NC YERBATERO CapatazCuadrilla · El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias...

Formación basada en Competencias

Cortador de calzadoBasado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2178795

Cámara de la Industria delCalzado de Buenos Aires

Cámara del Calzado y Afines de laProvincia de Santa Fe

Cámara de la Industria delCalzado de Córdoba

Diseño curricular

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ Al desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabaja-dores y trabajadoras.

▪ A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en Competencias

Cortador de calzadoBasado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2178795

Calzado.

Diseño curricular

Dirigido a personas mayores de 18 años interesadas en integrarse laboralmente al sector de actividad, a trabajadores en servicio, que, ejerciendo el rol de cortador y ante la evaluación de certificación de competencias laborales, requieran reforzar mediante la capacitación, algunas capacidades para mejorar o actualizar su desempeño profesional. Los participantes deberán acreditar haber aprobado la escuela primaria o la EGB o poseer conocimientos de lecto-escritura y matemática.

Cámara de la Industria del Calzado de Buenos Aires

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular Cortador de calzado 5

Introducción ........................................................................................................................... 7

Estructura curricular ............................................................................................................... 91. Marco contextual .................................................................................................................. 92. Marco pedagógico .............................................................................................................103. Estructura curricular modular ........................................................................................104. Carga horaria ........................................................................................................................115. Criterios de enseñanza .....................................................................................................116. Criterios de evaluación ....................................................................................................127. Requisitos para la implementación del diseño .........................................................12

Descripción de los módulos ..............................................................................................13Módulo I: “Organización del trabajo y los recursos” .....................................................131. Introducción .........................................................................................................................132. Objetivos ...............................................................................................................................133. Contenidos ............................................................................................................................14Bloque I: Componentes del calzado y materiales para el corte................................14Bloque II: Mantenimiento de herramientas y máquinas.............................................14 Bloque III: Seguridad e higiene y orden del espacio de trabajo. ..............................14 4. Actividades ...........................................................................................................................145. Criterios para la aprobación del módulo.....................................................................156. Bibliografía ............................................................................................................................15

Módulo II: “Cortado manual del cuero”.............................................................................171. Introducción .........................................................................................................................172. Objetivos ...............................................................................................................................173. Contenidos ............................................................................................................................18Bloque I: El corte y las herramientas. ................................................................................18Bloque II: Calidad, seguridad e higiene. ...........................................................................184. Actividades ...........................................................................................................................185. Criterios para la aprobación del módulo.....................................................................186. Bibliografía ............................................................................................................................18

Módulo III: “Cortado mecánico del cuero” .......................................................................191. Introducción .........................................................................................................................192. Objetivos ...............................................................................................................................193. Contenidos ............................................................................................................................20Bloque I: El corte del cuero. ..................................................................................................20Bloque II: Máquinas y sacabocados. ..................................................................................20Bloque III: Seguridad e higiene. ..........................................................................................204. Actividades ...........................................................................................................................205. Criterios para la aprobación del módulo.....................................................................206. Bibliografía ............................................................................................................................21

MÓDULO IV “Plegado y cortado de piezas sintéticas y textiles” ...............................231. Introducción .........................................................................................................................232. Objetivos ...............................................................................................................................233. Contenidos ............................................................................................................................24

IndicePág.

INDICE

Diseño Curricular Cortador de calzado6

Bloque I: Las máquinas y el corte. ......................................................................................24Bloque II: Seguridad e higiene. ...........................................................................................244. Actividades ...........................................................................................................................245. Criterios para la aprobación del módulo.....................................................................246. Bibliografía ............................................................................................................................24

Módulo V: “Interacción con el contexto productivo y búsqueda de empleo”.....251. Introducción .........................................................................................................................252. Objetivos ...............................................................................................................................253. Contenidos ............................................................................................................................26Bloque I: El sector y el rol del cortador .............................................................................26 Bloque II: Legislación y relaciones laborales ..................................................................26 Bloque III: La inserción laboral ............................................................................................26 4. Actividades ...........................................................................................................................265. Criterios para la aprobación del módulo.....................................................................266. Bibliografía ............................................................................................................................27


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación, en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación profesional, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social.

En este marco y con el objeto de asegurar la calidad del empleo y el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actualizada y potencial del mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de Evaluación, Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT, acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-jadoras de nuestro país.

Introducción

INTRODUCCIÓN


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. Marco contextual

Del análisis de los diagnósticos de la situación del sector a nivel nacional, realizado por la cámara de la industria del calzado, puede inferirse que actual-mente la industria del calzado en Argentina, cuenta con alrededor de 800 fábricas, predominantemen-te PyMES. Estas firmas ocupan a más de 52.000 personas en forma directa e indirecta y se localizan principalmente en el Gran Buenos Aires, en la Ciu-dad de Buenos Aires, en las Provincias de Córdoba y Santa Fe. Estimándose que aproximadamente el 60% de los pares de calzado producidos en la Ar-gentina son fundamentalmente de cuero y el resto, de distintos materiales como textiles, sintéticos, caucho, plástico, entre otros.

A partir de 2002, se comienza a revertir la evolución negativa sufrida por el sector durante la década del noventa y, entre 2001 y 2004, la producción nacional de calzado presenta un crecimiento del 92%, siendo muy marcado el incremento de ese último año. A su vez, la tendencia de crecimiento se mantuvo durante el 2005 y la producción se aproximó a los 76 millones de pares, creciendo un 9% respecto al 2004.

Con la reactivación de la actividad económica argentina en conjunto y la mejora en los indicadores macroeconómicos (empleo, ingresos, etc.) a partir del 2003, el consumo de calzado comenzó a recuperarse gradualmente y a alcanzar los niveles de la década anterior.

La industria del calzado en la Argentina cuenta con la ventaja competitiva del abastecimiento local de su principal materia prima, el cuero, que se distingue por su calidad a nivel internacional debida a la capacidad y experiencia de nuestras curtiembres y a la existencia de mano de obra calificada.

En relación a la inversión en el sector, es evidente que luego de pasar el período más grave de la crisis, las empresas decidieron volver a invertir, acompañando la recuperación de la producción local, el crecimiento de las exportaciones y el


contexto macroeconómico más estable. En el año 2004, la inversión total, considerando las compras de bienes de capital, nacionales e importados y las obras civiles, fue cercana a los 72 millones de dólares. Los datos del año 2005 revelan que esta tendencia creciente se mantuvo y la inversión total superó los 99 millones de dólares. El total de importaciones de maquinarias, si bien registró fluctuaciones anuales, fue particularmente intenso entre 1996 y 1998, con valores promedio cercanos a los 76 millones de dólares.

La adecuación a las nuevas formas de trabajo como consecuencia, entre otras, de los cambios tecnológicos, requiere la adecuación de las competencias de los recursos humanos del sector. En tal sentido se ha definido en la mesa sectorial que dentro del sector, el rol del cortador es crítico, entendiendo por ello la importancia de la actividad en el sector y la escasez de mano de obra calificada y especializada y la función principal de este rol para cumplir con los requerimientos de la industria del calzado.

Así, la reformulación de los cursos en el marco de la formación por competencias origina proyectos curriculares que aborden la misma a partir de los mapas funcionales desarrollados y acordados en el sector que determinan las capacidades con las que requieren contar los recursos humanos para el desempeño en distintos roles. En tal sentido, se contempla la ampliación de las funciones y capacidades del rol cortador, en relación con los conocimientos de gestión de la información, evaluación de calidad, costos y de la productividad en condiciones de trabajo seguras.

Perfil profesional

El cortador tiene a su cargo la preparación y disposición de las herramientas y materiales para el proceso del cortado y la ejecución de los cortes siguiendo instrucciones de la orden de producción.

Puede desempeñarse en establecimientos con sistemas productivos de cortado, ya sean fábricas o talleres de cortado bajo la supervisión del encargado del sector cortado o encargado de producción.

2. Marco pedagógico

Teniendo en cuenta que la capacitación se dirige a la formación de sujetos que deseen insertarse en la acti-

vidad y a los trabajadores en servicio que requieran cer-tificar su rol, la propuesta metodológica se enmarca en el enfoque de formación por competencias laborales.

La propuesta formativa está organizada en uni-dades modulares, para permitir alcanzar acredita-ciones parciales que se integran en la certificación final del rol. De este modo, la certificación del rol se obtiene al aprobar la totalidad de los módulos.

El diseño curricular toma como base el mapa funcio-nal de competencias, a partir del cual se identifican los módulos y sus contenidos. Cada módulo ha sido diseñado alrededor de un eje problemático, a modo de evitar la fragmentación de los contenidos y pro-moviendo la resolución de problemas de la práctica.

Las actividades se proponen como una guía para la planificación de los cursos que desarrollan los docentes, para facilitar la tarea de planificación y organización de situaciones de aprendizaje que permitan desarrollar en los participantes, capaci-dades vinculadas con el desempeño autónomo y responsable de su rol profesional.

Cabe aclarar, que el módulo: “Organización del trabajo y los Recursos” tiene una finalidad intro-ductoria y compensatoria. El mismo es común a la formación de todos los perfiles relacionados con la fabricación del calzado y se articula con cada uno de los módulos específicos.

Objetivo general

Adquirir las capacidades para cortar piezas de calzado de acuerdo a la orden de producción considerando los estándares de seguridad y calidad.

3. Estructura curricular modular

En el siguiente cuadro mostramos el recorrido del curso para quienes quieran insertarse en el sector como cortador de calzado.

Consideramos que es conveniente que aquellos trabajadores que, desempeñándose en el rol, y, que en el marco de la certificación de competen-cias deban actualizar sus competencias cursando un módulo específico, cursen también el módulo “Organización del Trabajo y los Recursos” por ser éste un módulo básico.


ESTRUCTURA CURRICULAR

UNIDADES DECOMPETENCIAS

ELEMENTOS DE COMPETENCIAS MÓDULOS

Organización del trabajo y recursos.

Corte manual de cuero.

Corte mecánico de cuero.

Plegado y corte de piezas sintéticas.

Cortado de cuero manual.60 hs.

Plegado y cortado depiezas sintéticas.

28 hs.

Orientación Profesional.8 hs.

Cortado de cuero mecánico.40 hs.

Organización del trabajo y recursos.24 hs.

Relación entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia), las actividades representativas de cada función (elementos de competencia) y los módulos.

Elem

ento

s de

com

pete

ncia

s pr

esen

tes

en c

ada

uno

de lo

s m

ódul

os d

el c

urso

.

Organizar el espacio de trabajo, las máquinas y herramientas para los procesos de corte según la orden de producción, respetando las normas de seguridad e higiene.

Analizar la información incluída en la orden de

trabajo interpretando las de�niciones técnicas para el

proceso de cortado.

Organizar las actividades y los recursos materiales.

Mantener operativas y acondicionadas las máquinas

y herramientas.

Fundamentar decisiones sobre la gestión del proceso y

transmitir criterios de actuación al personal a cargo.

Respetar los criterios de calidad exigidos, las normas de seguridad e higiene del

sector.


4. Carga horaria

5. Criterios para la enseñanza

La formación de trabajadores presenta, entre sus particularidades, la necesidad de formar adultos con diferentes conocimientos de base, promovien-do el desarrollo de las competencias laborales en un lapso de tiempo que considere las necesidades educativas y de inserción laboral de los participan-tes de la formación. En este sentido, se plantea una metodología de enseñanza para organizar sistemá-ticamente las clases, atendiendo a los procesos de aprendizaje y a sus resultados.

La enseñanza en la formación profesional tiende a desarrollar esquemas referenciales de acción que puedan ser transferibles a la resolución de situacio-nes reales de desempeño laboral.

Como estrategia metodológica general se recomien-da, plantear el aprendizaje de las competencias labo-rales desde la generación de actividades de taller en torno a la resolución de un problema específico de la práctica profesional, de manera completa e integral. De este modo, se podrán observar los conocimientos previos de los participantes a partir de sus experien-

cias, guiándolos hacia los estándares de desempeño profesional requeridos por el rol de actividad y/o evaluando la viabilidad de la diversidad de soluciones para el caso específico.

Los instructores, como facilitadores del aprendi-zaje, son los encargados de plantear problemas significativos y claves de la práctica del rol profe-sional, monitoreando los procesos de aprendizaje, los conocimientos utilizados y las estrategias de resolución de problemas generadas por los parti-cipantes. También tiene la función de registrar los errores que aparezcan a modo de evaluar sus estra-tegias de enseñanza y de ayudar a los participantes a aprender de las propias fallas y a buscar alterna-tivas para la resolución de problemas. Favorecerán el desarrollo de las capacidades para “aprender a aprender” como parte de un proceso formativo que debe actualizarse a lo largo de la vida profesional en función de los avances tecnológicos.

Con el fin de ofrecer una modalidad para estructu-rar las actividades de enseñanza promoviendo el aprendizaje significativo, en el posterior desarrollo de cada módulo se plantearán ejemplos de acti-vidades de inicio, de desarrollo y de cierre para el logro de los propósitos de aprendizaje.

Actividades de inicio

Plantean un problema concreto a fin de permitirle a los participantes recordar sus conocimientos pre-vios sobre el tema. A su vez, esto facilita al instructor la implementación de una evaluación diagnóstica acerca de los conocimientos e intereses de los alumnos con respecto al estándar deseado a alcan-zar para organizar el proceso de enseñanza. Aquí resultan de mucha utilidad las guías de preguntas para relevar los saberes previos.

Actividades de desarrollo

Profundizan en los contenidos específicos. Plan-tean problemas críticos de la práctica profesional mediante estrategias de exposición, demostración, simulación, para guiar la práctica de los participan-tes. Se sugiere que las mismas sean acompañadas por el material didáctico para que cada participan-te cuente con la información y las actividades para construir su aprendizaje.

Actividades de cierre

Se utilizan para integrar las competencias desarrolla-das mediante la resolución de un problema clave del desempeño profesional con respecto a cada uno de los módulos planteados en el diseño curricular. Se


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

sugiere la presentación de casos que permitan al par-ticipante indicar buenas o malas prácticas, o analizar críticamente el desempeño de lo planteado.

6. Criterios para la evaluación

Por último, las pautas para la aprobación de los dis-tintos módulos se basan en los criterios de evalua-ción establecidos en la norma. La metodología de la evaluación deberá ser de carácter eminentemente práctico, de modo que los participantes puedan de-mostrar mediante su desempeño, las competencias adquiridas para el desempeño del rol profesional. Las evaluaciones orales y/o escritas se utilizan para identificar la adquisición de los conocimientos que permiten fundamentar la práctica.

7. Requisitos para la implementación

Para la implementación del presente diseño, será necesario contar con instructores que posean las competencias técnicas del oficio y competencias pedagógicas relacionadas a la tarea de enseñanza que deberán desarrollar. En tal sentido se especi-fican a continuación las competencias requeridas para el desempeño del rol del instructor.

Desde el punto de vista de las competencias técni-cas, será necesario que los instructores cuenten con alguna de las siguientes certificaciones de base:

▪ Técnico en fabricación de calzado.

▪ Cortador con certificación o experiencia en el desempeño del rol.

▪ Ingeniero industrial con conocimientos del oficio.

▪ Técnico con especialización en calzado.

Desde la perspectiva pedagógica, es necesario que los instructores cuenten con la certificación para tal fin. Sin embargo, en caso del desempeño del rol por personal idóneo, se especifican los requerimientos básicos de competencias para:

▪ Planificar.

▪ Emplear estrategias didácticas disponiendo de los recursos necesarios para la enseñanza.

▪ Evaluar a los alumnos para medir el alcance de los aprendizajes y sistematizar la información.

▪ Participar y aportar a la gestión de los espacios educativos.

Se detallan a continuación los requisitos de infraes-tructura, herramientas e insumos a tener en cuanta por las instituciones de formación profesional que implementen la presente formación profesional:

▪ Infraestructura. Taller con iluminación especial, tendido de cables para las máquinas y con los elementos de seguridad tales como: disyuntores eléctricos, matafuegos, salidas de emergencia.

▪ Herramientas y máquinas. Se contará con los si-guientes elementos para los alumnos: una super-ficie de corte (vidrio o chapa), mesas auxiliares, cuchillas de cortador, limas, alicates, lezna, punto acerado, martillo, marcador de cuero (lápiz de mercurio), crayón, chaira.

▪ Las máquinas: troqueladoras de brazo, troquela-doras de cabezal desplazable (puente) se pueden utilizar grupalmente.

▪ Insumos necesarios: El desarrollo de las prácticas requiere para cada grupo de 4 participantes: 4 escalas de cartón, 4 chapas o vidrios, 4 atados de materiales a cortar variados (cueros, sintéticos, textiles), 1 juego de sacabocados, 4 cuchillas de cortador, 4 limas, 4 alicates, 4 leznas, 1 martillo, 4 marcadores de cuero (lápiz de mercurio), 4 chai-ras, 1 punto acerado.



Módulo I

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y DE LOS RECURSOS

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo se desarrollan los conocimientos y actividades referidas al inicio de la actividad del cortador: la recepción e interpretación de la orden de producción en la que deberá identificar el proceso de cortado especificado, preparando el material, las herramientas o máquinas necesarias para el mismo teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene del sector y los parámetros de calidad exigidos.

Para ello, es menester el conocimiento de los ma-teriales que serán la base de su trabajo en relación con los tipos de calzado que produzcan.

2. OBJETIVOS

Adquirir las capacidades para planificar las con-diciones del espacio de trabajo, adecuándolos a la orden de producción en el proceso de cortado, aplicando criterios de orden y limpieza laboral. ▪ Conocer y seleccionar materiales e insumos se-gún requerimientos técnicos del producto apli-cando los criterios de calidad exigidos.

▪ Organizar el espacio de trabajo planificando la secuencia de operaciones, ordenando cortes y hormas recibidas según numeración, aplicando el criterio preestablecido de la empresa.

▪ Conocer las órdenes de producción a modo de verificar y controlar cantidad, calidad y concor-dancia de cortes y hormas recibidos respecto a la orden de producción ficha técnica de pro-ducto.

▪ Identificar criterios para controlar el cuero apli-cando parámetros táctiles y visuales.


▪ Presentación de material didáctico a partir del cual se busca la reflexión sobre la importancia de reco-nocer los tipos de calzado, su estructura y los ma-teriales para corte, como anticipación para mostrar las actividades del desarrollo del módulo.

▪ Exposición mediante herramientas gráficas y de-mostraciones, de los tipos de calzado, las piezas y los materiales de corte, especificando los nom-bres técnicos.

▪ Exposición y demostración de los problemas fun-damentales a resolver para el desempeño de las capacidades del módulo; por ejemplo, el recono-cimiento de los componentes y materiales para el corte en una orden de producción.


▪ Exposición de un caso o visita a un ámbito laboral para reconocer los patrones organizacionales vi-gentes en la actividad que permitan registrar di-cha organización, innovaciones, optimización de la calidad de servicios (es muy útil aquí armar una ficha con indicadores a observar).

▪ Presentación de tipos de calzado utilizando re-cursos como fotos, folletos, revistas identificando su estructura, los nombres técnicos, los materia-les para su reconocimiento visual.

▪ Exposición de las actividades del material didácti-co entregado que implican actividades de: marcar márgenes, bordes y referencias sobre la estructu-ra del calzado, ayudando a generar explicaciones verbales y/o escritas sobre las referencias que po-see el calzado, necesarias para su fabricación (bordes, marcado).

▪ Explicación de los términos técnicos para su in-clusión en un glosario que contenga los nombres técnicos.

▪ Fundamentación de los problemas de la práctica laboral en relación al módulo, a partir de la pre-sentación de ejercicios para reconocer los crite-rios para acotar las posibilidades de descarte de material defectuoso y/o su utilización para piezas de baja exposición.

▪ Presentación, mediante una herramienta gráfica, de la explicación de modo general sobre las ope-raciones que implican el proceso de cortado en la que se inserta el módulo de organización del tra-bajo y de los recursos para que los participantes puedan encontrar el sentido del aprendizaje.

▪ Armado de un cuadro de doble entrada en rela-ción a las características que debería tener el lu-gar de trabajo y las cuestiones ergonómicas, re-

▪ Seleccionar los materiales para el corte.

▪ Conservar y almacenar materiales e insumos, preservándolo de roces y rasgaduras.

▪ Mantener operativas y acondicionadas las má-quinas y herramientas.

▪ Conocer y respetar los criterios de calidad exigi-dos, las normas de seguridad e higiene del sector.

▪ Resolver las contingencias que surjan en el pro-ceso de preparación.

▪ Comunicar el estado del proceso.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Componentes del calzado y materia-les para el corte.

Estructura del calzado: componentes, clasificación y medidas. El cuero: clasificación e identificación de anomalías. Materiales sintéticos textiles y otros: características y clasificaciones.

Bloque II: Las consignas de trabajo.

Interpretación de órdenes de producción/consig-nas orales/escritas. Las relaciones personales entre pares y con superiores.

Bloque III: Mantenimiento de herramientas y máquinas.

Tipos: troqueladora de brazo, y troqueladoras de cabezal desplazable (puente). Formas de operación y manipulación; detección de desperfectos en el funcionamiento de las máquinas. Técnicas aplica-das a la limpieza y acondicionamiento de máquinas y herramientas.

Bloque IV: Seguridad, higiene y orden del espa-cio de trabajo.

Aplicación de criterios de seguridad laboral aplica-dos al proceso de trabajo: utilización de elementos de seguridad personal, formas de manipulación se-gura. Preservación del producto. Orden y limpieza del espacio. Disposición de residuos.

4. ACTIVIDADES


▪ Presentación del curso, del instructor y de los par-ticipantes promoviendo el diálogo, con la finali-dad de conocer las expectativas y conocimientos previos en relación al módulo. Sistematización de las expectativas y conocimientos previos.


cuperando y comparando con lo relevado en las actividades de apertura (ficha) tanto si se pudiera haber realizado una visita o con las explicaciones del instructor sobre los casos de malas prácticas.

▪ Simulación de cortes para explicar las técnicas para disponer las herramientas necesarias para el proceso de cortado, explicitando los criterios de seguridad y las competencias básicas que necesi-tará el cortador para que la organización de re-cursos sea eficiente.

▪ Presentación de órdenes de producción vigentes en las empresas para interpretar el vocabulario, explicándolas verbalmente y diagramando la se-cuencia de organización del trabajo.

▪ Exhibición de listas de cotejo siguiendo la expli-cación sobre control de calidad con una para su realización.

▪ Inclusión de actividades relacionadas, por ejem-plo, con algún caso sobre faltantes de materiales que le den al participante la posibilidad de comu-nicarse realizando los ajustes necesarios en cuan-to a adecuación de registro y vocabulario, selec-ción de información en forma precisa, para informar a sus superiores o pares.

▪ Presentación de actividades para evaluar las con-diciones de higiene y seguridad en el espacio de trabajo.

▪ Presentación, mediante un apoyo didáctico gráfi-co, de las nociones generales sobre mantenimien-to de las máquinas.


▪ Interpretación de una orden de trabajo en cuan-to al tipo de calzado para el que se cortarán pie-zas y la ubicación de las mismas en relación con lo aprendido sobre la estructura del calzado.

▪ Proposición de casos no sólo redactados, tam-bién pueden utilizarse fotografías de operadores realizando alguna actividad en los que se puedan plantear conjuntamente defectos de materiales y ubicación de piezas, identificando las medidas de seguridad a implementar, el herramental y la in-formación técnica.

▪ Utilización de una orden de trabajo que, a modo de actividad integradora, el participante podrá completar e interpretar con lo desarrollado en este módulo sobre recursos y materiales.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

En el momento de la evaluación, el participante deberá demostrar que:

▪ Utiliza vocabulario específico.

▪ Reconoce los distintos materiales para cortes y los relaciona con las diferentes piezas de calzado.

▪ Identifica las partes que componen el cuero.

▪ Controla el cuero aplicando parámetros táctiles y visuales.

▪ Interpreta una orden de producción.

▪ Explica y fundamenta las formas de disposición de los elementos en la mesa de trabajo así como las formas de prevención de daños y lesiones aplicadas en la manipulación de máquinas y herramientas.

▪ Manipula correctamente los materiales, preser-vándolos de daños.

▪ Dispone en cantidad y calidad los elementos ne-cesarios para el proceso de cortado, en base a la información presentada.

▪ Aplica criterios de seguridad a lo largo del proce-so de trabajo.

▪ Detecta las posibles anomalías en herramientas y máquinas (cuchillas desafiladas/pilón y vidrios defectuosos) y propone alternativas de resolución al problema.

▪ Indica la forma correcta para acondicionar herra-mientas (por ej.: afilar la cuchilla, cambiar los moldes dañados, pedir cambio de pilón, cambiar los sacabocados).

6. BIBLIOGRAFÍA

Al final del documento.



Módulo II

CORTADO MANUAL DE CUERO

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo se trabajará con el proceso de corte manual del cuero ateniendo a la optimización del uso de la materia prima, el correcto uso de las he-rramientas, la detección de anomalías y la propues-ta de alternativas para su utilización.

Para ello se recuperarán los conocimientos previos de los participantes con respecto a los materiales posibles a usar y sus características y los cuidados específicos para el mantenimiento del cuero.

2. OBJETIVOS

▪ Adquirir las capacidades para conocer y aplicar técnicas de cortado manual del cuero preservan-do los estándares de calidad y seguridad laboral.

▪ Conocer los criterios para controlar el estado y la disponibilidad de los moldes, considerando la ca-lidad y cantidad requerida según orden de pro-ducción, detectando las anomalías en el material y proponer posible utilización en otros productos con creatividad.

▪ Conocer técnicas para distribuir los moldes consi-derando las características del material disponible en relación a la cantidad estimada y calidad de las piezas a obtener optimizando su rendimiento.

▪ Aplicar técnicas para marcar el reverso de los cue-ros para garantizar su correcta utilización en caso de descarne, estimulando la cantidad de piezas a obtener en relación a la orden de producción.

▪ Conocer los procedimientos para preparar y utili-zar correctamente las herramientas de corte, identificando los elementos anómalos que se presentan en cada fase del proceso y sus conse-cuencias.



▪ Conocer sistemas de corte, realizándolos en for-ma precisa y uniforme para preservar y optimizar el uso de los materiales a efectos de incrementar su rendimiento de acuerdo a las normas de seguridad.

▪ Utilizar elementos de seguridad personal (barbijo, calzado con puntera de acero).

▪ Valorar el trabajo como una producción indivi-dual y colaborativa.

3. CONTENIDOS

Bloque I: El corte y las herramientas.

Tipos de filos con relación a los materiales a utilizar. Manipulación de herramientas para el cortado. Aplicación de nociones geométricas en la disposi-ción de los moldes durante el proceso de corte. Cri-terios de optimización en el uso del cuero. Moldes y escalas. Estimación de piezas.

Bloque II: Calidad, seguridad e higiene.

Control de calidad de moldes y piezas cortadas. Criterios de seguridad laboral propia y de terceros aplicados al proceso de trabajo. Prevención de ac-cidentes.

4. ACTIVIDADES


▪ Las actividades deberán apuntar a explicitar los saberes previos respecto a las funciones tradicio-nales del cortador manual.

▪ Recuperación mediante una charla lo visto en el módulo de organización del espacio de trabajo y recursos.


▪ Explicación de las funciones de las herramientas necesarias para el proceso de cortado manual, in-tegrando el vocabulario y las operaciones técni-cas en el glosario.

▪ Demostración de los criterios de preparación de las herramientas dándoles el filo necesario para el corte especificado en la orden de producción.

▪ Presentación de moldes de cartón y listas de con-trol, para que los participantes marquen las piezas y las corten por parejas y se evalúen a partir de la lista de control.

▪ Demostración y desarrollo de prácticas sobre la aplicación del sistema de corte intensivo o convencional teniendo en cuenta el sentido de barrido.

▪ Presentación de ejemplos de situaciones proble-máticas respecto a qué cálculos debe hacer un cortador sobre el material a utilizar.

▪ Proposición de situaciones problemáticas de la práctica cotidiana, para que a través del diálogo busquen la reflexión sobre aquellas competen-cias necesarias para desempeñar la tarea que re-sulten con mayor dificultad.


▪ Presentación de herramientas de trabajo para que los participantes dibujen moldes de pares completos según sistema de corte convencional o intensivo, aplicar el sentido de barrido, posicio-nar las piezas según la calidad requerida y con el sentido de estiramiento correcto.

▪ Presentación de un caso donde el cortador deba resolver el corte, el marcado en relación a alguna falla del material, demostrando el uso de los ele-mentos de seguridad, los criterios a utilizar para la manipulación de herramientas optimizando los insumos.


▪ Evalúa distintos tipos de anomalías y propone posibles alternativas para su utilización.

▪ Estima la cantidad de pares.

▪ Controla la calidad y el estado de los moldes.

▪ Utiliza los elementos de seguridad.

▪ Manipula las herramientas, moldes y material te-niendo en cuenta las normas de preservación y seguridad.

▪ Inicia las acciones de corte con sistema de barrido respetando la secuencia de la escala gradual.

▪ Reconoce y compara tipo de piezas en distintos calzados de calidades diversas.

▪ Optimiza el uso del material considerando estira-miento y calidad.

▪ Mantiene el orden y la limpieza en el lugar de tra-bajo utiliza los elementos de protección personal en el proceso de trabajo.

▪ Dispone de manera conveniente los residuos pro-ducidos durante las tareas de mantenimiento.

6. BIBLIOGRAFÍA



CORTADO MECÁNICO DE CUERO

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo se trabajará con el proceso de corte mecánico del cuero, el correcto uso de los sacabo-cados y máquinas de corte, teniendo en cuenta las normas de seguridad y procurando la optimización de la materia prima, lo que implica el reconocimien-to de las partes que componen el cuero.

2. OBJETIVOS

Adquirir las capacidades para aplicar los procedi-mientos y técnicas adecuados para cortar el cuero mecánicamente, preservando los estándares de calidad y seguridad laboral.

▪ Controlar el estado y la disponibilidad de los mol-des, considerando la calidad y cantidad requerida según orden de producción.

▪ Cortar el cuero en función a la orden de pro-ducción.

▪ Marcar el reverso de los cueros para garantizar su correcta utilización en caso de descarne gamu-zado.

▪ Estimar la cantidad de piezas a obtener en rela-ción a la orden de producción y al material a utilizar.

▪ Distribuir los moldes considerando las caracterís-ticas del material disponible en relación a la canti-dad estimada y calidad de las piezas a obtener optimizando su rendimiento.

▪ Realizar cortes con distintos sistemas.

▪ Preparar y utilizar correctamente las herramientas de corte.

▪ Detectar anomalías y proponer posibles utiliza-ciones en otros productos, lógicas y creativas.

Módulo III



▪ Preservar y optimizar el uso de los materiales a efectos de incrementar su rendimiento.

▪ Cortar el material en forma precisa y uniforme.

▪ Utilizar elementos de seguridad personal (barbijo, calzado con puntera de acero, protección para los oídos).

▪ Respetar normas de seguridad.

▪ Identificar los elementos anómalos que se pre-sentan en cada fase del proceso y sus consecuen-cias en las subsiguientes.

▪ Valorar el trabajo como una producción indivi-dual y colaborativa.

3. CONTENIDOS

Bloque I: El corte del cuero.

Criterios de optimización en el uso de materiales: aplicación de nociones geométricas en la disposi-ción de los moldes. Estimación de piezas. Sistemas de corte.

Bloque II: Máquinas y sacabocados.

Manipulación de máquinas: troqueladora de brazo y troqueladoras de cabezal desplazable (puente) para el cortado mecánico. Sacabocados: tipos. Máquinas: tipos. Criterios de evaluación del funcionamiento de las maquinarias. Técnicas de comunicación de mal funcionamiento de máqui-nas y equipos.

Bloque III: Seguridad e higiene.

Criterios de seguridad laboral propia y de terceros aplicados al proceso de trabajo. Prevención de accidentes.

4. ACTIVIDADES


▪ A través del diálogo, recuperar los conocimien-tos previos sobre sistemas de corte.

▪ Realización de charla compensatoria, en caso de tener participantes que no cursaron el módulo “Cortado manual” por tenerlo acreditado, que sintetice los contenidos básicos que van a reto-mar, como por ejemplo los sistemas de corte.


▪ Reparto de material para que los participantes practiquen trabajando con distintos sacabocados de modo que los participantes puedan describir sus características y utilización.

▪ Presentación de situaciones para discutir y reco-nocer los elementos que se deben tener en cuen-ta para verificar que el sacabocados esté en condiciones.

▪ Generación de situaciones de observación y re-gistro de una secuencia de corte para que sirva más adelante como puente entre el taller y la fá-brica y que le permitan al participante anticiparse a los riesgos que pueden afectar a su salud y/o la integridad de los equipos, de materiales y las pér-didas del proceso.

▪ Demostración de metodologías para regular las máquinas. Será una actividad que deberá reali-zarse con la mayor variedad de máquinas posi-bles, en caso contrario se sugiere tener preparado folletos de máquinas con sus especificaciones y realizar un cuadro con instructivos para su utilización.

▪ Exposición de los aspectos centrales del manteni-miento de las máquinas y su vinculación con el corte, agregando al glosario abierto en el Módulo I nombres y operaciones técnicas.


Presentación de un cuadro en el que se expliciten errores en el proceso de corte y donde se puedan volcar las posibles causas y soluciones, el partici-pante deberá:

▪ Verbalizar y demostrar qué cuidados debe tener en la manipulación de los materiales y de las he-rramientas de corte.

▪ Analizar y explicar las decisiones tomadas en cuanto al barrido, el sentido de estiramiento y calidad.

Mediante una lista de cotejo proponer una eva-luación por parejas para identificar las fallas en el proceso de cortado.


▪ Evalúa distintos tipos de anomalías y propone posible alternativas para su utilización.

▪ Estima la cantidad de pares.

▪ Controla la calidad y el estado de los moldes.

▪ Utiliza los elementos de seguridad.

▪ Manipula las herramientas, moldes y material te-niendo en cuenta las normas de preservación y seguridad.


▪ Inicia las acciones de corte con sistema de barri-do respetando la secuencia de la escala gradual.

▪ Reconoce y compara tipo de piezas en distintos calzados de calidades diversas.

▪ Optimiza el uso del material considerando esti-ramiento y calidad.

▪ Mantiene el orden y la limpieza en el lugar de

trabajo utiliza los elementos de protección per-sonal en el proceso de trabajo.

▪ Dispone de manera conveniente los residuos producidos durante las tareas de mantenimiento.

6. BIBLIOGRAFÍA




PLEGADO Y CORTADO DE PIEZAS SINTÉTICAS Y TEXTILES

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo se trabajará con el proceso de plegado y corte mecánico de materiales sintéticos o textiles, el correcto uso de los sacabocados y má-quinas de corte, optimizando, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene.

2. OBJETIVOS

Adquirir las capacidades para conocer las técnicas para preparar y cortar piezas sintéticas y/o textiles preservando los estándares de calidad y seguridad laboral.

▪ Controlar los materiales aplicando parámetros táctiles y visuales, detectar anomalías y proponer posible utilización en otros productos.

▪ Cortar los materiales en función a la orden de producción.

▪ Estimar la cantidad de pliegues a realizar en rela-ción a la orden de producción material, modelo, cantidad y sacabocados).

▪ Controlar el estado y la disponibilidad de los sa-cabocados, considerando la calidad y cantidad requerida según orden de producción.

▪ Posicionar el material en la mesa de trabajo, en forma prolija.

▪ Plegar el material tantas veces como se haya estimado.

▪ Distribuir los moldes considerando las caracterís-ticas del material disponible en relación a la canti-dad estimada.

▪ Realizar el corte respetando la secuencia de la es-cala gradual (del número mayor al menor).

Módulo IV



▪ Regular y calibrar la máquina en función del tipo de sacabocado a utilizar prolongando su vida útil.

▪ Realizar el corte en forma alternativa, para opti-mizar el rendimiento del pilón.

▪ Respetar normas de seguridad y utilizar elemen-tos de seguridad personal (barbijo, calzado con puntera de acero, protección para los oídos).

▪ Identificar los elementos anómalos que se pre-sentan en cada fase del proceso y sus consecuen-cias en las subsiguientes.

3. CONTENIDOS

Bloque I: Las máquinas y el corte.

Manipulación de los sacabocados para el cortado.Tipo de material y cantidad de capas. Criterios de optimización en el uso de materiales: aplicación de nociones geométricas en la disposición de los moldes durante el proceso de corte. Comunicación de mal funcionamiento de máquinas y equipos.

Bloque II: Seguridad e higiene.

Criterios de seguridad laboral propia y de terceros aplicados al proceso de trabajo. Prevención de ac-cidentes.

4. ACTIVIDADES


▪ A través de un diálogo conducido, recuperar los saberes previos y aquellos conocimientos y pro-cesos vistos en el módulo de materiales.

▪ Se presenta un caso común del desempeño profe-sional en el que se plantee un caso problema típi-co en el desempeño del rol, por ejemplo: cómo distribuir los sacabocados considerando las carac-terísticas del material disponible en relación a la cantidad estimada de tal manera que el material sea aprovechado sin demasiados desperdicios.


▪ Presentación de cuadros de secuencia de opera-

ciones para describir minuciosamente las mismas en otra columna.

▪ Explicación de procedimientos de estimación de capas. Se puede realizar mostrando a los partici-pantes y que el mismo realice un instructivo no sólo el proceso sino las medidas de seguridad.

▪ Recuperación, mediante una charla, de los cono-cimientos y técnicas para el mantenimiento de las máquinas de corte (troqueladoras de cabezal desplazable (puente), troqueladora de brazo).

▪ Continuación del agregado al glosario abierto en el módulo I de nombres y operaciones técnicas.

▪ Ofrecimiento de órdenes de trabajo para analizar la comprensión de su vocabulario y favoreciendo la planificación de las actividades a desarrollar.


Entrega de una orden de producción; el participan-te deberá estimar la cantidad de pliegues a realizar. A partir de ello se le pedirá que regule una máquina en relación al sacabocados a utilizar según la orden presentada.


▪ Estima cantidad de pliegues a realizar.

▪ Evalúa y corrige errores si la cantidad de pliegues es excesiva, suficiente o escasa en relación a la orden presentada.

▪ Utiliza elementos de seguridad y las formas de manipulación de herramientas, moldes y material.

▪ Realiza el corte respetando la secuencia de la es-cala gradual (del número mayor al menor).

▪ Regula el equipamiento en relación a distintos ti-pos de sacabocados.

6. BIBLIOGRAFÍA




INTERACCIÓN CON EL CONTEXTO PRODUCTIVO Y BÚSQUEDA DE EMPLEO

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades de empleabilidad para planificar en relación con las necesidades y oportunidades laborales existentes, las potenciales estrategias de inserción laboral a desempeñar luego del egreso.

El módulo desarrolla información sobre las carac-terísticas del contexto laboral para el sector productivo que contempla las normativas vigentes y actividades de reconocimiento del perfil laboral personal. Luego de tales conocimientos se desa-rrollan estrategias para la búsqueda laboral.

2. OBJETIVOS

▪ Adquirir las capacidades para planificar un pro-yecto de búsqueda laboral personal en función del reconocimiento del contexto socio producti-vo y del perfil laboral.

▪ Comprender la organización del sector valorando su rol en el proceso productivo y las competen-cias laborales requeridas.

▪ Reconocer fortalezas y debilidades personales generando estrategias para la mejora de sus con-diciones de empleabilidad.

▪ Analizar las formas de inserción en la realidad la-boral: como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia. En el primer caso, diferenciar las modalidades de contratación.

▪ Identificar los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

▪ Valorar y respetar las normas de seguridad como parte del buen desempeño laboral.

Módulo V


▪ Generar estrategias para abordar situaciones pro-blemáticas en relación a la responsabilidad y compromiso, superación de los prejuicios, este-reotipos o hábitos de carácter discriminatorio en el medio laboral.

▪ Conocer, analizar y producir herramientas para la búsqueda de empleo.

▪ Valoración de la polivalencia y capacidad de adaptación humana y del equilibrio que debe existir entre el idealismo y el realismo en las aspi-raciones laborales.

3. CONTENIDOS

Bloque 1: El sector y el rol de cortador.

El mercado laboral. Cadena productiva del sector. Características del rol. Demanda del rol en el contexto productivo. Roles y funciones de la planta funcional según el tipo de empresas.

Bloque 2: Legislación y relaciones laborales.

Legislación laboral para el sector de actividad. El contrato de trabajo. El salario. El salario mínimo. Jornada de trabajo. Horas extraordinarias. Trabajo a destajo. Descansos y fiestas. Licencias, variaciones y permisos. Recesión del contrato. Itinerarios formativos profesionalizados. Condiciones de trabajo y daños profesionales. Factores de riesgo. Obligaciones del empresario y del trabajador.

Bloque 3: La inserción laboral.

La selección de personal. Técnicas de búsqueda y de acceso al empleo. El currículum vitae, carta de presentación y entrevista de selección. Desarrollo de un proyecto personal de búsqueda laboral. El proyecto empresarial. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia.

4. ACTIVIDADES


▪ Presentación de notas o noticias referidas al sec-tor donde se planteen las demandas al sector para su lectura y análisis.

▪ Indagación, mediante un cuestionario, acerca de los conocimientos previos sobre legislación la-boral, derechos y obligaciones de los empleados y empleadores.


▪ Exposición, mediante herramientas gráficas, de las características del sector y los roles vigentes en el mismo, reflexionando sobre las limitaciones, posibilidades y optimización respecto a las tareas básicas presentadas.

▪ Recorrido de un espacio de trabajo para identifi-car y explicar el significado de símbolos estanda-rizados de uso cotidiano, analizando la necesidad de valorar y respetar las normas de seguridad e higiene. Se podrán analizar estadísticas y gráficos de accidentes laborales proporcionados por pa-tronales o sindicatos.

▪ Presentación de copias de contratos de trabajo tipo o formas de contratación sistematizadas para su lectura comprensiva.

▪ Exposición, a través de herramientas gráficas, de las formas de contratación posibles en relación con la consecución de un empleo digno.

▪ Presentación de casos de selección de personal, identificando las necesidades de la empresa en cuanto a roles laborales y procedimientos de se-lección comúnmente utilizados según el tamaño de empresa.

▪ Desarrollo de un sistema de contactos privados, estatales, personales que permita la posterior búsqueda de empleo.

▪ Presentación de las pautas para el desarrollo de un currículum vitae, y una carta de presentación tipo en relación a una solicitud de empleo.

▪ Ofrecimiento de información para generar una guía de espacios laborales potenciales.


▪ Desarrollo de un plan de búsqueda de empleo estableciendo metas, objetivos, acciones, tiem-pos y documentación a presentar.


▪ Utiliza las fuentes básicas de la relación laboral (Constitución, Estatuto de los trabajadores, Con-venio colectivo) distinguiendo los derechos y las obligaciones que derivan de la relación y la nor-ma aplicable a casos concretos.

▪ Reconoce instancias estatales de ayuda para la búsqueda de empleo, como las oficinas de em-pleo en los municipios.


▪ Identifica los distintos tipos de contrato de traba-jo, analizando sus requisitos y características.

▪ Interpreta los diversos conceptos que figuran en una nómina salarial.

▪ Analiza los distintos supuestos de suspensión y extinción del contrato de trabajo.

▪ Identifica y evalúa las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionaliza-dor, definiendo los intereses individuales y motivaciones.

▪ Conoce la oferta formativa complementaria y la demanda laboral referida a su campo profesional.

▪ Presenta un plan de búsqueda laboral desarro-llando los instrumentos y reuniendo la documen-

tación necesaria, de acuerdo con su perfil profe-sional.

6. BIBLIOGRAFÍA

▪ Catalano, A., Sladogna, M., Avolio de Cols, S.: Di-seño curricular basado en normas de competen-cia laboral. Conceptos y orientaciones metodoló-gicas. BID CINTEFOR. Buenos Aires, 2004.

▪ CEFOTECA, Material de trabajo para desarrollo decursos para operarios.

▪ MTEySS Orientaciones para la elaboración de di-seños curriculares basados en normas de compe-tencia laboral. Material para especialistas curricu-lares y expertos en el rol de actividad.


Dirección Nacional de Orientación y Formación ProfesionalDirección de Fortalecimiento Institucional

[email protected] www.trabajo.gob.ar(54-11) 4310-5628

L. N. Alem 638 (CP 1001) Ciudad Autónoma de Buenos Aires

República Argentina

Calzado

Diseño curricular

Norma de competencia

Material didáctico

Instrumento de evaluación

NC YERBATERO CapatazCuadrilla · El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias...

Documents

Transcript of NC YERBATERO CapatazCuadrilla · El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias...