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csv: BOA20150529001 29/05/2015 Boletín Oficial de Aragón Núm. 101 18465 Latín I y II Introducción La materia Latín en la etapa de Bachillerato tiene como finalidad principal introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Además en esta etapa se aborda con mayor detenimiento el estudio de la lengua, en virtud de su riqueza y complejidad estructural. Esta mayor atención a la lengua latina constituye de por sí no solo un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. En conformidad con esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión. El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en Europa y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques. El primero de ellos, previsto para el primer curso de latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema lingüístico son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran la vertiente gramatical de la lengua. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad. En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias. El estudio en profundidad de estas últimas se reserva para el segundo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos con el fin de entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz. Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados. Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia
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Latín I y II
Introducción
La materia Latín en la etapa de Bachillerato tiene como finalidad principal introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Además en esta etapa se aborda con mayor detenimiento el estudio de la lengua, en virtud de su riqueza y complejidad estructural. Esta mayor atención a la lengua latina constituye de por sí no solo un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.
En conformidad con esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en los dos cursos. Dichos bloques se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.
El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en Europa y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.
Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques. El primero de ellos, previsto para el primer curso de latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema lingüístico son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran la vertiente gramatical de la lengua. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.
En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad romana, entre las cuales destacan por una parte las relativas a las artes plásticas, y más concretamente a la escultura y la arquitectura, y por otra las literarias. El estudio en profundidad de estas últimas se reserva para el segundo curso, en el que un mejor conocimiento de la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios clásicos latinos con el fin de entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.
Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los bloques de contenidos previstos en los dos cursos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.
Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia
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lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.
Contribución de la materia para la adquisición de las competencias clave
A través de los elementos de su currículo, el estudio de la lengua y cultura latinas contribuye de modo directo a la adquisición de las competencias clave.Competencia en comunicación lingüística
El estudio de la lengua y la cultura latinas contribuye de forma muy directa a la adquisición de esta competencia.
De todas las dimensiones en las que se concretan los componentes de la competencia en comunicación lingüística, la mayor contribución se da en las que corresponden al componente lingüístico, a través del análisis de los elementos morfosintácticos y la interpretación del valor léxico de las palabras. Sin duda, dichos análisis e interpretación facilitan la comprensión de la gramática funcional de otras lenguas.
El componente pragmático-discursivo, dado que el pensamiento humano se estructura a través del lenguaje, se aborda de forma continua en sus tres dimensiones: producción de mensajes, interpretación y análisis de los mismos y comunicación de los resultados.
La puesta en valor de la riqueza cultural intrínseca al legado lingüístico de los pueblos y a la transmisión intercultural subyacente actúa en las dos dimensiones propias del componente socio-cultural.
Y, por su parte, el componente estratégico está en la base de la traducción e interpretación de textos, entendidos como actos de comunicación en los que intervienen la lectura, la escritura o la escucha, y se logran con la intervención de toda suerte de destrezas y estrategias de comunicación eficaz. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Sin estándares específicos en la materia, no cabe duda de que la aproximación a los textos y su interpretación presenta en su metodología procesos similares a los que implican las destrezas propias de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: resolución de problemas, estimación de posibles soluciones, aplicación de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones, análisis de resultados y comunicación de los mismos.
El Latín, además, al abordar el léxico desde sus raíces y elementos formativos, contribuye de manera eficaz a la comprensión del lenguaje científico, esencial para la comunicación de la ciencia y los avances tecnológicos y científicos de las más diversas disciplinas. Competencia digital
La contribución del Latín a la competencia digital se concreta en el desarrollo de destrezas que propician una actitud activa, crítica y realista en relación a las TIC.
En la adquisición y mejora de esta competencia, el estudio de la lengua y la cultura latinas implica por un lado procesos de información e interpretación de los datos, a través la gestión, conocimiento y manejo crítico de fuentes, programas o aplicaciones; y, por otro, incorpora casi de forma inevitable procesos de comunicación de los resultados a través de la creación, segura y rigurosa, de contenidos en los más diversos formatos digitales. Competencia de aprender a aprender
Los contenidos y estándares de la materia contribuyen al desarrollo de la competencia de aprender a aprender porque suponen el conocimiento de las estrategias que permiten afrontar una tarea dada, promueven el interés por investigar la herencia lingüística y cultural, en entornos más o menos próximos, e implican procesos de reflexión, de análisis y de planificación del aprendizaje tanto individual como en grupo.
Los aprendizajes se disponen de manera que se favorezca el desarrollo de la capacidad para iniciar, organizar y mantenerse en ellos de la forma más eficaz y autónoma posible. Competencia sociales y cívicas
En la adquisición de estas competencias, el Latín permite abordar y comprender, de una forma bastante directa al trabajar con fuentes originales, la organización y funcionamiento de las sociedades en el pasado y su proyección actual. Igualmente presenta los orígenes de conceptos fundamentales en las sociedades modernas como democracia, justicia, ciudadanía o derechos humanos en una dimensión que fomenta la reflexión crítica y conduce a la tolerancia y al respeto de cualquier alteridad, base todo ello de la competencia cívica.
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La realización de proyectos y pequeñas investigaciones contribuye también a la adquisición de la competencia social porque en el proceso y comunicación de los mismos pueden desarrollarse en profundidad estrategias de diálogo, debate o resolución de conflictos.Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
A esta competencia, cuya clave es la transformación de las ideas en actos, el Latín, tanto en la práctica de la traducción como en el estudio del legado clásico, contribuye fomentando las destrezas y estrategias que favorecen la iniciativa y el espíritu emprendedor.
Comprender los textos e interpretarlos implica y potencia, sin duda, las capacidades de análisis, de planificación, de gestión y la toma de decisiones; la resolución de problemas; comunicación, presentación, habilidad para trabajar tanto individualmente como en equipo, participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la evaluación y auto-evaluación. Competencia de conciencia y expresiones culturales
El estudio de la tradición clásica, presente en toda índole de manifestaciones y lenguajes artísticos, contribuye desde la materia de Latín al conocimiento, la comprensión, el aprecio y la valoración de esas manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal.
En la misma medida permite, de un modo bastante directo, el acceso a la herencia histórica, artística, literaria, filosófica, tecnológica y medioambiental, contribuyendo así al conocimiento, valoración y conservación del patrimonio cultural, tanto de la comunidad propia como de otras.
La tradición clásica y el léxico revelan la evolución del pensamiento y de las expresiones culturales permitiendo valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y el enriquecimiento inherente al intercambio entre culturas y sociedades.
Objetivos
La enseñanza del Latín en el bachillerato tendrá como finalidad la consecución de los siguientes objetivos:
Obj.LT.1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina y analizar su relación con los de las lenguas romances modernas, sobre todo del castellano.
Obj.LT.2. Iniciarse en el análisis morfosintáctico, en las técnicas de la traducción y en la interpretación de frases y de textos en latín de dificultad progresiva.
Obj.LT.3. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas y reconocer componentes significativos de la flexión nominal, pronominal y verbal latina en las lenguas modernas derivadas del latín o influidas por él.
Obj.LT.4. Analizar textos latinos diversos, originales, adaptados y traducidos, mediante una lectura comprensiva; distinguir sus características esenciales y el género literario al que pertenecen.
Obj.LT.5. Reconocer elementos de la lengua latina que han evolucionado o que permanecen en nuestras lenguas y apreciarlos como clave para su interpretación, con especial atención a la aportación del léxico latino a las lenguas romances conocidas por el alumno.
Obj.LT.6. Buscar información sobre aspectos relevantes de la civilización romana, indagando en documentos y en fuentes variadas, analizarlos críticamente y constatar su presencia a lo largo de la historia, con un específico estudio del proceso de romanización de la Península Ibérica y de Aragón.
Obj.LT.7. Identificar y valorar las principales aportaciones de la civilización romana en nuestro entorno, con especial atención a los territorios de la Hispania antigua y del Aragón actual, y apreciar la lengua latina como instrumento transmisor de cultura.
Obj.LT.8. Valorar la contribución del mundo romano en su calidad de sistema integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural europeo.
Obj.LT.9. Analizar a través de textos latinos los autores más importantes de los distintos géneros literarios, sus características y rasgos estéticos más importantes, con el fin de comprenderlos mejor e identificar su influencia en la literatura y en las artes posteriores.
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Orientaciones metodológicas
Los diversos bloques en los que está estructurado el Latín en sendos cursos de Bachillerato constituyen un continuum y han de estar en permanente conexión.
Aquellos contenidos que son más específicamente lingüísticos y abordan la fonética, la morfología, la sintaxis y el léxico de la lengua latina pueden abordarse, siempre como vía para el objetivo fundamental -que entendemos que es comprender e interpretar un mensaje: el texto y su contexto-, aplicando metodologías inductivo-contextuales y/o gramaticalistas. La combinación de ambas o la elección de un método u otro podrá estar en función de la necesidad de realizar explicaciones de análisis o de síntesis. El método inductivo-contextual favorece la participación del alumno y se adapta mejor a los diferentes ritmos
de aprendizaje, pero la propia estructura de la lengua latina -en aquellos aspectos menos coincidentes con las lenguas propias del alumno- requiere también el recurso a métodos más gramaticalistas en la sistematización de los paradigmas más habituales.
La comprensión de los textos latinos es, como decimos, la finalidad del Latín en el Bachillerato por lo que estos han de ser de nivel adecuado y de dificultad gradual.
Las nuevas tecnologías proporcionan las herramientas y el contexto casi imprescindibles para la realización de trabajos, tanto individuales como colaborativos. Todos los contenidos, en su aprendizaje, son en gran medida susceptibles de la aplicación de las TIC/TAC. Su incorporación al aula y al proceso de aprendizaje del Latín que recorre el alumno puede concretarse en distintos niveles de utilización y participación. Su aplicación podrá oscilar desde la mera utilización de contenidos y de recursos diversos hasta la creación propia y autónoma, convirtiéndose entonces en el soporte de los contenidos, ya sean trabajos individuales o compartidos en tiempo real, concretados en blogs, wikis o meras presentaciones.
También es conveniente que los contenidos referidos a historia, literatura, arte y civilización de Roma se aborden desde los textos, originales o en traducción, y que, en la medida de lo posible, tanto los textos como dichos contenidos se sitúen en contextos próximos al alumno a través de la tradición clásica y la puesta en valor del patrimonio grecolatino, tanto material como inmaterial.
Este enfoque metodológico, que parte de aquello que sabe el alumno y lo implica en el proceso de aprendizaje, permite además un tratamiento de enorme potencial interdisciplinar. El Latín, como lengua, ha de conectarse y compararse con diversas lenguas romances y en especial con las que conozca o pueda conocer el alumno. Y esto no solo en lo que a los aspectos lingüísticos se refiere: el papel del Latín y la cultura clásica en la historia del hombre moderno se reconoce y puede valorarse en todos los campos del conocimiento actual, ya sea en las incesantes aportaciones lingüísticas o porque, en áreas como el derecho, la ingeniería de las comunicaciones, etc., los romanos sentaron las bases desde las que se han desarrollado hasta la actualidad.
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as.
Tipo
s de
pal
abra
s: v
aria
bles
e in
varia
bles
. C
once
pto
de d
eclin
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n: la
s de
clin
acio
nes.
Fl
exió
n de
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tant
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bres
y v
erbo
s.
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os: f
orm
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erso
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s y
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bo.
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RE
ND
IZA
JE
RE
LAC
IÓN
DE
C
CC
CO
N
ES
TÁN
DA
RE
S
Crit
.LT.
3.1.
C
onoc
er,
iden
tific
ar
y di
stin
guir
los
dist
into
s fo
rman
tes
de la
s pa
labr
as.
CC
L E
st.L
T.3.
1.1.
Ide
ntifi
ca y
dis
tingu
e en
pal
abra
s pr
opue
stas
sus
for
man
tes,
señ
alan
do y
di
fere
ncia
ndo
lexe
mas
y a
fijos
y b
usca
eje
mpl
os d
e ot
ros
térm
inos
en
los
que
esté
n pr
esen
tes.
C
CL
Crit
.LT.
3.2.
Dis
tingu
ir lo
s di
fere
ntes
tipo
s de
pal
abra
s a
parti
r de
su
enun
ciad
o.
CC
L E
st.L
T.3.
2.1.
Id
entif
ica
por
su
enun
ciad
o di
fere
ntes
tip
os
de
pala
bras
en
la
tín,
dife
renc
iand
o un
as d
e ot
ras
y cl
asifi
cánd
olas
seg
ún s
u ca
tego
ría y
dec
linac
ión.
C
CL
Crit
.LT.
3.3.
C
ompr
ende
r el
co
ncep
to
de
decl
inac
ión
y co
njug
ació
n.
CC
L E
st.L
T.3.
3.1.
Dife
renc
ia l
os c
once
ptos
de
decl
inac
ión
y co
njug
ació
n, i
lust
rand
o co
n ej
empl
os s
us re
spec
tivas
car
acte
rístic
as fu
ndam
enta
les.
C
CL
Est
.LT.
3.4.
1. D
eclin
a y/
o co
njug
a de
for
ma
corr
ecta
pal
abra
s pr
opue
stas
seg
ún s
u ca
tego
ría,
expl
ican
do e
ilus
trand
o co
n ej
empl
os la
s ca
ract
erís
ticas
que
dife
renc
ian
los
conc
epto
s de
con
juga
ción
y d
eclin
ació
n.
CC
L
Est
.LT.
3.4.
2.
Enu
ncia
co
rrec
tam
ente
di
stin
tos
tipos
de
pa
labr
as
en
latín
, di
stin
guié
ndol
os
a pa
rtir
de
su
enun
ciad
o y
clas
ificá
ndol
os s
egún
su
ca
tego
ría
y de
clin
ació
n.
CC
L
Crit
.LT.
3.4
Con
ocer
la
s de
clin
acio
nes,
en
cuad
rar
las
pala
bras
de
ntro
de
su
de
clin
ació
n y
decl
inar
las
corr
ecta
men
te.
CC
L
Est
.LT.
3.4.
3. D
eclin
a pa
labr
as y
sin
tagm
as e
n co
ncor
danc
ia,
aplic
ando
cor
rect
amen
te
para
cad
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labr
a el
par
adig
ma
de fl
exió
n co
rres
pond
ient
e C
CL
csv:
BO
A20
1505
2900
1
29/05/2015Boletín Oficial de AragónNúm. 101
18472
LATÍ
N I
Cur
so: 1
.º
BLO
QU
E 3
: Mor
folo
gía
Est
.LT.
3.5.
1. C
lasi
fica
verb
os s
egún
su
conj
ugac
ión
parti
endo
de
su e
nunc
iado
y
desc
ribie
ndo
los
rasg
os q
ue p
or lo
s qu
e se
rec
onoc
en lo
s di
stin
tos
mod
elos
de
flexi
ón
verb
al.
CC
L
Est
.LT.
3.5.
2. E
xplic
a el
enu
ncia
do d
e lo
s ve
rbos
de
para
digm
as r
egul
ares
iden
tific
ando
la
s fo
rmas
que
se
utili
zan
para
form
arlo
. C
CL
Est
.LT.
3.5.
3. E
xplic
a el
uso
de
los
tem
as v
erba
les
latin
os i
dent
ifica
ndo
corr
ecta
men
te
las
form
as d
eriv
adas
de
cada
uno
de
ello
s.
CC
L
Est
.LT.
3.5.
4. C
onju
ga l
os t
iem
pos
verb
ales
más
fre
cuen
tes
en v
oz a
ctiv
a y
pasi
va
aplic
ando
cor
rect
amen
te lo
s pa
radi
gmas
cor
resp
ondi
ente
s.
CC
L
Est
.LT.
3.5.
5. D
istin
gue
y cl
asifi
ca f
orm
as p
erso
nale
s y
no p
erso
nale
s de
los
ver
bos
expl
ican
do lo
s ra
sgos
que
per
mite
n id
entif
icar
las.
C
CL
Est
.LT.
3.5.
6. T
radu
ce a
l ca
stel
lano
dife
rent
es f
orm
as v
erba
les
latin
as c
ompa
rand
o su
us
o en
am
bas
leng
uas.
C
CL
Crit
.LT.
3.5.
C
onju
gar
corr
ecta
men
te
las
form
as
verb
ales
es
tudi
adas
.
CC
L
Est
.LT.
3.5.
7.
Cam
bia
de
voz
las
form
as
verb
ales
id
entif
ican
do
y m
anej
ando
co
n se
gurid
ad lo
s fo
rman
tes
que
expr
esan
est
e ac
cide
nte
verb
al.
CC
L
Crit
.LT.
3.6.
Ide
ntifi
car
y re
laci
onar
ele
men
tos
mor
foló
gico
s,
de la
leng
ua la
tina
que
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itan
el a
nális
is y
tra
ducc
ión
de
text
os s
enci
llos.
C
IEE
E
st.L
T.3.
6.1.
Ide
ntifi
ca y
rel
acio
na e
lem
ento
s m
orfo
lógi
cos
de l
a le
ngua
lat
ina
para
re
aliz
ar e
l aná
lisis
y tr
aduc
ción
de
text
os s
enci
llos.
C
IEE
csv:
BO
A20
1505
2900
1
29/05/2015Boletín Oficial de AragónNúm. 101
18473
LATÍ
N I
Cur
so: 1
.º
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E 4
: Sin
taxi
s
Con
teni
dos:
Lo
s ca
sos
latin
os.
La c
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cia.
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ción
. La
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ción
sim
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ora
cion
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y p
redi
cativ
as.
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s co
mpu
esta
s.
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stru
ccio
nes
de in
finiti
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artic
ipio
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LUA
BLE
S
RE
LAC
IÓN
DE
C
CC
CO
N
ES
TÁN
DA
RE
S
Crit
.LT.
4.1.
Con
ocer
y a
naliz
ar la
s fu
ncio
nes
de la
s pa
labr
as
en la
ora
ción
. C
CL
Est
.LT.
4.1.
1.
Ana
liza
mor
foló
gica
y
sint
áctic
amen
te
frase
s y
text
os
de
dific
ulta
d gr
adua
da, i
dent
ifica
ndo
corr
ecta
men
te la
s ca
tego
rías
gram
atic
ales
a la
s qu
e pe
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cen
las
dife
rent
es p
alab
ras
y ex
plic
ando
las
func
ione
s qu
e re
aliz
an e
n el
con
text
o.
CC
L
Crit
.LT.
4.2.
Con
ocer
los
nom
bres
de
los
caso
s la
tinos
y s
us
func
ione
s, y
sab
er tr
aduc
ir lo
s ca
sos
a la
leng
ua m
ater
na d
e fo
rma
adec
uada
. C
CL
Est
.LT.
4.2.
1. E
num
era
corr
ecta
men
te lo
s no
mbr
es d
e lo
s ca
sos
que
exis
ten
en la
flex
ión
nom
inal
latin
a, e
xplic
ando
las
func
ione
s qu
e re
aliz
an d
entro
de
la o
raci
ón e
ilus
trand
o co
n ej
empl
os la
form
a ad
ecua
da d
e tra
duci
rlos.
C
CL
Crit
.LT.
4.3.
R
econ
ocer
, cl
asifi
car
y tra
duci
r lo
s tip
os
de
orac
ión
sim
ple.
C
CL
Est
.LT.
4.3.
1.
Com
para
, cl
asifi
ca
y tra
duce
di
fere
ntes
tip
os
de
orac
ione
s si
mpl
es
iden
tific
ando
y e
xplic
ando
en
cada
cas
o su
s ca
ract
erís
ticas
. C
CL
Crit
.LT.
4.4.
D
istin
guir
las
orac
ione
s si
mpl
es
de
las
com
pues
tas
y tra
duci
rlas
corr
ecta
men
te
CC
L E
st.L
T.4.
4.1.
Com
para
, cl
asifi
ca y
tra
duce
dife
rent
es t
ipos
de
orac
ione
s co
mpu
esta
s,
dife
renc
iánd
olas
con
pre
cisi
ón d
e la
s or
acio
nes
sim
ples
y e
xplic
ando
en
cada
cas
o su
s ca
ract
erís
ticas
. C
CL
Crit
.LT.
4.5.
C
onoc
er
las
func
ione
s de
la
s fo
rmas
no
pe
rson
ales
: inf
initi
vo y
par
ticip
io e
n la
s or
acio
nes.
C
CL
Est
.LT.
4.5.
1. I
dent
ifica
las
dis
tinta
s fu
ncio
nes
que
real
izan
las
for
mas
no
pers
onal
es,
infin
itivo
y p
artic
ipio
den
tro d
e la
ora
ción
com
para
ndo
dist
into
s ej
empl
os d
e su
uso
. C
CL
Crit
.LT.
4.6.
Ide
ntifi
car
dist
ingu
ir y
tradu
cir
de f
orm
a co
rrec
ta
las
cons
trucc
ione
s de
infin
itivo
y p
artic
ipio
más
frec
uent
es.
CC
L E
st.L
T.4.
6.1.
Rec
onoc
e, a
naliz
a y
tradu
ce d
e fo
rma
corr
ecta
las
con
stru
ccio
nes
de
infin
itivo
y
parti
cipi
o m
ás
frecu
ente
s re
laci
onán
dola
s co
n co
nstru
ccio
nes
anál
ogas
ex
iste
ntes
en
otra
s le
ngua
s qu
e co
noce
. C
CL
Crit
.LT.
4.7.
Iden
tific
ar y
rela
cion
ar e
lem
ento
s si
ntác
ticos
de
la le
ngua
latin
a qu
e pe
rmita
n el
aná
lisis
y tr
aduc
ción
de
text
os s
enci
llos.
C
CL
Est
.LT.
4.7.
1. Id
entif
ica
en e
l aná
lisis
de
frase
s y
text
os d
e di
ficul
tad
grad
uada
ele
men
tos
sint
áctic
os
prop
ios
de
la
leng
ua
latin
a re
laci
onán
dolo
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ra
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cirlo
s co
n su
s eq
uiva
lent
es e
n ca
stel
lano
. C
CL
csv:
BO
A20
1505
2900
1
29/05/2015Boletín Oficial de AragónNúm. 101
18474
LATÍ
N I
Cur
so: 1
.º
BLO
QU
E 5
: Rom
a: h
isto
ria, c
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ción
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teni
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toria
de
Rom
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oma.
M
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ligió
n.
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rom
ano.
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bras
púb
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y u
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o.
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BLE
S
RE
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IÓN
DE
C
CC
CO
N
ES
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RE
S
Est
.LT.
5.1.
1. D
escr
ibe
el m
arco
his
tóric
o en
el q
ue s
urge
y s
e de
sarr
olla
la c
ivili
zaci
ón
rom
ana
seña
land
o di
stin
tos
perío
dos
dent
ro d
el m
ism
o e
iden
tific
ando
en
cada
uno
de
ello
s la
s co
nexi
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más
impo
rtant
es q
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rese
ntan
con
otra
s ci
viliz
acio
nes.
C
CL
Est
.LT.
5.1.
2. D
istin
gue
las
dife
rent
es e
tapa
s de
la
hist
oria
de
Rom
a, e
xplic
ando
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y la
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rcun
stan
cias
que
inte
rvie
nen
en e
l pas
o de
una
s a
otra
s.
CC
L
Est
.LT.
5.1.
3. S
abe
enm
arca
r de
term
inad
os h
echo
s hi
stór
icos
en
la c
ivili
zaci
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per
iodo
hi
stór
ico
corr
espo
ndie
nte
poni
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los
en
cont
exto
y
rela
cion
ándo
los
con
otra
s ci
rcun
stan
cias
con
tem
porá
neas
. C
SC
Est
.LT.
5.1.
4. E
labo
ra e
jes
cron
ológ
icos
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los
que
se r
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sent
an h
itos
hist
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onsu
ltand
o di
fere
ntes
fuen
tes
de in
form
ació
n.
CM
CT
Est
.LT.
5.1.
5. D
escr
ibe
los
prin
cipa
les
hito
s hi
stór
icos
y lo
s as
pect
os m
ás s
igni
ficat
ivos
de
la c
ivili
zaci
ón la
tina
y an
aliz
a su
influ
enci
a en
el d
even
ir hi
stór
ico
post
erio
r. C
CL-
CS
C
Est
.LT.
5.1.
6.
Exp
lica
la
rom
aniz
ació
n de
H
ispa
nia,
de
scrib
iend
o su
s ca
usas
y
delim
itand
o su
s di
stin
tas
fase
s.
CC
L
Crit
.LT.
5.1.
Con
ocer
los
hech
os h
istó
ricos
de
los
perio
dos
de
la
hist
oria
de
R
oma,
en
cuad
rarlo
s en
su
pe
riodo
co
rres
pond
ient
e y
real
izar
eje
s cr
onol
ógic
os.
CC
L-C
MC
T-C
SC
Est
.LT.
5.1.
7. E
num
era,
exp
lica
e ilu
stra
con
eje
mpl
os lo
s as
pect
os f
unda
men
tale
s qu
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fluen
cia
en la
hi
stor
ia p
oste
rior d
e nu
estro
paí
s.
CC
L
Est
.LT.
5.2.
1. D
escr
ibe
y co
mpa
ra l
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uces
ivas
for
mas
de
orga
niza
ción
del
sis
tem
a po
lític
o ro
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os.
CC
L-C
SC
C
rit.L
T.5.
2.
Con
ocer
la
or
gani
zaci
ón
polít
ica
y so
cial
de
R
oma.
CC
L-C
SC
E
st.L
T.5.
2.2.
D
escr
ibe
la
orga
niza
ción
de
la
so
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plic
ando
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cada
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A20
1505
2900
1
29/05/2015Boletín Oficial de AragónNúm. 101
18475
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N I
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BLO
QU
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ción
Crit
.LT.
5.3.
Con
ocer
los
prin
cipa
les
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es d
e la
mito
logí
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CC
EC
E
st.L
T.5.
3.1.
Ide
ntifi
ca l
os p
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y h
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la
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plic
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cien
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29/05/2015Boletín Oficial de AragónNúm. 101
18476
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18478
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29/05/2015Boletín Oficial de AragónNúm. 101
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