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FICHA TÉCNICA Ni un paso atrás

Película

TÍT. ORIGINAL: Won’t Back Down DIRECTOR: Daniel Barnz GUIÓN: Hill, Daniel Barnz MÚSICA: Marcelo Zarvos FOTOGRAFÍA: Roman Osin AÑO: 2012 DURACIÓN: 121 min. PAÍS: Estados Unidos PRODUCTORA: 20th Century Fox / Walden Media / Gran Via

Productions. GÉNERO: Drama, basado en hechos reales. Colegios &

Universidad. Enseñanza. REPARTO: Maggie Gyllenhaal, Viola Davis, Holly Hunter, Oscar Isaac, Ving Rhames, Lance Reddick, Rosie Perez, Emily Alyn Lind, Marianne Jean-Baptiste, Bill Nunn SINOPSIS Inspirada en hechos reales, “Won’t Back Down” se centra en la crisis de la educación pública en Estados Unidos. Narra la historia de dos madres luchadoras que están dispuestas a pasar a la acción con tal de transformar la escuela a la que van sus hijos. Nona y Jamie son dos madres muy luchadoras quienes están dispuestas a pasar a la acción hacer todo lo necesario para renovar la escuela pública de una zona marginal de Pennsylvania en la que sus hijos reciben clase.

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Federación Internacional de Mujeres Universitarias Federación Mexicana de Universitarias

Universidad Nacional Autónoma de México Museo de la Mujer

Bolivia 17 Centro Histórico, Ciudad de México. Cine-Club de Género, 17 de mayo de 2016

Ni un paso atrás

Mtra. Delia Selene de Dios Vallejo♣♥

“Won’t Back Down” (Ni un paso atrás) nos habla de dos madres, una vendedora y una maestra (del mismo establecimiento educacional, tema central de la trama), quienes comparten una visión acerca de cómo quieren que sea su escuela, decidida y determinadamente se lanzan a la acción de terminar con las graves fallas que allí se producen. Se enfrentan a una burocracia poderosa y atrincherada, y a un sindicato que se les pone en contra por la posible pérdida de sus maestros afiliados, arriesgando todo por hacer una diferencia en la educación y futuro de sus hijos.

La vendedora es un ama de casa, con dos empleos, para poder pagar una educación especial para su hija con dislexia1. La maestra tiene una buena posición económica, un mal matrimonio y un hijo con dificultades de aprendizaje.2 Ni un paso atrás, aborda el problema de la educación, y hacerlo en el cine no es sencillo si no se logran entender las causas económicas y sociales de

sus malos resultados. En muchos países, incluido Estados Unidos, la educación padece una severa crisis, expresión del fracaso no sólo de ese ámbito, sino también de las fallas del sistema social en su conjunto.

♣ Catedrática de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales-UNAM *Secretaria General de la Unión Nacional de Mujeres Mexicanas Asociación Civil. ♥ Se agradece el apoyo de las licenciadas: Eva Calderón, Eurídice Román de Dios, Adriana Romo Sotres, Pamela Jiménez Romo y Rosalinda Cuéllar Celis. 1Dislexia: Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de letras, sílabas o palabras. 2 http://ritatonellicoach.com.ar/poder/

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Ni un paso atrás (2012), de Daniel Barnz, es una película basada en hechos reales que intenta con cierto éxito mostrarnos los factores de ese fracaso; no pretende hacer una crítica del orden social, pero logra ubicar uno de los factores principales que han generado la crisis de la educación pública en Estados Unidos.

Es la historia de una madre soltera, Jamie (Maggie Gylenhall) quien tiene una hija disléxica, y de Nona (Viola Davis), profesora de una escuela primaria de Pensilvania donde, al igual en miles de centros educativos de ese nivel, sólo el dos por ciento de los egresados accede al nivel profesional; la mayoría de alumnos ni siquiera aprenden a leer y escribir adecuadamente, no conocen las

operaciones matemáticas básicas y en el futuro de muchos de ellos están en el desempleo, los vicios y la delincuencia. Jamie y Nona deciden cambiar toda la forma de funcionamiento de la primaria de su comunidad (incluidos planes de estudio y estructura) apegadas a la normatividad; por esta razón se enfrentan a la burocracia sindical magisterial, que ha “educado” a los profesores agremiados en el espíritu mezquino de sólo defender sus condiciones laborales, salario, prestaciones, sus privilegios, etcétera, olvidándose por completo de su responsabilidad frente a los niños, los padres de familia y la sociedad en su conjunto. La lucha de ambas mujeres las lleva a enfrentarse a la burocracia sindical y gubernamental. Una profesora que pertenece a la dirigencia sindical del magisterio de Pensilvania intenta sobornar a Jamie, ofreciéndole un lugar a su hija en una escuela de alto rendimiento escolar, con instalaciones muy superiores a las de las escuelas públicas y en la que, al contrario de éstas, sólo el dos por ciento de los egresados queda fuera de la educación superior. La honestidad y el alto compromiso que tiene con la lucha en la que ha logrado involucrar a la mayoría de los padres de familia y profesores, le permite a Jamie rechazar la “tentadora oferta”. Mediante represión intentan “doblar” a la combativa profesora Nona, pues los líderes sindicales, coludidos con las autoridades educativas, la despiden de su trabajo en la primaria. Las autoridades educativas, al ver a los padres de familia y a los profesores unidos, realizan una sesión pública en la que someten a votación el veredicto sobre la iniciativa de Jamie y Nona, ganando éstas ante el gran disgusto de la dirigencia del sindicato magisterial. Por Ni un paso atrás, Daniel Barnz fue atacado por el presidente de la Federación Americana de Maestros (AFT, por sus siglas en inglés), Randi Weingarten, quien

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sostuvo ante la prensa que “jamás había visto una caricaturización de los profesores como la que se describe en Ni un paso atrás”. Sin embargo, aunque las mafias sindicales no son los únicas culpables de los pésimos resultados educativos, pues hay otros factores como la pobreza, el desempleo, la desnutrición, el ambiente delincuencial, etcétera, estas burocracias magisteriales sí tienen un peso muy importante en pésima calidad de la educación. Y ejemplos de esa realidad hay muchos en todo el mundo y, por supuesto, también en nuestro país.3

En una de las escenas del film, la profesora Nona y la madre de Malia se encontraban frente a la escuela Adams dirigiendo unas palabras al público conformado por padres de familia insatisfechos con la educación que dicha primaria les brindaba a sus

hijos. Se reunieron en apoyo a la propuesta que ofrecían estas dos mujeres líderes, que consistía en tomar la escuela para que se pudieran realizar cambios significativos en ella y a favor de la educación de los niños. Ahí se puede apreciar que la insatisfacción de los padres por la educación que se les brindaba a sus hijos los hizo levantar la voz y decir ¡basta!, este sentimiento de incertidumbre e insatisfacción por la educación y el futuro de sus hijos es lo que alimentaba la fe que habían depositado en el proyecto de reformar la escuela y mejorarla, pues temían que sus hijos fueran los que engrosaran la lista de reos en la cárceles o tuvieran un futuro poco prometedor. La idea del cambio surgió de una necesidad que no estaba siendo cubierta por la familia, la escuela y la sociedad, así que la sociedad, en este caso representado por los padres de familia, optó por apostarle a la educación formal como motor de superación y logros para la vida. Es así como en lo consecuente de la escena, la mamá de Malia compartió las circunstancias que la llevaron a iniciar esa lucha exponiendo la situación económica que actualmente vivían, el problema de aprendizaje que presentaba su hija y la necesidad de que su hija tuviera una educación de calidad, pero inscribir a su hija en otra escuela no le era posible y a pesar de las críticas, de que algunos maestros y el sindicato no estuvieran a favor de su iniciativa seguía en pie de lucha e invitaba a los padres a adoptar la misma disposición, éstos se identificaron con la situación expuesta, ya que al igual que la madre de Malia reclamaban una educación que rindiera buenos frutos. Citando al activista social Mahatma Gandhi, 3 http://www.buzos.com.mx/revhtml/r667/sextante.html

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la madre de Malia motivaba a los demás padres diciéndoles: “Tenemos que ser el cambio que queremos ver”. Sin embargo, analizando en toda su extensión el sentido de esta frase, habría que cuestionar también a esta madre de familia sobre qué calidad de educación le brindaba a su hija en casa, cómo había colaborado con su ejemplo, trato y enseñanza todos esos años para una base educacional sólida, porque a pesar de que el tema central de la película no es la educación familiar debemos reconocer la ardua tarea a la que se enfrenta la Escuela con niños provenientes de familias disfuncionales, o niños que viven en sociedades donde los usos y costumbres coartan su desarrollo pleno e integral, en escuelas donde la escasez de servicios básicos para la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de los alumnos reducen la calidad de la enseñanza. Posteriormente, la profesora Nona compartió con los padres asistentes algunos datos recopilados de una investigación que había realizado con algunas personas quienes diseñan cárceles tomando como referencia el número de niños que dejarán de asistir a clases y así saben cuántas celdas tendrán que construir. Para ese entonces, la estadística de los niños que egresaban de la escuela Adams con deficiencias en lectura eran 7 de cada 10, y con estos datos tan alarmantes los cuestionaba diciendo: “y nos preguntamos, ¿por qué los niños terminan en la cárcel y no en la universidad?” Una frase que resumiría esta escena es la de Ivanovich quien dice: “Ya no sabemos si hay que abrir más escuelas para mejorar o si deberíamos cerrarlas” Esta escena en particular es de llamar la atención, porque lo que la sociedad hoy en día reclama es que la Escuela no está cumpliendo con su función que es fortalecer la educación de los individuos y prepararlos para la vida y es que en muchos casos los maestros olvidan su deber, dejándose arrastrar por la corriente del conformismo y presentando una falta de compromiso humano y profesional. Es así como resulta preocupante observar cómo los alumnos en las escuelas, aquellos niños quienes deberían llegar felices y estar por gusto y alegres en ella, festejan con gritos de júbilo el timbre que anuncia el receso o la salida, o cuando se les comunica que tal día no habrá clases. Habría qué seguir reflexionando y cuestionando a los demás docentes si verdaderamente están cumpliendo con la función social que la sociedad ha depositado en la Escuela, para así buscar alternativas de mejora y llevarlas a la acción, no solamente empedrar las prácticas educativas de buenas intenciones. Lo que es cierto, desde mi particular punto de vista, es que el problema por el que atraviesa la educación no se solucionará tirando la piedra y escondiendo la mano, sino procurando que la Escuela-Padres de Familia- Sociedad conformen una sinergia en favor de la educación de los niños y no se evadan unos a otros, porque la responsabilidad no

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es de unos ni de otros, sino que debemos ser uno sólo para caminar hacia el mismo rumbo reconociendo la responsabilidad compartida que tenemos en la educación de los niños. Pero, en esta película ¿Cuáles son los intereses que prevalecen en los comportamientos de los docentes de la escuela? Los maestros de la escuela Adams se dividieron en opiniones y posturas después de que se les dieron a conocer las ideas de la escuela nueva, transformada y transformadora que se pretendía crear. Los maestros entusiastas apoyaban la propuesta de cambiar la práctica y la escuela en sus debilidades, aún con la incertidumbre de lo que en el futuro pasaría, y a pesar de los pronósticos en contra de dicho proyecto se aventuraron a iniciar la lucha por el hecho de que aún seguía vivo en ellos el compromiso de hacer bien su labor como docentes. A los maestros renuentes al cambio les preocupaba la estabilidad laboral que les daba su actual empleo, el dinero seguro que provenía de éste y la protección que les brindaba estar afiliados a un sindicato. Sin embargo, aún en esas condiciones, sintiéndose “seguros” (ya que como se afirmaba en el filme el sindicato protege tanto a los “buenos” como a los “malos” maestros) no mostraban buenos resultados. Cuando en una reunión estos maestros apáticos al cambio fueron cuestionados por la profesora Nona de la siguiente manera: -¿ninguno de los que están aquí querían ser maestros, verdad?-, nadie respondió, pero la respuesta se hizo observar en algunos rostros donde se dibujaba vergüenza, incertidumbre, temor; no sabían si apostar por una nueva escuela y deshacerse de la zona de confort y resignación en la que habían descansado durante varios ciclos escolares o quedarse en donde estaban a esperar que una avalancha de cambios sociales, de problemas de aprendizaje, de estadísticas donde apuntalaban el bajo rendimiento escolar, la deserción escolar y la reprobación de los niños en su vida, los sepultara en la monotonía y la frustración profesional. En conclusión, a algunos profesores les interesaba el dinero y la estabilidad laboral y a otros, los niños y el hacer bien su trabajo que era para lo cual habían decidido estudiar y ser contratados.4

Oscar Isaac interpreta a Michael Perry, un maestro de esa misma escuela quien solamente quiere enseñar y hacer bien su trabajo. “Cuando hablé con Daniel (Barnz, editor y guionista) y me dijo que en elenco estarían Viola Davis, Maggie Gyllenhaal, Rosie Perez y Holly Hunter, me animé a participar en el proyecto. El personaje de Michael Perry viene de la

fundación “Teach for America”, que prepara a estudiantes y gente que está entusiasmada en ser maestros, líderes en educación y que tienen un entrenamiento intensivo y van a escuelas con alto riesgo de pobreza. Mi personaje trata de hacer una diferencia fuera de la gran imagen que es el sistema y el lado político. Lo que él dice es que solamente quiere ser maestro y eso hace”, destaca. 4 http://es.scribd.com/doc/154107901/AN-LISIS-DE-LA-PEL-CULA-pdf

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El actor considera que el momento en que esta película se estrenó coincidió con un momento a nivel nacional cuando las comunidades estaban realmente queriendo establecer un diálogo sobre la educación de los niños y cuando varios sistemas educativos han estado fallando. Oscar Isaac cree en la idea de que se necesita una comunidad para criar un niño y la importancia de “comprometerse, hablar, negociar y descifrar” de qué manera la educación puede mejorar para beneficio de los niños. “El tiempo no se detiene y muchos niños no tienen la educación que necesitan y eso nos está dejando atrás como país. Realmente se necesita una comunidad para criar un niño, es equivocado culpar las situaciones que se dan con un grupo y una ley en particular. Y eso es lo que la película está tratando de mostrar, los muchos aspectos de los cuales se necesita hablar”, enfatiza. Oscar Issac, es hijo de padre cubano y madre guatemalteca, él comenzó su carrera en “The Nativity Story”, en el papel de Joseph. De los maestros que lo educaron siendo niño, el actor Oscar Isaac recuerda de manera especial a su maestra de quinto grado. “Pocos maestros me vieron como individuo. Pero mi maestra de quinto grado, que fue el año en que mis papás se estaban divorciando y fue un momento confuso para mí, vio algo en mí, que en ese momento necesitaba algo extra. Platicó conmigo y me dio esperanza. En un punto hubo una tarea en la que había que escribir una obra, sólo un párrafo desde la perspectiva de un animal del arca de Noé, y me fui a casa y escribí seis páginas y hasta con música. Se la entregué y me dijo ‘vamos a hacerla una obra, un musical’. Se tomó el tiempo, la preparamos, se hicieron los disfraces. Ese fue mi primer trabajo de actuación”, contó Isaac en una entrevista.5 Para no confundirnos con el sistema educativo de México y culpar sólo a los maestros de la baja calidad en la educación de nuestro país, hemos de darle un vistazo a ambos sistemas y sacar nuestras propias conclusiones. SISTEMA EDUCATIVO NORTEAMERICANO Los primeros logros en el sistema educativo norteamericano fueron relativamente tempranos. A partir de las escuelas elementales instaladas por las comunidades locales se llegó a las secundarias con cierta rapidez. Al principio los tipos de enseñanza eran copia de los empleados en Inglaterra, siguiendo así hasta mediados del siglo XVII; pero a finales de ese siglo empezaron a vislumbrarse las características que luego serían propias del sistema estadounidense. En esta época se hizo ya obligatoria la construcción de escuelas y se impusieron contribuciones populares para sufragarlas. Los sistemas pedagógicos

5 http://www.vivelohoy.com/entretenimiento/8134435/oscar-isaac-un-maestro-dedicado-en-won%C2%B4t-back-down

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tradicionales fueron suprimiéndose paulatinamente, el Estado federal dejaba completamente la iniciativa de la enseñanza a las Administraciones de los estados miembros de la Unión. Política organizativa en Estados Unidos: Descentralización. Desde un principio, el fundamento de la educación radica en la total descentralización administrativa, derivada del espíritu democrático e individualista del pueblo de Estados Unidos. Existen tantos sistemas educativos como estados tiene la Unión, más el de Puerto Rico y los de otros territorios exteriores. Con ello se pretende que cada zona tenga un sistema adaptado a sus necesidades y características. El Gobierno federal da algunas directrices generales – tanto en el ámbito financiero como de programación-, pero sin intervenir en la actividad de las Administraciones locales. Por su parte, éstas delegan buena parte de sus atribuciones en entidades administrativas más reducidas, como las jurisdicciones escolares locales, que comprenden una ciudad o un distrito rural. Enseñanza preescolar. En la actualidad son relativamente pocos los niños/as entre dos y cinco años que asisten a tales centros, debido a su elevado coste. Los jardines de infancia, para niños/as de cinco y seis años, son el primer paso de la primaria al educarse a los niños/as de una manera general para poder desenvolverse mejor en los primeros estudios. Existen además otros tipos de escuelas preescolares, como las escuelas maternales, para niños/as desde los tres años, dedicadas a ampliar el horizonte de los pequeños/as, o las escuelas maternales cooperativas, dirigidas muchas veces por los propios padres, que se proponen educar a los niños/as en la vida y actividades comunitarias. Y las escuelas maternales para niños/as mental o físicamente discapacitados/as, de muy notables rendimientos. Finalmente existen servicios de ayuda a las familias y hogares infantiles. Enseñanza primaria. La obligatoriedad escolar oscila entre los seis y los dieciocho años de edad, según los estados (de seis, siete y ocho hasta dieciséis, diecisiete y dieciocho), abarcando la escuela primaria más una parte de la secundaria, o ésta por entero. La primaria comienza a los seis años y tiene una duración de seis, siete u ocho años, según los estados. Recibe el nombre de enseñanza elemental, ya que el de primaria se reserva allí para el primer ciclo de la elemental. Existen escuelas tanto públicas como privadas. El sector público es el encargado de trasladar a los niños/as gratuitamente de sus domicilios a las casas. La educación cívica es el tema central de la educación elemental, que engloba además de las materias básicas la habituación en los ideales del país, con el propósito de integrar a todos/as los niños/as en la vida comunitaria de la nación.

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Enseñanza secundaria. La descentralización hace que no exista un sistema único de educación secundaria. La escuela tradicional de cuatro años absorbe aproximadamente la cuarta parte de los alumnos/as de este nivel; las high schools (institutos), el 50%, y el resto las escuelas que no distinguen entre ciclo superior e inferior, de seis años de duración. Alrededor del 90% de los adolescentes entre 14 y 17 años se encuentra en un tipo u otro de la secundaria. Aunque varía según los estados, puede decirse de manera general que las escuelas secundarias de cuatro años comienzan al terminar el octavo y último curso de la primaria. Las high schools empiezan después del sexto curso de la primaria y se dividen en dos ciclos: el de los juniors (jóvenes), de tres años, y el de los seniors, de otros tres. Finalmente, las otras secundarias de seis años empiezan también después del sexto curso de primaria y no establecen distinción de ciclos. La educación profesional en EE.UU. está englobada dentro de las mismas escuelas secundarias. Pero la educación profesional se efectúa de hecho en los lugares de trabajo, tendencia que se ve reforzada por el hecho de que la formación académica de los aprendices es cada vez menos importante, ya que las técnicas se renuevan constantemente. Educación superior universitaria. Aunque las universidades y colegios superiores gozan de autonomía, en los últimos años ha aumentado considerablemente el control de los estados sobre ellos. Esto se observa tanto en los estatales como en los privados. Son varios los tipos de instituciones superiores: los colleges de artes liberales (generalmente confesionales), las universidades independientes, las universidades estatales, los colleges de magisterio, los colleges y universidades municipales, etc. El conjunto de todos estos centros puede dividirse en los dedicados a artes liberales y los profesionales. Los primeros tienen tendencia a establecer cursos comunes durante los primeros años, con el fin de evitar una especialización prematura. Los centros profesionales, por su parte, exigen igualmente una educación de tipo general en los primeros cursos. Los centros de arte liberales conceden el título de maestro en artes o ciencias, mientras que los profesionales los conceden de maestría. Después de dos años de obtenidos éstos puede alcanzarse el grado de doctor.6 SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO En México, el gobierno federal, por conducto de la Secretaría de Educación Pública, detenta la autoridad normativa, técnica y pedagógica para el funcionamiento de la educación básica. De acuerdo con el artículo 12 de la Ley General de Educación, entre otras funciones corresponde de manera exclusiva a la autoridad educativa federal: 6 http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/a-seusa_2.htm

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Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para la educación primaria, la secundaria, la normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Para este efecto, se considera la opinión de las autoridades educativas locales y de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. Establecer el calendario escolar aplicable en toda la República para cada ciclo lectivo de la educación primaria, secundaria, normal y demás para la formación de maestros de educación básica. Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos, mediante procedimientos que permitan la participación de los diversos sectores sociales involucrados en la educación. Cabe mencionar que desde hace más de 30 años, se elaboran y distribuyen gratuitamente estos materiales a todos los niños del país que cursan del primero al sexto grado de la educación primaria. Autorizar el uso de libros de texto complementarios para la educación primaria (los de historia y geografía estatales) y los de la secundaria. Llevar un registro nacional de las instituciones que integran el Sistema Educativo Nacional. Realizar la planeación y la programación globales del Sistema Educativo Nacional, evaluarlo y fijar los lineamientos generales de la evaluación que las autoridades educativas locales quieran realizar.7 Director del film Daniel Barnz

Barnz cuyo nombre verdadero es Daniel Bernstein nació en 1970 en Gladwyne, Pensilvania, un suburbio de Filadelfia, más tarde cambió su apellido por una combinación de Bernstein y Schwartz, el apellido de su compañero de casi dos décadas, Ben Schwartz. La pareja tiene dos hijos. Barnz se describe a sí mismo como "un demócrata liberal judío". Barnz se graduó en la Universidad de Yale y la Universidad de California Escuela de Cine del Sur.

Hizo su debut como director en la película de 2001, The Cutting Room. Él dirigió la película de 2009, Phoebe in Wonderland, la cual recibió críticas mixtas de los expertos.

7 http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/sistemaedumex09_01.pdf

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Escribió y dirigió una adaptación cinematográfica de la novela Beastly, una versión moderna de la Bella y la Bestia. La película fue lanzada el 4 de marzo de 2011. Su película Will not Back Down (2012) recibió diversas críticas y fue muy controvertida; fue atacado por Randi Weingarten, titular de la Federación Americana de Maestros (AFT), el sindicato de maestros nacionales predominantes quienes expresaron: "son los estereotipos más flagrantes y caricaturescos que hemos visto, incluso peores que en Waiting for Superman", otra película tachada como "unión anti-maestro". En 2014 dirigió la película Cake protagonizada por Jennifer Aniston, quien recibió un Globo de Oro y al Premio SAG nominaciones como mejor actriz, por su actuación.8 FILMOGRAFÍA: AÑO TÍTULO 2001 El Cutting Room 2009 Phoebe in Wonderland / Nominated- Sundance Film Festival Premio del Jurado a la Mejor Dirección Dramática 2011 Bestial 2012 Will not Back Down 2014 Cake FUENTES DOCUMENTALES: http://www.compucalitv.com/ni-un-paso-atras-dvdrip-espanol-latino/ http://ritatonellicoach.com.ar/poder/ http://www.buzos.com.mx/revhtml/r667/sextante.html http://es.scribd.com/doc/154107901/AN-LISIS-DE-LA-PEL-CULA-pdf http://www.vivelohoy.com/entretenimiento/8134435/oscar-isaac-un-maestro-dedicado-en-won%C2%B4t-back-down http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/a-seusa_2.htm http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1447/1/images/sistemaedumex09_01.pdf https://en.wikipedia.org/wiki/Daniel_Barnz

8 https://en.wikipedia.org/wiki/Daniel_Barnz