Música Per Millorar Els Resultats Escolars
-
Upload
claudi-cisneros-camps -
Category
Documents
-
view
10 -
download
0
description
Transcript of Música Per Millorar Els Resultats Escolars
4 February, 2013 | created using fivefilters.org
Música per millorar els resultats escolars
Una tesi doctoral de la UAB prova que l’ensenyament de música millora
l’assoliment de competències dels nens de primària. Experts veuen aquestes
matèries claus per à la formació integral dels alumnes
SÒNIA SÁNCHEZ
Barcelona | Actualitzada el 31/12/2012 00:00
Algunes escoles ordinàries veuen els beneficis de la música MANOLO GARCIA
“El sistema educatiu que dóna molta importància à la música és un sistema de
més qualitat”. Amb aquesta sentència resumeix la professora Maria Andreu
i Duran la principal conclusió de la seva tesi doctoral sobre L’assoliment de les
competències bàsiques en alumnes de centres integrats de primària i música .
Aquesta investigadora del departament de didàctica de l’expressió musical,
plàstica i corporal de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat
Autònoma de Barcelona (UAB) ha aconseguit demostrar que els ensenyaments
musicals en alumnes de primària els ajuden a obtenir millors resultats i a assolir
millor les competències bàsiques.
L’estudi d’Andreu compara l’adquisició de competències per part d’alumnes de
primària que van a centres ordinaris i la que assoleixen els alumnes d’escoles
1
integrades, que són aquelles on la part generalista del currículum ocupa el
mínim requerit per l’administració i tota la part de lliure disposició del centre es
dedica als ensenyaments musicals. Sotmesos a una mateixa prova, el 91% dels
nens que van a centres integrats de música i primària superen la prova, mentre
que als centres ordinaris només ho fa el 47,83%.
També amb l’extraescolar
Per assegurar els resultats, l’estudi selecciona un grup d’alumnes dels dos tipus
de centres que tenen contextos socioeconòmics i familiars idèntics, com són els
pares amb estudis i feines estables i accés a internet a casa, per exemple. En
aquest cas, el 50% dels alumnes que van a centres ordinaris supera la prova,
davant del 100% dels nens de centres integrats amb el mateix entorn
sociocultural.
Però, a més, entre els alumnes de centres ordinaris, els que fan música com
a assignatura extraescolar també obtenen millors resultats que els seus
companys, ja que un 67% supera la prova, tot i que encara queden per darrere
dels alumnes de centres integrats. “La música estructura el cervell. Aquest
estudi demostra que un tipus d’ensenyament en què hi hagi molta presència de
la música millora la formació dels alumnes com a persona, com demostren els
bons resultats des del punt de vista competencial”, explica la investigadora.
De fet, de les vuit competències bàsiques avaluades en la prova que la
professora ha fet específicament als alumnes de l’estudi, en la que hi havia més
diferència a favor dels alumnes dels centres integrats era la que avaluava la
“competència en autonomia i iniciativa personal”.
Formació integral
De fet, segons el secretari de l’associació Rosa Sensat, David Altimir, els
ensenyaments musicals “no fan que els nens siguin més bons en matemàtiques,
sinó que els fa individus més complets i sencers”. Aquesta és una característica
que comparteixen també altres aprenentatges del tipus artístic, com la plàstica,
la dansa i el teatre. “La música, com la resta de llenguatges creatius, dóna als
nens altres instruments per entendre el món i per expressar-lo”, assenyala
Altimir.
En la mateixa línia, l’autora de la tesi doctoral defensa que “l’educació musical
i l’artística en general ajuden à la formació de la persona”. “No podem tornar
2
a un tipus d’ensenyament que només dóna valor a les matèries instrumentals
com la llengua i les matemàtiques”, alerta, en al·lusió à la reforma educativa que
prepara el govern espanyol.
Si bé és cert que la millora significativa de resultats, com conclou l’estudi de la
UAB, es produeix quan s’integra la música de manera substancial dins el
currículum, i no com una assignatura o una activitat extraescolar més, Andreu
remarca que en tot cas “no estudiar gens de música seria nefast”.
En les escoles integrades de música que s’analitzen a l’estudi, que són l’escola
Oriol Martorell de Barcelona i l’Escolania de Montserrat, els alumnes treballen
cada dia amb un instrument musical, a primària com si fos una escola de música
(a més del currículum general) i a secundària com si fos un conservatori. “Tingui
deures o no, cada dia l’alumne ha de dedicar una estona a tocar i això genera
uns hàbits de treball, responsabilitat i compromís molt importants en l’educació.
Si es tracta de tocar en grup o cantar en una coral, per exemple, aprenen
a seguir unes pautes, assoleixen unes habilitats socials i molts altres aspectes
que es treballen de manera natural”, explica la professora.
3