NIVEL: TIPOLOGÍA TEXTUAL - Junta de Andalucía · CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 - ADAPTACIÓN AL...
10
Transcript of NIVEL: TIPOLOGÍA TEXTUAL - Junta de Andalucía · CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1 - ADAPTACIÓN AL...
1CONOCIMIENTO DEL MEDIO- ADAPTACIÓN AL SÍNDROME DE ASPERGER -
NIVEL:
L2:
ÁREA:
TIPOLOGÍA TEXTUAL:
6º Primaria
Lengua Inglesa
Conocimiento del Medio
Texto narrativo (biografía)
1. INTRODUCCIÓN
Esta guía describe la adaptación curricular no significativa para la unidad de
lengua castellana de sexto de Primaria “Una historia para recordar” para un alumno con
síndrome de Asperger. Este alumno, al que llamamos hipotéticamente Antonio, ha
permanecido con los mismos compañeros y compañeras de clase desde el inicio del
segundo ciclo de Primaria y tienen el mismo tutor desde el inicio del tercer ciclo lo que
facilitado su mejor integración en el grupo clase.
En Antonio destaca su perfil de inteligencia lógica, con un desarrollo cognitivo
apropiado a su edad. Antonio tiene un desarrollo del lenguaje normalizado con aspectos
en los que está por encima de la media tales como un manejo de un vocabulario extenso
y habilidad avanzada en la lectura. Hay otros aspectos del lenguaje donde la dificultad es
a veces mayor. Estas dificultades se encuentran mayoritariamente en el campo de la
pragmática y en concreto, Antonio tiene dificultad con el lenguaje no-verbal (gestos y
expresiones faciales), y le puede resultar confuso el lenguaje que implica inferencias y
dobles sentidos. Nuestro alumno con síndrome Asperger desarrolla muchos de sus
aprendizajes a través de sus habilidades visuales; sin embargo, tiene mayor dificultad
para afianzar aprendizajes que impliquen el uso de la comprensión oral de manera
exclusiva. Esto supone, por tanto, el uso de estrategias que se caracterizan por la
inclusión de apoyos visuales prácticamente en todas las tareas a la vez que se facilitan
las tareas que conllevan “escucha”.
Antonio ha mejorado notablemente en otros aspectos tales como el desarrollo
motórico fino, aunque es recomendable darle más tiempo para aquellas tareas que
puedan implicar mucha escritura y en la medida de lo recomendable, se puede hacer uso
del teclado como una alternativa válida. Igualmente su capacidad de atención ha
2 Una historia para recordar - Guía didáctica
mejorado, si bien es verdad que puede necesitar de una secuenciación mayor de las
actividades, con pautas de actuación que sean claras, breves y concisas. Si fuera
necesario, en ocasiones, antes de dar cualquier instrucción, se le puede nombrar o darle
un toque en la mesa para asegurarnos que captamos su atención en ese preciso instante.
Es imprescindible trabajar la motivación de Antonio a través de la inclusión de
sus temas de interés (uno de ellos es la geografía) y el uso del refuerzo positivo tanto
por maestros, compañeros y compañeras, como por parte de la familia. Esta última juega
un papel fundamental en el desarrollo educativo y es por tanto, esencial mantener una
buena coordinación y un canal de información constante y fluido.
Antonio cuenta con el apoyo de un grupo-acompañante de aproximadamente
cinco compañeros y compañeras de clase que han expresado su voluntad de pertenecer
a dicho grupo con el objetivo de integrar y apoyar a Antonio en las tareas tanto
académicas como de relación en el aula y en el centro escolar.
2. DESARROLLO DE SESIONES
SESIÓN 1
Actividad 1
Antes de comenzar la unidad, a modo de repaso, los alumnos tienen que identificar
varias fotografías de monumentos históricos.
A Antonio le presentaremos varias opciones cerradas para cada fotografía para
facilitarle la tarea. Elegiremos a un compañero con dificultades de aprendizaje dentro de
su grupo de ayuda para que comparen sus respuestas y finalmente se corregirá entre
todo el grupo.
Actividad 3
A partir de la observación de unas fotografías, los alumnos deben escribir cómo creen
que era la vida en Europa en el año 1930.
Se le presentarán varias opciones y tendrá que elegir las dos respuestas correctas.
3CONOCIMIENTO DEL MEDIO- ADAPTACIÓN AL SÍNDROME DE ASPERGER -
mejorado, si bien es verdad que puede necesitar de una secuenciación mayor de las
actividades, con pautas de actuación que sean claras, breves y concisas. Si fuera
necesario, en ocasiones, antes de dar cualquier instrucción, se le puede nombrar o darle
un toque en la mesa para asegurarnos que captamos su atención en ese preciso instante.
Es imprescindible trabajar la motivación de Antonio a través de la inclusión de
sus temas de interés (uno de ellos es la geografía) y el uso del refuerzo positivo tanto
por maestros, compañeros y compañeras, como por parte de la familia. Esta última juega
un papel fundamental en el desarrollo educativo y es por tanto, esencial mantener una
buena coordinación y un canal de información constante y fluido.
Antonio cuenta con el apoyo de un grupo-acompañante de aproximadamente
cinco compañeros y compañeras de clase que han expresado su voluntad de pertenecer
a dicho grupo con el objetivo de integrar y apoyar a Antonio en las tareas tanto
académicas como de relación en el aula y en el centro escolar.
2. DESARROLLO DE SESIONES
SESIÓN 1
Actividad 1
Antes de comenzar la unidad, a modo de repaso, los alumnos tienen que identificar
varias fotografías de monumentos históricos.
A Antonio le presentaremos varias opciones cerradas para cada fotografía para
facilitarle la tarea. Elegiremos a un compañero con dificultades de aprendizaje dentro de
su grupo de ayuda para que comparen sus respuestas y finalmente se corregirá entre
todo el grupo.
Actividad 3
A partir de la observación de unas fotografías, los alumnos deben escribir cómo creen
que era la vida en Europa en el año 1930.
Se le presentarán varias opciones y tendrá que elegir las dos respuestas correctas.
SESIÓN 2
Actividad 4
Veremos una presentación en la pizarra digital sobre la situación política y social de
Europa y en particular, de España en la primera mitad del siglo XX.
Para captar la atención y mejorar la concentración de nuestros alumnos y en especial, de
Antonio, iremos lanzando preguntas.
Actividad 5
La veremos por segunda vez, esta vez sin comentar, para que los alumnos relacionen
cada dirigente con el país correspondiente.
Con ayuda de su compañero, se facilitará la tarea.
Actividad 6
Después del segundo visionado, los alumnos completarán también el texto sobre el
significado del concepto de Totalitarismo. Le proporcionaremos a Antonio una copia de
la diapositiva.
Actividad 7
Tras conocer el significado de totalitarismo, los alumnos deben completar la tabla
escribiendo √ en aquellos regímenes que, a su juicio, son totalitarios.
Si fuera necesario, explicaríamos de nuevo los conceptos trabajados en temas anteriores
o se los presentaríamos por escrito.
SESIÓN 3
Actividad 8
Comenzamos la sesión leyendo la biografía de Blas Infante, haciendo especial hincapié
en la estructura de este tipo de textos, con las preguntas al margen.
La ficha de Antonio contará con un cuestionario de respuestas múltiples y evitará las
respuestas abiertas. Después, le pediremos que las subraye en el texto.
4 Una historia para recordar - Guía didáctica
1. ¿Dónde y cuándo nació?
a) Nació en Casares (Málaga) en 1885.
b) Nació en Casares (Málaga) en 1815.
2. ¿Cómo era su familia?
a) Era una familia de empresarios.
b) Era una familia de labradores de clase media.
3. ¿Qué estudió en la Universidad?
a) Estudia Derecho por libre en la Universidad de Granada.
b) Estudia Traducción por libre en la Universidad de Granada.
4. ¿En qué trabajó en 1910?
a) En 1910 trabaja como notario en Cantillana (Sevilla).
b) En 1910 trabaja como maestro en Cantillana (Sevilla).
5. ¿Qué presentó en 1918 en la Asamblea de Ronda?
a) En 1918 en la Asamblea de Ronda presentó un libro con el escudo de Hércules.
b) En 1918 en la Asamblea de Ronda presentó el himno y la bandera con el
escudo de Hércules.
6. ¿Cuándo y cómo murió?
a) Varios miembros de la Falange le detuvieron en su casa y fue fusilado el 11
de agosto de 1936.
b) Varios miembros de la Falange le detuvieron en su casa y fue ahorcado el 11 de
agosto de 1936.
SESIÓN 4
Actividad 10
Durante la presentación sobre Pablo Picasso, para captar la atención y mejorar la
concentración en especial, de Antonio, iremos lanzando preguntas y diremos su nombre.
5CONOCIMIENTO DEL MEDIO- ADAPTACIÓN AL SÍNDROME DE ASPERGER -
1. ¿Dónde y cuándo nació?
a) Nació en Casares (Málaga) en 1885.
b) Nació en Casares (Málaga) en 1815.
2. ¿Cómo era su familia?
a) Era una familia de empresarios.
b) Era una familia de labradores de clase media.
3. ¿Qué estudió en la Universidad?
a) Estudia Derecho por libre en la Universidad de Granada.
b) Estudia Traducción por libre en la Universidad de Granada.
4. ¿En qué trabajó en 1910?
a) En 1910 trabaja como notario en Cantillana (Sevilla).
b) En 1910 trabaja como maestro en Cantillana (Sevilla).
5. ¿Qué presentó en 1918 en la Asamblea de Ronda?
a) En 1918 en la Asamblea de Ronda presentó un libro con el escudo de Hércules.
b) En 1918 en la Asamblea de Ronda presentó el himno y la bandera con el
escudo de Hércules.
6. ¿Cuándo y cómo murió?
a) Varios miembros de la Falange le detuvieron en su casa y fue fusilado el 11
de agosto de 1936.
b) Varios miembros de la Falange le detuvieron en su casa y fue ahorcado el 11 de
agosto de 1936.
SESIÓN 4
Actividad 10
Durante la presentación sobre Pablo Picasso, para captar la atención y mejorar la
concentración en especial, de Antonio, iremos lanzando preguntas y diremos su nombre.
En lugar de la tabla, le proporcionaremos un cuestionario de verdadero y falso, que
tendrá que realizar consultando la misma página web que sus compañeros.
1. Nació el 25 de octubre de 1881 en Málaga. V
2. En 1910 trabaja como notario en Cantillana (Sevilla). F
3. Fue un pintor y escultor. V
4. Es considerado uno de los mayores arquitectos del siglo XX. F
5. Pintó más de dos mil obras. V
6. En lo político, Picasso se declaraba pacifista y comunista. V
7. Fue miembro del Partido Comunista Chino. F
8. Está enterrado en el parque del castillo de Vauvenargues. V
Actividad 11
Finalmente, con toda la información leída y recogida se completará toda su biografía.
Le daremos varias opciones para que rodee la correcta.
Pablo Picasso nació el 25 de octubre de 1881 en Huelva / Málaga, España.
Fue un pintor y escultor / torero y banderillero, creador, junto con George Braque y Juan
Gris, del movimiento artístico cubista.
Es considerado uno de los mayores artistas / arquitectos del siglo XX.
Pintó más de dos mil obras actualmente presentes en cines / museos y colecciones de
toda África / Europa y del mundo. Además, abordó otros géneros como el dibujo,
el grabado, la ilustración de libros, la escultura / arquitectura, la cerámica y
el diseño de escenografía y vestuario para montajes teatrales.
En lo político, Picasso se declaraba pacifista y fascista / comunista. Fue miembro
del Partido Comunista Francés hasta su muerte, el 8 de abril de 1973 en Notre-Dame-de-
Vie (Mougins,Francia) a los 91 años. Está enterrado en el parque del castillo
de Vauvenargues (Bouches-du-Rhone).
6 Una historia para recordar - Guía didáctica
SESIÓN 5. TAREA FINAL
Actividad 12
Se les proporcionará a los alumnos un listado con los nombres de artistas relevantes
durante la Guerra Civil y el Franquismo, entre los cuales tendrán que seleccionar uno
para la posterior investigación sobre su vida, obras y/o logros relevantes.
Respetaremos la elección de Antonio y crearemos un cuestionario en base a la biografía
seleccionada para que elabore su propio texto.
SESIÓN 6. EXPOSICIÓN
Actividad 13
Antonio deberá escribir la biografía del personaje elegido con el procesador de textos
del ordenador y podrá presentarlo impreso o grabarlo con su mp3, a modo de vozgrafía.
3. EVALUACIÓN
Para completar la ficha de autoevaluación, iremos explicando cada ítem, recordando las
actividades realizadas y evitando preguntas como ¿Qué crees? o ¿Qué piensas?
Le ayudaremos a completarla o se completará con ayuda de un compañero a modo de
entrevista.
7CONOCIMIENTO DEL MEDIO- ADAPTACIÓN AL SÍNDROME DE ASPERGER -
SESIÓN 5. TAREA FINAL
Actividad 12
Se les proporcionará a los alumnos un listado con los nombres de artistas relevantes
durante la Guerra Civil y el Franquismo, entre los cuales tendrán que seleccionar uno
para la posterior investigación sobre su vida, obras y/o logros relevantes.
Respetaremos la elección de Antonio y crearemos un cuestionario en base a la biografía
seleccionada para que elabore su propio texto.
SESIÓN 6. EXPOSICIÓN
Actividad 13
Antonio deberá escribir la biografía del personaje elegido con el procesador de textos
del ordenador y podrá presentarlo impreso o grabarlo con su mp3, a modo de vozgrafía.
3. EVALUACIÓN
Para completar la ficha de autoevaluación, iremos explicando cada ítem, recordando las
actividades realizadas y evitando preguntas como ¿Qué crees? o ¿Qué piensas?
Le ayudaremos a completarla o se completará con ayuda de un compañero a modo de
entrevista.
4. WEBGRAFÍA
Asociación/Federación Asperger de Andalucía:
http://www.asperger.es/index_asoc.php?r=101&as=101&lang=1
Boyd, B. (2003). Parenting a child with Asperger syndrome. 200 tips and strategies
[traducción de Carol Amat]. Recuperado 11 Abril, 2011 de:
http://institutos.juntaextremadura.net/eoeptgdbadajoz/ASPERGER/Educando%20
a%20ninos%20con%20Sindrome%20Asperger.pdf
Federación Asperger España:
http://www.asperger.es/
Smith, B & Adreon, D y Gilitz, D. (2006). Simple strategies that work! [traducción de
Carol Amat] Recuperado 11 Abril, 2011 de:
http://institutos.juntaextremadura.net/eoeptgdbadajoz/ASPERGER/ESTRATEGIAS
%20SIMPLES%20QUE%20FUNCIONAN%20CON%20EL%20SINDROME%20DE%20
ASPERGE.pdf
