Índice

2

Asignatura Actividad

Tutoría Derecho Humano al Agua

Matemáticas El agua en el mundo

Tutoría Objetivos de Desarrollo Sostenible

Ciencias Sociales / Tutoría El acceso al agua

Tutoría El consumo de Agua

Ciencias Sociales El Agua en Pamplona

Lengua Castellana y Literatura Fábula: La Gota de Agua

Tutoría Kirikú y la bruja

Lengua Castellana y Literatura Un Pueblo SIN Agua

Educación Artística Dibuja un pueblo CON Agua

Autoría, elaboración de contenidos y edición:

Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Avda. Baja Navarra 64, 1º 31006 Pamplona - Navarra T. 948 176 048 onay@onay.org www.onay.org

Zabalketa, Asociación de Cooperación y Desarrollo Camino Viejo de Cizur 12 31190 Cizur Menor - Navarra T. 946 089 804 / 944 643 694 zabalketa@zabalketa.org www.zabalketa.org

“Este material se engloba dentro de la estrategia educativa “Zabaldu Mundura”, que Zabalketa desarrolla de forma individual, o conjuntamente con otras organizaciones, y que permite conectar lo local y lo global, el Norte y el Sur”.

Depósito Legal: NA-2831-2017

Se permite libremente copiar, distribuir y comunicar públicamente esta obra,

O N A Y

3

El 25 de septiembre de 2015, 193 líderes mundiales se comprometieron con 17 Objetivos Mundiales para lograr 3 cosas extraordinarias en los próxi-mos 15 años:

Erradicar la pobreza extrema.Combatir la desigualdad y la injusticia.Solucionar el cambio climático.

Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y las personas. Desde ONAY, en colaboración con Zabalketa, proponemos una serie de actividades alrededor del objetivo 6: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sosteni-ble y el saneamiento para todos.

ONAY lleva 25 años colaborando con diferen-tes países en áreas como la salud, la educación y el desarrollo rural, y también apoyamos la cons-trucción aquí de una sociedad, más solidaria, críti-ca y comprometida, y es dentro de este contexto de donde surge este material.

La escasez de agua afecta a más del 40% de la población mundial, y se prevé que esta cifra aumente. Esta situación no es fruto de la casualidad o del desarrollo natural del planeta, está provocada por la actividad de los seres humanos, y por lo tanto, se puede revertir. Para ello es importante una educa-ción temprana en el buen uso de los recursos y el fomento de una sensibilidad y capacidad para ser consciente de las consecuencias que nuestras acciones tienen en el planeta y en otros seres humanos.

A través de diferentes actividades, el alumnado irá conociendo esta reali-dad a lo largo del curso, se promoverá el pensamiento crítico encaminado a descubrir las causas de las desigualdades y las posibles soluciones, locales y

Desde ONAY estamos dispuestos a colaborar en cualquier etapa de la im-plantación de este material, por lo que en esta misma página encontrarás nuestro contacto para cualquier consulta y/o apoyo que puedas requerir.

Recibe un cordial saludo de ONAY/Zabalketa.

17 OBJETIVOS PARA TRANSFORMAR NUESTRO MUNDO

Asignatura: TUTORÍAActividad: DERECHO HUMANO AL AGUA1

4

En Noviembre del 2002, Naciones Unidas reconoció el acceso al agua se-gura como un derecho humano fundamental.

El Derecho al Agua es un derecho que debemos disfrutar todas las perso-nas del mundo. Pero también tenemos unos deberes, y unas responsabilida-des de cuidado y protección del agua.

En estas gotas hemos escrito varios derechos y deberes. Escri-be cada frase, dependiendo de si es un derecho o un deber, en tu cuadernillo de ejercicios, en la columna que le corresponde.

-can estas 4 palabras?

-do en un diccionario y

tu cuadernillo de ejer-cicios.

Actividades

Tener agua

potable

Tener unacantidad de

litros de agua

para beber,cocinar ylavarnos

No utilizar

el water como

una papeleratirando cosas

dentro

Cuidar losmares y los

ríos, no -

dolos,ni echandobasura en

ellos

Teneragua cercade dondevivimos

Consumiragua deforma

responsabley no

derrocharla

El agua es un Derecho

Humano y debe ser,

POTABLE, SUFICIENTE,

ACCESIBLE y ASEQUIBLE.

1

2

Asignatura: MATEMÁTICASActividad: EL AGUA EN EL MUNDO 2

5

Del total del agua que existe en el mundo, el 97% es salada y el 3% es dulce.

El 70% del agua se consume en actividades agrícolas, el 22% en actividades industria-les y el 8% en actividades domésticas.

El 87% del agua dulce en el mundo se en-cuentra en los glaciares y en forma de nie-ve, el 12% es agua subterránea, y sólo el 1% está de forma accesible a las personas en los lagos y ríos.

Actividad

100%

Representa en las probetas que encontrarás en tu cuaderni-llo de ejercicios los datos que a continuación te damos sobre el agua en el mundo:

1

3

2

100%

75%

50%

25%

100%

75%

50%

25%

100%

75%

50%

25%

Asignatura: TUTORÍA Actividad: OBJETIVOS DESARROLLO SOSTENIBLE3

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El 25 de septiembre de 2015, 193 países se comprometieron con 17 Obje-tivos Mundiales, llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Mira el siguiente dibujo y luego señala los factores que deben tenerse en cuenta cuando queremos un Desarrollo Sostenible.

¿Cuáles de los siguientes proyectos crees que contribuyen al Desarrollo Sostenible?

– Uso de pesticidas químicos para producir más alimentos.

– Construcción de hospitales públicos.

– Instalar molinos para generar electricidad.

– Crear empresas con muchos puestos de trabajo con salarios bajos.

– Crear mercados para vender verduras de las huertas cerca-nas a precio justo.

Piensa dos ejemplos más de proyectos que contribuyan al De-sarrollo Sostenible.

Actividades

1

2

3

Sociedad

Economíaí

MedioAmbiente

Pilares claves del Desarrollo Sostenible

7

4 El ODS nº6está muy presente en todos los demás Objetivos. Míralos to-dos y escribe en tu cuaderno en qué objetivos y de qué mane-

ODS EJEMPLOS

ODS 1

ODS 2

ODS 3

ODS 4

ODS 5

ODS 7

ODS 8

ODS 9

ODS 10

ODS 11

ODS 12

ODS 13

ODS 14

ODS 15

ODS 16

ODS 17

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES / TUTORÍA Actividad: EL ACCESO AL AGUA4

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¿De dónde ha salido ese pozo?

Konde es una niña de 12 años que vive con su familia en un pueblo donde no hay agua. Ella debe ir con su madre to-dos los días 14 km en bicicleta para lle-

usar cada día.

Un día, Konde se levanta dispuesta a ir a por agua pero su madre le dice

pozo al lado de su casa. A Konde le parece un mila-gro, ¿de dónde ha salido ese pozo? Su madre le cuenta la historia:

Un día se reunieron todas las mujeres del pueblo y algunos hombres y decidieron que tenían que buscar la manera de conseguir agua:

Una propuso construir depósitos para recolectar el agua de lluvia, pero allí no llovía casi nunca…

Otro propuso construir un canal desde el pozo, pero aquello era muy caro y ese pozo tampoco tenía mucha agua…

Finalmente, la madre de Konde dijo que ella conocía a unas perso-nas del pueblo de al lado que sabían hacer pozos y podrían ir a decir-

para todas las casas.

Decidieron que esa era la mejor opción y fueron a hablar con ellos. Tras estudiar la tierra, eligieron el lugar e hicieron los planos, pero… ¿quién iba a pagarlo? Desde la asociación les contaron que había una ONG en Navarra, ONAY, que les podría ayudar a pagarlo si la gente del pueblo ayudaba a construirlo y lo cuidaba después.

A todo el mundo le gustó la idea, y en unas semanas el pozo estaba terminado. Todos en el pueblo iban a cuidarlo muy bien, y a la madre de Konde y a tres mujeres más les enseñaron a repararlo por si acaso.

Konde se fue ese día muy contenta a la escuela, ya que gracias a su madre todas las casas tenían ahora el agua muy cerquita!!

9

Las mujeres y las niñasson las encargadas deconseguir el agua en lasfamilias. Esta actividadles lleva varias horas a lasemana, y es por ello quemuchas de ellas no puedenasistir a la escuela

El peso de losrecipientes con agua

que las mujeres de Asiay África cargan en sus

cabezas, equivale al equipaje permitido en las

líneas aéreas(20 kilogramos).

La población de

Nairobi, Kenia,

paga cinco veces

más por un litro

de agua que la de

Norteámerica.

La distanciapromedio que una

mujer de África o deAsia, camina para

recolectar agua es de6 km.

Cuando tiramos de labomba del water, utilizamosla misma cantidad de agua(aproximadamente entre 8 y 10litros) que una personade RD Congo utiliza todo el día para lavar, limpiar, cocinar y beber.

Asignatura: TUTORÍA Actividad: EL CONSUMO DE AGUA5

10

Actividades

Calcula los litros de agua que consumes al día, rellenando la siguiente tabla que encontrarás en tu cuadernillo de ejercicios. Ten en cuenta que para realizar este cálculo deberás realizar varias sumas y multiplicaciones.

¿Qué puedes hacer para reducir tu consumo de agua? Escri-be en tu cuadernillo de ejercicios aquellas acciones que puedas realizar en tu vida cotidiana, y que te ayudan a reducir tu con-sumo de agua.

1

2

Actividad Nº de litros ¿Cuantas veces al día? Total

Limpieza de dientes 1*

Limpieza de cara 2

Limpieza de manos 2

Cisterna del baño 8

Ducha 12** ¿Cuántos minutos?

Vaso de agua 0,20 ¿Cuántos vasos?

TOTAL

* Con el grifo cerrado. ** Cada minuto.

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Actividad: EL AGUA EN PAMPLONA 6

11

Actividades

Lee con atención el siguiente texto:

Contesta a estas preguntas en tu cuaderno de ejercicios:

¿Cuántos años tardaron en construir el acueducto?

¿Sabes cuando llegó el agua a tu pueblo o barrio?

Dibuja en un mapa el camino que hacía el agua desde Subiza.

¿Conoces alguna de las fuentes de Paret que quedan en Pamplona?

1

2

En Pamplona han existido diferentes sistemas de agua (pozos, fuentes…) hasta que se consiguió que el agua llegase a las casas como hoy en día.

Un avance muy importante fue cuando se llevó agua potable a la ciudad para no depender de los pozos o del río.

Se construyó un gran acueducto que traía el agua desde el nacedero de Subiza y luego se ins-talaron seis fuentes por la ciudad.

En 1669 se hizo el primer Proyecto de conduc-ción del agua de Subiza a Pamplona, aunque la

sin acabar). El sistema, comprendía entre otros elementos un acueducto de 1.245 m de longitud y

El agua partía de Subiza y atravesaba Tajo-nar, Zolina y Mendillorri antes de llegar a Pam-plona.

La traída de aguas desde Subiza no se comple-

ciudad gracias a seis fuentes públicas diseña-das por Luis Paret que se instalaron en diferen-tes lugares.

Ayuntamiento de Pamplona. AMP/ (Autor: Aquilino García Deán, 1921)

Ayuntam

iento d

e Pam

plo

na. AM

P/ (A

utor: A

quilino

García D

eán, 1902)

Asignatura: LENGUA Actividad: FÁBULA “LA GOTA DE AGUA”7

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LA GOTA DE AGUAFábula por Sadi

Bajaba de las nubes desprendidauna gota a la mar. Estremecida,

“¡cuánta agua!” –exclama–.“¡Qué extensión! Soy nadacon esta enorme masa comparada”.En tanto que ella con rubor se encoge una concha en su seno la recoge,

la abriga, la alimenta de tal suerte que en una hermosa perla se convierte,

y… ¡ahora brilla en la frente de un rey puesta!

Actividades

1 Escribe en tu cuadernillo de ejercicios el mensaje que nos quie-re trasmitir este cuento.

3 Escribe en tu cuadernillo de ejercicios algo o alguien que crees que necesitas para hacer algo importante.

4 ¿Cómo relacionas esta fábula con el consumo del agua?

Escribe en tu cuadernillo de ejercicios un ejemplo de algo que te gustaría ser/ hacer pero no lo haces porque crees que no servirá de nada.

2

Asignatura: TUTORÍA Actividad: KIRIKÚ Y LA BRUJA 8

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KIRIKÚ Y LA BRUJA

2001. 71’. Francia, Bélgica, Luxemburgo Todas las edades Dirección: Michel Ocelot

1

2

Kirikú es un niño muy pequeño que vive en un poblado africano. Pronto descubre que su vecin-dario está atemorizado por la maldición de la

comida porque todo pertenece a esta hechicera. Kirikú no se quedará de brazos cruzados y sal-drá a descubrir quién es la malvada Karabá.

Actividades

Película

Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo es Kirikú? Subraya los adjetivos que le correspondan.

Pequeño, feo, valiente, astuto, miedica, fuerte, grande, testarudo, perezoso.

2. ¿Cómo resolverías tú ese problema?

3. ¿Puedes aprender algo de Kirikú?

4. ¿Crees que la Bruja Karabá es mala?

Si quieres, la puedes ver en el siguiente enlace: https://vimeo.com/115052835

“Aunque seas pequeño, si eres valiente puedes conseguir lo que te propongas”

Asignatura: LENGUA Actividad: NARRACIÓN: UN PUEBLO SIN AGUA9

14

Actividad

Mira atentamente el siguiente dibujo. Se trata de un pueblo sin agua.

Describe como te imaginas que es la vida en este pueblo:

Asignatura: EDUCACION ARTÍSTICA Actividad: UN PUEBLO CON AGUA 10

15

Actividad

Haz un dibujo de cómo sería ese pueblo si tuviera agua.

Haz este dibujo en tu cuadernillo de ejercicios.

Aurkibidea

16

Irakasgaia Jarduera

Tutoretza Ura izateko Giza Eskubidea

Matematika Ura munduan

Tutoretza Garapen Iraunkorrerako Helburuak

Gizarte Zientziak / Tutoretza Ura eskuragarri izatea

Tutoretza Ur-kontsumoa

Gizarte Zientziak Ura Iruñean

Gaztelania eta Literatura Elezaharra: ur-tanta

Tutoretza Kiriku eta sorgina

Gaztelania eta Literatura Urik GABEKO herri bat

Arte-hezkuntza Marraztu ura BADUEN herri bat

Egiletza, edukien egilea eta argitaratzailea:

Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Nafarroa Behereko etorb. 64 1.a 31006 Iruña - Nafarroa T. 948 176 048 onay@onay.org www.onay.org

Zabalketa, Lankidetza eta Garapenerako Elkartea Camino Viejo de Cizur 12 31190 Zizur Txikia - Nafarroa T. 946 089 804 / 944 643 694 zabalketa@zabalketa.org www.zabalketa.org

“Material hau “Zabaldu Mundura” hezkuntza-estrategiaren barnean kokatzen da, zeina Zabalketa elkarteak bere kasa edota beste erakunde batzuekin elkarlanean garatzen ari baita; haren xedea da tokikoa eta globala konektatzea, baita Iparraldea eta Hegoaldea ere”

Lege-gordailua: NA-2831-2017

Baimendu egiten da obra hau modu librean kopiatzea, banatzea eta jendaurrean komunikatzea, baldin eta haren egilea aitortzen bada eta merkataritza-helburuetarako erabiltzen ez bada.

O N A Y

Birziklatuta %100

GARAPEN IRAUNKORRERAKO HELBURUAK

17

2015eko irailaren 25ean, munduko 193 liderrek konpromiso bat hartu zu-ten; haren bitartez, mundu mailako 17 helburu ezarri zituzten hurrengo 15 urtean 3 gauza aparta lortze aldera:

Muturreko pobrezia desagerraraztea.Desparekotasunaren eta bidegabekeriaren aurka borrokatzea.Soluzio bat ematea klima-aldaketari.

Helburu horiek lortze aldera, den-denok egin behar dugu zerbait: go-bernuek, sektore pribatuak, gizarte zibilak eta pertsonok. ONAY elkartetik, Zabalketarekin elkarlanean, zenbait jarduera proposatzen ditugu 6. helburua-ren inguruan: ziurtatzea uraren erabilgarritasuna eta haren kudeaketa iraunkorra eta saneamendua denontzat.

ONAYk 25 urte daramatza elkarlanean herrialde batzuekin zenbait arlotan, hala nola osasun, hezkun-tza eta landa garapenean; halaber, hemen ere lagun-du dezakegu gizarte solidarioagoa, kritikoagoa eta konprometituago bat eraikitzen, eta, hain zuzen ere, testuinguru horren barnean sortzen da material hau.

Munduko herritarren % 40ri baino gehiagori eragiten die ur-eskasiak, eta, aurreikusten denez, gehiago izango dira etorkizunean. Egoera hori ez da kasua-litatearen edo planetaren garapen naturalaren ondorioa, baizik eta gizakion jar-duerak eragindakoa; hortaz, baliteke egoera iraultzea. Horretarako, garrantzitsua da hezkuntza goiztiar bat lantzea baliabideen erabilera zuzena irakasteko, bai eta sentiberatasun eta gaitasun bat lantzea ere, kontura gaitezen nolako ondorioak dituzten gure ekintzek bai planetan bai beste gizaki batzuengan.

Zenbait jardueraren bitartez, ikasleak errealitate hori ezagutuz joango dira ikasturtean zehar, eta pentsamendu kritikoa bultzatuko da, ikasleak ohar daitezen zein diren desparekotasun horien arrazoiak eta balizko soluzioak –hala tokikoak nola globalak–, betiere arrazoibidearen eta hausnarketaren bitartez landuz.

Material honen ezarpenaren edozein etapan laguntza behar izanez gero, ONAY elkartea prest dago laguntzeko; hortaz, orri honetan bertan aurkituko duzu gurekin harremanetan jartzeko bidea kontsultaren bat egin nahi izatekotan.

Agur bero bat ONAY/Zabalketa elkarteen partetik.

Irakasgaia: TUTORETZAJarduera: URA IZATEKO GIZA ESKUBIDEA1

18

2002ko azaroan, Nazio Batuen erakundeak oinarrizko giza eskubidetzat jo zuen ur segurua eskuragarri izatea.

Munduko pertsona guztiok izan behar dugu ura izateko eskubidea. Baina, era berean, betebehar batzuk ere baditugu, baita ardurak ere.

Ur-tanta hauetan zenbait eskubide eta betebehar idatzi ditugu. Bereizi esaldi bakoitza eskubidea edo betebeharra ote den, eta idatzi zure ariketa-koadernoan dagokion zutabean.

Badakizu zer esan nahi duten 4 hitz ho-riek?

Kontsultatu haien esa-nahia hiztegian eta

ariketa-koadernoan.

Jarduerak

Edateko ura

izatea

Edateko, kozinatzeko

eta garbitzeko

adina ur-litro izatea

Ez erabiltzea

komunzuloa paperontzi

baten antzera

Itsasoak eta ibaiak

zaintzea, eta ez kutsatzea

haietara zaborra boteaz

Ura izatea

bizi garen tokitik hurbil

Ura modu arduratsuan

kontsumitzea, eta ez

xahutzea alferrik

Ura giza eskubide bat da,

eta EDANGARRIA, NAHIKOA,

ESKURAGARRIA eta ARRAZOIZKO

prezioan izan behar du

1

2

Irakasgaia: MATEMATIKA Jarduera: URA MUNDUAN 2

19

Munduan dagoen ur guztia hartuta, % 98 ur gazia da, eta % 3 ur geza.

Uraren % 70 nekazaritza-jardueretan kontsu-mitzen da; % 22 industria-jardueretan, eta % 8 etxeko jardueretan.

Munduko ur gezaren % 87 glaziarretan eta elur-forman dago, eta % 12 lurrazpiko ura da; % 1 bakarrik dago pertsonek eskuratze-ko moduan, aintziretan eta ibaietan.

Jarduera

100%

Zure ariketa-koadernoan zenbait probeta aurkituko dituzu; idatzi haietan munduko urari buruzko datu hauek.

1

3

2

100%

75%

50%

25%

100%

75%

50%

25%

100%

75%

50%

25%

Irakasgaia: TUTORETZAJarduera: GARAPEN IRAUNKORRERAKO HELBURUAK3

20

2015eko irailaren 25ean, 193 herrialdek munduko 17 helburu gauzatzeko konpromisoa hartu zuten; Garapen Iraunkorrerako helburuak dira.

Aztertu marrazki hau, eta gero adierazi zer faktore hartu behar diren kontuan Garapen Iraunkor bat nahi badugu.

Honako proiektu hauek ikusita, zure ustez zein dira lagunga-rriak Garapen Iraunkorrari begira?

– Pestizida kimikoak erabiltzea elikagai gehiago ekoizteko.

– Ospitale publikoak eraikitzea.

– Haize-errotak instalatzea elektrizitatea sortzeko.

– Lanpostu asko eta soldata txikiak dituzten enpresak sortzea.

– Hurbileko baratzeetako barazkiak bidezko prezioan saltzen dituzten azokak sortzea.

Jarduerak

1

2

Gizartea

Ekonomia

Ingurumena

Garapen Iraunkorraren funtsezko oinarriak

Pentsatu beste bi adibide, Garapen Iraunkorrari laguntzen diotenak.

3

21

4 GIHa urari buruzkoa da, baina ura gainerako helburu guztietan egoten da. Ikusi denak eta idatzi zure koadernoan zer helburu-tan eragiten duen urak eta nola.

GIH ADIBIDEAK

1 GIH

2 GIH

3 GIH

4 GIH

5 GIH

7 GIH

8 GIH

9 GIH

10 GIH

11 GIH

12 GIH

13 GIH

14 GIH

15 GIH

16 GIH

17 GIH

Irakasgaia: GIZARTE ZIENTZIAK / TUTORETZAJarduera: URA ESKURAGARRI IZATEA4

22

Nondik atera da putzu hori?

Konde 12 urteko neskatxa bat da, bere familiarekin bizi dena urik gabe-ko herri batean. Egunero, amarekin 14 km egin behar ditu bizikletaz egunean zehar beharko duten ur guztia etxera eramateko.

Egun batez, Konde ohetik jaiki da ur bila abiatzeko asmoz, baina amak esan dio ez dela horren beharrik, azkenean putzu bat dagoela etxearen ondoan. Konderi mirari bat iruditzen zaio, nondik atera da putzu hori? Amak historia kontatu dio:

Egun batean herriko emakume guztiak eta zenbait gizon bildu ziren eta erabaki zuten ura lortzeko modua bilatu behar zutela;

Batek euri-ura ur-biltegietan biltzea proposatu zuen, baina ia inoiz ez zuen euririk egiten…

Beste batek ubide bat egitea proposatu zuen, putzuraino, baina oso lan garestia zen, eta putzuan ere ez zegoen ur askorik…

Azkenik, Konderen amak esan zuen ondoko herriko pertsona batzuk ezagutzen zituela, putzuak egiten bazekitenak, eta haiek esan zezaketela herriko zer tokitan egin beharko luketen putzu bat, etxe guztietan ur nahikoa izateko modukoa.

Huraxe aukera onena zela erabakita, haiekin hitz egitera joan ziren. Lurzorua aztertu eta gero, leku bat aukeratu eta planoak eta guzti egin zituzten, baina… nork ordaindu behar zuen? Elkartean esan zieten Nafarroan bazegoela GKE bat, ONAY, ordaintzen lagunduko ziena baldin eta herriko jendea animatzen bazen hura eraikitzera eta zaintzera gero.

Jende guztiak atsegin handiz hartu zuen ideia, eta aste batzuen buruan bukatuta zegoen putzua. Herrian denek oso ongi zaindu behar zuten, eta Konderen amari eta beste hiru emakumeri putzua nola konpondu ere irakatsi zieten, badaezpada ere.

Konde oso pozik joan zen eskolara egun hartan, amari esker ura hurbil-hur-bil baitzuten orain etxe guztiek!!

23

Familietan, emakumeak eta neskatxak arduratzen dira ura lortzeaz; ordu askotxo ematen dituzte astean lan horretan, eta, horregatik, haietako askok ez dute eskolara joaterik.

Asiako eta Afrikako emakumeek haien

buruetan daramatzaten ur-ontzien pisua aireko linea batek baimentzen duen

ekipajearen baliokidea da (20 kg).

Nairobi-ko herritarrek,

Kenyan, Ipar Amerikako

herritarrek halako bost

ordaintzen dute ur-litro

bakoitzeko.

Batez beste, Afrikako edo Asiako

emakume batek 6 kilometro egiten

ditu oinez ura biltzeko.

Komuneko ponpatik tiratzen dugunean, gutxi gorabehera 8 eta 10 litro ur bitarte erabiltzen ditugu, hau da, garapen bidean dagoen herrialde bateko pertsona batek egun guztian erabiltzen duena garbitze-lan guztiak egin, kozinatu eta edateko.

Irakasgaia: TUTORETZAJarduera: UR-KONTSUMOA5

24

Jarduerak

Kalkulatu zenbat litro ur kontsumitzen dituzun egunean, zure ariketa-koadernoan aurkituko duzun taula hau betez. Kon-tuan hartu kalkulu hori egiteko zenbait batuketa eta biderketa egin beharko dituzula.

Zer egin dezakezu zure ur-kontsumoa murrizteko? Idatzi zure ariketa-koadernoan zure egunerokoan egin ditzakezun ekintzak, zure ur-kontsumoa murrizten laguntzen dizutenak.

1

2

Jarduera Litro kopurua Zenbat aldiz egunean Guztira

Hortzak garbitzea 1*

Aurpegia garbitzea 2

Eskuak garbitzea 2

Komuneko ponpa 8

Dutxa 12** Zenbat minutu?

Ur-edalontziak 0,20 Zenbat edalontzi?

GUZTIRA

* Txorrota itxita.** Minutu bakoitzean.

Irakasgaia: GIZARTE ZIENTZIAKJarduera: URA IRUÑEAN 6

25

Jarduerak

Irakurri arretaz honako testu hau:

Erantzun galdera hauei zure ariketa-koadernoan:

Zenbat urte eman zituzten akueduktua eraikitzeko lanetan?

Ba al dakizu noiz iritsi zen ura zure herrira edo auzora?

Marraztu mapa batean urak Subitzatik egiten zuen bidea?

Ezagutzen al duzu Paretek diseinatutako iturriren bat, orain-dik ere Iruñean dagoena?

1

2

Iruñean zenbait ur-sistema egon ziren (putzuak, iturriak…), harik eta, gaur egun be-zala, ura etxeetara helaraztea lortu zen arte.

Oso aurrerapen handia izan zen edateko mo-duko ura hirira eramatea, putzuen edo ibaiaren mende ez egoteko.

Akueduktu handi bat eraiki zen, ura Subitzako iturburutik zekarrena, eta gero sei iturri jarri zi-ren hirian.

1669an egin zen Subitzatik Iruñera ura bide-

gabe zeudela. Sistema gauzatzeko, besteak bes-te, 1.245 metroko luzera eta 18 metroko altuera

-kuz osatua.

Ura Subitzatik abiatzen zen, eta Taxoare, Zo-lina eta Mendillorrin barna iragaten zen Iruñe-ra iritsi baino lehen.

ekartzeko sistema; orduan, azkenean, ura hiri-ra iritsi zen, hirian barna jarri ziren sei iturri publikori esker (Luis Paret izan zen haien disei-natzaileak).

Iruñeko Udala. AMP/ (Egilea: Aquilino García Deán, 1921)

Iruñeko U

dala. A

MP

/ (Eg

ilea: Aq

uilino G

arcía Deán, 1902)

Irakasgaia: HIZKUNTZAJarduera: ELEZAHARRA: UR-TANTA7

26

UR-TANTAElezaharra: Sadi

Hodeietatik jaitsi zen askeur-tanta bat itsaso aldera. Ikaraturik,“Zenbat ur!” —esan zuen—.“Hau luze-zabala! Ez naiz ezermasa erraldoi horren aldean”.Lotsagorriturik uzkurtu zenbaina maskor batek bildu zuen bere baitan,

babestu eta elikatu zuen,halako moduz non perla ederra bilakatu zen,eta, orain, …errege baten kopetan ari zaigu dir-dir!

Jarduera

1 Idatzi zure ariketa-koadernoan ipuin horrek transmititu nahi digun mezua.

2 Idatzi zure ariketa-koadernoan adibide bat, azalduz zer izan/egin nahi zenukeen baina egiten ez duzuna pentsatuta ez duela ezertarako balio.

3 Idatzi zure ariketa-koadernoan zer edo nor behar duzun zer-bait garrantzitsua egiteko.

4 Nola erlazionatzen duzu elezahar hori ur-kontsumoarekin?

Irakasgaia: TUTORETZAJarduera: KIRIKU ETA SORGINA 8

27

KIRIKU ETA SORGINA

2001. 71’. Frantzia, Belgika, Luxenburgo Adin guztietarako Zuzendaria: Michel Ocelot

1

2

Kiriku haur txiki-txiki bat da, Afrikako he-rrixka batean bizi dena. Laster jakingo du au-zokoak ikaratuta bizi direla, Karabá sorgin beldurgarriak egindako maldizioa dela-eta: ez dago urik, ez lorerik, ezta elikagairik ere, den-dena sorgin horrena baita. Kiriku ez da be-soak gurutzatuta geratuko, eta Karabá sorgin gaiztoa ezagutzera abiatuko da.

Jarduerako

Filma

Erantzun zure koadernoan honako galdera hauei:

1. Nolakoa da Kiriku? Azpimarratu harekin bat egiten dituzten adjektiboak.

Txikia, itsusia, ausarta, maltzurra, beldurtia, indartsua, han-dia, burugogorra, alferra.

2. Nola konponduko zenuke zuk arazo hori?

3. Ikas al dezakezu zerbait Kirikurengandik?

4. Zure ustez, Karabá sorgina gaiztoa da?

Nahi baduzu, honako esteka honetan ikus dezakezu: https://www.youtube.com/watch?v=dWqM7fuk-c4

“Nahiz eta txikia izan, ausarta bazara nahi duzuna lor dezakezu”

Irakasgaia: HIZKUNTZAJarduera: NARRAZIOA: URIK GABEKO HERRI BAT9

28

Jarduera

Ikusi arretaz marrazki hau. Urik gabeko herri bat da.

Deskribatu zure ariketa-koadernoan zure ustez nolakoa izango den egune-roko bizimodua herri horretan:

Irakasgaia: ARTE-HEZKUNTZAJarduera: URA BADUEN HERRI BAT 10

29

Jarduera

Irudikatu marrazki batean nolako izango litzatekeen herri hori ura balego.

Egin marrazki hori zure ariketa-koadernoan.

Index

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Subject Activity

Tutorial Human Right to Water

Mathematics Water in the World

Tutorial Sustainable Development Goals

Social Sciences / Tutorial Access to Water

Tutorial Consumption of Water

Social Sciences Water in Pamplona

Spanish Language and Literature Fable: The Drop of Water

Tutorial Kirikou and the Sorceress

Spanish Language and Literature A Town WITHOUT Water

Art Draw a Town WITH Water

Authorship, content development and publication:

Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Avda. Baja Navarra 64, 1º 31006 Pamplona - Navarre T. 948 176 048 onay@onay.org www.onay.org

Zabalketa, Asociación de Cooperación y Desarrollo Camino Viejo de Cizur 12 31190 Cizur Menor - Navarre T. 946 089 804 / 944 643 694 zabalketa@zabalketa.org www.zabalketa.org

“This material is part of the “Zabaldu Mundura” education strategy developed by Zabalketa itself and in conjunction with other organizations, which facilitates links between the local and the global, North and South”.

Legal Deposit: NA-2831-2017

This material may be publically copied, distributed and presented for free, provided that the authors are acknowledged and it is not used for commercial purposes.

O N A Y

100% Recycled

On 25 September 2015, 193 world leaders signed up to 17 Goals to Trans-form Our World, to achieve 3 extraordinary objectives over the next 15 years:

Eradicate extreme poverty.Fight inequality and injustice.Deal with climate change.

Everybody must play their part in working towards these goals: govern-ments, the private sector, civil society and individuals. ONAY, in conjunction with Zabalketa, offers a number of activities relating to Goal 6: Clean water, sustainable management and sanitation for all.

For the last 25 years, ONAY has been working in different countries on pro-jects concerning healthcare, education and rural development. We also support the development of a more critical and committed society here at home which shows greater solidarity. That is the context in which this material has been produced.

Scarcity of water affects over 40% of the world’s population, a -uation is not an accident or an effect of the natural development of the planet: it is caused by human action and, therefore, may be reversed. Early education in the proper use of resources and fostering sensitivity and awareness of the consequences of our actions for other people and the planet as a whole are important interventions in this regard.

Through a range of different activities, students come to know the reality of this situation over the course of the school year. They practice the critical

inequalities and to devise possible local and global solutions.

We at ONAY are available to cooperate with the use of this material at any stage. Our contact details are available on this page in case you’d like any for information and/or support.

Yours sincerely, ONAY/Zabalketa

31

17 GOALS TO TRANSFORM OUR WORLD

Subject: TUTORIALActivity: HUMAN RIGHT TO WATER1

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In November 2002, the United Nations recognized access to water as a fundamental human right.

Everyone in the world should be able to enjoy the Right to Water. But we also have some duties, responsibilities to care for and conserve water.

Some rights and duties are written in these water-drops. Make two columns in your workbook, and write each one down as a right or duty in the correct list.

Do you know what those four terms mean?

Look up their mea-ning in a dictionary and make a note of

workbook.

Activities

Have drinkable

water

Have enough water to

drink, cook and wash

Not use

water as a

place to dump waste

Care for seas and

rivers, not polluting or

dumping waste in

them

Have water near

where we live

Use water in a responsible

way, without wasting it

Water is a Human Right,

and should be DRINKABLE,

SUFFICIENT IN SUPPLY,

ACCESSIBLE and AFFORDABLE.

1

2

Subject: MATHEMATICS Activity: WATER IN THE WORLD 2

33

Of all the water on the planet, 97% is saltwa-ter and the remaining 3% is freshwater.

70% of the world’s water is used for agri-cultural purposes, 22% in industrial activi-ties, and 8% in the home.

87.3% of the world’s freshwater is to be found in glaciers or in the form of snow, 12.3% is underground, and only 0.4% is available to people in lakes and rivers.

Activity

100%

Fill in the data below about water in the world in the dia-

1

3

2

100%

75%

50%

25%

100%

75%

50%

25%

100%

75%

50%

25%

Subject: TUTORIALActivity: SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS3

34

On 25 September 2015, 193 countries signed up to the 17 Goals to Trans-form Our World, called the Sustainable Development Goals.

Look at the drawing below and then decide which factors should be taken into account if we want to achieve sustainable development.

Which of the projects below do you think might contribute to sustainable development?

– Use of chemical pesticides to grow more crops.

– Build public hospitals.

– Install windmills to generate electricity.

– Set up companies with a lot of employees on low salaries.

– Set up markets to sell local produce at fair-trade prices.

Think of two more projects that could contribute to sustaina-ble development.

Activities

1

2

3

Society

Economy

Environment

Key aspects of sustainable development

35

4 Sustainable Development Goal 6 relates to clean water and sanitation, but water supply is also covered by all the other goals. Look at all the goals and make notes in your workbook about which objectives refer to water and in what ways.

SDG EXAMPLES

SDG 1

SDG 2

SDG 3

SDG 4

SDG 5

SDG 7

SDG 8

SDG 9

SDG 10

SDG 11

SDG 12

SDG 13

SDG 14

SDG 15

SDG 16

SDG 17

Subject: SOCIAL SCIENCES / TUTORIALActivity: ACCESS TO WATER4

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Where did the well come from?

Konde is a 12-year-old girl who lives with her family in a village without running water. Every day, she has to travel a distance of 14km by bicycle with her mother to get the water they need.

One day, Konde gets up ready to go to get water but her mother tells her that there’s no need: at last there is a well beside their house. It seems like a miracle to Konde: where had the well come from? Her mother tells her the following story:

One day there was a meeting of all the women of the village, along with a few men, to see how they might get better access to water.

One woman suggested building deposits to collect rainwater, but it almost never rained there…

Another person proposed digging a canal from the well to the village, but that would be very expensive and the well didn’t contain that much water…

Finally, Konde’s mother said that she knew some people from the next village who knew how to bore wells, and she could go to tell them where in the village they could put the well so that there would be enough wa-ter for all the houses.

They decided that this was the best option and they went to speak to the other villagers. After looking at the land, they drew up plans … but who would pay for it? They found out from an association that there was an NGO in Navarre called ONAY that would help pay for the well if the people contributed to digging it and looked after its upkeep.

All the villagers worked to make sure it was well kept, and four women,

broke.

Konde was very happy going to school that day because thanks to her mother all the houses in the village had easy access to water!

37

Women and children are responsible for getting the water for their families, a job that may take up several hours a week, which means they cannot go to school.

The weight of the water containers that women in

Africa and Asia carry on their heads is the same

as the baggage weight allowed by airlines:

20 kilos.

The people of Nairobi,

Kenya, pay

more per liter for

water than people

in the USA.

The average distance a woman in Africa or Asia

has to walk to get water is 6 kilometers.

Every time we use water, we use the same amount of water (8 to 10 liters) that a person living in a developing country uses per day to wash, clean, cook and drink.

Subject: TUTORIALActivity: CONSUMPTION OF WATER5

38

Activities

Calculate the number of liters of water you use every day

Remember that to calculate the numbers you’ll have to do ad-dition and multiplication.

What could you to reduce your consumption of water? In your workbook write down what steps you might take in your everyday life to reduce your consumption of water:

1

2

Activity No. of liters How many times per day? Total

Wash teeth 1*

Wash face 2

Wash hands 2

Bathroom cistern 8

Shower 12** How many minutes?

Glass of water 0,20 How many glasses?

TOTAL

* With the tap turned off.** Per minute.

Subject: SOCIAL SCIENCES Activity: WATER IN PAMPLONA 6

39

Activities

Read the following text carefully:

Answer the following questions in your workbook:

How long did it take to build the aqueduct?

Do you know when the running water was installed in your town or neighborhood?

Draw a map of the route the water follows from Subiza to Pamplona.

Do you know any of the Luis Paret fountains that are still stan-ding in Pamplona?

1

2

There were different water systems in Pamplo-na (wells, fountains, etc.) before running water was installed in people’s homes.

Running drinkable water into the city was a

people were no longer dependent on wells or the river.

A huge aqueduct was built to bring the water from the spring in Subiza, and six fountains were installed at different points around the city.

project was implemented in 1669. However, it was

then construction was not yet complete). Among other features, the water system was 1,245m long

The water was drawn at Subiza, and passed through Tajonar, Zolina and Mendillorri en route to Pamplona.

when, at last, the water was distributed around the city via fountains designed by Luis Paret in-stalled at six different points around the city.

Ayuntamiento de Pamplona. AMP/ (Author: Aquilino García Deán, 1921)

Ayuntam

iento d

e Pam

plo

na. AM

P/ (A

uthor: A

quilino

García D

eán, 1902)

Subject: LENGUAActivity: FABLE THE DROP OF WATER7

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THE DROP OF WATERFable by Sadi

As a single drop of water fell from the cloudsto the sea. Trembling,“So much water,” it cried,“so vast an ocean, I am nothing

compared to such an immense sea”. As it blushed, an oyster

took it into its shelland nourished it so well that it ripened into a beautiful pearl and became the jewel in the crown of a king.

Activities

1 In your workbook write down what you think this fable means.

2 In your workbook give an example of something you’d like to be or to do, but that you don’t try because you feel it won’t work out.

3 In your workbook write down someone or something you think you need to do something great.

4 How do you think this fable is related to the issue of water consumption?

Subject: TUTORIALActivity: KIRIKOU AND THE SORCERESS 8

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KIRIKOU AND THE SORCERESS2001. 71’. France, Belgium, Luxemburg Suitable for all ages Director: Michel Ocelot

1

2

Kirikou is a little boy who lives in a village in

of a terrible curse cast by the fearsome sorceress -

cause everything is under to the witch’s power. But Kirikou will not stand idly by: he sets out to discover who the evil Karaba is.

Activities

Film

Answer the following questions in your workbook:

1. What is Kirikou like? Underline the adjectives that apply to him.

Small, ugly, brave, clever, cowardly, strong, big, stubborn, lazy.

2. How would you solve the problem he faces?

3. Could you learn something from Kirukou?

4. Do you think Karaba the witch is evil?

https://www.youtube.com/watch?v=gRcykE4t4zc

“Even though you’re small, if you’re brave you can reach the goals you set yourself”

Subject: LANGUAGEActivity: STORY: A TOWN WITHOUT WATER9

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Activity

Look carefully at the following picture. It shows a town without water.

Describe in your workbook what you think it would be like to live in that town.

Subject: ARTActivity: A TOWN WITH WATER 10

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Activity

Make a drawing of what the town would be like with water.

Do the drawing in your workbook.