Museos y Museologia en Colombia

7/24/2019 Museos y Museologia en Colombia

1/54

Cuadernos de museologa

Museos y museologas en Colombia

Retos y perspectivas

Marta Combariza

William LpezEdmon Castell

FACULTAD DE ARTES

MAESTRA EN MUSEOLOGA Y GESTIN DEL PATRIMONIODIRECCIN DE MUSEOS Y PATRIMONIO CULTURAL


2/54


3/54

Museos y museologas en ColombiaRetos y perspectivas


4/54


5/54

Coleccin

Cuadernos de museologa


Texto

Marta CombarizaWilliam LpezEdmon Castell

Director de la publicacinEdmon Castell

2014

FACULTAD DE ARTES

MAESTRIA EN MUSEOLOGA Y GESTIN DEL PATRIMONIO

DIRECCIN DE MUSEOS Y PATRIMONIO CULTURAL


6/54

ColeccinCuadernos de museologa


Universidad Nacional de Colombia,Sede Bogot, Direccin de Museos yPatrimonio Cultural.

TEXTO

Marta CombarizaWilliam LpezEdmon Castell

EDICIN

Edmon Castell

DISEOEDITORIAL

William Medina

COORDINADORREADECOMUNICACIN

Felipe Flrez

CORRECCINDEESTILO

Diana Gonzlez

Primera edicin, Bogot D. C., 2014

Direccin de Museos yPatrimonio CulturalClaustro de San AgustnCarrera 8 n. 7-21 | Telefax (571) 342 1803| Bogot D. C. | [email protected]

Impreso y hecho en Bogot D.C.Colombia

Est permitido copiar, comunicary distribuir pblicamente esta obrabajo una licencia Creative Commons,relativas al reconocimiento y respeto alos derechos morales del autor(es).


7/54


8/54


9/54

CONTENIDO

Presentacin / 11

La formacin en Museologa / 13

Antecedentes en Colombia / 19

Retos y perspectivas / 31

Los museos colombianos

Los museos en la era digital

La formacin museolgica

Los objetivos acadmicos y pedaggicos: flexibilidad,interdisciplinariedad y diversidad cultural

Por una museologa sin exclusiones

Impacto / 45

A nivel de la Universidad Nacional

A nivel de Colombia


10/54


11/54

Museos y museologas en colombia.Retos y perspectivas 11

Presentacin

Este documento, que constituye el ncleo conceptual delprograma de la Maestra en Museologa y Gestin del

Patrimonio de la Universidad Nacional de Colombia fuepreparado en 2005 por Edmon Castell, profesor especial dela Escuela Interdisciplinar de Postgrados; Marta Combariza,profesora de la Escuela de Artes Plsticas y directora delMuseo de Arte, y William Alfonso Lpez, profesor delInstituto de Investigaciones Estticas, y cont con la asesorade los profesores Fernando Montenegro, decano de la Facultadde Artes; Ivn Correa, director de la Escuela Interdisciplinarde Postgrados de la Facultad de Artes; Olavo Escorcia;Bernardo Uribe, Mara Claudia Romero y Pilar Lpez, delInstituto de Investigaciones Estticas; Santiago MorenoGonzlez, ex-director del Museo de Arquitectura; EmilioQuevedo, director del Museo de Historia de la Medicina dela Universidad Nacional de Colombia, Julin Betancourt,director del Museo de la Ciencia y el Juego de la Universidad

Nacional de Colombia, Liliana Gonzlez, jefe de la RedNacional de Museos del Ministerio de Cultura; los arquitectosJos Ignacio Roca, Efran Riao y Lus Fernando Ramrez,funcionarios del rea Cultural del Banco de la Repblica;la profesora Marta Fajardo de Rueda, y los muselogos AnaMara Ayala, Camilo Snchez y Carlos Betancourt.

Ciudad Universitaria de Bogot, diciembre de 2005


12/54


13/54


La formacin en museologa

El museo es una institucin permanente, sin fines delucro, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta

al pblico, que adquiere, conserva, investiga, difunde yexpone los testimonios materiales del hombre y su entornopara la educacin y el deleite del pblico que lo visita1.

Consejo Internacional de Museos ICOM.

La museologa, si se sigue el sentido etimolgico deltrmino, es la ciencia del museo2y como tal se ocupa detodo lo concerniente a esta institucin y, aunque todava

hoy se est constituyendo y desarrollando como unadisciplina cientfica autnoma, sus orgenes y fundamentospueden encontrarse en los mismos contextos quepermitieron el nacimiento, evolucin y consolidacindel museo como una de las instituciones, dentro de lasociedad moderna, ms fuertemente comprometidas con lainvencin de la memoria y la identidad colectivas.

La museologa, entonces, estudia la historia y la

funcin del museo en la sociedad, sus peculiares sistemasde investigacin y conservacin fsica, de presentacin,animacin y difusin del patrimonio cultural. En estesentido y desde la perspectiva del Consejo Internacionalde Museos (ICOM), la museologa es una ciencia afincada

1Artculo 2.1. de los Estatutos del ICOM aprobados por la 16a Asamblea General del ICOM ymodificados por la 20a Asamblea General del ICOM (Barcelona, Espaa, 6 de julio de 2001)2 Cf. Fernndez, Lus Alonso. Museologa y museografa. Ediciones del Serbal, Barcelona, 2001, p.: 20


14/54

Cuadernos de museologa14

no slo en el estudio de los procesos de configuracinsimblica del patrimonio sino en aquellos que a un

nivel cientfico y tcnico estn relacionados con laconservacin y estudio de los bienes muebles e inmueblesde comunidades especficas y con la preservacin yproteccin de colecciones biolgicas vivas en determinadosmbitos geogrficos. Por otra parte, atiende los procesosrelacionados con los nuevos escenarios ofrecidos por lastecnologas contemporneas para la constitucin del museoen un medio masivo de comunicacin.

En Colombia, la museologa es una disciplina queno cuenta con ms de 20 aos de historia, aunque lapreocupacin por los destinos del museo tenga ms de 150.Su estudio se ha reducido especficamente al mbito de losmuseos y ha estado relacionado con la labor de algunosintelectuales y funcionarios de museos particularmente

juiciosos y comprometidos con la construccin de

referentes tericos y metodolgicos para el estudio delpatrimonio y de las prcticas museolgicas que conducena su preservacin, documentacin, investigacin ysocializacin.

Para el diseo curricular de esta propuesta hemos tenidoen cuenta diversos programas de formacin museolgicaimplementados en diferentes pases3, y especialmente: (i) elMaster em Museologia i Gesti del Patrimoni Cultural de la

Universitat de Barcelona4, (ii) el Masters Degree Programme inMuseology de la Reinwardt Academy, (iii) el Museum Studies

3Las iniciativas sobre la formacin museogrfica del Departamento de Estudios Museogrficosde la Universidad de Leicester, el Plan de Estudios de Museologa de la Facultad de Filosofa dela Universidad de Zagreb, los lineamientos generales de la formacin de la Escuela Nacional delPatrimonio de Francia, los cursos de formacin del Getty Conservation Institute y los programas deformacin en museologa y museografa de Qubec; por ltimo, tambin estudiamos el Programa deEstudios en Museos de la Smithsonian Institution.4 http://www.ub.es/antropo/master/museologia.htm


15/54


Program de la University of Toronto5, (iv) el proyecto de MaestraVirtual en Museologa de la Universidad Nacional de Costa Ricapara el ao 2004, (v) los Graduate Studies in Sustainable HeritageDevelopment de la Australian National University6y, por ltimo,las ICOM Curricula Guidelines for Museum ProfessionalDevelopment redactadas por el ICTOP (International Commitefor the Training of Personnel)7.

Todos estos programas y lineamientos generaleshan constituido referentes generales para comparar yadaptar a las necesidades y contextos especficos de losmuseos colombianos, as como al nivel de formacin delpersonal que trabaja en ellos. A pesar de estar adaptadosa la situacin de cada pas, estos programas de formacinen museologa comparten una serie de rasgos o tendenciascomunes. En primer lugar, son programas que partende una perspectiva interdisciplinaria, tanto en lo que serefiere al diseo como a la misma implementacin de loscontenidos. Acadmicamente, esta interdisciplinariedades consecuencia de la organizacin combinada, desdedistintas reas de conocimiento (frecuentementedepartamentos de antropologa, historia del arte,psicologa, geografa, etc.), de la conceptualizacin ygestin de los planes curriculares. Al mismo tiempo, sonprogramas abiertos a la participacin de los profesionales

5 http://www.utoronto.ca/museum/program/program_info.html

6http://rspas.anu.edu.au/heritage7http://www.city.ac.uk/ictop/curricula.html


16/54


que operan en el mundo de los museos y la gestindel patrimonio cultural8. De este modo, este tipo deprogramas, sin renunciar a su carcter universitario, sepresentan como una formacin donde los profesionalesdel sector, pblico y privado, intervienen de una maneraactiva. Precisamente, se sabe que la posibilidad de conocer,de manera directa, la experiencia de los profesionales delos museos es uno de los aspectos ms valorados por losalumnos de estos programas de formacin museolgica.

Por otro lado, la mayora de estos programas secaracteriza por un enfoque holstico. Dentro de estaperspectiva genrica, los planes de estudios procurandotar a los alumnos de una base general de competencias,conocimientos y habilidades en museologa teortica,gestin del patrimonio, diseo de exposiciones, mercadeo,evaluacin de audiencias, difusin del patrimonio,arquitectura de museos, legislacin, educacin en museos,tecnologas de la informacin aplicadas a la gestin, etc.Una combinacin de conocimientos tericos y habilidadestcnicas que fomenta en los estudiantes el desarrollode un sentido crtico para entender el complejo mundode los museos y les dota de habilidades suficientes quelos capacitan para trabajar en instituciones museales yempresas de gestin del patrimonio.

En sntesis, la mayora de programas de formacinen museologa que se han tomado como referentes sonpropuestas curriculares que, bsicamente, rompen conun esquema de aislamiento y distanciamiento creciente

8Por ejemplo, esta perspectiva interdisciplinaria fue considerada como uno de los elementosclave en la organizacin, en 1995, del programa de formacin en museologa de la Universitat deBarcelona (UB). Xavier Roig, director del Mster en Museologa y Gestin del Patrimonio Culturalde la UB, admite que el proyecto de formacin en museologa naci en 1993 a partir de diversasconversaciones entre profesionales que trabajaban en museos y profesores universitarios. En esemomento no existan programas especficos de formacin universitaria en museologa y cremosque debamos dar uno. Respuesta especfica. Dos cuestiones fueron claras desde un principio:que deba ser profundamente interdisciplinario (con aportaciones desde la arqueologa, la historia

del arte, la antropologa) y tambin que deban participar profesionales tanto como profesorescomo coordinadores y planificadores del curso. Entrevista con Xavier Roig. Quaderns del MuseudHistria de Catalunya. No. 7. Junio de 2004. Barcelona. Pg. 16.


17/54


que exista entre la universidad y los museos.9Por otrolado, son programas que estn dando paso a un nuevoperfil de muselogo como un profesional innovador, conuna alta capacidad de adaptacin a las nuevas realidadesy tendencias museolgicas. De modo que la visintradicional del muselogo o conservador especializado enel cuidado bsicamente conservacin y documentacin-de la coleccin de un museo ha dejado paso a la figura deun gestor del patrimonio dentro y fuera del espacio delmuseo- adaptada a los usos y funciones que conlleva elpatrimonio cultural actual.10

9Hace unos aos, la universidad y los museos eran como dos mundos aparte. Por suerte, estasituacin se ha superado: la universidad necesita los museos y stos necesitan la universidad.Ibdem. Pg. 17.10Roig, Xavier. La formaci dels professionals dels museus. Papers del Museu dHistria deCatalunya. No. 2. Septiembre de 2002. Barcelona. Pg. 8.


18/54


19/54


Antecedentes en Colombia

La museologa es una de las disciplinas ms jvenes enel mbito de las ciencias contemporneas. Aunque susorgenes se remontan al siglo XVIII, cuando apareceen Europa la necesidad de reflexionar sobre las diversasformas de presentar las colecciones que albergaban losincipientes museos y los gabinetes de curiosidades de losnobles y los grandes burgueses de la poca, sta es unadisciplina que empieza a consolidarse al arrancar el sigloXX. Tal vez, el periodo ms decisivo para su instauracin

definitiva dentro de las ciencias sociales sea la dcada delos aos 50, precisamente cuando los grandes museosde Europa y de los Estados Unidos sufren una profundareestructuracin, tanto desde el punto de vista de laadministracin del patrimonio como desde la proyeccinde stos hacia la sociedad. En este proceso, el ConsejoInternacional de Museos (ICOM), fundado en 1947 en el

seno de la UNESCO, ha jugado un papel fundamental.11

Al se debe, en muy buena medida, no slo la propagacinmundial de la museologa sino la constitucin de referentesmetodolgicos y cientficos y la instalacin de sta dentro

11Cf. Fernndez, op. cit., p. 25.


20/54


del campus universitario a travs de mas de 200 programasde educacin superior en todo el mundo.12

Es posible que los orgenes del pensamiento acercadel museo y de la escenificacin y construccin social delpatrimonio, en nuestro pas, se remonte a la gnesis mismadel Museo Nacional de Colombia (1823) y a la emergenciade la larga tradicin de exposiciones nacionales que seinici en 1841, con la Primera exposicin de la moral y dela industria. Tanto la administracin del Museo, con unaconsiderable influencia del pensamiento naturalista delfinal del siglo XVIII, como las exposiciones nacionales, queseguan muy de cerca la senda abierta por las exposicionesuniversales, configuraron un cuerpo de ideas y conceptosque hoy constituyen un legado que est por explorarse yreconstruirse.

En el mbito nacional, la museologa propiamentedicha ha sido una disciplina ms o menos marginal; en

muy contadas ocasiones ha tenido espacios acadmicosde discusin y, en casi ninguna, procesos de investigacindiseados y desarrollados sistemticamente. En estecontexto, las aproximaciones a la museologa han sidopreocupacin principal de los museos. Los funcionariosque de una u otra manera han estado comprometidos conla administracin y gestin de estas instituciones, en los

ltimos 20 aos, han venido cultivando una preocupacinms o menos explcita por generar espacios de debateacadmico sobre esta disciplina en particular.

Es muy probable que la recepcin del pensamientomuseolgico contemporneo en Colombia se iniciara con

12Cf. Boylan, Patrick. Tendencias actuales en la formacin de los profesionales de museos: de laconservacin de museos a la gestin de museos en Boletn PH. Instituto Andaluz del PatrimonioHistrico, No. 34, marzo de 2001.


21/54


la fundacin de la Asociacin Colombiana de Museos(ACOM). Durante la dcada de los 80, esta institucin

lider una serie de acciones dirigidas precisamente hacia laapertura de espacios de cualificacin de la administracinde los museos. La ACOM, con el apoyo del Fondo CulturalCafetero, el Fondo de Promocin de la Cultura del BancoPopular y otras instituciones nacionales e internacionales,organiz seminarios y ctedras en varias ciudades del pas,haciendo circular bibliografa y conceptos fundamentalesde la museologa actual. En este mbito, se destaca uno delos primeros textos escritos en el pas sobre las actividadeseducativas en el museo: Reflexiones sobre animacin.Experiencias pedaggicas en el museo (1988), 13de JuliaRodrguez y Helena Saavedra, en este sentido, tal vez, esel ttulo fundacional de la configuracin de referentespedaggicos dentro de la historia de la educacin enmuseos de nuestro pas.

El desaparecido Instituto Colombiano de Cultura(COLCULTURA), hoy Ministerio de Cultura, en el mismoperodo, tambin impuls en el campo de los museos ycasas de cultura de todo el pas, una reflexin museolgicacuyo fin era la administracin adecuada de los bienesmuebles patrimoniales. En este proceso participaron muyactivamente profesionales que hoy son profesores de la

Universidad Nacional de Colombia, como Mara ClaudiaRomero y Mara Elena Bernal.Tal vez, uno de los esfuerzos ms ambiciosos para

la consolidacin de la museologa en nuestro pas lo haliderado el equipo del Museo Nacional de Colombia,que, adems de gestionar diversos seminarios, ctedras yeventos de otros formatos acadmicos, logr introducir en

13Organizacin de Estados Americanos - Fondo Cultural Cafetero, Bogot, 1988.


22/54


la reglamentacin (Decreto 1126 de 1999) de la Ley Generalde Cultura (Ley 387 de 1997) varios artculos que prevn

el fomento y desarrollo de la museologa en todas las reasde la cultura de la Nacin,14con la consecuente apertura deespacios para la investigacin, conservacin, proteccin,incremento, publicacin, exposicin y divulgacin de lascolecciones del patrimonio mueble del pas, que formanparte, tanto de los museos directamente administrados porel Ministerio de Cultura como de aquellos que, en otrasinstituciones pblicas y privadas, tambin contribuyena la invencin de los referentes identitarios nacionales yregionales.

En este contexto, durante la ltima dcada, el equipodel Museo Nacional de Colombia ha publicado la seriemuseolgica ms significativa al nivel terico e histrico.Dentro de sta se cuentan ttulos como Manual de montajede exposiciones (1993) de Fernando Lpez Barbosa;

Itinerario del Museo Nacional de Colombia 1823 1994(1995) de Martha Segura; Cdigo de tica profesionalde los museos ICOM (1997); La educacin en el museo.Desarrollo y proyeccin de la misin educativa en el MuseoNacional de Colombia (1999); Museo, memoria y nacin.Misin de los museos nacionales para los ciudadanos delfuturo (2000); La arqueologa, la etnografa, la historia

y el arte en el Museo (2001), y Directorio de museos deColombia (2002). Esta serie de textos ha abierto un debatesignificativo al nivel de las carreras de comunicacin social,historia, antropologa, sociologa, literatura, geografa yfilosofa que existen en el pas, sobre las diversas funciones

14Los artculos 49 a 55 de la citada ley tratan sobre el fomento de museos, investigacin cientficae incremento de las colecciones, especializacin de los recursos humanos y tecnificacin de las

exposiciones, proteccin y seguridad de los museos, conservacin y restauracin de las coleccionesy sedes de los museos, control de las colecciones y gestin de los museos pblicos y privados, y,generacin de recursos para los museos.


23/54


y tareas que cumple el museo y la reflexin sobre ste enprocesos claves de la configuracin de la sociedad, en

particular, aquellos relacionados con la construccin dela memoria de las comunidades as como su inclusindentro del proyecto de nacin que se abri a partir de laConstitucin de 1991. Los intelectuales y docentes que hanparticipado en los diversos coloquios y eventos organizadospor el Museo Nacional de Colombia, muchos de ellos

vinculados a los programas acadmicos de la UniversidadNacional de Colombia, han empezado a abrir un espaciode reflexin, desde la especificidad de sus disciplinas, sobrela socializacin del patrimonio en relacin con la cienciay el arte, como esferas fundamentales de la cultura en lacontemporaneidad.

Otro esfuerzo importante frente a la construccin deespacios de reflexin sobre el museo y la museologa, y enparticular frente al componente educativo de su proyeccin

social, se debe al Comit de Accin Educativa y Cultural(CECA), que desde 1999, reuni varios museos de Bogot,constituyendo un foro de discusin, en el que los equiposde educacin de estos museos han venido desarrollandoactividades de autoformacin, adems de concertaractividades conjuntas en el marco de las actividades quela Alcalda de Bogot ha venido desarrollando en torno al

patrimonio.15

As mismo, este grupo de trabajo ha logradoconfigurar proyectos interinstitucionales para diferentestipos de pblicos.

El Banco de la Repblica tambin ha sido unainstitucin clave en los procesos de recepcin delpensamiento museolgico, no slo a travs de la

15Cf. http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_propuesta.html


24/54


adquisicin de bibliografa fundamental de la museologacontempornea para las colecciones de sus bibliotecas,

en particular para la Biblioteca Lus ngel Arango,sino a travs de la organizacin e implementacin deencuentros, cursos y seminarios sobre museologa. En estecontexto, los directores de la Seccin de Artes Plsticashan jugado un papel clave. En especial, Carolina Poncede Len y Jos Ignacio Roca han liderado procesos dereflexin museolgica bsicos para el desarrollo del artecontemporneo en nuestro pas.

Dentro del campus de la Universidad Nacional deColombia, los aportes a la consolidacin de la museologaen nuestro pas tambin han sido fundamentales. Comoocurre al nivel nacional, la preocupacin por esta disciplinatambin surgi al interior de los diferentes museos queexisten hoy dentro de su estructura acadmica.16Tal vezuno de los primeros y ms interesantes documentos que

se pueden recordar, en este contexto, sea el libro Montajey exposiciones. Manual de museologa / museografa(1992), escrito por las profesoras Mara Claudia Romero,del Instituto de Investigaciones Estticas, y MaraElena Bernal, profesora de la Escuela de Artes Plsticas.Esta labor, en muy buena medida, podra considerarsecomo la conclusin de un proceso de reflexin y trabajo

16La estructura museolgica de la Universidad Nacional de Colombia es una de las mssignificativas del pas. Aunque sus equipamientos y grupos de trabajo hoy requieren de una atencinparticularmente cuidadosa, la funcin que los museos universitarios han protagonizado dentro delos procesos de formacin de cientficos y profesionales, as como en el mbito de la socializacindel pensamiento cientfico, en el pasado ms reciente, es un elemento fundamental dentro de larecepcin de la museologa en Colombia. El Herbario Nacional, fundado en 1931; el Museo deHistoria Natural, fundado en 1936; el Museo de Criminalstica, fundado en 1955; el Museo deHistoria de la Medicina, fundado en 1960; el Museo Organolgico, fundado en 1965; el Museo deArte, fundado en 1970; el Museo Paleontolgico, fundado en 1972; el Museo de la Ciencia y el Juego,fundado en 1984; el Museo de Arquitectura, fundado en 1986, y las colecciones de Geociencias y deAntropologa, han permitido una aproximacin a las teoras y prcticas museolgicas.


25/54


museolgico que las profesoras haban emprendidoen el Museo de Arte de la Universidad Nacional de

Colombia; una labor que, sin duda, tiene una importanciaincuestionable para la consolidacin de aquel dentro delcampus de la sede Bogot y para la difusin de referentesmuseolgicos al nivel nacional. Con el apoyo de laACOM y de Colcultura, las profesoras Romero y Bernalorganizaron varios talleres sobre museologa en diferentesciudades del pas, que les permitieron no slo presentar sutrabajo sino contribuir a la cualificacin museolgica de laadministracin de casas de cultura y museos regionales.

Tambin en el Museo de Arte, es importante teneren cuenta la configuracin de una de las experienciaspedaggicas ms interesantes que se pueda contar en elrea de la educacin en museos en Colombia, en particular,dentro de la construccin de referentes tanto tericoscomo prcticos en relacin con los procesos de educacin

artstica. Bajo la direccin de la profesora Mara ElenaBernal y con la participacin de los hoy profesores MiguelAntonio Huertas, Marta Combariza y Freddy Chaparro,el museo configur uno de los escenarios ms dinmicose innovadores en el pas, tanto dentro de las salas mismasdel museo como en la proyeccin de ste hacia el mundoescolar de la educacin formal. Efectivamente, con la

coordinacin de Mara Helena Ronderos, las propuestaspedaggicas del Museo de Arte de la Universidad Nacionalde Colombia, a travs del programa El museo, un aulams, tuvieron incidencia en la formacin artstica denios y nias de los colegios bogotanos y antioqueos, porcuanto sus propuestas fueron acogidas por las Secretarasde Educacin de la Capital y del Departamento.


26/54


En esta misma lnea de accin, desde 1997 y hasta el2003, la profesora Mara Elena Bernal, a partir de su trabajo

en el rea de educacin del Museo de Arte y del curso decontexto Museo y sociedad, lider varios proyectos quenuevamente pusieron a la vanguardia de la innovacinpedaggica y del trabajo comunitario a la UniversidadNacional de Colombia, en el campo de la reflexin sobrelas formas de construccin social del patrimonio desdeel museo. Conjuntamente con el Centro de Extensiny Produccin Acadmica de la Facultad de Artes, sellevaron a cabo los proyectos Armero: huellas despobladasy Re-conocimientos, que buscaban impulsar procesos deextensin solidaria, con la participacin de estudiantes yegresados de la Universidad. As mismo, con el apoyo delInstituto Taller de Creacin, se llev a cabo el proyectoArmero Guayabal: un modelo para la construccin desentido de comunidad como patrimonio.

El Museo de la Ciencia y el Juego, bajo la direccindel profesor Julin Betancourt, desde 1984, tambinha planteado procesos de recepcin del pensamientomuseolgico. A lo largo de los ltimos 11 aos, este museoha organizado coloquios y talleres sobre temas como:los museos interactivos, desarrollo y puesta en escenade pequeos museos, educacin en museos, educacin

activa de la ciencia, comunicacin en museos, gestiny administracin de museos, diseo y comunicacinen museos, diseo de exposiciones, y diseo y puestaen escena de exposiciones itinerantes interactivas. Porotra parte, el profesor Betancourt, que ha organizado uncurso de contexto sobre el museo y la educacin, dirige larevista Museoldica y coordina la Red de Pequeos MuseoInteractivos de Colombia y Ecuador Liliput. Precisamente,


27/54


a travs de sta, en el pasado mes de marzo, organiz elcoloquio Museologa, gestin y popularizacin, que reuni

representantes de diferentes museos y centros de ciencia deGuayaquil, Armenia, Bogot, Cartagena, Ccuta, Florencia,Ipiales, Medelln, Neiva y Pasto. El trabajo del Museode la Ciencia y el Juego ha sido merecedor del PremioLatinoamericano de Popularizacin de la Ciencia y laTecnologa en La Plata -Argentina-.

Otro captulo clave dentro de los procesos derecepcin de la museologa en el campus de la UniversidadNacional de Colombia lo ha protagonizado el Museode Historia de la Medicina. Adems de gestionar unaactividad muy importante en el campo especfico dela museologa mdica, los profesores asociados a esteproyecto han logrado consolidar un proyecto museolgicosin precedentes en Colombia dentro de la historia de lasciencias de la salud.

Por su parte, el Museo de Historia Natural, ademsde desarrollar una intensa labor cientfica con respectoal estudio y conservacin de colecciones biolgicas, y deconfigurar una de las actividades ms intensas en relacincon los procesos de la formacin cientfica en el mbitode la educacin formal (al nivel de la bsica primaria,la bsica secundaria y la media vocacional) tambin ha

iniciado la publicacin de una serie bibliogrfica en el reade la conservacin: Cuidado, manejo y conservacin decolecciones biolgicas (2005), editado por los profesoresJohn E. Simmons y Yaneth Muoz-Saba, con el apoyo delInstituto de Ciencias Naturales de la Universidad Nacionalde Colombia; es el primer nmero de la serie Manualespara la Conservacin.


28/54


Un ltimo antecedente de gran importancia para laMaestra en Museologa que se plantea en este documento,

lo constituye el proyecto de investigacin del profesorBernardo Uribe, del Instituto de Investigaciones Estticas,quien ha venido explorando nuevas tecnologas de realidad

virtual para el estudio y conocimiento de las coleccionesde los museos. En la actual fase de su trabajo, el profesorUribe ha planteado algunos desarrollos pticos para la

visualizacin de piezas de la coleccin de artes decorativasdel Museo Nacional de Colombia. Su meta final es lademostracin de un Teatro de la memoria, basado entcnicas de realidad virtual. Con base en un motor debsqueda semntico que elaborar galeras de objetos, elespectador podr ver los resultados mediante un mundo-galera, que, adems, le permitir, mediante tcnica derealidad aumentada, observar con detalle la estructura,textura y materiales de los objetos que ha seleccionado.

Hasta fechas muy recientes, y prcticamente en todoel mundo, la universidad y el museo eran dos mundosapartes. Esta situacin se ha ido superando de maneraparticularmente intensa desde la ltima dcada del siglopasado. En este sentido, la Maestra en Museologa queestamos proponiendo constituir el primer programauniversitario, al nivel de postgrado, de formacin

museolgica en la historia de Colombia.


29/54


30/54


31/54



Qu papel han desempeado los museos en el pasadoy presente? Ante qu retos se enfrentan en un futuroprximo? De qu manera las nuevas tecnologas de lainformacin afectan su status y manera de operar? ...

Los museos colombianos

Museos disciplinares, museos temticos, museosnacionales, museos de ciudad, ecomuseos, memoriales,parques temticos, museos virtuales Los museosparecen mantener plenamente su vigencia en el mundocontemporneo. Parece que a fuerza de modificar formas,contenidos y lenguajes expositivos, el museo sigueocupando un lugar relevante en las polticas culturales delas sociedades actuales de todo el mundo.17

Los discursos han relegado a los objetos, los espacios

musesticos han sido reinventados, la escenografa haarrinconado a la vitrina y el museo se ha reconocido sincomplejos como un espacio de representacin. Al parecer,esto es especialmente cierto para los museos de sociedad,que ya no pueden limitarse a ser museos de representacin

17Cf. Iniesta, Montserrat. Memries en conflicte: els museus i la historia, en LAven. No. 247, mayo2000, p.: 27.


32/54


de una nica identidad (nacional, histrica, poltica,religiosa, local) sino que cada vez ms deben abrirse a la

representacin de las fronteras, los pasajes y los conflictosque definen la manera cmo las sociedades se reflejan a smismas a travs de su pasado y presente.

Al igual que en el resto del mundo, los museoscolombianos se encuentran frente a un triple reto: (i)ubicarse dentro de las polticas culturales nacionalescomo lugar de construccin, negociacin y transaccindel patrimonio cultural, (ii) renovar las formas,contenidos y lenguajes museogrficos que hasta ahora hanimplementado y (iii) buscar un discurso multicultural quesea compatible con el proyecto de Nacin emanado de laConstitucin de 1991 y los procesos de globalizacin.

Para poder dar cuenta de estos retos, esimprescindible reivindicar el papel que, desde su origen,tiene el museo como centro de investigacin cientfica

y espacio de divulgacin artstica, cientfica y cultural,as como el papel que la Universidad debera tener en laconstruccin y realizacin de las polticas musesticasal nivel nacional -tarea relegada frente a los discursosmediticos, tursticos o, simplemente, administrativos-como instrumento crtico para expresar la complejidadde las dinmicas sociales en el pasado, el presente y el

futuro


33/54


Los museos en la era digital

En todo el mundo, los museos del presente se ubicanen un contexto especial: el de la difusin de las nuevasTecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) eimplementacin de nuevas Redes Telemticas, entre lasque la red Internet constituye posiblemente una de lasms conocidas. Un nuevo contexto que no es ajeno a lasteoras sociolgicas implementadas desde finales de los

aos 90s del siglo XX respecto de lo que se ha denominadosociedad informacional,18ni a los procesos de globalizacindominantes. En contra de lo que podra imaginarse, enun mundo cada vez ms dominado por flujos globales, laimportancia de las singularidades y las identidades localeses cada vez ms importante. Al parecer, este renacimientodel sentido del lugar se produce precisamente porquecuando las redes disuelven el tiempo y el espacio, la gentese ancla a sus lugares y recuerda su memoria histrica,19reduciendo de nuevo el mundo a su tamao y alcance.

Muchos directores de museos y muselogosdel mundo se preguntan si, ante este contexto, latransformacin o extensin virtual y en red serfundamental para la supervivencia del mismo museo.Aunque esta idea puede no ser atractiva para algunos

museos, esta nueva dimensin y desarrollo resultainevitable en el contexto de la expansin de las TIC. Esteproceso, en el panorama de los museos, se empieza a

18Cf. Castells, Manuel. La era de la informacin. Economa, sociedad y cultura. Madrid, AlianzaEditorial, 1998.19Castell, Edmon. Les centrals eliques de Cavalls i Pndols. Energia, valors ambientals i memriahistrica. En NELLO, Oriol (Ed.): Aqu NO! Els conictes territorials a Catalunya. Barcelona,Editorial Empries, 2003.


34/54


concretar con la progresiva digitalizacin del patrimoniocultural y con la demanda creciente de hacer que las

colecciones, exposiciones y conocimientos de un museoresulten ms accesibles para la gente. Por ello, algunosmuselogos intuyen que la funcin de los museos secentrar en constituir colecciones de conocimientosantes que de objetos. Otra consecuencia que se percibees que el emplazamiento de los operadores de un museo,as como los servicios de comunicacin e interpretacinmuseolgica, no quedarn restringidos a un nico lugar-dentro del espacio tradicional del edificio del museo- sinoque estarn diseminados espacialmente.20

Pero la tendencia creciente de los museos aorganizarse en red no responde nicamente a unaestrategia territorial o de gestin. Forma parte tambinde un proceso de conformacin de una nueva culturamuseal donde la esencia del museo tradicional -como

clasificador de objetos y depositario de una autoridad- estempezando a redefinirse. Al parecer, los museos del futuroconstituirn ms bien procesos, flujos y experiencias degente conectada, salindose de los habituales espacios delas comunidades a las que servan.21En cualquier caso, yano es posible asumir que administrar las colecciones es elncleo central de las funciones que presta un museo, sino

ms bien lo constituye la gestin de la informacin quesustentan los artefactos y de la gente de la que hablan. Anteestos retos, la nueva articulacin y proyeccin en red de losmuseos constituye un paso decisivo para hacer dinmico,

20Keene, Suzanne. El futuro del museo en la era digital, en: Noticias del ICOM. Pars, No.3, 2004,p.: 4.21Cf. Keene, op. cit., p. 4.


35/54


vigente y accesible el conocimiento del pasado y presente almayor nmero de personas.

En sntesis, en lugar de pensar que estamossubsumidos en la globalizacin, el nuevo espacio deinteraccin social conformado por las redes est generandonuevas formas de organizacin social en todo el planeta.De alguna manera, las redes que conforman este nuevoespacio social estn contribuyendo a articular una nuevaarquitectura de la memoria.22Una memoria global yheterognea que, cada vez ms, se aleja del riesgo dehomogeneizacin cultural que poda esperarse de lahomogeneizacin econmica.23

La formacin museolgica en Colombia

Dnde se forma el personal tcnico que opera enlos museos en Colombia? Este personal tcnico estsuficientemente preparado para atender los nuevosretos de cambio y las necesidades y expectativas dela sociedad? Puede, la capacitacin universitaria,contribuir a consolidar la comunidad profesional yhacer avanzar la calidad de los museos?...

La formacin profesional en museos existe

aproximadamente hace 120 aos. La Escuela del Louvreen Pars, aunque arranc impartiendo una propuestacurricular centrada en la historia del arte y la arqueologaaplicada a los museos, podra decirse que fue la primera

22La expresin es tomada de la museologa antropolgica italiana. Se la atribuye al muselogo FrediDrugman. Cf. http://www.antropologiamuseale.it23Carreras, Csar. Tecnoflia o tecnofbia. Cf. http://www.uoc.edu


36/54


escuela museolgica propiamente dicha. Los programasprofesionales y del nivel universitario aparecieron entre

la segunda y tercera dcada del siglo XX. La Universidadde Buenos Aires, desde los aos 20; la Universidad deRo de Janeiro, desde los 30, y la Universidad de Baroda,en la India, desde los 40, por ejemplo, empezaron aimpulsar programas acadmicos de educacin superioren museologa. Por otra parte, ya desde los iniciosmismos del ICOM, esta institucin empez a generar unapreocupacin especialmente centrada en los problemasde formacin y educacin profesional de los equipos quelaboran en los museos; de hecho, la historia del ComitInternacional para la Formacin de Personal (ICTOP),aunque haya sido establecido slo hasta 1968, podraremontarse hasta 1947, tan slo un ao despus de lafundacin del propio ICOM.24

En este sentido, es especialmente importante la

continua preocupacin del ICTOP por la difusin de loque sola llamarse ICOM Basic Syllabus para la formacinde profesionales en museos. Este documento continasiendo un referente fundamental para determinar lostemas mnimos que debe incorporar un programade estudios en museos. Aprobado por primera vez en1971, revisado en junio de 2000, y hoy llamado Lneas

curriculares directrices para el desarrollo profesionalde los museos, este texto insiste en que la formacinprofesional del personal que trabaja en los museos debeser constante y, en buena medida, responsabilidad de losmuseos mismos. Impulsa, por otra parte, una coberturaequilibrada de los conocimientos y actividades propias de

24Cf. Boylan, op.cit.


37/54


la conservacin y de los saberes asociados a la formacinde pblicos y la gestin cultural, al nivel de postgrados y

no como formacin de primer o segundo ciclo.25

As, elplanteamiento del ICTOP aboga explcitamente por unaeducacin profesional en alguna disciplina bsica comofundamento de una formacin especializada de alto nivelcientfico en museologa.

Una serie de factores externos y de nuevos retoshan estado obligando a los museos a transformarse deinstituciones dedicadas exclusivamente a la conservaciny estudio de colecciones a entidades de servicio pblicoabiertas al exterior. Para que esta transformacin se puedallevar a cabo, entonces, es necesario que el personal queopera en los museos adquiera nuevas competencias yformacin en campos como la programacin pblica, lainvestigacin de audiencias, las tcnicas de evaluacin deprogramas, entre otros, adems de las reas tradicionales

de la museologa, orientadas a la conservacin ydocumentacin del patrimonio objetual.

Los programas de formacin en museologa, en laactualidad, tienden a combinar un programa clsico deformacin en museologa con un intento de aproximacina las caractersticas profesionales contemporneas delsector. Nos encontramos con una profesin compleja y

cambiante, donde los parmetros profesionales cambianda a da y que necesita tambin de programas formativosflexibles.26En este sentido, los programas de museologase adaptan, ao tras ao, a estos cambios y son, en ciertaperspectiva, un espejo de la evolucin de las instituciones

25Op. cit.26Roig Ventura, Xavier. La formaci dels professionals dels museos en Papers del MuseudHistria de Catalunya. Barcelona, No. 2, Septiembre de 2001.


38/54


e industrias culturales que tendrn, seguramente, unprotagonismo social creciente en las prximas dcadas.

En general, las opciones de capacitacin enmuseologa en Amrica Latina han sido recientesy escasas, y an ms escasos los recursos para sufinanciamiento. Por otro lado, se reconoce que las pocasopciones de capacitacin que se han llevado a cabo eninstituciones provenientes de Estados Unidos o de Europa(principalmente Espaa), no fueron adaptadas a la realidadlatinoamericana, produciendo un efecto muy diferente alque se quera lograr.27En lugar de promover la cualificacinde la administracin del museo, por la va democrticade la responsabilidad poltica e histrica dentro de losprocesos de construccin social del patrimonio, ha dadolugar a una formacin elitista y a una concentracinexcluyente del dominio sobre los procesos de socializacinde la memoria.

En Colombia, como en otros pases de la regin deAmrica Latina, la oferta de capacitacin en museologa,como ya afirmamos, nunca ha trascendido el mbito dela educacin no formal. En consecuencia, mientras enla mayora de los pases desarrollados los museos songestionados por muselogos especializados, en Colombiala figura del muselogo o profesional que opera en museos

no est definida con claridad y apenas si empieza a versediferenciada laboralmente, de modo que la gestin de lainstitucin museal ha sido entendida como un simple oficio

27Cf. Seminarios ILAM/Trabajando con el patrimonio. http://www.ilam.org/seminarios/ (consultadael 25 de abril de 2005)


39/54


de un sector administrativo.28Para cambiar esta situacin,un primer paso necesario es el reconocimiento formal

de la profesin del muselogo; para lo cual es necesarioestablecer un itinerario curricular de capacitacin enmuseologa, atendiendo a los contextos culturales einstitucionales del sector en Colombia, por supuesto, desdela perspectiva de los estndares internacionales.

Los objetivos acadmicos y pedaggicos:

flexibilidad, interdisciplinariedad y diversidadcultural

En este sentido, el programa de Maestra en museologaque estamos proponiendo es curricularmente flexible; estoes, que sin desatender la reflexin sobre las reas bsicasde la disciplina museolgica, pueda adaptarse no slo a losrequerimientos y vacos especficos de la museologa ennuestro pas sino al desarrollo de las teoras y tecnologasde punta dentro del sector museal al nivel mundial. Paraello, se ha diseado de tal manera que se pueda dictar deforma modular y abierta, para que nos permita concentrarlas actividades de docentes y estudiantes en reasespecficas para que la visita de profesores extranjeros sea

viable al nivel presupuestal y temporal.

28Desde esta perspectiva, es importante recordar la definicin de los profesionales del museoque plantea el Consejo Internacional de Museos (ICOM): () son el conjunto de miembrosdel personal de los museos o de las instituciones que correspondan a la definicin del artculo 2de los Estatutos del ICOM, que hayan recibido una formacin especializada o que posean unaexperiencia prctica equivalente en cualquier campo relativo a la gestin y las actividades de unmuseo y las personas independientes que respeten el Cdigo de Deontologa para los Museos delICOM y trabajen para museos, de acuerdo con la definicin del museo del ICOM, como asesoreso profesionales, sin promover productos y equipos necesarios para los museos y sus serviciosni comerciar con ellos. Artculo 2.2. de los Estatutos del ICOM aprobados por la 16a AsambleaGeneral del ICOM y modificados por la 20a Asamblea General del ICOM (Barcelona, Espaa, 6 dejulio de 2001)


40/54


Por otra parte, se trata de un programainterdisciplinario; esto es, que sin coartar la configuracin

de la autonoma disciplinaria para la museologa ennuestro pas, dentro de l se puedan tender dilogosentre las disciplinas que tradicionalmente han estadocomprometidas con el museo (historia del arte,antropologa, arqueologa, historia, geografa, filosofa,sociologa, etc.), no slo como institucin cientfica sinocomo pieza clave de la construccin de los procesos dedivulgacin y socializacin de los saberes y conocimientosque los museos producen.

Esta perspectiva toma cuerpo en el equipo docenteque hemos convocado para el desarrollo del plande estudios. Al nivel de la Universidad Nacional deColombia, como al nivel externo local e internacional,los profesionales y docentes invitados configuran unespectro disciplinar rico y complejo que, en principio,

supone un dilogo fecundo entre perspectivas tericas yprofesionales. En principio, adems de docentes de lasEscuelas de Artes Plsticas, Arquitectura y Diseo Grfico,y del Instituto de Investigaciones Estticas, al programase han unido profesores del Departamento de Fsica y delInstituto de Ciencias Naturales. Por otra parte, ya se hanestablecido los primeros contactos para que profesores

de diversos departamentos e institutos de la Facultadde Ciencias Humanas, tambin se unan al proyecto; enespecial profesores de los Departamentos de Sociologa,Geografa y Ciencias Polticas han expresado su inters porel programa.

En consecuencia, la formacin del profesionalde esta Maestra estar centrada en la construccin dereferentes de trabajo en equipo. Estamos convencidos


41/54


de que la configuracin de una tica del trabajo grupales fundamental para la formacin del especialista en

museologa. En el presente, ya no es posible pensaren una ciencia constituida de espacios estancos sincomunicacin. El conocimiento generado en una rama delsaber puede ser fundamental para otra rama. Y justamenteen la fertilizacin de los conocimientos diferentes, enla construccin de ideas a fuerza de establecer puentesmentales entre nuestras ideas, de generar sinapsisconceptuales, puede residir el futuro de la ciencia.29Anlos muselogos bien formados topan, al cabo de pocotiempo, con sus propios lmites. Entonces no queda otroremedio que sustituir la multiplicidad de competencias enun mismo hombre por una alianza de tcnicas practicadaspor eruditos diversos, pero todas encaminadas haciala elucidacin de un tema nico. Este mtodo suponecomprometerse en el trabajo por equipos y tambin

exige una previa definicin, de comn acuerdo, de losgrandes problemas dominantes.30De la consecucin deeste objetivo depende, en gran medida, el futuro de lamuseologa en Colombia.31

Al nivel pedaggico, el programa de Maestraen Museologa aspira a desarrollar en sus estudiantes

29Cornella, Alfons. la gesti de la informaci i la gesti del coneixement en Idees. No. 7, Barcelona,2000, p.: 137.30Bloch, Marc. Apologa per la histria. Empurias, Barcelona, 1984, p.: 54.31Estamos convencidos de que el trabajo cooperativo, junto a la recepcin y configuracin deinnovaciones tecnolgicas son condiciones indispensables para la instauracin de la museologa enla universidad y en la sociedad colombianas; pero esta condiciones son insuficientes por s solas.Es necesario, una comunidad de eruditos pequea y articulada para compartir investigacionesen curso y elaborar mtodos crticos conjuntamente. Para conseguirlo es necesaria una redfidedigna permanente y de alta velocidad, adems de un financiamiento que aunque sea modestosea continuo. (Veltman, Kim H. Desafiaments en les aplicacions de les TIC/TCU en el patrimonicultural en Digithum. Les humanitats en lera digital. No. 7, mayo 2005, Universitat Oberta deCatalunya, p. 11. (www. Uoc.edu/digithum)


42/54


competencias en instrumentos cientficos, tecnolgicosy culturales vinculados con el mundo de los museos,

pero con una perspectiva crtica y responsable frenteal impacto de stos en relacin con la gestin delpatrimonio. Pensamos que la Universidad Nacional deColombia, a travs de este programa, podr contribuir alfortalecimiento cultural de la sociedad colombiana.

Por ltimo, el programa de Maestra en Museologabusca explcitamente crear un marco acadmicointeresado en la diversidad cultural como fundamentode la construccin de un paradigma museolgico tica ypolticamente responsable. Al reconocer el papel centralque juega el museo como institucin medular en losprocesos de la gestin de la identidad cultural, nuestroprograma estara dirigido a la formacin de un especialistacon una gran sensibilidad y compromiso frente a lacomplejidad de las intervenciones y acciones sobre el

patrimonio.

Por una museologa sin exclusiones

El programa de Maestra que estamos planteando estararticulado dentro de lo que los especialistas denominanuna museologa sin exclusiones32; es decir, apuntar

a construir referentes ticos y conceptuales en susestudiantes, atendiendo crticamente a la historia de unadiferenciacin social real y simblica basada en la violenciay en el desconocimiento que por largos aos han vividonumerosas comunidades dentro de nuestro pas, y al papel

32Museums and Society: Working with Difference MSL2040F. Department of Museum Studies,University of Toronto, http/www.utoronto.ca/museum.


43/54


simblico de reconstitucin y reparacin de sus tradicionesy saberes que el espacio del museo puede jugar.

En esta direccin, la propuesta poltica que laUniversidad Nacional de Colombia puede hacerle al pas atravs de esta Maestra, recoge, sin ninguna duda, el papelque, por tradicin, ha jugado dentro de los procesos decrtica a la realidad nacional. El papel clave que desarrollarla Maestra en Museologa en la cualificacin de los museosde todo el pas estar afincado, entonces, no slo en unadimensin profesional y tcnica sino en una dimensin deorden simblico fundamental.


44/54


45/54


Impacto

Qu consecuencias pueden derivarse de laimplementacin de una Maestra en museologa?

A nivel de la Universidad Nacional de Colombia

Uno de los activos culturales ms relevantes de laUniversidad Nacional de Colombia son sus museos yaunque ha realizado inversiones importantes en los ltimosaos para mejorar la dotacin y adecuacin de los museosuniversitarios, estos aportes han sido insuficientes para adaptar

estos museos a las necesidades, requerimientos y funciones queexigen estos equipamientos en la actualidad, entre otras cosas porla ausencia de profesionales especializados en la administracin ygestin del patrimonio museal.

En este sentido, la Maestra en Museologa, a corto plazo,permitira a la administracin universitaria contar con un equipoprofesional especializado en las siguientes funciones:

La conservacin e incremento de sus

colecciones. Esta es la base irremplazable para ladocumentacin en los campos del conocimiento enel arte, la ciencia, la tcnica, la medicina, la historia yla arquitectura.


46/54


La constante investigacin y actualizacin del

pensamiento, a partir de la gestin de la informacin

de las colecciones que custodian los museosuniversitarios, como factores esenciales de lareconfiguracin de su pertinencia acadmica ycientfica dentro de los procesos de formacin de lacomunidad universitaria.

La divulgacin del conocimiento cientco y

artstico a travs de exposiciones y otras actividadesfundamentadas en la gestin del patrimonio.

La articulacin de la produccin cultural de los

museos universitarios con otras dinmicas culturalesde la ciudad y el pas, con el objetivo de ponerde relieve un uso contemporneo del patrimoniocultural de la Universidad Nacional de Colombia.

Estas funciones son diferentes pero estnestrechamente vinculadas. La Maestra en Museologa,a mediano plazo, contribuir a sentar nuevas formas degestin que garanticen el equilibrio para que los museosadecuen sus estructuras y logren una insercin msprofunda y significativa en la vida universitaria.

En esta misma direccin, la implementacin de unaoferta de capacitacin en museologa podra considerarsecomo una estrategia y, simultneamente, un instrumentode gestin del patrimonio cultural que custodian losmuseos universitarios. En primer lugar, la Maestra enMuseologa de la UN debe estar orientada, a corto ymediano plazo, a cubrir una serie de necesidades de losmuseos de la misma Universidad Nacional.


47/54


Actualmente no existe dentro de la UniversidadNacional una red de museos universitarios cuya funcin sea

la gestin de los diversos equipamientos y la coordinacinde cada proyecto especfico. La capacitacin en museologapermitira impulsar un sistema de coordinacinpermanente entre los distintos museos universitarios queexisten y los proyectados en el exterior de la Universidadpara:33

Disear estrategias conjuntas de planes de

desarrollo y gestin de recursos para laadministracin especfica de cada uno de los museosde la Universidad.

Establecer metodologas, criterios y estndares

de gestin museal (documentacin, conservacin,estudios de pblicos, etc.) que permitan laproyeccin de sus colecciones a todas las sedes dela Universidad Nacional de Colombia, as como al

nivel nacional e internacional.

Dibujar estrategias conjuntas de comunicacin,

divulgacin y formacin de pblicos.

Ahondar y diversicar espacios permanentes

de vinculacin entre la Universidad Nacional deColombia y el pas.

Prestar servicios comunes (como talleres

especializados de restauracin, documentacin,seminarios especficos de capacitacin...).

33La entrega del proyecto del Centro Jorge Elicer Gaitn que el Ministerio de Educacin hizo a laUniversidad Nacional de Colombia, en el mes de abril de 2005, sumada a la entrega del edificio delClaustro de San Agustn que tambin se hizo a la Universidad en el ao 2006, abri la posibilidad deconsolidar uno de los sistemas museales ms fuertes y significativos de todo el pas.


48/54


A travs de la Maestra en Museologa sepodra romper el relativo aislamiento institucional, la

marginalidad museolgica y la ausencia de liderazgo enla gestin de proyectos internacionales por parte de losmuseos colombianos.

La Universidad Nacional de Colombia podraproyectar internacionalmente cada uno de sus museos.Adems del contacto con destacados profesionales yacadmicos, la Maestra sera un escenario inigualable parala gestin internacional del patrimonio universitario y dela produccin cientfica que se construya alrededor de l.Un programa como el que estamos proponiendo, a travsde reuniones, encuentros, coloquios, seminarios, sobre lostemas que les son propios, da conocer experiencias, evita laparcelacin de las temticas y el aislamiento institucional,articulando redes de intercambio y, en definitiva,aprovechando recursos y creando sinergias.

En este contexto, la Maestra en Museologa podraarticular el potencial museolgico que conforman losdistintos museos universitarios y proyectarlo, con baseen la indiscutible legitimidad cultural de la UniversidadNacional de Colombia, como el sistema museal ms diversodel pas.

A nivel de Colombia

Al nivel nacional, la implementacin del programade Maestra en Museologa, tendra impacto en dosdimensiones: (i) en el sector de los profesionales queadministran el patrimonio cultural, en especial, elpatrimonio de los museos, y (ii) en la gestin de los museos

mismos.


49/54


El programa de Maestra en Museologa de laUniversidad Nacional de Colombia construir las

bases para la institucionalizacin de la capacitacin enmuseologa, de modo que el mayor nmero de profesionalesposible pueda entrar en contacto con el conocimiento delos criterios disciplinarios bsicos para la gestin integraldel patrimonio y, a mediano plazo, se logre diferenciar laespecificidad de su prctica profesional y la pertinencia desu formacin dentro de los procesos polticos de inclusinsocial, configuracin de tejidos comunitarios y constitucinde la memoria colectiva.

La Universidad Nacional de Colombia, a travs desu Maestra en Museologa, contribuira efectivamentea consolidar una comunidad profesional que laboraen el sector de los museos y el patrimonio cultural y,consecuentemente, cualificara los servicios y las funcionessociales que los museos prestan dentro de comunidades

especficas. En este sentido, su impacto estaradirectamente relacionado con la cualificacin tanto tcnicacomo conceptual de los procesos de administracin delpatrimonio nacional en su ms amplio sentido.

El ltimo directorio de museos realizado en Colombiainforma sobre la existencia de 424 museos.34Su situacines muy diversa y dicha diferencia obedece, entre otras

cosas, a su ubicacin (ciudades capitales de departamentoo pequeos municipios), al tratamiento que se les dade acuerdo con dicha ubicacin, y a la mayor o menorconciencia que se tiene sobre lo que es un museo, sus

34Red Nacional de Museos. Directorio de museos de Colombia. Museo Nacional de Colombia Ministerio de Cultura, Bogot, 2004.


50/54


funciones y misiones sociales.35

A estos factores se debe agregar la gran debilidad de

la formacin acadmica de quienes son responsables, enla actualidad, de la administracin de la mayora de estasinstituciones y de aquellas que, por su naturaleza, tambinestn comprometidas con la conservacin, investigacin ysocializacin de algn tipo de patrimonio. En este sentido,la apertura de la Maestra en Museologa permitira ofreceral pas un espacio de dilogo sobre los diferentes saberesacadmicos especializados que estn relacionados con la

vida ordinaria de los museos en la contemporaneidad.De esta manera, en el mediano plazo, la Universidad

Nacional de Colombia, fiel a su tradicin, contribuira ala modernizacin y cualificacin del desempeo socialde un rea clave de la administracin y preservacin delpatrimonio nacional. Consecuentemente, la apertura dela Maestra en Museologa permitira a la Universidad

participar en la cualificacin y desarrollo de la calidad devida de las comunidades directamente relacionadas con los424 museos del pas.

Por ltimo, creemos que la apertura de la Maestraen Museologa permitira configurar nuevas alternativasprofesionales a los egresados de artes, antropologa,historia, geografa, sociologa, literatura, filosofa,

educacin, comunicacin social, arquitectura, diseoindustrial, ciencias naturales, medicina y restauracin, ascomo a los profesionales que actualmente trabajan en lasinstituciones musesticas.

35Cf. http://www.museonacional.gov.co/red_nal__de_museos.html/ Consultado en noviembre 30de 2004/ 12:28 p.m.


51/54


La museologa sera una disciplina que ampliarael campo de accin y proyeccin de estos profesionales,

constituyendo, a la vez, slidos referentes histricos ycientficos para la administracin rigurosa y socialmenteresponsable del patrimonio nacional.


52/54

Cuadernos de museos

Museos y museologas en colombia.


Universidad Nacional de Colombia, sede Bogot,

Direccin de Museos y Patrimonio Cultural

Impreso por Multi Impresos S.A.

Tiraje: 1000 unidades

Fuentes tipogrficas: Museo Sans, Minion Pro

Materiales: cubierta, bond 150 gr. Pginas internas, bond beige 115 gr.

Febrero de 2014


53/54


54/54

Museos y Museologia en Colombia

Documents

Transcript of Museos y Museologia en Colombia