NOMBRE Y APELLIDOS - Aula Z · 15. Bájate música que sea nueva o clásica o diferente de la que...

Lengua castellana y Literatura – 2º ESO 2019-2020 UD 4. DE LA DISCUSIÓN NACE LA LUZ - 1 -

©© Aula Z - Isabel Yagüe

NOMBRE Y APELLIDOS: ______________________________________________________________________

CURSO Y GRUPO: _____________ INICIO: _______________________ FINALIZACIÓN: __________________



FECHA ACTIVIDADES INCIDENCIAS

OBSERVACIONES

DEL PROFESO-

RADO

FIRMA DE LA FA-

MILIA

En clase y deberes: 1 - 4

En clase y deberes : 5 - 11




En clase y deberes: El detec-tive

En clase y deberes: El detec-tive




En clase y deberes: 33 y En-seña que enseñarás

En clase y deberes: Enseña que enseñarás

En clase y deberes: Enseña que enseñarás

RECAPITULACIÓN FINAL



P O R T A F O L I O En tu ordenador crea la carpeta de la UD y baja en formato pdf la teoría y el cuaderno de clase.

Añade los materiales que irás creando a tu portafolio en papel y actualiza el índice.

P L A N L E C T O R Nos ocuparemos del género didáctico, tanto en verso como en prosa.

A C T I V I D A D E S P R E V I A S 1. Investiga el significado del refrán de esta unidad en la página del Centro Virtual Cervantes.

2. Deduce qué relación guardan el refrán y los contenidos de la unidad.

C O M U N I C A C I Ó N A U D I O V I S U A L

Vídeo: “Alegatos preliminares”, Pactar con el diablo, de Taylor Hackford

3. Serie literal: a. ¿Cuál es la profesión de la primera persona que habla?

b. ¿Cuáles son los cargos de los que se acusa a la persona juzgada, según el primer emisor?

c. ¿Por qué el juez da a elegir al Sr. Lomax entre un descanso o continuar?

d. ¿Qué papel desempeña el Sr. Lomax en esta secuencia?

e. Lomax empieza su alegato aludiendo a dos situaciones por las que está pasando el jurado; ¿cuáles?

f. ¿Cuál es el hecho que afirma Lomax que demostrará a lo largo del juicio?

g. ¿Cuál es la pregunta que Lomax quiere que se formule el jurado?

4. Serie inferencial: a. ¿Por qué se refiere a las situaciones de la pregunta 3e?

b. Cita, por orden, las siete ideas que expone Lomax al jurado. ¿Llama la atención lo que dice? Justifica tu res-puesta.

c. ¿El ataque a la fiscalía de Lomax en qué puntos se basa?

d. ¿Cómo termina el alegato? ¿Qué relación guarda con el principio?

http://cvc.cervantes.es/lengua/refranero/ficha.aspx?Par=58053&Lng=0

http://cvc.cervantes.es/lengua/refranero/ficha.aspx?Par=58053&Lng=0



P R O C E S O S Y E S T R A T E G I A S

E S T R A T E G I A S , I : C o n t r a s t a r i n f o r m a c i ó n y j u s t i f i c a r u n a o p i n i ó n

5. Lee el siguiente texto y responde:

TEXTO 22:

OPINIÓN

MI MÓVIL Y YO IRENE VILLA

21/01/2017

No existe película de terror que supere la sensación de tocarse el bolsillo y no sentir el móvil». Es una de esas frases

que se comparten vía móvil y con las que todos nos identificamos. Justo hace unos días, una de las personas a las que

tratamos de ayudar en el programa Gente maravillosa, de Canal Sur, me contaba su excesiva adicción al móvil y la

ansiedad que le daba si se lo dejaba en casa. ¿A quién no le pasa eso hoy en día? El grado de dependencia de las nuevas

tecnologías es tan alto que todos vivimos ya con el síndrome de la necesidad de cargador y enchufe en cualquier mo-5

mento. De hecho, también hay bromas acerca de la famosa pirámide de Maslow: en la base, antes incluso que las

necesidades fisiológicas, están ahora batería y wifi.

Y los nervios por olvidar el móvil hasta tienen nombre: 'nomofobia'. En Gran Bretaña un estudio reveló que sie-te

de cada diez personas la tienen. Creo que no ha de ser el centro de nuestra vida. El mío, que uso casi para todo -motivo

este por cierto de discusiones familiares y restricciones del mismo-, se acaba de romper, una señal que permite com-10

probar que no es una necesidad tan vital. Cierto que me siento desconectada, pero más importante que ser activa en

las redes es estar presente en la vida. Y los móviles nos simplifican el trabajo, pero también nos alejan de quienes

tenemos más cerca. Decido, o más bien el destino ha decidido por mí, que se acabó perder el poco tiempo libre que

tengo en aplicaciones improductivas. Que el tiempo es oro y que es mejor emplearlo en algo que edifique, llene o nos

haga disfrutar que hacerlo en lo que nos atonte, envicie o peor aún: estrese. 15

No he querido ver, por lo terriblemente doloroso que debe de ser, el famoso vídeo del niño luchando por no aho-

garse en una piscina en China mientras su madre, a solo tres metros de él, no deja de mirar el móvil y no se percata de

la tragedia que está a punto de acontecer. Es un caso extremo, sí, pero ¿cuántas cosas nos perdemos por centrarnos

en la pantalla de nuestro móvil?

El Mundo

6. Primera serie (literal) en

7. Segunda serie (inferencial/interpretativa):

a. ¿Cuál es la intención de la autora? ¿Y la finalidad?

b. ¿Es objetivo o subjetivo este texto? ¿Cómo lo sabes?

c. ¿Se apoya en datos o hechos objetivos la autora para demostrar sus ideas?

8. Tercera serie (reconocimiento textual/crítico):

a. En el libro digital se explica en qué consiste un informe especulativo. ¿Este texto es especulativo? Justifica tu respuesta.

ii.

http://www.elmundo.es/yodona/lifestyle/2017/01/21/5880ebcd22601d1b6d8b45d7.html



TEXTO 23:

OPINIÓN

Empecemos por los principios

MARTA JIMÉNEZ SERRANO

Las 18 reglas que dictó una madre al regalarle un móvil a su hijo de 13 años

El menor recibió el presente que esperaba, pero no contaba con que, junto a su dispositivo, un manual le

indicaba cómo utilizarlo y cuáles serían las normas para poder disponer de él

27.09.2013

Ahora que se acerca el día de Reyes, son muchos los niños que recibirán (si se han portado bien), un smartphone

como regalo. ¿Qué chaval de hoy en día, llegada una cierta edad, no ha implorado, suplicado y rogado que le compren

un teléfono móvil? Ridículas parecen actualmente las inquietudes de los padres por comprar a sus hijos aquellos pri-

meros Nokia que apenas podían enviar mensajes de texto y realizar o recibir llamadas. Ahora, cuando le compramos a

un niño un teléfono móvil le estamos otorgando una ventana que da acceso a todo el mundo de internet. 5

Bien lo sabe Janell Hoffman, la madre de Greg Hoffman. El niño, de 13 años, llevaba un año suspirando por un

teléfono móvil. Rogaba, imploraba, suplicaba y nada obtenía. Hasta que, con motivo de las últimas Navidades, recibió

su deseado iPhone.

Sin embargo, el aparato no venía solo, sino acompañado de un contrato redactado por su madre: “¡Feliz Navidad!

Ahora eres el orgulloso propietario de un iPhone. Eres un chico bueno y responsable de 13 años y te mereces este 10

regalo. Pero con la aceptación de este presente vienen algunas reglas y regulaciones”. La madre incluyó un contrato

con 18 reglas a seguir si el chaval quería conservar su valioso móvil. Estas son las normas dictadas por la progenitora:

1. Es mi teléfono. Yo pagué por él. Yo te lo presto a ti. ¿No soy la mejor?

2. Yo siempre conoceré la contraseña.

3. Si suena, cógelo. Es un teléfono. Di “hola”, haz gala de tus modales. Jamás ignores una llamada si en la pantalla se 15

lee “Mamá” o “Papá”. Jamás.

4. Le darás el teléfono a uno de tus progenitores de inmediato a las 19h30 cada día de colegio y a las 21h el fin de

semana. Estará apagado toda la noche y se volverá a encender a las 7h30. Si no harías una llamada al teléfono fijo

de alguien, donde sus padres pueden contestar, tampoco llames o envíes mensajes con el móvil. Escuchas esos

instintos y respeta a las otras familias como nos gusta que nos respeten a nosotros. 20

5. No irás al colegio con él. Conversa en persona con la gente a la que envías mensajes. *Los días de media jornada, las

excursiones y las actividades extraescolares requerirán consideraciones especiales.

6. Si se cae en el baño, se golpea contra el suelo o se esfuma en el aire, eres el responsable de los costes de sustitución

o reparación. Corta el césped, haz de canguro, ahorra dinero de tu cumpleaños. Si ocurre, tendrás que estar prepa-

rado. 25

7. No uses la tecnología para mentir, hacer tonterías o engañar a otro ser humano. No te involucres en conversaciones

que sean dañinas para los demás. Sé un buen amigo.

8. No envíes mensajes, correos electrónicos o digas nada a través de este medio que no dirías en persona.

9. No envíes mensajes, correos electrónicos o digas a alguien algo que no le dirías en voz alta y en presencia de sus

padres. Autocensúrate. 30

10. Nada de porno. Busca en la web información que compartirías abiertamente conmigo. Si tienes alguna duda sobre

algo, pregunta a una persona. Preferiblemente, a tu padre o a mí.

11. Apágalo, siléncialo, déjalo a un lado en público. Especialmente en restaurantes, en el cine o mientras hablas con

otro ser humano. No eres una persona maleducada, no dejes que el iPhone cambie eso.



12. No envíes ni recibas imágenes de tus partes íntimas o de las partes íntimas de cualquier otra persona. No te rías. 35

Algún día estarás tentado de hacerlo, a pesar de tu gran inteligencia. Es arriesgado y puede arruinar tu vida adoles-

cente/joven/adulta. Es siempre una mala idea. El ciberespacio es vasto y más poderoso que tú. Y es difícil hacer que

algo de esa magnitud desaparezca, incluyendo una mala reputación.

13. No hagas tropecientas fotos o vídeos. No hay necesidad de documentarlo todo. Vive tus experiencias. Quedarán

registradas en tu memoria toda la eternidad. 40

14. Deja tu móvil en casa a veces y siéntete protegido y seguro de esa decisión. No está vivo ni es ninguna extensión de

tu cuerpo. Aprende a vivir sin él. Sé mejor y más poderoso que FOMO [en inglés, siglas de “fear of missing out”, el

miedo a perderse algo que está ocurriendo, a no estar siempre conectado].

15. Bájate música que sea nueva o clásica o diferente de la que millones de tus semejantes escuchan, que es siempre

lo mismo. Tu generación tiene un acceso a la música mayor que cualquier otra en la historia. Aprovéchate de ese 45

regalo. Expande tus horizontes.

16. Practica juegos de palabras, puzzles o rompecabezas de vez en cuando.

17. Mantén tus ojos arriba. Observa el mundo que sucede a tu alrededor. Mira por la ventana. Escucha a los pájaros.

Date un paseo. Habla con un desconocido. Pregúntate sin buscar en google.

18. Te harás un lío. Te quitaré el teléfono. Nos sentaremos y hablaremos sobre ello. Volveremos a empezar. Tú y yo 50

siempre estamos aprendiendo. Estoy en tu equipo. Estamos juntos en esto.

Tras estas 18 directrices, la carta termina con el despido de la madre: “Espero que puedas aceptar estos términos.

Muchas de las lecciones aquí recogidas no se aplican sólo al iPhone, sino a la vida. Estás creciendo en un mundo que

cambia rápido. Es apasionante y tentador. Haz las cosas sencillas. Confía en tu poderosa mente y en tu gran corazón

por encima de cualquier máquina. Te quiero. Espero que disfrutes de tu nuevo y espectacular iPhone. ¡Feliz Navidad!”. 55

El Confidencial

9. Primera serie de cuestiones: (literal)

a. ¿Quién es Marta Jiménez Serrano?

b. Sinónimo de “presente” y “directrices”.

c. Dos antónimos de “progenitora”.

d. ¿Cuántos emisores hay en este texto y quiénes son?

e. ¿En qué línea y con qué expresión empieza el escrito de la madre?

f. ¿En qué línea y con qué expresión termina el escrito de la madre?

g. Entre el principio y el final de la carta de la madre, hay enunciados que no los escribe ella. Subráyalos.

h. ¿Por qué le regalan un iPhone por Navidad?

i. ¿A quién pertenece el teléfono?

j. Subraya en amarillo los enunciados que se refieren a la actitud de respeto que debe tener el hijo.

10. Segunda serie (inferencial/interpretativa):

a. Este texto está formado por dos modalidades textuales distintas que hemos visto. ¿Dónde empiezan y terminan una y otra? ¿Cuáles son esas dos modalidades? ¿Cómo lo sabes? Advertencia: Debes redactar ambas respues-tas en un solo enunciado, enlazando las distintas partes con los conectores pertinentes.

https://blogs.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/empecemos-por-los-principios/2013-09-27/las-18-reglas-que-dicto-una-madre-al-regalarle-un-movil-a-su-hijo-de-13-anos_32920/



b. ¿A qué ámbito pertenece este texto?

c. Nombre del medio y sección en el que aparece publicado el texto.

d. ¿Cuál es la intención de la autora del texto al reproducir la carta?

e. ¿Por qué Marta Jiménez reproduce la carta?

11. Tercera serie (analítica/crítica):

a. ¿Qué relación guardan la norma 17 y el último párrafo del texto? Justifica tu respuesta. Advertencia: Debes redactar la respuesta en un solo enunciado, enlazando las distintas partes con los conectores pertinentes.

TEXTOS 22 Y 23:

12. Comparar información:

a. Subraya en lápiz de color rojo la información que se repite en los dos textos.

b. Subraya en lápiz de color amarillo las opiniones en los dos textos.

13. ¿Qué directrices de texto 23 contribuyen a que Greg no se convierta en nomofóbico? Escribe un texto de diez líneas como mínimo, justificando tus aseveraciones.



Vuelve al libro digital; segunda parte de los procesos: justificar respuestas

14. Ve a para distinguir entre enunciados que contienen una tesis y los que solo son hechos.

15. En las justificaciones siguientes, hay algo que no funciona; descúbrelo razonando tu respuesta.1

a. Me traje la sombrilla porque estoy segura de que va a llover esta tarde.

b. Carlos no se tomó el remedio para el oído porque el médico es gastroenterólogo.

c. Tomé un taxi porque iba muy retrasada para la oficina.

d. Camilo fuma porque todos sus amigos fuman.

e. Nancy no presentó el examen de álgebra porque le dolía la garganta.

f. Llegué tarde al colegio porque la empleada no me alistó el uniforme.

g. Mi tío se va a quedar calvo porque se le caen cuarenta pelos al día.

h. Las hojas de los árboles se caen porque las mueve el viento.

E S T R A T E G I A S , I I . R e c o n o c i m i e n t o d e l t e x t o a r g u m e n t a t i v o .

16. Entre todos elaboraremos un esquema sobre el texto argumentativo a partir de la información de la página web, Tú deberás completarlo y convertirlo en un esquema-resumen.

17. Lee el siguiente texto y responde:

TEXTO 24: MANERAS DE VIVIR

Gracias ROSA MONTERO

19 SEP 2010

Llevo meses intentando escribir un artículo sobre la amistad y siempre me detiene el miedo de no estar a la

altura. De que mis palabras no logren merecerse a mis amigos. Las loas a la amistad son un lugar común demasiado

común: todo el mundo se calienta la boca hablando de ello (yo también lo he hecho). "Lo más importante en la vida

son los amigos", gorjean alegremente los concursantes más descerebrados de los reality shows o las contertulias

más malvadas de la telebasura. Amigos y amistad son hermosas palabras que el uso y el abuso han desgastado. 5

Lo de la amistad es como el amor. Todo el mundo cree saber de ello, todos nos consideramos grandes conoce-

dores del asunto, expertos en los sentimientos y en la pasión, cuando, en realidad, son dos materias complejas e

infinitas, profundos rincones del ser que uno sólo empieza a entender cuando madura. De jóvenes, de muy jóvenes,

1 Fuente del ejercicio: http://200.21.193.162:81/pub/proyectos/argumentativo.doc



amigos y amores te llegan fácilmente, son una lluvia cálida y revuelta, confusa, ligera, amontonada. De joven, de

muy joven, en realidad no escoges, aunque lo creas. Te haces amigo y te enamoras de lo primero que pasa. Porque 10

necesitas querer. Somos así, y esa necesidad es conmovedora.

Y luego vas viviendo y te vas haciendo. Con suerte, y con esfuerzo, es posible que empieces a conocerte un poco.

Y también vas encontrando a tu gente, a esas personas que se convertirán en tu mundo, en tu territorio. La única

patria que reconozco son mis amigos. Es una patria exigente. La amistad requiere atención, entrega, riego constante.

Hay que invertir muchas horas en cultivarla. Ahora que soy mayor, sé con toda certidumbre que es el mejor destino 15

que puedes dar a tu tiempo. Es una de las cosas que he aprendido.

Digan lo que digan los animosos partidarios del optimismo vital, envejecer es algo bastante desagradable. Enve-

jecer es perder; pierdes a la gente querida que se muere; pierdes capacidades físicas y, sobre todo, pierdes futuro:

con lo hermosa que es la vida, cada vez se te queda más chica por delante. Pero con los años también ganas un par

de cosas muy valiosas: sin duda experiencia, y si te lo trabajas, sabiduría, que es la suma del conocimiento intelectual 20

y de la madurez emocional. Pero, sobre todo, ganas ese pasado común con los amigos. Crecer con los amigos, enve-

jecer con ellos, ir trenzando a la espalda, con esos testigos de tu vida, años y años de una biografía compartida, es

algo absolutamente maravilloso. Con los años, con los muchos años (yo tengo amigos activos desde hace tres déca-

das), las amistades se profundizan y agigantan. Alcanzan un nivel de emoción y de veracidad indescriptible.

Porque, con los años, las amistades se prueban de verdad. El tiempo puede herir; hay momentos en los que el 25

tiempo se vuelve salvaje, y muerde y desgarra como una bestia furiosa. Y en esos tránsitos penosos de tu vida, en la

angustia, en los problemas, en la desolación y la incertidumbre, los verdaderos amigos acuden a tu rescate. Con tal

generosidad, con tal facilidad afectuosa, que realizan auténticas proezas como si en realidad no les costara nada (la

última proeza sobrehumana que han hecho mis amigos por mí ha sido ayudarme en un traslado de domicilio y mon-

tarme la casa, prácticamente ellos solos, en cinco días). Los amigos te salvan literalmente la vida y lo hacen sin espe-30

rar nada, sin alardear de nada, por el puro placer de dar. Modestamente grandiosos.

A veces he jugado a imaginar cuáles serían mis últimos pensamientos antes de morir. Cómo sería el balance de

mi existencia. Durante muchos años he supuesto que esas memorias ardientes y finales estarían compuestas por

recuerdos de mis amores más apasionados, de la infancia y la familia, quizá de algunos momentos de mi escritura.

Pero ahora sé que en ese recuento final brillarán como islas de luz algunos momentos mágicos con mis amigos. Esos 35

regalos de cariño que me han dado, tan inmensos que siento que es imposible merecerlos. Eso también es la verda-

dera amistad: la sensación de estar felizmente en deuda con los otros. Por todo eso que ya hemos vivido, y por todo

lo que todavía viviremos, gracias. Muchas gracias.El País Semanal

18. Realiza las actividades de comprensión de

19. Continuemos por un sencillo análisis en

20. Lee otro texto:

TEXTO 25: COLUMNA

ANIMALES ROSA MONTERO

18 NOV 2003

El científico alemán Rienhard Wolf acaba de demostrar, con un complicado experimento, que las moscas tienen capacidad de iniciativa y decisión (que ya es más de lo que puedo decir de unos cuantos humanos que conozco). En los últimos años, un aluvión de descubrimientos está fosfatinando para siempre la vieja creencia en una frontera insalvable entre los humanos y el resto de los animales. Digiera usted cuanto antes la noticia: no somos los reyes de la creación. No somos los únicos con inteligencia, sentimientos, emociones, memoria, cultura o conciencia de la 5 muerte y del yo. Los elefantes cumplen una especie de ritos funerarios con sus difuntos y manifiestan un largo y compungido duelo: o sea, saben lo que es morir. Los cerdos necesitan cariño y se deprimen si se les deja solos. Y se ha comprobado que los orangutanes adquieren conocimientos que luego transmiten a sus hijos; dependiendo del lugar en donde viven, les enseñan juegos, herramientas y sonidos distintos (que es como decir que tienen distintos

https://elpais.com/diario/2010/09/19/eps/1284877621_850215.html



idiomas y culturas). Lo cual acaba con el prejuicio de que los animales carecen de inteligencia activa y que todos sus 10 actos son instintivos, ciegos impulsos genéticos.

Hay madres chimpancés que se esfuerzan por juntar a sus hijos con los hijos de los chimpancés dominantes en

la manada, para promocionarlos socialmente. Y, tal como explicaba Jeremy Rifkin hace poco en EL PAÍS, la genial

gorila Koko, que aprendió el lenguaje de signos y que entiende y usa varios miles de palabras, puntúa entre 70 y 95

en nuestros exámenes de inteligencia, lo que quiere decir que si fuera una persona se la consideraría de aprendizaje 15

lento, pero no retrasada. O sea, Koko posee una inteligencia que podríamos llamar humana. El interés económico y

el egocentrismo de la especie nos hacen maltratar bárbaramente a los demás animales. ¿Podremos seguir compor-

tándonos así por mucho tiempo, sabiendo lo que ahora sabemos? ¿Vamos a seguir ignorando lo obvio, como los

esclavistas ignoraron a sus esclavos? Nuestros descendientes nos contemplarán con incredulidad y con desprecio.

(Para pedir la inclusión de los derechos de los animales en la Constitución europea, ir a 20

http://www.pi21.org/PI.asp?PI=102). EL PAÍS, edición impresa del Martes, 18 de noviembre de 2003

21. Primera serie (literal) en

22. Segunda serie (inferencial/interpretativa): a. En el segmento “En los últimos años, un aluvión de descubrimientos está fosfatinando para siempre la vieja

creencia en una frontera insalvable entre los humanos y el resto de los animales”, deduce el significado con-textual de “está fosfatinando”. Justifica tu respuesta.

b. ¿A qué se refiere cuando dice “que es como decir que tienen distintos idiomas y culturas”?

c. ¿Qué pretende decir la autora en este segmento: “el interés económico y el egocentrismo de la especie nos hace maltratar bárbaramente a los demás animales”?

d. ¿A quiénes engloba en las expresiones “el resto de animales” y “a los demás animales”? ¿Por qué?

23. Tercera serie (reconocimiento textual/crítico)

a. Subraya en lápiz azul los fragmentos en los que aparecen hechos.

b. Subraya en lápiz amarillo los fragmentos en los que se muestren opiniones. ´

c. Las opiniones ¿van antes o después que los hechos?

d. ¿Qué tipo de argumento utiliza para cada opinión?

e. Según el texto, ¿se puede afirmar que los animales y las personas son iguales? Justifica tu respuesta.

f. Subraya en lápiz verde la tesis. Sintetízala con tus palabras.

g. Establece la estructura de contenidos, justificando tu respuesta.



h. ¿A qué tipo de texto es más probable que pertenezca este?

Periodístico de opinión. Ensayo. Novela. Periodístico de información.

C O M U N I C A C I Ó N E S C R I T A

I . M o d e l o t e x t u a l : e l i n f o r m e .

T a r e a i n d i v i d u a l : E L D E T E C T I V E

En el libro digital tienes un enlace con el título de la tarea. Clica en él; te conducirá a una página en la que se explica cómo debes realizar esta tarea.

I I . C l a s i f i c a c i ó n d e p a l a b r a s .

24. Acaba la última parte del esquema sobre la palabra.

25. Clasifica las siguientes palabras según sus constituyentes. Empieza por escribir en la fila superior el criterio.

Ahora

Almohadones

Amable

Amor

Anteposición

Antirrobo

Arriba

Atrás

Aunque

Baloncesto

Bigotudo

Bilateral

Británica

Colorante

Componer

Electricista

Emoticono

Enhorabuena

Extrarrápido

Ferrocarril

Graciosa

Infeliz

Lanzamiento

Lejos

Lunático



Malquerencia

Maniatar

Mapa

Naranjal

Olla

Para

Pelagatos

Pluricelular

Porque

Portafolios

Reprodujo

Subsuelo

También

Verja

Vinagre

Volvería

26. Consolida esta parte con las actividades de

I I I . E n u n c i a d o , o r a c i ó n , f r a s e , i n t e r j e c c i ó n y s i n t a g m a .

27. Elabora un esquema-resumen.

28. Señala cuáles de los siguientes enunciados son oracionales y cuáles no lo son. En el segundo caso, especifica el subtipo:

a. No digas, tonterías, amigo.

b. ¡Hala, ayúdame!

c. ¡No vengas!

d. ¡Dios mío! ¿Qué has hecho?

e. Calle en obras.

f. ¿Puedo entrar, profesor?

g. Perro ladrador, poco mordedor.

h. Prohibida la entrada.

i. Inútiles tus esfuerzos.

j. ¡Qué tiempos aquellos!

k. A mal tiempo, buena cara.

l. ¡A mi edad, hacer estas cosas!

m. De tal palo, tal astilla.

n. En casa del herrero, cuchara de palo.

o. Vivir para ver.

p. ¡Lástima de hombre!

q. ¡Fuera de mi casa!

r. ¡Sal de aquí!

s. Gracias por todo.

t. Come tranquila.

u. ¿Bajaste las persianas?

v. Bienvenido a casa

w. ¡Qué hambre!

x. Un sillón hermoso

29. Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones y señala sus respectivos núcleos:

E l a u l a d e t e r c e r o h a b r í a s i d o l a i d ó n e a p a r a l a r e u n i ó n .

S N – S u j e t o S V - P r e d i c a d o



b . M i h e r m a n a y y o p a s a m o s m u c h o s v e r a n o s e n l a p l a y a .

c . S u s p a l a b r a s m e m o l e s t a r o n .

d . T o d o s n o s r e í m o s c o n s u s c h i s t e s .

e . T e m b l a r o n l o s c r i s t a l e s d e l a s v e n t a n i l l a s .

f . R á p i d a m e n t e i m p r o v i s ó l a c e n a m i p r i m a .

g . ¿ V i n o a l g ú n c l i e n t e p o r l a m a ñ a n a ?

h . E s o m e l o h a n p r e g u n t a d o m u c h a s v e c e s l o s v e c i n o s .

i . M i s a m i g o s m e e s p e r a b a n e n e l p a r q u e .

j . M e g u s t a e l h e l a d o d e c h o c o l a t e d e e s a m a r c a .

k . ¡ C u á n t o c o r r e e s e c o c h e !

l . A P e d r o l e h a n o p e r a d o d e a p e n d i c i t i s .

m . E s o s a l u m n o s n o s o n d e m i c o l e g i o .

n . T a l v e z e s t é l e j o s e l p a l a c i o .

o . A l g u n o s d e m i s a m i g o s v i v e n f u e r a d e l a c i u d a d .

p . T ú n o l o p i e n s e s m á s .

q . C o m e n z a r á l a p e l í c u l a d e n t r o d e c i n c o m i n u t o s .

r . C o n s e g u i m o s n o s o t r o s l a s ú l t i m a s e n t r a d a s d e l c o n c i e r t o .

30. En los fragmentos en mayúscula de los siguiente enunciados, señala el núcleo, di qué categoría gramatical tiene e indica el tipo de sintagma:

1 . L o s l a b r a d o r e s t r a t a n A S U S P E R R O S c o n i n d i f e r e n c i a . S . P r e p . Nombre



2 . L o s a t l e t a s c o r r e n m e j o r e n l a p i s t a D E T A R T Á N .

3 . L o s i n v i t a d o s c o m e r e m o s E N E L R E S T A U R A N T E .

4 . M E g u s t a s m u c h í s i m o .

5 . M a r í a L O c o n t e m p l a b a p a c i e n t e m e n t e d e s d e l a l í n e a d o r a d a d e l a p u e r t a .

6 . Q u i z á s v e n g a M I P A D R E h o y .

7 . ¿ D Ó N D E v a s ?

8 . L a e m p r e s a h a a g o t a d o S U S R E C U R S O S

9 . E s t o y B A S T A N T E p r e o c u p a d o p o r t u s a l u d .

1 0 . L o s a v i o n e s n o s a b a s t e c e n D E M E D I C A M E N T O S .

1 1 . N o s o t r o s n o q u e r e m o s L Í O S .

1 2 . L o s a m i g o s d e m i h e r m a n o s o n M U Y T R A B A J A D O R E S .

1 3 . H a c í a M U C H O f r í o a l l í .

1 4 . D U R A N T E N U E V E M E S E S h a b í a g a s t a d o e l d i n e r o .

1 5 . T O D O h a r e s u l t a d o a p e d i r d e b o c a .

1 6 . A t o d o s l e s p a r e c i ó I M P O S I B L E .

1 7 . E l ú n i c o s o b r e s a l t o i m p r e v i s t o l o c a u s ó E L N O V I O .

1 8 . ¿ D ó n d e e s t á e s a M A L D I T A c u e v a ?

1 9 . E S T O p r o t e g e s u s b i e n e s y p e r t e n e n c i a s .

2 0 . M i s t í o s s o n A Ú N r e l a t i v a m e n t e j ó v e n e s .

2 1 . E l p a r t i d o d e l d o m i n g o a n t e r i o r r e s u l t ó F R A N C A M E N T E a b u r r i d o .

2 2 . A u s t r a l i a e s t á E N L A S A N T Í P O D A S .

2 3 . S u b e a l p r i m e r p i s o E N S E G U I D A .

2 4 . A l e j a n d r o f u e u n M A L a l u m n o d e A r i s t ó t e l e s .

25. E s m e n t i r a e s o D E L A S A P A R I E N C I A S .

31. Practica con las actividades interactivas que tienes en el índice de la unidad y luego realiza las actividades de

I V . O r t o g r a f í a , I I ( r e p a s o ) y p u n t u a c i ó n , I I .

32. Realiza las actividades de



L I T E R A T U R A

33. Esquema-resumen sobre el género didáctico.

T a r e a e n g r u p o s d e 3 : ( C T ) E N S E Ñ A Q U E E N S E Ñ A R Á S

En el libro digital tienes un enlace con el título de la tarea. Clica en él; te conducirá a una página en la que

se explica cómo debes realizar esta tarea. Necesitarás los textos que se reproducen a continuación.

TEXTO 26: LA BALLENA (BESTIARIO MEDIEVAL)2

[…] Hay un gran monstruo en el mar, llamado aspidochelone. Tiene dos atributos, y el primero es el siguiente:

cuando tiene hambre, abre las mandíbulas de par en par, y de ellas sale un aroma dulcísimo. Y todos los pececillos

se arremolinan en bandadas y bancos en torno a la boca de la ballena, que los engulle; pero los peces grandes y

adultos se mantienen alejados de ella.

Así tientan el Demonio y los herejes, con sus palabras agradables y la seducción de su aroma, a los simples que 5

carecen de juicio. Pero los que gozan de buen y sólido entendimiento no se dejan atrapar. Job fue un pez adulto,

como lo fueron Moisés, jeremías, Isaías y todo el coro de profetas. Igualmente tuvo fuerzas Judit para escapar a

Holofernes, Ester a Artajerjes, Susana a los ancianos y Tecla a Tarn*ris.

El otro atributo de la ballena reza así: el monstruo es enorme, como una isla. Los navegantes, en su ignorancia,

fondean junto a él su embarcación, como en la orilla de una isla. Encienden fuego encima para preparar su comida; 10

cuando el monstruo siente el calor, se hunde en las profundidades del mar y arrastra consigo la nave y a todos los

marinos.

Y tú, ¡oh, hombre!, si te aferras a las vacías esperanzas del Demonio, te hundirás con él en el fuego del infierno.

[…]

TEXTO 27: “LAS TRES TRUCHAS” CALILA E DIMNA3

Dicen que los hombres son de tres tipos: previsores, deliberantes y perezosos. El previsor es el mejor y el de

mejor ingenio, pues ve venir las cosas antes de que éstas sucedan, y de ellas obtiene lo que procede para su bien,

destruyendo el mal antes de que le alcance y atajando el miedo antes de que le sobrevenga. El deliberante es aquél

a quien, de acaecerle alguna tribulación, no desmaya ni se apoca. El perezoso es aquél que, tardo en cumplir con sus

deberes, anda siempre en falsas seguridades hasta que llega la tribulación y en ella perece. 5

Esto se ve en el cuento de las tres truchas. Una se llamaba Previsora; otra Deliberante, la tercera Perezosa. Vivian

las tres en un lago muy apartado de la vista de los hombres, pero acaeció un día que, pasando por allí tres pescadores,

acordaron que volverían por el lugar para echar las redes. Cuando Previsora los vio, sospechó de sus intenciones y

se llenó de temor; más poniendo en práctica su sentido de la previsión, se escabulló del lago usando el conducto por

donde éste se alimentaba de agua. 10

En cuantop a Deliberante, que había permanecido en su lugar hasta que llegaron los pescadores, al ver que estos

habían cerrado la entrada del lago comprendió sus intenciones; entonces se dijo para sí: "No hice lo que debía, así

acontece al que no hace lo que debe. ¿Cómo podría librarme ahora de esta situación en que me hallo?. Pocas veces

se libra por astucia el que se halla en peligro de muerte; con todo, el ser inteligente no debe desesperar pase lo que

pase, ni dejar de idear la manera para zafarse." 15

Y así Deliberante se hizo la muerta, nadando con el vientre hacia arriba, y por muerta la dieron los pescadores,

que la dejaron en la orilla, no muy lejos del agua. Apenas le fue posible, dio un alto volviendo al agua, escapando así

de sus captores.

Perezosa, en cambio, no dejó de titubear acá y allá, hasta que la pescaron.

Por tanto, amigo, te aconsejo que seas previsor.20

2 Fuente: BESTIARIO MEDIEVAL, EDICION A CARGO DE IGNACIO MALAXECHEVERRÍA, EDICIONES SIRUELA, Madrid. Recuperado de: https://www.lavondyss.net/biblioteca/bestiario-medieval-siruela/00.-BESTIARIO%20MEDIEVAL.htm#IN 3 Fuente: http://www.rios-galegos.com/conto03.htm#LA_GARZA_Y_LAS_TRUCHAS



TEXTO 28: “LO QUE SUCEDIÓ A UNA MUJER QUE SE LLAMABA DOÑA TRUHANA”, EL CONDE LUCANOR (CUENTO VII)

Otra vez estaba hablando el Conde Lucanor con Patronio de esta manera:

-Patronio, un hombre me ha propuesto una cosa y también me ha dicho la forma de conseguirla. Os aseguro que

tiene tantas ventajas que, si con la ayuda de Dios pudiera salir bien, me sería de gran utilidad y provecho, pues los

beneficios se ligan unos con otros, de tal forma que al final serán muy grandes.

Y entonces le contó a Patronio cuanto él sabía. Al oírlo Patronio, contestó al conde: 5

-Señor Conde Lucanor, siempre oí decir que el prudente se atiene a las realidades y desdeña las fantasías, pues

muchas veces a quienes viven de ellas les suele ocurrir lo que a doña Truhana.

El conde le preguntó lo que le había pasado a esta.

-Señor conde -dijo Patronio-, había una mujer que se llamaba doña Truhana, que era más pobre que rica, la cual,

yendo un día al mercado, llevaba una olla de miel en la cabeza. Mientras iba por el camino, empezó a pensar que 10

vendería la miel y que, con lo que le diesen, compraría una partida de huevos, de los cuales nacerían gallinas, y que

luego, con el dinero que le diesen por las gallinas, compraría ovejas, y así fue comprando y vendiendo, siempre con

ganancias, hasta que se vio más rica que ninguna de sus vecinas.

»Luego pensó que, siendo tan rica, podría casar bien a sus hijos e hijas, y que iría acompañada por la calle de

yernos y nueras y, pensó también que todos comentarían su buena suerte pues había llegado a tener tantos bienes 15

aunque había nacido muy pobre.

Así, pensando en esto, comenzó a reír con mucha alegría por su buena suerte y, riendo, riendo, se dio una pal-

mada en la frente, la olla cayó al suelo y se rompió en mil pedazos. Doña Truhana, cuando vio la olla rota y la miel

esparcida por el suelo, empezó a llorar y a lamentarse muy amargamente porque había perdido todas las riquezas

que esperaba obtener de la olla si no se hubiera roto. Así, porque puso toda su confianza en fantasías, no pudo hacer 20

nada de lo que esperaba y deseaba tanto.

Vos, señor conde, si queréis que lo que os dicen y lo que pensáis sean realidad algún día, procurad siempre que

se trate de cosas razonables y no fantasías o imaginaciones dudosas y vanas. Y cuando quisiereis iniciar algún nego-

cio, no arriesguéis algo muy vuestro, cuya pérdida os pueda ocasionar dolor, por conseguir un provecho basado tan

sólo en la imaginación. 25

Al conde le agradó mucho esto que le contó Patronio, actuó de acuerdo con la historia y, así, le fue muy bien.

Y como a don Juan le gustó este cuento, lo hizo escribir en este libro y compuso estos versos:

En realidades ciertas os podéis confiar,

mas de las fantasías os debéis alejar.

TEXTO 29: EL LEÓN Y EL RATÓN, DE JOSÉ SAMANIEGO

Estaba una ratoncillo aprisionado

en las garras de un león; el desdichado

en la tal ratonera no fue preso

por ladrón de tocino ni de queso,

sino porque con otros molestaba 5

al león, que en su retiro descansaba.

Pide perdón, llorando su insolencia,

al oír implorar la real clemencia,

responde el Rey en majestuoso tono

(No dijera más Tito): «Te perdono». 10

Poco después, cazando, el león tropieza

en una red oculta en la maleza:

quiere salir, mas queda prisionero;

atronando la selva ruge fiero.

El ratoncillo, que lo siente, 15

corriendo llega; roe diligente

los nudos de la red de tal manera

que al fin rompió los grillos de la fiera.

Conviene al poderoso

para los infelices ser piadoso; 20

tal vez se puede ver necesitado

del auxilio de aquel más desdichado

TEXTO 30: TRES POTENCIAS BIEN EMPLEADAS EN UN CABALLERITO DE ESTOS TIEMPOS, DE TOMÁS DE IRIARTE



Levántome a las mil, como quien soy.

Me lavo. Que me vengan a afeitar.

Traigan el chocolate, y a peinar.

Un libro... Ya leí. Basta por hoy.

Si me buscan, que digan que no estoy... 5

Polvos... Venga el vestido verdemar...

¿Si estará ya la misa en el altar?...

¿Han puesto la berlina? Pues me voy.

Hice ya tres visitas. A comer...

Traigan barajas. Ya jugué. Perdí... 10

Pongan el tiro. Al campo, y a correr...

Ya doña Eulalia esperará por mí...

Dio la una. A cenar, y a recoger...

«¿Y es éste un racional?» «Dicen que sí.»

TEXTO 31: CEGUERA: ESTEREOTIPOS POSITIVOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL 4

Los llamados "estereotipos positivos", a diferencia de su contraposición negativa, a menudo no son cuestionados

o incluso pasan desapercibidos. En este ensayo revisaremos si esta clase de estigmas afectan a las personas con

discapacidad visual.

Este estereotipo es un tanto paradójico, pues lejos de ser positivo, la idea de una "ceguera beneficiosa" sólo sirve

para menospreciar el talento y los logros de las personas que padecen una enfermedad visual. A través de la siguiente 5

lectura crítica buscaremos derribar estos mitos.

En la antigüedad, el deterioro de la visión se consideraba una condición fundamentalmente debilitante, confi-

nando a sus portadores a la muerte o a una vida de mendicidad. Pero incluso entonces hubieron excepciones que

confirmaron la regla. En Israel, por ejemplo, las personas con discapacidad visual de los estratos "superiores" que

poseían una inmensa cantidad de conocimientos, fueron declarados por la sociedad como bibliotecas vivientes. Me-10

nospreciando de esta manera la capacidad innata de aquellas personas y atribuyendo esta característica, en parte a

su condición de salud.

Las personas con discapacidad visual experimentan con frecuencia estos estereotipos "positivos", siendo princi-

palmente difundida la creencia de poseer un mayor nivel sensorial, artístico o intelectual.

Por ejemplo un popular mito sobre el genio musical, Ray Charles que se retrata en su biografía menciona: "Ray, 15

un tipo que no puede ver, ensayando junto a una gran banda en una pequeña habitación, sabía exactamente si

alguien tocaba una nota equivocada. Podía oír a todos a la vez, en conjunto y a cada detalle. No había manera de

fallara." Ray era un extraordinario músico, sin embargo no llego al que lugar que actualmente ocupa en la historia,

por poseer una habilidad sobrehumana, a la cual nos han acostumbrado las películas de superhéroes.

Otros aspecto a considerar, es el mito de la mejor concentración. Por ejemplo, en la obra literaria La Symphonie 20

Pastorale, se decía que "mostraba más sentido y juicio, que la generalidad de jóvenes, distraídos por el mundo exte-

rior e impedidos de prestar mayor atención por una multitud de preocupaciones inútiles". En esta frase la implicación

es que los poderes extraordinarios de concentración de una persona ciega, son producto del aislamiento y la ase-

xualidad que con frecuencia se asocian con el deterioro visual. Los ejemplos pueden seguir, todos los hemos escu-

chado alguna vez o incluso hemos hecho estas afirmaciones falsas. 25

En lo que respecta al campo laboral, las relaciones interpersonales, la creatividad, entre otras áreas; la perpetua-

ción de la idea de una "ceguera beneficiosa" es degradante en todas sus formas, porque disminuye los esfuerzos y

logros de las personas con visión reducida. Es así que una vez identificados estos mitos debemos evitar su prolifera-

ción, ya que una persona talentosa lo es, por el cúmulo de todas sus vivencias y conocimientos, mas no por una

"habilidad física" producto de una enfermedad.30

4 Fuente: ForosEcuador (2019). "Ejemplos de Ensayos Literarios cortos". Recuperado de: http://www.forosecua-dor.ec/forum/ecu...con-normas-apa

NOMBRE Y APELLIDOS - Aula Z · 15. Bájate música que sea nueva o clásica o diferente de la que...

Documents

Transcript of NOMBRE Y APELLIDOS - Aula Z · 15. Bájate música que sea nueva o clásica o diferente de la que...