Carnaval de la LecturaCarnaval de la Lectura2011, Séptimo Año, Edición Octubre

Día de la Literatura Regional de Cajamarca 05 de octubre

Por Ordenanza Regional Nª 002-2009-GRCAJ-CR emitida el trece de febrero del año dos mil nueve, el Gobierno Regional de Cajamarca aprobó que el 05 de Octubre de cada año se celebre el Día de la Literatura Regional de Cajamarca, fecha que será incorporado en el Calendario Cívico Escolar.

Desde esta norma, es importante que los diversos espacios relacionados con la educación y cultura recuerden y valoren la diversidad literaria existente en nuestra región, y entendamos a la literatura de la manera más amplia posible, y aunque suene cliché literatura inclusiva, que no solamente llegue a todos, sino que todos seamos capaces de crearla.

Desde la Asociación Educarte, Municipalidad Provincial de Cajamarca, Unidad de Gestión Local (UGEL) Cajamarca estamos trabajando para que este día sea celebrado intensamente en la comunidad cajamarquina, y que se prolongue a cada día del año, en ese sentido, invitamos a todos compartir sus experiencias acerca del Fomento de la Lectura en sus espacios.

Extracto del libro: El arte de la lectura en tiempo de crisis - Michele Petit*

El Derecho a la LiteraturaNadie debería estar obligado a “que le guste leer” (además nada disuade tanto de acercarse a un libro como

esas imposiciones). Que cada quien se sienta libre de preferir las reparaciones domésticas, los juegos de pelota o el póker a la lectura y escritura; nos encontramos en el campo de las “distracciones”, socialmente construido, donde las inclinaciones singulares encuentran cómo deslizarse. No obstante, cada persona debería poder experimentar la apropiación de la cultura escrita como algo deseable y posible, por al menos tres motivos.

El primero es que ya no estamos en el tiempo en que las exigencias técnicas requeridas por numerosas tareas u oficios se trasmitían por imitación gestual y no mediante una explicación verbal. No ser hábil en la escritura es actualmente una pesada desventaja en numerosos campos, sobre todo porque, al irse acelerando los cambios, cada persona a lo largo de su vida probablemente está llamada a ejercer sucesivamente varias profesiones.

La familiaridad con lo escrito es un factor decisivo del devenir social y, antes de esto, del destino escolar, que en buena parte condiciona ese devenir, aun cuando muchos otros elementos entren en juego (empezando por el capital relacional). Stephane Beaud lo ha demostrado: la actitud de bloqueo hacia los libros y la hostilidad hacia la lectura que manifiestan numerosos muchachos varones son muy perjudiciales para su trayectoria escolar y luego universitaria: “La relación con la cultura escrita es un punto esencial del éxito escolar, incluso es la clave de todo”, escribe; y también: “El bloqueo de los muchachos hacia la lectura es una cuestión fundamental que condiciona su acceso a los estudios pero también su relación con la política”.

En efecto, es mucho más difícil tener voz y voto en el espacio público si no se es hábil en el uso en el uso de la cultura escrita y esa es la segunda razón por la cual nadie debería estar excluido de ella. Es cierto que ser experto en la lectura y escritura no basta ni garantiza nada; pero el que está alejado de ella tiene todos los riesgos de quedar marginado. Incluso en estos momentos en que la visibilidad mediática, los signos exteriores de riqueza, la cultura técnica o las hazañas deportivas parecen haberse impuesto desde hace tiempo a los valores literarios, es poder sigue estando, dígase lo que se diga, ligado a lo escrito.

El tercer motivo es que el recurso fácil a la cultura escrita permite no sólo acceder al campo del saber y la información, sino también abrevar en las inmensas reservas de la literatura en todas sus formas, cuya riqueza sin duda no tiene igual para construirse a sí mismo o reconstruirse ante la adversidad. Ciertamente no es el único medio. Hanif Kureishi escribió incluso que “la mayoría de las empresas humanas tienen una función más o menos terapéutica. En muchos casos tampoco es un recurso suficiente. Pero somos seres de lenguaje y seres de relatos, y estos tienen un valor reparador.

Todo ser humano necesita, de manera vital, contar con espacios en los cuales encontrar mediaciones ficcionales y simbólicas…para que uno pueda elaborar un espacio en donde encontrar lugar, vivir momentos un poco tranquilos, poéticos y creativos, y no sólo verse sometidos a evaluaciones en un universo productivista, para transformar lo extraño, lo inquietante, en familiar, y lo familiar en sorprendente; para conjugar los diferentes universos culturales de los que vive cada uno; participar en el devenir compartido y entrar en relación con otros de manera menos violenta, menos brusca, más apaciguada.

Michèle Petit, antropóloga francesa, ha realizado estudios en sociología, lenguas orientales y psicoanálisis. Desde 1992 Petit se ha interesado por la lectura y la relación que se teje entre el libro y el lector. Sus investigaciones han girado en torno a la experiencia de los lectores, a partir de sus condicionamientos sociales. De igual forma, su análisis sobre los espacios promotores de la lectura, como es el caso de las bibliotecas públicas, ha sido fundamental en sus investigaciones. Petit es, sin lugar a dudas, una de las estudiosas más reconocida en el mundo occidental del tema de la lectura y el rol que ésta desempeña en la sociedad.

“La lectura es un arte que se trasmite más de lo que se enseña”Michele Petit

Animación a la Lectura

ActividadesAcércate al “Descubrimiento” (

El museo de los cuentos

Aprovechamiento de una efemérides histórica; el aniversario del Descubrimiento de América)

?Exposición sobre América Latina: libros, monedas, sellos, instrumentos musicales, artesanía, biografías de personajes, dibujos de códices coloreados por chicos y chicas, periódicos de países hispanoamericanos.

?Diseño de materiales curriculares para trabajar la efemérides de una manera más crítica: un cuadernillo de 16 páginas para los mayores y otro para los más pequeños.

?Elaboración de una carpeta para el profesorado con el cuadernillo antes comentado y otro con recursos diversos: fragmentos históricos, poemas, canciones, dossier de prensa, etc.

?Envío de la carpeta a todos los centros escolares de la provincia para que la usen.

(Montar una exposición en torno a los cuentos tradicionales)

?Seleccionar tantos cuentos como aulas de clase hay en el colegio.

?Reunir diversos ejemplares de cada cuento (echando mano de la biblioteca pública, de particulares ...)

?Cada clase trabaja sobre un cuento y elabora un mural, escribe un fragmento significativo del cuento con letra grande y busca un elemento real del cuento.

?Con todo lo anterior y una decoración adecuada, se monta la exposición en la

?biblioteca que se convierte en un atractivo y espectacular “Museo de los cuentos”.

(Crear ilustraciones para adornar el colegio, a partir de la colección de libros bien ilustrados de la biblioteca)

?Confección de maletas viajeras, con libros especialmente ilustrados, que circulan por las clases del colegio para sensibilizar al alumnado sobre la belleza de las ilustraciones.

?Talleres, en distintos puntos del colegio, para dibujar poemas, letras capitulares, cuentos cortos, etc.

?Todo el material pasa a las paredes del centro para decorarlo.

(Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... y exposición de los mismos)

?Creación de cuentos individuales, colectivos, troquelados, gigantes... en las distintas clases del colegio.

?Exposición final en la biblioteca con todo lo producido.

?Visitas en horario lectivo para leer y hojear.

?Reparto de un diploma individual a todos los que han participado en la actividad

Talleres de ilustración

¡Cuéntanos un cuento!

Carnaval de la Lectura

Dirección Educarte

Diseño

asociacioneducarteperu@gmail.com

es una publicaciónbimensual,

auspiciada porel Goethe-Institut Lima

y la Asociación Educarte

Yorcka Torres

Jorge Contreras

EducarteTeléfono

076-340700976 333032

Correo

COMO EL TIO LINO CONOCIO TRUJILLOEl Tío Lino había pasao todita la mañana andando de sol a sol por el potrero cuando llegó a una quebrada empapadito de sudor. Al ver el agua fresquita no aguantó las ganas, luego luego se calateó y se metió en un pozo quiabía debajo de unos alisos.

Estaba en todo el baño, cuando oyó un rumor fuerte por el aire, miró y vio un condorazo paco que daba vuelta bajito mirando su ropa… Caray, dijo, ¿qué quiere éste?, estará creyendo que me he muerto, ¡hoy va a ver! Calladito se preparó y cuando pasaba el condor das lechó lazo del pescuezo. El buitre se asustó y alzó vuelo. El Tío quiso sujetalo pero el cóndor lo levantó así, calato como estaba. ¿Y hoy quiago?, dijo, mientras subía y subía, volando sobre proteros y casas. Nuaymás que agarrarse fuerte, pensó. Pero eneso se asustó y empezó a gritar: ¡Tiendan colchones… tiendan colchones! La gente salía a ver que pasaba y mirando parriba decían: Es el Arcángel San Gabriel en campanillas, y se arrodillaban sin hacer caso del pedido…

Vuela y vuela ya le fue gustando y entón le vino la idea: subió por el lazo hasta el cóndor y le rogó que lo lleve a conocer Trujillo, aunque sea desde arriba, porque él había llegao hasta Ascope nomá. El cóndor le hizo el gusto y, tarde ya, lo dejo tiritando en el mismo sitio del baño, mientras el Tío le sacaba el lazo.

CuentoCuento

EL RELAMPAGOFue que el Tío Lino llegó a Cosiete, noche oscura ya. Por el camino vino topeteándose a cada paso con los relámpagos.

La Tía Chuspe se quedó en el pueblo y en la cocina nuabía ni rescoldo para prender la mecha, tender la cama y acomodar el cuarto, que estaba negro retinto.

¿Quíago?, dijo; pensó, y ahí mismo:

¡Ajá!, abrió la puerta de par en par, se puso detrás a esperar y cuando entró la luz del relámpago ¡Das! lo cerró con fuerza paque no salga.

Ahí quedó alumbrando hasta que el Tío arreglo todo y cuando ya quiso meterse a su cama, abrió la puerta y ¡das! salió la luz.

Tomados de "Cuentos del Tío Lino"de Andrés Zevallos

Tomados de "Cuentos del Tío Lino"de Andrés Zevallos

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