Nivel C1 En Inglés; Una promesa
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TABLA DE CONTENIDO
1). Introducción.
2). Metodología;
2.1). Enfoque.
2.2). Alcance.
3). Fases del procedimiento:
3.1). Fase 1; Análisis de Instrumentos.
3.2). Fase 2; Propuesta General
3.3). Fase 3; Cronograma
4). Biografía.
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La presente revista, tiene como fin de
dar conocer uno de los proyectos
más importantes que se ha desarro-
llado en la universidad La Gran Co-
lombia, durante el semestre 2014-2,
se hizo una investigación con refe-
rente a la pedagogía en torno al con-
texto del estudiante Gran-
colombiano, de la jornada nocturna,
en donde se tuvo en cuenta tanto a
los profesores como a los estudian-
tes en sus proceso de enseñanza-
aprendizaje dentro de la institución,
además daré a conocer los instru-
mentos y la metodología que se utili-
zó para tal fin.
La facultad ciencias de la educación, siem-
pre se ha destacado por la perfección en
sus procesos y calidad educativa, la insti-
tución y la facultad siempre están velando
por los derechos de los estudiantes, ade-
más de darle las herramientas necesarias
a toda su comunidad para el mejoramiento
continuo de cada uno de sus procesos.
INTRODUCCIÓN
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El ALCANCE de nuestra investigación es de tipo descriptivo ya que permite identificar la pro-blemática desde un punto de vista real. Las he-rramientas que se utilizarán en esta investiga-ción, nos permitirán conocer las diversas opinio-nes y ver más de cerca el problema, puesto que se evidencia que gran parte de la población pre-senta inquietudes frente a la metodología utiliza-da en la enseñanza de la segunda lengua, lo que produce como resultada una observación y presentación de propuestas para el mejoramien-to de la calidad de la enseñanza-aprendizaje.
En cuanto al ENFOQUE de la investigación es netamente de tipo cualitativo ya que se recolec-ta datos de tipo descriptivo para hacer el res-pectivo análisis de resultados y se establecen las observaciones que tiene cada uno de los se-mestres de la carrera, con el fin de plantear las observaciones pertinentes para la mejora de las falencias encontradas, con una propuesta que posteriormente será dada a conocer más ade-lante en la investigación, es importante recordar que la propuesta que se llevó a cabo durante el proceso de investigación, se tuvo en cuenta las características principales de los estudiantes La Gran Colombia, además de resaltar que las ob-servaciones llevadas a cabo durante el proceso de investigación, fueron hechas de modo indi-recto, con interactuación normal por parte de los estudiantes y profesores.
METODOLOGÍA
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FASES DEL PROCEDIMIENTO
Fase 1:
Los instrumentos a utilizar son, un encuesta para
los estudiantes y una entrevista para los profeso-
res, en la encuesta de los estudiantes, tuve en
cuenta factores relevantes como género, semestre
y tiempo que le dedican al Inglés, la encuesta tie-
ne como fin de ser aplicada para todos los estu-
diantes que se encuentren activos en la institución
de los diferentes semestres, esta encuesta cuenta
con una estructura dirigida con algunas preguntas
abiertas para que los estudiantes den alguna de
sus opciones por ejemplo una de las preguntas
dice; Estudia Inglés en una institución diferente a
la universidad Si o No, si la respuesta es un Sí, en
el siguiente recuadro debe especificar en donde
se encuentra estudiando, preguntas como este
tipo me ayudan a ver, qué instituciones tienen ma-
yor acogida, otro aspecto que se implementó fue
el saber las posibles fallas en el proceso de apren-
dizaje en los estudiantes de licenciatura en Inglés,
unos puntos a favor con respecto a la encuesta
son el conocimiento general que se puede anali-
zar para recolectar datos de gran relevancia como
el género y el semestre de la carrera, hacer este
tipo de encuesta me ayuda a la posibilidad de en-
tender factores en el proceso de aprendizaje que
tienen los estudiantes, pero un factor en contra es
que al momento de analizar completamente toda
la información adquirida no tenemos ideas especí-
ficas y entablar una sola relación para dar un vere-
dicto final ya que todas las respuestas son diferen-
tes, cada vez que alguien aplica a la encuesta al-
gunas preguntas pueden tener igual puntaje. En el
instrumento de entrevista podemos conocer cual
es la opinión de los diferentes profesores del área
del Inglés, uno de los beneficios que aporta es el
saber escuchar que pasa dentro de un aula de
clase con ellos pero algo que no beneficia es que
en la mayoría de profesores no tienen tiempo para
hablar ya que deben estar muy puntuales en clase
o muchas veces se encuentran en sala de profe-
sores que casi todo el día permanece cerrado, no
es porque ellos quieran sino por seguridad de sus
objetos personales los obligan a cerrar las puer-
tas.
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FASES DEL PROCEDIMIENTO
Fase 1:
Los instrumentos que utilicé para realizar esta investigación
fue una entrevista dirigida para profesores y una encuesta
para estudiantes, estos instrumentos me ayudaron a conocer
la opinión de diferentes personas y entender el problema y
dirección de mi investigación, cada pregunta tuvo lugar una
pequeña información de los proceso de enseñanza y aprendi-
zaje, tuve un poco de dificultad a la hora de plantear las pre-
guntas de la encuesta ya que, una posible respuesta resulta-
ba en otra pregunta más por resolver, pero al final tuve en
cuenta factores más sobresalientes y comunes entre los estu-
diantes, por ejemplo; las cuatro competencias que encontra-
mos en el área del Inglés, muchas veces creemos que el In-
glés es solo hablar y escuchar, cuando en realidad, es escri-
bir y comprender, estos cuatro factores los tuve en cuenta a
la hora de hacer el cuestionario, lo mismo que factores como
leer y el tiempo, todos no cuentan con el mismo tiempo a la
hora de aprender y claro está la manera de que ellos reciben
este conocimiento, es posible que todos tengan algo en co-
mún en cuanto al proceso de aprendizaje, unos prefieren can-
tar y otros leer pero al final aquí la característica que tienen
igual es el incremento de nuevo vocabulario, a muchos no les
gusta cantar o lo mismo sucede con leer, es por eso que
plantee preguntas con base a esto, en la entrevista, fue algo
sencillo, ya que los profesores estaban ocupados en diferen-
tes actividades y para evitar molestias las preguntas fueron
cortas.
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FASES DEL PROCEDIMIENTO
Propuesta Propuesta general:
Mi propuesta para esta ocasión es colocar estu-
diantes y profesores en un mismo ideal por un lado
los estudiantes quieren aprender a expresarse y
que puedan entender cualquier pregunta propues-
ta, por otro lado; profesores comprometidos con la
calidad educativa y que en verdad quieren impartir
todo conocimiento, es necesario buscar una solu-
ción óptima y viable para mi consideración, la uni-
versidad debería implementar un curso extra con
horarios flexibles, es decir; un club de conversación
en donde todos puedan estar.
Cupos del curso: los estudiantes quienes quieran pertenecer de-berán hacer una debida inscripción en la facul-tad ciencias de la educación, para conocer cuántos estudiantes asistirán, con un mínimo de 6 estudiantes y un máximo de 20 estudian-tes, si hay menos de 6 estudiantes el curso; club de conversación no se podrá abrir hasta en otro momento, si existe la probabilidad de que asistan más de 20 estudiantes, sólo se in-cluirán los 3 más del resto deberán hacer su inscripción hasta en otra ocasión.
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Horarios del curso: Los horarios de este club deberá ser en horas
de las tarde es decir, a partir de las 4 p.m. hasta
las 6 p.m los días miércoles, porque en este ho-
rario las personas la mayoría de personas po-
drán asistir y los estudiantes que no puedan en
este horario, podrán hacer su respectiva inscrip-
ción para los días sábados desde las 9 a.m has-
ta la 1 p.m.
FASES DEL PROCEDIMIENTO
Propuesta
Estrategia del curso: El profesor asignado para este curso deberá contar con un amplio conocimiento en temas culturales (preferiblemente que hayan viajado al exterior), para poder plantear la temática inicial del curso, con esta temática no solo se busca que el estudiante adquiera saberes culturales de otros países o de otros lugares sino también se busca que el estudiante mejore sus habilidades auditivas y del habla, entiendo que para algunos estudiantes podrá ser difícil expresarse en público, ya sea por temor a pronunciar algo mal o te-mor por no tener la idea clara, para esto la regla ini-cial del curso será; cooperar con el aprendizaje de nuestros colegas para construir conocimiento en paz y en armonía, una vez reflexionada la frase anterior, los estudiantes podrán experimentar sin miedo la apli-cación de sus conocimientos en la lengua inglesa.
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Rol del maestro: El maestro debe ser un guía y puede corregir pronunciación las veces que sea necesarias, de una forma que el estudiante no se sienta culpable por aquel error, además el maestro debe tener en cuenta que todos deben parti-cipar, puede resolver dudas en cuanto a la parte de vocabulario, muchas veces tenemos la idea pero no sabemos cómo decirla en In-glés, en estos casos el maestro es quien con su amplio conocimiento da la respuesta co-rrecta y da una variedad de opciones para decir aquella idea.
FASES DEL PROCEDIMIENTO
Propuesta
Rol del estudiante: El estudiante deberá cooperar con el aprendiza-
je de sus colegas, debe ser una persona respe-
tuosa que en vez de criticar y fomentar algún
tipo de burla hacia algún compañero sepa ayu-
dar y corregir si evidencia algún error durante el
proceso de aprendizaje, el estudiante deberá
ser puntual a la hora de citación, de modo con-
trario puede perder su cupo, debemos tener en
cuenta que existen personas que quieren
aprender pero poseen dificultades a la hora de
entender, es por eso que cualquier duda que
genere, deberá decirle al maestro en el momen-
to oportuno.
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FASES DEL PROCEDIMIENTO
Cronograma.
Para esta ocasión necesito apoyo por parte de la universidad La Gran Colombia, para el préstamo de
sus instalaciones, ya que el curso se debe desarrollar en un salón grande y cómodo para sus estudian-
tes, vamos a hacer uso de las TIC’S para hacer el trabajo más dinámico y que los estudiantes les guste,
por ejemplo; el profesor encargado debe usar el Computador junto con el televisor, también es necesario
usar el tablero para anotar algunas frases, una vez puesta en marcha el préstamo del salón y demás he-
rramientas, el cronograma va en el siguiente orden:
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El Inglés que vemos hoy en día, debe ser mejorado continua-
mente, para llegar a su perfección lingüística, muchas partes
ofrecen programas de Inglés pero sin una esencia verdadera,
es por eso que tenemos grandes dificultades para aprenderlo,
pero debemos tener en cuenta; “El inglés es muy parecido al
español. Muchas de las palabras en el inglés están basadas en
el latín, igual que sus equivalentes en español. Muchas pala-
bras en los dos idiomas se escriben y se pronuncian casi igua-
les, lo que es un alivio” (Harvey, 1992), en la cita anterior, el
autor hace denotar su inclinación de que el idioma inglés es
fácil aprenderlo de un modo de comparación, además afirma
en su siguiente cita; “¡Escucha y pon interés! Para aprender
de la manera en que los niños aprender un lenguaje, lo mejor
es absorber todo el inglés que puedas desde el principio. Escu-
cha a personas que hablan inglés fluido” (Harvey, 1992), es de
gran interés aprender el idioma de forma que se pueda enten-
der, es así que el autor anteriormente mencionado hace hin-
capié sobre el hecho de que escuchar se puede llegar a enten-
der el idioma.
En mi opinión, es importante recalcar el hecho de
aprender inglés, utilizando métodos en los cuales sean
de gran agrado y de alto impacto para el proceso de
aprendizaje, es por eso que el solo hablar lleva a la per-
sona a razonar en el idioma y dar una posible respuesta
o argumento de tal manera que la comunidad en gene-
ral lo entienda, además, es importante resaltar que los
clubes de conversación son de gran ayuda, ya que la
gente constantemente están interactuando entre sí y
con el maestro, se puede lograr entender completa-
mente el idioma siempre y cuando el estudiante se es-
mere y tenga las verdaderas intensiones de aprender ya
sean palabras o frases.
Hablar y escuchar el idioma se puede obtener completa-
mente el dominio de la misma
DISCUSIÓN Y CONCLUSIÓN
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BIOGRAFÍA
Este proyecto fue producido por Freddy Gio-
vanny Chisaba, Bogotano a mucho honor, estu-
diante de 7 semestre de la carrera Licenciatura
en Inglés de la universidad La Gran Colombia.
Además de estudiar soy practicante de Kick Bo-
xing, los libros son mi debilidad, filósofo empírico
y poeta.
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BIBLIOGRAFÍA.
Fuentes consultadas:
Libro:
Inglés para latinos William C. Harvey pagina (VII)