Museo Inclusion

8/22/2019 Museo Inclusion

1/75

[1]

ESP

AA

DIGITALRevista del Comit Espaol de ICOM

N 2

Museo e inclusin social


2/75

[2] [3]

Todos somos discapacitados, deuna manera u otra. Unos ven re-

gular, otros no oyen como antes,

los de ms all tienen dicultades

para moverse. Habitualmente son

cosas de la edad, pero hemos de

ser muy conscientes de que las

limitaciones humanas no se cir-

cunscriben a colectivos especia-les. La accesibilidad es para todos,

y debe de constituir una prioridad

absoluta para los museos. No en

vano somos el recurso ms ade-

cuado para la educacin infor-

mal de todos los ciudadanos.

Los museos no tienen sentido si la

sociedad civil no contribuye a su

construccin. Los profesionales

no podemos hacerlos solos. Y por

eso la exclusin de muchos, de los

grupos cuya participacin se ve

limitada por las barreras de acce-

so fsicas o intelectuales, diculta

y disminuye la ecacia y el vuelo

de nuestros museos.

Desde la Constitucin espaola,que deende el derecho de to-

dos a la cultura, hasta la losofa

del lema del Da Internacional de

los Museos 2010, Museos para la

armona social, los estmulos nor-

mativos o conceptuales nos obli-

gan, con razn, a ser inclusivos e

integradores.

Presentacin


3/75

[4]

Director: Sofa Rodrguez Bernis

ditor: Javier Mart Oltra

Comit de redaccin:Josep Giralt i BalaguerAndrs Gutirrez UsillosPablo Hereza LebrnRoser Juanola TerradellasMara Marin IsidroMercedes Navarro Tito

Diseo y Maquetacin:Itziar beda Bermeosolo

Coordinador del presente nmero:Pedro Lavado Paradinas

Revista del Comit Espaol de ICOM

ISSN 2173 - 9250

Autores:

Francisca Abun,Jos Lus Aedo,

Mara Azcona Antn, Cristina Ba-rreiro,Margarita Belinchn,Carmi-

na Bonmat Lled,Begoa Consue-gra Cano, Antonio Espinosa Ruiz,

Ana Ferro, Silvia Fiallega, MaraGonzlez, Elena Simn Gonzlez,

Santiago Gonzlez DAmbrosio,Natalia Grau, Encarna Lago, Pe-dro Lavado,Andrea Lpez Azco-

na, Malena Lloret Sebasti, BelnSoguero Mambrilla,Juan Ignacio

Mrquez,Anna Nolle,Amelia Per-nas, Yolanda Riquelme Marcos,

ngeles Rivada,Joaqun Salmern

Juan, Servicio Educativo de la Pa-nera,Mara Teruel Juli, Teresa Sol-

devila

Distribucin eclusiva por Internet

ICOM Espaa no se hace respon-sable de las opiniones vertidas porlos autores en sus artculos.

esde 1946, el Consejo International de Museos

presenta a los museos y sus profesionales. La or-

nizacin acompaa a los actores de la comu-

dad musestica en su misin de preservar, con-

rvar y transmitir los bienes culturales.

Revista patrocinada por

ICOM Espaa quiere contribuir,

con este segundo nmero de

nuestra revista, a dar pautas y

ejemplos de buen hacer para

perseverar en este camino. La ca-

sustica que aqu se presenta con-

cierne a muchos de los aspectos

en los que la accesibilidad resulta

clave: el diseo del edicio y de

sus espacios, la concepcin de la

exposicin permanente y de las

temporales, la programacin de

actividades educativas, de difu-

sin y de comunicacin, y muchos

otros que el lector encontrar en

estas pginas.

Sofa Rodrguez BernisPresidenta de ICOM Espaa


4/75

[6] [7]

[ F u n d a c n M r ]

[ F r a n v t a e l m u e ]

[ L a P a n e r a d e L l e d a ]

[ M u e C e r r a l b ]

[ M u e d e a r t e m d e r n M U R A M d e C a r t a g e n a ]

[ M u e d e C e z a ]

M u e p a r a T d @ P e d r L a v a d

sUMARio

0 8

2 0

2 8

3 6

4 6

6 4

7 6

[ M u e d e C e n c a N a t u r a l e d e V a l e n c a ] 5 6

[ M u e d e L u g ]

[ M u e N a c n a l d eA n t r p l g a ( M a d r d ) ]

[ M u e R e n a s f a ]

[ M u e T f l l g c ]

[ M u e d e Z a r a g z a ]

[ M u e u d e L a V l a J a ]

[ M u e u M a r t m ( B a r c e l n a ) ]

ICOM CE DIGITAL 02

8 49 8

1 0 8

1 3 4

1 2 5

1 1 6

1 4 4


5/75

[8] [9]

Pedro J. Lavado.Conservador de Museos. Educador y Miembro de ICOM-CE

El Museo como institucin hacomenzado ya a sufrir un cambio

radical en su concepcin y sus ob-

jetivos. Este cambio se percibe so-bre todo en cuanto a sus propues-

tas de tipo social, ya que el museo

ha dejado de ser el lugar emble-

mtico de unas culturas y de una

cierta clase social. stas avaladas

por cientcos y eruditos hacan

de esos mausoleos y almacenes o

archivos de la memoria un smbolo

de las ms altas cotas de la histo-

ria, el arte, la ciencia o la tcnica.

Sin embargo el museo ha pasa-

do a convertirse en un punto de

encuentro, no solo de las culturasnacionalistas y de sus hechos ms

relevantes, sino de civilizaciones y

grupos culturales, que an por ser

minoritarias o desconocidas for-

maban tan solo parte de algunas

secciones o salas del gran Museo

Nacional, de Historia Natural o del

Centro Cultural por antonomasia.

MUSEOS PARA TODOSACCESIBLES, INCLUSIVOSY MULTICULTURALES.

de tcnicos no sean conscientes

de las demandas de su entorno e

incluso los problemas fsicos o inte-

lectuales que caracterizan a estos

integrantes no les dejen ver, que

es a ellos a los que los rboles no

dejan ver el bosque real, no ha-

br posible solucin, sino paos

calientes que se reducen a po-

ner alguna rampa temporal, gas-tar en un ascensor o cambiar los

aseos, ms por modernidad que

por necesidades tcnicas reales.

Muy pocos museos espaoles pa-

saran un control de accesibilidad

y mucho menos de un examen

acerca de sus contenidos de in-clusin, gnero o multiculturali-

dad. Durante algunos aos me he

dedicado a impartir cursos para

preparar a personas o guas en

Museos a los que se supona la to-

tal accesibilidad, algunos incluso

Premio Nacional de Arquitectura

o edicios emblemticos como

ICOM CE DIGITAL 02

La lnea emprendida por Mu-

seos del rea americana como

Museo de Civilizaciones o sus va-

riantes de Antropologa y las de-

sarrolladas en algunos Museos del

viejo continente por acomodarse

a los nuevos sustratos de su socie-

dad son pasos en esta direccin

conceptual. Pero sin embargo la

adaptacin de unos espacios auna accesibilidad y la eliminacin

de barreras arquitectnicas de

las que los viejos

edicios de colum-

natas y escaleras

hicieron gala, es

otro de los pasos

hacia una con-

cepcin de museos abiertos no

solo a las ideas, sino a todos los

sentidos. Quizs por ello vemos

muy difcil que Museos que quie-

ran conservar su barniz del pasa-do y seguir siendo la casa de las

maravillas o el santuario de los te-

soros y de las obras ms altas del

gnero humano, puedan abrirse

a esta nueva concepcin multi-

cultural y ser accesibles e inclusi-

vos. Mientras que Patronatos, Fun-

daciones, Comisiones y equipos

El Museo como institucin hacomenzado ya a sufrir un cam-bio radical en su concepcin ysus objetivos.


6/75

[10] [11]

el Museo de Navarra, el IVAM de

Valencia o el Museo de Bellas Ar-

tes de Asturias, entre otros, que du-

dosamente pasaban un ejercicio

prctico de accesibilidad, cuan-

do no se revelaban como contra-

dictorios en estas cuestiones. Y es

que la consabida coletilla de mu-

chos proyectos arquitectnicos ode adaptacin de que el edicio

en cuestin se acomoda a las Le-

yes relativas a la Accesibilidad y

cumple con la Normativa legal, es

pura palabrera o papel mojado.

Muy pocos arquitectos, y ms si

tienen un reconocido prestigio, es-

tn dispuestos a hacer un recorrido

por su obra en una silla de ruedas

solos o con algn tipo de discapaci-

dad sensorial al menos ngida para

ver los defectos: medidas, rampas,

distancias, luces, reejos, acstica,

aseos, emergencias

Muchas veces, como ejercicio

prctico somet a arquitectos, apa-

rejadores, conservadores y tcnicosa este ejercicio que aparte de re-

conocimiento de errores, conlleva-

ba adems un acto de contricin.

Pero pocas veces he visto un cam-

bio efectivo o el propsito de la en-

mienda que eran de desear. Tan

solo quedara la drstica solucin

de no dar por recibidos, ni acep-

tarlos al uso pblico tales edicios

que no cumplen en realidad con

lo prometido. Asistimos a un des-

pliegue impresionante de cuan-

to atae a obras y acondiciona-miento de viejos Museos, aparte

de ampliaciones y adaptaciones

de viejos edicios monumentales

a lo que demandan y necesitan

nuestros visitantes. Ms an, en

una sociedad que camina paso

a paso hacia un envejecimiento

y a mayores demandas de tiem-

po de ocio y de ofertas cultura-

les, los museos son un claro punto

de oferta y atractivo para estos

visitantes, que precisan mayores

apoyos tcnicos y una mayor ac-

cesibilidad. Por otra parte, el uso

de los museos como apoyo edu-

cativo en los programas escolares

y universitarios, tambin hace que

las demandas de estos colectivos

sean tenidas en cuenta y satisfe-

chas.

Las propuestas hacia las que se

dirigen los museos del siglo XXI

atienden a responder a todos

los sentidos y a integrar a su p-

blico con recorridos y ofertas que

permitan sentir y hacer participar

de forma efectiva en el mensaje

multicultural que lanza el museo

en estos nuevos tiempos. A la es-

pera de que empecemos a dise-

ar un Museo totalmente abiertoy sin exclusiones de ningn tipo la

respuesta es buscar una adapta-

cin tanto de ascensores, esca-

leras, rampas, reas de descanso

y de servicios, iluminacin, suelos,

texturas y marcas en el pavimen-

to o en los ngulos dicultosos de

puertas, ventanas o trnsitos.

Elusodelosmuse

oscomoapoyoeducativo

enlosprogramas

escolaresyuniversitarios

tambinhaceque

lasdemandasdeestosco-

lectivosseanteni

dasencuentaysatisfechas.

ICOMC

EDIGITAL02


7/75

[12] [13]

Junto a ello, y ms importante

an, lo relativo a los rtulos, tex-

tos, guas, formatos y tamaos de

la informacin y documentacin

ofrecida, en la que no solo se

contemplen macrotipos, fondos

fosforescentes o de resalto, textu-

ras, maquetas tctiles, audiodes-

cripciones y subtitulaciones en los

formatos audiovisuales y anima-

ciones, campanas auditivas, es-

pacios cmodos y con descanso

o soporte, dependiendo de la du-

racin de la permanencia. Puntos

informticos en mesas

abiertas o a una altura que per-

mitan el acceso de nios, silla de

ruedas o personas de edad, de la

misma manera que las vitri-

nas, plintos o pane-

les que respe-

ten estas

medidas y aproximacin y siem-

pre ofrezcan alternativas de re-

corridos tctiles, reproducciones,

planos en relieve, textos en Braille

y termoform, texturas y propuestas

comprensivas o informacin en di-

ferentes lenguajes (ingls, signos,

Makaton o Bliss).

S que nos falta mucho para lle-

gar a las guas adaptadas para

personas con discapacidad visual

a la manera del Museo Britnico o

a las propuestas de los Museos eu-

ropeos con atencin a personas

con diferentes discapacidades:

texturas, tintas hinchadas,

. .. lo

smuseo

sdel

sigl

oXX

I

atie

nden

a r

espond

er a

tod

os

los

sentid

osy

ainte

grar

asu

pbli

cocon

rec

orri

dosyofe

r-

tasq

uepe

rmit

anse

ntir

yhace

r

partic

ipar

defo

rmae

fectiv

aen

el m

ensaje

mul

ticult

ural

que

lanz

ael

mus

eoen

esto

snu

evos

tiem

pos.

. .

relieves, textos de sala y de expo-

sicin cmodos y sencillos para

apoyar la visita y facilitar la com-

prensin, descripcin, lenguajes

diferentes y los orgenes cultu-

rales mltiples (Louvre, Quai du

Branly, ). Quizs no est de me-

nos recordar que en Dinamarca

el Museo Nacional no solo ofre-

ce informacin en su lengua, en

ingls o en swahili, pensando en

esa lengua comn africana, sino

que al igual que por la demanda

turstica empieza a haber guas en

ruso, japons y en algunas lenguas

de turistas con recursos econmi-

cos y rentables para el museo, no

empecemos a pensar en textos

en chino, hindi, urdu, o de los nu-

merosos pases del Este de Europa

y de donde proceden muchas de

las personas que son actualmen-

te trabajadores en nuestra socie-

dad espaola y por tanto pagan

impuestos y tiene derecho a este

acceso cultural, aparte del sani-

tario o el escolar.

La actividad y accin cultural de

los museos se ha ampliado ms

por el aspecto econmico y de

consumo cultural que propicia

que haya una cierta clase social

de padres y madres que llevan

a sus hijos los nes de semana al

museo para participar en talleres,

visitas guiadas, teatro, msica o

actividades ldicas, previo pago

extra de gua y monitores, con lo

que se soluciona una oferta del

museo y se permite una actividad

laboral remunerada a empresas

del sector que viene a paliar y

sustituir la actividad que debieran

realizar los departamentos edu-

cativos o de difusin del museo.

De la misma forma las demandas

de colectivos de personas con

algn tipo de discapacidad sen-

sorial o intelectual solicitan la pre-

sencia de guas o traductores del

lenguaje de signos y especializa-

dos con este tipo de necesidades.

En algunos casos se recurre a la

siempre solicita y amable actua-

cin de los voluntarios culturales

que de forma gratuita y desinte-

resada cumplen con estos servi-

cios en la medida de sus fuerzas

o conocimientos o a la contrata-

cin de un personal temporal ha-

bilitado para ello. Ms frecuente

es en la actualidad la campaa

ICOMC

EDIGITAL02


8/75

[14] [15]

promovida en los Museos estatales

hacia un servicio de Signoguas o

las GVAM que permiten seguir una

explicacin en lenguaje de signos

a travs de un personaje virtual en

una pantalla de PDA o en algunos

paneles habilitados al caso.

Es evidente que el desembolso de

tales sistemas que no solo respon-

den a la compra de unos equipos

caros y de un cierto costo de man-

tenimiento y ms an a la creacin

del programa de visita y sus con-

tenidos que son diferentes para

cada museo es algo que enfrenta-

do a la utilizacin de tales medios

en la realidad hace replantear la

cuestin. Quizs con menos cos-

to se podra contar con un perso-

nal preparado en el tratamiento a

personas con discapacidad y sus

lenguajes y adems de crear pla-

zas de trabajo serias y prcticas en

otras muchas necesidades, se ga-

nara en la relacin humana y en la

simpata que despierta siempre el

intermedio de una persona, frente

a la mquina o el personaje o ava-

tar de second life. No me opongo

a tcnicas modernas y al desa-

rrollo de nuevos caminos, pero he

visto con gran asombro que la uti-

lizacin de estos sistemas ha ido

acompandose del blindaje de

vitrinas y aislamiento de los objetos

del museo que por otra parte son

las partes ms atrayentes del dis-

curso cientco y social. El apoyo y

nanciacin de algunas entidades

dedicadas a la comunicacin es

a la larga una venta de un nuevosistema tecnolgico que muchas

veces y en el transcurso del tiempo

queda enseguida obsoleto y mu-

chas veces requiere muy costosas

adaptaciones y actualizaciones.

He de sealar que asimismo lo que

sirve en cierta manera para las per-

sonas con discapacidad auditiva,

no sirve en nada para los discapa-

citados visuales y mucho menos

para intelectuales, por mucho que

nos vendan que hay auriculares,

audiodescripcin y acomodacin

a la demanda de las personas fsi-

cas. Como bien deca un inviden-

te en la presentacin de las GVAM

en el Museo del Traje. Para esto

me enva Vd. el dvd a casa y sen-

tado cmodamente lo oigo, por-

que si no puedo tocar nada, me

sobra todo este equipo, aparte de

asombra con el increble y absur-

do diseo de los aseos, molestos y

sin cabeza, de la misma forma que

ya denunciamos en su momento

los absurdos aseos del Museo Ar-

queolgico Nacional, que de tan-

to diseo no sirven, ni a nios, ni a

adultos. Un repaso a las guas de

mano y a las de accesibilidad po-

dra ser ms duro si cabe y es quenadie se corta a la hora de poner

en las pginas web que un museo

es totalmente accesible, cuan-

do a duras penas es franqueable

o utilizable.

En el presente trabajo que ha asu-

mido ICOM-CE para comenzar a

plantear algunas repuestas y pro-

yectos de museos espaoles en

cuanto a accesibilidad e integra-

cin, me he dirigido a todos los

museos del mbito espaol para

recabar sus experiencias y presen-

tarlas as a otros que no se atreven

al respecto o que estn en condi-

ciones mucho ms difciles.

ocuparme las manos con las que

yo leo los objetos. Ello no quita

para que reconozcamos la labor

de algunas personas y equipos del

Ministerio de Cultura dedicados a

plantear el tema de la accesibili-

dad, la eliminacin de barreras y

los pasos para abrir los museos a

una cierta inclusin y multicultura-

lidad entre los que hay que con-siderar las propuestas del Museo

Nacional de Antropologa de Ma-

drid, como se ver en los artculos

reseados, los intentos para hacer

unas guas de accesibilidad y abrir

a esta alternativa algunos edicios

como el Museo Cerralbo o el Mu-

seo del Romanticismo, si bien en el

primero son laudables los intentos,

en el segundo una moderna con-

cepcin de diseo que se opone a

toda accesibilidad se estrella en el

paso con alfombras por sala, haceimposible e intil incluso para per-

sonas sin ninguna discapacidad

la rotulacin y lectura de paneles,

fuera de los pasillos permitidos y

ICOMC

EDIGITAL02


9/75

[16] [17]

La idea era comenzar a ofrecer a

travs de la revista ICOM-CE Digi-

tal una serie de ejemplos reales y

sus alternativas y no quedarnos

simplemente en artculos sueltos o

en experiencias puntuales. A ello

han respondido una serie de per-

sonas vinculadas con las labores

de educacin, difusin o con la

atencin a personas con discapa-cidad. Hubiera querido disponer

de ms respuestas en lugar de te-

ner que acudir a lo que dicen p-

ginas web y lo que conozco per-

sonalmente, pues puede parecer

una visin muy subjetiva.

He de reconocer que la ONCE a

travs de su Fundacin y del Mu-

seo Tiolgico de Madrid, ofrece

alternativas muy positivas. No esta-

ra de menos considerar la cha de

espacios adaptados para usuarios

ciegos que me ha facilitado Bego-

a Consuegra y que es un ejemplo

y una llamada de atencin para

ver en que medida nuestros mu-

seos se acercan a esta normativa,

que dentro de muy poco tiempo

ser de obligado cumplimiento y

que va a causar problemas a los

centros culturales que no contem-

plen dichas ofertas, al igual que las

que plantean y reclaman perso-

nas con discapacidad auditiva e

intelectual, pero de la misma ma-

nera la cada vez mayor respuesta

de colectivos de edad o seniores

que acuden a los museos.

He querido por ello incluir una hi-

pottica visita a un museo acce-

sible para discapacitados auditi-

vos que forma en primera persona

Fran, que no es ms que el padre

de un nio sordo y que ha querido

soar en un museo accesible real

para su hijo y para todos. Las ex-

periencias de accesibilidad en los

Museos de la comunidad murcia-

na se han visto fortalecidas con la

realizacin este ao en mayo de

unas Primeras Jornadas de Acce-

sibilidad, Inclusin y Multicultura-

lidad, patrocinadas por el Cen-

tro de Estudios Museolgicos del

Museo de Bellas Artes de Murcia,

que empieza a ser un referente de

tales temas en la actualidad. Por

ello la respuesta de Museos, tanto

de Cartagena o de Cieza viene a

demostrar lo que se est haciendo

de forma prctica y sobre lo que

habr que basar posteriores pa-

sos. Muy importante es asimismo

lo presentado por los Museo Muni-

cipales de Zaragoza y por algunos

de Barcelona como el MACBA, la

fundacin Mir o el Martimo, de la

misma forma que tampoco habra

que olvidar La Panera de Lrida.

Me son tambin muy queridos algu-

nos grupos y colectivos que traba-

jan con personas con graves pro-

blemas de discapacidad mental y

que a travs del arte o de la m-

sica y otras actividades prcticas

han desarrollado una conciencia

de creatividad y una autoarma-

cin de sus propios participantes

que pasan de aprendices en sus

talleres a ser maestros en las artes

plsticas, caso del Colectivo Ma-

lasaa en Madrid y de los traba-

jos de Marta Mir, Fina Caldern y

Xavier Reig en Barcelona. En esta

lnea la Fundacin Naemi, que di-

rige Juan Martn, ha patrocinado

varias exposiciones y catlogos de

obra de artistas outsiders por Espa-

a y Amrica.

Algunos museos, salidos de los

propios colectivos que los gene-

ran como el Museo del Mar en

San Ciprin, el del Pazo de Tor o

el del castillo de San Payo de Nar-

la, dentro de la Red de Museos de

Lugo vienen a ofrecer una serie

de contenidos sociales accesibles

y propuestas tan creativas que

les hacen estar en el candelero y

arrastrar a un nmero relativamen-

te importante de usuarios. En esa l-

nea, la salida del Museo Municipal

de Ciencias Naturales de Valenciahacia campos como la crcel de

Picassent, grupos de personas con

discapacidad intelectual o gru-

pos de personas con Alzheimer a

travs de sus maletas didcticas y

de sus proyectos de difusin de la

ciencia es un claro ejemplo de ha-

cia donde tambin podemos ir y

buscar nuestros usuarios.

Hay Museos, incluso locales y de

instituciones diferentes, que han

buscado el apoyo de la ONCE o

de instituciones vinculadas con el

tema de la discapacidad para

emprender reformas, adaptar mo-

biliario, recorridos, mesas tctiles,

audiovisuales y sealizacin, casos

del Museo de Villajoyosa, el de la

dinasta Vivancos, aparte de algu-

nos Museos de un indudable peso

en la cultura espaola, caso del

ICOMC

EDIGITAL02


10/75

[18] [19]

Prado, Thyssen y Reina Sofa que

empiezan a tener personas dedi-

cadas a estos temas en sus depar-

tamentos de educacin y prepa-

rar materiales para el uso prctico.

Varias asociaciones y colectivos

han empezado asimismo a pre-

sentar proyectos en museos de

este tipo con el n de acoger no

solo a personas con discapaci-

dad, sino a los CEPIs, colectivos de

emigrantes, personas proceden-

tes de familias desestructuradas,

en marginacin por la lengua y

por otros condicionantes sociales

y culturales, como los de gnero,

maltrato y poder adquisitivo. En

todos los casos, la preocupacin

por acercarse a las conexiones so-

ciales y emocionales de estos co-

lectivos y lograr que el museo les

ofrezca una visin y participacin

en la nueva sociedad es uno de

los objetivos determinantes.

BIBLIOGRAFA

A.A.V.V.: Museos abiertos a to-

dos los sentidos. Acoger mejor a

las personas minusvlidas. Madrid

1994. Ministerio de Cultura. ONCE.

Fondation de France-ICOM; 273

pp.

A.A.V.V.: Un museo para todos.

Sta. Cruz de Tenerife. La laguna

1994. Sinpromi. Grcas Tajinaste;

336 pp.

A.A.V.V.: Art beyond sight. A re-

source guide to Art, Creativity and

Visual Impairment. N.York 2010.PEARSON, Anne; y ALOYSIUS,

Chitra.: The big Foot. Museums

and children with learning difcul-

ties. London 1994. The British Mu-

seum Press. 95 pp.

GORBEIA, S.; MADARIAGA, A.;

RODRIGO, M.,: Protocolo de eva-

luacin ded las condiciones de in-

clusin en equipamientos de ocio.

(Documentos de Estudios de Ocio,

n 22. Bilbao 2002, Universidad de

Deusto. Instituto de Estudios de

Ocio. 127 pp.

Revista Integracin, n 55. Madrid

2008, Nmero monogrco sobre

discapacidad y deciencia visual;

94 pp.

DIRECCIONES DE INTERS EN IN-

TERNET

www.once.es/new/servicios-es-

pecializados-en-discapacidad-vi-

sual-publicaciones

(publicaciones sobre el tema) Ver

asimismo pgina web once.es

sbre instalaciones, museos y adpa-

taciones patrocinadas por la Fun-

dacin Once)

Tambin informacin en Dir. Gen.

Del ONCE, c/ Quevedo, 1, 28014

Madrid.

Tlfn: +34-91-5894567/ 53/ 58

"mailto:[email protected]"

[email protected]

Vanse las pginas accesibles del

British Museum, Muse du Louvre,

Quai Branly

En Espaa: MNCARS, Thyssen, Mu-

seo Arqueolgico Regional de Ma-drid

ICOMC

EDIGITAL02
http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual-publicacioneshttp://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual-publicacioneshttp://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual-publicacioneshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/once.eshttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/once.eshttp://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual-publicacioneshttp://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual-publicacioneshttp://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual-publicaciones


11/75

[20] [21]

La accesibilidad, antes que underecho, es una ideologa quehay que practicar

Fundacin

Joan Mir

Anna Nolle

Relaciones Externas

Departament de marketing y comunicacin

www.fundaciomiro-bcn.org

[email protected]

to. Me enseaba a ver la forma,escriba Mir reconociendo quecon Gal aprendi a ver tocando.

Ensear a ver a un ciego el edi-cio de la Fundacin Joan Mir,

obra del arquitecto Sert, es dejar-le recorrer con sus manos las dis-tintas texturas de una maquetapara que a partir del tacto pue-da apreciar la calidad de los ma-teriales, la dureza, el tamao, lasproporciones, e imaginar el con-

junto armnico de unos mdulosjunto a otros todos estructuradosalrededor de un patio.

La msica, la literatura, la poesay el arte en general no nos llegannicamente a travs de los rga-nos de percepcin. No nos gus-

ta una pintura porqu la veamosmejor o una msica porque la es-cuchemos, sino que nos gusta porla emocin y el sentimiento queesta percepcin genera en nues-tro cerebro.

Francesc Gal, uno de los profe-sores de Joan Mir, le obligaba adibujar objetos y caras con unavenda en los ojos, a partir del tac-

ICOM CE DIGITAL 02
http://www.fundaciomiro-bcn.org/http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://www.fundaciomiro-bcn.org/


12/75

[22] [23]

Actualmente casi todos los mu-seos permiten tocar las escultu-ras con guantes. Es otra forma deapreciar la esencia del arte. Mirrealizaba sus esculturas a partir delensamblaje de piezas de uso coti-diano y domstico. Una cuchara,un cesto, una caja, una calaba-za o un grifo servan a su inmen-

sa capacidad combinatoria pararealizar una escultura. Permitir aun invidente tocar estas piezas esdejarle ver el proceso creativo deMir mucho mejor que lo que lla-mamos a simple vista.

La Fundaci Joan Mir de Barce-lona tiene la vocacin de hacerun servicio a la sociedad. El museo

debe ser un espacio y un factorde integracin en una sociedadplural y tanto el edicio de Josep

Llus Sert http://www.fundaciomi-ro-bcn.org/fundacio_edifici.phpcomo la coleccin de Joan Mirhttp://www.fundaciomiro-bcn.org/colecciojoanmiro.phpdebenestar expuestos y presentados

para llegar con claridad a la ma-yor parte de los visitantes. El mu-seo tiene que procurar, por tanto,ir eliminando las barreras progresi-vamente tanto a nivel fsico comosensorial con la nalidad de hacer

los contenidos accesibles a todoslos colectivos.

A partir de esta armacin, la

discriminacin que supone paraalgunos colectivos la falta deaccesibilidad a los contenidosdel museo debe considerarsegrave.

Pero una de las razonesque hace difcil la adapta-cin a esta nueva mane-ra de entender el museoes la resistencia al cam-bio. Hay que cambiar esamentalidad instalada enlos museos que tiende aprimar lo esttico por en-cima de lo funcional. Confrecuencia decimos, como unaexageracin, que es ms fcil

A menudo, cuando se habla delcolectivo de discapacitados, sehabla de dos pblicos: pero losdos nicos pblicos que hay sonlos que se interesan por la cultu-ra y los que no.

crear utensilios y actividades es-peccas orientadas a algn co-lectivo de discapacitados, quecambiar el sistema de cartelas delas exposiciones para facilitar sulectura. Y es as, ms cierto de loque quisiramos.

ICOMC

EDIGITAL02
http://www.fundaciomiro-bcn.org/fundacio_edifici.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/fundacio_edifici.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/colecciojoanmiro.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/colecciojoanmiro.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/colecciojoanmiro.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/colecciojoanmiro.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/colecciojoanmiro.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/fundacio_edifici.phphttp://www.fundaciomiro-bcn.org/fundacio_edifici.php


13/75

[24] [25]

En la mayora de museos y cen-tros de arte no hay recursos paraprogramas de accesibilidad, y nohay preparacin por parte delpersonal para poner en marchaun proyecto de este tipo.

Hace un par de aos, y con la ex-cusa de celebrar el aniversario dela muerte de Joan Mir, la Funda-ci Joan Mir inici distintas lneasde actuacin, destinadas todasellas a profundizar y difundir en elconocimiento y la obra de JoanMir y hacerlo ms cercano. Conesta voluntad recientemente sehan presentado distintos proyec-tos realacionados con el artista:

un epistolario, una nueva instala-cin de la coleccin permanen-te, un proyecto multimedia que seenmarca dentro del Plan Avanzadel Ministerio de Industria, http://www.planavanza.es/ la renova-cin de todo el contenido de laaudiogua sustituyndola por unaPDA interactiva, la nueva guadel museo, etc. Y paralelamentea esta voluntad de realzar y pro-fundizar en la gura de Joan Mir,

la Fundaci se propone que todo,dentro de lo posible, sea accesi-ble y no excluyente.

Podemos decir que acercar lagura y la obra de Joan Mir ha

sido, pues, el motor para iniciarnuestra experiencia hacia la ac-cesibilidad del museo y de suscontenidos.

El primer paso era situar los par-metros que determinan la accesi-bilidad de un museo, para valorarcual era el nivel de accesibilidadque bamos a ser capaces de pro-

ponernos como objetivo. As, elprimer paso fue encargar una au-ditora que diagnosticara nuestrasituacin en relacin a la accesi-bilidad de la cual luego naceraun Plan de Accesibilidad realista,modesto pero decidido que es elque estamos desarrollando ac-tualmente y que en algunos ca-sos comparte con otros museosde Barcelona.

La Fundaci Joan Mir forma parte,desde su inicio, del grupo ArticketBCN, www.articketbcn.org un gru-po de museos que en los ltimosmeses ha organizado dos jornadassobre accesibilidad: la primera enla Pedrera, en octubre de 2009 y lasegunda, sobre diseo accesible,en el Auditorio MACBA. Como gru-po hemos sido capaces de impul-sar a nivel terico lo que en algunoscasos cuesta aos poner en prcti-

ca.

Tal vez el conar en la percepcin

que resulta de la vista o el odo, nosimpide descubrir otras formas depercepcin tanto o ms interesantesy profundas que las que considera-mos habitualmente. Probablementela accesibilidad de los contenidosculturales y artsticos nos permitir atodos sin excepcin explorar y des-cubrir otras.

con el aniversario de la muerte de Joan Mir, laFundaci inici distintas lneas de actuacin, des-tinadas todas ellas a profundizar y difundir en elconocimiento y la obra de Joan Mir y hacerloms cercano.

ICOMC

EDIGITAL02
http://www.planavanza.es/http://www.articketbcn.org/http://www.articketbcn.org/http://www.articketbcn.org/http://www.planavanza.es/


14/75

[26] [27]

del mobiliario, como de los conte-nidos ofrecidos. Un espacio conpantallas tctiles y teclado virtualy audiodescripcin para algunosmenus, que ofrecer tres lneas deconsulta:

Mir Materiales interacti-vos sobre la obra, la vida de JoanMir y su proceso creativo, dirigi-do a los distintos grupos de pbli-co real o virtual de la Fundaci.Este material est subtitulado. Ac-cesible, por tanto, para sordos opersonas con baja audicin. Paraciegos y personas con baja visintiene audio descripcin y posibili-dad de descargar una seleccinde imgenes para ser imprimidasen los llamados fusers, un siste-ma de impresin en relieve o pa-pel micro capsulado que permiteun recorrido tctil por las diferen-tes formas y texturas de una obrade Mir. (Se muestra un ejemplode fuser en la impresin en pa-

pel de la rma de Mir que lesmostrarn las azafatas.)

- Audiodescripciones de algunaspiezas importantes de la colec-cin.

- Visitas tctiles adaptadas a per-sonas ciegas o con baja visin.

- Visita guiada por escrito o conlenguaje de signos para personascon discapacidad auditiva.

- Formacin especca para todoel personal que tiene relacin conel pblico.

- Cartelas con tipos de letras msgrandes.

- Lupas tctiles que ofrecemos enel mostrador de recepcin para

que personas con baja visin pue-dan observar mejor el detalle delas obras en las salas y en los pun-tos de consulta.

- Maquetas tctiles de la Funda-cin, y de las texturas del edicio.

- Interpretacin-traduccin enlengua de signos en algunas delas sesiones de espectculos in-fantiles que ofrecemos en el audi-torio durante la semana al pbli-co escolar y el n de semana al

pblico familiar.

- Accesibilidad de la web. La p-

gina web es la primera imagen otarjeta de presentacin de unainstitucin. La web de la Funda-cin no es totalmente accesiblepero se ha realizado una auditorapara mejorar la accesibilidad.

- Espacio de consulta accesible, alnal del recorrido de las salas de

la coleccin permanente. Accesi-ble tanto desde el punto de vista

PROGRAMA DEACCESIBILIDAD DE LAFUNDACI JOAN MIR: Material educativo:

- Maleta de materiales para ac-tividades relacionadas con la es-cultura. Los materiales son un as-pecto esencial cuando se hablade escultura. Se dispondr dediversas formas cbicas con ma-teriales distintos (mrmol blanco,bronce, madera,hierro, hormign,resina sinttica, yeso, barro coci-

do, etc), para experimentar conlas distintas texturas, durezas, tem-peratura, etc.

- En relacin al edicio:

Visitantes con mobilidad limitada

Todas las zonas del museo,salastemporales, coleccin perma-nente, restaurante, tienda, libreria,biblioteca y servicios son accesi-bles con sillas de ruedas. Lavabosadaptados.

La entrada principal del museoes accesible consilla de ruedas(rampa con un 10% de pendien-

te) y hay una pla-za de parking re-servada enfrentede la Fundacin.

La Fundaci dis-pone de sillas de

ruedas gratuitas para los visitantesque lo soliciten en la recepcin.

Visitantes con discapacidadessensoriales:

La Fundaci JoanMir tiene dispositivosde bucle magnticoen todas las audio-guas del museo yfacilita la interpreta-

cin en lengua a peticin previa.

Adaptacin de algunos espect-culos infantiles con interpretacinen lengua de signos. (foto)

ICOMC

EDIGITAL02


15/75

[28] [29]

Fran

visita

el museo

Cuando recib la invitacin paraescribir ese artculo tuve muchasdudas, no saba que aportar.

Realmente slo soy el padre de

un nio sordo con un implante co-

clear, que comunica en lengua

oral y cuyas palabras iban a que-

dar en medio de grandes grupos

o personas de reconocido presti-

gio en este mundo, y no crea que

tuviera mucho que decir.

Hablando con una buena ami-

ga se nos ocurri lo que os voy

a presentar. Mi hijo actualmente

tiene 13 aos y, si en casa se or-

ganiza alguna visita a un museo,

sta parte de sus padres. Voy a

intentar ponerme en su piel, con

algunos aos ms, 20, edad a la

que mi mujer y yo debemos haber

logrado formarlo para que sea in-dependiente, conozca sus nece-

sidades y limitaciones y sea capaz

de tomar sus propias decisiones.

Va a visitar un museo inexistente,

recin terminado y que cumple

todos los requisitos para eliminar

las barreras de comunicacin que

una persona como mi hijo puede

encontrar.

Autor del artculo:Jos Luis Aedo


16/75

[30] [31]

Comenzamos.

Un da, viendo la televisin, apa-

rece un anuncio sobre la inaugu-

racin de un nuevo museo, ab-

solutamente accesible, incluso

para personas sordas como yo. El

anuncio era subtitulado, opcin

que siempre tengo activada en

mi televisor. No lo pude evitar, la

curiosidad por ver aquello me en-

ganch.

El principio de la visita se encuen-

tra ms all del propio museo, en

la organizacin de la visita, no de-

bemos olvidar que todas las per-

sonas con alguna discapacidad,

no slo la sordera, tenemos que

prever algunas situaciones con

anterioridad.

Accedo a la web del museo para

informarme de las exposiciones,

permanentes y temporales, que

se encuentran en el museo, losaccesos y como adquirir las en-

tradas.

La pgina web cumple todos

los estndares de accesibilidad

y, para mi caso, encuentro tex-

tos claros y sencillos y los enlaces

multimedia estn subtitulados, al

igual que los archivos de audio.

La velocidad de la presentacin

es regulable.

Como existe la posibilidad de ad-

quirir las entradas por internet,inicio el proceso en el correspon-

diente enlace. Relleno los datos

necesarios para acceder, entre

los que se encuentra el telfono,

mvil y jo, para poder terminar la

compra. Este es un punto siempre

delicado, pero en la web ofrecen

todas las posibilidades para co-

municar una persona sorda como

tas acristaladas, que me permiten

el contacto visual con el exterior

en caso de emergencia, e interfo-

no accesible.

Una vez en el hall de entrada en-

cuentro un arco de seguridad

para acceder al recinto. Le pre-

sento al guardia de seguridad mi

documento que explica que soy

portador de un implante coclear

y que no puedo pasar por ese

arco, y no tengo muchos proble-

mas. Se nota que el guardia est

formado en atencin a personas

con discapacidad y soluciona mi

entrada por otros medios, sin que

tenga que pasar el arco de segu-

ridad.

Accedo al mostrador de entrega

de las entradas. El personal que

all se encuentra tambin tiene

formacin en atencin a perso-

nas con discapacidad y obser-

vo que el mostrador cuenta con

bucle magntico (2), por lo que

preparo mi implante coclear en la

posicin adecuada para bene-

ciarme de este.

yo, incluidos el fax, el telfono de

texto y la videotelefona (1). En mi

caso opto por comunicar va sms.

Tras aclarar varias dudas por este

medio, ya tengo mis entradas.

Llega el da de la inauguracin

del museo y de mi visita al mismo.

Cojo mi coche e inicio el camino.

Cuando llego encuentro que el

museo tiene aparcamiento sub-

terrneo para los visitantes y este

dispone de intercomunicadores

accesibles, las salidas estn debi-

damente sealizadas y cuentan

con espejos de visin panormica

e indicadores luminosos que aler-

tan a los conductores de la pre-

sencia de peatones y a estos de

la salida y entrada de vehculos.

Una vez dejo aparcado el coche

y accedo al edicio del museo,

observo que existen seales lumi-nosas de emergencia y las salidas

y vas de evacuacin estn sea-

lizadas con elementos visuales, lo

que se mantiene en todo el mu-

seo.

Llamo al ascensor para acceder

al hall del museo y este tiene puer-


17/75

[33]

Una vez entrego las entradas y

me identico como persona sor-

da que comunica en lengua oral,me facilitan un dispositivo con in-

formacin sobre el museo que dis-

pone de subtitulado textual para

visitar la exposicin permanente.

Encuentro folletos y materiales

grcos accesibles (incluso en

lectura fcil) que ya haba visto

en la web.

Inicio la visita siguiendo las instruc-

ciones del dispositivo que me han

facilitado en la entrada y recibo

toda la informacin relativa a la

exposicin inaugural a travs de

los textos que se muestran en el

mismo.

En todas las salas existen paneles

con informacin visual en rtulos

o displays sobre las actividades

que se estn realizando en cada

momento y observo que en ese

momento se inician los actos de

inauguracin en el saln de actos.Aqu tambin se cuenta con bu-

cle magntico, para algunos

asientos habilitados al efecto. En

cualquier caso, el museo dispone

tambin de servicio de prstamo

de emisoras de Frecuencia Mo-

dulada (FM) (3). Se han habilitado

espacios reservados para perso-

nas con discapacidad auditiva

en las primeras las lo que facilita

la lectura labial. Como tambin el

acto cuenta con subtitulado en

directo (4), este espacio reserva-do facilita su lectura. Para las per-

sonas sordas que utilizan la lengua

de signos se dispone de intrpre-

tes que tambin son ms accesi-

bles desde esta zona.

Como ya llevo algn tiempo en el

museo me surge la necesidad de

acceder a los aseos. Las puertas

Accesibilidad

para personas

sordas usuarias

de prtesis au-

ditivas

Prototipo GVAM del CESyA

cuentan con informacin visual

sobre la ocupacin o no del mis-

mo (verde: libre; rojo: ocupado),

tienen una apertura en la parte

superior, suciente para poder

comunicarme en caso de que-

darme encerrado.

Continuo la visita y accedo a la

exposicin temporal. Para estano puedo disponer del dispositivo

con subtitulado, no han prepa-

rado el material en este formato,

pero me ofrecen la posibilidad

de seguir al gua de la exposicin

con el prstamo de una emiso-

ra de FM, por lo que, de nuevo,

la informacin sobre lo que all se

expone me llega clara y en con-

diciones adecuadas.

Tras felicitar al personal del museo

por las instalaciones con las que

cuenta y la atencin recibida,termino mi visita. Ha sido un da

estupendo, me he encontrado en

un lugar amigo, que me ha reci-

bido como necesitaba y que me

anima a volver para visitar las si-

guientes exposiciones temporales

y todos los actos que all se pue-

dan desarrollar en el futuro.

Jose Luis Aedo Cuevas

Padre de un nio sordo, con

implante coclear, que co-

munica en lengua oral.

Se ha terminado la visita. Todas es-

tas medidas benecian a ms de

un milln de personas sordas en

Espaa, que seran potenciales vi-

sitantes de este museo, tanto a su

exposicin permanente, como a

las sucesivas exposiciones tempo-

rales, a las que habra que aa-

dir los discapacitados auditivosde otros pases con traducciones

de los textos a distintos idiomas y

beneciando al resto de la pobla-

cin sin esta discapacidad, pues

muchas de las adaptaciones rea-

lizadas favoreceran a cualquier

persona que visitase el museo.


18/75

[34] [35]

ICOMC

EDIGITAL02

(1) Telfono de texto. Telfono que

consta de una pantalla y un tecla-

do alfanumrico, que permite la

comunicacin mediante texto, a

travs de la lnea telefnica. Los

usuarios que ms frecuentemente

utilizan este tipo de telfono suelen

ser personas sordas adultas que

no utilizan la telefona -va voz- de

manera convencional.

Videotelefona. Posibilita la comu-

nicacin a travs de videocma-

ra para facilitar la lectura labial

y la comunicacin en lengua de

signos.

(2) Bucles magnticos: Sistemas

para usuarios de prtesis auditi-

vas provistas de bobina inductiva.

Estos sistemas mejoran y acercan

la seal auditiva, mitigan el ruido

ambiente y, con todo ello, posibi-

litan la comunicacin con estosusuarios. El bucle o aro magnti-

co transforma el sonido en ondas

magnticas que capta el audfo-

no. Estos sistemas existen en dife-

rentes versiones, unas de instala-

cin ja y otras porttiles.

(3) Emisora de FM. Consiste, bsi-

camente, en un emisor (lo utilizara

el hablante) y un receptor indivi-

dual (lo utilizara la persona sorda),

ambos de tamao reducido; la

seal de emisin y recepcin se

hace por frecuencia modulada.

Permite enviar, a travs de un mi-

crfono, la voz del hablante direc-

tamente al receptor, eliminandolos problemas producidos por la

distancia entre ambos, la reverbe-

racin o el eco y el ruido de fon-

do, favoreciendo la comprensin

de los mensajes y la privacidad de

la conversacin. Recomendado

para conferencias y visitas guia-

das.

(4) Subtitulado en directo. Estenoti-

pia computerizada: La estenotipia

computerizada permite transcribir

en tiempo real el discurso del ora-

dor a un texto escrito. Para ello se

requiere un teclado de estenotipia

y un software procesador de tex-

tos. El estenotipista introduce los

textos en el teclado y stos se pro-

yectan en una pantalla.

Las medidas detalladas deben en-

tenderse realizadas al amparo de

la normativa general aplicable al

conjunto de la ciudadana, de la

normativa especca que vela por

los derechos e intereses de las per-

sonas con discapacidad y, en con-

creto, en el marco de la normativa

destinada especcamente a las

personas sordas (Ley 27/2007, de

23 de octubre, por la que se reco-

nocen las lenguas de signos espa-

olas y se regulan los medios de

apoyo a la comunicacin oral de

las personas sordas, con discapa-

cidad auditiva y sordociegas).


19/75

[36]

Arte contemporneo e inclusinServicio Educativo de la PaneraCentre dArt la PaneraPl.la Panera 2 25002 Lleidawww.lapanera.cat+34 973262185

El Centro de Arte la Panera esuna plataforma de produccin,

difusin, formacin y exhibicin

de las artes visuales y pretende

ser un instrumento que establez-

ca puentes entre la creacin vi-

sual y la creacin producida en

otros mbitos culturales como la

arquitectura o el diseo. Al mismo

tiempo, con las exposiciones y ac-

tividades generadas, aspira a ser

un centro de reexin que vincule

las artes visuales con las diversas

problemticas que genera nues-

tra sociedad.El programa exposi-

tivo del centro contempla la rea-

lizacin de proyectos individuales

especcos y adecuados a las

magncas caractersticas arqui-

tectnicas del espacio (un anti-

guo granero rabe del s. XII) y ex-

posiciones temticas que tratan

cuestiones sociales y polticas que

suponen una toma de posicin

por nuestra parte ante las contro-

versias que genera la sociedad

actual.

La Panerade Lleida

Imagen: Centre dArt la Panera, Cervera, 2009

ICOM CE DIGITAL 02

En este contexto y utilizando la ex-

posicin como herramienta para

el conocimiento, el Servicio Edu-

cativo de la Panera ha creado

programas educativos dirigidos

a diferentes tipos de pblicos,

abriendo al mximo la posibili-

dad de acercarse a la creacin

contempornea como fuente de

aprendizaje.

Creemos que el arte contempo-rneo es una herramienta vlida

para la inclusin social y educati-

va, por que se caracteriza por una

amplia transversalidad concep-

tual y una multidisciplinariedad de

tcnicas artsticas que permiten

desarrollar una mirada crtica so-

bre nuestro presente.

En cuanto al Programa de Educa-

cin Especial, ste se inici des de

la apertura del Centro para poder

atender de la gran demanda de

grupos con discpacidad intelec-tual que procedan de diferentes

asociaciones y entidades locales,

atrados por un nuevo centro cul-

tural en la ciudad.

Entendemos las instituciones arts-

ticas como espacios comunitarios

y por tanto debemos fomentarlas

como un lugar inclusivo, que evi-

te las barreras todava existentes,

la estigmatizacin y el aislamiento

que ciertos colectivos padecen

en nuestra sociedad. Para conse-

guirlo desde el Servicio Educativo

de la Panera hemos puesto todos

nuestros esfuerzos en proponer un

servicio adaptado a este colecti-

vo y crear actividades y proyec-

tos adecuados para ellos.

Al empezar a trabajar con es-

tos colectivos vimos que ante lagran diversidad y especicidad

de lo que podramos llamar ca-

tegoras dentro de las personas

con Discapacidad Intelectual, si

queramos realizar unas buenas

prcticas, slo podamos conse-

guirlo, con la colaboracin, su-

pervisin y coordinacin de los

tcnicos (psiclogos, terapeutas

ocupacionales, educadores so-

ciales, monitores, entre otros per-

les profesionales). Por ese moti-

vo, iniciamos un trabajo en red(equiparable con los tcnicos re-

lacionados con otros Programas

educativos, cmo el de Inclusin

sociocultural o Educacin Formal)

que se basa en reuniones peri-

dicas dnde se establece una

coordinacin con los tcnicos de

los grupos: en estas reuniones se

acuerda que contenidos se van a


20/75

[38] [39]

desarrollar durante la visita y que

posibilidades hay de un trabajo

previo y posterior a la visita. Ade-

ms se nos informa de las carac-

tersticas remarcables de los inte-

grantes del grupo.

Los servicios que se ofertan en el

Programa de Educacin Especial

son los siguientes:

Visitas guiadas: En estas la impli-

cacin de los educadores es fun-

damental para el buen funciona-

miento de la visita.

Asesoramiento a tcnicos, edu-

cadores, monitores: A travs de la

Federacin de Asociaciones de

personas con discapacidad de

las Terres de Ponent (Lleida), se

organizan jornadas de formacin

para saber cmo utilizar el arte

contemporneo cmo un recurso

educativo y de inclusin.Actividades: conocer un artista,

talleres de artista

Prcticas en el Centro de perso-

nas con discapacidad y enferme-

dad mental

Jornadas de Puertas Abiertas, una

muestra en la que entre otros ma-

teriales se presentan los talleres

realizados en los centros de aten-

cin a personas con discapaci-

dad, que han participado en al-

guno de los Programas Educativos

que ofrecemos.

RED DE INTERCAMBIOS

A pesar de que en la Panera tra-

bajamos en la direccin de la in-clusin desde el momento de su

apertura en 2004, podemos decir

que fue en 2008 cuando se produ-

jo un hecho que ha sido relevan-

te ya que ha consolidado nuestra

manera de trabajar respecto a los

colectivos con necesidades edu-

cativas especiales

En este ao comenzamos el pro-

yecto Red de intercambio entre

programas de educacin especial

de centros de arte contempor-

neo de la Euroregin Pirineos-Me-diterrnea en el que participaron:

Es Baluard Museu dArt Modern i

Contemporani de Palma de Ma-

llorca, CDAN, Centro de Arte y

Naturaleza de Huesca, el CRAC,

Centre Rgional dArt Contempo-

rain Languedoc-Roussillon de Ste

y nosotros.

ICOMC

EDIGITAL02

Su principal objetivo fue analizar

las prcticas realizadas en la aten-

cin a las personas con discapa-

cidad intelectual y enfermedades

mentales por parte de los centros

participantes, con el n de poder

evaluar correctamente el traba-

jo realizado, investigar nuevas l-

neas de trabajo y crear unas pau-

tas de actuacin comn que nos

permitiera mejorar la atencin en

los museos y centros de arte con-

temporneo a las personas con

discapacidad intelectual y enfer-

medades mentales. Y todo, con el

objetivo ltimo de promover y au-

mentar la participacin de estas

personas en las actividades cultu-

rales y a la larga establecer una

cooperacin estable entre las en-

tidades musesticas y del mbito

socio sanitario, gracias al grupo

de investigacin creado este mis-

mo ao.


21/75

[40] [41]

TALLERES

La coordinacin con los tcnicos

sociosanitarios para crear proyec-

tos antes, durante y despus de la

visita a la Panera, se complemen-

tan des del 2008, con una progra-

macin de talleres realizados por

artistas, y dirigidos a personas con

discapacidad intelectual y enfer-

medad mental. Hasta el momentose han realizado tres: Taller Casa

Dalmases, Cervera (2008), Mercat

de Santa Teresa, Lleida (2009), De-

rives Urbanes (2010).

Nos referiremos a los dos primeros

fueron, que diseados y dirigidos

por Isabel Banal y Jordi Canudas,

(artistas visuales y profesores de

la Escuela Massana de Barcelo-

na), se basaron en prcticas arts-

ticas conceptuales, que ayuda-

ron a descubrir a sus participantes

nuevos lenguajes y modos de ex-

presin. Ambos partieron de una

transformacin simblica de es-

pacios en desuso durante un lar-

go perodo, de los que fueron ex-

trayendo su historia y funciones,

buscando puntos de conexin

entre esta informacin y vivenciaspersonales de los participantes.

La metodologa de trabajo, al-

tern en ambos talleres, fases de

trabajo colectivo e individual, que

aportaron a la vez, un medio de

expresin personal y cohesin de

grupo.

Objeto escogido por Pilar. Taller dela Casa Dalmases, Cervera, 2008.

ICOMC

EDIGITAL02

En septiembre de 2008, se realiz

el primer taller artstico y en l los

artistas Isabel Banal y Jordi Canu-

das propusieron explorar una casa

noble del S. XVII en

Cervera, con espa-

cios no utilizados des-

de haca ms de 20

aos, con un grupo

de unos quince par-

ticipantes proceden-

tes de dos entidades:

Associaci Alba

Centre Ocupacional

lEspgol (Cervera) y

Centre Assistencial

Sant Joan de Du

(Almacelles).

La primera fase del taller fue la

de familiarizarse y apropiarse del

nuevo espacio, momento en que

se fueron descubriendo las dife-rentes estancias de la casa (saln

de baile, sala de billar, alcobas,

despacho...) y las seales de las

diferentes pocas y funciones que

a lo largo de tan dilatado tiempo

haba ido acumulando la Casa

Dalmases. A travs de la gran

multitud de objetos de diferentes

pocas acumulados en la casa,

los participantes, escogieron el

que les pareci ms sugerente

para narrar una experiencia per

sonal (David escogi el esqueleto

de una bici, porque l y su padre

suelen ir con bici todos los domin-

gos, Pilar una mquina de escribir

porque haba asistido a un curso

de mecanografa, etc.).

Con una segunda seleccin de

objetos ordenados por tamao y

funcin se elaboraron inmensas

instalaciones.

Imagen: Instalacin relacionada con laalcoba de la casa. Taller de la Casa Dal-mases. 2008.


22/75

[42]

Todo este esfuerzo, se expuso con

orgullo a todo el pueblo en el mar-

co de su esta mayor y los parti-

cipantes tuvieron la ocasin de

convertirse en ocasionales guas

de exposiciones para explicar su

experiencia.

El segundo taller realizado en

mayo del 2009, por los mismos

artistas, se centr en el Mercat

de Santa Teresa de Lleida. Tam-bin cmo en el taller anterior,

se pretendi realizar una mirada

al edicio, a su interior, descubrir

los rastros y seales de pasadas

actividades puesto que haba

sido mercado municipal y llevaba

tiempo en desuso.

La diferencia con el taller de la

Casa Dalmases, es que aqu el es-

pacio estaba totalmente desnu-

do. As, que para facilitar que los

participantes imaginasen como

era el Mercat de Santa Teresa en

su poca de esplendor, lo compa-

raron con un mercado todava en

activo en la misma ciudad (Mer-

cat de Fleming), dnde los parti-

cipantes, realizaron fotografas yentrevistas con los responsables

de los puestos. El taller se bas

en dos trabajos en paralelo, uno

individual y otro colectivo, com-

plementarios: el trabajo individual

consisti en escoger uno de los o-

cios presentes en el mercado en

UnadelassalasdelaexposicindelTa-

llerCasaDalmases,Cervera,2008

ICOMC

EDIGITAL02

activo, dnde el participante del

taller realizaba un reportaje foto-

grco de un puesto del mercado

y escoga un objeto que le identi-

cara en algn aspecto, comen-

tando las razones de su eleccin.

Por otra parte, el trabajo colecti-

vo consisti en la creacin de una

escalera de colores con fruta de

Imagen: Interior del Mercat de Santa Teresa,en una reunin de todos los participantes.Taller Mercat de Santa Teresa, Lleida, 2009.

Lrida, clasicada por su medida

y color.

En este taller participaron miem-

bros de distintas entidades de

atencin a la discapacidad inte-

lectual de Lleida y alrededores:Associaci Espgol de Trrega,

Centre Assistencial Sant Joan de

Du de Almacelles y Fundaci

Imagen:Fotografa por parte de los participan-tes de una tienda del Mercat de Fleming, Llei-da. Taller Mercat de Santa Teresa, Lleida, 2009

Imagen:etalle de exposicin Taller Mercat de San-ta Teresa, en el mismo mercado, Lleida, 2009.


23/75

[44] [45]

Aspros de Lleida. El resultado y los

trabajos realizados en el marco

del taller se pudieron visitar, en el

mismo Mercat de Santa Teresa du-

rante el n de semana.

CONCLUSIONES DE LOS TALLERES

La naturalidad de trato entre parti-

cipantes y artistas, con la inestima-

ble ayuda de los educadores de

los respectivos centros, hizo que

los artistas se percataran de que

los dos talleres haban podido ser

destinados a otros colectivos. Por

este motivo, consideramos estas

prcticas cmo un buen ejemplo

de inclusin.

Los ritmos variaron, en los dos ta-

lleres, hubieron momentos ms eu-

fricos y ms apticos, pero todos

sus participantes respondieron de

forma muy positiva,

los tiempos de los talleres tiene que

ser revisados por los educadores,

puesto que son ellos quines sa-

ben cmo van a responder a nue-

vos estmulos.

Un taller con un artista contempo-rneo, hace que los participantes

tengan una implicacin mucho

mayor que la que se puede esta-

blecer en una visita en una expo-

sicin, puesto son ellos mismos los

que van a participar de la crea-

cin artstica, de una manera di-

ferente a la que se suele trabajar

en sus respectivos centros, que

suelen proponerse talleres de ma-

nualidades, en que la eleccin y

autonoma es mnima. Pensamos

que estas prcticas, en algunas

ocasiones, pueden llegar a crear

frustacin, por la incapacidad de

producir una copia exacta de la

realidad (cmo acostumbren a ser

la mayora de las manualidades).

Pensamos que un taller artstico

convencional, puede ser substi-

tuido o complementado por una

Instalacin parte de la exposicin del

Taller Mercat de Santa Teresa, en el mis-mo mercado, Lleida, 2009

actividad artstica ms concep-

tual, cmo los casos aqu expues-

tos.

Durante los talleres se trabajaron

habilidades como:

Memoria, recordando objetos

Imaginacin a travs de los obje-

tos elegidos

Capacidad de eleccin y deci-

sin

Iniciativa personal

Autonoma y la sociabilizacin

Autoestima, el reconocimiento

personal y la inclusin en la comu-

nidad

Para los participantes supuso una

experiencia muy satisfactoria a

travs de la que descubrieron

nuevos lenguajes y modos de ex-

presin. A pesar del esfuerzo que

supuso para alguno de ellos, estn

dispuestos a volver a repetir unaexperiencia similar.

Para el Centre dArt la Panera, al-

gunas de las claves del xito de

estos dos talleres, recae en que los

artistas que disearon y realizaron

los talleres, fueran personas comu-

nicativas y exibles, que pudieron

realizar un trabajo en equipo con

los tcnicos socio-sanitarios duran-

te todo el proceso del proyecto

(diseo, realizacin, evaluacin).

Este asesoramiento permiti cono-

cer a los artistas y al equipo de la

Panera, y poder hacer las adap-

taciones necesarias para que la

prctica de estos talleres artsticos

fuera la apropiada. En su evalua-

cin posterior, destacaron que los

participantes experimentaron unamejora en sus habilidades socia-

les, aumentaron su autoestima y

estimularon la memoria e imagi-

nacin a travs de los objetos ele-

gidos, la iniciativa personal y la

autonoma.

Para concluir, consideramos estos

dos talleres, cmo un buen ejem-

plo de prctica artstica inclusiva,

ya que estos talleres habran po-

dido tener cmo participantes a

otros colectivos, cmo estudian-

tes, nios, ancianos, entre otros.


24/75

[46]

MUSEO

CERRALBO

MUSEO

CERRALBOEl Museo Cerralbo, ubicado en

Madrid, constituye el nico ejem-

plo que se conserva de htel par-

ticulier entre los que se levantaron

en el barrio de Argelles en el l-

timo cuarto del siglo XIX. Este pa-

lacio-museo presenta en sus am-

bientes originales las importantes

colecciones de pintura, escultura,dibujos y estampas, artes decora-

tivas y objetos arqueolgicos, reu-

nidas por su fundador el XVII mar-

qus de Cerralbo, don Enrique de

Aguilera y Gamboa.

Desde julio de 2006, el Museo Ce-

rralbo ha permanecido cerradoecilia Casas Desantes. Ayudante de Museosdrea Lpez Azcona. Ayudante de Museosbeca Recio Martn. Conservadora

EL RETO DE LAACCESIBILIDADEN UN EDIFICIOHISTRICO

ICOM CE DIGITAL 02

al pblico para acometer diver-

sas obras de reforma. En este con-

texto, el equipo tcnico del Mu-

seo ha desarrollado un completo

programa de accesibilidad en or-

den a la reapertura del centro en

diciembre de 2010. Este programa

ha contado con el apoyo de la

Subdireccin General de Museos

Estatales del Ministerio de Cultura

y con el asesoramiento tcnico

de organizaciones y entidades es-

pecializadas en la materia.

El programa de accesibilidad del

Museo Cerralbo se ha centrado,

en primer trmino, en los visitan-

tes con discapacidad fsica, en

espera de implementar en una

segunda fase servicios especcos

para los usuarios con discapaci-

dad intelectual. La informacin

relativa al conjunto de servicios

accesibles, planos adaptados del

Museo e informacin prctica se

recoge en la gua Museo Acce-

sible, editada en macrocaracte-

res y disponible en versin impre-

sa y en la pgina Web del Museo

Cerralbo.

Portada de la gua Museo Accesible,editada en macrocaracteres. En la

portada de la gua, debajo del ttuloMuseo Accesible fguran los iconos de

los distintos servicios de accesibilidaddel Museo.


25/75

[48] [49]

Las necesidades de adaptacin

del Museo Cerralbo a los visitan-

tes con discapacidad fsica se

han visto condicionadas por las

peculiares caractersticas del

edicio, en el que la circulacin

vertical se organiza a partir de la

monumental Escalera de Honor, y

del montaje expositivo, en el que

se prioriza el ambiente de las sa-

las tal y como las dispuso su fun-

dador, frente a la apreciacin delas obras de forma independiente

(fotos 2 y 3).

Saln Vestuario, buen ejemplo de los montajes epositivos que caracterizan alMuseo Cerralbo. As, destaca la profusin de obras, que, en ocasiones, puedenobstaculizar la circulacin de los visitantes.

El montaje expositivo renuncia, por

tanto, a textos explicativos y car-

telas y a elementos protectores,

al tiempo que introduce una dis-

posicin aparatosa de las obras,

que, a juicio del los tcnicos del

Departamento de Promocin Ar-

tstica, Deportiva y Recreativa de

la ONCE (Organizacin Nacional

de Ciegos Espaoles), consulta-

dos en 2007, podra ocasionar la

incomodidad del visitante conceguera total. Al margen de las

dicultades que ofrece la visita a

la exposicin permanente, se est

trabajando en la futura adapta-

cin de las exposiciones tempo-

rales y de actividades como La

Pieza del Mes al pblico con dis-

capacidad visual.

ICOMC

EDIGITAL02

Por el contrario, el carcter ne-

tamente visual de la exposicin

permanente resulta especialmen-

te atractivo para los visitantes

con discapacidad auditiva, tal y

como valoraron los tcnicos de la

Fundacin CNSE (Confederacin

Nacional de Sordos de Espaa)

y de la Asociacin Clave, en sus

visitas al centro en 2008 y 2009.Por este motivo, se ha trabajado

para garantizar la mxima acce-

sibilidad de los servicios del Museo

tanto a los usuarios de lengua de

signos, como aquellas personas

que utilizan sistemas de amplica-

cin auditiva, y que son mayorita-

riamente oralistas.

En atencin a los usuarios de au-

dfonos e implantes auditivos, se

ha dotado al Museo de sistemas

de bucle de induccin magnti-

ca en Taquilla, Saln de Actos y

Aula Didctica. El Museo dispo-

ne, adems, de lazos personales

de induccin magntica, sistema

que ofrece mltiples posibilidades

de cara a la accesibilidad de la

oferta cultural del Museo. As, los

lazos personales pueden conec-tarse a un equipo de radioguas,

garantizando la accesibilidad a

las visitas guiadas y a los eventos

culturales celebrados en la Sala

de Exposiciones Temporales, el

Saln de Baile y la Sala Pieza del

Mes. La conexin de los lazos per-

sonales de induccin magntica

Escalera de Honor, eje central delas comunicaciones del Museo Ce-rralbo. En la Escalera de Honor seobservan dos ramales. El ramal deacceso al Piso Principal consta devarios tramos, que dicultan el ac-ceso de las personas con movilidadreducida.


26/75

[50] [51]

a las audioguas del Museo, juntoal subtitulado del audiovisual in-

troductorio De Palacio a Museo,

permite, por su parte, la plena ac-

cesibilidad de la exposicin per-

manente (foto 4).

Las audioguas y radioguas pue-

den conectarse a su vez a sistemas

de amplicacin de sonido desti-

nados a los visitantes con proble-

mas auditivos leves y que no preci-

san del uso de audfonos.

Los usuarios de lengua de signos

pueden beneciarse, previa solici-

tud, de la incorporacin de intr-

pretes de Lengua de Signos Espa-

ola (LSE) en los cursos, jornadas,

conferencias y otras actividades

pblicas celebradas en el Museo.

En este punto, se ha de hacer men-

cin a la colaboracin del Museo

con FESORCAM (Federacin deSordos de la Comunidad de Ma-

drid), que se ha iniciado en no-

viembre de 2010, en el marco de

las jornadas Reconquista y cruza-

da en la Espaa Medieval.

En el caso de la adecuacin del

museo a usuarios con movilidad

reducida, si bien el ya citado ca-

rcter histrico del inmueble ha

imposibilitado la totalidad de las

reformas que hubieran permitido

garantizar la completa accesibili-

dad, el Museo Cerralbo ofrece un

recorrido que permite la visita de

un 90% de la exposicin perma-

nente, detallado conveniente-

mente en la gua Museo Accesible.

Adems, dentro de los espacios

pblicos del centro se garantiza el

acceso al Aula Didctica, la Sala

Audiovisual, la Sala de Exposicio-

Fotograma del audiovisualintroductorio De palacioa Museo, con subtituladoen ingls.

nes Temporales, la Sala Pieza del Mes

y el Saln de Baile, donde tienen lu-

gar los conciertos organizados por el

Museo.

Los primeros pasos para la actual si-

tuacin de accesibilidad se dieron

en 2007. Si bien el museo haba tra-

dicionalmente asegurado su plena

accesibilidad, y la entrada del Jardn

contaba con una plataforma eleva-

dora, se decidi comprobar la acce-sibilidad real del edicio. Se impona,

por tanto, analizar los accesos y los

espacios de circulacin del Museo

para determinar si eran accesibles se-

gn los estndares ociales, especial-

mente en lo relativo a comunicacio-

nes verticales y a anchura mnima de

sillas de ruedas, as como solventar,

en la medida de lo posible, aquellas

carencias detectadas.

En esta fase de anlisis se estableci

la necesidad de disear un circuito

de visita alternativo, ya que la comu-

nicacin entre las tres reas que cons-

tituyen la exposicin permanente, el

Ala de Verano del Piso Entresuelo, el

Ala de Invierno del Piso Entresuelo y el

Piso Principal, se realiza a travs de la

Escalera de Honor, cuyo carcter mo-

numental y patrimonial imposibilitaba

la instalacin de carros elevadores.

En su lugar, nos decantamos por

un aprovechamiento de los re-

cursos del Museo, optando por la

comunicacin entre estas reas a

travs de un ascensor destinado

inicialmente al uso exclusivo del

personal del Museo.

Adems, se observaron ya en-

tonces otros problemas, como la

estrechez de los pasos de alfom-

bra, la dicultad de maniobra enalgunas salas, y las limitaciones

del ascensor, dotado de puertas

batientes. Tras una serie de ges-

tiones encaminadas a asegurar lo

acertado de nuestros supuestos,

se consigue el asesoramiento tc-

nico del CEAPAT (Centro Estatal

de Autonoma Personal y Ayudas

Tcnicas), dependiente del Minis-

terio de Educacin, Poltica Social

y Deporte. En concreto, la arqui-

tecta tcnica Mara Jos Snchez

realiz dos visitas al centro en 2008.En la segunda de estas visitas, el

circuito de visita fue testado por

un usuario de silla de ruedas, que

aport observaciones de gran uti-

lidad.

Fruto de esta colaboracin se re-

dact un informe en el que se es-

tablecan una serie de mejoras a


27/75

[53]

implementar por el Museo en el

edicio y su entorno. Concreta-

mente, las reformas acometidas

para garantizar la accesibilidad

de los usuarios con movilidad re-

ducida incluyen la instalacin de

un nueva plataforma elevadora

en el acceso, aseos adaptados

de nueva construccin y diseo

ex profeso, mostrador de taqui-

lla adaptado en altura, y refor-ma del ascensor para hacerlo de

uso exclusivo de los usuarios con

movilidad reducida y sus acom-

paantes, instalando puertas de

apertura automtica. Respecto

a los pasos de alfombra, punto

esencial para asegurar la ptima

movilidad por la exposicin per-

manente del Museo, se han insta-

lado unos 70m lineales de alfom-

bra de pelo corto (idnea para la

circulacin de sillas de ruedas) de

un metro de anchura en las rectasy un metro veinte en los espacios

de giro. Como detalle adicional,

se ha contado con la inclusin de

reas de alfombra de mayor an-

chura, que permiten maniobrar

en varias direcciones para dis-

frutar de varias vistas de la sala,

como en el caso del Comedor de

Gala (foto 5).

En segundo lugar, se ha produci-

do la jacin denitiva del circui-

to de visita, que se incluye dentro

del folleto Museo accesible, con

sus correspondientes indicacio-

nes de circulacin y la sealiza-

cin de puntos negros o conic-

tivos. Tal es el caso de algunas

salas de muy pequeo tamao,

como la Sala del Bao, que se vi-

sitan desde el umbral de la puer-ta, y del Saln Estufa, que ha de-

bido sacricarse del recorrido.

Aunque el programa de adapta-

cin del Museo Cerralbo a usua-

rios con discapacidad motora

centra su atencin en los usuarios

de silla de ruedas, es nuestro ob-

jetivo atender al conjunto de co-

lectivos afectados por problemas

de movilidad, para los que tam-

bin est disponible el acceso a

travs del Jardn y el desplaza-

miento por el ascensor y para losque el Museo pone a disposicin

sillas de ruedas en Taquilla. El per-

sonal de salas, que acompaar

a los visitantes con discapacidad

motora en su desplazamiento en

el ascensor, estar especialmen-

te entrenado para la correcta

atencin de los usuarios en cada

punto que estos lo necesiten.

La comunicacin de todas estas

mejoras ser un punto esencial.

En la nueva Web del Museo est

previsto un apartado especco

de accesibilidad, en el que tam-

bin podr descargarse el folleto

Museo accesible y contar con to-

dos los datos necesarios para pla-

nicar y realizar su visita. Se reali-

zarn adems comunicaciones

concretas a asociaciones y orga-

nismos ociales interesados, para

asegurar una correcta difusin del

nuevo plan de accesibilidad de

la institucin, y animar a muchos

ms usuarios a que conozcan y

disfruten el Museo Cerralbo.

Vista de los pasos de alfombra del Comedor de Gala desde el Saln Imperio. Se distingueen primer plano el ramal que conduce al Saloncito Imperio, desde donde se ha tomado lafotografa. Los pasos de alfombra utilizados son de pelo corto y de 1 metro a 120 metro deanchura. Su color rojo facilita la sealizacin del recorrido a los visitantes con problemas dediscapacidad visual.


28/75

[54] [55]

Direccin: Ventura Rodrguez, 17

28008, Madrid

Telfono: 91 547 36 46

91 547 36 47

Fax: 91 559 11 71

Horario

Martes a sbado 9:30 a 15:00 h.

Domingos y festivos 10:00 a 15:00 h.

Cerrado: todos los lunes; 1 y 6 de

enero;1 de mayo; 24, 25 y 31 de di-

ciembre; un festivo local

Tarifas

Entrada general 3

Entrada reducida 1,50 . Consultar

condiciones en la pgina Web delMuseo

Entrada gratuita. Consultar condi-

ciones en la pgina Web del Museo

Contacto:

[email protected]

(Indicar en el asunto ACCESIBILI-

DAD)

Responsable de temas de accesi-

bilidad: Andrea Lpez Azcona
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]


29/75

[56] [57]

Museo de

Ciencias

Naturales de

Valencia

FACHADA PRINCIPAL CON RAMPA DE ACCESO

Directora:Margarita Belinchn Garca

ICOM CE DIGITAL 02

El edicio que ocupa desde haceonce aos el Museo de CienciasNaturales, ubicado en los Jardinesdel Real, se construy en los aos50 del pasado siglo para albergarun restaurante de lujo. Es de esti-lo racionalista obra del arquitecto

valenciano Luis Gay, de la escuelade Van der Rohe. Est catalogadocomo edicio singular y tiene ungrado de proteccin 2.

www.valencia.es/museocienciase-mail: [email protected]: +34 96 208 43 13NFa : +34 96 353 99 56Direccin postal:Museo de Ciencias NaturalesJardines del RealGeneral Elo, s.n46010 Valencia
http://www.valencia.es/museocienciashttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_1/[email protected]://www.valencia.es/museociencias


30/75

[58]

A la hora de adecuar este edicio

para su uso como Museo, procu-

ramos que cumpliera con las ex-

pectativas de la mayora de los

potenciales usuarios, tanto en lo

referente al edicio, como en la

misma planicacin de las expo-

siciones. Pensamos que el Museo,

con una clara vocacin de ser-

vicio pblico, debe ser accesibley tener capacidad de ser un ver-

dadero lugar de encuentro, de

apertura y de integracin de

todos los colectivos sociales sin

distincin, donde los usuarios

pudieran sentirse cmodos y

disfrutar de sus instalaciones.

Para ello, aplicamos el criterio

de Diseo universal, concep-

to original de Ronald L. Mace

(1985). Esta idea est basadaen el principio de que la buena

accesibilidad, tanto del conte-

nido como del edicio, en este

caso, el Museo de Ciencias

Naturales, no solo benecian a

las personas con algn tipo de

discapacidad, sino que bene-

cian a todo tipo de usuarios,

lo que redunda en una mayor

comodidad para todo el mun-

do. Supone contemplar el di-

seo de productos y entornos

de manera que puedan serutilizados por el mayor nmero

de personas, sin necesidad de

adaptacin o diseo especia-

lizado.

Numerosos estudios apuntan

que nuestra sociedad es cada

vez ms longeva y que en las

dos ltimas generaciones el

acceso a la educacin ha sido

ms o menos generalizado. Por

este motivo, es de esperar que

en el futuro inmediato el perl de

los usuarios mayoritarios de los

Museos ser de personas mayo-

res, con nivel cultural medio-alto,

y el disfrute del patrimonio cultu-

ral ser una eleccin preferente

a la hora de planicar la gestin

de su tiempo libre en alternativas

de ocio culto. Esta tendencia se

puede apreciar ya, con la obser-

vacin atenta del perl de visitan-

tes que un n de semana visitan

los grandes museos de referencia

espaoles.

Cuando se disearon las instala-

ciones del Museo, en funcin de

la accesibilidad, todos los desni-

veles fueron salvados por rampas

cortas, y cuando no fue posible,

como en las escaleras (sealiza-

das con bandas rugosas en el sue-

lo) que unen dos niveles, se insta-

laron ascensores que fueran aptos

para sillas de ruedas. Pero no es

suciente que el edicio sea ple-

namente accesible, sino que en

PANORMICA GENERAL DE UNA SALADEL MUSEO DE CON VITRINAS ACCESIBLES VISUALMENTE

ICOMC

EDIGITAL02


31/75

[60] [61]

ocasiones hay que adoptar medi-

das especcas complementarias

a la accesibilidad. Por esta razn

se instalaron reas de descanso

con bancos distribuidas por toda

la exposicin permanente que

han tenido mucha aceptacin,

sobre todo, por parte de las per-

sonas mayores, que suelen sentircansancio por permanecer de pie

durante un tiempo ms o menos

prolongado. Ahora son usuarias

habituales del Museo, bien en gru-

pos organizados, como visitantes

particulares que se sienten atra-

dos por los contenidos del Museo,

o que disfrutan con sus nietos del

tiempo de ocio compartido.

Se tuvo en cuenta que todos los

elementos de la exposicin, como

las vitrinas, los elementos interac-

tivos y los mdulos aislados fue-

ran accesibles visualmente desde

una silla de ruedas, que todos los

aparatos interactivos fueran ma-

nipulables desde la posicin de

sentado (yo personalmente hiceel recorrido de todas las instala-

ciones en una silla de ruedas para

comprobar una accesibilidad ra-

zonable de las mismas) y procu-

ramos que los tipos de letra tuvie-

ran el tamao adecuado para ser

accesibles a personas con algu-

na discapacidad visual. Tambin

Vitrina acondicionada parapoder tocar un hueso de dinosaurio

se subtitularon los documentales

con discurso oral en la exposicin

permanente y procuramos prever

que, en lo posible, ninguna limita-

cin fsica impidiera disfrutar de

una visita al Museo.

Pero la accesibilidad no es slo

ausencia de barreras arquitect-

nicas, sino tambin de barreras

humanas. Tenemos que conside-

rar que existe otro tipo de disca-pacidad que nos afecta a la to-

talidad de la poblacin, que es la

discapacidad intelectual, origina-

da por la falta de conocimiento

especco. Las barreras intelec-

tuales de un Museo se generan en

el mismo proyecto expositivo. La

obligacin del museo es encon-

trar los medios ecaces de co-

municacin. Una de las cuestio-

nes que tuvimos que resolver fue

encontrar el lenguaje adecuado

que permitiera hacer compren-

sible al usuario medio del museo

conceptos ms o menos com-

plejos que queramos transmitir.

Para que sea efectivo el trabajo

de divulgacin es imprescindible

hacer la ciencia comprensible

y atractiva, e incluso, divertida,

para todo tipo de visitantes.

Una de las estrategias para hacer

atractivo el contenido del museo

consisti en poner, en la medida

de lo posible, los objetos que habi-

tualmente se contemplan tras los

cristales de una vitrina, al alcance

del usuario.

Todo el mundo ha odo hablar de

los dinosaurios, pero muy pocas

personas han tenido la ocasin de

tocar un hueso real de estos ani-males extinguidos. El museo ofrece

al pblico esta posibilidad, que se

transforma en una experiencia sen-

sorial nica. En todas las reas del

museo hay fsiles reales dispuestos

de manera especial para que, sin

menoscabo de su seguridad, pue-

dan ser tocados por el pblico,

como un hueso de dinosaurio de

hace 65 millones de aos, un he-

lecho del carbonfero de Asturias,

con ms de 300.m.a, un amonites

gigante de hace 70 m.a, o el tron-

co fsil de un rbol cuyas ramas

servan de pasto a los dinosaurios

que poblaban el territorio valen-

ciano y que encontramos en los

yacimientos.

ICOMC

EDIGITAL02


32/75

[62] [63]

As tenemos dos tipos de compren-

sin: visual y tactil, en el contacto

directo con los fsiles, de manera

que se puedan tocar para apreciar

las texturas, el relieve, y las sensa-

ciones que transmite el tacto sobre

el fsil, de una antigedad extraor-

dinaria para la escala humana y se

convierte en una experiencia per-sonal capaz de emocionar a todo

tipo de usuarios, con o sin discapa-

cidad.

As, la motivacin y el inters del vi-

sitante resultan ms intensos, ge-

nera entusiasmo, y fomenta la pro-

paganda del Museo por el medio

ms primario de boca-odo.

Actualmente, el Museo de Cien-

cias Naturales es uno de los ms

visitados de la Comunidad Valen-

ciana, y es la eleccin preferente

de ocio compartido para muchas

familias con nios, a lo que contri-

buye, adems de sus instalaciones,

el emplazamiento privilegiado en

los histricos Jardines del Real de

Valencia.

Interactivo accesible DESDE LA POSICIN SENTADO

ICOMC

EDIGITAL02

8/22/2019 Museo Inclusio

Museo Inclusion

Documents

Transcript of Museo Inclusion