Nombre de la actividad: Tapitas de colores.

Elaborado por: USAER 44

Dirigido a: Alumnos de secundaria

Destreza/habilidad: Memoria y atención.

Material: un bote, 20 tapitas diferentes colores o tamaños, lápiz, colores y libreta.

Desarrollo de la actividad:

1. Coloque en el bote las tapitas.

2. Seguidamente inicie el juego pidiendo al niño saque 8 tapitas uno a uno,

colocándolas sobre la mesa formando una línea recta.

3. Pídale que dibuje la secuencia de acuerdo a como están colocadas las

tapas. Seguidamente que observe por un minuto el orden que tienen, qué

color va primero, cuál después, etc. Al término voltee la hoja y revuelva las

tapas. Ahora pídale que nuevamente forme la secuencia de las tapas. Al

terminar de ordenar las tapas voltee la hoja para ver si es correcta la

secuencia.

4. Repite estas acciones varias veces hasta que logre ordenar las tapas

correctamente.

Imágenes tomadas de:

https://cornershopapp.com/es-mx/products/8qlt-bote-plastico-vitrolero-pata-

elefante-aprox-2450-ml-175x185cm-transparente-fantasias-miguel

https://www.wellindal.es/consejos/hogar/como-reciclar-tapas-de-botellas-

plasticas/

https://www.freepik.es/fotos-premium/diferentes-tamanos-tapas-rosca-plastico-

redondas-color-blanco-verde-rojo-azul-naranja-

linea_7145523.htm#page=1&query=tapa%20rosca&position=4

Nombre de la actividad: Cadena de palabras

Elaborado por: USAER 44

Dirigido a: Alumnos de secundaria

Destreza/habilidad: memoria y razonamiento

Material: hojas de papel, lápiz y color rojo.

Desarrollo de la actividad:

1. Pídale al alumno que lea el siguiente “Banco de palabras”.

sopa – silla- cama – libro – zapato – camisa – lazo – llora – liga – perro

– arreglo – rosa – verde – viendo – nube – leche – soplo – jamón –

duda – rumbo- cansarse- Felipe – Mimí – alambre- trabajo

2. Seguidamente pídale que elija una palabra del banco de palabras y

escriba en la hoja. Ejemplo:

3. Se le indica que observe la sílaba final de esa palabra y la remarque

con rojo. Ejemplo:

4. Después se le pide mencione con que sílaba termina la palabra

gato: con la to; después pida que escriba de bajo de dicha palabra

otra palabra que inicie con esa silaba final to. Como se muestra en el

siguiente ejemplo:

5. Realice esta actividad con todas las palabras del banco, pueden

agregar más palabras

gato

gato

tomate

teléfono

nota

gato

Nombre de la actividad: Los Animales domésticos.

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de Secundaria.

Destreza/habilidad: Identificación de los animales domésticos usando Lengua de

Señas Mexicana.

Material: Lápiz y borrador.

Desarrollo de la actividad:

1. Pide al alumno que observa atentamente las siguientes imágenes y las

señas que aparecen en la hoja.

2. Posteriormente pide que una la imagen con la seña que le corresponde

(puedes guiarte de las letras).

a e

b c

c b

d a

e d

3. Practica con los integrantes de la familia el modelamiento de la seña que

corresponde a cada animal

Imágenes tomadas de:

https://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/DiccioSenas_ManosVoz_ACCS

S.pdf

https://sp.depositphotos.com/

Nombre de la actividad: Los días de la semana.

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de secundaria

Destreza/habilidad: Actividades usando LSM o dactilología. Desarrollo de la

temporalidad y movimientos finos.

Material: Hojas, marcadores, cinta (para pegar en la puerta o pared) o imanes

(para pegar en el refrigerador).

Desarrollo de la actividad:

1. Elaborar en cada hoja los nombres de los días de la semana, procurando

que sean visibles: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y

domingo.

2. En familia, practicarán el modelamiento de la seña que corresponde a

cada día de la semana: lunes, martes, miércoles, jueves, etc.

3. Posteriormente, al iniciar cada mañana, modelarán entre los miembros de la

familia el día en el que se encuentran y el alumno o alumna colocará el

letrero del día que corresponde en un lugar visible (puerta, pared o

refrigerador) para que todos los integrantes de la casa tengan acceso a él.

Referencia:https://www.conapred.org.mx/documentos_cedoc/DiccioSenas_Mano

sVoz_ACCSS.pdf

Nombre de la actividad: ¿Qué es lo que hace falta? (Secuencias y patrones).

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de secundaria.

Destreza/habilidad: Identificar la secuencia de las imágenes, así como fortalecer su

atención y concentración en las actividades.

Material: Colores.

Desarrollo de la actividad:

1. Pida al alumno(a) que observe atentamente la imagen y cuente la

cantidad de cuadros que están coloreados.

2. Seguidamente pídale que completa la secuencia coloreando de acuerdo

al modelo.

Referencia: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/blog/ejercicios-fichas-

patrones-secuencias

Nombre de la actividad: ¡Cuidado con las minas!

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de secundaria.

Destreza/habilidad: Número, atención y concentración en las actividades.

Material: Lápiz o colores y borrador.

Desarrollo de la actividad:

1. Pida al alumna (a) observe atentamente los barcos y lea en voz alta el

número escrito en cada barco.

2. Se le indica que va realizar sumas, tomando el número de la columna azul

más un número de la columna verde.

3. Rellena los recuadros con el total que complemente la suma de los números:

ejemplo: 180 más 3 es igual a 183 representado en la columna morada.

¡Puedes usar varios colores!

Referencia: https://www.pinterest.com.mx/pin/570338740305497003/

+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9

100

110

120

130

140

150

160

170

180 183

190

Nombre de la actividad: ¿Y qué objeto sigue?

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Secundaria

Destreza/habilidad: Secuencias y patrones, observación, atención, razonamiento.

Material: tarjeta de secuencias de globos, colores, frutas, ropa, objetos de casa,

etc. (que coincidan con los colores de los globos).

Desarrollo de la actividad:

1. El juego de secuencias y patrones se llevará a cabo con apoyo de todos los

integrantes de la familia.

2. Los materiales a utilizar colores, frutas, ropa, objetos de casa, etc. se

colocarán en medio de la mesa y los participantes alrededor de ella.

3. El primer jugador seleccionará una serie de colores (entre las 7 opciones de

abajo) sin que lo vean los demás. Por ejemplo la colección :

3

4. Luego éste dictará la secuencia de los colores de la colección 3 y entre

todos intentarán seguirla colocando los materiales (colores, frutas, ropa,

objetos de casa, etc.) que sean necesarios trabajando en equipo.

5. Posteriormente, participará el próximo jugador hasta concluir con todos.

6. Gana el participante que organice la secuencia más larga.

7. ¡Éxito!

1

2

3

4

5

6

7

Imágenes tomadas de:

https://www.alamy.es/juego-de-logica-educativas-capacitacion-habilidades-de-

reconocimiento-de-patrones-secuenciales-con-globos-de-colores

Nombre de la actividad: Completar series.

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de secundaria.

Destreza/habilidad: Números/secuencias.

Material: Libreta, lápiz y borrador.

Desarrollo de la actividad:

1. Dibuje en la libreta del alumno(a) una cuadricula como la que se muestra y

escriba los números que se indican.

2. Pídale al alumno(a) que complete la serie numérica, según el patrón

numérico que sea. Por ejemplo, puede ser de 2 en 2, de 3 en 3, etc.

3. Esta actividad la puede realizar con otras cantidades, por ejemplo: del 50 al

100, del 100 al 200, del 100 al 500, dependiendo de los números que el

alumno(a) sepa.

De 2 en 2

De 3 en 3

De 4 en 4

De 5 en 5

De 6 en 6

2 6 10 16

21 24 33 39

42 50 54 66

75 85 95 105

112 118 130 142

Nombre de la actividad: La bolsa de palabras.

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de secundaria.

Destreza/habilidad: Escritura y creatividad.

Material: Papel, lápiz, tijera, bolsa o caja.

Desarrollo de la actividad:

1. Pídale al alumno que escriba en un papel un total de veinte palabras. Estas

palabras pueden ser objetos, personajes, acciones, sentimientos o lugares;

de preferencia que sean conocidas por el alumno.

2. Recorten estas palabras y métanlas en una bolsa o caja.

3. Pida al alumno (a) que saque diez palabras de la bolsa o caja. Usted se

quedará con las otras diez palabras.

4. A continuación, indíquele al alumno que escriba una historia utilizando las

diez palabras que escogió de la bolsa. Usted, escriba una historia con las

diez palabras que agarró. Ejemplo:

La niña una mientras iba por el escucho un

ruido e inicio a , hasta que miro la belleza de la

que la acompaño hasta llegar a su donde se sintió segura y

5. Motive al alumno a que escriba una historia lo bastante extensa y ha utilizar

su creatividad e imaginación.

6. Cada uno lea su historia en voz alta.

Imagen tomada de:

https://articulo.mercadolibre.com.co/MCO-469750891-cajas-carton-

microcorrugado-4-docenas-blanco-_JM

casa correr El pato bosque María

María

correr

bosque

noche triste luna llena

noche

luna llena

vaso mesa

casa

feliz

feliz

Nombre de la actividad: Clasificación de palabras homónimas.

Elaborado por: USAER 26

Dirigido a: Alumnos de secundaria.

Destreza/habilidad: Comprensión lectora y desarrollo de la lengua escrita.

Material: Cuaderno de español, diccionario, lápiz y borrador.

Desarrollo de la actividad:

1. Pídale al alumno (a) que lea la primera oración, prestando atención a las

palabras que resaltan en color negro.

2. Después de leer la oración, pregúntele ¿qué palabras están resaltadas en color

negro? Espere su respuesta.

3. Luego, pregúntele: su escritura ¿es igual o diferente?, espere su respuesta oral y

después que escriba una X debajo del recuadro Igual o Diferente.

4. Pregúntele: en pronunciación ¿es igual o diferente?, espere su respuesta oral y

después que escriba una X debajo del recuadro Igual o Diferente.

5. Pregúntele: en significado ¿es igual o diferente?, espere su respuesta oral y

después que escriba una X debajo del recuadro Igual o Diferente.

6. Después se repiten las instrucciones con las otras oraciones.

1. No traje el traje adecuado para la fiesta.

2. Eres un as de la bicicleta y has ganado un premio.

3. El toro le clavó la asta, hasta el fondo.

4. Nada en el lago y no le importa nada ahogarse.

Palabra Escritura Pronunciación Significado

Igual Diferente Igual Diferente Igual diferente

Traje / traje

as / has

nada /

nada

asta /

hasta

Referencia: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/homonima.htm

Nombre de la actividad: Cuento la Ranita en la Nata

Elaborado por: USAER 44

Dirigido a: Secundaria

Destreza/habilidad: Comprensión lectora

Material: Lápiz

Desarrollo de la actividad:

1. Pide al alumno (a) que lea atentamente el siguiente texto:

LAS RANITAS EN LA NATA

Había una vez dos ranas que cayeron en un recipiente de nata.

Inmediatamente se dieron cuenta de que se hundían: era imposible nadar o

flotar demasiado tiempo en esa masa espesa como arenas movedizas.

Al principio, las dos ranas patalearon en la nata para llegar al borde del

recipiente. Pero era inútil; solo conseguían chapotear en el mismo lugar y hundirse.

Sentían que cada vez era más difícil salir a la superficie y respirar.

Una de ellas dijo en voz alta: “No puedo más. Es imposible salir de aquí. En esta

materia no se puede nadar. Ya que voy a morir no veo por qué prolongar este

sufrimiento. No entiendo qué sentido tiene morir agotada por un esfuerzo estéril”.

Dicho esto, dejó de patalear y se hundió con rapidez siendo literalmente

tragada por el espeso líquido blanco.

La otra rana, más persistente o quizá más tozuda, se dijo: “¡No hay manera!

Nada se puede hacer por avanzar en esta cosa. Sin embargo, aunque se acerque

la muerte, prefiero luchar hasta mi último aliento. No quiero morir ni un segundo

antes de que llegue mi hora”.

Siguió pataleando y chapoteando siempre en el mismo lugar, sin avanzar ni un

centímetro, durante horas y horas.

Y de pronto, de tanto patalear y batir las ancas, agitar y patalear, la nata se

convirtió en mantequilla.

Sorprendida, la rana dio un salto y, patinando, llegó hasta el borde del

recipiente. Desde allí, pudo regresar a casa croando alegremente.

(DÉJAME QUE TE CUENTE… Jorge Bucay.)

2.- Comprueba si ha comprendido:

1.- ¿Quiénes son los protagonistas?

2.- ¿Cuál será la posible causa por la que las dos ranas llegan a caer en el

recipiente con nata?

3.- ¿Con que se compara a “esa masa espesa” en la que se hunden las ranas?

4.- La rana que se salvó, ¿sabía que la leche acabaría convirtiéndose en

mantequilla?

5.- ¿Qué hubiese sucedido si las dos ranas hubiesen pataleado las dos juntas?

6.- Aquí tienes 4 frases célebres sobre la perseverancia. Elige una para ti y

coméntala oralmente.

a) "Caer está permitido. ¡Levantarse es obligatorio!!" Proverbio Ruso

b) "Sólo se ha perdido cuando se deja de luchar." Toro Belisario

c) "Es intentando lo imposible como se realiza lo posible." Henri Barbusse

d) "El modo de dar una vez en el clavo es dar cien veces en la herradura." Miguel

de Unamuno

Referencia:https://www.educacion.navarra.es/documents/27590/782742/LAS+RANAS+EN

+LA+NATA.pdf/f94c9b57-0980-4493-b57e-6af6736df5e8

Nombre de la actividad: Las ballenas

Elaborado por: USAER 44

Dirigido a: Secundaria

Destreza/habilidad: Comprensión lectora

Material: Lápiz

Desarrollo de la actividad:

1. Pide al alumno (a) que lea con atención:

LAS BALLENAS

Las ballenas son unos enormes animales que pueden alcanzar los veinte metros de

largo. A pesar de su tamaño, se alimentan de plancton. El plancton está formado

por pequeños animales que viven en la superficie del mar. Lo forman millones de

larvas que cuando se hacen grandes se transforman en cangrejos, gambas, etc. La

ballena, para comerlos, abre la boca y traga una gran cantidad de agua. El agua

es filtrada y devuelta al mar. El plancton queda atrapado en una especie de filtro y

le sirve de alimento. Luego vuelve a tragar otra gran cantidad de agua y así

muchas veces. De esta forma, el animal más grande de la tierra, se alimenta de

unos animalitos tan pequeños, que es difícil verlos a simple vista.

2.- Pide al alumno que encierre la respuesta correcta.

1.- ¿Cuántos metros de largo pueden alcanzar las ballenas?

a) 20 metros b) 30 metros c) 10 metros d) 1 kilómetro

2.- ¿De qué se alimentan principalmente las ballenas?

a) De peces b) De algas c) De plancton d) De agua

3.- ¿Qué es el plancton?

a)-Larvas de cangrejos, gambas, etc. b) - Un pez C) - Una planta

marina.

4.- ¿Dónde viven los animales que forman el plancton?

a) En el fondo del mar. b) En la superficie de mar.

Referencia: https://agora.xtec.cat/afapremia/wp-

content/uploads/usu1270/2016/06/EDUCACION-PERMANENTE-90-LECTURAS.pdf

Nombre de la actividad: Mundo de frases.

Elaborado por: USAER 44

Dirigido a: Secundaria

Destreza/habilidad: Escritura Creativa

Material: hojas en blanco o hojas de la libreta, lápiz, borrador y tajador

Desarrollo de la actividad:

1. Se le leen las siguiente indicaciones al alumno (a) que deberán ir resolviendo

cada uno de los ejercicios según se les indique.

Consignas:

1.- Continúa con la historia:

Una noche de tormenta te despierta un extraño ruido...

2.- Inventa tres personajes para una historia de terror.

3.- Escribe la oración más larga posible, en la que todas las palabras empiecen por

la misma letra. Por ejemplo: con la letra C= Carlos Castillo comía calabaza cuando

cayeron coles cocidas cambiando colores campestres cuidadosamente... Intenta

con otras letras.

4.- Escribe una historia sobre una familia en el bosque.

Es importante que cada vez que realices una actividad revises la escritura de los

diversos ejercicios para corregir errores ortográficos que se presenten.

Referencia: https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/04/25-

ejercicios-para-trabajar-la-escritura-creativa-1.pdf

Nombre de la actividad: El cubo de los cuentos

Elaborado por: USAER 44

Dirigido a: Alumnos de secundaria

Destreza/habilidad: Creatividad

Material: 2 cajas de cartón del tamaño disponible, colores, hojas en blanco o de

libreta, tijeras, lápices, borrados, pegamento o cinta.

Desarrollo de la actividad:

1. Con las cajas de cartón realizaras dos cubos, para ello

debes pegar las caras de la caja y luego forrarlas con el

material que tengas disponible.

2. En el primer cubo dibujaran o escribirán 6 personajes,

uno por cara del cubo, por ejemplo, una princesa, el rey,

una momia, etc.

3. En el segundo cubo dibujaran o

escribirán verbos, uno por cada cara como

comer, caminar, correr, bailar, etc.

4. Se pide al alumno (a) lance estos cubos al aire y según el

personaje y el verbo iniciara con la escritura del cuento del

subgénero de su preferencia.

5. Si quieren más diversión elaboren dados con los

escenarios o personajes secundarios e incluye a la

familia.

Referencia: https://www.pinterest.es/pin/820147782112855633/ Referencia:

https://drive.google.com/file/d/0B-7ggJL3ndZjQmpiVjkyajRtcU0/view