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A V A N Z A D O N I V E L C1 CURSO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE INGLÉS
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AVA NZAD
ON IVELC1CURSO
SUPERIORUNIVERSITARIODE INGLÉS
CURSO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE INGLÉSNIVEL C1 / AVANZADO1
OBJETIVOS DEL CURSO
El nivel C1 permite una autonomía completa en un país de habla inglesa. Un usuario con este nivel es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Sabe expresarse de forma �uida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. Puede hacer un uso �exible y efectivo del idioma para �nes sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.
– El principal objetivo consiste en cubrir una de las de�ciencias claras del aprendizaje del inglés; la destrezas orales. En este curso el alumno tendrá acceso el aprendizaje de la comunicación e interacción oral que sirva para incentivar el uso real del idioma.
– Resolver de forma correcta y �uida las labores de gestión administrativa de las relaciones comerciales/empresariales en lengua inglesa, desarrollando los procesos de comprensión y expresión oral y escrita generados por esa actividad.
– Facilitar a los ciudadanos el aprendizaje del idioma inglés fomentando las destrezas orales y la compresión auditiva.
– Guiar al alumnado a trasladar los contenidos gramaticales a la comunicación oral para que dominio del idioma sea efectivo y profesional (aprender a utilizar el inglés correctamente).
– Fomentar el aprendizaje del idioma a través de situaciones cotidianas. Es decir, el aprendizaje en situaciones de la vida real frente al aprendiza-je puramente académico al que estamos acos-tumbrados en el sistema educativo español.
– Interpolar el aprendizaje del idioma a cualquier campo profesional, añadiendo entre otros, vocabulario y expresiones idiomáticas especí�-cas.
– Fomentar el rol activo del alumnado en su propio aprendizaje.
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DESTREZAS A ADQUIRIR PARA CERTIFICAR UN NIVEL C1
El Marco común europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir; la cate-goría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.
Compresión auditiva:
– Comprende discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se seña-lan explícitamente.
– Comprende sin mucho esfuerzo los programas de televisión y las películas.
Comprensión lectora:
– Comprende textos largos y complejos de carác-ter literario o basado en hechos, apreciando distinciones de estilo.
– Comprende artículos especializados e instruc-ciones técnicas largas, aunque no se relacionen con mi especialidad.
Interacción oral:
– Un usuario a nivel C1 se expresa con �uidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente las expresiones adecuadas.
– Utiliza el lenguaje con �exibilidad y e�cacia para �nes sociales y profesionales.
– Formula ideas y opiniones con precisión y relaciona sus intervenciones hábilmente con las de otros hablantes.
Expresión oral:
– Presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y termi-nando con una conclusión apropiada.
Expresión escrita.
– Un usuario nivel C1 es capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión.
– Puede escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o informes resaltando lo que considera que son aspectos importantes.
– Selecciona el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos.
GRAMMAR / READING
CURSO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE INGLÉSNIVEL C1 / AVANZADO3
– Review of: personal pronouns, object pronouns, possessive pronouns, re�exive pronouns and reciprocal pronouns.
– Nouns: Gender, Singular-Plural, determinants, countable-uncountable.
– Present simple, present continuous. Present simple versus present continuous.
– Review past modals: should / must /might /could have + perfect in�nitive.
– Writing (genre, paragraphs, topic sentences).
– Descriptive essay / Discursive essay.
– Cohesive devices to recap/recover (‘as I was saying…’, ‘anyway...’).
– Stock phrases: (‘well let me think...’).
– Vague/imprecise language (‘a bit more’, ‘a hundred people or so’).
– Phrasal verbs.
– Reading activity: Skimming and scanning.
– Mixed Conditionals: communicative activity using all conditionals (Worksheet 15) to focus on form and function.
– I wish/ if only / I wish / I hope.
– Reading activity: summarizing.
– Complex passive structures.
– Have / get something done.
– Impersonal passive: It s said, It s believed, people said…
– Argumentative essay.
– Verbs followed by gerunds and/or in�nitive: forget, stop, go on, remember, remind, regret…
– Summarizing information, ideas and argu-ments.
– Formal and informal letters.
– Modifying words: basically, quite, certainly.
– Intensifiers: absolutely, completely, totally.
– Formal and informal e-mails.
– Pre�xes / Su�xes.
– Writing an article.
– Inversions.
– Writing a review.
– Useful expressions.
– Giving a recommendation….positive or negati-ve.
– Writing a report.
– Flow chart, organization chart.
– Interpreting results: rise, increase, fall, decrease.
– Verb complements.
SPEAKING / LISTENIG
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– Expressing beliefs / opinions tentatively.
– Evaluating past actions or course of events and di�erent statements.
– Initiating and maintaining the conversation.
– Defending a point of view.
– Talking about advantages and disadvantages.
– Giving advices.
– Making suggestions.
– Talking about wishes, hopes, about regrets, taking notes.
– Roughly speaking.
– Developing an argument.
– Challenging arguments and opinions.
– Evaluating di�erent standpoints.
– Listening activity: notes taking.
– Verbs followed by gerunds and / or in�nitive: forget, stop, go on, remember, remind, regret… (communicative task ).
– Using “like”.
– Justifying an argument.
– Types of listening tasks.
– Using “suppose” / “let”.
– Tentative expressions, e.g. I may be wrong but…, Don’t you think it might be.
– Hypothesizing.
– Expressing assumptions.�
– The same as …
– Di�erent from ….
– Evaluating options.
– Signposting words and expressions, e.g. firstly, conversely, to conclude.
– Acknowledgements & excuses.
– Deducing �,inferring.
– Staging.
– Indicating understanding of points made by the examiner.
– Hesitation fillers, e.g. I mean, you know.
– Stock phrases to gain time for thought and keep the turn, e.g. well, let me think...
– Expressing caution.
– Summarising.
– Expressing empathy and sympathy.
– Expressing reservations.
– Establishing common ground.
RECURSOS DIDÁCTICOS
– La metodología y las actividades (en grupos reducidos), están dirigidas a la consecución de los objetivos planteados, y para ello, se desa-rrollan trabajos y conversaciones en el aula, role palying, actividades alternativas y dinámi-cas en inglés, rutinas, trabajo individual y tuto-rías one-to-one.
– El material entregado por el equipo docente, se completa con el alta del alumno en la platafor-ma on-line de formación de TIC ENGLISH, donde dispondrá de temarios, material adicio-nal, recursos, y la posibilidad de consultar dudas, mediante su tutor on-line.
– Utilización de la metodología LAB, que nos garantiza el logro de metas con el objetivo de adquirir un nivel, sumando ítems del catálogo de habilidades comunicativas.
– Gran cantidad de contenidos, ejercicios y trabajos online, a disposición del alumno y de modo permanente, pudiendo así refrescar conceptos una vez que ya �nalizó su proceso formativo, en la plataforma de formación y recursos TIC ENGLISH.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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– Prueba básica de nivel para establecer la conformación de los grupos y optimizar así el aprendizaje.
– Evaluación continua de consecución de objeti-vos, mediante la adquisición de habilidades comunicativas (metodología LAB que garanti-za el logro de metas), encaminadas al desarro-llo de las competencias lingüísticas que nos permiten resolver problemas de comunica-ción.
– Los distintos niveles que certi�camos contie-nen un amplio grupo de logros, que confor-man el catálogo de habilidades comunicativas, pudiendo adquirir un nivel de un modo gradual y práctico.
GUÍA INFORMATIVA DE LAS PARTES DE LOS EXÁMENES
TASK SPECIFICATIONS FOR ISE III (C1) / READING & WRITING
TASK 1 (Long reading)
TITLE MATCHING (Questions 1 – 5)These require the candidate to choose the most appropriate title for each paragraph of the text. The text has �ve paragraphs and there are six titles to choose from.
SELECTING THE TRUE STATEMENT (Questions 6 – 10)These require the candidate to select the �ve true statements from a list of eight possible answers. Five statements will be true according to the text and three will be false.
COMPLETING SENTENCES (gap �ll) (Questions 11 – 15)These require the candidate to complete sentences with a word or phrase taken from the text (up to three words).
TASK 2 (Multi-text reading)
MULTIPLE MATCHING (Questions 16 – 20)These require the candidate to choose the most appropriate sentence to describe each text.
SELECTING THE TRUE STATEMENTS (Questions from 21 – 25)These require the candidate to select the �ve true statements from a list of eight possible answers. In this list, �ve statements will be true according to the text and three will be false
COMPLETING SUMMARY NOTES FROM A BANK OF OPTIONS (gap �ll) (Questions 26 – 30)These require the candidate to complete sentences with a word or phrase taken from the text (up to three words). 10 possible answers are given, out of which the candidate selects the correct �ve.
TASK 3 (Reading into writing)
GENRE: descriptive essay, discursive essay, argu-ment essay, report, proposal and article (magazine online)
TASK 4 (Extended writing)
GENRE: descriptive essay, discursive essay, argu-ment essay, article (magazine online), formal and informal letters and emails, review and report.
TASK SPECIFICATIONS FOR ISE III (C1) / SPEAKING & LISTENING
THE TOPIC TASKThe Topic task is an integrated speaking and listening task.
The candidate prepares a topic and delivers �rst a formal presentation of that topic using visual aids and a handout for the examiner.
After the presentation, the candidate and the examiner engage in a discussion about issues and points arising from the presentation.
THE CALLABORATIVE TASKThe Collaborative task is an integrated speaking and listening task. The examiner reads a prompt which creates an information gap. The prompt may express a dilemma or opinion. The candidate needs to ask the examiner questions to �nd out more information and keep the conversation going.
THE CONVERSATION TASKThe Conversation task is an integrated speaking and listening task. The examiner selects a conver-sation subject from a list and asks the candidate questions to start a conversation about the topic.
INDEPENDENT LISTENING TASK (2 minutes and 45 seconds long)Candidates listen twice to a recording. They listen once and report the gist of what they have heard. They listen a second time and report the detail. They are encouraged to take notes during the second listen only.
– Prueba básica de nivel para establecer la conformación de los grupos y optimizar así el aprendizaje.
– Evaluación continua de consecución de objeti-vos, mediante la adquisición de habilidades comunicativas (metodología LAB que garanti-za el logro de metas), encaminadas al desarro-llo de las competencias lingüísticas que nos permiten resolver problemas de comunica-ción.
– Los distintos niveles que certi�camos contie-nen un amplio grupo de logros, que confor-man el catálogo de habilidades comunicativas, pudiendo adquirir un nivel de un modo gradual y práctico.
GUÍA INFORMATIVA DE LAS PARTES DE LOS EXÁMENES
TASK SPECIFICATIONS FOR ISE III (C1) / READING & WRITING
TASK 1 (Long reading)
TITLE MATCHING (Questions 1 – 5)These require the candidate to choose the most appropriate title for each paragraph of the text. The text has �ve paragraphs and there are six titles to choose from.
SELECTING THE TRUE STATEMENT (Questions 6 – 10)These require the candidate to select the �ve true statements from a list of eight possible answers. Five statements will be true according to the text and three will be false.
COMPLETING SENTENCES (gap �ll) (Questions 11 – 15)These require the candidate to complete sentences with a word or phrase taken from the text (up to three words).
TASK 2 (Multi-text reading)
MULTIPLE MATCHING (Questions 16 – 20)These require the candidate to choose the most appropriate sentence to describe each text.
SELECTING THE TRUE STATEMENTS (Questions from 21 – 25)These require the candidate to select the �ve true statements from a list of eight possible answers. In this list, �ve statements will be true according to the text and three will be false
COMPLETING SUMMARY NOTES FROM A BANK OF OPTIONS (gap �ll) (Questions 26 – 30)These require the candidate to complete sentences with a word or phrase taken from the text (up to three words). 10 possible answers are given, out of which the candidate selects the correct �ve.
TASK 3 (Reading into writing)
GENRE: descriptive essay, discursive essay, argu-ment essay, report, proposal and article (magazine online)
TASK 4 (Extended writing)
GENRE: descriptive essay, discursive essay, argu-ment essay, article (magazine online), formal and informal letters and emails, review and report.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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TASK SPECIFICATIONS FOR ISE III (C1) / SPEAKING & LISTENING
THE TOPIC TASKThe Topic task is an integrated speaking and listening task.
The candidate prepares a topic and delivers �rst a formal presentation of that topic using visual aids and a handout for the examiner.
After the presentation, the candidate and the examiner engage in a discussion about issues and points arising from the presentation.
THE CALLABORATIVE TASKThe Collaborative task is an integrated speaking and listening task. The examiner reads a prompt which creates an information gap. The prompt may express a dilemma or opinion. The candidate needs to ask the examiner questions to �nd out more information and keep the conversation going.
THE CONVERSATION TASKThe Conversation task is an integrated speaking and listening task. The examiner selects a conver-sation subject from a list and asks the candidate questions to start a conversation about the topic.
INDEPENDENT LISTENING TASK (2 minutes and 45 seconds long)Candidates listen twice to a recording. They listen once and report the gist of what they have heard. They listen a second time and report the detail. They are encouraged to take notes during the second listen only.
PROGRAMA Y HORARIOS
– El programa INTENSIVO tiene una duración de dos meses (ocho semanas), con 2 horas de trabajo, durante cuatro días a la semana (de lunes a jueves).
– El programa EXTENSIVO tiene una duración de cuatro meses (dieciséis semanas), con 2 horas de trabajo, durante dos días a la semana (bien lunes / miércoles o martes / jueves).
– El programa de INMERSIÓN EN INGLÉS tiene una duración de cinco días, con 6 horas de trabajo diarias, y previamente a la asistencia al mismo, el alumno ha desarrollado trabajos online (correspondientes a 30 horas de trabajo individual). Para la adquisición del nivel C1 Avanzado, se requiere la participación en dos programas.
– El logro de los objetivos �jados para este nivel, se plantean con un desarrollo en cualquiera de los programas (intensivo, extensivo, o bien con programas de inmersión en inglés), de 120 horas de trabajo (60 horas presenciales y 60 horas online).
– La participación en programas inferiores (en programas de inmersión en inglés de corta duración, o con la interrupción del proceso formativo), garantizan al alumno la adquisición proporcional de objetivos, acorde con el traba-jo realizado, gracias al sistema LAB de adquisi-ción de habilidades comunicativas.
– Los programas de inmersión son intensivos, incluyendo las rutinas como parte del progra-ma formativo, y el total de actividades y diná-micas planteadas, como parte de un proyecto de inmersión fácil de llevar a cabo, apto para todos los niveles y garantizando el aprovecha-miento íntegro del tiempo.
– Los programas de alto rendimiento de ENGLISH FACTORY, se desarrollan en modo intensivo, durante la segunda semana del mes y durante todos los meses del año.
– Los programas de preparación para los exáme-nes de Cambridge, Toe� & Trinity, se realizan la semana previa (en el caso de �nes de semana, los tres �nes de semana previos al examen), en modo intensivo.
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PRECIOS Y MATRÍCULA
– Para reservar plaza ([email protected]) en cualquiera de los programas, se realizará una preinscripción (conforme modelo facilita-do al alumno) y con diez días de antelación, se formalizarán las matrículas, y se procederá al abono de tasas pendiente (descontando el ingreso de 300€ de la preinscripción).
– El coste de la matrícula para el nivel C1 Avanza-do es de 1200€, y su abono puede realizarse bien al contado, o mediante la modalidad de pago aplazado (tres meses, seis, nueve, doce, veinticuatro, o treinta y seis), sujeto a la aproba-ción del Servicio de Financiación Eduka (�[email protected]).
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¿QUÉ SABES DEL TRINITY COLLEGE LONDON?
1. TRINITY COLLEGE LONDON es una institución académica que evalúa y acredita el conoci-miento del idioma inglés y que lleva aproxima-damente 40 años certi�cando alumnos y profe-sores en España. Fue fundado en 1877. Es el primer comité examinador del mundo y el organismo británico que realiza más exámenes de inglés oral en España.
2. Son exámenes acreditativos SIN CADUCIDAD.
3. Poseen RECONOCIMIENTO INTERNACIONAL.
4. Están calibrados con el Marco Común Euro-peo del Consejo de Europa.
5. Trinity es miembro de pleno derecho y posee la Q Mark de ALTE (Association of Language Testers in Europe), la asociación internacional más importante en el campo de la evaluación de lenguas.
6. Los certi�cados ISE están aceptados por ACLES (Asociación de Centros de Lenguas en la Ense-ñanza Superior)
7. TRINITY COLLEGE LONDON (TCL) actualmente organiza exámenes de inglés en 55 países.
¿POR QUÉ ELEGIR TRINITY?
a. La prueba oral es individual.
b. Son exámenes más reales.
c. Más prácticos.
d. Puedes elegir la modalidad del examen (ISE, GESE o SEW)
e. Participas directamente en parte de la con�gu-ración del examen oral, al ser tú quien elige el tema que presentarás en la TOPIC TASK.
f. Puedes controlar el vocabulario de los temas para la CONVERSATION TASK.
g. Los exámenes TRINITY te permiten demostrar tus capacidades reales con el uso del idioma y no simplemente el dominio de cierto tipo de ejercicios establecidos, como es el caso de otros exámenes o�ciales.
h. Están diseñados para ofrecerte la oportunidad de demostrar tus conocimientos, habilidades y dominio del idioma.
INFORMACIÓN GENERAL SOBRE LOS EXÁMENES ISE III(INTEGRATED SKILLS IN ENGLISH III)
CURSO SUPERIOR UNIVERSITARIO DE INGLÉSNIVEL C1 / AVANZADO10
A continuación se detalla información sobre los requisitos lingüísticos para la certi�cación del nivel C1.
LANGUAGE REQUIREMENTS
Grammar
– Mixed conditionals
– Correct patterns after wish and hope
– Passive with modals
– Should/must/might/could + perfect in�nitive
– Verbs followed by gerund or in�nitive
Language function
– Initiating and maintaining the conversation
– Developing and justifying an argument
– Evaluating options, past actions/course of events and di�erent statements
– Hypothesising
– Staging (ie a logical signposted structure)
– Summarising
– Indicating understanding of points made by the examiner
– Establishing common ground
TASK SPECIFICATIONS FOR ISE III READING & WRITING
Subject areas for ISEI 0:
1. Independence 2. Ambitions3. Stereotypes4. Role models5. Competiveness6. Young people’s rights7. The media8. Advertising9. Lifestyles 10. The arts11. The rights of the individual13 Roles in the family12. Economic issue14. Communication15. he school curriculum16. Youth behavior17. Use of the internet18. Designer goods19. International events20. Equal opportunities21. Social issues22. The future of the planet23. Scienti�c developments 24. Stress management
