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Historia de España-BACHILLERATOProgramación de aula

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Índice1. Introducción

2. Programación

Unidad 1. La historia y el conocimiento histórico

Unidad 2. La Península Ibérica en la Prehistoria y la Historia Antigua

Unidad 3. La Península Ibérica en la Edad Media

Unidad 4. España en la Edad Moderna

Unidad 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833)

Unidad 6. La construcción del Estado liberal (1833-1874)

Unidad 7. La Restauración borbónica (1875-1898)

Unidad 8. Industrialización y transformaciones sociales en el siglo XIX

Unidad 9. Sociedad, cultura y arte en el siglo XIX

Unidad 10. La educación en la España contemporánea

Unidad 11. La crisis de la Restauración (1898-1931)

Unidad 12. La Segunda República (1931-1936)

Unidad 13. Economía y transformaciones sociales (1898-1936)

Unidad 14. La guerra civil española (1936-1939)

Unidad 15. Sociedad, cultura y arte (1898-1939)

Unidad 16. Las migraciones en la España contemporánea

Unidad 17. La dictadura franquista: la larga posguerra (1939-1950)

Unidad 18. La dictadura franquista: el desarrollismo (1950-1973)

Unidad 19. El final del franquismo y la transición (1973-1982)

Unidad 20. La España democrática (1982-2008)

Unidad 21. La cultura y el arte: de 1939 a nuestros días

Unidad 22. Los derechos humanos en el constitucionalismo español

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1. Introducción

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la materia, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada.

Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, deben trabajarse los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

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2. Programación

Unidad 1. La historia y el conocimiento histórico

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II.

Objetivos Estudiar el concepto de historia, así como la evolución de la visión y las formas de construir y

reconstruir la historia. Conocer las principales tendencias y corrientes historiográficas de la historia contemporánea

de España durante los siglos XIX y XX. Diferenciar las formas literarias, narrativas y poco científicas de construir la historia en la

primera mitad del siglo XIX; la del positivismo de finales del XIX y principios del XX; y la evolución historiográfica del siglo XX.

Conocer las fuentes históricas de las que se sirve el historiador para obtener la información y construir las síntesis explicativas.

Valorar el complejo trabajo del historiador: la selección de fuentes y el procesamiento de datos, el planteamiento de hipótesis de trabajo, los distintos métodos utilizados en el proceso de investigación y la elaboración de interpretaciones integradoras.

Enseñanzas transversales

Educación moral y cívica Valorar el conocimiento de la historia como algo indispensable para conocer el mundo actual,

situarse conscientemente en la realidad en que se vive, entender las causas y consecuencias de los problemas y adoptar decisiones personales razonables.

Contenidos

Conceptos El concepto de historia. Historia tradicional y nueva historia. La historiografía española contemporánea. La historiografía española en el siglo XIX. La

historiografía liberal y la historiografía positivista. La historiografía española en el siglo XX. La historiografía desde la posguerra.

Las fuentes historiográficas. Clasificación y tipología de las fuentes. La crítica de las fuentes. La investigación histórica. El método científico. El método comparativo.

Procedimientos Identificación de los tipos de fuentes históricas, primarias y secundarias, sean de índole

textual, gráfica, cartográfica, material, etc. Análisis crítico de las fuentes y establecimiento de relaciones entre los hechos y sus posibles

interpretaciones, así como identificación de la multicausalidad de los hechos históricos. Preparación y realización de un debate sobre el uso y la manipulación de la historia.

Actitudes Interés por la comprensión del presente a través del estudio del pasado y predisposición a

buscar las causas de los hechos y las situaciones actuales en los antecedentes históricos. Importancia de la historia y del historiador en la actualidad como analista del pasado y del

presente de la sociedad.

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Valoración crítica de la objetividad y la subjetividad del historiador en el análisis de la información y el rigor en la selección de las fuentes.

Actividades Presentación de la unidad: leer la introducción, reflexionar sobre el tema que expone y activar

los conocimientos previos. Leer los distintos apartados de la unidad didáctica, extraer las ideas importantes y tomar

apuntes. Leer los puntos clave y el esquema de la unidad. Resolver las actividades de síntesis de la unidad. Analizar y comentar los documentos a partir de las cuestiones que se proponen. Debatir sobre los temas propuestos.

Criterios de evaluación Reflexionar sobre la utilidad de la historia y conocer la existencia de distintas corrientes

historiográficas, reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.

Conocer la terminología histórica y emplearla adecuadamente. Identificar las distintas fuentes históricas y valorar su relevancia, según el período histórico

que se estudia.

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Unidad 2. La Península Ibérica en la Prehistoria y la Historia Antigua

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua castellana y literatura II, Historia del arte, Geografía.

Objetivos Conocer los rasgos fundamentales de la Península Ibérica en la Prehistoria y situar los

principales enclaves arqueológicos. Identificar las principales áreas culturales de la Iberia prerromana, ibérica y celta,

configuradas a partir del sustrato autóctono y las aportaciones de pueblos como los fenicios, los griegos y los cartagineses.

Conocer el proceso de conquista de la Península Ibérica por Roma y las dificultades para someter a los pueblos de Hispania, así como los factores que favorecieron la romanización.

Comprender cómo los cambios que se produjeron en el Bajo Imperio romano facilitaron la penetración de pueblos germánicos y la organización de un Estado visigodo.

Enseñanzas transversalesEducación para la paz

Analizar los conceptos de paz y guerra, considerando este último como una forma de violencia organizada.

Educación ambiental Adquirir una visión histórica de la evolución de la actividad antrópica en la Prehistoria y la

Historia Antigua, especialmente ligada a la obtención de recursos.

Contenidos

Conceptos La Península Ibérica en la Prehistoria. Los primeros pobladores. Cronologías, hallazgos y

rasgos principales del Paleolítico Inferior, Medio y Superior, y del Epipaleolítico. La revolución agraria y metalúrgica. El Neolítico. La Edad de los Metales.

La Iberia prerromana (1000-218 a. C.). Las migraciones indoeuropeas. Las colonizaciones mediterráneas: fenicios, griegos y cartagineses. El impacto de las colonizaciones. El surgimiento de la cultura ibérica.

La Iberia prerromana (1000-218 a. C.). Las migraciones de pueblos de origen indoeuropeo. Las colonizaciones de pueblos mediterráneos: fenicios, griegos y cartagineses. El impacto de las colonizaciones.

La Hispania romana. La conquista romana (218-19 a. C.). Los rasgos de la romanización: la economía y la organización política y administrativa.

La caída del Imperio y la Hispania visigoda. La Hispania bajoimperial: crisis económica y ruralización. El fin del Imperio romano de Occidente. El reino hispanovisigodo de Toledo (554-711). La inestabilidad del reino visigodo.

Procedimientos Aplicación de categorías temporales para el análisis del tiempo histórico y la localización

geográfica de los hechos históricos. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis.

Actitudes Interés por conocer los antecedentes históricos más lejanos que han configurado el pasado

histórico común de la Península Ibérica.

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Criterios de evaluación Situar cronológicamente la evolución de los pueblos pobladores de la Península Ibérica en la

Prehistoria y en la etapa prerromana. Reconocer y valorar el proceso histórico de la romanización en la Hispania romana. Identificar y sintetizar el proceso de transición entre la Hispania romana y la Hispania

visigoda. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y

establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica.

Valorar la planificación, organización y presentación de los trabajos de investigación.

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Unidad 3. La Península Ibérica en la Edad Media

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua castellana y literatura II, Historia del arte, Geografía.

Objetivos Analizar la ruptura que supuso la invasión musulmana con respecto a la tradición

hispanovisigoda. Comparar la solidez de las estructuras políticas, económicas y sociales de Al-Andalus con el

marco rural y la marginalidad de los pequeños Estados cristianos que se organizaron en las montañas cántabro-pirenaicas.

Conocer el proceso de formación de los Estados cristianos y su expansión hacia tierras andalusíes. Comparar cómo se originaron la Corona de Castilla y la Corona de Aragón.

Analizar la crisis de la Baja Edad Media y su desarrollo en los dos reinos más importantes, la Corona de Aragón y la Corona castellana.


Educación para la paz Analizar los conceptos de paz y guerra, considerando este último como una forma de

violencia organizada.

Educación moral y cívica Conocer los sistemas éticos y morales más relevantes, actuales y del pasado, que tienen una

incidencia en la sociedad actual.

Contenidos

Conceptos Al-Andalus: del emirato al califato de Córdoba. La rápida conquista. El emirato de Córdoba

(711-929). El califato de Córdoba (929-1031). Los reinos cristianos del norte peninsular. El desigual mundo peninsular.

La expansión de los reinos hispano-cristianos: reconquista y repoblación (siglos XI, XII y XIII). Factores de la expansión cristiana. La consolidación de los reinos cristianos.

La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV). Crisis y decadencia en la Corona de Aragón. La crisis en la Corona de Castilla.

Procedimientos Estudio de los procesos históricos a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias de

distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Análisis e interpretación de fuentes cartográficas. Preparación y realización de un debate sobre el carácter de la Reconquista.

Actitudes Valoración de la importancia del período medieval para la configuración de la actual

diversidad y unidad política, humana, lingüística y cultural de España.

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apuntes. Leer los puntos clave y el esquema de la unidad. Resolver las actividades de síntesis de la unidad. Analizar y comentar los documentos a partir de las cuestiones que se proponen. Debatir sobre los temas propuestos. Actividades TIC:- Actividad 6, pág. 60.- Actividad 7, pág. 60.

Criterios de evaluación Identificar y sintetizar la evolución política, territorial y socioeconómica de los reinos

medievales en la Península Ibérica. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre algún tema relacionado con la Península Ibérica en la Edad Media, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 4. España en la Edad Moderna

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Historia del arte, Literatura universal, Geografía.

Objetivos Analizar el origen, la hegemonía y la decadencia del imperio español, así como identificar la

base política y económica de dicho proceso histórico, y conocer los recursos burocráticos, militares y financieros que catapultaron el liderazgo de la monarquía hispánica en materia de política internacional durante el siglo XVI.

Identificar y analizar los factores políticos, ideológicos, económicos, demográficos y religiosos que provocaron la decadencia del imperio español en el siglo XVII.

Conocer la realidad política de España en el siglo XVIII, marcada por el absolutismo de Felipe V, el movimiento ilustrado y el reformismo de Carlos III, así como analizar las relaciones internacionales, determinadas por el Tratado de Utrecht y los conflictos europeos, y comprender la diversidad socioeconómica y demográfica de los territorios de la Península Ibérica.

Finalmente, reflexionar sobre la trascendencia histórica del contexto político, económico y social de España en la Edad Moderna.






Contenidos

Conceptos La formación del imperio español. El origen del Estado moderno. Los Reyes Católicos. La

hegemonía española (siglo XVI). La decadencia del imperio (siglo XVII). La España borbónica. Crisis dinástica y guerra de Sucesión. Las bases del Antiguo Régimen.

La evolución demográfica, económica y social (siglo XVIII).


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de investigación. Análisis e interpretación de fuentes cartográficas.

Actitudes Interés por conocer las causas de la hegemonía y decadencia del imperio español, así como

los cambios en la organización política y social del país que se produjeron en el siglo XVIII.

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Criterios de evaluación Reconocer y caracterizar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su

proceso de expansión exterior y su transformación en el Estado centralista borbónico. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre algún tema relacionado con España en la Edad Moderna, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833)


Objetivos Comprender la lenta transición del Antiguo Régimen al Estado liberal en España durante el

primer tercio del siglo XIX, reconociendo en ello la influencia de la Revolución Francesa y la invasión napoleónica.

Conocer la legislación liberal elaborada por las Cortes de Cádiz, especialmente la Constitución de 1812, y valorarla en su contexto.

Conocer el reinado de Fernando VII e identificar los elementos de pervivencia del Antiguo Régimen y los cambios liberales, base de la formación del futuro Estado liberal.






Contenidos

Conceptos Los inicios de la crisis: el reinado de Carlos IV (1788-1808). El impacto de la Revolución

Francesa. La intervención de Napoleón en los asuntos españoles. La guerra de la Independencia (1808-1914). Los inicios de la guerra: del motín de Aranjuez al

Dos de mayo. Organización de la resistencia: las Juntas. El reinado de José Bonaparte. El desarrollo del conflicto.

Las Cortes de Cádiz: una revolución liberal. Las tendencias políticas. El proyecto liberal. La Constitución de 1812.

Hacia el fin del Antiguo Régimen: el reinado de Fernando VII (1814-1833). La Restauración absolutista (1814-1820). El trienio liberal (1820-1823). Independencia de las colonias americanas (1810-1824). La década ominosa (1823-1833).

Procedimientos Identificación de la multicausalidad de los hechos históricos, distinguiendo los factores de

índole económica, política, social, ideológica, cultural, etc. Estudio de los procesos históricos a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias de

distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Discriminación de las actitudes personales que influyen en los acontecimientos históricos.

Actitudes Valoración de las causas que provocan las crisis del Antiguo Régimen y de las aportaciones

políticas del primer tercio del siglo XIX, en especial la Constitución liberal de 1812, como antecedentes del actual sistema democrático.

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Criterios de evaluación Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, considerando la dialéctica

entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII. Situar cronológicamente los procesos históricos de la guerra de la Independencia y de la

emancipación de la América española, valorando sus consecuencias. Valorar la significación liberalizadora de la obra legislativa de las Cortes de Cádiz. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


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Unidad 6. La construcción del Estado liberal (1833-1874)


Objetivos Estudiar los principales acontecimientos políticos y las transformaciones en la organización

del Estado producidas entre 1833 (muerte de Fernando VII, último monarca absolutista) y 1874 (restauración de la monarquía borbónica en la figura de Alfonso XII).

Analizar las fases y los aspectos más relevantes del proceso de construcción de un Estado liberal en España entre 1833 y 1874, así como las figuras políticas más significativas.

Diferenciar las características específicas del lento proceso de imposición del liberalismo en España: el fraude electoral, la intervención del ejército y las dificultades para romper con las estructuras del Antiguo Régimen.

Valorar críticamente la actuación de las figuras políticas del siglo XIX y la trascendencia de los cambios operados en la organización del Estado.



violencia organizada. Conocer las bases del sistema democrático.



Contenidos

Conceptos Los nuevos intentos de creación de un Estado liberal (1833-1843). La regencia de María

Cristina (1833-1840). El carlismo. La regencia de Espartero (1840-1843). El reinado de Isabel II: las bases del Estado liberal (1843-1868). Los partidos políticos. La

década moderada (1844-1854). El bienio progresista (1854-1856). La vuelta de los moderados (1856-1858). El gobierno de la Unión Liberal (1858-1868).

El sexenio democrático (1868-1874). El reinado de Amadeo I. La Primera República (1873-1874).


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Discriminación de las actitudes personales y su influencia en el desarrollo de los hechos

históricos.

Actitudes Valoración del conocimiento y del análisis de los hechos políticos del siglo XIX y la

construcción del Estado liberal como aspectos necesarios para una mejor comprensión del presente de nuestra sociedad.

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Criterios de evaluación Situar cronológicamente los acontecimientos y los procesos relacionados con los cambios

político-jurídicos, sociales y económicos en la España isabelina. Reconocer y analizar la significación del sexenio democrático, explicando la evolución política

y valorando su esfuerzo democratizador. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre los movimientos radicales de oposición al régimen liberal, como el carlismo y el cantonalismo, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 7. La Restauración borbónica (1875-1898)


Objetivos Comprender las características del nuevo sistema político de la Restauración borbónica:

restablecimiento de la monarquía, pacificación militar, estabilidad política y bipartidismo, y conocer a sus principales protagonistas.

Analizar las bases del sistema de la Restauración (fraude electoral, turnismo y caciquismo) y valorarlas como factores que contribuyeron a la crisis del sistema.

Conocer el papel de los movimientos situados al margen de la Restauración (carlismo, republicanismo, movimiento obrero y nacionalismo) y valorar su exclusión del sistema.

Comprender las causas de la crisis de 1898, así como sus repercusiones económicas, políticas y culturales.


Educación para la paz Estudiar de manera global los conflictos sociales teniendo en cuenta, además de sus

connotaciones violentas, su contexto temporal y espacial y sus causas, para desarrollar las capacidades y actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos.



Contenidos

Conceptos El sistema de la Restauración. La Restauración borbónica. Las bases del sistema. Turnismo y

fraude electoral. La dinámica política. El reinado de Alfonso XII (1875-1885). La regencia de María Cristina

(1885-1902). La oposición política. El carlismo. El republicanismo. Del regionalismo al nacionalismo. El

movimiento obrero. La crisis de 1898. Las guerras coloniales. La intervención de Estados Unidos. Las

repercusiones del conflicto.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Uso de la empatía histórica. Discriminación de las actitudes personales y su influencia en el desarrollo de los hechos

históricos.

Actitudes Adopción de una actitud crítica respecto a los mecanismos del sistema político de la

Restauración y comparación con los propios de un sistema plenamente democrático.

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Interés y respeto por manifestaciones culturales y políticas distintas de la propia, así como valoración de la diversidad de identidades culturales y sociales que formaban el Estado español en el siglo XIX.



apuntes. Leer los puntos clave y el esquema de la unidad. Resolver las actividades de síntesis de la unidad. Analizar y comentar los documentos a partir de las cuestiones que se proponen. Debatir sobre los temas propuestos. Actividades TIC:- Actividad 11, pág. 142.

Criterios de evaluación Identificar y caracterizar los fundamentos jurídico-políticos de la Restauración borbónica y las

prácticas corruptas que desvirtúan el sistema parlamentario. Reconocer y explicar los movimientos de oposición al sistema de la Restauración borbónica:

los nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre la guerra de Cuba, como el carlismo y el cantonalismo, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 8. Industrialización y transformaciones sociales en el siglo XIX

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Historia del arte, Geografía, Economía de la empresa.

Objetivos Conocer las transformaciones económicas, demográficas y sociales que se produjeron en

España a lo largo del siglo XIX, y cómo éstas repercutieron en la construcción de un Estado liberal y de un sistema económico liberal-capitalista.

Comprender por qué el proceso de industrialización fue parcial e insuficiente, manteniéndose la hegemonía de la economía agraria en la mayor parte del territorio español.

Comprender cómo esos cambios favorecieron la aparición de una nueva sociedad de clases y condicionaron la conformación del movimiento obrero en España.




Educación para la igualdad entre los sexos. Educación sexual Estudiar los fenómenos y procesos sociales, incorporando la economía doméstica y la historia

del papel de la mujer, e incluir el feminismo entre los proyectos éticos contemporáneos.

Educación para la salud Conocer, desde una perspectiva histórica y geográfica, los hábitos culturales relacionados

con la alimentación, la higiene y las enfermedades, durante el siglo XIX.

Contenidos

Conceptos Rasgos de la economía española en el siglo XIX. Pervivencia de una economía agraria. La política agraria del Estado liberal. La situación de la

agricultura española en el siglo XIX. El proceso de industrialización. Las dificultades del proceso. La industria textil. El ferrocarril.

La minería y la industria siderúrgica. El desarrollo del sector financiero. Las transformaciones demográficas y sociales. La evolución demográfica. La sociedad de

clases. La condición social de la mujer. El movimiento obrero. Los inicios del movimiento obrero: ludismo y asociacionismo. El

movimiento obrero internacional. Partidos obreros y agitación social.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Análisis e interpretación de fuentes cartográficas.

Actitudesgrupo edebé 18


Interés por las condiciones de vida de las clases obrera y campesina durante el siglo XIX, con especial atención al papel de las mujeres, valoración de su situación en el marco laboral, familiar y social, y rechazo de prejuicios y actitudes discriminatorias.




Criterios de evaluación Reconocer las características y la evolución de los diferentes sectores de la economía

española durante el siglo XIX. Valorar la complejidad de la lenta implantación de la economía capitalista en España durante

el siglo XIX. Identificar y caracterizar las transformaciones sociales en el proceso de configuración de las

clases burguesa y obrera durante el siglo XIX. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre el PSOE en el siglo XIX, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 9. Sociedad, cultura y arte en el siglo XIX

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Historia del arte, Literatura universal.

Objetivos Conocer las características de la sociedad, la cultura y el arte de la España del siglo XIX, y

valorar el papel de la burguesía en la configuración de las nuevas formas de vida y los nuevos gustos, así como su influencia en la cultura y el arte.

Conocer las distintas corrientes del pensamiento, el arte y la cultura que se manifestaron durante el siglo XIX, y relacionarlas con la nueva sociedad de clases.

Analizar y comprender la influencia social de la Iglesia a través de la educación y la cultura. Reconocer la escasa relevancia científica de España, como reflejo de su atraso industrial.


Educación para la igualdad entre los sexos. Educación sexual Comprender la diferencia entre sexo y género: el primero como diferenciación biológica y el

segundo como construcción sociocultural que define las diferencias emocionales e intelectuales, los comportamientos y los roles masculinos y femeninos que cada sociedad asigna a mujeres y hombres.



Contenidos

Conceptos Sociedad estamental y sociedad de clases. La nueva sensibilidad burguesa. Las formas de

vida del campesinado. La naciente clase obrera. La Iglesia y la nueva realidad social. Pensamiento y literatura. Ideologías conservadoras, liberales y socialistas. La literatura

romántica. La nueva conciencia crítica y la novela realista. Los renacimientos culturales nacionalistas.

La ciencia y la investigación. La difusión de la cultura. Las corrientes artísticas. Goya. Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo e Impresionismo. Arquitectura y urbanismo.

Procedimientos Establecimiento de relaciones entre las obras artísticas y las manifestaciones culturales con

la sociedad que las produce. Estudio de los procesos históricos a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias de

distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis.

Actitudes Interés por conocer las condiciones y las formas de vida de la sociedad española en el siglo

XX.grupo edebé 20


Valoración de las manifestaciones artísticas y culturales que se produjeron en el siglo XX en nuestro país y de las transformaciones que supusieron.




Criterios de evaluación Identificar y caracterizar las transformaciones sociales en el proceso de configuración de las

clases burguesa y obrera durante el siglo XIX. Reconocer las características y la evolución de las manifestaciones de las principales

corrientes artísticas, e identificar a sus principales autores. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y

establecer relaciones con los conocimientos aprendidos, empleando adecuadamente la terminología adquirida.

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Unidad 10. La educación en la España contemporánea


Objetivos Conocer la configuración y evolución del sistema educativo español desde el siglo XIX,

condicionado como estaba por los planteamientos liberales que se defendieron en el marco de la nueva sociedad capitalista.

Identificar la permanencia, la implantación y la transformación de los diferentes modelos educativos, y su relación con el contexto histórico.

Comprender que los valores impartidos por la educación han contribuido a fortalecer la ideología de los modelos sociales y políticos hegemónicos.




Educación moral y cívica Considerar los códigos éticos más allá de un código normativo social o religioso, y advertir la

necesidad de elaborar criterios morales propios, razonados, solidarios y no sujetos a meras exigencias externas.

Conocer los sistemas éticos y morales más relevantes, actuales y del pasado, que tienen una incidencia en la sociedad actual.

Contenidos

Conceptos El sistema educativo en el siglo XIX. Las propuestas liberales. La secularización de la

enseñanza. La renovación pedagógica. Las propuestas educativas de la Segunda República. La educación durante el franquismo. La Ley General de Educación. Democracia y escuela. Mujer y educación.


distinto tipo. Preparación y realización de debates sobre la integración de inmigrantes en nuestro sistema

educativo y sobre la discriminación por razones de sexo en la sociedad actual.

Actitudes Valoración crítica de los valores y las normas de comportamiento que regían la sociedad

española a lo largo de la época contemporánea y su influencia en la enseñanza, así como la dependencia de la educación de los sucesivos poderes políticos.

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Criterios de evaluación Sintetizar la evolución histórica que ha experimentado la educación en España durante los

siglos XIX y XX. Valorar la situación actual de la educación en España como el resultado de un proceso

histórico. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre la Ley Orgánica de Educación, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 11. La crisis de la Restauración (1898-1931)


Objetivos Comprender el pensamiento regeneracionista, que surgió como un intento de modernizar

España, y sus distintas plasmaciones, así como las causas de su fracaso. Conocer los factores políticos, sociales y económicos que provocaron la desintegración del

régimen de la Restauración. Identificar las causas que provocaron la dictadura de Primo de Rivera. Conocer sus

características y cómo su fracaso supuso el fin de la monarquía y del sistema de la Restauración.



connotaciones violentas, su contexto temporal y espacial y sus causas, para desarrollar las capacidades y las actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos.

Conocer las bases del sistema democrático.

Educación moral y cívica Conocer los sistemas éticos y morales más relevantes, del presente y del pasado, que tienen

una incidencia en la sociedad actual.

Contenidos

Conceptos Los intentos de regeneración del sistema de la Restauración. La crisis del 98 y el

regeneracionismo. Las reformas institucionales. Las propuestas de la oposición. La crisis de 1909: el fin del regeneracionismo.

La crisis general de 1917. Antecedentes socioeconómicos y políticos. La crisis militar, política y social.

La quiebra de la monarquía parlamentaria (1917-1923). Los gobiernos de concentración. Crisis económica y violencia social. La guerra de Marruecos.

La dictadura de Primo de Rivera (1923-1930). El directorio militar (1923-1925). El directorio civil (1925-1930). La oposición al régimen y el fin de la dictadura.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Elaboración de un informe sobre el problema de Marruecos a partir de la búsqueda de

información necesaria sobre el tema.

Actitudes Actitud crítica respecto a posiciones políticas contrarias a los principios democráticos y al

reconocimiento de los derechos y las libertades individuales.

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Criterios de evaluación Reconocer y analizar los problemas políticos y sociales e internacionales más relevantes de

la crisis de la Restauración. Situar cronológicamente las etapas y los acontecimientos políticos entre 1898 y 1931. Identificar y explicar las causas y las consecuencias de la dictadura de Primo de Rivera. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre la guerra de Marruecos, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


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Unidad 12. La Segunda República (1931-1936)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua castellana y literatura II, Economía de la empresa.

Objetivos Conocer los factores que causaron el advenimiento de la Segunda República. Situar cronológicamente las distintas fases de la Segunda República, los acontecimientos

más relevantes, así como las diferentes fuerzas políticas y sindicales que participaron en su desarrollo.

Valorar la voluntad democratizadora y modernizadora del proyecto republicano, plasmada en la Constitución de 1931 y la legislación reformista, y conocer las dificultades que se dieron para su culminación.

Comprender y analizar cómo la creciente polarización de la sociedad española entre derechas e izquierdas fue condicionando toda la acción política y culminó con el golpe de Estado que daría lugar a la guerra civil.



connotaciones violentas, su contexto temporal y espacial y sus causas, para desarrollar las capacidades y las actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos.




Contenidos

Conceptos La proclamación de la Segunda República. La caída de la monarquía y la instauración del

gobierno provisional. La coyuntura internacional. Diversidad de ideologías y de partidos políticos.

El bienio progresista (1931-1933). La Constitución de 1931. Las reformas progresistas. La oposición y el fin del gobierno Azaña.

El bienio conservador (1933-1936). La revisión de las reformas progresistas. La radicalización sociopolítica: la revolución de octubre de 1934. La crisis del gobierno radical-cedista.

La victoria en las elecciones del Frente Popular. La continuación del reformismo. Problemas internos, oposición y radicalización social.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Elaboración de un informe sobre las fuerzas políticas republicanas y los principales conflictos

sociales a partir de la búsqueda de información necesaria sobre el tema.

grupo edebé 26


Actitudes Valoración crítica de la situación de enfrentamiento que condujo a la guerra civil, rechazo de

actitudes intolerantes y de la guerra como mecanismos de solución de los conflictos, y reconocimiento del valor del diálogo y la tolerancia.




Criterios de evaluación Identificar y caracterizar las líneas maestras de los proyectos reformistas, la Constitución de

1931 y las realizaciones y los conflictos de las distintas etapas. Situar cronológicamente los acontecimientos políticos más importantes del período de la

Segunda República. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre los principales conflictos sociales, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 27


Unidad 13. Economía y transformaciones sociales (1900-1936)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Geografía, Economía de la empresa.

Objetivos Conocer los principales rasgos de la evolución de la economía española durante el período

1898-1936. Comprender la magnitud de los problemas económicos y sociales, así como las políticas

diseñadas desde el Estado para afrontarlos. Comprender la relación entre los profundos desequilibrios y desigualdades sociales y las

tensiones sociales. Conocer los cambios demográficos que experimentó la sociedad española (sus causas, la

emigración y las transformaciones urbanas que propició), así como la condición social de las mujeres.




Educación para la igualdad entre los sexos. Educación sexual Estudiar los fenómenos y procesos sociales, incorporando la economía doméstica y la historia

del papel de la mujer, e incluir el feminismo entre los proyectos éticos contemporáneos.

Contenidos

Conceptos La evolución de la economía y la política económica. De la pérdida colonial a la Primera

Guerra Mundial (1898-1914). La coyuntura económica de la Primera Guerra Mundial (1914-1923). La dictadura de Primo de Rivera (1923-1929). La Segunda República y la crisis económica mundial (1931-1936).

El problema agrario. La situación de la agricultura. Estructura de la propiedad de la tierra: problemas y soluciones. La evolución de la agricultura.

La consolidación industrial. Los sectores industriales. Los cambios demográficos y sociales. El crecimiento de la población. La movilidad de la

población y la transformación urbana. La evolución de la población activa. La sociedad: desequilibrios y tensiones.

La condición social de las mujeres. El movimiento obrero.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Preparación y realización de un debate sobre la consideración femenina de dos agrupaciones

ideológicamente opuestas.

grupo edebé 28


Actitudes Toma de conciencia respecto a las desigualdades existentes en la España de principios de

siglo, así como de la situación social y económica como factor causante de las crecientes tensiones sociales y políticas.

Valoración crítica del papel de la mujer y rechazo de actitudes y medidas discriminatorias y prejuicios sexistas.




Criterios de evaluación Situar cronológicamente las etapas de la economía y la política económica española durante

el primer tercio del siglo XX. Identificar y establecer conexiones entre los procesos económicos españoles y los

desarrollados en el contexto internacional. Reconocer y explicar los principales rasgos de las transformaciones demográficas producidas

en España durante el primer tercio del siglo XX. Identificar y sintetizar las transformaciones más importantes de la condición social de la mujer

durante el primer tercio del siglo XX, y valorar su repercusión en los ámbitos político, laboral, económico, social y cultural.

Sintetizar la evolución histórica del movimiento obrero español durante el primer tercio del siglo XX.

Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la terminología histórica.

Redactar un informe sobre la llamada «gripe española», a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 29


Unidad 14. La guerra civil española (1936-1939)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Geografía.

Objetivos Conocer las intenciones de la sublevación militar y cómo ésta derivó en una guerra civil. Valorar la trascendencia de la ayuda internacional a los distintos bandos y conocer la

evolución de la guerra hasta su desenlace. Analizar la evolución política interna de las dos zonas y comprender cómo ello fue decisivo

para la caracterización de la futura dictadura de Franco. Valorar los costes humanos de la guerra y comprender las consecuencias que ha tenido este

enfrentamiento en la realidad contemporánea de España.




Analizar los conceptos de paz y guerra, considerando este último como una forma de violencia organizada.


una incidencia en la sociedad actual. Considerar los códigos éticos más allá de un código normativo social o religioso, y advertir la


Contenidos

Conceptos Los inicios del conflicto: de la sublevación militar a la guerra civil. La sublevación militar.

España dividida. La dimensión internacional del conflicto. El Comité de No Intervención. La ayuda de los

fascismos al bando sublevado. La ayuda soviética y las Brigadas Internacionales. La evolución del conflicto. Los primeros combates y la batalla de Madrid (agosto 1936-marzo

1937). La guerra en el norte (abril-noviembre 1937). El avance hacia el Mediterráneo (diciembre 1937-noviembre 1938). El fin de la guerra (diciembre 1938-abril 1939).

Entre la guerra y la revolución: la evolución política en la zona republicana. Revolución y desintegración del poder republicano. Los intentos de reorganización del poder. La reconstrucción del Estado republicano.

La consolidación del bloque sublevado. Alzamiento y organización del poder político. El régimen franquista: la consolidación del nuevo Estado.



grupo edebé 30


Preparación y realización de un debate sobre el recurso de la guerra como vía de resolución de conflictos.

Actitudes Rechazo de las soluciones bélicas a los conflictos y valoración de las repercusiones de la

guerra en la sociedad española de la posguerra y en la actual.




Criterios de evaluación Identificar y explicar las causas y las consecuencias de la sublevación militar de 1936 y de la

posterior guerra civil. Reconocer los apoyos internacionales a los bandos enfrentados y valorar su trascendencia

en el desenlace del conflicto. Situar cronológicamente las fases del conflicto civil y la evolución de las dos zonas. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre alguna de las batallas importantes de la guerra civil, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 31


Unidad 15. Sociedad, cultura y arte (1898-1939)


Objetivos Comprender y valorar el efecto que produjeron en la sociedad española las innovaciones

tecnológicas en la primera mitad del siglo XX, especialmente en el ámbito de los medios de comunicación de masas.

Conocer las diferentes tendencias culturales y artísticas del período, así como los principales intelectuales y artistas y su legado en la cultura española.

Comprender la importancia de la propaganda en la guerra civil como medio transmisor de ideología, así como el papel asumido por los intelectuales en la contienda.






Contenidos

Conceptos La sociedad en el primer tercio del siglo XX. El impacto de las innovaciones tecnológicas. Las

nuevas formas de vida. El papel social de la Iglesia. El mundo intelectual y literario. Modernismo y Generación del 98. Novecentismo o

Generación de 1914. Las vanguardias y la Generación del 27. El arte: pintura y escultura. Continuidad y ruptura. La escuela española de París. La irrupción

de las vanguardias. El arte: arquitectura. El Modernismo. El regionalismo. El racionalismo. La cultura y la propaganda durante la guerra civil. La España republicana. La España

«nacional».



Actitudes Valoración y respeto por las manifestaciones artísticas y culturales de la España

contemporánea, así como valoración de las obras en su contexto histórico. Valoración de las transformaciones sufridas por la sociedad en general, las formas de vida y

la mujer y la familia, así como el papel ejercido por la Iglesia. grupo edebé 32




apuntes. Leer los puntos clave y el esquema de la unidad. Resolver las actividades de síntesis de la unidad. Analizar y comentar los documentos a partir de las cuestiones que se proponen. Debatir sobre los temas propuestos. Actividades TIC:- Actividad 10, pág. 298.- Actividad 11, pág. 298.- Actividad 12, pág. 298.

Criterios de evaluación Reconocer las características y la evolución de las manifestaciones de las principales

corrientes artísticas, e identificar a sus principales autores, en España entre 1898 y 1939. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y



grupo edebé 33


Unidad 16. Las migraciones en la España contemporánea

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Geografía.

Objetivos Conocer los factores desencadenantes de las migraciones experimentadas en la España

contemporánea y los diferentes tipos de migraciones según los períodos y destinos. Comprender las consecuencias de los desplazamientos en la economía, la política y la cultura

de España. Analizar y comprender los motivos de que España sea actualmente un país receptor de

emigrantes. Valorar los distintos tipos de problemas que ha tenido que afrontar la población inmigrante y

los que se plantean en la sociedad española. Rechazar las actitudes xenófobas y racistas, así como fomentar el respeto y la tolerancia

valorando las aportaciones de la inmigración.


Educación para la paz Manifestar actitudes y comportamientos solidarios hacia otros pueblos y de respeto hacia

diferentes etnias y culturas, a través del estudio y la valoración de los desequilibrios socioculturales y económicos entre los Estados.

Fomentar la toma de decisiones individuales ante los conflictos en la vida cotidiana a través de actitudes tolerantes y dialogantes, y desarrollar comportamientos coherentes con las normas y los principios defendidos.

Contenidos

Conceptos España, país de emigrantes. Los movimientos migratorios de 1800 a 1950. Las migraciones transoceánicas: Argelia y

América Latina. La reorientación de los flujos migratorios a partir de 1914. El boom migratorio (1950-1980). El éxodo rural y la explosión urbana. La emigración hacia la

Europa desarrollada. Las nuevas tendencias migratorias (a partir de 1980). Las migraciones internas: el retorno. La

inmigración desde el Tercer Mundo. Tolerancia frente a racismo y xenofobia: el reto del futuro.

Procedimientos Uso de la empatía histórica. Estudio de los procesos históricos a partir del análisis de fuentes primarias y secundarias de


Actitudes Valoración crítica y rechazo de prejuicios de cualquier tipo y valoración negativa de

comportamientos etnocéntricos, relativizando la propia cultura y apreciando la diversidad cultural y social de la sociedad española actual.

grupo edebé 34





Criterios de evaluación Situar cronológicamente la evolución de los flujos migratorios en España durante los siglos

XIX y XX. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


grupo edebé 35


Unidad 17. La dictadura franquista: la larga posguerra (1939-1950)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Economía de la empresa, Geografía.

Objetivos Conocer las bases sociales, ideológicas y políticas sobre las que se fundamentó la dictadura

franquista, y cómo Franco utilizó los primeros años de su dictadura para reafirmar su poder personal.

Analizar la política exterior y la política económica llevadas a término en los primeros años del franquismo y conocer realidades como la del hambre que sufrió la mayoría de los españoles.

Valorar cómo el exilio de centenares de miles de españoles y la feroz represión y censura durante la posguerra supusieron la humillación para los vencidos y agudizaron la división entre las dos Españas.

Conocer cómo, a pesar de las dificultades, surgieron los primeros actos de oposición a la dictadura.


Educación para la paz Analizar conflictos sociales, advirtiendo sus componentes básicos (persona, proceso y

problema o diferencias esenciales), y relacionarlos convenientemente con su contexto temporal y espacial.

Estudiar de manera global los conflictos sociales teniendo en cuenta, además de sus connotaciones violentas, su contexto temporal y espacial y sus causas, para desarrollar las capacidades y actitudes que promueven la resolución no violenta de los conflictos.



Contenidos

Conceptos La posguerra inmediata: exaltación y represión. La exaltación de Franco como caudillo. El

respaldo de la España tradicional. La anulación de la oposición. Los años azules del franquismo. Familias políticas y principios ideológicos. La

institucionalización del Estado autoritario. La adaptación oportunista a la coyuntura internacional. Franco y la Segunda Guerra Mundial

(1939-1945). El bloqueo internacional. Autarquía y recesión económica. El impacto de la guerra civil. La política económica:

intervencionismo y autarquía. Los primeros opositores al régimen.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Preparación y realización de un debate sobre la legislación represora franquista.

grupo edebé 36


Actitudes Toma de conciencia y valoración crítica de la represión y la censura ejercidas por la dictadura

de Franco, la ideología y la trayectoria del régimen y la división de España en dos.




Criterios de evaluación Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la dictadura

franquista durante la posguerra. Situar cronológicamente la evolución política, social y económica del régimen franquista, y

valorar la influencia de la coyuntura internacional. Identificar y explicar las bases ideológicas y los apoyos sociales del régimen dictatorial. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre la actividad escolar en la posguerra, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 37


Unidad 18. La dictadura franquista: el desarrollismo (1950-1973)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Geografía, Economía de la empresa.

Objetivos Estudiar la evolución de la España franquista desde principios de la década de los años

cincuenta, cuando se inició el fin del aislamiento internacional del régimen, hasta 1973, cuando se agravaron las dificultades internas del franquismo.

Analizar las fases y los principales aspectos de la evolución política y económica de España entre 1950 y 1973.

Conocer la singular evolución política de la dictadura, que, a la vez que propiciaba la apertura económica, defendía el inmovilismo político.

Valorar el papel de la oposición en la recuperación de la democracia.







Contenidos

Conceptos La rehabilitación internacional del franquismo. El agotamiento del modelo autárquico (1950-1959). Primeros reajustes y fin del

racionamiento. Crisis y oposición de los años cincuenta. Entre el aperturismo y el inmovilismo político (1959-1973). Las nuevas élites. El reformismo

franquista. El fortalecimiento de la oposición. El ocaso del régimen. Los años del «milagro» económico español (1959-1973). El Plan de Estabilización de 1959.

Los factores del desarrollo económico. El boom de la industria y el turismo. El fin de la agricultura tradicional.

El impacto demográfico y social del desarrollo.


distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis. Preparación y realización de un debate sobre el impacto del crecimiento económico del

desarrollismo. Obtención de información histórica mediante fuentes orales, valoración crítica y elaboración

de trabajos de síntesis.grupo edebé 38


Actitudes Interés por comprender los hechos y las circunstancias del pasado más reciente como medio

para explicar y entender las situaciones y los acontecimientos del presente. Valoración de la importancia de la memoria individual como fuente de información histórica y

de fundamento de una memoria colectiva.




Criterios de evaluación Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la dictadura

franquista durante el período 1950-1973. Identificar y caracterizar la evolución política de la España franquista entre 1950 y 1973, y

analizar la influencia del desarrollismo en la sociedad. Identificar y valorar la evolución y la intensidad de la oposición organizada al régimen

dictatorial. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre la vida cotidiana en la España de los años sesenta, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 39


Unidad 19. El final del franquismo y la transición (1973-1982)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Historia de la filosofía, Lengua castellana y literatura II, Economía de la empresa.

Objetivos Estudiar la situación de España en los últimos años del franquismo (1973-1975), los inicios

del proceso de transición (1975-1977), el período constituyente (1977-1979) y la crisis a causa del desgaste del gobierno y las amenazas de involución (1979-1982).

Conocer la evolución de la situación política que llevó a la transición democrática y los problemas de ésta, como la crisis económica, las amenazas involucionistas y las acciones terroristas.

Valorar los factores que llevaron al éxito de la transición y el papel que representaron las principales figuras políticas del momento.








Contenidos

Conceptos El final de la dictadura (1973-1975). El gobierno de Arias Navarro. La reorganización de la

oposición. El final del desarrollo: la crisis económica. La desaparición del dictador. La transición a la democracia: ¿reforma o ruptura? (1975-1977). La opción reformista de Juan

Carlos I. El desmantelamiento legal del franquismo. La legalización de la oposición. Las elecciones a Cortes constituyentes.

El período constituyente: una etapa de consenso (1977-1979). La necesidad de consenso económico: los Pactos de la Moncloa. El consenso sobre el marco político: la Constitución de 1978. La organización del nuevo Estado autonómico.

La democracia amenazada (1979-1982). La escalada terrorista. El descrédito del gobierno de UCD. Las presiones golpistas: el 23-F. Calvo-Sotelo y el fin de la UCD.


distinto tipo. Preparación y realización de un debate sobre si está justificada la intervención del ejército en

la vida política de un Estado democrático y comparación de las intervenciones del siglo XIX con las del siglo XX.

grupo edebé 40


Obtención de información histórica a través de una hemeroteca, valoración crítica y elaboración de trabajos de síntesis.

Actitudes Interés por comprender los hechos y las circunstancias del pasado más reciente como medio

para explicar y entender las situaciones y los acontecimientos del presente, y valoración de las consecuencias de esos hechos en la estabilidad política y la garantía de libertades, bases de nuestro sistema democrático actual.




Criterios de evaluación Reconocer y explicar las características y dificultades del proceso de transición democrática. Situar cronológicamente la evolución sociopolítica de España durante el período 1973-1982. Identificar y caracterizar la estructura y los principios democráticos constitucionales que

regulan la actual organización política y territorial de España. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre algún hecho histórico relevante de la transición democrática, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 41


Unidad 20. La España democrática (1982-2008)

Tiempo aproximado: 2 semanas.Interdisciplinariedad: Lengua castellana y literatura II, Economía de la empresa, Geografía.

Objetivos Valorar la consolidación de la democracia a lo largo del período y la normalidad con que se

han producido los cambios políticos en el poder. Analizar las causas de las respectivas victorias electorales del PSOE y del PP y los logros de

sus gobiernos, así como las razones de su declive. Comprender y valorar la política de integración de España en los diferentes organismos

internacionales, como la UE y la OTAN. Conocer las reformas producidas en España desde 1982, y valorar cómo ello ha contribuido

al mayor período de progreso y estabilidad de su historia. Comprender en su contexto histórico los principales cambios demográficos, laborales,

sociales y culturales desde 1982 hasta hoy.


Educación para la paz Desarrollar actitudes dialogantes y tolerantes, a partir del estudio de las bases éticas del

sistema democrático, para predisponer al acuerdo justo y a la participación democrática. Manifestar actitudes y comportamientos solidarios hacia otros pueblos y de respeto hacia las

diferentes etnias y culturas, a través del estudio y la valoración de los desequilibrios socioculturales y económicos entre los Estados, haciendo especial hincapié en la situación del Tercer Mundo.

Educación para la salud Considerar la salud como el derecho a un estado de bienestar general (físico, psíquico y

social) al que todo ser humano aspira para poder gozar de una mejor calidad de vida.

Educación ambiental Analizar las manifestaciones de la intervención humana desde el punto de vista de su

incidencia en el medio ambiente y tomar conciencia de las consecuencias a corto y largo plazo de cualquier intervención humana en el medio.

Educación moral y cívica Considerar los códigos éticos más allá de un código normativo social o religioso, y advertir la


Contenidos

Conceptos La década socialista (1982-1992). El éxito electoral socialista. La evolución económica: del

ajuste a la expansión. La política interior. La política exterior: la CEE y la OTAN. Los cambios en el poder (1992-2008). La nueva recesión económica. Los escándalos de

corrupción. La reorganización de la oposición. La llegada del PP al poder. La segunda legislatura del PP y la convulsión política. La segunda etapa socialista.

La dinámica demográfica y social. La evolución de la población. Un nuevo marco laboral. Los cambios sociales y culturales.

grupo edebé 42



distinto tipo. Preparación y realización de un debate sobre los valores en la sociedad española actual y

sobre los límites de la libertad de prensa y las relaciones entre los medios de comunicación y el poder político.

Elaboración de pequeños trabajos de síntesis.

Actitudes Toma de conciencia de las desigualdades en el marco del desarrollo económico de la España

actual. Actitud de respeto y defensa de los principios democráticos.




Criterios de evaluación Identificar y caracterizar las transformaciones demográficas y sociales en España a partir de

1982. Situar cronológicamente la evolución política democrática en España a partir de 1982. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre los atentados terroristas del 11 de marzo de 2004, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 43


Unidad 21. La cultura y el arte: de 1939 a nuestros días


Objetivos Conocer las principales manifestaciones culturales y artísticas desde 1939 hasta la

actualidad, en España y en el exilio, identificando sus principales autores. Valorar las graves consecuencias de la censura, la represión y el exilio sobre la producción

cultural, como reflejo y expresión de una sociedad dividida, en crisis y en transformación. Comprender las nuevas expresiones artísticas y culturales que se dieron con la llegada de la

democracia y cómo éstas, a su vez, impulsaron la recuperación democrática.






Contenidos

Conceptos La actividad cultural y artística durante la posguerra inmediata y los años cincuenta. La

literatura. Las artes plásticas y la arquitectura. Los cambios culturales en los años sesenta y setenta. Pensamiento y literatura. Las artes

plásticas y la arquitectura. La cultura de masas. Cultura y arte en el exilio. Cultura y arte en la democracia. Pintura y escultura. La arquitectura. La literatura actual. Ocio

y consumo cultural.

Procedimientos Estudio de los procesos artísticos y culturales a partir del análisis de fuentes primarias y

secundarias de distinto tipo. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis.

Actitudes Respeto y valoración de las manifestaciones artísticas y culturales de la España

contemporánea, así como valoración de la obra en los diferentes contextos políticos, ya sea bajo la dictadura o la democracia.


los conocimientos previos.

grupo edebé 44


Leer los distintos apartados de la unidad didáctica, extraer las ideas importantes y tomar apuntes.

Leer los puntos clave y el esquema de la unidad. Resolver las actividades de síntesis de la unidad. Analizar y comentar los documentos a partir de las cuestiones que se proponen. Debatir sobre los temas propuestos. Actividades TIC:- Actividad 9, pág. 416.- Actividad 10, pág. 416.

Criterios de evaluación Reconocer las características y la evolución de las manifestaciones de las principales

corrientes artísticas, e identificar a sus principales autores, en España desde 1939. Obtener y analizar información sobre el pasado de fuentes diversas, valorar su relevancia y


Redactar un informe sobre los proyectos urbanísticos de rehabilitación o de construcción de obras públicas y edificios de carácter cultural, a partir de la información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 45


Unidad 22. Los derechos humanos en el constitucionalismo español


Objetivos Conocer qué son y cuándo comenzaron a reconocerse los derechos humanos. Analizar y

valorar la relación histórica entre estos derechos y la elaboración de constituciones como garantía para respetarlos.

Comprender la evolución del concepto de derechos humanos en el mundo a lo largo de los siglos XIX y XX. Analizar las tres generaciones de derechos: la primera, garante de las libertades individuales; la segunda, basada en la igualdad social; y la tercera, fundamentada en el principio de solidaridad.

Relacionar la evolución de los derechos humanos con el desarrollo del constitucionalismo español, desde las constituciones liberales del siglo XIX hasta las más avanzadas de 1931 y 1978, que incorporaron los derechos de segunda y tercera generación, respectivamente.

Valorar críticamente los períodos políticos, como la dictadura franquista, en los que no se reconocieron derechos ni libertades.


Educación para la paz Reflexionar sobre los derechos fundamentales de la persona, su evolución a lo largo de la

historia y su reconocimiento en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como su importancia en la sociedad actual.

Educación para la igualdad entre los sexos Reconocer y rechazar los sesgos sexistas que se encuentran en las interpretaciones de los

hechos históricos y sociales, y en la propia documentación consultada. Incorporar en sus trabajos una visión no sexista y adoptar actitudes en la vida escolar, familiar y social que favorezcan la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Educación moral y cívica Desarrollar estructuras universales de juicio moral que permitan la adopción de principios

tales como la justicia y la solidaridad.

Contenidos

Conceptos Derechos humanos y constituciones. Concepto de derechos humanos. El constitucionalismo del siglo XIX: los derechos individuales. Los inicios del

constitucionalismo español. Las constituciones liberales: entre moderados y progresistas. El constitucionalismo del siglo XX: los derechos sociales. La Constitución de 1931. La

legislación franquista. La Constitución de 1978.


distinto tipo. Preparación y realización de un debate sobre el respeto de los derechos humanos

individuales y colectivos en la España actual. Elaboración de pequeños trabajos de síntesis.

grupo edebé 46


Confección de un cuadro comparativo.

Actitudes Toma de conciencia sobre la importancia del reconocimiento de los derechos individuales y

colectivos en diferentes períodos de la historia de España, de su pérdida en otros y del valor de la actual Constitución como garante de los derechos y las libertades de los españoles.

Valoración de la convivencia ética y social, así como aceptación de los derechos y los deberes como ciudadano.

Rechazo de cualquier forma de violación de los derechos humanos y de discriminación.




Criterios de evaluación Obtener información sobre los derechos humanos de fuentes diversas, valorar su relevancia y

establecer relaciones con los conocimientos adquiridos. Identificar y explicar los principios que inspiraron los derechos humanos, su caracterización y

tipología, valorando su significación en el contexto mundial actual. Redactar un informe sobre las misiones de la ONU en las que participa España, a partir de la

información de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información, valorándolas y contrastándolas.


grupo edebé 47

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