NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profesor

Miguel Castillo Cruz”, Extensión Mazatlán.

Asignatura: Prácticas profesionales.

Alumna: Félix Carrillo Alma Karely.

SÉPTIMO SEMESTRE. Licenciatura en Educación Primaria.

Titular: Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Fecha: Diciembre de 2015

1. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA La escuela primaria “Gral. Juan Carrasco” está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, sobre las

calles Ignacio Allende e Ignacio Ramírez S/N, en la Colonia Juan Carrasco; a un costado de la escuela se encuentra el

preescolar “José Vasconcelos”, de frente a la primaria se pueden ver unos multifamiliares y justo en la esquina izquierda

ahí diversos comercios como una panadería, abarrotes, papelería y tortillería.

En la comunidad por la que se encuentra rodeada la escuela cuenta con todos los servicios: agua potable, luz eléctrica,

teléfono, alumbrado público, drenaje y recolección de basura; el problema persistente en la comunidad son la prevalencia

de drogadicción, así como venta de sustancias prohibidas, de igual manera el pandillerismo y robo; los habitantes de la

comunidad suelen ser variados, es decir, desde personas jóvenes hasta señores y señoras de la tercera edad. Los vecinos

aledaños a la escuela suelen ser, en su mayoría, calmados, tranquilos, apacibles y con muy buen trato.

A pesar de ser una colonia de clase media-baja, el estatus socioeconómico es muy bueno ya que los padres de familia

pueden mandar a los niños a la primaria con todos sus útiles escolares e incluso darles dinero para la comida que se ofrece

por las tardes, al ser un grupo de niños pequeños sus padres siempre se encuentran al pendiente en todo momento de lo

que sea necesario tanto en la escuela como para el salón de clases.

Al hablar de la escuela, esta se encuentra en la modalidad de tiempo completo por que los alumnos de todos los grados pasan la mayor parte de su día dentro de la primaria; esta misma cuenta con un total de 445 alumnos dividido en 18 grupos; con 2 grupos de 1°; cuatro de 2° y 3°; 4 de 4°; año y 3 de 5° a 6°. Sus instalaciones son algo antiguas pero a pesar de eso, los salones, cocina, comedor, dirección, aula de medios, biblioteca, aula de apoyo los baños de hombres y mujeres se encuentran en buenas condiciones ya que están en constante mantenimiento; cuenta también con tres explanadas, de las cuales una sola tiene techumbre, al tener un terreno grande, casi una manzana, sus espacios son muy grandes para crear diversas actividades. 2. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO Este ciclo escolar atenderé el grupo de 1° “A”, con 32 alumnos entre 6 y 8 años, 16 son hombres y 16 son mujeres. El aula en general está en buenas condiciones y bien equipada, sin embargo no cuenta con aires acondicionados, solo dos abanicos de pedestal además de que algunas mesas necesitan reparaciones; tiene un pizarrón, cuenta con referentes del abecedario, números, reglamento, calendario y lista de pase de lista alrededor del salón, lo que forma parte de una cultura escolar que fomenta en los alumnos el conocimiento de las fechas cívicas. El ambiente en el grupo es de continuo movimiento, reconocimiento y curiosidad debido a que por la edad que presentan la mayoría quieren

PLANIFICACIÓN DIDACTICA ARGUMENTADA. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

conocer todo y preguntar a cada momento, durante este mes lograron reconocerse entre sí. Los alumnos tienen varios intereses en común, la mayoría coincide en el gusto por el dibujo y colorear imágenes ya elaboradas, les gusta recortar y disfrutan mucho cantar en el aula ya que según algunos alumnos dicen que les ayuda a relajarse y olvidar que se encuentran en la escuela, además de que les parece divertido. Con observaciones pude percatarme de que les gusta mucho estar en movimiento constante ya que la mayoría de las dinámicas aplicadas en el aula son muy activas e involucra a los alumnos totalmente, esto para desarrollar sus capacidades y despejar la mente. A los alumnos les gusta inventar historias y dibujar acerca de ellas, pocos alumnos realizan alguna actividad extra después de la escuela como lo es asistir a algún club de deporte, música, baile etc., les gusta ver televisión y escuchar música, que es algo que lo guiamos por buen camino puede ser explotado en clase, siempre aprovechando sus intereses y ser partícipe en su educación. Los estilos de aprendizaje de los alumnos varía mucho, esto lo pude obtener mediante la aplicación de un diagnostico a cada uno de los niños, el cual arrojó un resultado en el que predominaron los niños auditivos en un 60 %, visuales en un 25 % y kinestésicos 25 %. Lo anterior me indicó que debo diseñar actividades didácticas combinadas que incluyeran estos tipos de aprendizaje y, particularmente, actividades para los niños auditivos. En general, el examen de diagnóstico me permitió identificar que necesitaban ayuda para iniciar la lectoescritura. 3. PLAN DE CLASE.

Escuela: Juan Carrasco Clave: 25EPRO347W Zona: 026 Sector: VI Practicante: Félix Carrillo Alma Karely.

Fecha de aplicación: 30 de Noviembre al 11 de Diciembre de 2015 Maestra de grupo: Mirna Sayonara Ibarra Guzmán

Sesiones: 1 Tiempo estimado: 3 horas Asignatura: español Grado y Grupo: 1° “A” Bloque II.

No. De lección:

15

Nombre: ¿Qué sabemos de los

lobos?

Propósitos: Que los niños: Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de información y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

Contenidos y aspectos.

Fuentes de información.

-Impresas: título, subtitulo, índice y párrafos. -Tablas y cuadros.

-Electrónicas: exploración de páginas. -Audiovisuales: relación imagen-texto.

Material didáctico.

Para el alumno:

Colores.

Lápiz.

Libro de español actividades pagina 69-70.

Tarea de investigación en fuentes electrónicas.

Para el maestro:

Fotocopias para los niños de animales en cuentos,

Imágenes de los animales en fotocopias para pegar en el pizarrón.

Plumones para pizarrón.

Títeres utilizados en el cuento de caperucita roja

Rotafolio con la información contenida en el libro de español actividades página 69.

Cartulina. Plumones.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA. (20 MINUTOS)

En una hoja (Anexo 1), les colocaré a los niños distintas imágenes de animales que aparecen en cuentos fantásticos, tales como:

El lobo feroz, de la Caperucita Roja.

Un cerdito de los 3 Cerditos.

Un ratón de Cenicienta.

Venado de Bambi.

Camaleón de Rapunzel.

Sapo de la Princesa y el Sapo.

Un pato del Patito Feo.

Un elefante de Dumbo. Los niños deberán colocar el nombre de cada uno y de esta manera reconocer los nombres verdadero de los animales y no por su nombre fantástico en los cuentos. Al reconocer estos animalitos, se comenzará por acararles a los niños, que todos estos animales son reales ya que los pueden encontrar en su vida, pero que se usan de manera fantástica en los cuentos ya que se les da voz y realizan acciones que normalmente no harían en la realidad.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. (20 MINUTOS)

En plenaria se comentará con los niños acerca de los museos preguntando quiénes han asistido a alguno y quien ya haya vivido esa experiencia que pase al frente a describir lo que observaron durante sus visitas. Anticipando en caso de que nadie haya asistido a algún museo, se les comentará que dentro de ellos se conservan y exhiben objetos de valor cultural o científico para que las demás personas tengan la oportunidad de conocerlos. Posteriormente, se hará una retroalimentación acerca del cuento que leyeron “caperucita roja”, se les mostraran los títeres y sobre todo el del lobo feroz, se les recuerda que a pesar de ser un animal real, como ya se mencionó en la actividad para iniciar bien el día; este animal tiene características de un personaje fantástico porque en el cuento él puede hablar con las personas.

INICIO: (30 MINUTOS) Esta primera actividad la realizaré de forma grupal, en plenaria y dentro del salón de clases, para que de esta manera me resulte más sencillo organizar el trabajo ya que se requiere de materiales como el pintarrón y plumones; de igual manera se realizara dentro para así mantener su disciplina. Durante esta parte utilizaré una estrategia conocida como “nuestras respuestas y lo que miro en el museo”, con la cual espero que los alumnos escuchen con atención lo que queremos conocer acerca de los lobos comunes. A cada uno de los niños les brindare su libro de español actividades y se les pedirá que lo abran en la página 69, una vez que hayan localizado esta página, se realizaran dos actividades en diferentes momentos. Primero se les preguntará de manera general:

¿Qué les gustaría saber acerca de los lobos? y,

EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

Logran dar respuestas a interrogantes generales sobre un tema en específico.

Predicen el contenido de un texto a partir del título y las imágenes presentadas.

Reconocen fuentes de información impresas: los títulos, subtítulos, índice y párrafos.

¿PARA QUÉ?

Conocer si los niños logran reconocer algunas fuentes de información a manera de tablas, en lugares como museos o exposiciones, para de esta manera encontrar información específica sobre el tema de interés.

¿CÓMO?

Técnica:

Observación.

Instrumento:

¿Dónde pueden encontrar información sobre esos animales? Cuando los niños proporcionen sus respuestas, estas mismas se anotarán en el pizarrón solo algunas que mencionen los alumnos, se les aclara que para tener mejores respuestas leeremos un texto para ver si encuentran la información que deseaban saber.

Como segundo momento, se les pedirá a los niños que se sitúen en la parte de debajo de su libro donde

aparece el dibujo de un lobo y una tabla con descripciones generales, se colocará en el pizarrón un

rotafolio con la misma información contenida en el libro para que puedan apreciarla mejor.

En conjunto se dará lectura en voz alta, pero para esto se les irá señalando que en la primera columna

vienen los temas o subtítulos que mencionan los aspectos que se dan a conocer sobre los lobos que

son: dónde viven, alimentación, costumbres y las características; del otro lado en la columna dos se

mencionara que ahí se presenta la información contenida y de importancia para nosotros.

Diario de clase. (Anexo 2)

DESARROLLO: (35 MINUTOS)

Para que esta actividad sea más clara, concisa y logre despejar dudas, ya que la actividad se tratará de responder preguntas, se le pedirá a los niños que se acomoden por equipos de 4 integrantes previamente ya formados, de esta manera cada uno de ellos podrá exponer sus ideas al compañero, para que ambos logren formular una respuesta en conjunto y se ayuden mutuamente con la escritura. Las actividades se llevarán a cabo fuera del salón de clases en la pequeña explanada, para que de esta manera pueda controlar mejor al grupo y ellos puedan salir de las cuatro paredes del salón, para mantener la disciplina les habré anunciado que al primero que realice desorden entraremos al salón de clases.

Durante esta parte de mi secuencia utilizaré una estrategia que titule “¿Quién da más por una pregunta?” en la cual pretendo que después de haber leído la información contenida en la tabla, opinen de lo que se ha leído y aporten las ideas que les dejo. Con ayuda de su libro de español actividades en la página 70, deberán en los equipos formados responder las tres preguntas que aparecen después de la tabla y se busca que tomen en cuenta el contenido y su ubicación en la tabla; las preguntas son:

¿Qué datos contiene la primera columna de la tabla?

¿En cuál de esos datos dicen lo que comen los lobos? Y

¿En qué columna dice para qué aúllan los lobos? Se aclarará que es necesario que primeramente se comenten las respuestas posibles con la opinión de cada uno y si es necesario que

EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

Localizan información explicita del texto.

Logra responder a los cuestionamientos con base en lo que ha comprendido de la lectura grupal.

Identifica la información pertinente de la tabla o cuadros.

¿PARA QUÉ? Que el alumno logre localizar la información requerida para dar respuesta las preguntas y así poder mejorar sus estrategias de comprensión lectora, de igual manera que reconozca las fuentes de información.

¿CÓMO? Técnica:

Desempeño de los alumnos.

Instrumento:

Libro del alumno.

lean de nuevo el texto, para ello se les brindará apoyo y posterior a los comentarios se escribirán las respuestas para comentarlas más adelante. Se les mencionará que de forma general escucharemos las respuestas de los otros equipos donde un integrante de cada equipo, lea en voz alta sus respuestas y el resto del grupo las tiene que escuchar con atención porque tienen que revisar los resultados de cada uno de los equipos y solicitar que corrijan lo que sea necesario.

CIERRE: (45 MINUTOS)

Días anteriores se les pedirá que de tarea que busquen algún animal de su preferencia y con ayuda de sus papas, tíos, abuelos o tutores investiguen en enciclopedias, revistas de animales o páginas de internet, la siguiente información:

Nombre del animal.

Donde vive.

Alimentación.

Características del cuerpo. Deberán traerlo impreso a la clase y con imagen del animal que han seleccionado.

En esta última etapa de mi secuencia utilizaré una estrategia que titule “¿Qué sabemos de los animales?, con la cual se espera que los niños busquen información en diversas fuentes y después de esto utilicen lo investigado para colocarlo en tablas.

Durante la clase en la explanada de la escuela y con los mismos integrantes de los equipos que se encuentran ya formados, se les pedirá que cada uno de ellos saque su tarea para compartila con el resto del equipo, se les invita a los alumnos a que cada uno comente que animal fue el investigado y cuál fue el motivo. Posteriormente se le brindará media cartulina con la siguiente tabla:

Nombre del animal

Donde vive

Alimentación

Características del cuerpo

En ella deberán colocar la información que se les pide, al terminar deberán exponerla con sus compañeros y así formar un muro con los animales que investigaron.

EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

Aporta ideas para la creación de la tabla y el acomodo de la información que ha investigado.

Logra participar activamente durante las dinámicas y suele disfrutar de la creación del organizador gráfico.

Identifica la información que investigo de manera electrónica.

Logra relaciona las imágenes con el texto.

¿PARA QUÉ? Los niños indaguen sobre información en algunas fuentes electrónicas y de esta manera la recolecten y logren colocarla en tablas.

¿CÓMO? Técnica:

Desempeño de los alumnos.

Instrumento:

Organizadores gráficos (tablas).

4. FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.

INICIO: Durante este primer momento se utilizara la estrategia conocida como “nuestras respuestas y lo que miro en el museo”, con la cual espero que los alumnos escuchen con atención lo que queremos conocer acerca de los lobos comunes. DESARROLLO: A lo largo de esta actividad seguimos con la estrategia que titule “¿Quién da más por una pregunta?” en la cual pretendo que después de haber leído la información contenida en la tabla, opinen de lo que se ha leído y aporten las ideas que les dejo. CIERRE: En esta última etapa de mi secuencia utilizaré una estrategia que titule “¿Qué sabemos de los animales?, con la cual se espera que los niños busquen información en diversas fuentes y después de esto utilicen lo investigado para colocarlo en tablas.

Anticipación de dificultades:

Si los niños no cumplen con el material: este no suele ser un problema frecuente ya que los libros, cuadernos e incluso los útiles escolares se encuentran siempre en el salón de clases cada uno rotulado con el nombre de los alumnos, así que siempre podrán tener materiales de trabajo, en dado caso de que no, se les brindara lo necesario.

Si la maestra no se presenta ese día: Siempre llevare clases y actividades planificadas para poder abordarlas en caso de ausencia de la maestra.

Si no llevo los materiales: pediré a la docente o incluso en la dirección el préstamo de estos mismos.

Si algunos niños no asistieron, guardare algunos de los trabajos para que los realicen conmigo el día siguiente de manera personal y así poder evaluarlos de la misma manera que a sus compañeritos.

Adecuaciones curriculares: Para niños que terminan primero: Inicio: Al ser un trabajo de forma grupal no requiere adecuación alguna. Desarrollo: Al colocarse en equipos variados con niños de diferentes hipótesis se propicia la tutoría y el trabajo de ayuda entre otros. Cierre: Se les pide que ellos localicen la información pertinente y que repartan el trabajo ya que serán los capitanes de su equipo y asignaran labores. Para niños que realizan el trabajo más lento: Inicio: Al ser un trabajo de forma grupal no requiere adecuación alguna. Desarrollo: Al colocarse en equipos variados con niños de diferentes hipótesis se propicia la tutoría y el trabajo de ayuda entre otros. Cierre: Se les pide que una vez que los capitanes hayan localizado la información escriban por lo menos una parte de esta en la tabla con ayuda de sus compañeros.

Observaciones:

5. DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

INICIO: Se seleccionó la técnica de observación con el instrumento diario de clases, para de esta manera observar aspectos relevantes que no se podrían notar con una simple lista de cotejo o preguntas, sino que es necesario conocer que tanta pertinencia tiene lo que logran predecir e inferir de los textos. DESARROLLO: Se consideró pertinente la técnica de desempeño de los alumnos, con el instrumento de libro de los alumnos ya que mediante este se podría denotar si logra localizar la información requerida para dar respuesta las preguntas y así poder mejorar sus estrategias de comprensión lectora, de igual manera que reconozca los discursos orales y sus funciones. CIERRE: Se escogió la técnica de desempeño de los alumnos mediante el uso del instrumento de organizadores gráficos, para de esta manera los niños indaguen sobre información en algunas fuentes electrónicas y de esta manera la recolecten y logren colocarla en tablas.

V.º B.º PROFESOR ASESOR. V.º B.º MAESTRA DE GRUPO. V.º B.º DIRECTORA PRIMARIA.

V.º B.º ALUMNO PRACTICANTE

Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Mirna Sayonara Ibarra Guzmán

María Rita Miranda Corral

Alma Karely Félix Carrillo.

ANEXOS

Anexo 1.

NOMBRE:______________________________________________________________

Instrucciones: Colorea los siguientes animalitos, después escribe los nombres y repítelos.

Anexo 2.

DIARIO DE CLASE.

Asignatura: Español. Lección: #15 Nombre: ¿Qué sabemos de los lobos? Bloque II. Fecha: __________

Propósitos: Que los niños: Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de información y las

usen para encontrar datos sobre un tema determinado.

Contenidos y aspectos: Fuentes de información: -Impresas: título, subtitulo, índice y párrafos; -Tablas y cuadros; -

Electrónicas: exploración de páginas: -Audiovisuales: relación imagen-texto

Aspectos a observar en los estudiantes y como lo hicieron:

Logran dar respuesta a interrogantes generales sobre un tema en especifico_____________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Predicen el contenido de un texto a partir del título y las imágenes presentadas___________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Reconocen fuentes de información impresas: los títulos, subtítulos, índice y párrafos______________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Preguntas clave sobre mi práctica:

¿Cómo calificaría esta jornada? ________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Cómo fue mi participación dentro de la clase? ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Qué falto hacer y olvide? __________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿De qué otra manera podría intervenir? _________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

¿Qué se necesitaría modificar y retroalimentar? __________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Propósitos y contenidos del currículo vigente.

La asignatura que se analizará durante este texto es la de español, en un grupo de primer grado de la escuela primaria

Gral. Juan Carrasco. En esta asignatura no están establecidos aprendizajes esperados como hace dos años con las

prácticas sociales de leguaje en los proyectos. Desde hace dos años se establecieron los propósitos y contenidos de

acuerdo con el currículo vigente en donde se establece que el libro para el maestro es el que rige los aprendizajes para

dos primeros grados.

Se dio la clase acorde a la lección 15, titulada: “¿Qué sabemos de los lobos?”, el propósito general de esta lección, de

acuerdo a libro del maestro es: “Que los niños: Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de

información y las usen para encontrar datos sobre un tema determinado.”

El propósito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de español en Educación Básica es que:

Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de

la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales.

Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y

desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

El propósito de acuerdo al programa de estudios 2011 en la asignatura de español en Educación Primaria es que:

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Según el libro para el maestro esta lección abordada cuenta con 1 solo aspecto y 4 contenidos que son:

1. Fuentes de información.

Impresas: título, subtitulo, índice y párrafos.

Tablas y cuadros.

Electrónicas: exploración de páginas.

Audiovisuales: relación imagen-texto.

Actividades realizadas con los alumnos.

El día de hoy llegue temprano como de costumbre, estaba lista para dar la segunda clase de mi jornada de prácticas y esta

vez tenia conmigo todos los materiales listos, es deicr, aquellas fotocopias que les birndari a los niños en la actividad para

empear bien el día, las imágenes de los animales para hacer las actividades en conjunto, plumones para trabajar con ellos

en el pizarrón, rotafolio con una tabla parecida a la de su libro de texto, cartulinas, hojas de colores, imágenes de animales

y plmones para los niños.

Para empezar con nuestro tema, les entregue a los niños una hoja la cual contenía imagenes de animales tanto fantásticos

como reales, con ella se pretendía que observarn distintos perosnajes que aparecen en cuentos que ya conocen, les

explique lo que deberían de hacer con el trabajo y era simplemente colorear a los animalitos y ponerle sus nombres, para

que el trabajo se agilizara un poco más les pedi que lo estaríamos realizando de forma grupal por lo que aquel niño que

estuviera más calladito y bien sentadito era el que pasaba al frente, esta estrategia de disciplina me funiona muy bien ya

que todos quieren participar escribiendo.

Despues de los 20 minutos que se tenían programados les pedi a lo niños que me entregaran sus hojas para posteriormente

revisarlas y de esta manera poder comenzar con el rescate de conocimientos previos, el cual consitio en platicarles a los

niños un poco de los museo, comencé con una pregunta clave: -¿Quién ha ido a un museo?, les especifique que existen

de varios tipos, aquellos que exponen pinturas u obras de arte, aquellos que exponen de historia o incluso aquellos que

exponen figuraas de cera u objetos increíbles. Cuando termine de darles una breve ecplicacion para que se orientaran

varios levantaron la mano y mencionaron que había ido con sus papas, al museo del acuario, al museo de concha, el museo

de cera y al museo de historia. Posteriormente les iba preguntando que habian observado en cada uno de esos lugares y

los niños respondían que objetos, animales, monedas y otras cosas interesantes.

Les volvi a mencionar que en el museo se exponían tambien algunos objetos de valor o simplemente recnocidos para que

las personas lo fueran a ver y disfrutarlos. Prosegui mencionando que días anteriores habíamos visto una lección titulado

“un cuento fantástico” y en esta misma habíamos lediod un cuento con títeres, les pregunte ¿Alguno de ustedes me puede

decir el nombre del cuento? Al ver que todos levantaron la mano, les mencione que a la cuenta de tres diríamos el nombre

de forma grupal y claro que todos dijeron ¡la caperucita roja y el lobo feroz!.

Una vez hecho el rescate de los conocimientos previos, inicie con la secuencia, la cual comienzo con una estrategia titulada

“nuestras respuestas” en donde los niños tenía que tenían que dar respuesta de manera grupal a dos interrogantes.

Para que entre todos pudieramos responder a las preguntas las coloque en el pizarrón con un plumón rojo y sus respuestas

iban de color negro, en este punto me agrado mucho la participacion de los niños ya que dijeron respuestas muy atinadas

como:

¿Qué les gustaría saber acerca de los lobos?

-De que se alimentan los lobos.

-Si toman agua.

-Si se bañan.

-Que comen.

-Como es su pelo.

-Corren mucho.

En la segunda pregunta sus respuestas fueron tambien muy acertadas ya que contestaron:

¿Dónde pueden encontrar información sobre esos animales?

-En internet

-En los libros.

-En nuestra Tablet.

-En museos.

Después de haber birndado sus respuestas les entrege a los niños sus libros de español actividades, el cual debian abrir

en la pagina 69, en la cual se mostraba una imagen y una tabla debajo de esta misma. Para que los niños pusieran atención

al frente y pudieran ver mejor el contenido esa misma tabla la lleve en grande con la imagen de un lobo y la tabla con su

respectiva información.

Para que los niños analizaran el contenido de esto, les fui realizando preguntas como ¿Qué animal esta en la imagen?, ¿Y

quien me podría decir como se llama, justo en la prte de abajo tiene su nombre?, después de esto comencé una explicación

acerca de lo que contenia la tabla, las partes que la componían y la información que allí venia plasmada todo esto para que

los niños ubicaran lo necesario para seguir con las actividades, una vez que termine de decirles cada una de las partes les

iba preguntando al azar a algunos de ellos ¿que iformacion dira en la columna 2? ¿Y sobre que habla la columna 4? ¿En

cual dira como viven los lobos? ¿Y en cual columna dira en que lugares viven?, algunos de los niños si lograron contestar

correctamente pero al ver que muchos no les había quedado claro les pedi que pusieran atención de nuevo a la explicación

que birndaria acerca de la información contenid ya que se les preguntaría a ellos y tambien daría la explicación de las tablas

otra vez.

Una vez terminada la primera parte, proseguí con el desarrollo de la secuencia para la cual les pedi a los niños que salieran

del salón de forma ordenada y creando una fila de niños y niñas, que para trabajar solo ocuparíamos nuestro libro de

español actividades en la siguiente pagina, es decir, en la 70 en la cual vendrían una serie de preguntas, de igual manera

ocuparían solo su lápiz y borrador.

Una vez que todos estaban acomodados me los lleve a la explanada para que pudiéramos trabajar en un ambiente

diferente, esto me resulto por algunos minutos ya que después de esto los niños se empezaron a inquietar un poco, cuando

todos ya estaban sentados con sus respectivos compañeritos de equipos les pedi a los niños que abrieran su libro de

español actividades para que después de mi explicación cada uno de ellos pudiera responder las preguntas, claro con la

ayuda del equipo.

La actividad en realidad no salio como yo esperaba ya que los niños no comprendían las preguntas por más que se les

explicaran, esto se debía a que no tenían en si conocimiento de que eran las tablas, esto lo veía venir desde un principio

cuando batalle un poco para que me dijeran cual era el contenido de las tablas a pesar de que yo lo había repetido

previamente, en mi opinión las preguntas del libro venían un poco complicadas para los niños, pero en el momento de

planificar no predije estos problemas.

Para el cierre de la secuencia nos regresamos al salón de clases, la razón era por que ahí trabajaríamos mejor lo que e

necesitaría, les pedi a los niños que se acomodaran en mesitas de trabajo con los equipos que se habian conformado

anteriormente, una vez que cada uno estaba en su lugar les entregue una hoja con el dibujo de un anmalito y la información

necesario para que ellos a pusieran en una tabla.

Los niños tuvieron un poco de dificultad a pesar de que les explicaba lo que debian de hacer en cada una de las situaciones,

esta vez me pare al frente y les dije que debian primero con ayuda del compañero que sabia leer, la maestr de grupo o la

maestra karely, la información del animalito que es había tocado, para que después cada uno de los integrantes escribiera

una parte de dicha información en la tabla, les pedi que todos participan escribiendo y que ninguno se quedara fuera.

Cuando ya se acercaba el recreo les pedi a los niños que me entregaran sus trabajo para posteriormente evaluarlos y que

con esto podían salir a realizar sus actividades.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Durante la clase de la lección 15: “Que sabemos de los lobos”, se esperaba que los niños:

Conozcan las características de las tablas.

Identifiquen a las tablas como fuentes de información.

Usen las tablas para encontrar datos sobre un tema determinado.

De todos estos mis alumnos lograron alcanzar un nivel medio de aprendizaje, es decir, solo algunos de los propósitos que

se debían cumplir. El primero de estos menciona el conocimiento de las características de una tabla y claramente lo lograron

durante el inicio gracias a la explicación que les brinde sobre la tabla de su libro, colocando una similar en el pizarrón para

su mejor entendimiento. El segundo habla de la identificación de las tablas como funte de información y este justamente se

logro de igual manera en el incio con ayuda de las preguntas que realizamos sobre lo que los niños querían saber y

comprobando que dicha información vendría en la tabla que estaba en su libro y en el pizarrón. El tercero y el menos

favorecido fue el de usar las tablas para encontrar o en este caso para plasmar cierta información y esto sucedió durante

el cierre de la clase ya que los niños presentaron muchas dificultades con la iformacion y las tablas.

Durante el inicio se esperaba que los discentes:

Lograran dar respuestas a interrogantes generales sobre un tema en específico.

Predijeran el contenido de un texto a partir del título y las imágenes presentadas.

Reconocieran fuentes de información impresas: los títulos, subtítulos, índice y párrafos.

Para poder reconocer si ellos lograron alcanzar un nivel óptimo, utilice la técnica de observación con el diario de clases en

el cual me pude percatar que los alumnos alcanzaron un nivel alto ya que lograron dar respuesta a aquellas interrogantes

que se les planteaban, en segundo lugar la predicción del contenido de la tabla se dio gracias a las imágenes que se

presentaron en este caso la fotografia de un lobo y gracias a mi ayuda en cuanto a la lectura de la tabla que se presentaba,

por ultimo se requeria que ellos reconocieran fuentes impresas en donde se presentaran títulos y subtitulos y para ello sirvió

la investigación que se les había dejado previamente el línea en donde ellos podían apreciar lo que habian buscado en este

formato.

En el desarrollo se esperaba que los niños:

Localizaran información explicita del texto.

Lograran responder a los cuestionamientos con base en lo que ha comprendido de la lectura grupal.

Identificaran la información pertinente de la tabla o cuadros.

En esta parte de la clase los alumnos alcanzaron un nivel muy bajo, esto lo pude denotar mediante la observación, de igual

manera con la técnica de desempeño de los alumnos con el instrumento del libro de texto del alumno, me pude percatar

que no se cumplio enteramente con ninguno de los indicadores, en el primero se esperaba que ellos localizaran la

información pertinente de la tabla en su libro de texto y ellos no lo realizaban, me pude dar cuenta gracias a que iba

preguntando donde se encontraba alguna información y ellos me señalaban otro lugar, en cuanto al segundo indicador que

era responder los cuestionamientos, ellos no lo hacían bien, a pesar de lograr escribir y comprender la pregunta sus

respuestas eran erróneas, en el tercero que hablaba de identificación información de una tabla no lo realizaban ya que no

llegaban a comprender en donde localizarla.

Durante el cierre se esperaba que los alumnos:

Aporta ideas para la creación de la tabla y el acomodo de la información que ha investigado.

Logra participar activamente durante las dinámicas y suele disfrutar de la creación del organizador gráfico.

Identifica la información que investigo de manera electrónica.

Logra relaciona las imágenes con el texto.

En esta parte los alumnos alcanzaron un nivel de desempeño medio ya que durante la evaluación por medio de la técnica

de desempeño de los alumnos con uso del instrumento de organizador grafico logre rescatar que en cada uno de los

equipos si se aportaron realmente ideas para la realización de las tablas asi como el acomodo de la información y ayuda

entre sus compañeros, en cuanto a la participacion y disfrute de la creación, cada uno de los niños presentes tenia que

participar en la escritura y revisión de su organizador grafico, para la identificación de la información investigada, algunos

de los niños traían su propia información y para los que no yo misma les había brindado un documento con la imagen del

animalito y de su respectiva información por lo que ellos como mencione con ayuda mia identificaban la información que

consideraban relevante.

Retroalimentación a los alumnos.

Durante el desarrollo de la secuencia, me percate que los niños habían comprendido medianamente lo que implicaba las

tablas, sus carcateristicas y la búsqueda de información en estas, por lo que a partir de ese momento decidi que les brindaría

una tabla que llevaba ya hecha en blanco para que ellos en la primera columna colocaran las imágenes correspondientes

o las dibujaran y en la segunda columan, justo después de esto colocaran las información pertienente, todo esto lo llevarían

de tarea y con ayuda de sus padres.

Al día siguiente que pedi la tarea sinceramente no todos los niños llevaron su tarea por lo que a aquellos que no la habian

hecho les pedi que nuevamente la trajeran para poder revisar a cada uno de ellos, de igual manera con los trabajos que ya

se tenían en el salón de clase que eran bastantes les pedi a los niños que compartieran con el resto del grupo con base en

algunas preguntas que yo les iba haciendo:

¿Que animal investigaron?

¿Por qué investigaron ese animalito?

¿Qué información pusieron en su tabla?

¿Por qué escogieron esa información?

¿Cómo acomodaron la información en su tabla?

¿Qué imágenes colocaron y por que?

Aquellos niños que habian cumplido con la tarea, en total 26 de 33 niños, algunos compartieron su trabajo, lo que contenia

y responieron mis preguntas, con esto realizamos al final una exposición fuera del salón de clases.

Retroalimentación de su propia práctica.

En cuanto a mi propia práctica, siento que he desempeñado un buen papel en la creación de los ambientes de aprendizajes

que trato de crear con los niños, ya que la mayor parte del tiempo ellos logran participar y jugar con ciertas actividades que

nos lo permiten, de igual manera puedo observar que ellos tienen la motivación y ganas de participar siempre, al ser niños

pequeños siempre quieren estar pasando al frente y estar terminando sus actividades a tiempo.

Otra de mis fortalezas seria la planificación argumentaba y bien hecha ya que además de tomar en cuenta todo lo que me

enmarca el currículo vigente como los propósitos, contenidos, aspectos, tiempo, etc.; también plasmo aquellas actividades

adecuadas para las edades de los niños, que les resulte entendibles y que su vez se puedan adecuar para aquellos que

necesitan apoyo de la maestra de grupo o mío.

Una fortaleza más serían los materiales de apoyo con los que trabajo ya que estos siempre resultan ser llamativos para los

niños entretenidos, para esto utilizo imágenes, alfabeto móvil, palabras o frases, incluso todo aquel material que sea visual

o manipulable para ellos.

En cuanto a lo que debo mejorar dentro de mi práctica es el control y la disciplina del grupo en cuanto a las actividades y

que algunas se salían de mis manos ya que me era imposible controlar a todo el grupo de una, para esto está muy claro

que debería encontrar estrategias para poder tener la atención de todos los alumnos.

Evidencias.