NOMBRE DEPARTAMENTO ASIGNATURA/ÁREA/MÓDULO …

MODELO PROGRAMACIÓN-

PO2 –MD01

Revisión nº 1

Fecha Aprobación: 20-06-2018 Página 1 de 36

1. INTRODUCCIÓN

NOMBRE

ASIGNATURA/ÁREA/MÓDULO

DEPARTAMENTO

PREVENCIÓN DE RIESGOS

DERIVADOS DE LA CARGA Y LA

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

FOL

CICLO Y NIVEL

Duración total

(en horas) Duración mínima

(en horas) Anuales Semanales

CFGS. PREVENCIÓN DE RIESGOS

PROFESIONALES ( 2º CURSO) 220 10 150

2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES/RESULTADOS DE

APRENDIZAJE (según la legislación vigente)

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Analizar los peligros derivados de la

organización del trabajo y aplicar

técnicas para la evaluación de sus

riesgos.

Definir los factores de riesgo relacionados con la

organización de trabajo que inciden en la salud del

trabajador.

Utilizar las fuentes de información necesarias para

evaluar los riesgos de un puesto de trabajo-tipo

relacionados con la organización del trabajo.

Enumerar indicadores significativos de la existencia

de riesgos relacionados con la organización del

trabajo.

Relacionar los riesgos de la organización del trabajo

con los efectos sobre la salud.

Aplicar técnicas de evaluación, objetivas y

subjetivas, para determinar riesgos derivados de la

organización del trabajo.

Argumentar la importancia de la participación de los

grupos sociales implicados en el proceso de

evaluación de riesgos derivados de la organización

del trabajo.


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Analizar y aplicar técnicas de

medida del microclima de trabajo.

Explicar los indicadores de calidad del aire y

describir los parámetros a analizar y/o medir en

relación con su calidad.

Enumerar los equipos e instrumentos utilizables en

la medición y registro de los indicadores de calidad

del aire.

En un supuesto práctico de análisis in situ del

microclima de trabajo:

- Interpretar los criterios de valoración.

- Calibrar y poner a punto los equipos medidores

de los indicadores.

- Medir niveles de ruido con sonómetros y

registros en continuo.

- Manejar equipos de medida y registro de

iluminación, temperatura, humedad, ventilación y

velocidad del aire.

Analizar los peligros derivados de la

carga de trabajo y aplicar técnicas

para la evaluación de sus riesgos.

Relacionar los factores asociados a las condiciones

de trabajo que influyen en la fatiga física.

Calcular el gasto metabólico para distintos tipos de

actividades.

Describir las alteraciones de la salud relacionadas

con la carga física y mental para determinadas

profesiones.

Aplicar técnicas de evaluación de los riesgos

derivados de la carga de trabajo física y mental y

analizar los datos resultantes de la aplicación de

estas técnicas.

Describir las condiciones de aplicación y

contraindicaciones de las técnicas de análisis y

evaluación de los riesgos derivados de la carga del

trabajo.

Valorar los resultados obtenidos

del análisis de la organización

y la carga de trabajo.

Utilizar los criterios de referencia establecidos y/o

los valores dados por la normativa vigente para

evaluar los resultados sobre riesgos obtenidos en la

aplicación de técnicas analíticas.

Ponderar los riesgos evaluados en función de la

gravedad de sus consecuencias para la salud.


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Proponer medidas destinadas a

eliminar o reducir los riesgos

derivados de la organización y la

carga de trabajo.

Citar los principios generales de la prevención en la

priorización de acciones preventivas.

Seleccionar las medidas preventivas de eliminación

o reducción de los riesgos evitando generar otros

riesgos.

Argumentar la elección de las medidas preventivas

frente a los riesgos a prevenir.

Valorar las condiciones mínimas

exigidas en equipos con pantalla de

visualización

Describir las disposiciones mínimas en los equipos

con pantalla de visualización.

Analizar en un supuesto práctico in situ, el diseño de

un puesto de trabajo, en relación con los equipos

informáticos, espacios, iluminación,

deslumbramientos, mobiliarios, etc.


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3. CONTENIDOS MÍNIMOS/BÁSICOS DE ASIGNATURA O MÓDULO (según

la legislación vigente)

Se partirá de las propuestas de mejora recogidas en la memoria anual del departamento de FOL

del curso 2019-2020, y se tendrá también en consideración los resultados obtenidos en la

evaluación inicial que este curso cobran una relevancia extraordinaria, ya que permitirán

identificar el grado de consolidación de los aprendizajes esenciales del curso anterior que precisa

el alumnado y el programa de afianzamiento de los mismos.

Los aprendizajes no obtenidos en el curso anterior, se podrán sustanciar interconectándolos con

los aprendizajes correspondientes a los módulos de este 2º Curso. Estos se secuenciarán a lo largo

del curso, de manera equilibrada y contemplando que estos sirvan como facilitadores de

aquellos.


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La organización del trabajo. Factores de naturaleza psicosocial: Factores de la estructura de la organización. Características del puesto,

individuales y de la empresa. Organización del tiempo de trabajo. Trabajo a turnos y trabajo nocturno. Metodología y técnicas de evaluación de los factores psicosociales y sus

consecuencias. Intervención psicosocial: cambios en la organización del trabajo, cambios en los

estilos de dirección y cambios en los individuos. Normativa.

La organización del trabajo, concepción del puesto de trabajo: Ergonomía y sus temas de estudio. El diseño del centro de trabajo. Configuración del espacio, mobiliario, mandos y

controles. La selección y el diseño de las máquinas y herramientas. La posición de trabajo en

las máquinas. Puestos de trabajo con equipos que incluyen pantallas de visualización. Exigencias y características visuales y sonoras de la actividad. La calidad del aire en los espacios interiores. Contaminantes del microclima de

trabajo. Temperatura, ventilación y humedad. Dispositivos de medida. Valores límites de exposición.

Normativa. Carga de trabajo: El trabajo físico y su problemática: los esfuerzos, las posturas y los movimientos

repetitivos. Parámetros para la valoración y prevención de la carga física. Factores que determinan la carga mental. Valoración de la carga mental.

Prevención de la fatiga mental. Normativa.

El estrés: Características y consecuencia fisiológicas, psíquicas, sociales y laborales del

estrés. Medidas preventivas. Evaluación e intervención.


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4. UNIDADES DIDÁCTICAS

Enumeraciones de unidades y/o bloques temáticos, secuenciación y

temporalización

RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN

Unidad

Didáctica Nº

TÍTULO Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN

1

Factores de Riesgo relacionados con la

organización del trabajo que inciden en

la salud del trabajador

1 semana 1ª Evaluación

2

Factores relacionados con el puesto de

trabajo. Iniciativa. Ritmo de trabajo.

Monotonía. Niveles de cualificación.

0,5 semana 1ª Evaluación

3 Factores relacionados con las

características personales del trabajador 0,5 semana 1ª Evaluación

4 La evaluación de los factores

psicosociales. Metodología utilizada. 2 semanas 1ª Evaluación

5

Intervención psicosocial sobre la

organización del trabajo y sobre los

trabajadores.


6 El Estrés. 1 semana 1ª Evaluación

7 Mobbing, acoso moral, hostigamiento. 1 semana 1ª Evaluación

8 “Burnout” o Síndrome de estar

quemado. 0,5 semana 1ª Evaluación

9 La Satisfacción Laboral. 0.5 semana 1ª Evaluación

10 Ergonomía: Concepto y clasificación. 0,5 semana 1ª Evaluación

11

Diseño del espacio de trabajo. Zona de

alcance óptima. Altura del plano.

Espacio para las piernas. Relaciones

dimensionales.

2 semanas 1ª Evaluación

12

Mandos y señales. Variables que

intervienen en la elección de los mandos.

Señales auditivas y visuales.

2 semanas 2ª Evaluación

13 Selección y diseño de máquinas y 1 semana 2ª Evaluación


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Enumeraciones de unidades y/o bloques temáticos, secuenciación y

temporalización

herramientas. La posición de trabajo en

las máquinas.

14 Puestos de trabajo con Pantallas de

Visualización de datos. 2 semanas 2ª Evaluación

15 Caracterización de la calidad del aire en

ambientes interiores. 0,5 semana 2ª Evaluación

16 Nuevos criterios para futuros estándares

de ventilación de interiores. 0,5 semana 2ª Evaluación

17 Olores: Un factor de calidad y confort en

ambientes interiores. 0,5 semana 2ª Evaluación

18

Calidad de aire interior, emisiones de

materiales utilizados en la construcción,

decoración y mantenimiento de

edificios.


19 Síndrome del Edificio Enfermo (I) 0,5 semana 2ª Evaluación

20 Síndrome del Edificio Enfermo (II) 0,5 semana 2ª Evaluación

21 Carga Mental de Trabajo 2 semanas 2ª Evaluación

22 Carga Física de Trabajo. 2 semanas 2ª Evaluación

* Las unidades de trabajo sobre Ruido e Iluminación no se imparten en un principio, al haber sido tratadas por

los alumnos en el módulo de primer curso: Riesgos Físicos.


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4.1.- Desarrollo de unidades didácticas

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1: Factores de Riesgo relacionados con la organización del

trabajo que inciden en la salud del trabajador

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Identificar los factores de naturaleza

psicosocial que influyen en la salud del

trabajador.

Comprender la influencia de la estructura

organizativa en la salud de los

trabajadores.

Diferenciar los distintos estilos de mando

que se pueden dar en una organización.

Conocer las consecuencias para los

trabajadores del tiempo de trabajo y del

ritmo del trabajo.

Cuantificar la importancia de la

participación en la estructura

organizativa.

Definir los factores de riesgo

relacionados con la organización del

trabajo que inciden en la salud del

trabajador.

Relacionar los riesgos de la organización

del trabajo con los efectos sobre la salud.

Argumentar la importancia de la

participación de los grupos sociales

implicados en el proceso de evaluación

de riesgos derivados de la organización

del trabajo.

CONTENIDOS

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Introducción

Estructura de las

organizaciones

Comunicación

Estilos de mando

Participación en la toma de

decisiones

Tiempo de trabajo en la

actividad laboral

Trabajo a turnos

Características de la empresa

Análisis de los distintos

riesgos derivados de la


Realización de casos

prácticos relacionados con las

alternativas horarias para un

trabajo a turnos.

Análisis de las consecuencias

del trabajo nocturno y a

turnos.

Disposición favorable para el

uso de las técnicas de

comunicación y participación

en el ámbito laboral.

Reconocimiento de la

importancia que tiene la

estructura de la organización

en la prevención de riesgos

psicosociales.

Interés en la realización de los

trabajos individuales y/o

grupales que se realicen en el

aula.

ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Actividades de iniciación al comienzo de cada Unidad de Trabajo: persiguen generar interés

y motivación por el tema, proporcionar una concepción preliminar de la tarea que sirva de

hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán

a cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el

nivel de conocimientos previos que poseen.

Exposición del tema por el profesor, apoyado por esquemas y adaptado a la información que

se ha obtenido de las actividades de iniciación.

Realización y corrección de supuestos prácticos en clase.


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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: Factores relacionados con el puesto de trabajo. Iniciativa.

Ritmo de trabajo. Monotonía. Niveles de cualificación.




trabajador.

Conocer las consecuencias para los

trabajadores del tiempo de trabajo y del

ritmo del trabajo.

Utilizar las fuentes de información

necesarias para evaluar los riesgos de un

puesto de trabajo-tipo relacionados con

la organización del trabajo.


relacionados con el puesto de trabajo que

inciden en la salud del trabajador.

CONTENIDOS

Conceptos Procedimientos Actitudes

Factores relacionados con las

características del puesto de

trabajo.

El rol en la organización.

Las relaciones en el trabajo.

Condiciones de un puesto de

trabajo satisfactorio.

RReeaalliizzaacciióónn ddee ccaassooss

pprrááccttiiccooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn

ccoonnfflliiccttooss eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn

eenn uunnaa eemmpprreessaa..

CCrreeaacciióónn ddee uunnaa ffiicchhaa ddee uunn

ppuueessttoo ddee ttrraabbaajjoo

ssaattiissffaaccttoorriioo..

AAnnáálliissiiss ddee llaass rreellaacciioonneess ddee

ttrraabbaajjoo ccoommoo ffuueennttee ddee

ssaattiissffaacccciióónn oo iinnssaattiissffaacccciióónn

eenn eell ttrraabbaajjoo..

Interés en la realización de los

trabajos individuales y/o

grupales que se realicen en el

aula.

Reconocimiento de la

importancia de los roles en la

organización empresarial y

las relaciones en el trabajo.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3: Factores relacionados con las características personales del

trabajador




trabajador.

Definir los factores de riesgo relacionados con

las características personales del trabajador

que inciden en su salud

CONTENIDOS

Conceptos Procedimientos Actividades

Factores endógenos.

Factores exógenos. RReeaalliizzaacciióónn ddee ccaassooss

pprrááccttiiccooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llooss

ccoonncceeppttooss vviissttooss eenn llaa uunniiddaadd

ddee ttrraabbaajjoo..

AAnnáálliissiiss ddee llooss ffaaccttoorreess

ppeerrssoonnaalleess ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess

ccoommoo ffuueennttee ddee rriieessggoo ppaarraa ssuu

ssaalluudd..

Interés por conocer cómo los

factores endógenos y

exógenos pueden incidir en la

salud de los trabajadores.

Rechazo a prejuicios basados

en los factores mencionados

en los conceptos vistos en la

unidad de trabajo.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4: La evaluación de los factores psicosociales. Metodología

utilizada.




trabajador.

Identificar la metodología apropiada para

realizar una evaluación de riesgos

psicosociales.

Utilizar las fuentes de información

necesarias para evaluar los riesgos de un

puesto de trabajo-tipo relacionados con la


Aplicar técnicas de evaluación objetivas

y subjetivas, para determinar riesgos

derivados de la organización del trabajo

CONTENIDOS


Cuestionario: Tipos

Entrevistas

La Observación

Técnicas de grupo

Escalas: Likert y Thurstone

Métodos de evaluación de las

condiciones de trabajo:

LEST, RNUR y Otros.

Etapas del proceso de

intervención

Manejo de las distintas

metodologías que se pueden

utilizar para la evaluación de

riesgos psicosociales.

Realización de casos

prácticos relacionados con los

métodos de evaluación de las

condiciones de trabajo

Interés por conocer las

distintas metodologías de

análisis de los riesgos

psicosociales.

Participación con interés y

agrado en los trabajos en

común que se realicen en el

aula.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: Intervención psicosocial sobre la organización del trabajo y

sobre los trabajadores.




trabajador.

Diferenciar las medidas de intervención

psicosocial.


relacionados con la organización del

trabajo que inciden en la salud del

trabajador.

Enumerar indicadores significativos de la

existencia de riesgos relacionados con la


Aplicar técnicas de evaluación objetivas

y subjetivas para determinar riesgos

derivados de la organización del trabajo.

CONTENIDOS


Introducción: Objetivo.

Intervención sobre la


Intervención sobre el

trabajador.

Realización de un

debate sobre las

posibles alternativas de

intervención social.

Diseño de un Plan de

Intervención

psicosocial.

Participación con interés y

agrado en los trabajos en

común que se realicen en el

aula.

Interés en conocer y aplicar

las distintas alternativas de

intervención psicosocial.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6: El Estrés


Analizar las distintas situaciones de

estrés que se pueden dar en el ámbito

laboral.

Valorar las medidas a emplear para la

corrección del riesgo de estrés en todas

sus modalidades, en el ámbito laboral.

Identificar las distintas medidas de

prevención a implantar para actuar sobre

el trabajador y sobre la organización para

prevenir situaciones de estrés laboral e

insatisfacción laboral.

Seleccionar las medidas preventivas de

eliminación o reducción de riesgos

derivados de una situación de estrés

laboral.

Argumentar la elección y medio de

aplicación de las medidas preventivas

frete a los citados riesgos.

CONTENIDOS


Definición.

Fases.

Causas o estresores

Consecuencias.

Actuaciones preventivas

sobre el trabajador y sobre el

centro de trabajo.

Resolución de casos

prácticos sobre

situaciones de riesgo,

identificando las

consecuencias sobre los

individuos y sobre la

organización.

Realización de posibles

cuestionarios para

detectar posibles

situaciones de estrés.

Predisposición a la

consulta de la normativa

legal y a su utilización.

Interés por la mejora de

las condiciones de vida

de los trabajadores.

Participación en la

elaboración de material

en clase.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: Mobbing, acoso moral y hostigamiento




laboral.












laboral.




CONTENIDOS


Introducción. Definición.

Formas de expresión.

Características

Perfil de la víctima y del

acosador.

Origen y tipos de “mobbing”

Desarrollo del problema

Consecuencias.

Evaluación e Intervención.


prácticos sobre


identificando las



organización.


cuestionarios para

detectar posibles

situaciones de

hostigamiento, acoso

moral y mobbing.


consulta de la

normativa legal y a su

utilización.






en clase.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: “Burnout” o Síndrome de “Estar quemado”




laboral.












laboral.




CONTENIDOS


Definición.

Fases.

Origen.

Consecuencias.

Acciones preventivas.


prácticos sobre


identificando las



organización.


cuestionarios para

detectar posibles

situaciones de

“burnout”.









en clase.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9: La Satisfacción Laboral


Apreciar la importancia de la satisfacción

como patrón para prevenir riesgos en el

ambiente laboral.

Conocer los principales métodos (directos e

indirectos) para investigar la satisfacción

laboral.

Identificar las causas que provocan

insatisfacción laboral y establecer medidas

acordes tendentes a suprimirlas.

Definir los métodos de investigación de

causas de satisfacción/insatisfacción y estudiar

sobre ellos.

CONTENIDOS


Concepto.

Ambigüedad y dificultad en

su evaluación.

Variables y medición.

¿Sobre qué se interroga?

Métodos directos e indirectos

para investigar y evaluar la

satisfacción laboral.

Utilidad de la evaluación.

Escala general de la

satisfacción.

Realización de una dinámica

de grupos acerca de las

causas de

satisfacción/insatisfacción

laboral.

Creación de un Manual o

Plan de Satisfacción Laboral

Actitud de superación para

afrontar las situaciones de

insatisfacción en el ambiente

laboral.


elaboración de material en

clase











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10: Ergonomía: Concepto y Clasificación.


Diferenciar las distintas ramas de la

Ergonomía.

Conocer los principios que fundamentan

esta rama de la prevención y su relación

con otras disciplinas.

Conocer los distintos tipos de Ergonomía

existentes y valorar su importancia.

Relacionar las distintas ciencias que operan

dentro de esta técnica de actuación.

CONTENIDOS


Concepto.

Principios fundamentales.

Relación con otras ciencias.

Sistemas hombre-máquina.

Ergonomía de sistemas.

Tipos de Ergonomía:

Geométrica, Ambiental,

Temporal y de las

organizaciones.

Tendencias actuales de la

Ergonomía.

Realización de un

esquema diferenciando

y explicando las

distintas ramas de la

Ergonomía.

Análisis de las

disciplinas que operan

en la Ergonomía y su

relación.









en clase.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11: Diseño del espacio de trabajo. Zona de alcance óptima.

Altura del plano. Espacio para las piernas. Relaciones dimensionales.


Identificar las distintas variables que

influyen en el diseño del espacio de

trabajo.

Conocer las condiciones en el diseño de

espacios de trabajo y su evaluación.

Utilizar las distintas variables para un

buen diseño del puesto de trabajo.

Explicar los métodos de actuación y del

análisis ergonómico del puesto de

trabajo.

CONTENIDOS


Introducción.

Fases en el diseño de los

puestos de trabajo.

Metodología de actuación.

Diseño de los espacios y

medios de trabajo.

Condiciones en el diseño de

espacios de trabajo.

Evaluación de las

condiciones de trabajo:

Método del análisis

ergonómico del puesto de

trabajo.

Análisis de las

relaciones

dimensionales de un

puesto de trabajo.


prácticos donde se

identifiquen los

posibles riesgos

derivados del diseño y

selección de máquinas

y herramientas.

Participación con

interés y agrado en los

trabajos en común y en

los debates que se

realicen en el aula.

Actitud crítica ante las

actuaciones de las

empresas en el diseño

de espacios y medios de

trabajo.














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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12: Mandos y señales. Variables que intervienen en la elección

de los mandos. Señales auditivas y visuales.


Distinguir las características de las

señales y mandos de los instrumentos de

trabajo y las variables que intervienen en

su elección.

Explicar las características que deben

reunir los mandos y señales de un

puesto de trabajo para que se de la

ausencia de riesgos.

CONTENIDOS


Mandos: Introducción, Datos

antropométricos, Tipos de

mandos, órganos de

accionamiento,

diferenciación de mandos y

disposición de mandos.

Señales: Concepto, clases,

principios básicos,

dimensiones y disposiciones

mínimas

Búsqueda y confección de

señales adecuadas para un

centro de trabajo.

Análisis de los distintos tipos

de mandos y su

diferenciación.

Participación con



los debates que se



actuaciones de las

empresas en el diseño

de espacios y medios de

trabajo.














PO2 –MD01

Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 13: Selección y diseño de máquinas y herramientas. La

posición de trabajo en las máquinas.


Seleccionar las máquinas y herramientas

más adecuadas para el desarrollo de la

actividad profesional.

Identificar las distintas variables que

influyen en el diseño del puesto de

trabajo.

Describir los criterios más acordes para

la selección de máquinas y herramientas.

Utilizar las distintas variables para un

buen diseño del puesto de trabajo.

CONTENIDOS


Criterios de selección.

Diseño ergonómico de la

herramienta y de las

máquinas.

Postura de trabajo.

Análisis de las

relaciones

dimensionales de un

puesto de trabajo.


prácticos donde se

identifiquen los

posibles riesgos

derivados del diseño y

selección de máquinas

y herramientas.

Participación con



los debates que se



actuaciones de las

empresas en la

selección de máquinas y

herramientas.



de los trabajadores











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 14: Puestos de trabajo con Pantallas de Visualización de

Datos.


Valorar las condiciones mínimas

exigidas en equipos con pantallas de

visualización de datos.

Describir las disposiciones mínimas en

los equipos con pantallas de

visualización.

Analizar en un supuesto práctico in situ,

el diseño de un puesto de trabajo, en

relación con los equipos informáticos,

espacios, iluminación,

deslumbramientos, mobiliario, etc.

CONTENIDOS


El trabajo con PVD.

Tipos de PVD.

Legislación aplicable a las

PVD.

Usuarios de PVD.

El equipo de trabajo.

El entorno de trabajo.

La organización del trabajo.

Trastornos derivados del uso

de las PVD.

Medidas preventivas.


prácticos de puestos de

trabajo con pantallas de

visualización de datos.

Exposición oral de las

características

principales en este tipo

de puestos de trabajo.

Análisis de las

consecuencias del

incumplimiento de las

disposiciones mínimas

de superficie y asiento.

Participación con



los debates que se















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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 15: Caracterización de la calidad del aire en ambientes

interiores.


Valorar las condiciones en cuanto al aire

interior de los centros de trabajo interiores.

Determinar las fases por las cuales debe

plantearse la inspección y evaluación de la

calidad del aire interior de un determinado

centro de trabajo

CONTENIDOS


Introducción.

Planteamiento del problema:

1ª Fase: Inspección

Inicial.

2ª Fase: Evaluación

Inicial.

3ª Fase: Determinación

de compuestos

específicos.

Comentario final.

Análisis de las

consecuencias del



de calidad de aire

interior.

Elaboración de un

listado de compuestos

específicos que afecten

a la calidad del aire.

Participación con



los debates que se





Reflexión sobre los

beneficios de una

calidad del aire en los

espacios interiores para

los trabajadores.











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 16: Nuevos criterios para futuros estándares de ventilación de

interiores



interior de los centros de trabajo interiores.

Determinar las condiciones de la calidad del

aire en un determinado centro de trabajo

CONTENIDOS


Introducción.

Calidad del aire interior.

Carga de contaminación.

Calidad de aire exterior.

Cálculo de la ventilación

requerida.

Análisis de las

consecuencias del



de calidad de aire

interior.

Análisis sobre la

ventilación requerida en

un determinado centro

de trabajo.

Participación con



los debates que se






beneficios de una



los trabajadores.











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 17: Olores: Un factor de calidad y confort en ambientes

interiores.


Valorar las condiciones en cuanto al olor de

los centros de trabajo interiores.

Conocer los efectos sobre la salud que ejercen

determinados olores en un centro de trabajo.

Determinar los efectos de determinados olores

sobre la salud de los trabajadores.

Reconocer las principales fuentes

contaminantes de los olores.

Identificar las características de un olor y

evaluar su incidencia sobre la salud.

CONTENIDOS


Introducción.

Efectos sobre la salud.

Principales fuentes

contaminantes de los olores.

Características de un olor.

Evaluación de un olor.

Criterios para la valoración

de un efecto sensorial.

Análisis de las

consecuencias del



de calidad de aire

interior.

Realización de un

listado con las

principales fuentes

contaminantes de los

olores.

Participación con



los debates que se






beneficios de una



los trabajadores.











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 18: Calidad de aire interior, emisiones de materiales utilizados

en la construcción, decoración y mantenimiento de edificios.



interior de los centros de trabajo relativos a la

construcción, decoración y mantenimiento de

edificios.

Determinar las condiciones de la calidad del

aire en un determinado centro de trabajo

CONTENIDOS


Introducción.

Efectos de los compuestos

emitidos sobre los ocupantes

del edificio.

Tipos de emisiones.

Evaluación de los materiales

existente.

Análisis de las

consecuencias del



de calidad de aire

interior.

Realización de un

folleto informativo

sobre emisiones en los

centros de trabajo.

Participación con



los debates que se






beneficios de una



los trabajadores.











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 19: Síndrome del Edificio Enfermo (I)


Distinguir las características de este síndrome

y conocer la sintomatología de los edificios

que lo poseen.

Conocer las enfermedades relacionadas con

este síndrome.

Determinar las características de los edificios

y distinguir los afectados por esta

sintomatología.

Reconocer las enfermedades relacionadas con

este síndrome.

CONTENIDOS


Generalidades:

Definiciones.

Características comunes a

los edificios enfermos.

Síntomas y diagnóstico.

Posibles factores de riesgo.

Cómo efectuar

investigaciones

Enfoque científico del

problema.

Enfermedades relacionadas

-Enfermedades por

hipersensibilidad.

-Enfermedades contagiosas.

Análisis de los factores de

riesgo asociados a este

síndrome.

Realización de un folleto

informativo acerca de este

problema y sus métodos de

solución.

Estudio de las características

de un edificio e investigación

acerca de si padece del

síndrome.

Participación con



los debates que se






beneficios de la calidad

de los materiales

utilizados en la

construcción de

edificios para los

trabajadores.











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 20: Síndrome del Edificio Enfermo (II)


Distinguir las características de este síndrome y

conocer la sintomatología de los edificios que lo

poseen.

Conocer los cuestionarios más empleados para la

detección de este síndrome.

Evaluar las características de un edificio

afectado por esta dolencia según los

métodos vistos en la unidad de trabajo.

Establecer una línea de actuación tendente

a disminuir los riesgos que para los

trabajadores conlleva el prestar sus

servicios en un edificio afectado.

CONTENIDOS


Cuestionario para su detección:

Introducción.

Metodología evaluación.

Cuestionario de síntomas

Secuencia de actuación.

Conclusiones.

Cuestionario simplificado:

Justificación.

Metodología.

Identificación/Descripción.

Ejemplo

Estudio de las

características de un

edificio e investigación

acerca de si padece del

síndrome.

Realización de un

cuestionario por parte de

los alumnos sobre las

características de un

edificio determinado.

Participación con


trabajos en común y

en los debates que se


Interés por la mejora

de las condiciones de

vida de los

trabajadores.


beneficios de la

calidad de los

materiales utilizados

en la construcción de

edificios para los

trabajadores.











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Revisión nº 1


UNIDAD DIDÁCTICA Nº 21: Carga Mental de Trabajo.


Identificar las condiciones de trabajo que

influyen en la carga mental.

Valorar las distintas consecuencias que

puede causar la carga de trabajo en los

individuos.

Aplicar técnicas de evaluación de los

riesgos derivados de la carga de trabajo

Relacionar los factores asociados a las

condiciones de trabajo que influyen en la

fatiga mental.

Describir las alteraciones de la salud

relacionadas con la carga mental para

determinadas profesiones.



mental y analizar los datos resultantes de

la aplicación de estas técnicas.


contraindicaciones de las técnicas de

análisis y evaluación de los riesgos

derivados de la carga de trabajo.

CONTENIDOS


Carga de Trabajo.

Carga Mental.

Factores de la Carga Mental.

Consecuencias: Fatiga.

Medidas para afrontar y

prevenir la fatiga.

Proceso de estudio de la

carga mental.

Evaluación de la carga

mental.

Observación de los

parámetros para la

valoración de la carga

mental.

Debate en clase sobre

los factores que

determinan la carga

mental

Realización de

supuestos prácticos en

los que sea necesario

aplicar los diversos

métodos de evaluación

de la carga mental.

Predisposición a la consulta

de la normativa legal y a su

utilización.

Interés por la mejora de las

condiciones de vida de los

trabajadores.











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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 22: Carga Física de Trabajo.


Identificar las condiciones de trabajo que

influyen en la carga física.

Valorar las distintas consecuencias que

puede causar la carga de trabajo en los

individuos.



Relacionar los factores asociados a las

condiciones de trabajo que influyen en la

fatiga física.

Describir las alteraciones de la salud

relacionadas con la carga física para

determinadas profesiones.



física y analizar los datos resultantes de la

aplicación de estas técnicas.


contraindicaciones de las técnicas de

análisis y evaluación de los riesgos

derivados de la carga de trabajo.

CONTENIDOS


Introducción.

Trabajo muscular.

Criterios de evaluación del

trabajo muscular.

Organización del trabajo

pesado

Valoración de la carga

física.

Valores e índices derivados

del estudio de la frecuencia

cardiaca.

Metodología de estudio.

Criterios de valoración.

Conclusiones.

Carga de trabajo y

embarazo.

Fisiología del embarazo.

Consecuencias para el feto.

Consecuencia para la

mujer.

Medidas preventivas.

Manipulación de cargas.

Postura de trabajo.

Observación de los

parámetros para la

valoración de la carga

física.

Análisis sobre los factores

que determinan la carga

mental.

Realización de supuestos

prácticos en los que sea

necesario aplicar los

diversos métodos de

evaluación de la carga

física.

Predisposición a la consulta

de la normativa legal y a su

utilización.

Interés por la mejora de las

condiciones de vida de los

trabajadores.



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hilo conductor y explicitar las ideas de los alumnos en relación a los contenidos. Se llevarán a

cabo a modo de debate y preguntas abiertas lanzadas a los alumnos para comprobar el nivel

de conocimientos previos que poseen.





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4.2.- Procedimientos de evaluación y Criterios de calificación y Recuperación

4.2.1.- Procedimientos de evaluación.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumno será continua, integradora y diferenciada, y se

realizará a lo largo de todo el proceso formativo del alumno. ( se concreta en el apartado 4.2.2.- Criterios de

calificación)

4.2.2.- Criterios de calificación.

La calificación del módulo se realizará en base a las siguientes consideraciones:

Se formulará en cifras de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o

superiores a 5 puntos, y negativas las restantes. Dicha calificación será determinada por:

70% por el resultado de los controles escritos (CONCEPTOS) sobre conocimientos

conceptuales y procedimentales de los controles de evaluación realizados en cada periodo,

evaluación o trimestre, se obtendrá una nota media (siempre que se alcance al menos un 40% de la

calificación de cada control realizado).

20% de los trabajos, ejercicios y actividades (PROCEDIMIENTOS). Se valorarán no sólo

el resultado obtenido sino también el procedimiento y la implicación que tenga el ejercicio con la

materia tratada. Como se ha dicho, se valorará el global de los ejercicios en relación con la nota

final en un 20%, tomándose en consideración si son realizados en su totalidad y en plazo, su

presentación y el resultado, nivel, adecuación, fuentes consultadas, términos utilizados. A tales

efectos será revisada y calificada la libreta/cuaderno de actividades si se considera oportuno.

10% de la actividad en clase (ACTITUDES). La tolerancia, participación activa, e

implicación en la materia se valorará en un 6% y la asistencia en un 4% (se pierde el derecho con 4

faltas no justificadas).

En cada evaluación se realizarán una o varias pruebas objetivas, según lo indique la programación o las

características del grupo. Para considerar superada la prueba objetiva, el alumno deberá obtener una

calificación igual o superior a 5. Los alumnos que no superen las pruebas objetivas podrán recuperar los

objetivos no alcanzados en la prueba de recuperación de cada evaluación (Nota máxima prueba de

recuperación: 5 puntos sobre 10).

En relación a la asistencia, al tratarse la FP de enseñanzas regladas no consideradas libres, la asistencia a

clase es obligatoria. Por ello la inasistencia computada por trimestres (cifrada en un 20% o más del total de

asignación horaria del módulo) elimina el derecho a la evaluación continua. Dicha evaluación deberá ser

superada mediante una prueba objetiva que se celebrará en marzo, para conseguir la calificación positiva

del módulo.

En cuanto a aquellos alumnos con el presente módulo no superado, y tomando como referencia lo dispuesto

en los artículos 5 y 18 de la Orden de 29 de Julio de 2010, por el que se regula la evaluación, promoción y

acreditación académica del alumnado de formación profesional inicial del sistema educativo de la

Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha, se llevará a cabo un proceso de recuperación consistente en

la realización de las siguientes actividades:

a) Una serie de supuestos prácticos relacionados con el módulo y que tendrán como referencia los

contenidos mínimos señalados en el Real Decreto 1161/2001, de 26 de octubre, por el que se establece el

título de Técnico Superior en Prevención de Riesgos Profesionales y las correspondientes enseñanzas

mínimas.

b) Pruebas de conocimientos teórico-prácticos que versarán sobre los aspectos más relevantes existentes en

el desarrollo de las unidades de trabajo de la presente programación de aula.

Los alumnos/as que deban efectuar dichas actividades serán informados de las mismas, así como su

temporalización y fecha de evaluación, a comienzo del curso académico. Los alumnos de segundo curso

con módulos pendientes de primero, serán evaluados y calificados en las sesiones de evaluación ordinarias

de segundo curso, junto con los demás módulos que estén cursando.

En cuanto a los alumnos que hayan superado el módulo de Formación en Centros de Trabajo y continúen

teniendo módulos no superados, se evaluará y calificará teniendo en cuenta lo dispuesto en el Artículo 18,

letras b y c de la Orden anteriormente citada.


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5. METODOLOGÍA

La metodología a utilizar se basa en la idea nuclear de que la educación es un proceso de

construcción en el que tanto el profesor como el alumno deben tener una actitud activa que permita y

favorezca el aprendizaje significativo.

Dentro del módulo de Prevención de riesgos derivados de la carga y la organización del trabajo se

deberá propiciar una metodología que podemos definir como:

- Activa: Buena parte de los contenidos a tratar implican situaciones sociales y tienen como

objetivo desarrollar habilidades de tal naturaleza. Por ello, el recurso a dramatizaciones o

“role-playing”, a la discusión y debate posterior de las mismas, tendrá mucho que ver con el

éxito en los aprendizajes.

- Participativa e implicadora: Como en cualquier situación de aprendizaje, el trabajo

adicional, por parte del alumnado es indispensable. Más aún, es imprescindible lograr que el

grupo se conciencie e implique. Además tiene una especial importancia establecer una red de

cooperación y mutua ayuda que proporcione apoyo e intercambio de tareas e informaciones.

- Verosímil y adaptada a los ámbitos de desarrollo del alumnado: como en toda actividad

educativa, la información que se proporciona debe ser útil, utilizable y usada.

- Positiva y motivadora: las situaciones y problemas que vamos a trabajar son especialmente

transcendentes para los alumnos, de modo que debemos estructurar los contenidos de las

enseñanzas cuidadosamente, de manera que:

o Se gradúe la dificultad de las tareas cuidadosamente, de manera que siempre las

situaciones más sencillas sean el inicio de cada unidad, elevando paulatinamente el

nivel.

o La información que se ofrezca debe enfatizar los aspectos positivos.

o Los comentarios a la ejecución lograda por los alumnos se iniciarán siempre

destacando los aciertos, indicando naturalmente los aspectos a mejorar, si bien

haciendo hincapié en los medios de lograr dichas mejoras, y dando confianza en la

facilidad para alcanzar los objetivos.

Por último, y en atención al alumnado que no pueda asistir a clase por motivos de salud o de

aislamiento preventivo. En el caso en que el alumnado por motivos de salud o de aislamiento

preventivo no puedan asistir con carácter presencial a las clases. En estos casos, el seguimiento se

realizará por la plataforma Educamos CLM, se mantendrá un seguimiento continuo, enviando tareas

y explicaciones de los temas realizados en el aula. Manteniendo una coordinación con el tutor del

grupo y asesorado por el departamento de orientación, ofreciendo apoyo emocional al alumno y a las

familias


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6. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos didácticos que vamos a utilizar son:

1.- Recursos Personales: Basados fundamentalmente en la figura del Profesor en interacción con los

alumnos del módulo. Además, y siempre que sea posible se requerirá la presencia de algún

profesional del entorno laboral que nos ocupa, así como algún especialista en un tema concreto.

2.- Recursos Materiales: Los principales recursos van a ser los apuntes que proporcione el profesor, a

lo que hay que añadir: textos legales, modelos oficiales de algunos documentos, recortes de prensa,

supuestos prácticos facilitados por el profesor, aula de informática con conexión a internet,

proyecciones y vídeos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES.

Aquellas visitas que programe el Departamento de Formación y Orientación Laboral y el

Departamento de Mantenimiento y Servicios a la Producción y que puedan contribuir a alcanzar los

objetivos de este módulo.

8. ANEXO I: adaptaciones si fueran necesarias ANEXO: adaptaciones si fueran

necesarias

En un principio, no se han detectado necesidad de adaptaciones a ningún alumno, no obstante

estaremos alerta por si ello surge, con el fin de ponernos en contacto con el Orientador del Centro y

recabar informes de los profesores que les impartieron clase durante el primer curso.

9. ANEXO II: Modificaciones para Formación semipresencial y formación no

presencial:

Desde un principio, el IES Don Bosco apuesta por la formación presencial pero en los grupos en los

que no sea posible mantener las medidas preventivas frente al Covid-19, se realizará una enseñanza

semipresencial o no presencial.

9.1. Medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a

emplear:

La información y comunicación con las familias se realizará, en cualquiera de los tres

escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad) a través de la


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herramienta de comunicación de la Consejería de Educación antes llamada DELPHOS PAP@S 2.0

https://educamosclm.castillalamancha.es/ integrada en la plataforma educativa “Educamos CLM”.

A esta vía se puede añadir la celebración de reuniones presenciales en el IES Don Bosco,

previa cita y cumpliendo con los protocolos de seguridad frente al COVID-19. Se hará uso,

preferentemente, del horario de atención a padre del profesor del módulo.

9.2. Recursos educativos que se van a utilizar:

Se hará uso de la plataforma “Educamos CLM” habilitada por la Consejería de Educación,

formando y habituando al alumnado en su uso desde un inicio, con el fin de que, ante posibles

cuarentenas selectivas o confinamientos, tanto alumnado como profesorado pueda seguir con la

formación de manera semipresencial o no presencial.

El alumnado hará uso también de los apuntes suministrados por el profesor al inicio del

curso (Temas y contenidos de apoyo del módulo de PROT).

9.3. Herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Se hará uso de la plataforma “Educamos CLM” habilitada por la Consejería de Educación y

de todas las herramientas que ofrece, continuando con el horario de clases habitual a través de

videoconferencias en la plataforma “Microsoft Teams” en caso de semipresencialidad o no

presencialidad de la totalidad del grupo.

9.4. Contenidos básicos e imprescindibles para la progresión y superación del curso:

Los establecido como tal en el apartado de “CONTENIDOS MÍNIMOS” de esta

programación.

9.5. Organización de actividades:

Para la organización de actividades diferenciamos dos posibles situaciones:

1. SEMIPRESENCIALIDAD

Dicha circunstancia se ha planteado sólo cuando el alumnado no pudiese asistir a clase

manteniendo las medidas de prevención frente al Covid-19, y la distancia social.

En caso de que dicho escenario variase ante posibles cuarentenas y aislamiento de alumnado o

profesorado, se seguiría con el mismo plan de trabajo planteado en la presente programación con

la salvedad de que las clases presenciales serían sustituidas por clases virtuales realizadas a través

de la plataforma Microsoft Teams y las actividades planteadas al alumnado lo serían a través del

Entorno Educativo de la plataforma “Educamos CLM”, así como su entrega.

Es imprescindible el manejo del Entorno de Aprendizaje de “EDUCAMOS CLM”

(https://aulasciclos2021.castillalamancha.es/login/index.php). En él se expondrán los

materiales y actividades que complementarán lo estudiado en el aula y para posibilitar el

seguimiento de las Unidades de Trabajo que se plantearán de forma íntegra con una metodología

que permita su realización "a distancia".

El alumno dispondrá de una programación semanal con el trabajo que debe realizar en su casa

"a distancia".

Para tal situación (semipresencialidad de parte del grupo) se plantearán actividades que fomenten

el trabajo autónomo del alumnado durante los periodos de “no asistencia presencial”. Cada

https://aulasciclos2021.castillalamancha.es/login/index.php


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unidad de trabajo planteada con una metodología “a distancia” se desarrollará en el “Entorno de

Aprendizaje” a través de tres secciones:

1. Conceptos: En dicho apartado se expondrán los contenidos teóricos o conceptuales de la

unidad correspondiente con presentaciones “ppt” del contenido, vídeos explicativos, referencias a

páginas web de interés, etc. El alumno debe realizar la lectura de los contenidos y el visionado del

material audiovisual puesto que las pruebas de contenidos recogerán también estos contenidos

trabajados “a distancia”.

2. Procedimientos: Se planteará, casos prácticos y ejercicios con el objetivo de afianzar los

contenidos procedimentales. Dichas actividades se plantearán a través de “tareas” con plazos de

entrega coincidentes con la semana en que deban cursarse.

3. Actitudes: Las dudas y cuestiones que surjan durante el transcurso del periodo no presencial

se plantearán necesariamente en los foros de discusión abiertos en cada Unidad de trabajo, de

forma que las mismas puedan ser atendidas por el profesor de forma colectiva y se fomente el

trabajo colaborativo en la medida de lo posible.

Las pruebas sobre contenidos teóricos o conceptuales (Exámenes) se realizarían en estas

circunstancias, siempre de manera presencial.

2. NO PRESENCIALIDAD

En el caso de que la enseñanza presencial y semipresencial no sea posible y se pase al tercer

escenario planteado por la Consejería de Educación de Castilla–La Mancha de enseñanza no

presencial, se seguirían utilizando las mismas herramientas digitales educativas con la misma

metodología que para el caso de semipresencialidad para la totalidad del grupo.

En este caso, las pruebas sobre contenidos teóricos o conceptuales (Exámenes) deberán

realizarse mediante instrumentos telemáticos (Cuestionarios y tareas con entrega a través de la

plataforma “Educamos CLM”).

9.6. Evaluación y calificación:

En cualquiera de las tres circunstancias, los instrumentos de evaluación y calificación

utilizados serán los mismos, teniendo en cuenta que sólo en el caso de enseñanza “no presencial”, la

resolución de exámenes y la entrega de tareas, se realizará a través de la plataforma educativa

“Educamos CLM”.

9.7. Sistemas de seguimiento del alumnado:

Durante el transcurso de las clases presenciales en el centro y “no presenciales” a través de

videoconferencia en la plataforma Microsoft Teams, se anotarán las ausencias del alumnado en la

herramienta “Seguimiento del alumnado” de la Consejería de Educación (antiguo pap@s).

El seguimiento del alumnado que permanece en sus casas realizando actividades que

fomenten el trabajo autónomo, contará con el seguimiento del profesor a través de los Foros del

“Entorno de aprendizaje” y la herramienta de comunicación de “Seguimiento Educativo” puesto que

la ausencia de medios técnicos en las aulas hace inviable la conexión a las clases en tiempo real a

través de videoconferencia.


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Albacete a 12 de octubre de 2020

Profesor del módulo

Fdo.: Luis Rafael Olmo Córcoles

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