Mayo 2011 nº4

I.E.S Joaquín Costa

100c STAAÑOS

AQUÍNJ

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Nuevamente nos presentamos ante todos vosotros desde este número4 que tenéis en vuestras manos. La ilusión es la misma que la delprimer número y la finalidad también anda pareja: queremos ser lacorrea transmisora entre la actividad del Instituto y las familias delalumnado.En el número anterior, allá por junio, dedicábamos el contenido en sutotalidad, a recordar el hecho de cumplir 40 años como centro educa­tivo. El reparto de la revista se hizo coincidiendo justamente con lacelebración; en ella nos reunimos unas 300 personas entre profesoresde ayer y de hoy y alumnado de todas las épocas. Agradecemos desdeaquí a los asistentes su presencia y aportaciones, al tiempo que nosemplazamos todos para en el curso 2019­2020 hacer una gigantescacelebración de 50 aniversario. Un pequeño recordatorio aparece tam­bién en este número.Hemos decidido que la periodicidad de Tinta de Mazuela sea anualpor varias razones: por una parte, sacar un número en Navidadsupone contar con poco tiempo al principio de curso y tener pocasactividades sobre las que dar cuenta; por otra, en tiempo de crisis, nonos parece oportuno pedir un esfuerzo mayor a nuestros colaborado­res­mantenedores y, en último extremo, tampoco hay que pedir eseplus de sobrecarga en el trabajo a nuestros escribientes. Pensamosque está bien así… y que siga.En el presente número, al margen de secciones habituales y darcuenta de las actividades de los distintos departamentos didácticos,recordamos al personaje que da nombre al I.E.S., don Joaquín Costa.Ya en el último ejemplar publicado, le dedicábamos un merecido es­pacio, pero este año, con motivo del centenario de su fallecimiento en1911, incluimos unas páginas centrales destinadas a que tengáis unmayor conocimiento de este aragonés universal que ha dado nombrea unos cuantos centros educativos entre los que tenemos el honor dehallarnos.Por último, no queremos dejar de desear toda la suerte del mundo alnuevo equipo directivo que ha iniciado su andadura el presente cursoacadémico. Que su gestión esté llena de aciertos será beneficiosopara todos los que constituimos la gran familia del Instituto.

EEddiittoorriiaall

­­NNúúmmeerroo:: 44­­MMaayyoo 22001111­­IInnssttiittuuttoo :: Joaquín Costa (Cariñena)­­PPáággiinnaa wweebb : http://iescarin.educa.aragon.es/­­CCoorrrreeoo :: tintademazuela@gmail.com­­MMaaqquueettaacciióónn:: Aarón Artigas , Antonio Sánchez , EduardoLorenz , Guillermo Pe . Izarbe Cebrian , Marina Gasca ,Maite Chárlez , Silvia Benedico, Sonia Pardos

SumarioEditorial 2Entrevista 3Nuestra comarca 4Concurso literario 6Actividades 8Desde Cracovia, Silvia 10Bachilleres por Europa 12A toda Costa, Francés 13A toda Costa, Inglés 14A toda Costa, Música 16Huesto escolar 1740 años no es nada 18Festival Navidad 19A toda Costa,Ed. física 20A toda Costa, Clásicas 21A toda Costa, F. y Q. 22A toda Costa, Vitivinic. 23A toda Costa, Tecnol. 24A toda Costa.y además 25Cross por la paz 26Contra la violencia de 27Charremos 28Actividades 29Muchos mundos 31Biblioteca 32No está pasando 33Divertimáticas 34Perlas de aquí y allá 35Suplemento J. Costa enpáginas centrales

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cEl escritor aragonés José Giménez Corbatón visitó nuestrocentro el pasado 24 de febrero para departir con los alumnosde Cuarto de ESO y Primero de Bachillerato sobre su novelaEl fragor del agua. La visita está organizada por el programaeducativo Invitación a la lectura de la Consejería de Educa­ción del Gobierno de Aragón.José nos explicó que sus relatos favoritos del libro son losdos primeros. La vieja de “La Umbría” es un retrato de suabuela, y “El Mas del río” le supuso un reto técnico perso­nal, y se inspira en una noticia aparecida en la prensa.Os recomendamos vivamente la lectura de este libro de rela­tos. Puedes probar a leer el primero… y a ver si eres capaz de parar.José tuvo la amabilidad de conversar con Tinta de Mazuela después de su encuentro con los alumnos.Judith Fillat y Sandra Rubio nos han presentado esta entrevista:­Tinta de mazuela: ¿Nos podría explicar el motivo de que el libro se titule así?­José Giménez Corbatón: Se llamaba en un principio La memoria guardada, pero al editor no legustó el titulo y prefirió utilizar el título del cuento “El fragor del agua”, que representa el recuerdo deltiempo pasado. Fíjate, con el tiempo le he dado la razón.­T de M: ¿Tiene prevista una continuación de esta obra?­JGC: Ya existe, en cierta manera. Algunas historias tienen su continuación en el libro Tampoco estavez dirán nada. Y en el nuevo libro vuelvo a escribir sobre Crespol.­T de M: ¿Qué visión tiene usted del maquis? ¿Cree que se corresponde con la de los lugareños?­JGC: Es un tema difícil. Yo, personalmente, he conocido a algunos de ellos y he de decir que sientouna gran admiración por el valor que demostraron y los ideales que defendieron.­T de M: ¿Cómo compagina su trabajo como profesor y su carrera literaria?­JGC: :Dedicando todo el tiempo libre que tengo a la escritura. De todos modos está claro que tampo­co son profesiones tan distintas, luego hay que contar con que los profesores tenemos bastante tiempolibre. Algunos no lo reconocerán, pero tenemos sólo jornada de mañana y tenemos la tarde libre.­T de M: ¿Le ha molestado a tu familia o a la gente de su pueblo que sacaras a relucir el pasado de lacomunidad?­JGC: No, yo creo que no nadie me ha lanzado reproches por lo que he escrito. Al contrario, en el ca­so de mi familia, le parece muy bien que cuente las cosas y no se queden olvidadas. De todos modos,te voy a decir una cosa: es un pueblo donde no queda casi nadie.­T de M: ¿En qué se basó para escribir el libro?­JGC: Bueno, sobre todo… de alguna manera es parte de mi pasado, de mis raíces. Desde mi infanciahabía oído hablar del tema del maquis y del abandono acelerado de las masadas. A veces abierta yotras ocultamente, porque era la dictadura de Franco y el régimen ocultó todo lo que pudo la actividadde los guerrilleros. A veces te motivan tanto las cosas que escuchas como las que te ocultan, quieresentender, descifrar lo que pasó realmente. Yo creo que es importante conocer la historia más recientede tu país, interesarte un poco por ella y por su gente y al mismo tiempo conocer tus propias raíces.­T de M: ¿Cuántas novelas ha publicado aparte de El Fragor del agua?­JGC: He publicado dos libros de relatos y dos novelas

­T de M: ¿Los personajes también están basados en personajes desu entorno o conocidos?­JGC: Algunos sí, pero la mayoría son personajes inventados o in­ventados a partir de historias que te han contado. Personajes así rea­les no, creo que no. Más bien es eso; recoger historias que te cuentany a partir de ahí haces tus propias historias.­T de M: Muchas gracias por concedernos esta entrevista, José.­JGC: De nada, es un placer conversar con Tinta de Mazuela.

EEnnttrreevviissttaa

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ORÍGENES HISTÓRICOS DE NUESTRA COMARCAExiste similitud etimológica de Cariñena y el vocablo caroenum, que Columela y Apicio tratan comosinónimo del término ‘vino’. La misma palabra aparece citada por el griego Galeno, así como en eledicto de Diocleciano, indicando una bebida fabricada a partir de mosto cocido.

A la llegada de los roma­nos el territorio del valledel Ebro daba cobijo agrupos como los sedeta­nos, titos, belos, lusones,ilergetes, ... Resulta difícilafirmar con precisión cuálera el grupo humano quehabitaba la actual comarcade Campo de Cariñena,sobre todo teniendo en cu­enta que la ribera delHuerva se constituía comozona de frontera. El grupohumano que habitaba enla zona en época ibéricacontaba con un importantecomponente autóctono,aportes transpirenaicos (p.e., celtas, luego iberiza­

dos, celtiberos) y quizá algún asentamiento ya romano. El límite con los iberos podría haberse esta­blecido en territorio entre Contrebia Belaisca (Botorrita) y Salduie (inmediaciones de Zaragoza). .El origen de topónimos como Arañales (término municipal de Muel), Artigado (término de Paniza) yel más relevante Huerva, como eje fluvial articulador de la comarca, es anterior a la época romana. En­tre los pequeños poblados de esta época dedicados a la explotación económica del entorno inmediatodestacan la Dehesa Cerrada y Los Vagos, de Mozota, y Torrubia en Muel. Los hallazgos de la Lomadel Castillo de Longares, el Cerro de San Vicente de Villanueva de Huerva, El Convento de Encinacor­ba, la Cantera del Santo en Paniza y el Alcañicejo de Tosos indican además una posible finalidad de­fensiva en los asentamientos. La mayoría de ellos tuvieron continuidad en época romana e inclusomedieval.Otros yacimientos de cronología ibérica son Dehesa de Ibarz (Muel), Cabezo Altomira (Alfamén), Vi­llalba (Tosos) y Castillo de los Moros (Aladrén)El origen etimológico de Cariñena se asocia con la ocupación romana. Hubo antes un asentamientoceltibérico, Iliturgis fundado aproximadamente en el 500 a C y parece ser que en un principio fue unafinca rural.En Aragón aquellos topónimos asociados a nombre de persona con la terminación –en, ­ano y –ena, ti­enen su origen en los fundi o villae romanos. En nuestro caso se ha asociado la pertenencia del fundide Cariñena al patrimonio del emperador Caro (283 d.C,.) o al de su hijo, el cónsul y emperador Cari­no.

NNuueessttrraa ccoommaarrccaa

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La comarca fue plenamente romanizada y todavía podemos contemplar sus restos en Aladrén, en lanecrópolis de Paniza o en la presa de Muel. Se produjo incautación de tierras que pasaron a dominiode los conquistadores. Colonos procedentes de la metrópoli ocuparon estas tierras pero mientras en elsur se perpetuaba la gran explotación, la concentración de la propiedad en manos de los colonos máspudientes fue de menor extensión. Este tipo de fraccionamiento agrícola coincide con el que se practi­caba en la Península Itálica, donde este predominio de campos de tamaño medio fue precisamente elque favoreció el desarrollo del viñedo.En relación con la expansión de la agricultura que favorecieron los romanos, hay que indicar la laborde regulación del río Huerva a la altura de Muel para practicar el regadío: dos diques de contenciónpara embalsar el agua y regar las tierras de la vega.Fue el Bajo Imperio romano un periodo de inestabilidad política y social, de crisis permanente e inse­guridad. Esta es la causa de que los pequeños agricultores se fueran organizando en torno al patrocinio,que los vinculaba a un possesor a cambio de protección. Esta tendencia hizo pervivir la fórmula agrí­cola del fundi y también del autoconsumo, pues replegó a la población en fincas aisladas trabajadaspor agricultores sin más propósito que el autoconsumo. El origen de algunos topónimos de la comarca,como Cariñena, Aguilón o Aladrén, parece remontarse al Bajo Imperio, momento en el que comienza ageneralizarse la actividad de los fundi, centros de explotación agroganadera cuyo centro de articula­ción pudieran ser las villae, que también proliferan en esta época en relación con los pactos de pobla­ción (foedus) que tienen lugar a la llegada de los visigodos y que les permiten ocupar el territorio. Losvisigodos continúan conla aristocracia terratenien­te bajoimperial, que nohace sino incrementar supatrimonio. Esta estructu­ra económica unida a loslazos de dependencia en­tre los campesinos y gran­des propietarios rurales,será el germen del feuda­lismo, interrumpido des­pués por los musulmanes.No hay muchas noticiashistóricas sobre la épocaromana y visigoda, perono faltan leyendas sobrela presencia de mártires ysantos. Parece ser que el apóstol Santiago también vino a estas tierras a hacer cristianos, no debieronser muchos los convertidos, pero a él se debió la primera comunidad cristiana y el nombre que se ledio después a la antigua sinagoga judía donde hoy se aloja la capilla del Santo Cristo de Santiago deCariñena.También el obispo San Valero con su diácono, huyendo de las persecuciones del emperador Dioclecia­no, de camino a Valencia hicieron parada; San Valero abrió un pozo en la reseca tierra de Cariñena yasí también lo hizo San Vicente en Daroca.En la Edad Media, el topónimo sufrirá una evolución hasta convertirse en el actual: Cariñena.

Juana Gil

NNuueessttrraa ccoommaarrccaa

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CCoonnccuurrssoo lliitteerraarriiooComo en los últimos años se ha celebrado el concurso literario en prosa y verso. La participación ycalidad de los trabajos presentados han sido notables. Los ganadores por categorías han sido:

NARRATIVA POESÍA4º ESO y BTO. 1º Sara Gracia (4º B) 4º ESO y BTO. 1º Alejandra Isiegas (2º Bto.)

2º Helena del Río (1º Bto.) 2º Ana Gimeno (4º A)

1º, 2º, 3º ESO 1º Julia Rubio (3º A) 1º, 2º, 3º ESO 1º Etxane Olalde (2º B)2º Antonio García (3º B) 2º Aitor Serrano (3º B)

Reproducimos los poemas premiados.El resto de trabajos premiados (narrativa) podrán leerse a travésde la página web del IES.

NO MATARASCon los golpes dados día a díaY Cada domingo le creanAunque con su látigo,Los golpeaQuienquiera que seaQuien quiere que fuereAunque nadie esTodos le temen.Su franquicia en Roma reside,Su hijo a la derechaA sus vasallos guíaA cambio de la cosecha.Mas de su camino no te alejesNo sea que te pierdasY encuentres la verdad,En un manzano u otra deidad.Cree lo que no vesCree lo que tu pienasPero jamás pienses

Lo que otros quieran.A nadie mires lascivoPues quizá te cuelganAunque algunos,Con niños juegan.Basta saber que prohíbenPara saber lo que ocultanBasta saber de quién vivenPara saber lo que buscan.Seas mujer u hombre,Seas rico o pobre,Seas bueno o fuerte,No solo Manrique sabeLa igualdad de la muerte.Que como alguien diríaQue hoy posee dicha igualdad:Aquí se quedan los guaposY se marchan los buenos.Aitor Serrano

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YO LO DECIDIRÉSiempre he mirado, sin observar,Siempre he trabajado, sin conseguir,Lo único que vi, un camino.Un camino, donde yo dibujar midestinoSiempre he soñado, sin recordar,Siempre lo he deseado, sin pensarLo vi cuando lo quería,Cuando lo quería de verdad.De verdad lo deseaba, cuando mepuse a pensarDe verdad lo intentaba, cuando me

puse a probar.El camino donde yo dibujar midestino,Y mi destino, he de seguir.Caso omiso, a las opiniones ajenasCaso omiso, a los obstáculos, decenasLo tendré en cuenta, apenasYo lo decidiré, sola.Seré mi propia seguidora,Seré mi propia buscadoraEl camino, yo lo decidiré

Etxane Olalde Scott

Quitarme ese dolor que me exaspera,Hacer agradable el hastío de la espera.Luchar contra el silencio, volverlo efímero,Rabiar con cada duelo, venciéndolo primero.No ser abatido por los designios del destino,Siempre ser yo el que elija mi propio sino.Hacer de la espera, mi triste compañera,Será para mí, la peor de mis quimeras.Mundo de demonios en el que me he sumergido,Los hay aquí a miles, pero yo los he elegido.Aguantar este todo, que es lo que me crispa,Hasta dar con la llama que encienda la chispa.Actuar por instinto, cegados de la vista,Sintiendo bajo mis manos mi nueva conquista.Sonreír de alegría si me vuelvo, y tu mientras marcho, me miras.

CCoonnccuurrssoo lliitteerraarriioo

LA OTRA CARA DEL MUNDOSólo los separan kilómetros.Tal vez menos.Niños con una sonrisaA niños con tanta tristeza…Un ordenador, y un video juego,a un niño sin juguetesuna casa lujosaa una choza de pajaun Stadium, un gimnasioa un solar mal acondicionadotantos libros… y bibliotecasa un pico de trabajoLa higiene, las enfermedadesLa vida, la muerteTan diferentes,tan lejanos,tan cercanos.¡Donde sobra, donde falta!

Ana Gimeno (4º A)

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VISITA AL ÓRGANO DE LA IGLESIA DE NUESTRASEÑORA DE LA ASUNCIÓN DE CARIÑENAEl día 14 de Abril, los alumnos de 3º ESO tuvimos laoportunidad de hacer una salida para visitar el órgano de laiglesia de Cariñena. Durante la visita, nos explicaron lascaracterísticas del órgano ibérico, cómo se dispone latrompetería de batalla, el teclado partido o medio registro ymuchas cosas más. Una de las curiosidades que más mellamaron la atención era que los tubos y conductos de maderadel órgano están forrados con partituras antiguas en pergaminopegadas con cola de conejo, tal como se hacía en el siglo XVII.Después de las explicaciones pudimos subir al órgano, ver losfuelles, el interior de la caja del órgano, el secreto y las distintasfamilias de tubos. Finalmente el profesor Jesús Pérez(Música) nos interpretó algunas obras de autores españolespara conocer el repertorio específico de estos instrumentos y la

vida de estos organistas. Ojalá que estos magníficos instrumentos no queden en el olvido, se toquencon frecuencia y así podamos disfrutar de la música que se compuso para ellos. Se trata de unpatrimonio único en el mundo, pues nuestra comarca es la zona de Europa con más órganos históricosrestaurados por kilómetro cuadrado.PAULA LOPEZ y ADA GRACIA de 3º ESO CACTIVIDADES DENTRO DEL PROGRAMA “CIENCIA VIVA”VISITA DEL CIRCO DE LA CIENCIA A CARIÑENAEn el primer trimestre de este curso, nos visitó el Circo de la Ciencia: un grupo de alumnos de laFacultad de Ciencias de la Universidad de Zaragoza que visita los institutos de Aragón haciendoexperimentos científicos que son interesantes y a la vez entretenidos.Nos enseñaron los efectos del nitrógeno líquido: congelamos una rosa, al meter un globo hinchadoperdía su volumen y se quedaba todo arrugado, metimos gominolas dentro del nitrógeno y después,,arrugadas, nos las comimos, y alguna hasta dejó que le echaran un poco de nitrógeno líquido por lamano. También gracias al nitrógeno líquido y a las fuerzas de los campos magnéticos, pudimos ver untren que levitaba.Otra cosa que nos enseñaron fue el efecto del vacío en distintos objetos: si metíamos dentro de unbote, que tenía vacío, un globo poco hinchado, se hacía grande; si metíamos una gominola, tambiénaumentaba su tamaño; y si metíamos un móvil que estaba sonando, dejaba de sonar. Claro que al sacarfuera del bote estas cosas, volvían a la normalidad. También pudimos cambiar nuestra voz haciendoque sonara más aguda con el helio y más grave con el hexafloruro de azufre.También aprendimos muchas cosas de química: estuvimos distinguiendo entre ácidos y bases y hastafabricamos un flubber (una especie de moco verde)Luego nos enseñaron una pieza fabricada con parte de un extraño meteorito que, cuando la ponías enlo alto de una rampa, no caía; y si lo colocabas abajo subía misteriosamente. Después, nos explicaronque en realidad lo que hacía que se comportara así era el centro de gravedad de la pieza. Y nuestraprofesora Teresa descubrió el secreto de Bisbal para dar vueltas tan deprisa: el truco está en tener losbrazos cruzados y pegados al cuerpo para sobre una plataforma giratoria. También nos enseñaroncómo mover sólo con la mente un globo que está dentro de una botella llena de agua (pero no oscontaremos el secreto).Fue una experiencia muy interesante y que nos gustó mucho.

AAccttiivviiddaaddeess

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VISITA AL BIFIEl 26 de Enero vino al instituto Fermín, un chico (ingeniero informático) que trabaja en el Bifi, elInstituto de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos de Zaragoza, y nos dio una charla sobrelo que veríamos el 9 de Febrero los alumnos de 4º ESO, cuando fuéramos al Instituto en Zaragoza.También estuvieron José LuisCebollada, coordinador del ProgramaCiencia Viva que hasta el año pasadoera profesor aquí en nuestro instituto,la profesora de Física y Química delInstituto Cabañas de La Almunia deDoña Godina, que nos acompañaríaen nuestra excursión, y hasta unosreporteros de Aragón Televisión, quenos sorprendieron con su visita.Fermín nos contó en qué consistía elBifi, es un centro donde intentanresolver problemas científicos ytecnológicos mediante lacolaboración de biólogos, físicos,químicos, informáticos e ingenieros.También nos contó algunas de lasinvestigaciones que realizan, como estudiar las proteínas para poder fabricar con ellas fármacos paradistintas enfermedades, para esto no sólo necesitan biólogos, ya que los informáticos también ayudanen esta investigación haciendo simulaciones de cómo se comportan las proteínas.Fermín también nos habló de las enormes salas que tienen llenas de ordenadores, para poder trabajarcon toda la información que obtienen en las investigaciones. Cuando estuvimos allí en Zaragozapudimos ver esas salas, con cientos de ordenadores conectados, y nos explicaron que debían tenerconductos de aire acondicionado y ventilación porque los ordenadores desprendían mucho calor, loque pudimos comprobar.Otra cosa que nos enseñaron fueron sus prototipos de robots; diseñan y hacen pruebas con robots quese movían por la habitación ante una orden del ordenador. En otro de los laboratorios nos hablaron delas pruebas que llevan a cabo para transformar en combustible diesel el aceite usado. También vimoslos laboratorios donde trabajaban con las células y las proteínas.Una de las cosas que más nos gustó fue la sala de visualización 3D. Nos pusimos unas gafas de visión3D, un poco diferentes a las de los cines, y en una pantalla gigante estuvimos viendo algunas de lassimulaciones de partículas en las que estaban trabajando. Además podías interactuar con la pantalla sintener que tocarla, ya que había un complicado sistema de cámaras que hacían que pareciera que tehallabas totalmente dentro de la simulación.Disfrutamos mucho la visita y nos pareció muy interesante.

ALUMNOS DE FÍSICA Y QUÍMICA DE 4º E.S.O.

AAccttiivviiddaaddeess

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DDeessddee CCrraaccoovviiaa...... SSiillvviiaa“¿Cracovia…? Ehh...” Si se hiciera una encuesta a los españoles pidiendo que la situaran en elmapa, o que dijeran en qué país se encuentra, quizás muchos tendrían serios problemas; ¡quédecir si preguntáramos ya por algún aspecto histórico, cultural o artístico del país! Sin embargo,en esta ciudad, que fue capital de Polonia, las cosas son bien distintas: creo que nunca heconocido a nadie que no supiera dónde está España –tienen incluso refranes como “Zycie jak wMadricie”­ “Vivir como en Madrid”, es decir, vivir muy bien­; todos conocen a Don Kichot –DonQuijote­ y su episodio de los molinos de viento, y mucha gente sabe quién es Zapatero.Hay, sin embargo, un grupo privilegiado de jóvenes polacos que no sólo sabe dónde está España,sino que la conoce perfectamente porque la ha recorrido personalmente. Son jóvenes que no sólohablan español, sino que conocen su historia, su geografía, su literatura –desde El Cid hastaautores contemporáneos­. En general, tienen un nivel de conocimientos sobre nuestro paísincreíblemente dado que nos separan cerca de tres mil kilómetros. Estoy hablando de los alumnosdel Liceo VI de Cracovia el cual, junto con otras once ciudades polacas, tiene una SecciónBilingüe, fruto de la colaboración entre los Ministerios de Educación de España y Polonia.Desde el principio los alumnos de las Secciones Bilingües saben que van a acabar el instituto unaño más tarde que los demás. Así, cursan un Año Cero en el que tienen 18 horas semanales deespañol. Durante este año intensivo consiguen un nivel B1­ B2 y ya están preparados para,durante otros tres años, además de sus materias correspondientes polacas y en polaco, cursarLiteratura española, Geografía, Historia e Historia del Arte de España, por supuesto que enespañol e impartidas por un nativo.

SilviaLópez

estuvo con nosotros durante los dos

cursos anteriores. Ahora reside en

Cracovia (Polonia) como profesora de

español. Desde ahí nos cuenta su

experiencia en estas dos páginas.

¡Suerte,Silvia!

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DDeessddee CCrraaccoovviiaa...... SSiillvviiaaSin embargo tantas materias, años y horas de estudio no son la cara más divertida de las secciones–y los alumnos se hartan y se quejan y se agobian, pues son aplicados pero, ante todo, humanos­.Lo realmente bueno de las Secciones es la grandísima cantidad de actividades que se organizan entorno a la lengua. Estudiar español les permite tener experiencias increíbles en su vida, experienciasque no todo el mundo tiene el privilegio de vivir. Algunos ejemplos:. Uno o dos intercambios al año con alumnos de centros españoles: Aragón, Galicia, País Vasco…. Concursos diversos organizados por la Consejería de Educación en Polonia:Concurso de Fotomontaje. Aquí tenéis el presentado por la alumna Anna Czyz, que muy

ingeniosamente diseñó con el título de SuperEspaña.Concurso de Blogs. Os invito a entrar a www.nacionalismo­espanol.blogspot.com, donde Agata

Wolna y otras compañeras han hecho muy interesantes exposiciones y reflexiones sobrenacionalismos en distintas regiones españolas.Concurso de Teatro. Este año ocho magníficas estudiantes de Cracovia ganaron la fase nacional

con La Casa de Bernarda Alba. El premio: representar la obra en Moscú, en el FestivalInternacional de Teatro en Español. Pero además, la obra fue representada dos veces en un teatro deCracovia en colaboración con el Instituto Cervantes de Cracovia.Concursos del centro incorporados a las clases: concurso de tortillas, de tapas, etc.. Viajes educativos y/o premios para los mejores estudiantes de la Sección.Realmente resulta sorprendente que, en un lugar tan lejano como Polonia, haya tantas actividadesrelacionadas con el español y que, además, los alumnos estén tan motivados. Desde luego que no esun modelo perfecto, y habría muchas cosas que cambiar, pero es un buen ejemplo para ver cómo esposible hablar bastante bien una lengua extranjera después de un año intensivo de español y, engeneral, cómo organizar un verdadero sistema bilingüe, donde los alumnos sepan comunicarsefluidamente y tengan unos conocimientos históricos, culturales y artísticos mínimos.

Este fotomontaje es una representación de “loespañol”, de lo que la gente tiene en mentecuando piensa en cultura española: cineespañol –que es buenísimo­ y monumentosexcepcionales –que en España hay muchos­.Por eso, en este montaje aparece un Supermanrepresentado con la cabeza de Javier Bardem–quien, junto con su mujer, Penélope Cruz, esuno de los mejores y más conocidos actoresdel cine español moderno­. El actor aparececolocado en las nubes porque hace que lagente piense en conseguir el “Sueño Español”y no el “American Dream”.Por otra parte, la capa de este Supermanespañol representa el mapa de España. En él,aparecen colocados en su lugarcorrespondiente, monumentos especialmenterepresentativos del país: La Catedral deSantiago de Compostela, los famosos molinosde viento contra los que luchaba Don Quijote,El Escorial y la famosa Alhambra de Granada.

A. Czyz

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BBaacchhiilllleerreess ppoorr EEuurrooppaaLos alumnos de primero de bachillerato hemos estado de viaje de estudios en París, Bruse­las y Amsterdam. En este viaje hemos aprendido muchísimo sobre estos países, su gente,su cultura, los monumentos, museos, etc. Para algunos de nosotros ha sido la primera vezque salíamos de España, que viajábamos en avión o metro, o que visitábamos estos países.Además de aprender sobre cultura general, también hemos aprendido inglés y francés, nosha servido para soltarnos más con estos idiomas y relacionarnos con gente que no es es­pañola, aunque en estos países nos encontramos con más gente española de la que nosimaginábamos, y gente que sabía hablar español. Este increíble viaje también nos ha servi­do para que, después de cuatro años que llevábamos todos juntos, nos conociéramos másentre nosotros. También tenemos que decir que para nosotros esta semana por el extranjeroha sido una experiencia increíble, en la que nos lo hemos pasado genial, hemos disfrutado,nos hemos divertido y nos hemos reído un montón. Y en nuestra opinión creemos que to­dos los chicos de nuestra edad deberían de realizar este viaje por todo lo que hemos apren­dido y por todo lo que nos hemos divertido. Por último, nos gustaría agradecer a losprofesores que nos han acompañado, porque gracias a ellos hemos podido realizar esteviaje, que nos han enseñado tanto, y nos hemos divertidomucho con ellos.

María Arnal, Berta Oto y Nerea Cebrián

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VIAJE A PARÍSCuando en septiembre pensamos hacer un viaje a París con los alumnos de 4º de ESO, ningunade las dos pensábamos que esta experiencia pudiera resultar tan enriquecedora. La preparacióndel viaje fue la parte menos grata, pero todo quedó olvidado una vez nos montamos en el tren.¡Qué aventura dormir cuatro personas en esa caja de cerillas! A pesar de las temperaturas de fe­brero en París, el grupo siempre desprendió energía y una gran calidez entre ellos. Hubo mo­mentos de estrecha convivencia, risas (esa famosa gamba delante de la pirámide del Louvre),anécdotas (¿Desde aquí no se ve la Tour Eiffel?), encuentros con personajes emblemáticos(¡Qué contento estará mi abuelo cuando se lo cuente!), algún enfado nocturno (20 euros salidosdel alma)…¡Qué ocupados tuvimos los días entre visitas, paseos, compras...! Nos quedamos con las ganasde continuar nuestra estancia unos días más y estamos seguras de que más de uno volverá tardeo temprano.Agradecemos a nuestros alumnos el habernos hecho pasar unos días agradables y quedarnoscon la sensación de que podemos seguir organizando este tipo de actividades. Estamos segurasde que ellos han valorado muy positivamente esta gran aventura.Deseamos que sigáis valorando el conocimiento de un segundo idioma y BON COURAGEpara terminar este ciclo.

Laura Tobed y Ana Rosa Ramón

aa ttooddaa CCoossttaa FFrraannccééss

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aa ttooddaa CCoossttaa IInnggllééssHeaven City will be a new city on the sky.Yes! People will live hundreds and hun­dreds metres over the ground. I supposeyou´re wondering where: the city will becreated on a big cloud! Children, adults, an­imals, strange plants and old people willlive in light, Little houses. It´ll be a smalland quiet town, nearly a village.The only transport will be a train whichwill travel among the clouds.Forests won´t be huge, but new plants willgrow. The weather will be quite strange:it´ll be warm and instead of rain, wáter wilappear under your feet and it will look likea river, although there won´t be any moun­tain.The train which I mentioned before willtake people to the ground and up to the sky

whenever the want! But this amazing city won´t be invented until a hundred years.Should we set personal goals for the future?I think that the most important ambition for the future is to help other people so that theycan be happy. I don’t know what I can do to help them but it seems to me that with effortand patience I will find a job which allows me to fulfil this task.It is certain that in the first place I want to finish my studies. After that, I would like towrite in a newspaper as a journalist. In addition, I want to travel around the world.It would be very important for me to achieve these ambitions and to make my dreamscome true, but the most important thing for me it would be to share these projects with myfamily and friends.

Itziar AbrilPredicitons for life in 2050. Letter.

Cariñena March 2011Dear Readers,I’m a student in 2º ESO C, and I recently read an article about life in the future.I think that the world won’t change much, only some specific things will change.The kids will carry on going to school, they will study with computers, they won’t have booksnor notebooks.The weather will be hotter that now. The Poles will melt and the beaches will be under water.The houses will be filled up with technology, a lot of objects will function with batteries orelectricity.The people will wear modern clothes, for example, shoes with mileometers.The job conditions will improve, and the job method too.The travels to far­off countries will be more common and the astronauts will begin to travel toMars and other planets too.The cars will run with electricity, since we won’t use petrol.Life will change, but only in some things. Aliens won’t come to Earth till million of years later.Your sincerely,Luna Mazas.

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aa ttooddaa CCoossttaa IInnggllééssThe play was about the London Tube. The maintenanceman was the only person in there and he was thinking thatthe subway is working but in fact nobody could use thatline. We tried to save the line because the governmentwanted to destroy that line and construct something elseand we did it. It was very funny for us and we think thatthe people had funBogdan y Denis. 4º A. Inglés

In November we went to the theatre in Cariñena to see a play in Englishabout the London Tube. We had previously worked the story in Englishclasses. We went there and sat in the seats. Then the actors selected a fewpeople to help them to perform the songs, the monologues, the competi­tions… Everyone enjoyed the play. Some laughing from the seats and somelosing the sense of shame in front of the audience. For a moment we thoughtwe were really on the London Underground. We learned how the first sub­way in the world was created, its rules and its stations. The story had love,contests, a little violence and specially laughter.“As part of the audience, I enjoyed the play”­ says Carlos.“As an actor, I felt a little embarrassed” – adds Pedro.But we both enjoyed like children!Carlos Marañés y Pedro Sáez (2º ESO B)

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LA HISTORIA DE BABAR DE POULENC EN EL AUDITORIO DE ZARAGOZAEl pasado viernes, 11 de marzo, realizamos una excursión al auditorio de Zaragoza organizadapor el Departamento de Música. El motivo de la salida era asistir a un concierto y aprender mássobre la música, en concreto sobre música clásica, viendo y escuchando los diferentes instru­mentos que participaban, para representar en este caso, la historia de Babar, un pequeño elefan­te al que le cambió la vida por completo. La obra fue compuesta por Francis Poulenc y laorquesta estaba dirigida por Juan José Olives.Babar vivía en la selva, hasta que un día salió a dar un paseo con su madre. De repente, un ca­zador les sorprendió, el pequeño elefante salió corriendo mientras que una bala alcanzó a sumadre. Tanto corrió, que llego a la ciudad, donde tuvo la fortuna de encontrar a la que iba a sersu madre, una señora mayor con mucha riqueza que no dudó en querer adoptarlo y comprarlevestidos.Dos años más tarde, la señora y Babar iban caminando por el parque cuando se encontraron aArturo y Celeste, los primos de Babar, todos se pusieron muy contentos por haberse reencontra­do. Más tarde, en la selva, todos se preguntaban dónde estaban Arturo y Celeste, y con granpreocupación se pusieron a buscarlos, hasta que un pájaro los vio en la ciudad y avisó a sus ma­dres, que fueron de inmediato a recogerlos.Cuando los encontraron, Babar quedó convencido para volver a la selva. Todos volvieron conbuenas noticias, pero en la selva no todo iba bien, el rey había tomado veneno y murió, por loque Cornelius, el más viejo de los elefantes, decidió coronar a Babar como rey, y este decidiócasarse con Celeste.Me gustó mucho cómo interpretaron todos los sonidos los instrumentos y también la manera denarrar la historia. En general me gustaron todos, pero mis instrumentos favoritos fueron la flau­ta travesera, especialmente sus sonidos agudos, el violín, percusión y el oboe.La primera vez que estuve en este auditorio fue con la banda de música de mi pueblo, Muel, to­cando en un concierto de música aragonesa. Me sorprendió la sala por su enorme capacidad ysus buenas instalaciones y en esta ocasión, me volvió a pasar lo mismo. El sonido llegaba muybien gracias a sus paredes y techos cubiertos de madera. Pasamos un buen rato.Roberto Pérez Lorenz – 1º ESO B

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Este año estamos de estreno con el Huerto escolar ecológico. El comienzo fue muy laborioso, la tierradonde se pretendía instalar estaba sin trabajar, con muchas piedras y también escombros . Fue un tra­bajo duro en el que colaboraron los alumnos de 1ºE PAB y 1ºE C. Luego vino la organización, algocaótica, hasta que nos aclaramos con lo que queríamos hacer y cómo hacerlo. Con estas reflexiones, senos echó el tiempo encima y plantamos un poco tarde, primero hortícolas de hoja verde: borrajas, acel­

gas, espinacas, también pensamientos para poner unanota de color; por cierto, nos ha sorprendido a todos suresistencia, así que si queréis tener flores en invierno oslos recomendamos.El objetivo del huerto con los alumnos es múltiple, in­culcarles respeto y admiración hacia la naturaleza, va­lorar el trabajo agrícola, apreciar los alimentosnaturales, familiarizarse con las plantas hortícolas ob­servando su ciclo biológico y sus necesidades. Tambiénhemos empezado a hacer compost para utilizar los res­tos orgánicos y obtener un abono natural que usaremosdentro de unos meses, ya que nuestro huerto es ecológi­

co y eso significa que los productos fitosanitarios sintéticos no se pueden usar, sólo aquello que se en­cuentra en la naturaleza, así como tampoco plantas transgénicas.Los alumnos del PAB­1 han trabajado con mucho ahínco y voluntad para instalar el riego, plantar, qui­tar hierbas y recolectar. Para ellos el huerto es importante porque de esta forma comprenden mejor elproceso biológico de las plantas, desde la simiente hasta la recogida del fruto. Estos alumnos ven elhuerto como algo suyo y ese es el motivo por el que lo trabajan con cariño.El Ayuntamiento nos ha subvencionado todo el material para instalar nosotros el riego por goteo. Des­de aquí y en nombre del IES Joaquín Costa queremos agradecer su ayuda, igualmente al padre del al­calde que de una manera altruista nos ayudó con el tractor y el cultivador en la preparación de losbancales.Ahora que ha empezado la primavera, OS ANIMAMOS A TODOS A BAJAR AL HUERTO, ES UNPLACER, además ya empezamos a recoger la cosecha, OS ESPERAMOS …..Marisol, Jesús y Pilar

HHuueerrttoo eessccoollaarr eeccoollóóggiiccoo

JARDÍN DE LOS SENTIDOSEn la parte trasera del Instituto, no sólo encon­tramos el Huerto escolar, sino también el Jardínde los sentidos que las alumnas de 1º Bto. nosencargamos de cuidar este año. Ahí podéis en­contrar plantas como el laurel y el romero paracondimentar y aromatizar guisos, asados, acei­tes; la santonina o abrótano, presente en muc­hos tónicos capilares y el azafrán, cuyospistilos se usan como colorante y que no vere­mos hasta octubre cuando florecen. Este es yael tercer año que florecen los jacintos, cuyos bulbos se conservan en la tierra el resto del año, lomismo que los del azafrán. La colección de variedades de vid ya cuenta con cinco diferentesTempranillo, Cabernet, Moscatel, Garnacha y Syrah, estas dos últimas las hemos plantado esteaño. También hemos realizado algunas modificaciones, como bordear todas las plantas con pie­dras para destacar su contorno y plantar los bulbos de narcisos que también han florecido.

Sonia, Helena, Celia y Eva

4400 aaññoossnnoo eessnnaaddaa Festiv

al

Navidad

El pasado mes de junio

conmemoram

os el 40

aniversario de la creació

n

del IES. Con ese motivo

se

llevó a cabo una jornada de

convivencia

entreantigu

os

alumnos y profes

ores.El

encuentro resultó

entrañable

y concurrido,

comoprueba

n

las imágenes.

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ACTIVIDADES EN LOS RECREOS:MALABARESDurante los recreos de los miércoles el gimnasio abre sus puertas al alumnado del centro para aprendery disfrutar con los juegos malabares. Cada uno elige el elemento con el que poner a prueba su coordi­nación: aros, pelotas, mazas, diábolo, palos chinos… Poco a poco la actividad les va enganchando, in­

crementando la dificultad según sus propias habilidades. Locierto es que el que más o el que menos, todo el mundo aprendealgo. Aquí os dejamos las opiniones de algunos aprendices demalabaristas:He aprendido muchas cosas que no sabía hacer y me han en­señado, como por ejemplo manejar el diábolo. Además es muydivertido. A los que os gusten los malabares os recomiendo quevengais los miércoles a la hora del recreo al gimnasio.

Daniel Sánchez (1º B ESO)A mí me gustan los palos del diablo, ya sabía hacer cosas conél, pero ahora he aprendido más: como pasármelo por debajode las piernas y cogerlo con un palo…Yo animo a todos a quevayan todos los miércoles porque es muy divertido.

Daniel Romero (1º B ESO).Los malabares me parecen una alternativa muy entretenida para realizar en un recreo, además se ad­quiere mayor concentración y coordinación. Yo estoy aprendiendo a hacer malabares con dos mazas yuna bola, y espero aprender con tres mazas.

María Báguena (1º B ESO)PING­PONGEn el recreo de los lunes tiene lugar la competición de tenis de mesa. Los alumnos disputan los parti­dos divididos en dos categorías: 1º y 2º de ESO por un lado, y 3º, 4º y Bachillerato por otro. Hemosvisto realmente buenos partidos, y las finales suelen presentar un nivel parecido a las competicionesoficiales. El Departamento de Educación Física agradece a todos los alumnos su participación, y ani­ma a todo aquel que todavía no se ha atrevido a bajar el gimnasio en los recreos a aprender y disfrutarcon nosotros de estas actividades.El torneo de ping­pong de este año ha subido mucho el nivel en la competición de “viejas glorias”, yaque un participante, José María Morales, ganó al supercampeón del año pasado Jorge Felipe, y al fi­nalista Denis. En cambio, en el cuadro de “pez­queñines”, se supo la final desde la primeraronda. Creo que este año la gran sorpresa hasido la de los finalistas actuales de 3º y 4º deESO.

Jorge Felipe (3º B ESO)Me ha gustado mucho participar en el torneo deping­pong ya que conoces a más gente, te lo pa­sas bien y los recreos resultan más divertidos.

Nacho Turcu (2º ESO)

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2020

aa ttooddaa CCoossttaa CClláássiiccaassEL MUNDO CLÁSICO EN LA PUBLICIDAD

Este curso los alumnos de 1º de Bto. B hemos recopilado algunos ejemplos de marcas comerciales,que se encuentran en periódicos y revistas.Mostraremos la palabra latina ( lat.) o griega ( gr.) de la que proceden para que veáis su relación:

Productos de perfumería: Nivea ( lat. niveus­a­um: de nieve ) es una marca decosméticos que utiliza la palabra latina relacionándola con la blancura del produc­

to. Lactovit (lat. lac­tis=leche) gel de baño, del que uno de sus componentes esla leche . Venus , las maquinillas de Guillette para las chicas llevan el nombrede la diosa del amor. Sanex( lat.sano: sanar, curar). Magno(lat.magnus­a­um,grande).

Las marcas de coches: Volvo ( lat. verbo volvo= rodar, dar vueltas) ; RenaultClío = nombre de una de las musas ;Pegaso es el nombre de una marca de ca­miones y también el del caballo alado de Zéus. SEAT tiene un modelo de cocheal que le ha puesto también un nombre latino el EXEO ( lat. verbo exeo = salirde un lugar, viajar )

Ocio: Los nombres clásicos aparecen también en numerosos restaurantes, bares,discotecas y centros comerciales como los que citamos a continuación:

Maremagnum lugar de diversión en la playa de Barcelona ( lat. maremag­num= confusión). Colisseum esta discoteca ha utilizado el nombre popular

del anfiteatro Flavio, lugar donde se enfrentaban los gladiadores.Encafé Hispano aparece el adjetivo referido a la península ( lat. hispanus­a­um) y se usa tanto en alquileres de furgonetas Hispanialquiler comopara series de televisión, Hispania ( Antena 3)Expresiones latinas: En las tienda de Zara encontraréis una

tarjeta para rellenar los datos bajo el título curriculum vitae( lat. carrera de la vida). Una cadena de locales dejuego se conocen como Alea( lat. alea iacta est= lasuerte está echada).Quorum es el nombrede una peluquería ( lat.quorum praesentia suffi­cit est = la presencia delos cuales es suficiente)Esperamos que lo que oshemos contado sobre elmundo clásico en la publi­cidad os haya gustado.

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¿Qué es la QUÍMICA?Quizás para ti la Química sólo sea la mitad del título de una serie famosa de TV; quizás sólo sea esamaldita asignatura que no hace más que crearte problemas que debes resolver. Pero si prestas un pocode atención, te darás cuenta de que estás rodeado de Química: el despertador tiene unas saetasfosforescentes; la leche, las magdalenas, los cereales y hasta el ColaCao, llevan conservantes,estabilizantes….; preparándote para ir al insti, desvías la vista hacia la etiqueta de la “composiciónquímica” del jabón, la crema… Y no sólo esto ¡hasta del color favorito de tu camiseta favorita, tiene laculpa la Química!Pero, cuando cansado de un día entero de duro trabajo, te vayas a la cama, esa especie de fábricaquímica que somos cada una de nosotros, no parará de trabajar y, al día siguiente, nos volveremos alevantar frescos y lozanos para empezar de nuevo.Aunque en muchas ocasiones no nos damos cuenta, todo lo que nos rodea es química, yfrecuentemente, la palabra “QUÏMICA” va unida a una concepción negativa de ella relacionándolasolamente con productos químicos peligrosos y explosivos o con la poca “naturalidad” de lo quecomemos. Pero, ¿te has preguntado qué sería de nuestras vidas sin química? ¿qué harías sin losmedicamentos cuando te encuentras mal? o si te ensuciases una camiseta, ¿la tirarías por no tenerdetergente para lavarla? Todo esto está infravalorado por la sociedad actual.¿Sabes qué es feniletilamina? Es la sustancia responsable de las sensaciones que experimentamoscuando estamos enamorados. Como ves, la Química realmente forma parte de nuestro mundo y denosotros, se encarga hasta de hacer que nos enamoremos. Esta sustancia también la contiene elchocolate, por eso cuando se padece mal de amores apetece comerlo. Además, la feniletilamina es dela familia de las anfetaminas, así que este estimulante natural ¡te pone a cien!Este año 2011 se celebra el Año Internacional de la Química, con el lema: “Química: nuestra vida,nuestro futuro”, coincidiendo con el centenario de la concesión del Premio Nobel de Química a MarieCurie. Quizás podamos celebrar dos cosas: el año de la química y el reconocimiento del papel de lamujer dentro de la Ciencia, menospreciado e incluso, muchas veces, omitidoconscientemente. Además, con esta celebración se quiere promover el interés por la química entre losjóvenes y con su ayuda, aportando nuevas ideas, desarrollarla hacia un futuro mejor y más sostenible.Con motivo de esta celebración se van a realizar actividades divertidas en todas las ciudades, en lasque podrás participar y pasar un buen rato. Pero mientras tanto, tú también puedes hacer QUÍMICA.

Alumnos de Química de 2º de bachillerato:David Gimeno Vitaller, Alejandro Báguena Gutiérrez, Pablo Navarro Fleta, Saúl Juan Pérez,Cristina, Baselga Julián, Juana Mateo Pérez, Celia Longares

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EXPERIMENTA EN TU CASA1. Crea tu propia tinta invisible:Unta un bastoncillo en vinagre o zumo de limón y escribe lo que quieras en un papel sin que se vealo que has escrito. Podrás leer lo que has escrito acercando la llama de un mechero al papel. Estoocurre por la oxidación del líquido al exponerse al calor.2. Hincha un globo sin soplarEn un botellin de cristal echa un dedo de vinagre. En un globo echa una cucharadita de bicarbonato.Coloca con cuidado el globo en la boca del botellin, procurando que no caiga el bicarbonato y, sellabien la unión del globo y el botellin, con celo o cinta aislante. Vuelca el contenido del globo en labotella y observa lo que ocurre.

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CENTENARIO DE LA MUERTE DE JOAQUÍN COSTAJoaquín Costa fue famoso por su lema «Escuela, despensa y siete llaves para el sepul­cro del Cid», gran defensor de la escuela y de la importancia de la formación entreotras cosas.En este Instituto de Enseñanza Secundaria que lleva su nombre, seimparten un Ciclo formativo de grado superior de Vitivinicultura yotro de grado medio de Elaboración de Aceites de Oliva y Vinos.Profesores y alumnos de estos ciclos han elaborado una ediciónlimitada de botellas de cava, vino y aceite con una etiqueta queincluye una imagen digitalizada de un busto en piedra de JoaquínCosta, para conmemorar el centenario de este ilustre aragonés re­generacionista, y así sumarse a los actos y homenajes que seestán desarrollando a lo largo de las últimas jornadas por la geo­grafía aragonesa.Las botellas no se comercializarán y permanecerán expuestas en el centro para todo aquél quedesee verlas y participar del homenaje.El vino elaborado por nuestros alumnos no sólo lleva su nombre sino también su espíritu, y ensu cata podemos descubrir los siguientes caracteres.“Hombre de carácter fuerte y recio, como el vino de Aragón, noble y de una franqueza exage­rada, casi baturra, nadie le torcía su brazo cuando de convicciones se trataba, después de bienafianzadas. Tozudo razonable, sincero, con la mentalidad del buen franciscano, quiso instruir,enseñar y educar a sus contemporáneos.""Del mismo modo que los vinos de Aragón hay que criarlos, cultivarlos, arraigarlos y mimar­los, así, decía Costa, con los hombres jóvenes de esta tierra, inhóspita y dura pero tan noble,que da el ciento por uno, hayque instruirlos, enseñarlos,educarlos y eso lo hacen losmaestros”

Desde el departamento de In­dustrias alimentarias organi­zamos múltiples actividades,queremos recordar este cursouna especialmente, que nosdeparó muy buenos momen­tos en La Rioja el pasado mesde noviembre, la foto reflejauno de esos momentos.

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LOS ALUMNOS DE 3º DE ESO ALCANZAN LA UNIVERSIDAD…...por lo menos durante una horas y bajo la supervisión del departamento de tecno­logía…por lo que pudiera pasar.La mañana del 23 de Marzo los alumnos de3º visitaron el CPS (ya conocido comoCentro Pirotécnico Superior) con motivode la celebración del Girl’s Day. Esta esuna jornada organizada por la asociaciónde Mujeres Científicas y Técnicas (MU­CIT) que pretende acercar a los alumnos yalumnas de Enseñanza Secundaria la cien­cia, la tecnología y la investigación realiza­da por mujeres.El Girl’s Day tiene carácter internacional yeste año han participado un total de 130000alumnos en diferentes países europeos co­mo Alemania, Suiza u Holanda y enEEUU.En esta convocatoria los alumnos visitaron diferentes laboratorios de investigación, tantoen el Centro Politécnico Superior como en la Escuela Universitaria de Ingeniería TécnicaIndustrial, además de diferentes institutos de investigación como el Instituto Universitariode Investigación de Biocomputación y Física de Sistemas Complejos (BIFI), el InstitutoUniversitario de Investigación de Ingeniería de Aragón (I3A) y el Instituto Universitariode Investigación en Nanociencia de Aragón (INA).Los alumnos y alumnas (futuros científicos y científicas) mostraron especial interés pormaterias como la investigación con células madre en ratones buscando la regeneración dediferentes tejidos o la investigación con cultivos celulares encaminados a la determinaciónde diferentes principios activos que permitan el desarrollo de posteriores vacunas y medi­

camentos. Otra actividadque despertó gran interésentre los alumnos yalumnas fue el momentodel almuerzo pero dadoel profundo caráctercientífico del mismo lomejor será no entrar enprofundidad en su expli­cación y dejarlo aquí.José Luis Guerrero

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Este año los alumnos de TIC de primero de bachillerato han realizadouna actividad para crear la portada de la revista del instituto Tinta deMazuela. El jurado compuesto por Lourdes Muro y Ramón Andrés, traslargos días de debate, eligieron la portada de Antonio Sánchez comoganadora. El efecto Andy Warhol utilizado en la realización de la portada,ha sido muy valorado por el jurado.Es importante destacar la originalidad y variedad de las portadasrealizadas en esta actividad. Para realizarlas se ha utilizado el programade maquetación Scribus y el editor de imágenes Gimp.

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Con motivo del día de la Paz y bajo el lema “ponte enmovimiento” el día 31 de enero se disputó el pri­mer CROSS POR LA PAZ del IES Joaquín Costade Cariñena. Alrededor de setenta atletas partici­pantes entre alumnos y profesorado del centro re­corrieron los 700 metros de trazado campestre porlas instalaciones del instituto y con la también im­portante animación del resto del alumnado. Pese aque lo importante no era ganar, los corredores hicie­ron unos tiempos magníficos provocando que las cua­tro carreras disputadas por categorías llevasen un altoritmo. Como colofón y tras la entrega de medallas alos vencedores, María Arnal, de 1º bachillerato, leyóun manifiesto a favor de la paz, al que muchos de losalumnos se sumaron plasmando su firma a lo largode toda la jornada. Desde el departamento de Edu­cación Física del centro agradecemos a los muchoscolaboradores que hicieron posible la prueba y elbuen ambiente y participación de todo el mundo.Eso sí, os animamos a que sigáis en movimientocualquiera que sea la causa que lo provoque,,¡vuestra salud os lo agradecerá !

CATEGORÍA ATLETAS TIEMPO DEL VENCEDORFEMENINO 1ª Miriam Sancho 2 min. y 50 segundosJUNIOR 2ª Ilham HouiMASCULINO 1º Cristian Gracia 2 min. y 20 segundosJUNIOR 2º Samuel PoloFEMENINO 1ª Elisa Báguena 3 min. y 35 segundosSENIOR 2ª Coro GarridoMASCULINO 1º Jorge Domingo 2 min. y 20 segundosSENIOR 2º Hristo Stoilov

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CCoonnttrraa llaa vviioolleenncciiaa ddee ggéénneerrooEn el Día Internacional contra la Violencia de Género, desde el IES Joaquín Costa quisimos mostrarnuestro compromiso a favor de la lucha contra esta forma de violencia.Así, todos los profesores, alumnos y personal del centro escenificamos el rechazo a la violenciamediante los símbolos de la mujer y el hombre entrelazados. Además, una alumna de Bachilleratoleyó un manifiesto escrito por Itziar Abril.

Manifiestocontra la violencia de géneroDesde el Instituto de Educación Secundaria “Joaquín Costa” queremosmostrar nuestra indignación ante el creciente problema de la violenciade género, un problema social que afecta a todo tipo de personas.Independientemente de su sexo, edad o condición social, pero que afectaespecialmente a la mujer.Comienza por respetarte a ti misma: sólo así serás respetada. Séindependiente: mantén tus aficiones, trabajo y amistades y no losabandones por exigencia de nadie. No toleres ni calles ante estassituaciones y, si es necesario, no lo dudes, denuncia.A tu alrededor hay gente que te apoya y escucha, gente que no te dejarásola.Desde aquí brindamos nuestro apoyo a todo aquel que esté sufriendoesta situación y le animamos a reunir el valor necesario para liberarse.Nadie es responsable ni merecedor de ser maltratado.Luchemos por un futuro libre de maltratos y de maltratadores.Todos los que trabajamos y estudiamos en el Instituto Joaquín Costa

pedimos: ante la violencia de género, tolerancia cero.

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La nueva ortografía del aragonésEl aragonés o lengua aragonesa ha tenido muy escasa tradi­ción escrita: en la Edad Media fue lengua de cultura y en laCorona de Aragón una de las dos lenguas, junto al catalán,que se usaba para las cuestiones administrativas. Sin embar­go, desde finales del siglo XV, su uso escrito desparece casipor completo. En esos escritos, no había un uso ortográficoestablecido y las vacilaciones son muy frecuentes, comoocurría en las demás lenguas.Será alrededor de los años 70 del pasado siglo cuando se re­tome el interés por el aragonés y sus variedades y será enton­ces cuando comience a fijarse su primera ortografía, quequedará establecida en el Congreso de 1987. No obstante, esaortografía no será seguida por todos, pues plantea novedadesque provocarán el rechazo de muchos: elimina las grafías uvey hache y usa únicamente la zeta para representar el fonemainterdental fricativo sordo (nazión, zibilizazión, etc.), entreotras novedades. Estos usos ortográficos, junto a un modelode aragonés común muy criticado por los hablantes patrimo­niales, provocaron que se viera la necesidad de ir hacia un

modelo ortográfico distinto.El proceso llevado a cabo por Chuntos por l’Aragonés propició la celebración del II Congreso del’Aragonés y al nacimiento de una entidad normativizadora, l’Academia de l’Aragonés, que, tras unlargo proceso de más de tres años ha presentado su Propuesta Ortográfica (véase www.academiadela­ragones.org). En ella, se vuelve a la etimología como referente básico y el aragonés se acerca a las or­tografías de las lenguas romances. Se retoma el empleo de uve y de hache, se usa ce o zeta según laetimología y se prescinde de los acentos obligatorios. Lo más destacable es que se trata de una orto­grafía para todas las variedades del aragonés y, cómo no, para el aragonés común.Sin embargo, no puede decirse que con esa publicación se haya cerrado el ciclo y el aragonés cuenteya con una ortografía oficial. En diciembre de 2009, las Cortes de Aragón aprobaron la Ley de Len­guas, que prevé la creación de la Academia de la Lengua Aragonesa, que habrá de establecer la norma­tiva definitiva. De momento, se ha creado el Consejo Superior de las Lenguas de Aragón, cuyosestatutos aprobó el Gobierno recientemente, y este ha establecido ya los estatutos de esa academia ylos de la Academia Aragonesa del Catalán, que también han sido aprobados ya por el Gobierno. ElConsejo Superior deberá proponer ahora al Gobierno la nómina de los primeros miembros de esas aca­demias, que serán quienes tomen las primeras decisiones normativas con carácter oficial. En el casodel catalán, las decisiones normativas serán pocas, pues es una lengua con larga tradición escrita y conuna ortografía consolidada. Pero, en el caso del aragonés, esos primeros miembros tendrán que decidirqué ortografía es la oficial. La tendencia que domine en esa primera nómina de académicos marcará eltipo de ortografía. La peor opción sería que no hubiera una clara mayoría y no se pudieran tomar deci­siones, pues el aragonés se está muriendo y no puede esperar años sin que haya una normativizaciónque lo dignifique y trate de evitar su desaparición. Amén.

Manuel Castán Espot

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VISITA DEL CEE SAN MARTÍN DE PORRES A NUESTRO INSTITUTOEl día 7 de octubre nos visitaron unos cuan­tos chicos y chicas y sus profesores, del CEESan Martín de Porres. Algunos alumnos denuestro centro de 4º, UIEE y PAB 2 les en­señaron las instalaciones donde se imparte elciclo de Industrias Alimentarias y les expli­caron un poquito sobre el proceso de elabo­ración del vino, almorzamos y despuésvisitamos juntos las Bodegas San Valero yuna viña, en la que estaban vendimiando conmáquina. Por la tarde,, unos cuantos de no­sotros comimos con ellos en la Virgen de La­gunas y finalizamos la jornada con undisputadísimo “partidillo” de fútbol.Al principio, todos, unos y otros, estuvimoscortados sin saber muy bien qué decir o qué hacer pero poco a poco el hielo se fue fundiendo y en lacomida y en el juego final, reinaron las risas y el buen rollo. Fue un día intenso, lleno de emociones,de encuentros y descubrimientos.Hace ya casi ocho meses pero nos seguimos acordando de todos esos chicos y chicas tan divertidos ycon tantas ganas de aprender y comprender. Muchos besos a todos ellos.Y una vez más, quiero dar las gracias a mis alumnos y alumnas que hicieron posible ese día con lamayor de las generosidades y siempre con la sonrisa pintada en su rostro, sé que os debo el reencuen­tro...VISITA DEL POETA ARAGONÉS MANUEL VILAS

Enmarcada en las actividades del ProgramaEducativo “Invitación a la lectura”, el pasa­do 27 de abril pudimos disfrutar de la visitadel poeta aragonés Manuel Vilas.Los alumnos de Cuarto Curso de ESO y deDiversificación habían leído una selecciónde sus poemas y le plantearon una serie depreguntas sobre los textos, la inspiración delos mismos y la poesía en general.Manuel respondió a las cuestiones de losalumnos y recitó dos de sus poemas: “Elinmaduro” y “Pueblos”.

AAccttiivviiddaaddeess

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Excursión AlpartirUna excursión para no olvidar jamás.Los alumnos de 3º de la ESO y los profesores; Carlos Teruel, Marta Monreal y Yolanda Pérez,realizaron senderismo por las inmediaciones de Alpartir, el pasado viernes 1 de Abril. El día lesfavoreció mucho, salió un sol y una temperatura muy adecuada. Allí los alumnos pudieron observar lasgrandiosas vistas que se podían apreciar desde un mirador y también la flora y fauna típica de estaszonas de secano.

Antonio García

En Tarazona...¡ bendita calamidad!En primer lugar, fuimos hacia el Moncayodonde se encuentra el Centro de Interpre­tación y el antiguo sanatorio para tu­berculosos que aparecía en la novela“Bendita calamidad”. A continua­ción ascendimos hasta la Fuente dela Teja entre una vegetación especta­cular.Ya al mediodía, llegamos a Tarazonadonde comimosy dimos una vuelta porel pueblo. A continuación, desde la oficinade Turismo, nos dieron una visita guiadapor lo más destacado del pueblo: catedral,plaza de toros, palacio arzobispal, ayunta­miento… y regresamos a Cariñena.

Inés Langarita (1º B)

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EL AULA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA o EL AULA DE ESPAÑOL (Como queráis)Son ya ocho años los quelleva funcionando el aulade español en nuestro insti­tuto. Por sus cuatro pare­des han pasado grancantidad de estudiantes demuy diversos orígenes y,aunque con mayoría dealumnos de nacionalidadmarroquí y rumana, tam­bién formaron parte de suhistoria, chicos y chicasucranianos, polacos, hún­garos, búlgaros, argelinos,saharauis, ghaneses... Concada uno de ellos nos enri­quecimos y descubrimosque el mundo no es un lu­gar tan ancho y ajeno, yque en él habitan personas

con diferentes culturas y maneras de entender la vida pero con un mismo corazón. Son jóvenes a losque las circunstancias, muy duras, la mayoría de las veces, les ha obligado a abandonar sus raíces, aparte de su familia y amigos para comenzar una nueva etapa en un país y con unos compañeros desco­nocidos.Los distintos profesores, con Maribel Portolés a la cabeza, que nos hemos hecho cargo aula de es­pañol, siempre hemos tenido como objetivo prioritario, no sólo que los alumnos aprendieran a desen­volverse en nuestro idioma y cultura, sino que además, ese cambio tan radical en su vida les fuera unpoquito más amable... y con alguno de ellos creo que lo logramos.Tras su paso por el instituto, estos chicos toman caminos muy diferentes. Los hay que vuelven a su

país, quienes cambian de residencia en España o los que siguen cerca de nosotros en Cariñena y su co­marca trabajando o estudiando... pero una cosa es verdad, de todos y cada uno de ellos el aula de es­pañol guarda un pequeño recuerdo.Actualmente, componen el aula alumnos procedentes de Marruecos y Rumanía.Este año, han sido tres los alumnos que, por circunstancias familiares, se han tenido que marchar, aellos todo mi cariño, y dos, los que en el pasado mes de marzo, llegaron. Así es nuestra aula, un espa­cio cambiante, dinámico y abierto a todos y durante todo el año, un lugar donde se pretende que alum­nos de otras nacionalidades se sientan acogidos y seguros, donde se sientan ellos mismos y no tenganmiedo de aprender y de expresarse en una lengua nueva para ellos: el español.Así pues, a todos los que se fueron: ¡HASTA SIEMPRE! y a los que están por llegar: ¡BIENVENI­DOS!

Carmen Campoy

MMuucchhooss mmuunnddooss eenn uunnoo

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UUnn ppaasseeoo ppoorr llaa bbiibblliiootteeccaaLA BIBLIOTECA DEL I.E.S. JOAQUÍN COSTADurante el curso 2010­2011 la Biblioteca de nuestro instituto I.E.S. Joaquín Costa continúa con lasmismas actividades y servicios de años precedentes, entre los que destacan:­Préstamo de libros, Cd’s, y DVD’s.­Sala de estudio.­Sala de lectura de diversas publicaciones (Revista Qué Leer, Historia de Nacional Geographic …)­Sala de consulta y de trabajo por medio del uso de ordenadores­Sala de exposiciones y de actividades diversas.El horario en el que se puede disfrutar de todos estos servicios es en horario del Recreo (11:25­11:50) y todas las tardes gracias al programa “Apertura de Centro”Finalmente queremos resaltar algunas de las novedades de este año entre las que destacan:­ Nuevas adquisiciones de autores consagrados, como:

El sueño del celta, la nueva novela del premio nobel, Mario Vargas Llosa,ed. Alfaguara

Caligrafía de los sueños, de Juan Marsé. Su novela más reciente.Riña de Gatos, de Eduardo Mendoza, Madrid, Premio Planeta2010­ Y la inclusión dentro de la biblioteca cada martes de variosejemplares del Periódico del Estudiante, para que nuestrosalumnos se vayan interesando por la lectura de noticias de laactualidad, al mismo tiempo de que puedan participaractivamente en él enviando opiniones y/o creaciones propias.

A lo largo del segundo trimestre, varios alumnosde primero y segundo de la ESO han colaborado enla creación de un libro de pictogramas acerca de lahistoria de Cariñena para “peques”. La idea surgióentre la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento yla Biblioteca municipal: confeccionar un libro depictogramas para los más pequeños que recogiesede forma sencilla lo que es la historia de la ciudadde Cariñena.Los textos han sido adaptados por alumnos de primer curso ylas ilustraciones han estado a cargo de los alumnos de segun­do. Finalmente, los pictogramas han sido elaborados por alum­nos del colegio de infantil y primaria. El resultado ha sido unestupendo ejemplar cuya portada reproducimos aquí.

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NNoo eessttáá ppaassaannddooPreocupación en el huerto del IES

Nos llegan inquietantes noticias desde el huertoa propósito de una cierta preocupación que seha adueñado de nuestros hortelanos. Resultaque andan muy alarmados ante la posibilidad deque la emisión de radioactividad de la centraljaponesa de Fukushima, haya podido llegar has­ta su huerto. Es posible que las emisiones con­taminantes se hayan visto empujadas porfuertes vientos y hayan logrado llegarhasta aquí.Puestos en contacto con elresponsable, J. O’Ba­querty ha indicadoque tanto acelgas co­mo borrajas están deputurrú, solas o saltea­das y que acerca de losgases contaminantes,nada de nada; a menosque sean emitidos por perso­nal del centro con flatulencias.“Todo bajo control”, ha rematado.

Fuerte susto a causa del carnetA mediados del segundo trimestre se produjoun hecho que hasta ahora había pasado desaper­cibido. Unalumno de 4º de ESO se disponía asalir al recreo como to­

das las jorna­das,

cuando alllegar alpunto decontrolde car­nets, des­cubrió

para su sor­presa que carecía de

tan preciada pieza identifica­tiva.

Al punto, un sudor frío impregnó su or­ganismo y un escalofrío le recorrió el sistemanervioso. Presa de un ataque de pánico ante ta­maño desliz, necesitó asistencia del profesora­do de guardia que, pasados los primeros

momentos de confusión, pudo hacerse conel control de la situación. El alumno serecuperó poco a poco y, lo que es mejor,no presenta secuelas ni ha precisado ayu­

da

Profesor ingresado de urgenciaSe veía venir y al final la desgracia se ha producido. Unprofesor ha tenido que ser ingresado urgentemente enun centro psiquiátrico aquejado defuertes convulsiones y espasmos denaturaleza desconocida.Al parecer, llevaba tiempo repitien­do que, en sueños, era atacado porunos seres diminutos que atendíanal nombre de básicas competencias.A pesar de todo, estos seres, aun­que destructivos, no acababan deminar su fortaleza mental. La crisisdefinitiva se ha producido cuandootros elementos, pizarras 2.0, hanentrado también en acción y el pro­fesor no ha podido más. En sus de­lirios, y mientras era maniatado por los enfermeros, nodejaba de repetir esta coplilla:

Que de noche lo alelaronal profesor,

pizarras y competencias¡Señor, Señor!

¿Fenómenos paranormales?Alumnos de Aguarón y Cosuenda, los primeros quellegan al Instituto por las mañanas, juran y perjuranque vieron cómo el busto de Joaquín Costa, expuestoen el vestíbulo con motivo del centenario de su falleci­miento, emitía un sonoro estornudo que a punto estuvode desencajarle el busto.Lo cierto es que no se ha dado mucho crédito a estaversión de los alumnos, aunque el tema está en estudiopor parte de parapsicológos argentinos interesados enestos fenómenos.

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DDiivveerrttiimmááttiiccaass

Laberinto PuzzleRecorta las siguientes piezas e intenta colocarlas hasta

obtener un cuadrado.

PROBLEMAS CURIOSOSA la hora de elegir los siguientes retos he pensado sobre todo en mis chicos de 1º de Bachillerato quetanto echan en falta los “deberes de pensar” que tenían para el fin de semana en 1º y 2º de ESO.

Un rey tiene 9 perlas aparentemente iguales, pero hay una que es ligeramentemenos pesada que el resto. El rey quiere saber con solo 2 pesadas en una balanza dedos platillos cual de las 9 perlas es exactamente la más ligera.¿Cómo lo hace?

Un excursionista es capturado por caníbales y le dicen: “Si dices una mentira tematamos lentamente y si dices una verdad te matamos rápidamente.”¿Que dice para que no lo maten?

Un matemático se encontró un día con un amigo y éste le preguntó:­ ¿Cuántas hijas tienes?­ Tres ­ contestó el matemático.­ ¿Qué edades tienen? ­ preguntó el amigo.­ El producto de sus edades es 36 y la suma es el número del portal de ahí enfrente.El amigo del matemático se volvió y, después de ver el número del portal, dijo:­ Para saber las edades de tus hijas, me falta otro dato.­ ¡Perdona, es cierto! ­ dijo el matemático ­. La mayor toca el piano.

¿Qué edades tenían las hijas del matemático?El boticario y su hija, el médico y su mujer, comieron nueve pasteles y todos tocaron a tres.¿Cómopuede ser?

Un buen pasatiempo matemático vale más, y aporta más a la matemática, que una docena deartículos mediocres (John E. Littlewood)

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PPeerrllaass ddee aaqquuíí yy ddee aalllláá

­ Mecostó unhhuueevvoo de lacara.­ No te

vayas por losppeerrrrooss de

Úbeda

­ Sangraba mucho por la narizy me han puesto

aannttiiccoonnggeellaannttee.­ Hay que

defender losderechos a capa

y uullttrraannzzaa

­ Yo soymuy ppssiiccóóppaattaa,

enseguida conozco a lagente.

­ He perdido la lloocciióónndel tiempo.

­ Se quedaron todos en unvviilloo.

­ Es un tenedor de aceroiinnoollvviiddaabbllee//iinneexxoorraabbllee.

­ Me voy a hacer un traje decolor lluuiiss marengo.

­ Me quedéembarazada, y eso quehacíamos el ccóórrppoorree iinnsseeppuullttoo..

­ Note

imaginas lo que duele un cólicoffrreennééttiiccoo.­ Para ver mejor lo que tenía, mehicieron una rreedduunnddaanncciiaa

magnétic

­ ¡Vamos, hale, hale, que esggeerruunnddiioo!

­ Le gusta que le hagan daño, esmuy mmaassoojjiissttaa.

­ La reforma de lacasa me sale barataporque la mmaanniioobbrraala hace mi novio.

­ A mí me gustanlas películas de cciieerrttaaficción.

­­

Habíatanta gente

que me dio unalliinnoottiippiiaa.

­ Se cree quetodo el monte esoorrggaassmmoo.

­ Lo que está usted diciendo es mezclar las churrascon las mmeenniinnaass.

­ Estoy haciendo un régimen que me voy a quedarhecha una ssííffiilliiss.

­ La pprreessuunnttaa víctima presentaba tres puñaladas en laespalda.

­ Los técnicos hicieron lo iinnddeesseeaabbllee para resolverlo.­ Los locutores, mientras narramos, hacemos la

ffoottoossíínntteessiiss de la jugada.

­ El paquetequedó aarroommááttiiccaammeennttee

cerrado.­ Ha dejado la tapammaatteemmááttiiccaammeennttee cerrada.

­ Profesora, ¿valemmaalleettaa comopalabra derivada

de viaje?

­ No me gusta París: escomo el Paseo de laIndependencia a logrande.­ Bajo la pirámide delLouvre: ­ ¿Aquí hayalgo que ver?­En la Bastilla: ­ Aquíempezó la RevoluciónFrancesa, ¿o fue laIndustrial?­ En París: ­ ¿Habéisvisto Amelie? ­ Sí, eseque era flautista.