ÍNDICE I.-INTRODUCCIÓN I.1.- Conclusiones de la Memoria ...

ÍNDICE

I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior II.- Objetivos generales para el curso escolar

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje II.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar II.3.- En la organización de la participación y la convivencia II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones II.5.- En los planes y programas institucionales. II.6.- En los servicios complementarios (en su caso) II.7.- Otros propuestos por el centro.

III.- Planificación de las actuaciones

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje III.2. En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar III.3.- En la organización de la participación y la convivencia III.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones III.5.- En los planes y programas institucionales. III.6.- En los servicios complementarios (en su caso) III.7.- Otros aspectos.

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos gererales y a la realización de las actuaciones planteadas. V.- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

IV.1.- Horario general del centro IV.1.a.- Descripción IV.1.b.- Criterios utilizados para su elaboración IV.1.c.- Criterios establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos

IV.2.- Organización de los espacios IV.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes

VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre VIII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar IX.- Anexos

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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES

Delegación Provincial de Guadalajara

Servicio de Inspección de Educación

CENTRO: CEIP “JOSÉ MALDONADO Y AYUSO”, MONDÉJAR PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO: 2020/2021

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Diligencia: Para hacer constar que la presente Programación General Anual es aprobada por la directora del CEIP “José Maldonado y Ayuso”,

de Mondéjar, siendo dicho documento informado y evaluado

por el Claustro de profesores (acta del 26 de octubre de 2020) y por el Consejo Escolar (acta del 26 de octubre de 2020).

LA DIRECTORA

Ana Mª Segovia Jiménez

I.-INTRODUCCIÓN

I.1.- Conclusiones de la Memoria del curso anterior

Las propuestas de mejora destacadas en la memoria del curso pasado las hemos

recogido por varias vías: las aportadas por el profesorado en reuniones de ciclo o nivel, las derivadas de la evaluación interna de centro y las aportadas por la AMPA y por el Consejo Escolar. Son las siguientes:

En cuanto a la Planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje: 1. De Educación Infantil: - Dotación al profesorado de equipos informáticos que permitan la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera eficaz tanto presencial como telemáticamente, así como de altavoces, para poder trabajar los contenidos de forma más lúdica y atractiva para el alumnado. 2. De 1º y 2º de E.P.: -Realizar materiales para trabajar las distintas áreas reciclando distintos tipos de utensilios y objetos (máquinas con tapones y botellas para sumas y restas...). -Continuar con la elaboración de un mini diccionario en inglés: cada alumno anota nuevas palabras en un cuaderno pequeño. Así favorecemos la responsabilidad y desarrollo de estrategias de aprendizaje. -Aumentar el uso de recursos digitales: asistir al aula de desarrollo de recursos digitales/Althia con frecuencia o trasladar los 20 ordenadores de alumnos/as en un carro al aula correspondiente. Formación básica de uso del correo. - La elaboración de tantos informes y documentos supone una carga de trabajo excesiva, sería más beneficioso simplificar los documentos y la enorme cantidad de ellos para que el profesorado pueda dedicar tiempo a la formación para el uso de recursos digitales, plataformas, elaboración de videos, juegos o presentaciones explicativas, así como atender al alumnado de forma más individualizada dándoles la ayuda que cada uno precise y en un horario adecuado, facilitando la conciliación familiar del profesorado. - Realización de dictados en Lengua Castellana y Literatura con textos de contenidos de Natural Science. 3. De 3º y 4º de E.P.: - Insistir a todas las familias del centro que tengan actualizado el correo electrónico y sus claves de Papás 2.0. - Que el “Programa de Atención” destinado a 4º y 5º de E.P. se empiece a impartir también en 3º de E.P. - Realización de algún taller dedicado a los alumnos para el manejo de los correos electrónicos. 4. De 5º y 6º de E.P.: - Fomentar el uso del aula virtual de Papás 2.0 en el mayor número posible de cursos de la etapa de Educación Primaria.





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En cuanto a los aspectos organizativos del centro:

1. De Educación Infantil: - Realización con las familias de cursos o talleres externos sobre la formación en la utilización y funcionamiento de las plataformas virtuales promovidas por la administración: Papas 2.0, aula virtual, etc. 2. De 1º y 2º de E.P.: - Fomentar el uso de Papás 2.0 para comunicarnos con familias, evitando el uso excesivo de fotocopias. - Realizar cuestionarios de Evaluación Interna a través de Microsoft Teams. - Incrementar el número de apoyos o facilitar desdobles ya que en el curso 2020/21 habrá mayor diferencia de nivel académico en las clases. - Agilizar el proceso de evaluación psicopedagógica de los alumnos, y en el caso de que precisen de una enseñanza más individualizada, dotar de apoyos de PT o AL para facilitar el trabajo dentro del grupo-clase. - Realizar un grupo o programa de adquisición del castellano con alumnos de distintas edades con desconocimiento del idioma para reforzar la adquisición del castellano y llevar un ritmo más ágil. 3. De 5º y 6º de E.P.:

A nivel general, en todas las edades, y debido a la situación planteada en el curso 2020/21, se valora la posibilidad de realizar apoyos “fuera de las aulas” para reducir alumnado y no implicar a más profesorado dentro de un mismo aula.

En cuanto al funcionamiento de los órganos de gobierno y coordinación

docente: No hay ninguna propuesta de mejora porque el funcionamiento y coordinación docente

ha sido muy satisfactorio. En el tercer trimestre del curso 2019-20, a pesar de todas las dificultades con las que nos encontramos durante la enseñanza no presencial, cabe destacar la buena predisposición, ganas por el trabajo bien hecho y la preocupación por una adecuada coordinación entre todos los profesionales.

Lo único destacable, y ya expuesto, sería la necesidad de dotar al profesorado de medios informáticos (ordenadores, tablets...).

Otras propuestas de mejora: 1. De 1º y 2º de E.P.: - Dotar de lámparas fluorescentes sobre pizarras con peor visibilidad, lijarlas, pintarlas con líquido especial o sustituirlas por unas nuevas. - Dotar a todas las aulas de papeleras de papel, plástico y de restos orgánicos y que se respete el reciclaje por parte de personal de limpieza. 2. De 3º y 4º de E.P.: - Dotación de un proyector para el aula de Música. 3. En cuanto a la formación del profesorado: -Formación en nuevas tecnologías enfocadas al trabajo no presencial: reuniones, clases al alumnado y gestión de documentos. Realización de cursos de reciclaje del profesorado en la utilización de herramientas y recursos digitales. 4. Generales: - Mayor coordinación entre Equipo Directivo y directiva de la AMPA ante temas importantes por los que es necesario trabajar en una misma dirección y tomando decisiones conjuntas para el buen funcionamiento y organización del centro.

El Plan de Mejora para el presente curso escolar, 2020-21, como consecuencia de los resultados obtenidos en el curso anterior, es el siguiente:

1. En la Etapa de Educación Infantil: Incidir especialmente en la expresión escrita: se iniciarán en la escritura de palabras partiendo siempre del propio nombre y las letras que lo





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componen. Además, cada día deberán escribir su nombre en las tareas que realizan, la fecha, palabras que empiecen por una letra determinada, harán dictados de letras y palabras sencillas, se fomentará la escritura espontánea, se buscarán objetos que contengan la letra indicada; se trabajará la discriminación de fonemas y grafemas a través de láminas; se harán juegos como el Bingo de letras. Además, los alumnos de 5 años se iniciarán en el uso del cuaderno Lamela de 5 mm.

En la Etapa de Educación Primaria también se incidirá en la expresión escrita. Para ello se trabajarán actividades generales como las siguientes: buscar palabras que no entiendan para aprender vocabulario, comentar un texto con el profesor, subrayar palabras e ideas, trabajar los enunciados de los problemas, realizar comentarios de diversos tipos de textos, estructuras, frases hechas, programar actividades escritas que requieran la búsqueda de información personal donde el niño/a se sienta protagonista de su aprendizaje... es decir, todo lo que implique escribir en el cuaderno del alumno/a.

En 1º y 2º de Educ. Primaria se partirá siempre de los conocimientos previos con los que parte el alumnado obtenidos en la evaluación inicial y los contenidos no trabajados o a reforzar debido a la situación vivida el curso anterior. Se trabajará el hábito de búsqueda de palabras u oraciones en un texto, que facilitará la escritura posterior, a ello se añadirá el uso de apartados básicos para estructurar la información (al principio, después, más tarde, por último…), cuando el nivel de los alumnos/as sea bajo en lectoescritura, sobre todo a principio de curso, se podrán realizar actividades de ordenación de información. A medida, que vayan avanzando en lectoescritura, se podrá trabajar la escritura de descripciones, felicitaciones, invitaciones, noticias, biografías, narraciones, finales de cuento, pies de foto…

Los alumnos/as de 5º y 6º de Educ. Primaria. A través del aula virtual crearán diferentes historias mediante una wiki, esta herramienta permite crear historias de manera conjunta entre el alumnado a través de las diferentes intervenciones individuales. Se creará un glosario a través del propio virtual con el vocabulario visto en cada una de las materias.

2. Además, se trabajará en la Etapa de Educación Infantil: la expresión oral todos los días en la asamblea a través del diálogo libre y del diálogo dirigido, deberán contar lo que han hecho; responderán a las preguntas sobre lo que se ha explicado; después de leer un cuento harán actividades como inventar un final, contar de qué va, realizar una dramatización sobre el mismo…; se realizará una Asamblea final para recordar lo trabajado durante el día; describirán imágenes… Además, se va a llevar a cabo con todo el alumnado de infantil un taller de estimulación del lenguaje con el especialista de AL. Por otro lado, el trabajo de la expresión oral estará también muy presente en las distintas rutinas del aula y a través de juegos, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc.

En la Etapa de Educación Primaria los alumnos/as de 1º y 2º de Educación Primaria, jugarán a “las Palabras Mágicas”, que consiste en elegir una palabra trabajada en cualquier área, cada niño se inventará una oración; También se realizará una adaptación del “tabú” con vocabulario adecuado a estos cursos para que los alumnos expliquen el significado de una palabra y los demás la adivinen, de esta manera, se trabajará la descripción; se realizará un “bote preguntón” para trabajar la comprensión y expresión oral, por ejemplo, tras escuchar o leer la historia de cada unidad, los alumnos/as usarán el pronombre interrogativo que aparece en las bolas (qué, cuándo…) para realizar una pregunta y que otro compañero la responda; a través del rincón de ortografía se ampliará el vocabulario y se llevará a cabo la memorización y dramatización de pequeños textos y poemas. Para el aumento de vocabulario, se utilizaran juegos del tipo “De La Habana viene un barco, Ahorcado, Alto el lápiz…”

En las clases de 5º y 6º de Educación Primaria, se trabajará a través de exposiciones de creaciones escritas por ellos, pasos a la hora de resolver problemas matemáticos, libros leídos en casa y la creación de un audiocuento que podrá subirse al aula virtual.

3. También se trabajará, de la competencia en Comunicación lingüística, la

comprensión oral y escrita. En la Etapa de Educación Infantil: se trabajará la





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comprensión oral y escrita en la asamblea, a través de preguntas sobre cuentos o textos que se han leído, explicaciones que se han dado en clase sobre tareas que deberán realizar, etc.

En la Etapa de Educación Primaria en 1º y 2º de E.P., una vez explicadas las tareas, dirán lo que tienen que hacer. Para trabajar la comprensión escrita, se harán juegos de lectoescritura (formación de palabras, discriminación de letras, etc.), el subrayado de palabras clave en enunciados, leer, escribir, unir…También se trabajará la comprensión lectora a través de fichas de lecturas adecuadas al nivel del alumnado.

En 5º y 6º de Educ. Primaria, como este curso no hay biblioteca de centro, las lecturas serán a través de pequeños textos y fichas de lecturas con sus correspondientes cuestiones, además de las presentaciones de cada uno de los temas de las diferentes materias.

4. Por último, pero no por ello menos importante que los puntos anteriores, se trabajará de la Competencia matemática la resolución de problemas, en la Etapa de Educación Infantil a través de actividades como el planteamiento y resolución de problemas de manera intuitiva y manipulativa, partiendo de situaciones de la vida cotidiana, contando los niños que han venido y los que se han quedado en casa, asociando la cantidad al número, resolviendo problemas sencillos de cálculo mental, etc. Además, estas actividades se plasmarán en la lámina de trabajo individualizado del alumnado.

Y En la Etapa de Educación Primaria se trabajarán los problemas a través del uso de los diferentes pasos para resolverlos y los expondrán oralmente.

En 1º y 2º de E.P. se hará hincapié en señalar datos y preguntas, así como palabras clave (total, quedan, me dan, quitan…) para favorecer la comprensión y resolución de problemas, así como en la expresión de la solución y su coherencia. Muchas de estas actividades ya están contempladas dentro de los objetivos programados del ámbito de enseñanza aprendizaje.

En 5º y 6º de E.P. se destinarán varias sesiones en cada unidad didáctica a un taller de problemas, además todos los viernes se mandará la creación de problemas matemáticos a través de unos datos dados.

En cuanto a las propuestas de mejora que hay que llevar a cabo en el presente curso derivadas de la Memoria del Proyecto Bilingüe del curso anterior destacamos las siguientes:

Propuestas de mejora Sugerencias y observaciones

Educación Infantil

Ninguna a destacar Continuar con el libro de inglés además de otros recursos de elaboración propia en inglés.

1º A Y B Seguir usando soportes visuales y motivadores, así como videos explicativos, ya que al alumnado les encanta. Necesario el apoyo de auxiliares de conversación, que es muy positivo para el desarrollo lingüístico de los alumnos/as en el idioma.

2º A Y B

Fomentar el uso del inglés en el aula en la interacción entre ellos. Amplificar la explicación de

Utilizar un programa de puntos (leaderboard, classdojo…) para que utilicen expresiones de uso diario: ‘Can I have…?’, ‘Can I borrow…? What time is it?.





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contenidos con videos y juegos online en los que participen en gran grupo, por ejemplo: Kahoots. Realizar un diccionario de aula en inglés, donde los alumnos/as anotan vocabulario nuevo y un dibujo para su comprensión.

Usar proyectores para visualizar videos explicativos y hacer más juegos en inglés como ‘time fillers’ o hacer repasos de contenidos. Hacerlo a nivel de aula y revisarlo semanalmente con todo el alumnado de la clase añadiendo palabras nuevas.

3º A Y B

Realizar un diccionario individual en inglés, donde los alumnos/as anotan vocabulario nuevo y un dibujo para su comprensión. Involucrar a los alumnos en la entrega de tareas, realización de actividades online y puntos positivos por utilizar el inglés en clase con ClassDojo o un blog.

Revisar que cada alumno haya escrito palabras nuevas semanalmente e intercambiar entre ellos las nuevas anotaciones. Creación de una clase online (Classdojo) o de un blog para la realización de actividades y juegos online.

4º

Dotar al centro con más material manipulativo para el área de Science, para realizar experimentos…

Continuar con auxiliares de conversación para mejorar las destrezas orales del alumnado.

5º A Y B

No hay propuestas de mejora.

6º A Y B

En la medida de lo posible, la Administración ha de proporcionar auxiliares que mejoran la calidad del proyecto.

Elección de auxiliares de conversación que estén estudiando o tengan relación con la docencia en centros escolares.

II.- Objetivos generales para el curso escolar

II.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje.

OBJETIVOS Y ACTUACIONES 1. Ampliar y mejorar las CAPACIDADES BÁSICAS (atención, autonomía, escucha, memoria, percepción visual y creatividad) que intervienen en la adquisición y consolidación de los aprendizajes básicos en el alumnado.

EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL:

- Se contribuirá al desarrollo de dichas capacidades a través del juego y la utilización de materiales adecuados a su edad e intereses. Entre ellos podemos destacar: bingos, juegos de preguntas y respuestas, laberintos, veo-veo, descubrir parejas…, en definitiva, se trata de desarrollar juegos en los que el niño/a mantiene la concentración en estímulos que aparecen de manera aleatoria. - Se facilitará la resolución autónoma de problemas sencillos relacionados con su entorno más próximo por medio de la manipulación y la observación.





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- La autonomía se fomentará a través de las rutinas diarias en el aula asumiendo responsabilidades como la realización de hábitos básicos: higiene, desayuno, la realización de trabajos, hábitos sociales, (escuchar, pedir por favor, dar las gracias, saludar…). En este sentido, se hará especial hincapié este año en los hábitos de higiene tanto a la entrada (limpieza de manos y de zapatos) como a lo largo de toda la jornada. Del mismo modo, se favorecerá el cuidado de sus cosas y las de los demás: quitar y poner su abrigo y colocarlo, recoger después de desayunar, etc... - Se facilitará la accesibilidad de los materiales y recursos propios del aula. - Implicar a las familias en el desarrollo de estas capacidades ofreciéndoles pautas para seguir en casa con el alumnado.

EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA: - Para elevar el nivel atencional y de escucha en los alumnos se dedicarán, al menos, 15 min. dos veces por semana con actividades como: copia de un texto o dibujo, seguimiento auditivo de un cuento, narración o lectura colectiva, realización de trabajos manuales, actividades de asociación visual (que consisten en sustituir, asociar o relacionar con flechas, unos símbolos con otros, encontrando la pareja), actividades de percepción de diferencias (análisis y observación de dos dibujos aparentemente iguales), actividades de integración visual (el niño debe completar una imagen o un dibujo que está parcialmente borrado, por tanto, debe tener clara la imagen mental del objeto para poder hallar el elemento que falta), identificación de intrusos (el alumno debe reconocer entre un conjunto de figuras cual es la que no debería estar y decir el porqué), actividades prácticas para trabajar la concentración, así como el diseño y pintura de diferentes composiciones de tipo mandalas, puntillismo… mientras escuchan música. - Reuniones de CCP, ciclo (en Educación Infantil) y niveles para decidir y adoptar otro tipo de actividades. 2. Mejorar los resultados escolares en las Áreas Troncales. EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL: ÁREA I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL: En esta área se van a trabajar los siguientes aspectos: ❖ Mejorar las habilidades y destrezas motrices básicas.

• Se favorecerá la coordinación óculo-manual y la expresión corporal mediante actividades relacionadas con sus intereses (cuentos motores, dramatizaciones, juegos…).

• Se trabajará la motricidad fina a través de actividades progresivas en complejidad utilizando todo tipo: juegos de ensartado, pinchitos, cosido, plastilina, fichas de grafomotricidad y de iniciación a la lectoescritura.

• Se potenciará el desarrollo psicomotriz grueso mediante actividades de psicomotricidad que requieran el desarrollo de las habilidades motrices básicas (correr, saltar, girar, etc.). También se incidirá en el desarrollo del conocimiento del esquema corporal (tanto propio como del cuerpo de sus compañeros), el control del equilibrio, la respiración, así como en el desarrollo del predominio lateral.

❖ PREVENIR carencias físicas, verbales y/o visuales, fomentando las capacidades y ayudando a superar las limitaciones.

• Partir del principio de individualización de la enseñanza, considerando su situación personal, motivaciones, intereses, etc...

• Registro anecdótico y contacto diario con la familia.

• Se hará un seguimiento del alumnado en coordinación con todo el profesorado de la etapa.

• La evaluación del alumnado será global, continua y formativa; basándonos en la observación directa y sistemática.





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• Mejorando la comunicación con los alumnos y sus familias: reuniones, notas informativas, Plataforma Educamos CLM.

• Informe final de nivel registrando las posibles dificultades en su paso al siguiente curso (se realiza a final de curso).

ÁREA II. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO: - Se va a profundizar en el conocimiento de su entorno más próximo, analizando las características en las diferentes estaciones, el conocimiento de los días de la semana que les ayude a interiorizar los conceptos temporales, etc. También a través del proyecto de la vuelta al mundo se van a conocer las características de diferentes países y culturas del mundo, localizaciones, medios de transporte, climas, etc. - Además, cada día se dedicará un tiempo al reconocimiento de números, asociación de cantidades, cálculo mental y operaciones básicas, etc. Además, se partirá del juego para el trabajo de estos contenidos partiendo siempre de la manipulación de distintos materiales para favorecer la comprensión: bloques lógicos, regletas, objetos cotidianos, palos, tapones, rotuladores, etc. Para el trabajo por proyectos se tendrán en cuenta las siguientes pautas:

• Potenciar la participación de las familias, fomentando la búsqueda de información en casa y la elaboración de materiales para clase. Este año, se ha propuesto para todo el Ciclo la realización de un proyecto anual que girará en torno a “La vuelta al mundo”.

• Decoración de los rincones en las aulas y zonas comunes.

• Videos, murales, cancioneros, juegos simbólicos, dramatizaciones… ÁREA III. LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. - En Infantil se llevará a cabo una iniciación a la lectoescritura a través del reconocimiento de las grafías y fonemas de las letras que forman el abecedario español. Además, se trabajará la escritura partiendo de la letra para llegar a la palabra. Se trabajará también la expresión a través de la narración oral de experiencias propias, invención de historias y cuentos, etc. Del mismo modo se fomentará el gusto por la literatura a través de la lectura de cuentos y otros géneros literarios. Este año se trabajará en todo el Ciclo el proyecto de “La vuelta al mundo”, del autor Julio Verne, por lo que el alumnado se iniciará en el conocimiento de esta obra. - También se reservará un momento cada semana para el trabajo de otros tipos de expresión: plástica, musical, corporal, etc. - El especialista de AL llevará a cabo un programa de Estimulación del Lenguaje en todos los niveles de E. Infantil en 1 sesión semanal EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Se ha partido de los contenidos del curso pasado indicados en el Informe de Aula, dichos contenidos se consideran aprendizajes imprescindibles no alcanzados o no trabajados debido al periodo de enseñanza no presencial por lo que es necesario trabajarlos. a) MATEMÁTICAS: - En la medida de lo posible, en todas las sesiones se dedicarán unos minutos a cálculo mental y operaciones básicas, si no es posible por los ritmos de aprendizaje de los alumnos o por cualquier otra circunstancia, se harán de manera general mínimo dos sesiones a la semana. -Se realizarán actividades manipulativas para afianzar contenidos con un sentido lúdico -También se seguirá dando importancia a la resolución de problemas de forma oral y escrita aplicados a la vida diaria a través de un método por pasos: primer paso, lectura y comprensión del enunciado señalando los datos y realizando un esquema o dibujo para su comprensión; segundo paso, elegir una estrategia o varias posibles; tercer paso, llevar a cabo la estrategia; cuarto paso, comprobar las operaciones (reflexión del resultado obtenido si es posible o no) y quinto paso, desarrollar de forma oral o por escrito el proceso y la solución.





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- En 1º y 2º de E.P. se utilizarán recursos didácticos que acompañan al libro de texto. Para trabajar el cálculo mental se utilizarán un “calculómetro” y tarjetas con frases en las que tienen que sumar o restar una cantidad al número que se les propone, también se utilizarán historias que fomenten el cálculo mental de sumas y restas. En 2º, también se utilizará un “pasaporte de tablas de multiplicar”. - En 3º de E.P. se comienza el curso repasando los contenidos más esenciales del curso anterior como sumas y restas llevando, tablas del 2 y del 3, números hasta el 999, operaciones con el dinero y las horas. Además, se van a trabajar los contenidos no vistos referentes a la división. A lo largo del curso se seguirá incidiendo en la resolución de problemas y práctica de cálculo mental, así como en el aprendizaje de las tablas de multiplicar con juegos en la pizarra digital. - En 4º de E.P. se refuerzan los contenidos del último trimestre del curso pasado que no se trabajaron lo suficiente debido a las circunstancias del COVID-19. Se trabajan en las unidades de cuarto en las que se tratan esos mismos contenidos. El cálculo mental y la resolución de problemas se trabajará a lo largo de todas las unidades. Al finalizar cada unidad, se realizan concursos de resolución de problemas y cálculo de forma oral en grupos, para aumentar el nivel de motivación en el área. También, se realizan juegos en la pizarra digital para la asimilación de las tablas de multiplicar. Otros contenidos a reforzar son: los gráficos lineales, utilización del transportador de ángulos y los ángulos consecutivos y adyacentes. - En 5º y 6º de E.P. se trabajará el cálculo mental semanalmente de manera graduada, partiendo de operaciones más sencillas hasta llegar a las más complejas. Se dedicarán al menos dos sesiones en cada unidad a la resolución de problemas. Se trabajarán los problemas a través de los diferentes pasos vistos en clase. Semanalmente se trabajarán las operaciones básicas a través de ejercicios para casa y posterior corrección en clase. b) LENGUA CASTELLANA: - En los distintos niveles se trabajará un Programa de Ortografía de Jesús Jarque y se motivará al profesorado para la utilización de estrategias didácticas para la mejora de la ortografía: - En los cursos de 1º y 2º de E.P.: se aplicarán estrategias didácticas en los siguientes aspectos: ortografía natural (m+o es mo), ortografía contextual (letras complicadas que suenan diferente g-gu, c/z), ortografía reglada (listado de palabras b/v). Se utilizará “la palabra de la semana”, una ficha que completarán los alumnos al final de cada semana (dividir en sílabas, contar vocales y consonantes, escribir una oración…). Además, se utilizará un libro de lectura/poesías para trabajar la recitación, lectura, comprensión y memorización; se llevarán a cabo técnicas de autocorrección y coevaluación en los dictados.

En 2º de E.P. se llevarán a cabo actividades de escritura libre en el cuaderno para desarrollar la autonomía. - En 3º de E.P. se estudian los contenidos de 2º que no fueron vistos durante el curso pasado debido al cierre de colegios; estos son: el uso del diccionario, el guión, signos de exclamación e interrogación, frases hechas y realización de cómics. También se repasan contenidos más básicos como las categorías gramaticales.

En 3º y en 4º de E.P. para mejorar la ortografía, en los dictados y en los exámenes, los alumnos copiarán las faltas y realizarán oraciones. Para fomentar la lectura, los alumnos/as traen siempre un libro de lectura en la mochila y leen cuando terminan las tareas, entre clase y clase… se recomienda que lean libros y cuentos de su libre elección que tengan en casa. Después contarán de forma oral el cuento a sus compañeros, reforzando así la expresión oral. También se realizarán dramatizaciones de situaciones dadas y dramatizaciones espontáneas en las que puedan mostrar sus emociones y sentimientos. - En 5º y 6º de E.P. se realizarán dictados semanalmente, con las faltas de ortografía, dependiendo del tutor/a, se realizarán oraciones, copiarán de nuevo el dictado, etc. Se promoverá la creación de textos a través de palabras dadas, temas de actualidad o contenidos vistos en el área. Este curso la lectura se realizará a través de lecturas que trae el





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propio libro de texto y fichas de lectura ya que la biblioteca de aula y centro no está disponible debido a la Covid-19. - Lectura de libros en castellano y en inglés adecuados a la edad de los alumnos. En la Biblioteca hay un nº elevado de ejemplares, por lo que el profesorado decidirá los que va a utilizar durante el curso sin que suponga un coste adicional a las familias; la biblioteca del centro aunque permanecerá cerrada durante este curso escolar, los profesores podrán acceder a la misma para coger los libros necesarios y llevarlos al aula correspondiente, siempre llevando un control o registro de los libros que se sacan y que posteriormente se devuelven a su lugar. - Participación en el Plan de Éxito Educativo: FASE I, Refuerza-T, a desarrollar en el primer trimestre, para el alumnado de 1º a 6º de E.P. Se ha seleccionado a aquellos alumnos/as que en las Áreas de Lengua Castellana y Matemáticas presentan dificultades en la adquisición de las Competencias Clave de la etapa y precisan medidas ordinarias de refuerzo y apoyo educativo. Además, para dar continuidad a la FASE I, se va a solicitar, en el momento en el que se publique la convocatoria, la FASE II, Prepara-T, para desarrollar en el segundo y tercer trimestre. c) CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS NATURALES: -Se realizarán actividades más motivadoras, participativas: se visualizarán películas, libros digitales, documentales y vídeos explicativos relacionados con los contenidos de ambas áreas. Se realizarán esquemas en español (sociales) y en inglés (naturales), se utilizarán imágenes reales, se enseñará a buscar información concreta (TIC), se plantearán trabajos que interesen a los alumnos, se utilizará el Atlas, la pizarra digital… - Se utilizarán distintas técnicas de estudio, para aumentar la motivación por el aprendizaje (esquemas, resúmenes, mapas conceptuales…) y sintetizar los contenidos de las áreas, ofreciéndoles distintas opciones para el estudio. - En 1º y 2º se afianzarán contenidos con el uso de la pizarra digital o proyector, realizarán murales, dibujos en el cuaderno, actividades online… - En 3º de E.P., para facilitar los aprendizajes en estas áreas, partimos de contenidos imprescindibles del curso anterior, como uso de técnicas de estudio, búsqueda de información en las TIC o exposición oral de un tema previamente preparado. - En 4º de E.P., en Sociales, se refuerzan diariamente las normas de convivencia en el centro escolar y las nuevas normas de higiene y organización en el aula (distancia social, no compartir materiales…); otros de los contenidos a reforzar son el respeto por los Derechos Humanos (en forma de debates a lo largo del curso) y los restos históricos se trabajarán en la unidad correspondiente.

En Natural Science también se refuerzan los contenidos del último trimestre del curso pasado que no se trabajaron lo suficiente debido a las circunstancias de la pandemia y se trabajan contenidos como: cambios de la materia; conocemos el concepto y tipos de energía; la energía eléctrica produce distintos efectos: luz, calor, movimiento; materia y energía y la tecnología, objetos y máquinas. - En 5º y 6º de E.P. se preguntará semanalmente los contenidos trabajados en las sesiones anteriores. Se usarán recursos TIC como herramienta de apoyo y motivadora. Además se realizarán esquemas, resúmenes y mapas conceptuales de todos los contenidos vistos, unas veces hechos por el profesorado y otras veces hechos por el alumnado. d) INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EN EDUCACIÓN PRIMARIA: - En Educación Infantil se continuará trabajando con el libro “Dex the Dino”, se trabajarán acciones cotidianas, vocabulario a través de flashcards, canciones, juegos, vídeos, etc. - En 1º y 2º de Ed. Primaria se trabajará más la expresión oral con juegos en pareja y pequeño grupo y con canciones y la comprensión escrita con lectura de cuentos. - Se favorecerá la expresión oral en inglés a través de: la realización de la asamblea utilizando el vocabulario correspondiente y según las edades de los alumnos; utilización de expresiones de uso cotidiano y órdenes sencillas, diálogos con los alumnos para mejorar la





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expresión oral, audiciones (cuentos, canciones…), películas, juegos en grupos o por parejas… - Se realizarán actividades usando vocabulario en inglés. - Se continuará con la elaboración del Portfolio en todos los cursos e iniciará en el curso de 3 años de Educación Infantil, a través de la selección de las 2 o 3 fichas favoritas del alumno durante el curso. - Coordinación de todo el profesorado que imparte inglés y las Disciplinas No Lingüísticas/Proyecto Bilingüe. - Utilización de recursos digitales, de wordcards, de flash-cards, éstas últimas se utilizarán para realizar juegos y actividades lúdicas. - En 3º y en 4º de E.P. prestaremos mayor atención a la interacción oral a través de juegos y dramatizaciones ya que esta no pudo trabajarse de manera adecuada debido la enseñanza no presencial durante el curso anterior. En 4º de E.P. se refuerzan las siguientes estructuras sintácticas: expresión del tiempo: hora (en punto/ y media), secuencia (first/ then/finally), funciones comunicativas: expresión de la hora y rutinas diarias. - En 5º y 6º de Ed. Primaria: se emplean las TIC para agilizar el trabajo y ayudarles a su comprensión, además sirve para acercarlas al alumnado que menos recursos presenta, tanto personales como materiales. Se emplean canciones conocidas por los alumnos para trabajar el listening. En 6º de EP, se introducirá un dictado en cada prueba escrita. 3. Trabajar las medidas de prevención, higiene y promoción de la salud para hacer frente al COVID-19.

Durante el presente curso escolar y debido a la pandemia se ha dado mucha

importancia al trabajo con nuestro alumnado de las normas sanitarias en relación al COVID, para ello se están realizando diferentes actividades de higiene y salud, funcionamiento del centro ocasionado por la nueva normalidad, tales como lavado de manos, uso del gel hidroalcohólico, turnos para ir al baño, uso correcto de mascarillas, distancia de seguridad en pasillos y aulas, desplazamientos dentro del centro y la utilización individual de materiales.

Todas estas medidas están reflejadas en el Plan de Inicio de curso.

II.2.- En la prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

1. Concienciar a TODAS las familias de la importancia de la asistencia de forma regular al colegio. - Reuniones periódicas con las familias. - Divulgación de información referida a que cuando un alumno/a falta sea por un motivo justificado y de ello se informará al centro. Trabajaremos para que no dejen de asistir al centro por miedo al COVID-19. - Extender la información no sólo a toda la comunidad educativa, sino también a los propios alumnos/as. 2. Prevenir, detectar y seguir las faltas de los alumnos con un control diario. - Reuniones de coordinación con familias y profesorado. - Registro de faltas diario, tanto justificadas como sin justificar, e informar a las familias que deben comunicar el motivo de la ausencia lo antes posible. El profesor se pondrá en contacto con la familia en caso de que un alumno falte varios días para averiguar el motivo de las ausencias, si no se soluciona se pondrá en conocimiento del Equipo Directivo y, en último caso, se trasladará a la Comisión de Absentismo y se abrirá el protocolo. -Permitir ajustes que permita recuperar al alumno/a absentista, si lo hubiera, mediante adaptaciones que favorezcan su ritmo de aprendizaje particular y evitando la desmotivación.





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II.3.- En la organización de la participación y la convivencia

Teniendo en cuenta la Resolución de 18/01/2017, de la Consejería de Educación,

Cultura y Deportes, por la que se acuerda dar publicidad al protocolo de actuación ante situaciones de acoso escolar en los centros docentes públicos no universitarios de Castilla-La Mancha nos planteamos como primer objetivo el siguiente:

1. Dotar de herramientas al alumnado para: resolver conflictos de forma constructiva y a través del diálogo, controlar la impulsividad, lograr habilidades de empatía o capacidad para hacerse cargo de los estados emocionales de otras personas.

En este sentido, dentro de estas actuaciones, a nivel de centro, podrán ser incluidas las siguientes: -Desarrollo de medidas dirigidas a potenciar la puesta en marcha de programas de mediación, ayuda entre iguales y resolución positiva de conflictos. -Planificación y coordinación de actuaciones para la prevención y detección de situaciones de riesgo del acoso escolar, desde la tutoría y áreas o materias del currículo. -Diseño de un plan de actividades para todo el curso, para favorecer la mejora de la convivencia y mediar o solucionar conflictos entre compañeros/as y que no se reiteren. -Organización de actividades colectivas de dinámicas de cohesión de grupo. -Fomento de la realización de actividades que potencien en el conjunto de la comunidad educativa el sentimiento de pertenencia al centro escolar. -Desarrollo de actividades de sensibilización, a través de la tutoría, incluyendo la participación de determinadas instituciones y entidades. -Difusión de los derechos y deberes del alumnado, en los términos que recoge la legislación vigente en materia de menores. -Se va a realizar de manera telemática el “Programa de Prevención e intervención en violencia familiar de la JCCM”, en colaboración con AMFORMAD, para trabajar la gestión de emociones, resolución de conflictos, técnicas para relajarse, relaciones sociales, redes sociales… con los cursos de 4º y 6º de E.P. durante una sesión de 90’, con cada clase, los días: 25 y 26 de enero y 1 y 2 de febrero respectivamente. -En cuanto al Programa Regional Tú Cuentas, desarrollado entre la Consejería de Bienestar Social y la Consejería de Educación, consistente en una Charla de prevención del acoso escolar y ciberacoso, en formato online, también el colegio ha solicitado la participación en el mismo de los alumnos/as de 4º, 5º y 6º de E.P. durante una sesión de 90 minutos, en el tercer trimestre. - 5º de E.P. ha realizado por videoconferencia un taller de sensibilización sobre “Estereotipos, Prejuicios y Discriminación” y otro taller sobre “Rumorología”, por parte de la Asociación Guada Acoge, en el 1º trimestre, el día 22 de octubre, de 12:30 a 14:00 h.

Para trabajar el objetivo de “Prevenir y detectar el acoso escolar”, a lo largo del curso escolar: - En los cursos inferiores de Educ. Primaria se realizarán coloquios cuando sea necesario sobre las conductas o comportamientos indebidos durante la jornada escolar. Los minutos posteriores al recreo se dedicarán a la resolución de conflictos en caso de que sea necesario. - En los cursos superiores de Educ. Primaria se hará un seguimiento especial de casos o situaciones de faltas de respeto en los alumnos; se dedicarán sesiones de tutoría para trabajar valores, normas de aula, etc.

Teniendo en cuenta el Protocolo de actuación dirigido a menores sobre

identidad y expresión de género nos planteamos como segundo objetivo el siguiente:

2. Prevenir, detectar y evitar situaciones de transfobia, exclusión, violencia de género, ejercidas sobre las personas menores cuya identidad sexual y/o de género no coincide





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con el sexo asignado al nacer, que permita identificar sus necesidades y adoptar, en su caso, las medidas educativas, sanitarias y sociales adecuadas. - Permitir, por parte del Equipo docente, al alumno/a la libre manifestación de su expresión de género, velando porque no se produzcan actitudes de burla o menosprecio par parte de sus iguales o de personas adultas. 3. Trabajar los VALORES elegidos.

Durante este curso, debido a las restricciones impuestas por las medidas de prevención de contagios de enfermedades, los valores se trabajarán a nivel de aula. - A nivel de centro se utilizarán las zonas comunes para transmitir mensajes alusivos a los valores trabajados. Se trabajará en el Primer Trimestre: “La Igualdad”: El derecho a la diferencia e igualdad de oportunidades. El Centro respetará el derecho de todos/as a tener unas mismas condiciones educativas, evitando cualquier discriminación por razón de

diferencias individuales, lingüísticas, culturales o del entorno. Promovemos el desarrollo de todos los aspectos de la persona y hacemos de la

igualdad una experiencia de vida cotidiana. (Pág. 6 de nuestro PE). En el Segundo Trimestre se trabajará: “La Amistad”. Nuestro objetivo es velar por la adquisición de valores interpersonales orientados a conseguir personas entre las que exista una relación de afecto y confianza, solidarias, tolerantes y comprometidas socialmente.

Trabajamos porque exista entre la comunidad educativa un respeto mutuo, que permita desarrollar la confianza necesaria en el trato afectivo y de empatía entre iguales. (Pág. 6 de nuestro PE) y en el Tercer Trimestre se trabajará: “la Comunicación”. Valoramos la comunicación entre todos los sectores educativos mediante la elaboración de un currículo flexible y abierto al entorno, dando importancia a la implicación de las familias en el seguimiento escolar del alumno como garantía de éxito escolar, a través de una buena comunicación y de entendimiento. (Pág. 7 y 8 de nuestro PE). - Durante cada trimestre se trabajará en cada aula la misma actividad por curso sobre el valor. Se realizará la puesta en común de todas las actividades, como se ha hecho años anteriores pero con la novedad de su exposición a través de la conexión de forma telemática, por la Plataforma Microsoft Teams, de cada tutor/a junto con su alumnado en su aula correspondiente. - A través de la AMPA, organizar un concurso para navidad con el valor trabajado en el primer trimestre. El profesorado colaborará con la AMPA ayudando a los alumnos/as en la realización de los trabajos en las clases de plástica. Dichos trabajos serán los adornos que decoren el árbol gigante de Navidad colocado en el hall del centro.

Como consecuencia de la pandemia que actualmente estamos viviendo, se ha creído oportuno trabajar con todo el alumnado del centro la educación emocional, con el fin de enseñarles a gestionar y reconocer sus emociones para así poder detectar y prevenir posibles problemas. Para ello se realizan actividades como: pequeñas charlas a cerca de estos temas, lectura de libros relacionados con las emociones prestando especial atención a la gestión de ciertos sentimientos como son la tristeza, el enfado y la ansiedad; realización de juegos de expresión de emociones, coloquios o debates donde los niños expresan qué sentimientos tienen en diferentes situaciones, realizando después actividades individuales de expresión tanto orales, como escritas o de tipo artístico; visualización de vídeos. Con los alumnos/as más mayores del centro se trabajan los primeros días de vuelta a la normalidad la expresión de cómo habían vivido la situación del confinamiento, qué aspectos positivos y negativos habían extraído. Además se realizaron actividades de acercamiento entre los propios alumnos a través de entrevistas como si de un famoso se tratase. 4. Fomentar la participación de toda la comunidad educativa: familias, alumnos y profesorado, en todas las actividades desarrolladas en el Centro. - Mantener reuniones grupales de forma periódica (CCP, Ciclo/Niveles, Etapas…) para organizar las actividades a realizar.





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- Fomentar las Reuniones con las familias y la AMPA por videoconferencia, facilitando medios de participación en la vida del centro. - Propiciar y organizar todos los espacios y recursos que se vayan a utilizar, ajustándolos a las características y necesidades de los alumnos/as y teniendo en cuenta las medidas de seguridad. En las adaptaciones que se hagan del uso de esos espacios y recursos durante el presente curso a consecuencia de la pandemia se continuará fomentando la participación del alumnado. Las limitaciones que se deriven de esta situación se procurarán compensar con otros aspectos como la metodología. - Ofrecer actividades conjuntas entre todo el alumnado del centro y profesorado así como el “1er Certamen de mascarillas terroríficas de Halloween”, el día 30 de octubre. Cada niño/a elaborará su mascarilla y entre todos los alumnos/as de clase se elegirán las tres mejores. Un jurado elegirá la mejor de cada aula. Cada tutor/a, junto con sus alumnos/as, se conectarán a la Plataforma de Microsoft Teams, para ver a dos profesores/as presentadores que informarán del ganador/a de cada clase. - El 30 de enero de 2020, “Día Escolar de la no violencia y la paz”. Dedicado a conmemorar una cultura de no violencia y paz. El 29 de enero cada curso organizará una actividad en su aula para celebrar este día, promoviendo la participación de alguna familia invitada por la Plataforma Teams para que desarrolle una actividad relacionada con el significado de este día (elaboración de una receta de la paz mostrada en un cartel, consejos para una buena amistad, lectura de un cuento…). 5. Trabajar en el cumplimiento de las Normas de aula y centro. - En Educación Infantil se establecerán cinco normas sencillas para todas las clases y se pondrán, en un lugar visible, con pictogramas que favorezcan la comprensión del alumnado. También se decidirán las posibles consecuencias de su incumplimiento. Además, se va a seguir trabajando con el semáforo del comportamiento.

Las normas para este curso son: ✓ Jugamos juntos sin pelear. ✓ Nos esforzamos para hacer bien el trabajo. ✓ Los papeles a la papelera y los juguetes a su lugar. ✓ Levantamos la mano para hablar y escuchamos a los demás. ✓ Es mejor decir por favor, gracias y perdón.

- En la etapa de Educación Primaria se establecerán normas conjuntas de actuación para las aulas y se harán cumplir y respetar por todos los alumnos/as. También será fundamental difundirlas a toda la comunidad Educativa. - Se aplicarán estrategias metodológicas para su cumplimiento y consolidación: constancia, penalizar su incumplimiento de forma inmediata, trabajarlas de forma gradual, en número y dificultad, trabajar las normas en positivo, no usar la prohibición y utilizar el refuerzo positivo. - Informar a todo el profesorado sobre el documento de Normas, mediante reuniones establecidas a principio de curso para ver con detenimiento las dudas planteadas por el profesorado. - Facilitación de materiales e informaciones en relación a la prevención y/o intervención de conflictos interpersonales. - Se realizarán actividades de “resolución de conflictos” en las aulas de E.P. que lo necesiten y en el momento necesario. Lo pondrá en práctica cada tutor/a en su aula correspondiente. - Durante el presente curso se pondrá especial énfasis en todas aquellas normas que impliquen actuaciones de prevención en el ámbito de la salud pública. Además se tratará de conjugar el establecimiento y cumplimiento de las mismas con un equilibrio en el desarrollo socioemocional del alumnado. Para ello se fundamentará la aplicación de las mismas con explicaciones adaptadas a cada nivel. Se incidirá en el refuerzo positivo. Y en fomentar el aprendizaje de habilidades sociales útiles en estos momentos como: el autocontrol,





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estrategias de pensamiento creativo para realizar actividades grupales manteniendo la distancia interpersonal, -Se reforzará el aprendizaje de las habilidades sociales básicas. 7. Abordar con ímpetu el trabajo por la corrección de los malos hábitos de suciedad en los recreos y de alboroto en las aulas, pasillos y otras instalaciones del centro, desde el principio de curso e involucrando a todos. - Desde la tutoría inculcar hábitos de: ahorro energético (apagar luces), ahorro de agua (cerrar grifos), no malgastar el papel de secado de manos, limpieza de baños, patios… - Se fomentará la buena convivencia en un ambiente sin ruidos, trabajando siempre que se pueda con música tranquila de fondo y se enseñará a los alumnos que se habla bajito y sin chillar, aunque este curso académico ha bajado el tono de voz del alumnado debido a la utilización de las mascarillas.

II.4.- En la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

1. Colaborar y participar en todas aquellas actividades complementarias y extraescolares que el Claustro, Consejo Escolar, Ayuntamiento, Centro de la Mujer, AMPA, Centro de Salud... crean que sean de interés para el centro y para nuestro alumnado. -Proporcionar información. -Reuniones con la Junta directiva de la AMPA para:

▪ Participar en actividades de centro: Elaboración de calendario escolar con fotos de todos los alumnos/as, Navidad…

▪ Actuar de intermediarios entre la AMPA y las familias, entregando y recogiendo información…

-Reuniones con el Alcalde, concejal de cultura, representante en el Consejo Escolar, para:

▪ Solicitar otras actuaciones relacionadas con el mantenimiento del centro, realizando los escritos o manteniendo las reuniones correspondientes.

▪ Actuar de intermediarios entre el Ayuntamiento y las familias, entregando y recogiendo información.

▪ Participación en el Consejo Escolar de la localidad. - Actividad en colaboración con la Asociación Guada Acoge (anteriormente mencionada). - Actividades en colaboración con AMFORMAD (anteriormente mencionada). - Actividades del Programa Regional Tú cuentas (anteriormente mencionada). - Reuniones de coordinación entre la etapa de Primaria y de Secundaria con el CRA PIMAFAD, IES “Alcarria Baja”, CEIP “La Arboleda de Pioz” y nuestro centro en las Áreas del Proyecto Bilingüe. Además, los colegios trasladarán toda la información relevante del alumnado, siendo prescriptivo el Informe de evaluación final de etapa y el historial académico. Los participantes serán: orientadora, tutores/as de 6º de E.P., coordinador del Proyecto Bilingüe y un representante del Equipo Directivo. - Actividades con el Centro de Educación de Personas Adultas y/u otras con el IES, además, de las organizadas sobre el cambio de etapa (propuesta del Consejo Escolar de la localidad). - Reuniones de coordinación con Servicios Sociales de la zona, Centro de Salud, PTSC de la zona... en función de las necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso. - Intercambio de materiales e información. - Acogida de alumnos para la realización de las prácticas, en la fecha que nos adjudiquen. - Facilitar el cauce de comunicación con las familias. - Ceder los espacios para la habilitación de un comedor escolar y facilitar su uso. - Colaborar en todos aquellos aspectos en los que se requiera nuestra participación.





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II.5.- En los planes y programas institucionales.

1. Colaborar e impulsar la participación de todo el claustro en las diferentes actividades de formación propuestas en el Centro. -Realización de actividades propuestas en el centro durante todo el curso sobre el Programa de Ecoescuelas para que los alumnos sigan trabajando por el cuidado del medio ambiente, ahorro y consumo responsable del agua y energía, reciclado, etc. - Colaboración en las actividades que se programen a lo largo del curso en los distintos programas de formación. - Se trabajarán las TIC en el centro a lo largo del curso pues ya disponemos de más recursos informáticos como: 20 mini portátiles, 33 netbooks en las clases de 5º y 6º de E.P., 23 tablets, seis Pizarras Digitales y todas las aulas están dotadas de proyectores excepto las de Educación Infantil (aunque tienen una pizarra digital en el hall de uso común para la etapa de E.I.). -Ofrecer una amplia oferta de formación que se ajuste a los intereses del profesorado y del Centro y en diferentes modalidades con el fin de facilitar la plena participación de todo el Equipo Docente. Además, la organización será en horarios flexibles y compatibles con el horario escolar, a lo largo del curso académico. 2. Participación en Programas de la Junta: Proyecto Bilingüe y Plan de Éxito Educativo (REFUERZA-T y PREPARA-T). Las actuaciones que se llevarán a cabo quedan reflejadas en los propios programas.

II.6.- En los servicios complementarios (en su caso).

1. Colaborar en la cumplimentación de documentos. - Realización de la programación de transporte escolar, cuando sea requerido, Itinerario: Valdehormeña-Mondéjar. para que, desde la Delegación Provincial, puedan revisar el funcionamiento de las rutas y planificar su funcionamiento. - Cumplimentación del anexo de comunicación mensual de incidencias o de comunicación de incidencias de carácter urgente, ésta última en el caso de que las hubiese. - Cumplimentación de cuestionarios de evaluación a final de curso por parte del centro, acompañante, conductor y familias para en caso de haber problemas poder detectarlos y solucionarlos. - Revisión del parte de seguimiento semanal que cumplimenta la acompañante del transporte y firma el conductor de la ruta sobre el nº de usuarios de transporte, ausencias del alumnado, incidencias en la ruta y actuaciones realizadas. 2. Seguimiento semanal de la ruta. -Seguimiento semanal de la utilización de transporte por parte de cada uno de los usuarios a través de la información que proporciona la acompañante al centro. 3. Entrega de documentación. -Entrega del carnet de transporte escolar a los alumnos, a principio de curso. -Entrega del modelo de comunicación de incidencias, por si las hubiera, a principio de curso, a la acompañante, conductor o familias, para desde el colegio informar a la Delegación Provincial.

II.7.- Otros propuestos por el centro.





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1. Prevenir, detectar y atender de forma individualizada las dificultades y/o problemas de aprendizaje que puedan presentar los alumnos/as. - Partir de los conocimientos previos de los alumnos, llevando a cabo evaluaciones y entrevistas iniciales. - Mantener reuniones de coordinación y asesoramiento con familias y profesorado que atiende a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo por parte del Equipo de Orientación y Apoyo. - Colaborar con el Equipo de Orientación y Apoyo para aplicar las medidas necesarias (material específico, personal de apoyo, evaluaciones…). - Llevar a cabo evaluaciones individualizadas de forma continua. 2. Compensar posibles carencias y/o desigualdades de tipo social y/o familiar, ofreciendo medidas en colaboración con toda la comunidad educativa (EOA, Servicios Sociales…). - Mantener reuniones continuas con las familias en coordinación con el Equipo de Orientación y Apoyo. - Trabajar y pedir asesoramiento a diferentes instituciones y organismos públicos (Ayuntamiento, Cruz Roja, Cáritas, Iglesia…) - Aplicar principios metodológicos y materiales para compensar carencias afectivas derivadas de posibles desigualdades, como clima afecto y comprensión, de seguridad, de confianza, de intercambio… - Trabajar con los alumnos/as valores sociales como: la convivencia, la amistad, solidaridad, el respeto hacia los compañeros, la salud pública y el medio ambiente, compartir, ayudar… - Mantener de forma constante y continua observaciones y entrevistas que faciliten la prevención o atención temprana de dificultades.

3. Trabajar bajo los principios de INTEGRACIÓN, NORMALIZACIÓN e INCLUSIÓN. - Se trabajará bajo el reconocimiento de que todos los alumnos/as tienen sus propias

habilidades y destrezas y se trabajará bajo el respeto de las mismas en igualdad de

condiciones.

- Se fomentarán las relaciones equitativas y respetuosas entre todo el alumnado sin etiquetar

ni excluir. Favoreciendo que los alumnos/as se desarrollen, convivan e interactúen entre sí,

sin que las diferencias individuales sea un factor de división o exclusión.

- Se adaptarán espacios, tiempos y sistemas de trabajo adaptados a las características

individuales de los alumnos/as y establecer estrategias de adaptación del currículo a los

alumnos/as que así lo necesiten.

4. Actualizar la documentación del Centro.

-Aunque se ha realizado recientemente la actualización de toda la documentación del centro,

si fuera necesario se harán otras actualizaciones en la documentación del centro que lo

requiera a lo largo del curso y se evaluarán en el último Claustro y Consejo Escolar en junio

del 2021 (Proyecto Educativo, Propuesta Curricular, Programaciones Didácticas,

documento de Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento, Proyecto

Bilingüe, Plan de Convivencia).

5. Instalaciones, equipamientos y materiales.

-Mantenimiento: 1. La reestructuración o remodelación del muro del colegio colindante con el parque Municipal del pueblo, pues existe el riesgo de que este muro caiga al recinto del colegio junto con todas las tierras que arrastre, suponiendo esto un gran peligro ya que es zona de recreo del alumnado.





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2. Quitar lucernario del hall del edificio de E.P. 3. Quitar las mesas y la instalación del aula de desarrollo de recursos digitales/Althia.

III.1.- En los procesos de enseñanza y aprendizaje

RECURSOS PARA TODAS LAS ACTUACIONES

En cuanto a los recursos económicos y materiales que disponemos para llevar a cabo todas estas actuaciones previstas y todas aquellas que puedan surgir a lo largo del curso, serán:

• Presupuesto del centro.

• Dotación de recursos informáticos de la Delegación Provincial.

• Aportaciones del AMPA, Ayuntamiento y otras instituciones o empresas.

• Aportaciones de las editoriales.

RESPONSABLES Y PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PARA TODAS LAS ACTUACIONES

Los responsables de llevar a cabo todas las actuaciones son el profesorado del centro (E. Directivo, EOA, tutores/as y especialistas) en colaboración con: AMPA, CRFP, S. Sociales, Ayuntamiento, IES, centros docentes… Los procedimientos de seguimiento y evaluación para todas las actuaciones son: 1.- Reuniones: de Ciclo-Nivel, Equipo Docente, CCP, EOA, Claustros, Consejo Escolar, IES, Comisiones, con distintos organismos... 2.- Entrevistas, visitas y reuniones de familias 3.- Observación directa y sistemática. 4.- Agenda del alumno. 5.- Estadísticas y cuestionarios. 6.- Notificaciones por escrito. 7.- Valoración, a través de diferentes pruebas, de las actividades propuestas llevadas a cabo por el profesorado, alumnado y familias. 8.- Notificaciones a través de la Plataforma Educamos CLM. 9.- Página WEB del centro.

III.- Planificación de las actuaciones Se especificará en este apartado aquellas actuaciones que se llevarán a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando:

• Medidas

• Actuaciones

• Procedimientos

• Calendario previsto

• Responsables de su realización y evaluación

• Recursos económicos y materiales

• Procedimientos para su seguimiento y evaluación

IV.- Líneas prioritarias para la formación didáctica, pedagógica y científica, en orden a la consecución de los objetivos generales y a la realización de las actuaciones

planteadas.





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La detección de necesidades ocupa un papel destacado en la planificación de la formación del profesorado, ya que aporta la información necesaria para que dicha planificación se oriente adecuadamente a los aspectos sobre los que la formación pueda incidir verdaderamente en la mejora de los procesos educativos. Todas las acciones formativas pueden y deben contribuir a mejorar la calidad de la educación.

Las necesidades de formación prioritarias para el presente curso son las siguientes: 1. Actualización científica y didáctica: orientada a que el profesorado pueda completar la formación académica inicial, además de conocer las últimas aportaciones de las áreas que tiene la responsabilidad de impartir, así como la repercusión que dichas aportaciones hayan de tener en su docencia.

La actualización didáctica ocupa un amplio abanico de necesidades formativas tales como: - La reflexión y profundización sobre los principios metodológicos y didácticos. - La capacidad de motivar e interesar al alumnado. - La competencia para utilizar y crear recursos educativos. - La mejora de la organización espacial y temporal del aula y de los grupos de alumnos. - El diseño de actividades. - Y, en definitiva, la capacidad de innovar en un proceso de experimentación y mejora continua de la práctica docente. 2. Competencia en Idiomas: debido a la importancia del conocimiento de idiomas en la sociedad actual y teniendo en cuenta que somos un colegio que está llevando a cabo el Proyecto Bilingüe se pretende mejorar la capacitación científica y didáctica del profesorado que imparte idiomas y facilitar las capacidades comunicativas de todo el profesorado en un idioma extranjero. 3. Tecnologías de la Información y la comunicación: lo que se pretende es el uso adecuado de las TIC como recurso educativo muy motivador, medio de comunicación e interacción e instrumento para la gestión del centro. 4. Convivencia escolar: esta línea es prioritaria por la importancia que tiene la convivencia y la disciplina en las aulas y en el centro, ya que una convivencia sana influirá en un mejor aprendizaje de las áreas del currículo.

Se incluye: - Educación en valores para la convivencia. - El conocimiento de las causas de los conflictos. - Las estrategias para prevenirlos. - Estrategias más adecuadas para la resolución. - Habilidades para mantener el adecuado clima en el aula.

- Actuaciones en caso de acoso escolar y situaciones de transfobia, exclusión o violencia de género.

5. Optimización de los recursos personales y materiales de los que disponemos: el aprovechamiento de los recursos materiales de que dispone el centro (recursos tecnológicos, espacios amplios, variedad de materiales…) irá en beneficio de la consecución de los objetivos planteados.

V.1.- Horario general del centro

El horario lectivo del Centro es de lunes a viernes:

▪ En los meses septiembre y junio: de 9:00 a 13:00 horas.

V- Concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general

V.1.a.- Descripción





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▪ En los meses de octubre a mayo: de 9:00 a 14:00 horas.

La distribución semanal de las actividades de las horas de obligada permanencia en el centro quedan de la siguiente forma:

▪ En Septiembre y Junio:

▪ Para el resto del curso:

El horario lectivo se distribuye según los tramos horarios siguientes:

DE OCTUBRE A MAYO SEPTIEMBRE Y JUNIO

▪ 1ª Sesión de 9:00 a 9:45h 1ª Sesión de 9:00 a 9:45h ▪ 2ª Sesión de 9:45 a 10:30h 2ª Sesión de 9:45 a 10:30h ▪ 3ª Sesión de 10:30 a 11:15h 3ª Sesión de 10:30 a 11:15h ▪ 4ª Sesión de 11:15 a 12:00h RECREO de 11:15 a 11:45h ▪ RECREO de 12:00 a 12:30h 4ª Sesión de 11:45 a 12:30h ▪ 5ª Sesión de 12:30 a 13:15h 5ª Sesión de 12:30 a 13:00h ▪ 6ª Sesión de 13:15 a 14:00h

Durante los meses de septiembre y junio: la primera semana de dichos meses no

se impartirá la 6ª sesión; la segunda semana no se impartirá la 5ª; la tercera no se impartirá la 4ª y la cuarta semana no se impartirá la 3ª. RECREOS

El horario del recreo se mantendrá el mismo estipulado para todos los cursos del centro debido a que hay espacio suficiente para no poner en contacto a unas clases con otras. Además, como medida preventiva, el alumnado del centro de los cursos hasta 2º de E.P. tomará el bocadillo de media mañana en su aula correspondiente para comerlo tranquilamente y evitar que se quiten las mascarillas en el patio.

1. En Educación Infantil:

DE LUNES A JUEVES

De 13:00 h a 14:15h

Atención a las familias ( MIÉRCOLES) Coordinaciones de ciclo-nivel/ Coordinaciones del Proyecto Bilingüe Claustro / C. Escolar /C.C.P. Actividades de formación Preparación de material curricular, Programación de aula

LUNES De 14:00 a 15:00h Programación de aula/ Reuniones de

coordinación del Proyecto Bilingüe De 16:00 a 17:00h Claustros / Consejos Escolares / CCP/ (Cómputo Mensual) Reuniones generales de familias

MARTES De 14:00 a 15:00h Reuniones de Ciclo-nivel

MIÉRCOLES De 14:00 a 15:00h Atención a familias





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DE LUNES A VIERNES cada grupo irá rotando en cada zona teniendo en cuenta al grupo de 3 años que se mantendrá en la misma zona durante un tiempo para favorecer su adaptación.

En total hay cinco grupos de Educación Infantil: 3 años (22 alumnos/as), 4 años A (13 alumnos/as), 4 años B (14 alumnos/as), 5 años A (19 alumnos/as) y 5 años B (19 alumnos/as), sumando un total de 87 niños/as. Cada zona es ocupada por una clase y vigilada por el tutor/a la mayoría de los días, apoyando en el cuidado de los niños/as también en tiempo de recreo los siguientes maestros/as: la profesora de religión en 3 años, el especialista en Audición y Lenguaje en 4 años y la Secretaria del centro en 5 años.

2. En Educación Primaria:

PISTA 1: Alumnos/as de 1º, 2ºA y B, 3º A y B de E.P.

DE LUNES A VIERNES cada grupo irá rotando en cada zona.

En total hay cinco grupos desde 1º hasta 3ºB de Educación Primaria: 1º (24 alumnos/as), 2ºA (14 alumnos/as), 2ºB (16 alumnos/as), 3ºA (16 alumnos/as) y 3ºB (17 alumnos/as), sumando un total de 87 niños/as. Cada zona es ocupada por una clase y vigilada por el tutor/a la mayoría de los días, apoyando en el cuidado de los niños/as también en tiempo de recreo los siguientes maestros/as: el especialista de Educación Física en 1º, la orientadora en 2ºA, la especialista de inglés y directora en 2ºB y la especialista de música en 3º.

PISTA 2: Alumnos/as de 4ºA y 4ºB, 5º, 6ºA y 6ºB de E.P.

ZONA 1 SIN TECHAR ZONA 2 TECHADA ZONA 3, EL RESTO DEL PATIO DEL EDIFICIO 1

PARQUE MUNICIPAL

ZONA 4

ZONA 5

PARQUE MUNICIPAL

ZONA 6

ZONA 7

TOBOGÁN

ZONA 8

TOBOGÁN

ZONA 9

ZONA DE RECOGIDA

ZONA 10

ZONA LATERAL DERECHA EDIFICIO 3





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*Se sustituye esta zona por la zona colindante con el centro cultural “Don Íñigo

López de Mendoza” hasta que terminen las obras del comedor escolar.

DE LUNES A VIERNES cada grupo irá rotando en cada zona. En total hay cinco grupos desde 4ºA hasta 6ºB de Educación Primaria: 4ºA (14

alumnos/as), 4ºB (14 alumnos/as), 5ºA (21 alumnos/as), 6ºA (18 alumnos/as) y 6ºB (20 alumnos/as), sumando un total de 87 niños/as. Cada zona es ocupada por una clase y vigilada por el tutor/a la mayoría de los días, apoyando en el cuidado de los niños/as también en tiempo de recreo los siguientes maestros/as: la Jefa de estudios en 4º y 5º y la especialista en Pedagogía Terapéutica en 6º.

V.1.b.- Criterios utilizados para la elaboración de horarios y agrupamientos de los alumnos

• Partimos de los criterios establecidos en las NCOF.

• Se han realizado las sesiones de 45 min. según el Anexo I de la Orden de 05/08/2014,

de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización

y la evaluación en la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha.

• Para reducir el tiempo empleado en los desplazamientos por los especialistas, se ha

intentado agrupar en dos sesiones las mismas especialidades, siempre que ha sido

posible.

ZONA 11 PISTA DE FÚTBOL, COLINDANTE PISTAS DE

PADDLE

ZONA 12 PISTA 1

ZONA 13

PISTA 2

ZONA 14

PISTA IES

ZONA 15

*ZONA LATERAL IZQUIERDA EDIFICIO 3

HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO Y ORIENTACIÓN

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DIRECCIÓN De 13:15 a 14:00h

De 13:15 a 14:00h

JEFATURA DE E. De 13:15 a 14:00h

De 13:15 a 14:00h

SECRETARÍA De 12:30 a 14:00h

De 12:30 a 14:00h

ORIENTACIÓN Cita previa Cita previa





CURSO: 2020/2021

22

• Los desplazamientos por el centro de los docentes se reducen a los mínimos

imprescindibles, dejando de funcionar las aulas materia.

• Ha sido necesario la organización de los especialistas del centro por sectores y por

trimestres, para evitar el que acudan a una misma aula varios profesionales distintos.

Quedando la organización de la siguiente manera:

- Sector 1 (aulas de 3 y 5 años de E.I.) asisten la especialista de religión y la Secretaria.

- Sector 2 (aulas de 4 años de E.I. y 1º de E.P.) asisten los especialistas de E.F. y A.L.

- Sector 3 (aulas de 2º de E.P.) asisten la orientadora y la directora especialista de inglés.

- Sector 4 (aulas de 3º y 4º de E.P.) asiste la especialista de música.

- Sector 5 (aulas de 5º y 6º de E.P.) asiste la especialista de P.T. y la Jefa de estudios.

• En la mayoría de los casos se intenta que la primera sesión de la mañana corra a

cargo del tutor/a.

• Tutorías asignadas a especialistas. 3 especialistas de inglés y 1 especialista de EF ocupan tutorías. Intentamos distribuir a estos especialistas de forma coherente para que impartan sus especialidades sin que su tutoría se vea muy afectada.

• En el presente curso escolar se junta el alumnado de religión de los cursos de 2ºA y 2ºB, 4ºA y 4ºB.

• Se tendrá en cuenta también la mejor utilización de instalaciones comunes: evitando el que se junten varias personas, realizando una limpieza y desinfección de estos puestos de trabajo compartidos y realizando tareas de ventilación frecuente en dichas instalaciones.

El criterio que se ha utilizado para realizar los agrupamientos ha sido: - E. Infantil: por apellido, en orden alfabético y teniendo en cuenta otros criterios como:

necesidades educativas especiales, niveles de competencia, alumnado inmigrante, nº de alumnos/as, sexo.

- E. Primaria: Cabe destacar que, a finales del curso académico 2019/20, como medida excepcional por la crisis sanitaria no se realizó la mezcla en la clase de 2º de E.P. como queda recogido en el documento de NCOF del centro. Se pensó que era una medida conveniente ya que los alumnos/as habían estado confinados durante todo el 3º trimestre y no sería beneficioso para ellos el incorporarse el curso 2020/21 con compañeros diferentes. Fue una medida aprobada por unanimidad en la coordinación de ciclo de E.I. y en la de todos los niveles de E.P. del centro, además de haber sido aprobada en el Claustro y en el Consejo Escolar. Al finalizar este curso académico si se viera necesario el hacer la mezcla entre las clases de 3º de E.P. para conseguir grupos más homogéneos se haría sin ningún inconveniente.

En el curso pasado la mezcla de los grupos de 5 años de E.I. y 4º de E.P. no se planteó puesto que había un único grupo de cada uno respectivamente, por lo que en el presente curso hay un 1º y un 5º de E.P.

Los Apoyos, tanto de los especialistas como los de tutores, quedan reflejados en los horarios.

• EDIFICIO DE ED. INFANTIL, ocupado por: o 3 AÑOS A o 5 AÑOS A o 5 AÑOS B o AULA DE RELIGIÓN Y USOS VARIOS. o UN PEQUEÑO DESPACHO (utilizado por las especialistas del EOA) o SALA DE PROFESORES o AULA COVID o SERVICIOS ALUMNOS/AS Y PROFESORES

V.2.- Organización de los espacios





CURSO: 2020/2021

23

• EDIFICIO DE ED. PRIMARIA, ocupado por: o AULA DE 4 AÑOS A DE E.I. o AULA DE 4 AÑOS B DE E.I. o AULA DE 1º A o SALA DE PROFESORES o SERVICIOS DE ALUMNOS, PROFESORES Y MINUSVÁLIDOS o DESPACHO DE ORIENTACIÓN

• EDIFICIO DE E.PRIMARIA, ocupado por: o PLANTA BAJA:

▪ AULA COVID ▪ HABITÁCULO FRACCIÓN RESTO ▪ AULA DE 6ºA ▪ AULA DE AMPA/ CUARTO MATERIAL DE RELIGIÓN, DEPORTIVO Y

PROYECTO BILINGÜE ▪ DESPACHOS (Dirección, Secretaría, Jefatura de Estudios). ▪ SALA DE PROFESORES ▪ SALA DE FOTOCOPIADORAS/ AULA DE VALORES/ZONA USO

COMÚN COMPARTIDA ▪ SERVICIOS ALUMNOS/AS , PROFESORES Y MINUSVÁLIDOS ▪ COMEDOR ESCOLAR ▪ CUARTO DE MATERIAL DE LIMPIEZA

o PRIMERA PLANTA:

▪ AULAS DE 2ºA, 2ºB, 3ºA y B, 4ºA y B, 5º, 6ºA y B. ▪ DESPACHOS DE PT y AL. ▪ SERVICIOS ALUMNOS/AS.

En este apartado se ha elegido entre las dos etapas que hay en el colegio la de

Educación Infantil como ejemplo para mencionar algunas de las medidas que se han adoptado a causa del COVID-19. No se va a mencionar la etapa de E.P ya que junto a la PGA se enviará como anexo el Plan de Inicio de curso y es ahí donde aparecen todas las medidas adoptadas en el centro de prevención, higiene y promoción de la salud frente al COVID-19.

Destacamos las siguientes:

- Los niños y niñas deberán permanecer con las familias hasta que salga el tutor o tutora para hacer la fila. No deben esperar en las rampas de entrada.

V.3.- Otros aspectos que se consideren pertinentes ( Tales como:

• Medidas tomadas a causa del COVID-19

• Plan trabajo órganos gobierno.

• Formación e investigación.

• Plan trabajo CCP

• Planificación sesiones evaluación.

• Planificación información a familias: reuniones y entrevistas

• Organización de la participación

• Organización de las relaciones Institucionales )

Medidas tomadas a causa del COVID-19





CURSO: 2020/2021

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❖ Las familias deberán esperar hasta que se le haya tomado la temperatura a su hijo/a.

❖ A la entrada se realizará el control de la temperatura y la desinfección de manos y zapatos. Las familias deben tomar la temperatura en casa antes de venir al colegio.

❖ Las salidas se realizarán en orden y se evitará llamar a los niños/as en la fila. - Los babis vendrán puestos de casa y a la salida saldrán con él.

- No se utilizarán tazas en clase. Por tanto, cada alumno deberá traer diariamente una botella en la mochila con el nombre puesto.

- No se utilizará toalla. Este curso utilizaremos papel para el secado de manos.

- El uso de mascarilla en clase no es obligatorio pero se recomienda encarecidamente su uso.

- Están prohibidas las celebraciones dentro de la clase, por lo que no están autorizados cumpleaños ni otras fiestas.

Además de estas medidas, durante este curso se van a realizar diferentes actividades para:

• Favorecer la expresión de sentimientos del alumnado.

• Reducir los temores al virus, explicando las medidas de seguridad y distancia social.

• Concienciar sobre la necesidad de higiene constante en clase, lavarse las manos cada vez que van al baño y la forma adecuada de hacerlo.

• Desarrollar hábitos de cuidado de sus pertenencias. Cada alumno dispondrá este año de material individual por lo que deberá hacerse cargo de cuidar y hacer buen uso del mismo.

El resto de medidas tomadas quedan bien reflejadas en el Plan de Inicio. PLAN DE TRABAJO DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO (Orientativo)

CLAUSTROS

C. ESCOLARES REUNIONES CCP ( MENSUALES) Y COORDINACION (QUINCENALES)

EVALUACIONES, REUNIONES GENERALES

SE

PT

IEM

BR

E

- Adscripción del profesorado, Equipo de ciclo en Infantil y de

nivel en Primaria. Nombramientos.

-Instrucciones de Consejería. -Información general del centro y de principio de curso, entrega de

documentos. -HORARIOS.

-Entrega de documentos e informaciones, elaboración PGA,

objetivos y actuaciones de ciclo/nivel, programación de

actividades complementarias, elaboración de PTs, selección de

materiales (cuadernillos de refuerzo, de inglés…).

-Puntos a tratar en la 1ª reunión general de familias.

-Entrega calendario reuniones.

Reunión con familias de EI Reunión con familias de 1º de E.P. (cambio de etapa) Evaluación Inicial Primaria

OC

TU

BR

E

-Evaluación de la PGA

-Evaluación de PGA.

-Elaboración de la PGA. - Proyecto de Formación en

centros. -Evaluación interna.

-Informes de apoyo tutores, PTs, hojas de demanda


1º Reunión General

FAMILIAS

NO

VIE

MB

RE

-Elecciones Consejo Escolar.

-Simulacro de evacuación. -Temas de interés general

-Elecciones Consejo

Escolar. -Nueva constitución y

nombramiento de Comisiones.

-Informaciones de evaluación. -Preparación del día de la Constitución y Navidad.

-Cuestionarios Evaluación Interna. -Entrega calendario reuniones.

DIC

IEM

BR

E

-Preparación Navidad


Reunión de tutores con el EOA para evaluar PTs,

1ª evaluación Primaria





CURSO: 2020/2021

25

EN

ER

O

-Resultados 1ª evaluación.

-Información de las Cuentas de Gestión y Presupuesto

-Aprobación de

cuentas y presupuesto.

-Resultados de 1ªevaluación.

-Valoración de los resultados 1ª eva. /Propuestas de mejora.

-Revisión de Informes de apoyo tutores, hojas de demanda.

-Preparación de actividades para el día de la Paz y Carnaval.

-Puntos a tratar en la 2ª reunión de familias.

- Cuestionario para profesores sobre la práctica

docente/Evaluación Interna -Entrega calendario reuniones.


familias

FE

BR

ER

O

-Evaluación interna e inventarios.

- Cuestionarios Evaluación Interna. -Carnaval.


MA

RZ

O

-Cuestionarios Evaluación Interna. -Preparación y programación

actividades día del Libro -Entrega calendario reuniones.

Reunión de tutores con el EOA para evaluar PTs,

AB

RIL

Resultados 2ª eva.

-Resultados 2ª

evaluación.

Resultados 2ª eva. / propuestas de mejora.

-Revisión de Informes de apoyo tutores, hojas de demanda.


2ª evaluación Primaria

MA

YO

-Evaluación interna

-Información de la evaluación final (PTs, Informes finales...).

Excursión de final de etapa, paso al IES y de Infantil a Primaria. -Entrega calendario reuniones.

-Cuestionarios Evaluación Interna.


FAMILIAS/ entrevistas personales

JU

NIO

-Resultados 3ª evaluación. -Evaluación del Proyecto Educativo y

Memoria Final de curso. Entrega de inventarios.

-Información de cumplimentación documentación final de curso

(Informe final de 6º…). -Matrícula y calendario escolar

próximo curso. -Evaluación de diagnóstico

(resultados).

-Resultados 3ª evaluación.

-Información de documentos.

-Información matrícula próximo curso y

calendario escolar. -Evaluación de

diagnóstico (resultados). -Memoria

Memoria Final de curso. -Resultados 3ª eva / final. -Documentos oficiales.

-Elaboración de listados de libros. -Entrega calendario reuniones e

informaciones de interés. -Evaluación de diagnóstico

(resultados).

Reunión de tutores con el

EOA para evaluar PTs, 3ª evaluación y final

Primaria

* Durante este curso académico la AMPA no ha organizado ninguna actividad. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS POR CURSOS 1.- Las siguientes actividades se realizarán en las aulas, cada grupo con su tutor o especialista correspondiente: -LLEGADA DEL OTOÑO, celebrada en las aulas de Educación Infantil. - HALLOWEEN: Los profesores del Proyecto Bilingüe organizarán distintas actividades para explicar dicha festividad. Concurso de mascarillas terroríficas de todo el alumnado del centro. -DÍA de La CONSTITUCIÓN. 6 de Diciembre. Realización de distintas actividades adecuadas a las edades de los alumnos/as.

VI.- Programa anual de actividades extracurriculares y complementarias En este apartado, además, deberán incluirse las actividades complementarias cuya realización exija modificar el horario del alumnado.





CURSO: 2020/2021

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-NAVIDAD. Aunque no se realizará el festival de navidad con las familias, como se ha hecho todos los años, sí que se celebrará de manera telemática, conectándose cada profesor en su aula con el resto de cursos para hacer una actividad sencilla típica de la navidad (cantar un villancico, por ejemplo). Además, durante la última semana de clase de diciembre se realizarán diferentes actividades relacionadas con la Navidad en cada aula. -DIA DE LA PAZ. 30 de enero. El 29 de enero se llevará a cabo esta celebración; se promoverá la participación de alguna familia invitada por la Plataforma Microsoft Teams para que realice alguna actividad (receta de la paz mostrada en un cartel, consejos para una buena amistad, lectura de un cuento…). -CARNAVAL. 12 de febrero, aunque no se realizará el típico desfile por las calles del pueblo sí que se realizarán distintas actividades en el aula para trabajar esta festividad. -DÍA DEL PADRE / MADRE/ FAMILIA: En los días anteriores a las fechas se elaborará un detalle como regalo. En Educación Infantil los niños llevarán a casa una manualidad para celebrar el Día Internacional de la Familia (15 de mayo). -“EASTER”: Se trabajarán las diferentes costumbres inglesas o americanas a través del proyecto bilingüe. -DIA DEL LIBRO. El 23 de Abril se realizará una actividad en el aula para celebrar este día. -FESTIVAL FIN DE CURSO. Junio. Se realizará a nivel de aula: la entrega de orlas de final de etapa en 5 años de Educ. Infantil y en 6º de Educ. Primaria y otras organizadas por los tutores/as en sus clases. 2. – Actividades organizadas con otros organismos privados:

Este curso académico no se ha organizado ninguna actividad que suponga un coste económico, salir del centro o que venga alguien externo a impartirla. Únicamente se han organizado para ser impartidos de forma telemática: talleres de sensibilización con la Asociación Guada Acoge, para 5º de E.P., charlas del Programa de Prevención e intervención en violencia de la JCCM, para 4º y 6º de E.P., y charlas del Programa Tú cuentas.

Dependiendo de las ofertas que recibamos a lo largo del curso, y previa información al Consejo Escolar, se podrán realizar otras que sean de nuestro interés.

VII.- Presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre

El estado de las cuentas de Gestión del Centro, a fecha 1 de septiembre de 2019, y

según se encuentra registrado en el programa GECE es el siguiente. DENTRO DE LA LETRA A1 MANTENIMIENTO OPERATIVO DEL CENTRO, Y OTROS PROGRAMAS:

422 A (Ed. Infantil y Primaria) 5159,65 € 423 A (Materiales Curriculares) 0€ 10305 (Programa Erasmus+KA1) 7874,40€ Gastos Programa Erasmus 3876,06

TOTAL 9157,99 € EXPLICACIÓN, CONCLUSIÓN Y PROPUESTAS -Programa 422 A (Ed. Infantil y Primaria), con esta partida se afrontan los gastos de funcionamiento del Centro: gastos en comunicaciones (teléfono y fotocopias), reparación de





CURSO: 2020/2021

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medios informáticos y audiovisuales, materiales de oficina, materiales fungibles y didácticos, mantenimiento de alarmas, pequeños arreglos y suministros varios. Durante este curso el centro dispone de una partida extra de 1436,31 para afrontar los gastos derivados del COVID-19.

VIII.- Ámbitos y dimensiones de la evaluación interna que se van a desarrollar en el curso escolar

De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna.

Este curso se llevará a cabo la evaluación interna del centro en el segundo año,

según la Resolución de 30 de mayo de 2003 por la que se desarrollan los distintos componentes de la evaluación interna que a continuación aparecen subrayados, recogidos en la Orden de 6 de marzo de 2003, a lo largo del curso escolar 2020/21.





CURSO: 2020/2021

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INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD

Y SUFICIENCIA FAMILIA CICLO

CONDICIONES MATERIALES.

PERSONALES Y FUNCIONALES PLANTILLA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS

PROFESIONALES SUFICIENCIA, COHERENCIA Y

SATISFACCIÓN CICLO

(4 SUBDIMENSIONES)

CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO RELEVANCIA INDIVIDUAL CURSO DE INICIO Y DE

FINALIZACIÓN

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LA ORGANIZACIÓN DE GRUPOS Y LA

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS ADECUACIÓN, COHERENCIA Y

FUNCIONALIDAD CICLO

DESARROLLO DEL CURRICULO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE ÁREAS Y MATERIAS

ADECUACIÓN, COHERENCIA, FUNCIONALIDAD Y SUFICIENCIA

INDIVIDUAL A LO LARGO DE TODO

EL PROCESO

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADECUACIÓN, COHERENCIA,

FUNCIONALIDAD Y SUFICIENCIA CICLO

CURSO DE INICIO Y DE FINALIZACIÓN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PLAN DE

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL ADECUACIÓN, COHERENCIA,

FUNCIONALIDAD Y SUFICIENCIA CICLO


(4 SUBDIMENSIONES)

PROYECTO BILINGÜE ADECUACIÓN, COHERENCIA,

FUNCIONALIDAD Y SUFICIENCIA INDIVIDUAL

A LO LARGO DE TODO EL PROCESO

RESULTADOS ESCOLARES

DEL ALUMNADO ADECUACIÓN Y SUFICIENCIA

PROFESOR. FAMILIA

ANUALMENTE

DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD

Y COHERENCIA CICLO


ÓRGANOS DE GOBIERNO, DE PARTICIPACIÓN EN EL CONTROL Y LA GESTIÓN, Y ÓRGANOS

DIDÁCTICOS

ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD, COHERENCIA, SUFICIENCIA Y

SATISFACCIÓN CICLO

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO DOCENTE

ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN ECONÓMICA Y DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

FUNCIONALIDAD, COHERENCIA, SUFICIENCIA Y SATISFACCIÓN

CICLO CURSO DE INICIO Y DE

FINALIZACIÓN

(3 SUBDIMENSIONES)

ASESORAMIENTO Y COLABORACIÓN ADECUACIÓN, FUNCIONALIDAD,

COHERENCIA, RELEVANCIA, SUFICIENCIA Y SATISFACCIÓN

CICLO

CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN ADECUACIÓN, COHERENCIA,

SUFICIENCIA Y SATISFACCIÓN PROFESOR. ANUALMENTE

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO RELEVANCIA Y SUFICIENCIA CICLO CURSO DE INICIO Y DE

FINALIZACIÓN

RELACIONES CON EL ENTORNO

RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES

COHERENCIA, FUNCIONALIDAD,

RELEVANCIA, SUFICIENCIA Y SATISFACCIÓN

CICLO CURSO DE INICIO Y DE

FINALIZACIÓN

ACTIVIDADES

EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

ADECUACIÓN, COHERENCIA, RELEVANCIA, SUFICIENCIA Y

SATISFACCIÓN PROFESOR. ANUALMENTE

PROCESOS DE EVALUACIÓN FORMACIÓN E INNOVACIÓN

EVALUACIÓN FORMACIÓN. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN.

ADECUACIÓN, COHERENCIA, RELEVANCIA, SUFICIENCIA Y

SATISFACCIÓN CICLO






CURSO: 2020/2021

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IX.- Anexos En este apartado se incluirán los documentos que concretan los ámbitos de autonomía del centro:

• Proyecto Educativo.

• Normas de convivencia, organización y funcionamiento.

• Programaciones Didácticas. Así mismo se incluirán los siguientes documentos:

• Proyecto Bilingüe. • Plan de Convivencia (se enviará a final de curso junto con la Memoria). • Plan de Inicio de curso. • Plan Anual del Comedor Escolar de la empresa Serunion S.A.

Toda la documentación se remitirá en formato electrónico





CURSO: 2020/2021

30

PROYECTO FORMACIÓN

DE CENTRO

C.E.I.P. “JOSÉ

MALDONADO Y AYUSO”

CURSO 2020/21

Mondéjar, octubre de 2020





CURSO: 2020/2021

31

A. Introducción. El presente proyecto responde al Decreto 59/2012, de 23 de febrero, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por el que se crea el Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha y se regula la estructura del Modelo de Formación Permanente del Profesorado, y a la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. En ambas disposiciones se recoge entre las funciones del coordinador de formación del centro la de realizar una propuesta de formación de dicho centro.

Este plan pretende recoger toda la tradición formativa en el colegio, regularla y servir de instrumento que favorezca la conexión con otros centros educativos. B. Antecedentes formativos del centro.

En el C.E.I.P. José Maldonado y Ayuso ha existido hasta el momento una tradición de participar de forma continuada en actividades formativas de distinto tipo. La mayor parte del profesorado ha formado parte en el desarrollo de grupos de trabajo, proyectos de innovación, formación continua…

Concretando, pasamos a exponer las actividades formativas llevadas a cabo en el colegio en los últimos diez cursos escolares.

-2019-20:

• Seminario de convivencia: “Aquí cabemos todos II”. -2018-19:

• Seminario de convivencia: “Aquí cabemos todos II”.

• Grupo de trabajo: “Pedagogía del e-learning”.

• Grupo de trabajo: “The great plant hunt III/La gran búsqueda de plantas III”. -2017-18:

• Seminario de convivencia: “Aquí cabemos todos”.

• Grupo de trabajo: “Young reporters for the environment/Jóvenes reporteros por el medio ambiente”.

• Grupo de trabajo: “The great plant hunt II/La gran búsqueda de plantas II” -2016-17:

• Grupo de trabajo: “Litter less/Ensuciar menos”.

• Grupo de trabajo: “The great plant hunt/ La gran búsqueda de plantas”. -2015-16:

• Seminario de plurilingüismo y programa ecoescuelas: “Pequeños gestos, grandes rendimientos”.

• Grupo de trabajo: “Inicio a la creación y diseño de páginas web”. -2014-15:

• Programa ecoescuelas. -2013-14:

• Seminario de plurilingüismo: “We like eating well/Nos gusta comer bien”.


• Seminario de plurilingüismo: “Elaboración de material curricular para secciones europeas”.


• Proyecto de innovación educativa: “Niños competentes, futuro productivo”.

• Programa ecoescuelas.





CURSO: 2020/2021

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• Grupo de trabajo: “Elaboración de material curricular para Secciones Europeas”.

• Proyecto comenius: “Science and art a new view of the enviroment”. -2010-11:

• Seminario: “Herramientas T.I.C. en el aula”.




• Proyecto comenius: “Science and art a new view of the enviroment”. -2009-10:

• Seminario: “Trabajo por proyectos”.




• Cursos sobre “Pizarra digital” realizados en el C.E.P. de Azuqueca por parte del profesorado del 3º ciclo de educación primaria.

C. Análisis del contexto actual del centro con respecto a las líneas prioritarias definidas en el Plan Regional de Formación Permanente del Profesorado.

En la recogida de necesidades formativas por parte del profesorado realizada a través de encuestas, de la memoria final de curso y de reuniones de la comisión de coordinación pedagógica, se detecta un interés por parte del profesorado en que haya una continuidad con la formación de cursos anteriores en el centro.

La convivencia, que ya es una temática que se trabajó en cursos pasados, sigue siendo una de las propuestas de los docentes. Se quiere, continuar trabajando de forma trimestral, los valores y principios que están recogidos en el proyecto educativo y en el proyecto de dirección. En concreto igualdad, amistad y comunicación.

Con respecto a las T.I.C. el interés se centra en el aprendizaje de aplicaciones y herramientas para la creación de recursos educativos. También hay interés por recibir un curso impartido por una persona en el que se pueda aprender el uso del aula digital de la plataforma “Educamos, Castilla-La Mancha”.

Por otro lado se demandan cursos preparatorios para certificar el nivel de idioma (inglés) según el marco europeo. Por ejemplo APTIS, que en un mismo examen puedes certificar desde un A2 a un B2.

También se manifiesta interés por la formación en el ámbito de la innovación educativa. Podemos continuar diciendo que existe un interés general en el centro por la formación, así

como una necesidad de la misma en diversas áreas. Pero se sigue coincidiendo en señalar que la excesiva preponderancia concedida a la plataforma tecnológica hace necesario disponer de unos aparatos con buen funcionamiento. Esto ya no está garantizado desde la desaparición del servicio técnico que aseguraba el mantenimiento de los equipos. Por lo tanto desde el centro seguimos proponiendo la mejora de los medios técnicos. D. Objetivos ajustados a las necesidades detectadas en el análisis anterior y basadas en las prioridades establecidas en su Proyecto Educativo. 1.- Promover la actualización de todos los aspectos del currículo. 2.- Fomentar el trabajo en equipo del profesorado y la reflexión sobre la práctica docente. 3.- Favorecer la innovación educativa. 4.- Mejorar la atención a la diversidad del alumnado.





CURSO: 2020/2021

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5.- Mantener un buen nivel de coordinación con el centro regional de formación del profesorado. 6.- Desarrollar las competencias digitales del profesorado. 7.- Adquirir recursos y habilidades para la implementación de las TIC en el aula. 8.- Mejorar la capacidad creativa del profesorado. 9.- Crear una identidad de centro a través de la promoción de procesos formativos que fomenten el desarrollo de actitudes de cuidado del entorno por parte de toda la comunidad educativa. E. Descripción de los diferentes procesos formativos que se van a emprender, incluyendo metodología, tipología, previsión de materiales a generar, temporalización y otros aspectos.

De acuerdo con las necesidades recogidas en otro apartado de este documento vamos a señalar las principales vías formativas que se proyectan llevar a cabo en el centro.

Dentro del proyecto de formación del centro se propone continuar con el desarrollo de un seminario de trabajo de mejora de la convivencia. Se trabajarán las normas de centro y aula creando materiales motivadores. Se realizarán también actividades de aula y centro, de educación en valores que favorezcan la igualdad, la amistad y la comunicación.

En relación con las nuevas tecnologías se quiere llevar a cabo un grupo de trabajo acerca del aula virtual de la plataforma “Educamos, Castilla-La Mancha” y de aprendizaje de creación de recursos educativos digitales. Uno de los profesores del centro sería el coordinador y ponente del grupo de trabajo. F. Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

La formación propuesta está encaminada a una aplicación práctica al aula. La mejora de la convivencia repercutirá en toda la comunidad educativa: alumnado, familias y profesorado. A través de las actividades realizadas se va afianzando la identidad de centro y un clima de aceptación y respeto. Los aprendizajes académicos se verán beneficiados gracias a este ambiente. El material y las actividades elaborados en relación con la convivencia, son de aplicación a las diferentes áreas del currículum. Suponen contribuir desde la escuela a la mejora de las relaciones humanas.

La formación en metodologías haciendo uso de las nuevas tecnologías supone un enriquecimiento en la forma de enseñar y en el aprendizaje.

ÍNDICE I.-INTRODUCCIÓN I.1.- Conclusiones de la Memoria ...

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