clases o en el colegio.

Para la conveniencia y el desarrollo de la unidad didáctica en su totalidad, cuando se resuelve que problema escoger para trabajar, el profesor debe guiar la conversación hacia la elección del problema "biblioteca de aula del kínder de la escuela", apelando a la solidaridad y al inmenso aporte que pue-den realizar los estudiantes para sus compañeros mas pequeños pertenecien-tes al kínder.

ANEXOS

Guía de trabajo nº 2 "¡Mejor busquemos soluciones!"

39


Objetivo didáctico de la sesión: Investigar diferentes objetos posibles de ser ela-borados utilizando criterios técnicos respetando los tiempos asignados

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Objeto tecnológico Investigar diferentes objetos


Criterio técnico Navegar por internet Tolerancia ante el tra-bajo en equipo.



Inicio

Se reúnen en sus grupos de trabajo y completan la guía que les entrega el profesor, donde retoman los datos registrados de la clase anterior. Conversan a cerca de sus habilidades para navegar en internet, participando en el diálogo intencionado por el profesor con las siguientes preguntas:

¿Tienen computadores en sus casas? ¿Quiénes lo ocupan? ¿Para qué? ¿Y ustedes? ¿Han navegado en internet? ¿Qué in-formación podemos sacar de internet? ¿Cómo podemos bus-car esa información? Etc.

Se dirigen a la sala de computación.

Desarrollo En los grupos de trabajo, organizados en lo posible de a dos com-putadores por grupo, escuchan las instrucciones del trabajo:

Ahora que hemos seleccionado el objeto tecnológico que construiremos, trabajaremos en la web, desarrollando la ta-rea previa a la construcción del objeto, correspondiente a la búsqueda de información del objeto tecnológico. Organizarán la información recopilada en la guía de trabajo nº 3 "Conociendo nuestro objeto tecnológico"

Los estudiantes navegan en internet guiados por la guía de traba-jo y supervisados constantemente por el profesor.

Sesión 3

40



Cierre Realizan una puesta en común a cerca de lo investigado. Escogen un representante por grupo y expone a cerca de la informa-ción recopilada. Responden a preguntas de cierre, a través de un diálogo dirigido:

¿Qué elementos en común tiene la información recopilada por cada grupo? ¿Qué particularidades lograron encontrar? ¿De que nos sirve investigar acerca del objeto tecnológico? ¿Qué podremos hacer con la información obtenida? ¿Para qué nos servirá el trabajo de investigación que realizamos hoy, viendo el largo camino que nos queda por delante, en cuanto a la resolución de nuestro problema tecnológico?

Recursos de aprendizaje: Sala de computación


Integrar críticas sobre su trabajo y las asumen como oportunidades para mejorarlo.



Procedimiento: Guía de trabajo n°3 "Conociendo nuestro objeto tecnológico"

Instrumento:

Agentes: Heteroevaluación.



Para la actividad de desarrollo, es sugerible, de acuerdo al tamaño del grupo, organizar la distribución de computadores por grupo, en lo posible, como mínimo, dos computadores para un grupo de 5 estudiantes. Se sugiere monitorear el trabajo de diseño por grupo. Verificando la distribu-ción de tareas y la cooperación de cada integrante del grupo.

ANEXOS

Guía de trabajo nº 3 "Conociendo nuestro objeto tecnológico"

41


Objetivo didáctico de la sesión: Diseñar objeto tecnológico como respuesta al problema planteado respetando los tiempos asignados.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Diseño de objetos Diseñar el objeto


Perspectivas

Representar gráficamen-te el objeto.

Tolerancia ante el tra-bajo en equipo.

Dibujo delineado



Inicio

-Responden a preguntas enfocadas en la recolección de conoci-mientos previos sobre el dibujo y diseño de objetos tecnológi-cos:

Como ya tenemos nuestro objeto tecnológico escogido ¿Qué paso deberíamos seguir ahora? ¿De qué manera podemos dibujar el objeto? ¿Qué objetos tecnológicos han visto dibujados y les ha cos-tado reconocer cual es? ¿Por qué creen que sucede esto?

Desarrollo Los estudiantes escuchan las instrucciones del trabajo que se desarrollara durante la clase:

Organizados en sus grupos de trabajo recorrerán la sala de clase, observando y analizando las láminas que están en las paredes de la sala de clases. Las láminas muestran dibujos delineados de objetos tec-nológicos y fotografías de los mismo objeto tecnológicos. Deben encontrar y reunir tres objetos, con sus respectivas dos láminas que se corresponden entre ellas (Ver anexo nº2). Una vez reunidas las láminas deben completar la guía de trabajo nº4 "Objetos dibujados"

Los estudiantes se dispersan por la sala de clases realizando el trabajo pedido. Los estudiantes, una vez reunidas las láminas se dirigen en gru-po donde el profesor y siguen las siguientes instrucciones:

Sesión 4

42



Desarrollo Ahora, visualizarán el objeto tecnológico que hemos escogido para solucionar nuestro problema, y lo dibujarán siguiendo el ejemplo de los dibujos que han descubierto en las láminas.

Los estudiantes dibujan la biblioteca de aula de acuerdo a las dos vistas estudiadas en la guía nº 5 entregada por el profesor.

Cierre -Responden a preguntas de cierre, a través de un diálogo dirigido: ¿Para que nos sirve el dibujar y representar gráficamente la bibliote-ca de aula que están elaborando? ¿Cómo resolvieron la distribución de tareas en esta etapa de dibujo? Luego del dibujo delineado en la representación grafica de la biblio-teca de aula que elaborarán ¿Qué tarea creen que prosigue a esta etapa de diseño?

Recursos de aprendizaje: 10 láminas de objetos tecnológicos y su respectivo dibujo delineado.





Procedimiento: Guía de trabajo n°5 “Dibujando nuestro objeto"

Instrumento:



SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Para la actividad introductoria de preguntas referidas a los conocimientos previos. Se sugiere mostrar visualmente una caja de leche, ya sea mostrando una caja de leche, dibujando una caja en el pizarrón o mostrarla digitalmen-te, con el fin de señalar las partes que pueden ser representadas gráficamen-te. Se sugiere monitorear el trabajo de diseño por grupo. Verificando la distribu-ción de tareas y la cooperación de cada integrante del grupo.

ANEXOS

Guía de trabajo nº 4 "Objetos dibujados"

Guía de trabajo n°5 "Dibujando nuestro objeto"

43

Sesión 5

Objetivo didáctico de la Unidad: Elaborar un objeto tecnológico planificando el proceso de producción, la organización del trabajo de las personas , los elemen-tos de orden y seguridad, el uso de herramientas y materiales mediante la ini-ciativa personal y el trabajo en equipo.

Objetivo didáctico de la sesión: Diseñar objeto tecnológico como respuesta al problema planteado respetando los tiempos asignados.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Vistas de planta Diseñar vista de planta Integran criticas de su trabajo

Vista de alzado Diseñar vista de alzado

Vista de perfil Diseñar vista de perfil

Perspectiva isométrica Diseñar perspectiva isométrica

Escalas

Anotaciones

Medidas en los dibujos



Inicio -A través del proyector, observan imagen de caja de leche y res-ponden a preguntas enfocadas en la recolección de conocimien-tos previos sobre las concepciones de las vistas y perspectivas:

Si observamos una caja de leche ¿Podemos expresar mediante el dibujo la forma grafica del envase? ¿Cómo podemos dibujar sólo una parte de la caja de leche? ¿La representación gráfica de la parte lateral de la caja es igual a la que se puede obtener de la parte inferior? ¿Estos dibujos pueden tener un aspecto más realista? ¿Cómo podríamos realizar un dibujo en tres dimensiones? ¿Qué debemos considerar?

44



Desarrollo -Observan vistas de cámara fotográfica (alzado, perfil y planta) -Discuten grupalmente en conjunto con el docente, diseño de vistas mediante la formulación de preguntas del docente: ¿Cómo se presen-ta la vista de perfil? ¿Cómo se presenta la vista lateral? ¿Cómo se presenta la vista planta? -Discuten grupalmente en conjunto con el docente sobre escalas, anotaciones y medidas. -Discuten grupalmente en conjunto con el docente, sobre perspecti-va isométrica. -Trabajan en diseño de biblioteca de aula a través de las representa-ciones gráficas de vistas y perspectivas.

Cierre -Responden a preguntas de cierre, a través de un dialogo dirigido: ¿Para que nos sirve el diseño en vistas y perspectivas de la biblioteca de aula que están elaborando? ¿Cómo resolvieron la distribución de tareas en esta etapa de diseño? Luego del diseño de la biblioteca de aula que elaborarán ¿Qué tarea creen que prosigue a esta etapa de diseño?

Recursos de aprendizaje: Proyector Computador o sala de computador




Instancia evaluativa: Desarrollo.

Procedimiento: Guía de trabajo n°8 “Vistas y perspectivas”.

Instrumento: Lista de cotejo “vistas y perspectivas” n°9.


45

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE SESIÓN N°5

Integrar contenidos de la clase anterior (sesión 4), recordando las tareas reali-zadas para lograr la elaboración del objeto tecnológico y reconociendo las ta-reas que se deben desarrollar posteriormente, tomando en cuenta la planifi-cación del proceso de elaboración de la biblioteca de aula acordado (revisión de planificación).

Para la actividad introductoria de preguntas referidas a los conocimientos pre-vios. Se sugiere mostrar visualmente una caja de leche, ya sea mostrando una caja de leche, dibujando una caja en el pizarrón o mostrarla digitalmente, con el fin de señalar las partes que pueden ser representadas gráficamente.

Llevar a los estudiantes a la sala de computación en el caso de no haber com-putador con proyector en la sala de clases.

Entregar guía conceptual n° “vistas, perspectiva isométrica, anotaciones, escalas y medidas” a todos los alumnos.

Responde a consultas de los alumnos sobre la guía conceptual.

Genera espacio de diálogo dirigido en el trabajo de la guía conceptual.

Explicar las conceptualizaciones y representaciones de los diferentes tipos de vistas: planta, alzado y perfil, perspectiva isométrica, escalas y anotaciones.

Entregar guía n° a todos los alumnos.

Monitorear el trabajo de diseño por grupo. Verificando la distribución de tare-as entre los alumnos y la cooperación de cada integrante del grupo.

En el cierre de la clase, recepcionar guías de trabajo n° para su corrección.

ANEXOS

Imagen digital de caja de leche, ver anexo 6

Guía conceptual “vistas, perspectiva isométrica, anotaciones y escalas”, ver anexo 7

Guía de trabajo n° “vistas y perspectivas”, ver anexo 8

Escala de apreciación n° “vistas y perspectivas”, ver anexo 9

46

Sesión 6


Objetivo didáctico de la sesión: Seleccionar con criterio técnico los materiales que utilizarán para la tarea respetando los tiempos asignados.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudina-les

Materiales pétreos, Investigar tipos de materia-les

Consideran medidas de

seguridad en el uso de

materiales Materiales orgánicos Investigar propiedades de los

materiales

Materiales metálicos Investigar características de los materiales

Materiales sintéticos Analizar con criterio técnico los materiales

Propiedades de los materiales. Definen materiales a utilizar

Características técnicas de los materiales

Planificación de la tarea



Inicio -A través del proyector, observan imagen de un estante y res-ponden a preguntas enfocadas en la recolección de conocimien-tos previos sobre las concepciones de criterios para seleccionar materiales:

Observan estante mostrado por el docente (imagen) ¿Han visto de que materiales están hechos estos objetos tec-nológicos que tienen como función organizar y servir de soporte de los libros? ¿Cómo deben ser estos materiales? ¿Tienen que ser mate-riales débiles? ¿Por qué no/si? ¿Qué otras cosas debemos considerar para seleccionar ma-teriales? ¿Son importantes las cualidades estéticas de estos materia-les? ¿Por qué? ¿Es importante el precio de los materiales? ¿Por qué? ¿Es importante saber si los materiales están al alcance de nosotros?

47

Recursos de aprendizaje: Proyector. sala de computación.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE Identificar materiales adecuados a la tarea.

Modalidad: Procesual.


Procedimiento: Guía de trabajo n° 10 “Selección de materiales”.

Instrumento: Lista de cotejo n° 11



Instancia evaluativa: Cierre

Procedimiento: Hoja de trabajo n°12 “Definición de materiales”

Instrumento: Lista de cotejo n°13



Integración de contenidos de la sesión 5.

Entregar y retroalimentar guía de trabajo n° ..(ver anexo..) para su revisión.



Desarrollo -Leen guía de trabajo y realizan consultas al docente. -Investigan tipos de materiales. -Investigan propiedades de los materiales. -Investigan características de los materiales. -Desarrollan guía de trabajo. -Analizan los tipos de materiales, sus propiedades y sus característi-cas técnicas para definir los materiales que utilizarán.

Cierre -Definen qué materiales se utilizarán para la realización de la tarea, llegando a acuerdos con sus compañeros de grupo. -Responden a preguntas de cierre a través de un dialogo dirigido:

¿Para que nos servirá la realización de esta selección de mate-riales a través de un proceso de investigación y análisis de di-versos criterios? ¿Consideran que los materiales seleccionados servirán para so-portar el peso de los libros?

48

Revisar secuencia de planificación del proyecto tecnológico.

Al momento de realizar preguntas de conocimientos previos, mostrar una ima-gen, ya sea digital o una fotografía de un estante si es que no existe alguno dentro de la sala de clases.

Explicar las conceptualizaciones sobre los tipos de materiales, sus propieda-des y sus características técnicas.

Verificar el estado de la sala de computación antes de realizar la clase. En el caso de no contar con este recurso, se sugiere entregar bibliografía escrita a los estudiantes.

Llevar a los estudiantes a la sala de computación en el caso de no contar con un computador y un proyector en la sala de clases.

Monitorear a cada grupo mientras investiga en internet, supervisando la distri-bución de tareas dentro del grupo y la realización de la tarea observando las páginas visitadas.

En el cierre de la clase, recepcionar guías de trabajo n° para su corrección.

En el anexo “Guía selección de materiales” y “definición de materiales”, en-contrará una matriz de la guía y la hoja de trabajo; la cual debe contener a lo menos 9 cuadros para investigar diversos tipos de materiales.

ANEXOS

Guía de trabajo n° “Selección de materiales”, ver anexo 10

Lista de cotejo n° “Selección de materiales”, ver anexo 11

Hoja de trabajo n° “Definición de materiales”, ver anexo 12

Lista de cotejo n° “Definición de materiales”, ver anexo 13

Imagen digital de “estante” , ver anexo 14

49

Sesión 7


Objetivo didáctico de la sesión: Seleccionar con criterio técnico las herramien-tas que utilizarán para la tarea llegando a acuerdos con los compañeros.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Herramientas de mano. Investigar tipos de herra-mientas

Consideran medidas de seguridad en el uso de

herramientas. Herramientas de corte Investigar propiedades de

las herramientas

Herramientas de doblado Investigar características de las herramientas

Herramientas de unión Analizan herramientas con criterio técnico

Planificación de la tarea Definen herramientas a utilizar.



Inicio -A través del proyector observan láminas (Ver anexo 15) de si-tuaciones cotidianas, en donde se debe utilizar una herramienta un tipo de material. -Señalan que herramienta de uso cotidiano se puede utilizar pa-ra trabajar con un tipo de material. -Señalan por qué se debe trabajar con la herramienta señalada y no con otra. -Responden a preguntas del docente: Si nuestro proyecto se basa en la elaboración de una biblioteca de aula y ya tenemos definidos los materiales a usar

¿Qué criterios debemos considerar para escoger las herra-mientas para cortar? ¿Qué criterios debemos considerar para escoger las herra-mientas para unir? ¿Qué criterios debemos considerar para escoger las herra-mientas para doblar materiales? ¿Qué tipo de herramientas debemos considerar?

50



Desarrollo -Leen guía de trabajo y realizan consultas al docente. -Investigan diversos tipos de herramientas. -Investigan propiedades de las herramientas. -Investigan características de las herramientas. -Desarrollan guía de trabajo. -Analizan los tipos de herramientas, sus propiedades y sus caracterís-ticas técnicas para definir las que utilizarán en la elaboración de su biblioteca de aula..

Cierre -Definen qué herramientas se utilizarán para la realización de la ta-rea llegando a acuerdo con sus compañeros de grupo.

Recursos de aprendizaje: Sala de computación. Proyector.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PARA LOS OE Identificar herramientas adecuadas a la tarea.


Instancia evaluativa: Desarrollo.

Procedimiento: Guía de trabajo n° 16 “Selección de herramientas”.




Instancia evaluativa: Cierre.

Procedimiento: Hoja de trabajo n°18 “Definición de herramientas”.




Las láminas anexadas para realizar la primer actividad al inicio de la clase son solo referentes. Se sugiere adecuar laminas de situaciones al contexto de tra-bajo de los alumnos.

Verificar el estado de la sala de computación antes de realizar la clase. En el caso de no contar con este recurso, se sugiere entregar bibliografía escrita a los estudiantes.

51

Integrar de contenidos de la sesión 6.

Retroalimentar y entregar de guía de trabajo n°.. (selección de materiales).

Revisar planificación para recordar la secuencia del proyecto.

Explicar las conceptualizaciones sobre los tipos de herramientas (herramientas de corte, de unión y doblado), sus propiedades y características técnicas.

Entregar a cada estudiante guía n°…(ver anexo…)

Recepcionar guía de trabajo n° ..(ver anexo..) para su revisión.

Monitorear a cada grupo mientras investiga en internet, verificando la distri-bución de tareas, la realización de la tarea y las páginas visitadas.

ANEXOS

Guía de trabajo n° “Selección de herramientas”, ver anexo 16

Lista de cotejo n° “Selección de herramientas”, ver anexo 17

Hoja de trabajo n° “Definición de herramientas”, ver anexo 18

Láminas “Uso de herramientas”, ver anexo 15

52

Sesión 8


Objetivo didáctico de la sesión: Planifican las tareas que se realizan de forma simultánea en la elaboración del objeto tecnológico en prosecución de los obje-tivos del grupo.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Tareas Planifican pasos de las tareas.

Trabajo en equipo

Planificación de tareas simultaneas

Discuten la secuencia y ordenan tareas

Preparación de piezas Elaboran matriz de ta-reas.

Unión de piezas

Acabado de piezas

Matriz de tareas



Inicio -Observan a través del proyector organización de tareas que se desarrollan en forma simultanea, en la elaboración de un estu-che. (ver anexo 20) -Discuten grupalmente en conjunto con el docente sobre la plani-ficación de las tareas simultaneas -Discuten sobre las tareas que se realizan después de elaborar el objeto tecnológico.

Desarrollo -Planifican pasos de las tareas. -Planifican tareas simultaneas. -Planifican tareas de preparación de piezas. -Planifican tareas de unión de piezas. -Planifican tareas de acabado de piezas. -Discuten la secuencia y ordenan tareas.

Cierre -Elaboran matriz de tareas para elaborar biblioteca de aula. -Revisan matriz de tareas en conjunto con el docente.

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Recursos de aprendizaje Computador. Proyector.


Identificar las tareas que se tienen que realizar simultáneamente en la elabo-ración de un objeto tecnológico.

Identificar las tareas que se tienen que realizar después de la elaboración de un objeto tecnológico.


Instancia evaluativa: Cierre.

Procedimiento: Matriz de tareas planificación biblioteca de aula, ver anexo 21




Integrar de contenidos de la sesión 7.

Retroalimentar y entregar de guía de trabajo n°.. (selección de herramien-tas).

Revisar planificación para recordar la secuencia del proyecto.

Verificar estado de computador y proyector.

Explicar las conceptualizaciones sobre las tareas que se desarrollan en forma simultanea (preparación de piezas, unión de piezas) y las tareas que se reali-zan después de elaborar el objeto tecnológico.

En el cierre de la clase, recepcionar matriz de tareas para su revisión.

ANEXOS

Matriz de tareas en elaboración de un estuche, ver anexo 20

Matriz de tareas planificación de biblioteca de aula, ver anexo 21

Lista de cotejo para evaluar matriz de tareas, ver anexo 22

54


Objetivo didáctico de la sesión: Identifican formas seguras para el uso de ma-teriales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Seguridad en el uso de materiales.

Reflexionan sobre las formas seguras de usos de los materiales y de las herramientas duran-te el proceso de elabo-ración de un objeto tec-nológico.

Valoración de los mate-riales y de las herra-mientas durante el pro-ceso de elaboración de un objeto tecnológico para cuidar tanto de la seguridad de uno como de la de los demás.

Seguridad en el uso de herramientas

Identifican aquellas for-mas más pertinentes y seguras para trabajar con materiales y herra-mientas en la construc-ción de un objeto tec-nológico y las dejan cla-ramente establecidas.



Inicio -Los alumnos escuchan atentamente al profesor, quien les co-menta que el objetivo de esta sesión es identificar formas segu-ras para el uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto. -Realizan un brainstorming o lluvia de ideas en la pizarra acerca de formas seguras para el uso de materiales y herramientas du-rante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico. Estas ideas surgirán por medio de preguntas que los estudiantes deben contestar al docente, tales como:

-¿Quién me puede decir qué entiende por utilizar los ma-teriales y herramientas en forma segura durante el proce-so de elaboración de un objeto tecnológico? -¿Qué formas seguras se les ocurren que se tienen que te-ner en cuenta al usar materiales durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico?

Sesión 9

55

Desarrollo -Los alumnos escuchan atentamente las instrucciones señaladas por el docente.

-Seleccionan y escogen aquellas ideas que parecen más pertinen-tes e imprescindibles al momento de utilizar los materiales y las herramientas de forma segura durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico. Esta selección de las ideas, la realizarán por medio de preguntas realizadas por el docente y por los alum-nos si es que las hubiese, tales como:

-¿Cuáles ideas son las más pertinentes para comprender lo que se entiende por utilizar los materiales y herramientas en forma segura durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico?

-¿Qué ideas parecen más pertinentes para utilizar en forma segura los materiales durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico?

-¿Qué ideas parecen más pertinentes para utilizar en forma segura las herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico?

-Realizan una discusión, la cual es encabezada por el docente res-pecto al tema en cuestión.

-Se juntan en los grupos de trabajo acordados con anterioridad, y completan una hoja de trabajo en relación al tema, entregada por el docente.

-El docente lleva un registro anecdótico sobre el trabajo de los alumnos en la hoja de trabajo.

Cierre - Exponen frente a sus compañeros sus hojas de trabajo en rela-ción a las formas seguras que identificaron para el uso seguro de materiales y herramientas durante la elaboración de su objeto tecnológico. - Responden a las preguntas realizadas por el docente y por sus compañeros si es que las hubiese, tales como:

- ¿Por qué creen que esas son formas seguras de usar los materiales y las herramientas implicadas en la elabora-ción de su objeto tecnológico?

- ¿Alguien quiere aportar con otra forma segura de uso de materiales y herramientas durante la elaboración del ob-jeto tecnológico en cuestión?

-¿Qué formas seguras creen ustedes que se deben tener en cuenta al utilizar herramientas durante el proceso de ela-boración de un objeto tecnológico? -¿Por qué creen ustedes que se hace necesario conocer cuáles son las formas seguras de uso de materiales y herra-mientas durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico? El docente lleva un registro anecdótico de las respuestas de los alumnos.

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Recursos de aprendizaje Pizarra. Plumón.


Modalidad: Diagnóstica.

Instancia evaluativa: Inicio, desarrollo y cierre.

Procedimiento: - Preguntas abiertas para: identificar conocimientos previos, para reflexionar sobre aquellos conocimientos, y para identificar qué aprendizajes ad-quirieron (meta cognición de lo aprendido).

Instrumento: -Hoja de trabajo, ver anexo nº XXX

- Registro anecdótico.

Agentes: Hetero-evaluación.


Realizar preguntas claves y precisas para producir un quiebre cognitivo en los es-tudiantes, y con ello hacer que se produzca un aprendizaje real y significativo que puedan reutilizarlo en nuevas situaciones que así las requieran. Atender a las respuestas realizadas por los alumnos en el inicio y en el cierre, para que así el registro anecdótico que realice pueda mostrar qué aprendieron los alumnos. Monitorear constantemente a lo largo del desarrollo de la clase para que guiar a los alumnos en el trabajo en equipo. Identificar formas seguras de uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto.

- Por qué piensan que es fundamental conocer estos as-pectos de seguridad en el uso de materiales y herra-mientas durante la elaboración del objeto tecnológico, en relación a la seguridad tanto de ustedes como a la de sus demás compañeros?

-El profesor, realiza un registro anecdótico acerca de aquellas conclusiones que obtuvo, a partir, de la sesión, de modo que pueda apreciar si es que hubo un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes, y les realizará una retroalimentación. - Completan su hoja de trabajo con aquellas formas seguras para el uso de materiales y herramientas si es que ésta se encuentra incompleta, durante el proceso de elaboración de un objeto.

57

ANEXOS

Registro anecdótico para el docente, ver anexo nº 22.

Hoja de trabajo, ver anexo nº 23

58


Sesión 10

Objetivo didáctico de la sesión: Construir un objeto tecnológico de acuerdo a las tareas planificadas.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Etapas de producción de un objeto tecnológico.

Identifican y sistemati-zan las fases que impli-can la producción de un objeto tecnológico.

Perseverancia y tole-rancia grupal al mo-mento de trabajar en la primera etapa de construcción del objeto tecnológico. Contribución al buen uso de materiales y herramientas durante el proceso de elabora-ción de un objeto tec-nológico.

Conceptos implicados en la etapa de preparación de piezas tales como trazado, corte, taladra-do y doblado.

Implementan la tarea según su planificación.

Características de la pri-mera etapa, preparación de piezas, en la produc-ción de un objeto tec-

nológico.



Inicio - Los alumnos escuchan atentamente al docente quien les dice que el objetivo de esta sesión, será comenzar a construir el obje-to tecnológico escogido. - Responden a las preguntas realizadas por el docente, con res-pecto a las fases de elaboración de un objeto tecnológico, men-cionando cuáles son y aplicándolas al objeto tecnológico que ellos deberán construir. - Observan un power point, el cuál contendrá los conceptos im-plicados en la preparación de piezas de un objeto tecnológico tales como trazado, corte, taladrado y doblado. - Reconocen aquellos conceptos que están implicados en su pro-pio objeto tecnológico escogido para la resolución del problema. - Contestan preguntas realizadas por el docente para captar co-nocimientos previos, tales como:

59

-¿Quién me puede decir cuáles son las fases de elaboración de un objeto tecnológico?

-¿Cuáles son los conceptos implicados en la primera fase de construcción de un objeto tecnológico?

-¿Cómo se podría contribuir al buen uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico?

-Observan un PowerPoint, el cual contiene los conceptos impli-cados en la preparación de piezas de un objeto tecnológico y además éste mostrará cómo contribuir al buen uso de materiales y herramientas, y al orden en el trabajo, durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico. -Observan en la pizarra cuál es el objetivo para la construcción del objeto tecnológico, para que tengan siempre presente el pa-ra qué y para quién están elaborando dicho objeto.

Desarrollo - Los alumnos escuchan atentamente al docente, quien explicita cuál es el objetivo de la sesión: la construcción grupal de la pri-mera fase del objeto tecnológico de acuerdo a las tareas planifica-das con anterioridad, para la resolución del problema planteado en la primera sesión de la unidad.

- Se juntan en los grupos acordados con anterioridad, y comienzan a construir su objeto tecnológico

- Reciben una guía conceptual, la cual les sirve de apoyo para co-menzar con la primera fase de preparación de piezas que deberán realizar para construir sus objetos tecnológicos.

- Escuchan atentamente las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales al momento de iniciar la construcción del objeto tecnológico escogido.

- Implementan sus tareas según su planificación.

- Reciben monitoreo constante de parte del profesor en esta pri-mera fase de construcción del objeto tecnológico escogido.

Cierre - Cada grupo muestra al resto de sus compañeros el trabajo reali-zado durante la sesión, para que aprendan unos de otros. - Responden a las preguntas realizadas tanto por el profesor como por los compañeros si es que las hubiese, tales como:

¿Qué fue lo que más les causó dificultad en esta primera fase de construcción del objeto tecnológico?

¿Qué fue lo que menos les causó dificultad en esta primera fase de construcción del objeto tecnológico? ¿Podría cada grupo contar brevemente cómo fue su expe-riencia en esta primera etapa de construcción de su obje-to tecnológico?

- Limpian y ordenan la sala de clases.

60

Recursos de aprendizaje PowerPoint Guía conceptual (es de apoyo, contiene contenidos conceptuales, pero a su vez, contiene algunas preguntas que deben responder, las cuales tienen como propósito guiar el proceso de elaboración del objeto tecnológico escogido).


Modalidad: Formativa

Instancia evaluativa: Inicio y cierre.

Procedimiento: Realización de preguntas abiertas para identificar conoci-mientos previos y para identificar qué aprendizajes se adquirieron (metacongnición de lo aprendido).

Instrumento: No aplica.

Agentes: heteroevaluación.


Motivar e incentivar a los alumnos en esta primera etapa de elaboración de un objeto tecnológico. Monitorear constantemente a lo largo del desarrollo de la clase, para guiar a los alumnos en la primera fase de elaboración del objeto tecnológico escogi-do. Identificar los conceptos y características implicados en la primera etapa de elaboración de un objeto tecnológico.

ANEXOS

PowerPoint, ver anexo n° 24

Guía conceptual, ver anexo n° 25

61


Sesión 11

Objetivo didáctico de la sesión: Construir producto tecnológico de acuerdo a tareas planificadas.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Conceptos implicados en la unión de piezas.

Identifican y sistemati-zan las fases que impli-can la producción de un

objeto tecnológico.

Contribuyen con el buen uso de materiales y herramientas durante el proceso de elabora-ción de un objeto tec-nológico, sin malgastar-los o romperlos. Perseverancia y tole-rancia grupal al mo-mento de trabajar en las etapas de construc-ción del objeto tec-nológico escogido.

Conceptos implicados en el acabado de piezas.

Implementan la tarea según su planificación. Comprueban el objeto tecnológico elaborado. Resuelven un paso de la tarea durante el trabajo que no resulta bien y la

corrigen.

Características de la unión de piezas

Características del acabado de piezas.

Utilizan los materiales en forma cuidadosa, sin malgastarlos o romper-los, durante el proceso de elaboración de un objeto.

Utilizan las herramien-tas en forma cuidadosa, sin malgastarlos o rom-perlos, durante el pro-ceso de elaboración de



Inicio Los alumnos escuchan atentamente al docente, quien les dice que el objetivo de la sesión es seguir construyendo su objeto tec-nológico según las tareas planificadas. Responden las preguntas realizadas por el docente, con respecto a las fases de elaboración de un objeto tecnológico, tales como:

62

- ¿Qué etapas de la elaboración de su objeto tecnológico comenzaron a realizar la clase anterior?

- ¿Qué etapas son las que continuaremos realizando para finalizar la construcción del objeto tecnológico escogi-do?

- ¿En qué creen que consisten estas etapas?, ¿Cuáles son los conceptos implicados en las siguientes fases de cons-trucción de un objeto tecnológico?

- ¿Cómo se imaginan ustedes que podrán construir su ob-jeto tecnológico?

- ¿Qué herramientas y materiales creen que necesitarán para la construcción de su objeto?

- ¿Qué técnicas de construcción se encuentran implicadas en estas etapas?

- ¿Cómo se podría contribuir al buen uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico?

- Observan un PowerPoint, el cuál contiene los conceptos impli-cados en la unión y acabado de piezas de un objeto tecnológico, y además éste mostrará cómo contribuir al buen uso de materia-les y herramientas durante el proceso de elaboración de un obje-to tecnológico. - Cada grupo debe estar atento a la presentación realizada por el profesor, ya que tendrán que reconocer aquellas características, conceptos, técnicas, materiales y herramientas que se utilizan en la segunda y tercera fase de elaboración de un objeto tecnológi-co. - Discriminan cuáles de estas características, conceptos, técni-cas, materiales y herramientas están implicadas en su propio ob-jeto tecnológico escogido para la resolución del problema. - Se apoyan de la guía conceptual entregada la sesión anterior, la cual es repartida por el docente. - Leen el objetivo escrito en la pizarra en relación al objeto tec-nológico que deben construir, para que así tengan siempre pre-sente el para qué y el para quién están construyendo dicho obje-to. - Reciben una hoja de co-evaluación, en la cual deberán evaluar, en el cierre de la sesión, a un grupo en particular señalado por el profesor de antemano, mientras estén exponiendo lo realizado durante la sesión.

Desarrollo - Los alumnos escuchan atentamente al docente, quien les dice que el objetivo de la sesión es la construcción grupal de la segun-da y tercera fase del objeto tecnológico de acuerdo a las tareas planificadas con anterioridad, para la resolución del problema planteado en la primera sesión de la unidad.

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- Se juntan en los grupos acordados con anterioridad, y tendrán que continuar con la construcción de su objeto tecnológico, apoyándose de la guía entregada por el docente en relación a las fases de unión y acabado de piezas que deberán realizar durante la sesión.

- Implementan las tareas según su planificación.

- Reciben monitoreo constante durante el trabajo, de modo de ser guiados en la construcción del objeto tecnológico escogido.

Cierre - Cada grupo expone al resto de sus compañeros el trabajo realiza-do durante la sesión. - Responden a las preguntas realizadas tanto por el profesor como por los compañeros si es que las hubiese, tales como:

- ¿Qué fue lo que más les causó dificultad en esta primera fase de construcción del objeto tecnológico?

- ¿Qué fue lo que menos les causó dificultad en esta prime-ra fase de construcción del objeto tecnológico?

- ¿Hicieron un buen uso de los materiales y herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológi-co?

- ¿Les causó problemas el trabajar en grupo?, ¿Por qué? - ¿Podría cada grupo contar brevemente cómo fue su expe-

riencia en esta primera etapa de construcción de su ob-jeto tecnológico?

- Cada grupo se preocupa de co-evaluar al grupo señalado por el profesor al inicio de la sesión. - Limpian y ordenan la sala de clases.

Recursos de aprendizaje PowerPoint Guía conceptual (es de apoyo, contiene contenidos conceptuales, pero a su vez, contiene algunas preguntas que deben responder, las cuales tienen co-mo propósito guiar el proceso de elaboración del objeto tecnológico escogi-do).





Instrumento: Escala de apreciación.

Agentes: heteroevaluación y co-evaluación.

64


Motivar e incentivar a los alumnos en esta segunda sesión de elaboración de un objeto tecnológico. Monitorear constantemente a lo largo del desarrollo de la clase, para guiar a los alumnos y evitar que tengan dificultades para elaborar el objeto tecnológi-co escogido. Identificar los conceptos y características implicados en la segunda y tercera etapa de elaboración de un objeto tecnológico.

ANEXOS

PowerPoint, ver anexo n° 24.

Guía conceptual, ver anexo n° 25.

Co-evaluación, ver anexo n° 26

65


Sesión 12

Objetivo didáctico de la sesión: Construir producto tecnológico de acuerdo a tareas planificadas.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Conceptos implica-dos en la unión de pie-zas.

Identifican y sistemati-zan las fases que impli-can la producción de un

objeto tecnológico.

Contribuyen con el buen uso de materiales y herramientas durante el proceso de elabora-ción de un objeto tec-nológico, sin malgas-tarlos o romperlos. Perseverancia y tole-rancia grupal al mo-mento de trabajar en las etapas de construc-ción del objeto tec-nológico escogido.

Conceptos implica-dos en el acabado de piezas.

Implementan la tarea según su planificación. Comprueban el objeto tecnológico elaborado. Resuelven un paso de la tarea durante el traba-jo que no resulta bien y

la corrigen.

Características de la unión de piezas

Características del aca-bado de piezas.

Utilizan los materiales en forma cuidadosa, sin malgastarlos o romper-los, durante el proceso de elaboración de un

Utilizan las herramien-tas en forma cuidadosa, sin malgastarlos o rom-perlos, durante el pro-ceso de elaboración de



Inicio Los alumnos escuchan atentamente al docente, quien les dice que el objetivo de la sesión es seguir y finalizar la construcción del objeto tecnológico escogido, según las tareas planificadas con anterioridad para solucionar el problema planteado hace unas sesiones atrás.

66

- Reciben una guía de registro de trabajo repartida por el docen-te, la cual tiene como finalidad hacer que los alumnos tengan claridad respecto a lo que han realizado en su proceso de cons-trucción de su objeto tecnológico, y lo que aún les falta por hacer (la última parte de ésta la dejarán en blanco, ya que la de-berán contestar en el cierre de la sesión).

- Responden las preguntas que aparecen en la guía de trabajo de manera grupal.

- Se apoyan de la guía conceptual entregada la clase anterior, en la cual aparecen características relevantes de la segunda y terce-ra fase de elaboración de un objeto tecnológico.

- Realizan preguntas al profesor para que éste los guíe en el pro-ceso de elaboración del objeto tecnológico seleccionado.

- Reciben constante monitoreo de parte del profesor, quién debe verificar que estén trabajando adecuadamente en la construc-ción de su objeto tecnológico.

Desarrollo - Los alumnos escuchan atentamente las instrucciones señaladas por el docente.

- Se juntan en sus grupos de trabajo, y continúan con la construc-ción de su objeto tecnológico, el cual debe quedar terminado en esta sesión.

- Reciben la guía conceptual de la clase anterior, la cual es repar-tida por el docente.

- Se apoyan de la guía entregada por el docente en relación a las fases de unión y acabado de piezas.

- Se apoyan de la hoja de registro de trabajo contestada en el ini-cio de la clase, en relación a aquello que les falta por hacer para finalizar con la construcción del objeto tecnológico escogido. - Reciben constante monitoreo por grupo de parte del docente, quien los guía y los aconseja en la construcción del objeto tec-nológico escogido.

Cierre - Cada grupo lee frente a sus compañeros la guía de trabajo con-testada al inicio de la sesión. - Verifican si es que lograron realizar lo escrito en la columna so-bre lo que aún les quedaba por hacer en la construcción del obje-to escogido. - Contestan las preguntas realizadas por el docente, tales como:

¿Lograron realizar aquello que les faltaba en la construc-ción de su objeto tecnológico? ¿Tuvieron dificultades para lograrlo?, ¿Cuáles?

-Reciben la pauta de evaluación con la que serán evaluados la próxima clase correspondiente a las presentaciones del objeto ela-borado, para que tengan en cuenta qué es lo que se les evaluará. - Limpian y ordenan la sala de clases.

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Recursos de aprendizaje

Guía conceptual (es de apoyo, contiene contenidos conceptuales, pero a su vez, contiene algunas preguntas que deben responder, las cuales tienen co-mo propósito guiar el proceso de elaboración del objeto tecnológico escogi-do). Guía de registro de trabajo.





Instrumento: Guía registro de trabajo.

Agentes: autoevaluación grupal.


Motivar e incentivar a los alumnos en la última sesión de elaboración del objeto tecnológico escogido. Monitorear constantemente a lo largo del desarrollo de la clase, para guiar a los alumnos y evitar que tengan dificultades para elaborar el objeto tec-nológico escogido y terminarlo. Identificar los conceptos y características implicados en la segunda y terce-ra etapa de elaboración de un objeto tecnológico.

ANEXOS

Guía conceptual, ver anexo n° 25

Guía registro de trabajo, ver anexo nº 27.

Pauta de evaluación de presentación oral sobre el objeto elaborado, ver anexo n° 28.

68


Sesión 13

Objetivo didáctico de la sesión: Comunicar y evaluar resultados del objeto tec-nológico elaborado.

Contenidos

Conceptuales

Contenidos

Procedimentales

Contenidos

Actitudinales

Etapas del proceso de construcción de un obje-to tecnológico .

Formulan procedimien-tos para mejorar el re-sultado de su trabajo en el futuro.

Aceptación y humildad al recibir las críticas sobre el trabajo realizado, de modo que las consideren como una oportunidad para mejorarlo.

Presentan el objeto ela-borado.

Comunican los resultados del objeto tecnológico elaborado.

Evalúan el objeto tec-nológico elaborado.

Integran las críticas so-bre su trabajo, asumién-dolas como oportunida-des para mejorarlo.



Inicio - Los alumnos escuchan atentamente el objetivo de la sesión planteado por el docente, el cual es presentar el objeto tecnoló-gico elaborado frente al curso.

- Se reúnen en sus grupos de trabajo para que se organicen para sus presentaciones del objeto tecnológico elaborado.

- Releen la pauta de evaluación para tener claro qué es lo que se les evaluará al momento de realizar sus presentaciones.

69

Desarrollo - Los alumnos realizan las presentaciones de manera grupal, co-municando al curso los resultados del proceso de construcción del objeto tecnológico escogido.

- Se apoyan de la pauta de evaluación al momento de comunicar su experiencia en relación al objeto elaborado al grupo curso. - Escuchan atentamente la retroalimentación realizada por el do-cente en función de la pauta de evaluación.

Cierre - Los alumnos escuchan al docente quien realiza un comentario general que englobe los resultados obtenidos en la realización del proyecto relacionado con la elaboración de un objeto tecnológico para solucionar un problema en particular. - Realizan un diálogo entre ellos y el profesor, por medio de pre-guntas y observaciones que surjan acerca del proyecto que reali-zaron a lo largo de la unidad. - Responden la auto-evaluación de manera individual, evaluando su desempeño a lo largo del proceso de elaboración del objeto tecnológico escogido.

Recursos de aprendizaje PowerPoint Guía conceptual (es de apoyo, contiene contenidos conceptuales, pero a su vez, contiene algunas preguntas que deben responder, las cuales tienen co-mo propósito guiar el proceso de elaboración del objeto tecnológico escogi-do).



Instancia evaluativa: Desarrollo y cierre.

Procedimiento: Presentación y comunicación por grupos, de los resultados obtenidos durante la elaboración del objeto tecnológico escogido

Instrumento: Escala de apreciación para pauta de evaluación y autoevalua-ción.

Agentes: heteroevaluación y auto-evaluación.


Observar atentamente las presentaciones grupales de los estudiantes para evaluarlos correctamente y entregarles una retroalimentación que les per-mita aprender de sus errores. Entregar un comentario general que englobe el proyecto llevado a cabo a lo largo de la unidad .

70

ANEXOS

- Pauta de evaluación de presentación oral sobre el objeto elaborado, ver anexo nº 28.

- Escala de apreciación de la auto-evaluación, ver anexo n° 29.

71

Material para el estudiante

72

Nivel NB1 • 2º Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 1

GUÍA DE TRABAJO Nº 1:

¡Organizando el trabajo, avanzamos mejor!

1.- Antes de construir las casas, los créditos debieron_____________________ los

materiales que utilizaron. El primer cerdito reunió________________________; el

segundo reunió_____________________ y el tercero reunió _____________________

como material para construir su casa.

2.- Una vez que ____________________los materiales, utilizaron _________________

como el serrucho, el ____________________ y la espátula para

______________________ cada pieza.

3.- Cuando vino el lobo, la casa del primer cerdito se ______________________ de

inmediato, ya que sus _______________________ no eran lo suficientemente resis-

tentes para la construcción de una casa.

4.- Cuando el lobo llegó a la casa del segundo cerdito, y soplo y soplo, la casa tam-

bién se ________________________, ya que el material utilizado no estaba bien

___________________.

5.- Cuando el lobo intentó derribar la casa del tercer cerdito, no logro hacerlo, ya

que la casa estaba construida con ________________________, material muy resis-

tente como para la fabricación de una __________________________.

¡Ayúdenle a los tres cerditos a recordar como organizaron su trabajo! Completen la información que falta.

¡Nosotros si que organizamos nuestro trabajo!, pero no re-cordamos muy bien como lo hicimos, ¿nos pueden ayudar?

73

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA


ANEXO GUÍA DE TRABAJO Nº 2:

¡Mejor busquemos soluciones!

Lámina nº 1

Lámina nº 2

Lámina nº 3

74



GUÍA DE TRABAJO Nº 2:

¡Mejor busquemos soluciones!

¡Completen la siguiente tabla con las conclusiones que conversaron en sus grupos!

Imagen ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución podemos darle?

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

……………………………………

75


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 3 GUÍA DE TRABAJO Nº 3

"Conociendo nuestro objeto tecnológico"

Navegando por internet Ahora que estamos recopilando información, organícense y completen esta tabla, que les ayudará a organizar la información que encuentren!

1. ¿Qué objeto tecnológico buscamos? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ¿Qué características en común observan en las imágenes encontradas? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las características que podremos elaborar al momento de construir nuestro objeto tecnológico? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ¿Qué características de las observadas les gustaría realizar en la elaboración del objeto tecnológico? (colores, formas, materiales, etc.) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 5.Dibujen el objeto que más les gustó.

76


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 GUÍA DE TRABAJO Nº 4 "OBJETOS DIBUJADOS"

¡Completen la siguiente tabla! ¡Les servirá para preparar el trabajo que viene!

Nombre del objeto

¿Que problema puede solucionar?

Dibujo delineado

………………………………...………

……………………………...…………

…………………………...……………

……………………………...…………

…………………………...……………

………………………...………………

………………………………...………

……………………………...…………

…………………………...……………

……………………………...…………

…………………………...……………

………………………...………………

………………………………...………

……………………………...…………

…………………………...……………

……………………………...…………

…………………………...……………

………………………...………………

77


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESIÓN 4 GUÍA DE TRABAJO Nº 5

"DIBUJANDO NUESTRO OBJETO"

Ahora que tenemos ejemplos del dibujo delineado de objetos tecnológicos, realicen dos bosquejos diferentes del objeto que deseamos construir.

78



ANEXO 2

Láminas de 10 objetos tecnológicos y su respectivo dibujo delineado 1) Computador

79

2) Mochila

80

3) Avión

81

4) Botiquín

82

5) Estuche

83

6) Bolso

84

7) Silla

85

8) Auto

86

9) Pantalón

87

10) Batería

88



ANEXO N° : 6 “IMAGEN DIGITAL CAJA DE LECHE”

89



GUÍA CONCEPTUAL ANEXO N° : 7 “Vistas, perspectiva isométrica, anotaciones y escalas”

Las líneas de correspondencia entre las vistas nos muestran cómo se mantienen la posición y el tamaño de cada una de las partes del objeto.

Las escalas

Vista de planta, perfil y alzado de una cámara fotográfica

Definen el tamaño en es-cala y características del producto

90



GUÍA CONCEPTUAL ANEXO N° : 7 “Vistas, perspectiva isométrica, anotaciones y escalas”

Perspectiva isométrica

El dibujo tiene una inclinación de 30° a uno y otro lado.

El uso de las escalas permite adaptar las dimen-siones reales del producto a las dimensiones del papel.

Las medidas y anotaciones

91


GUÍA DE TRABAJO ANEXO N° : 8 “VISTAS Y PERSPECTIVAS”

Nombres:……………………………………………………… Curso:………………….. Fecha:………………..

Diseñen las vistas de alzado, planta y perfil de su, biblioteca de aula

utilizando escala, anotaciones y medidas.


Diseño Final

Para construir un producto, se deben emplear dibujos que expresen con

claridad su forma y dimensiones.

Escala:

92


GUÍA DE TRABAJO ANEXO N° : 8 “VISTAS Y PERSPECTIVAS”


Diseño Final

Diseñen la perspectiva isométrica de su biblioteca de aula


Escala:

93

Nivel NB1 • 2° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 6

ANEXO N° : 14 “IMAGEN DIGITAL DE ESTANTE”

94


GUÍA DE TRABAJO ANEXO N° : 10 “SELECCIÓN DE MATERIALES”


Nombres:…………………………………………………………………………………Curso:…………………

Fecha:………………..

Averigüen tipos de materiales, sus características y propiedades.

Una de las primeras decisiones que hemos de tomar, cuando diseñamos y construimos un pro-

ducto, consiste en elegir el material/es con los que se realizaran cada una de sus partes, con-siderando sus propiedades, características, y aplicaciones más usadas.

INVESTIGA INFORMACIÓN

¿Dónde se vende?

¿Qué tamaño tiene?

¿Cuál es su valor?

¿Con que herramientas se trabaja?

¿Es peligroso de manipular?

¿Qué propiedades tiene?

¿Cuál es su aplicación?

Material:

95



HOJA DE TRABAJO ANEXO N° : 12 “DEFINICIÓN DE MATERIALES”

Definan qué materiales se utilizarán para la realización de la tarea, llegando a acuerdos con sus compañeros de grupo.

N° NOMBRE MATERIAL ¿Para qué lo utilizaremos? ¿Cuándo lo utilizaremos?

1

2

3

4

5

6

7

8

9


96



ANEXO N° : 15 (IMÁGENES DIGITALES) “ USO DE HERRAMIENTAS”

Herramienta para doblar materiales ALICATE

Herramienta para unir materiales MARTILLO

Herramienta para cortar materiales SIERRA DE MARQUETERÍA

97


GUÍA DE TRABAJO ANEXO N° : 16 “SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS”


Nombres:……………………………………………………………………………………………………………

Fecha:……………………………………………………..

Cada herramienta tiene una función especifica para trabajar sobre un material. Es así, como el tra-

bajo sobre materiales requiere el empleo de diferentes herramientas.

Averigüen los tipos de herramientas, sus características y propiedades.

AVERIGUAR INFORMACIÓN

¿Dónde se vende?

¿Qué tamaño tiene?

¿Cuál es su valor?

¿Con que material se trabaja?

¿Es peligroso de manipular?

¿Qué propiedades tiene?

¿Qué tipo de herramienta es? (¿de corte, doblado o unión?)

Herramienta:

98


HOJA DE TRABAJO ANEXO N° : 18 “DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS”


Nombres:……………………………………………………………………………………………………………

Fecha:……………………………………………………..

Definan qué herramientas se utilizarán para la realización de la tarea, llegando a acuerdos con sus compañeros de grupo.

N° NOMBRE HERRAMIENTA

¿Para qué lo utilizaremos? ¿Cuándo lo utilizaremos? IMAGEN

1

2

3

4

5

6

7

8

9

99


ANEXO N° : 20 (IMAGEN DIGITAL) “MATRIZ DE TAREAS EN ELABORACIÓN DE UN ESTUCHE”

Las tareas que se realizan simultáneamente en la elaboración de un estuche son:



Técnica Medidas de Seguridad

Antes de la elaboración de un es-tuche.

1. Medir 1. Guantes

2. Marcar

2. Lentes de protección

3. Cortar

3.Precaución con uso de tije-ras

4.Modelar

Durante la elaboración de un es-tuche.

1. Pegar

1. Precaución con uso agujas

2. Coser

100



HOJA DE TRABAJO ANEXO N° : 21 “MATRIZ DE TAREAS PARA ELABORAR BIBLIOTECA DE AULA ”

Momento de elaboración

Materiales Herramientas Útiles Técnica Medidas de seguridad

Preparación de piezas

Unión de piezas

Acabado de piezas


101



REGISTRO ANECDÓTICO ANEXO N° : 22

Nombre del observador _______________________________________________________. Curso _______________________. Grupo Nº ___________________. Lugar de observación ___________________. Fecha _______________________. Hora Aproximada _____________________. Hechos observados al inicio de la clase: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Hechos observados durante el desarrollo de la clase: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Hechos observados al cierre de la clase: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Registro Anecdótico

102

Comentarios: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

103



HOJA DE TRABAJO ANEXO N° : 23

HOJA DE TRABAJO

Encabezado: Seguridad en el uso de materiales y herramientas du-

rante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico.

Problema: ¿De qué manera se puede hacer un uso seguro de materia-

les y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto

tecnológico?

Para responder la pregunta, realiza dos dibujos, uno en el que se

pueda observar claramente que se está haciendo un uso seguro de

los materiales, y otro en el que se pueda observar que se está

haciendo un uso seguro de las herramientas durante el proceso de

elaboración de un objeto tecnológico.

Modalidad de trabajo: individual Tiempo destinado: 20 minutos

¡A dibujar!

Uso seguro de herramientas Uso seguro de materiales

Nombre alumno: __________________________________________________.

Objetivo de la actividad: Ejemplificar mediante dos dibujos, cómo sería hacer un uso seguro

de materiales y herramientas durante la elaboración de un objeto tecnológico.

104



POWER POINT ANEXO N° : 24

107



GUÍA CONCEPTUAL ANEXO N° : 25

Guía de apoyo conceptual Nombre alumno: _____________________________________________________

Sesión 10

Las fases en el proceso de elaboración de un objeto tec-

nológico son:

1. Preparación o realización de piezas.

2. Montaje o unión de piezas.

3. Acabado de piezas.

Pero, ¿De qué se tratan cada una de estas etapas?

En la primera fase de construcción de un objeto lla-

mada preparación o realización de piezas, se realizan las

siguientes tareas: marcar o trazar la pieza sobre el mate-

rial de base, cortar, perforar, doblar, limar o lijar, entre

otras. ¿Cuál de éstas tendrás que realizar en esta prime-

ra etapa de construcción de tu objeto tecnológico?

Escríbelas:

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________.

108

Ahora que ya sabes qué acciones debes realizar, es

necesario que tengas en cuenta qué herramientas y mate-

riales usar. Para esto, debes saber cuáles son las funcio-

nes de las distintas herramientas y qué efectos producen

sobre los materiales.

•Materiales: madera, cartón, papel, etc.

•Útiles: regla, escuadra, bolígrafo, plantillas, etc.

•Herramientas:

- Para cortar: serrucho, sierra de costilla, sierra de

marquetería, sierra de calar, tijeras, etc.

- Para perforar: diferentes tipos de broca, como el

taladro (máquina de taladrado).

- Para afinar y lijar: diferentes tipos de escofinas,

como lo es el papel de lija para madera.

Responde:

A) ¿Qué materiales utilizarás en esta primera fase

de construcción de tu objeto tecnológico?

_________________________________________

_________________________________________.

B) ¿Qué útiles utilizarás en esta primera fase de

construcción de tu objeto tecnológico?

_________________________________________

_________________________________________.

C) ¿Qué herramientas utilizarás en esta primera fa-

se de construcción de tu objeto tecnológico?

_________________________________________

_________________________________________.

109

Sesión 11- 12

En la segunda fase de elaboración de un objeto, lla-

mada unión de piezas, se realizan las siguientes acciones:

soldar, pegar, ensamblar, clavar, atornillar, grapar, colocar

elementos de unión (bisagras, corchetes, pasadores, etc.).

¿Cuál de éstas tendrás que realizar en esta segunda etapa


Escríbelas:

________________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

_____________________________________________ .

Ahora que ya sabes qué acciones debes realizar, es

necesario que tengas en cuenta qué herramientas y mate-

riales usar en esta etapa del proceso. Para esto, debes sa-

ber cuáles son las funciones de las distintas herramientas

y qué efectos producen sobre los materiales.

•Materiales: clavos, tornillos, pegamento, bisagras, cor-

chetes, pasadores, etc.

•Herramientas: martillo, destornillador, soldadores, en-

tre otros.

110

Responde:

A) ¿Qué materiales utilizarás en esta primera fa-

se de construcción de tu objeto tecnológico?

_______________________________________

_______________________________________.



_______________________________________

_______________________________________.

C) ¿Qué herramientas utilizarás en esta primera

fase de construcción de tu objeto tecnológico?

_______________________________________

_______________________________________.

En la tercera fase de elaboración de un objeto, llama-

da acabado de piezas, éstos se completan con tareas

como: pintar, barnizar, pulir o estampar. ¿Cuál de éstas

tendrás que realizar en esta segunda etapa de cons-

trucción de tu objeto tecnológico?

Escríbelas:

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________.

111

Ahora que ya sabes qué acciones debes realizar, es ne-

cesario que tengas en cuenta qué herramientas y materia-

les usar en esta etapa del proceso. Para esto, debes sa-

ber cuáles son las funciones de las distintas herramientas

y qué efectos producen sobre los materiales.

•Materiales: barnices (lacas), estampado, pinturas

(tintes, anilinas), etc.

•Herramientas: brocha, pincel, entre otros.

Responde:

A) ¿Qué materiales utilizarás en esta primera fase


_________________________________________

________________________________________.



_________________________________________

________________________________________.

C) ¿Qué herramientas utilizarás en esta primera

fase de construcción de tu objeto tecnológico?

_________________________________________

________________________________________.

¡MUCHA SUERTE EN LA ELABORACIÓN

DE TU OBJETO TECNOLÓGICO!

112



CO-EVALUACIÓN ANEXO N° : 26

INDICADORES

Siempre

A veces

Nunca

1. Contribuyen al buen uso de los materiales y de las herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológico, sin mal-gastarlos o romperlos.

2. Reconocen aquello que más les causó dificultad en la primera etapa de elaboración del objeto tecnológico seleccionado.

3. Reconocen aquello que menos les causó dificultad en la primera etapa de elaboración del objeto tecnológico seleccionado.

4. Lograron trabajar en equipo, mostrando tolerancia y perseve-rancia durante la elaboración del objeto tecnológico seleccionado.

Co-evaluación Grupo Nº: ________________________________________________.

113



GUÍA REGISTRO DE TRABAJO ANEXO N° : 27

GUÍA REGISTRO DE TRABAJO

Nombre alumno: _____________________________________.

¿Qué tareas de construcción ¿Qué tareas de construcción

he realizado hasta ahora? faltan por realizar?

¿Qué materiales he utilizado? ¿Qué materiales debo utilizar?

¿Qué herramientas he utilizado? ¿Qué herramientas debo utilizar?

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________.

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________.

114



PAUTA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN FINAL ANEXO N° : 28

PAUTA DE EVALUACIÓN FINAL

INDICADORES

Siempre

A veces

Nunca

Proceso

1. Identifican formas seguras de trabajo pa-ra el uso de materiales y herramientas duran-te el proceso de elaboración del objeto tec-nológico.

2. Trabajan de manera ordenada, mantenien-do la limpieza al interior del aula.

3. Construyen el objeto tecnológico según las tareas planificadas.

4. Contribuyen al buen uso de los materiales y de las herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológico, sin mal-gastarlos o romperlos.

5. Trabajan en equipo, tolerándose unos a otros y perseverando a lo largo de la elabora-ción del objeto tecnológico.

Presentación

6. Comunican y evalúan los resultados del objeto tecnológico elaborado.

7. Utilizan un tono de voz adecuado al con-texto durante la presentación.

8. La presentación es fluída y comprensible a la audiencia, utilizando un vocabulario ade-cuado al contexto durante la presentación.

9. Mantienen una actitud acorde a una pre-sentación oral.

115



AUTO-EVALUACIÓN FINAL ANEXO N° : 29

AUTOEVALUACIÓN

Nombre alumno: INDICADORES

Siempre

A veces

Nunca

1. Utilicé formas seguras de trabajo para el uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológico.

2. Trabajé de manera ordenada, manteniendo la limpieza al interior del aula.

3. Trabajé en equipo en la construcción del objeto tecnológico escogido según las tareas planificadas.

4. Contribuí al buen uso de los materiales y de las herramientas durante el proceso de elabo-ración del objeto tecnológico, sin malgastarlos o romperlos.

5. Manifesté una actitud de tolerancia y per-severancia a lo largo de la elaboración del ob-

jeto tecnológico.

Presentación

6. Comuniqué y evalué los resultados del ob-jeto tecnológico elaborado.

7. Utilizé un tono de voz adecuado al contex-to durante la presentación.

8. La presentación fue fluída y utilicé un vo-cabulario adecuado al contexto durante la pre-sentación.

9. Mantuve una actitud acorde a una presen-tación oral.

116

Instrumentos de evaluación

117

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 1 EVALUACIÓN INICIAL DIAGNÓSTICA


118

Prueba del Estudiante Prueba de unidad

“Nosotros podemos crear” 2° básico

Nombre:.......................................................Fecha:.................... Puntaje total:.................................. Puntaje obtenido:................... INDICACIONES GENERALES Esta prueba te ayudará a saber cuánto sabes de Tecnología. Responde lo que realmente sabes y deja en blanco lo que no sepas responder. Para ello, debes contestar una prueba de 13 preguntas: 2 preguntas de selección múltiple, 5 pre-guntas de varias respuestas correctas, 2 preguntas de completación, 3 preguntas de desarrollo y 1 pregunta de identificación y localización. -Utiliza lápiz mina. -Lee bien las preguntas antes de responder. -Levanta la mano para preguntarle al profesor tus dudas. de la elaboración de un objeto tecnológico? (1 punto) PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE Encierra en un círculo la alternativa correcta. 1. ¿Qué tareas se tienen que realizar después de la elaboración de un objeto tecnológico? a) Explorar y seleccionar diferentes soluciones para satisfacer una necesidad. b) Preparar materiales y herramientas para construir un objeto tecnológico. c) Acabar y probar si el producto construido responde a la necesidad planteada. d) Definir y diseñar el objeto tecnológico que queremos construir. 2.

Para elaborar un auto de carrera, Luis reunió los materiales necesarios e inicio la construcción de su auto.

¿Qué tarea (s) olvidó Luis?

A) Diseñar la construcción de su auto. B) Investigar sobre modelos de autos de carrera, diseñar y planificar. C) Investigar sobre modelos de autos de carrera, diseñar, planificar y construir. D) Planificar la construcción de su auto.

PREGUNTAS DE VARIAS RESPUESTAS CORRECTAS

3. Marca con una X las actividades que se pueden realizar en la preparación de piezas de un objeto tecnológico. Marcado de piezas Prueba Trazado Taladrado Ajuste Doblado Modelado Corte

119

4. Marca con una X los materiales que se pueden utilizar en la preparación de piezas de un objeto tecnológico.

CLAVOS MADERA CARTÓN PLÁSTICOS

GÉNERO PEGAMENTO TIJERA BARRENO 5. Marca con una X las herramientas que se pueden utilizar al cortar materiales.

TIJERA CORTA CARTÓN MARTILLO SIERRA DE MARQUETERÍA COMPÁS

6. Tu grupo de tecnología ha decidido construir la maqueta de un edificio, utilizando el cartón como material de construcción. Marca con una X los instrumentos de seguridad que debería utilizar.

7. Marca con una X las imágenes que muestran las formas seguras de trabajo durante la elaboración de un objeto tecnológico:

120

PREGUNTAS DE COMPLETACION

Completa las siguientes afirmaciones: 8. Las tareas que implican la producción de un objeto tecnológico son: _________________________, ________________________ y _______________________. 9. Miguel piensa elaborar un barco. Para cortar las piezas de papel, debe utilizar la _________________como herramienta. PREGUNTAS DE DESARROLLO 10. Carla se fabricó una cartera de cuero, pero el mango para sujetar la cartera quedó corta para su brazo.

Escribe dos procedimientos para que Carla pueda mejorar el resultado de su trabajo. 1.______________________________________________________________. 2.______________________________________________________________. 11. Observa la imagen y explica por qué no presenta un uso seguro de herramientas.

———————————————————————————————————————————- ——————————————————————————————————————————— ——————————————————————————————————————————— ———————————————————————————————————————————

PREGUNTAS DE IDENTIFICACIÓN Y LOCALIZACIÓN

13. Observa las tareas que se realizan simultáneamente en la elaboración de un estuche, y comple-ta el siguiente recuadro: Medir Modelar Precaución con uso de agujas Marcar Cortar Pegar Precaución con uso de tijeras Coser Lentes de protección


Técnica

Medidas de Seguridad

Antes de la elaboración de un estuche.

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.


1.

1.

2.

121



PAUTA DE EVALAUCIÓN GUÍA Nº 1

Procedimiento: Guía de trabajo nº1 1.- Antes de construir las casas, los créditos debieron REUNIR/RECOLECTAR los ma-teriales que utilizaron. El primer cerdito reunió PAJA/MIMBRE; el segundo reunió MADERA y el tercero reunió LADRILLOS Y CEMENTO como material para construir su casa. 2.- Una vez que REUNIERON/RECOLECTARON los materiales, utilizaron HERRAMI-NETAS como el serrucho, el MARTILLO y la espátula para JUNTAR cada pieza. 3.- Cuando vino el lobo, la casa del primer cerdito se DERRUMBÓ de inmediato, ya que sus MATERIALES no eran lo suficientemente resistentes para la construcción de una casa. 4.- Cuando el lobo llegó a la casa del segundo cerdito, y soplo y soplo, la casa tam-bién se DERRUMBO ya que el material utilizado no estaba bien CLAVADO/UNIDO/MARTILLADO. 5.- Cuando el lobo intentó derribar la casa del tercer cerdito, no logro hacerlo, ya que la casa estaba construida con LADRILLOS Y CEMENTO, material muy resistente como para la fabricación de una CASA.

Instrumento: Nombre:_______________________________________________________ Grupo:_______________________

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

122


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 2 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO Nº 2


Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Procedimiento: Guía de trabajo nº2

Imagen ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución podemos darle?

Los libros de los niños están muy desordenados y no pueden

encontrarlos cada de vez que desean leer.

Construir una biblioteca de aula

Los remedios y los utensilios de la casa están dañados y rotos por falta de un lugar estable para guardarlos.

Construir un botiquín

La cantidad de basura de la ciudad entera excede los limites y esta contaminando a gran parte de la

población.

Construir un centro de reciclaje

Láminas

Reconoce Da una solución coherente con el problema

1

2

3

123



PAUTA DE EVALAUCIÓN GUIA Nº3


1. ¿Qué objeto tecnológico buscamos? Bibliotecas 2. ¿Qué características en común observan en las imágenes encontradas? Todas sirven para guardar libros /todas tienen muchos espacios para organizar los libros/ Todas son grandes/ Todas son bonitas. 3. ¿Cuáles son las características que podremos llevar a cabo al momento de construir nuestro objeto tecnológico? Ponerle estanterías/ Hacerla del porte de los niños/ Pintarla de muchos colores/ ponerle cojines/ 4. ¿Qué características de las observadas les gustaría realizar en la elaboración del objeto tecnológico? (colores, formas, materiales, etc.) Que tenga mucho colores/ Que sea entretenida/ Que tenga cojines alrededor/ Que tenga espacios entre ella para que los niños puedan jugar/ Que caigan mucho libros. 5.Dibujen el objeto que mas les gustó.


Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

124




Nombre del objeto

¿Que problema puede solucionar?

Dibujo delineado

Instrumento: Lista de cotejo

Observaciones: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Objeto Indicador Si No

1

Reconoce el nombre del objeto

Presenta un problema coherente posible de solucionar

Dibuja delineadamente el objeto

2





3



125



Procedimiento: Guía de trabajo nº 5 Instrumento: Lista de cotejo

Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dibujo Indicador Si No

1

Representa gráficamente el objeto

Se reconoce en el dibujo elementos aprendidos por la observación de la laminas (contornos, línea, etc.)

Se observan diferencias con el dibujo nº2

2

Representa gráficamente el objeto

Se reconoce en el dibujo elementos aprendidos por la observación de la laminas (contornos, línea, etc.)

Se observan diferencias con el dibujo nº1

126

Nivel NB1 • 2° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓGI-

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 5 EVALUACIÓN GUÍA DE TRABAJO ANEXO Nº 9

“VISTAS Y PERSPECTIVAS”

LISTA DE COTEJO

Indicadores SI NO

Con respecto a las vistas

-Diseña vista de alzado

-Diseña vista de planta

-Diseña vista de perfil

-Las líneas de correspondencia de las vistas mantienen la posición y tamaño de cada una de las partes del objeto.

-El uso de las escalas permite adaptar las dimensiones reales del objeto a las dimensiones del papel.

-Expresa medidas basadas en la escala indicada en la guía.

-Expresa anotaciones de las características del objeto.

Con respecto a la perspectiva isométrica

-Diseña perspectiva isométrica

-El dibujo tiene una inclinación de 30° a uno y otro lado.

-El uso de las escalas permite adaptar las dimensiones reales del objeto a las dimensiones del papel.

-Expresa medidas basadas en la escala indicada en la guía.

-Expresa anotaciones de las características del objeto.

Nota: Si: 2 puntos. No: 1 punto. Porcentaje de logro al 70%

127



“SELECCIÓN DE MATERIALES”

Lista de cotejo

Indicadores SI NO

Con respecto a la investigación

-Investigan a lo menos 6 materiales diferentes

-Investiga dónde se vende el material

-Investiga qué tamaño tiene el material

-Investiga cuál es el valor del material

-Investiga con qué herramientas se trabaja el material

-Investiga si el material es peligroso de manipular

-Investiga las propiedades que tiene el material

-Investiga cuál es la aplicación del material

Con respecto al trabajo en laboratorio de computación

-Realiza búsqueda de información de forma autónoma.

-Distribuyen tareas entre los integrantes del grupo para realizar la investigación.

-Respetan los tiempos asignados a la tarea.


128


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 6 EVALUACIÓN HOJA DE TRABAJO ANEXO Nº 13

“DEFINICIÓN DE MATERIALES”

Lista de cotejo

Indicadores SI NO

Con respecto a la definición de materiales

-Definen los materiales que utilizarán para la elaboración de su biblioteca de aula.

-Nombra el material en cada espacio correspondiente

-Señala con coherencia para qué utilizarán el material

-Señalan con coherencia cuándo utilizarán el material

Con respecto al desarrollo de la hoja de trabajo


-Discuten en conjunto y toman decisiones en prosecución de los objetivos del grupo


129



“SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS”

Lista de cotejo


Indicadores SI NO

Con respecto a la investigación

-Investigan a lo menos 6 materiales diferentes

-Investiga dónde se vende el material

-Investiga qué tamaño tiene el material

-Investiga cuál es el valor del material

-Investiga con qué herramientas se trabaja el material

-Investiga si el material es peligroso de manipular

-Investiga las propiedades que tiene el material

-Investiga cuál es la aplicación del material

Con respecto al trabajo en laboratorio de computación

-Realiza búsqueda de información de forma autónoma.

-Distribuyen tareas entre los integrantes del grupo para realizar la investigación.


130


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 7 EVALUACIÓN HOJA DE TRABAJO ANEXO Nº 19

“DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS”

Lista de cotejo


Indicadores SI NO

Con respecto a la definición de materiales

-Definen las herramientas que utilizarán para la elaboración de su biblioteca de aula.

-Nombra la herramienta en cada espacio correspondiente

-Señala con coherencia para qué utilizarán la herramienta

-Señalan con coherencia cuándo utilizarán la herramienta

Con respecto al desarrollo de la hoja de trabajo


-Discuten en conjunto y toman decisiones en prosecución de los objetivos del grupo

131



“MATRIZ DE TAREAS PARA ELABORAR BIBLIOTECA DE AULA ”

Escala de apreciación

INDICADORES BIEN REGULAR MAL

-Los materiales están alineados a la tarea de prepara-ción de piezas

-Las herramientas están alineadas a la tarea de prepa-ración de piezas

-Los útiles están alineados a la tarea de preparación de piezas

-Las técnicas están alineadas a la tarea de preparación de piezas

-Las medidas de seguridad están alineadas a la tarea de preparación de piezas

-Los materiales están alineados a la tarea de unión de piezas

-Las herramientas están alineados a la tarea de unión de piezas

-Los útiles están alineados a la tarea de unión de piezas

-Las técnicas están alineadas a la tarea de unión de piezas

-Las medidas de seguridad están alineadas a la tarea de unión de piezas

-Los materiales están alineados a la tarea de acabado de piezas

-Las herramientas están alineadas a la tarea de acaba-do de piezas

-Los útiles están alineados a la tarea de acabado de piezas

-Las técnicas están alineadas a la tarea de acabado de piezas

-Las medidas de seguridad están alineadas a la tarea de acabado de piezas

Nota: BIEN: 3 puntos. REGULAR: 2 puntos. MAL: 1 punto. Porcentaje de logro al 70%

132


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 9 - ANEXO Nª 22

PAUTA DE EVALUACIÓN DE REGISTRO ANECDÓTICO

Pauta de evaluación de registro anecdótico

Dimensión

Indicadores Siempre A veces Nunca

1. Seguridad en el uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico.

1.1 Responden las preguntas reali-zadas por el docente respecto a formas seguras de usos de mate-riales y herramientas, durante el proceso de elaboración de un ob-jeto tecnológico, mediante una lluvia de ideas.

1.2 Discuten y reflexionan junto con el docente, acerca de formas seguras de uso de materiales y herramientas, durante el proceso de elaboración de un objeto tec-nológico.

1.3 Exponen frente a sus compa-ñeros por grupos, los dibujos rea-lizados en las hojas de trabajo de manera individual, en relación a formas seguras de usos de mate-riales y herramientas, durante el proceso de elaboración de un ob-jeto tecnológico.

1.4 Responden las preguntas reali-zadas por el docente en relación al uso seguro de materiales y herramientas, durante el proceso de elaboración de un objeto tec-nológico.

133



PAUTA DE EVALUACIÓN DE HOJA DE TRABAJO

Pauta de evaluación hoja de trabajo

Dimensión Indicadores Escala

1. Seguridad en el uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración de un objeto tecnológico.

Sí No

1.1 Realizan un dibujo que evi-dencia que se está haciendo un uso seguro de materiales duran-te el proceso de elaboración de un objeto tecnológico.

1.2 Realizan un dibujo que evi-dencia que se está haciendo un uso seguro de materiales duran-te el proceso de elaboración de un objeto tecnológico.

1.3 Los dibujos son claros y comprensibles, y cumplen con el objetivo de la actividad.

134


EDUCACIÓN TECNOLÓGICA – SESÍON 10-12 - ANEXO Nª 25

PAUTA DE EVALUACIÓN DE GUÍA CONCEPTUAL

Dimensión

Indicadores

Escala

0

1

2

a) Tareas en rela-

ción a las tres fases de elaboración de su objeto tecnológico.

1. Escriben todas las tareas que deben realizar en la primera fase, preparación de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

2. Escriben todas las tareas que deben realizar en la segunda fase, unión de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

2. Escriben todas las tareas que deben realizar en la tercera fase, acabado de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

b) Materiales que se

deben utilizar en cada una de las fases de construcción de su objeto tecnológi-co.

1. Escriben todos los materiales que se deben utilizar en la primera fase, preparación de pie-zas, para la construcción de su objeto tecnológi-co.

2. Escriben todos los materiales que se deben utilizar en la segunda fase, unión de piezas, pa-ra la construcción de su objeto tecnológico.

3. Escriben todos los materiales que se deben utilizar en la tercera fase, acabado de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

Pauta de evaluación Guía conceptual

135

c) Herramientas que

se deben utilizar en cada una de las fa-ses de construcción de su objeto tec-nológico.

1. Escriben todas las herramientas que se de-ben utilizar en la primera fase, preparación de piezas, para la construcción de su objeto tec-nológico.

2. Escriben todas las herramientas que se de-ben utilizar en la segunda fase, unión de pie-zas, para la construcción de su objeto tecnoló-gico.

2. Escriben todas las herramientas que se de-ben utilizar en la tercera fase, acabado de pie-zas, para la construcción de su objeto tecnoló-gico.

d) Útiles que se de-

ben utilizar en cada una de las fases de construcción de su objeto tecnológico.

1. Escriben todos los útiles que se deben utili-zar en la primera fase, preparación de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

2. Escriben todos los útiles que se deben utili-zar en la segunda fase, unión de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

3. Escriben todos los útiles que se deben utili-zar en la tercera fase, acabado de piezas, para la construcción de su objeto tecnológico.

136

Descripción de los rangos de la escala:

a) Tareas en rela-

ción a las tres fases de elaboración del objeto tecnológico escogido.

2: Escriben todas las tareas que se deben realizar, en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

1: Escriben algunas de las tareas que se deben realizar, en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

0: No escriben ninguna de las tareas que se deben realizar, en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tec-nológico.

b) Materiales que se deben utilizar en cada una de las fa-ses de construcción del objeto tecnoló-gico escogido.

2: Escriben todos los materiales que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

1: Escriben algunos de los materiales que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tec-nológico.

0: No escriben ninguno de los materiales que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tec-nológico.

c) Herramientas que se deben utili-zar en cada una de las fases de cons-trucción del objeto tecnológico escogi-do.

2: Escriben todas las herramientas que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

1: Escriben algunas de las herramientas que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tec-nológico.

0: No escriben ninguna de las herramientas que se deben utili-zar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

d) Útiles que se de-

ben utilizar en cada una de las fases de construcción del objeto tecnológico escogido.

2: Escriben todas los útiles que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

1: Escriben algunos de los útiles que se deben utilizar en cada una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológico.

0: No escriben ninguno de los útiles que se deben utilizar en ca-da una de las fases, para la construcción de su objeto tecnológi-co.

137



PAUTA DE EVALUACIÓN CO-EVALUACIÓN

Co-evaluación

INDICADORES

Siempre

A veces

Nunca

1. Contribuyen al buen uso de los ma-teriales y de las herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológico, sin malgastarlos o rom-perlos.

2. Reconocen aquello que más les causó dificultad en la primera etapa de elaboración del objeto tecnológico seleccionado.

3. Reconocen aquello que menos les causó dificultad en la primera etapa de elaboración del objeto tecnológico seleccionado.

4. Lograron trabajar en equipo, mos-trando tolerancia y perseverancia du-rante la elaboración del objeto tec-nológico seleccionado.

138



PAUTA DE EVALUACIÓN GUÍA REGISTRO DE TRABAJO

Pauta de evaluación Guía registro de trabajo

Dimensión

Indicadores

Escala

Sí No

1. Tareas de cons-trucción a lo largo de las fases del proceso de elabo-ración del objeto tecnológico esco-gido.

1.1 Escriben qué tareas de construcción han realizado hasta el momento, según las fases del proceso de construcción del obje-to tecnológico escogido.

1.2 Escriben qué tareas de construcción les faltan por realizar según las fases del pro-ceso de construcción del objeto tecnológi-co.

2. Materiales utili-zados durante el proceso de cons-trucción del obje-to tecnológico es-cogido.

2.1 Escriben qué materiales han utilizado hasta el momento, según las fases del pro-ceso de construcción realizadas del objeto tecnológico escogido.

2.2 Escriben qué materiales deben utilizar según las fases del proceso de construcción del objeto tecnológico escogido, que aún no han realizado.

3. Herramientas utilizados durante el proceso de construcción del objeto tecnológi-co escogido.

3.1 Escriben qué materiales han utilizado hasta el momento, según las fases del pro-ceso de construcción realizadas del objeto tecnológico escogido.

3.2 Escriben qué materiales deben utilizar según las fases del proceso de construcción del objeto tecnológico escogido, que aún no han realizado.

139

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓ-


PAUTA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN FINAL

PAUTA DE EVALUACIÓN FINAL

INDICADORES

Siempre

A veces

Nunca

Proceso

1. Identifican formas seguras de trabajo para el uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológico.

2. Trabajan de manera ordenada, manteniendo la limpieza al interior del aula.

3. Construyen el objeto tecnológico según las tareas planificadas.

4. Contribuyen al buen uso de los materiales y de las herramientas durante el proceso de ela-boración del objeto tecnológico, sin malgastar-los o romperlos.

5. Trabajan en equipo, tolerándose unos a otros y perseverando a lo largo de la elaboración del objeto tecnológico.

Presentación

6. Comunican y evalúan los resultados del ob-jeto tecnológico elaborado.

7. Utilizan un tono de voz adecuado al contex-to durante la presentación.

8. La presentación es fluida y comprensible a la audiencia, utilizando un vocabulario adecua-do al contexto durante la presentación.

9. Mantienen una actitud acorde a una presen-tación oral.

140

Nivel NB? • ?° Básico • EDUCACIÓN TECNOLÓ-


PAUTA DE AUTO-EVALUACIÓN PRESENTACIÓN FINAL

AUTOEVALUACIÓN

INDICADORES

Siempre

A veces

Nunca

1. Utilicé formas seguras de trabajo para el uso de materiales y herramientas durante el proceso de elaboración del objeto tecnológico.

2. Trabajé de manera ordenada, manteniendo la limpieza al interior del aula.

3. Trabajé en equipo en la construcción del objeto tecnológico escogido según las tareas planificadas.

4. Contribuí al buen uso de los materiales y de las herramientas durante el proceso de elabo-ración del objeto tecnológico, sin malgastarlos o romperlos.

5. Manifesté una actitud de tolerancia y per-severancia a lo largo de la elaboración del ob-jeto tecnológico.

Presentación 6. Comuniqué y evalué los resultados del obje-to tecnológico elaborado.

7. Utilicé un tono de voz adecuado al contexto durante la presentación.

8. La presentación fue fluida y utilicé un voca-bulario adecuado al contexto durante la pre-sentación.

9. Mantuve una actitud acorde a una presenta-ción oral.

141

¡FELICITACIONES POR TU EXCELENTE TRABAJO!

¡AHORA ESTÁS PREPARADO/A PARA

TU PRÓXIMO DESAFÍO!

¡MANOS A LA OBRA!

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