MULTIMEDIA UNIDAD 3 AUTOREGULACIÓN

REGLAS DEL CURSO

RESULTADO DEL APRENDIZAJE

• Desarrollar actitudes y habilidades correspondientes y relacionados con la planeación e implementación del curso.

• Adquirir conocimientos para llevar a cabo una aplicabilidad práctica en un ambiente laboral y/o formativo.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y EVALUACION

• Las actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, están diseñadas para ser realizadas en su gran mayoría de manera individual y algunas de forma grupal, igualmente se contempla el desarrollo de actividades complementarias para que el participante se relacione con sus compañeros(as) y tutor virtual, creando de esta manera comunidad virtual.

FOROS DISPONIBLES

FORO EL CORRIENTAZO: Este es un foro social que estará habilitado de forma permanente durante el desarrollo del curso, se trata de un espacio para que los participantes se contacten entre sí, realicen su presentación personal y compartan información relacionada con el curso, podrán comentar sobre: las áreas en que se desempeñan, sus expectativas frente al curso y demás inquietudes.

FORO EL SABELOTODO : Este es un foro de ayuda técnica, donde los participantes podrán plantear

inquietudes relacionadas con el manejo de la plataforma, dudas sobre contenidos y actividades a desarrollar, las cuales podrán ser respondidas por el (la) tutor(a) o demás estudiantes que estén en capacidad de resolverlas, es importante revisarlo constantemente.

FORO TEMATICO:

COMPORTAMIENTO

Además de compartir los objetivos y los medios para el aprendizaje a través de medios virtuales; en una

comunidad virtual es vital compartir los principios de respeto mutuo. Destacamos los siguientes:

La cortesía y la amabilidad en las comunicaciones. Aunque no se esté de acuerdo con las ideas de otros, no tiene sentido llevar a términos personales una argumentación; siempre es posible dar una retroalimentación acerca de las ideas, sin necesidad de agredir o discriminar a nadie.

Se deben reconocer los Derechos de Autor, dando el crédito a quien generó la idea, a la fuente que se consultó o al recurso en el que se basó la información.

CERTIFICACION

El SENA , a través del Centro de Formación al cual pertenece el Tutor Virtual, emitirá un certificado digital en formato .pdf donde conste que se cursó y aprobó la acción de formación de acuerdo con el cumplimiento oportuno de objetivos, actividades, reglas de juego y orientaciones dadas por el tutor en el transcurso del curso.

Se entenderá aprobado el curso cuando el estudiante tenga un puntaje acumulado igual o superior al 70% del total de los puntos del curso.

GENERALIDADES

• Certificación • Se certifica como: Cursó y Aprobó la Acción de Formación en: “EL TEMA CORRESPONDIENTE AL CURSO” • Horas certificadas • 40 Horas• Dedicación • 2 horas diarias en Promedio

Programa: HERRAMIENTAS DE SUPERVISIÓN Y CONTROL . 

Clave del curso:No aplica

Nombre del curso: Herramientas de supervisión y control

Objetivo: Orientar y contribuir al mejoramiento de la convivencia ciudadana de acuerdo con procesos y estándares definidos y sometidos a un proceso de planificación conforme a la necesidad de acciones preventivas para demostrar resultados efectivos a la comunidad.

Requisito académico:No tiene

Duración del curso en línea:40 Horas 

Fecha de revisión: 2012

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO EN LÍNEA

Programa:HERRAMIENTAS DE SUPERVISIÓN Y CONTROL  

Clave del curso:No aplica

Nombre del curso: Herramientas De Supervisión Y Control

Unidades Didácticas: Unidad 1: Liderazgo.Unidad 2:Trabajo en EquipoUnidad 3: AutorregulaciónUnidad 4: Efectividad en el servicio.

Requisitos técnicos: Equipo computacional Acceso a Internet

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO EN LÍNEA

Programa: HERRAMIENTAS DE SUPERVISIÓN Y CONTROL

Clave del curso:No aplica

Nombre del curso: Herramientas de supervisión y control

Reglas del curso:Se espera que los participantes del curso sean conscientes de lo siguiente: Las actividades se llevan a cabo en los períodos establecidos para las mismas No pueden entregarse a revisión, las tareas o actividades que estén fuera de fechas

indicadas Se requiere que las actividades sean realizadas en forma individual o colaborativa, según

se indique La copia de material de diversas fuentes o la falta de respeto a los derechos de autor se

penalizan en la calificación del curso Se espera del participante un profundo respeto a los compañeros y tutor del curso.

Políticas de evaluación del curso en línea:

ForosActividadesExámenes Total

20%50%30%100%

Expertos Temáticos:

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO EN LÍNEA

BIENVENIDAAYUDAR POR FAVOR A CREAR UNA BIENVENIDAD NO SE ME OCURRE NADA. GRACIAS

VIDEOS MATERIAL\VIDEO INTRODUCCION.flv

VIDEOS MATERIAL\Heroes Con el Mismo Corazon - YouTube.flv

Introducción al tema Según la Constitución Política de Colombia (articulo 216) los organismos del Estado que integran la fuerza pública son: Las Fuerzas Militares y la Policía Nacional.

En un Estado social y democrático de derecho, como el que ha instituido nuestra Constitución, la Policía debe preservar la convivencia, entendida ésta como las categorías: seguridad, moralidad, tranquilidad y ecología (medio ambiente y salubridad), necesarias para el goce pleno de los derechos y libertades públicas. Es importante mencionar que, a diferencia de las fuerzas militares, la Policía Nacional dispone de otros medios para procurar la convivencia, pues la fuerza es la última ratio.

En la actualidad la psicología, sociología, pedagogía y demás ciencias anejas de la ciencia policial, nos enseñan que la exaltación de las conductas positivas que favorecen la convivencia, facilitan la consecución del fin, lo que no ocurre con la sola utilización de la fuerza que termina siendo violenta y nos aleja de la sinergia con la comunidad. Una comunidad con disciplina social convencida contribuye a la convivencia más que una oprimida o maltratada. En atención a la anterior reflexión afirman los doctrinantes de la institución, que la policía nacional no es una Fuerza pública, sino una institución que utiliza la fuerza de manera excepcional para alcanzar el fin constitucional del estado que es la convivencia.

Fuente documento MÓDULO DE ESTUDIO TEMA DERECHO DE POLICIA CONCURSO PREVIO AL CURSO DE ASCENSO A SUBINTENDENTE BOGOTÁ, D.C., 2010

Objetivos resultados de aprendizaje y programa de formación Jeannette

• OBJETIVO GENERAL

ORIENTAR Y CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA CIUDADANA DE ACUERDO CON PROCESOS Y ESTANDARES DEFINIDOS Y SOMETIDOS A UN PROCESO DE PLANIFICACION CONFORME A LA NECESIDAD DE ACCIONES PREVENTIVAS PARA DEMOSTRAR RESULTADOS EFECTIVOS A LA COMUNIDAD.

• OBJETIVO ESPECIFICO:

FORTALECER LAS NORMAS Y ACCIONES PREVENTIVAS CON EL FIN DE DETECTAR VULNERABILIDADES APORTANDO SOLUCIONES EFECTIVAS EN PRO DE LA COMUNIDAD.

Autodiagnóstico• Crucigrama Archivo Word.crucigrama autorregulacion Neila.docx

4 P R O X I M I D A D E 2 R E C E P C I O N C E 3 1 P R A C T I C A M C E I 5 M 3 C O M U N I C A C I O N 5 C O N T R A S T E N R P X T I R P E A E E G N R R D I I I E D Z N A A C D J I E A

1

• VERTICAL• • Es la selección consciente de las sensaciones por medio del cual un organismo, recibe o extrae

información del medio que lo rodea.• Proceso del pensamiento• Importante dentro de la percepción.• Como las personas según su edad, nivel cultural, profesión cumplen una serie de condiciones.• Variedad de sus partes y cualidades.• • HORIZONTAL• • La veracidad de las percepciones y su concordancia con la realidad.• Elementos que intervienen en la percepción.• Elementos que intervienen en la percepción.• Leyes de la percepción.• Leyes de la percepción.•

Conceptos y definiciones • 1.1 PRINCIPIO DE AUTORREGULACIÓN. Bajo la premisa de la libertad y el orden, las personas, deben tomar

conciencia de la importancia de auto controlarse, para adquirir comportamientos que le permitan compartir en comunidad y respetar a las demás personas.

• 1.2 PRINCIPIO DE SOLIDARIDAD. Cada persona que comparta un espacio, deberá velar por la seguridad de todos, al apoyar a quienes con él conviven y al informar a las autoridades competentes cualquier acto que atente contra la convivencia de la comunidad.

• 1.3 PRINCIPIO DE CORRESPONSABILIDAD. La convivencia entre las personas conlleva, necesariamente, a compartir, tanto espacios, como actitudes y responsabilidades, que les permitan un mejor vivir, porque es la misma comunidad está ligada por vínculos que les permitan asumir conjuntamente la responsabilidad de su convivencia, sin olvidar informar a las autoridades competentes de cualquier acto que atente contra su convivencia.

• 1.4. PRINCIPIO DE AUTORIDAD. En nuestro Estado Social de Derecho, ocupa lugar de privilegio la autoridad, instituida en forma específica para proteger y prevenir a la comunidad de todo acto que atente contra los derechos de los asociados. Además, la autoridad deberá ser respetada y acatada por todos los integrantes de la sociedad.

• 1.5 CREATIVIDAD La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad del cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad de creación debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. Su fin principal es la producción de una idea, un concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo.

•  

• 1.6 INTELIGENCIA La inteligencia es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situación. Si indagamos un poco en la etimología de la palabra encontramos en su origen latino inteligere, compuesta de intus (entre) y legere (escoger). Por lo que podemos deducir que ser inteligente es saber elegir la mejor opción entre las que se nos brinda para resolver un problema. Por ejemplo, si a una persona se le plantea subir al techo de una casa, la persona seleccionará los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lógicos, matemáticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una acción que le permitirá subir al tejado. Unos dirán que con una escalera, otros con una cuerda, otros necesitarán una serie de instrumentos. Por lo tanto, la inteligencia, es entendida como conjunto de funciones relacionales básicas o elementales, asociadas a un alto grado de confiabilidad; es decir, un subconjunto del caso particular de la inteligencia condicional. En sentido estricto, este último requisito es esencial para la inteligencia, si las funciones cerebrales encargadas de efectuar las relaciones lógicas se equivocan a menudo no serían inteligencia, serían otra cosa que yo denomino intuición o, si se equivocan casi siempre, ausencia de inteligencia.

• 1.7 PERCEPCIÓN: Tradicionalmente la percepción se ha definido como la aprehensión de la realidad a través de los sentidos. Estamos muy lejos todavía de poseer una teoría consistente y completa sobre el proceso perceptual. Nos encontramos con una serie de fenómenos perceptuales que están bien descritos y bien establecidos. Percibimos un objeto como constante en su forma, color y tamaño, no lo percibimos más pequeño porque se aleje. Pero todos estos fenómenos bien establecidos y admitidos por todos se explican de diferentes maneras desde las diferentes posturas teóricas, sin que se haya llegado a una solución admitida por todos.

• El cerebro obra dinámicamente, según los principios de la física de la electricidad, el cerebro forma un campo bioeléctrico en la corteza cerebral al que corresponde el campo de un percepto en nuestra experiencia consciente.

• No hay una construcción de la percepción a partir de sensaciones elementales, sino a partir de esquemas dinámicos.

• 1.8 Personalidad creativa:Son aquellas características del ser que facilitan la creación, diseño, invención, imaginación, etc. de nuevos conceptos o ideas..

PERCEPCION

CREATIVIDAD Y TIPOS DE INTELIGENCIADESARROLLO DE LA PERSONALIDAD CREATIVA Y LA CREATIVIDAD

PENSAMIENTO CREATIVO

PENSAMIENTOS Y PROBLEMAS

QUE SON LAS DECISIONES

Neila Emely Silva Torres

Jeannette Tamayo Acosta

Andrea Rincón Ruiz

Lina Guzmán Pinto

Edilberto Melfid Garzón Sánchez

Jorge Antonio Cabrales Guardo

PERCEPCION Realizo Instructor Neila Silva

La percepción puede hacer referencia a un conocimiento, a una idea o a la sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos.

Para la psicología, la percepción es la función que permite al organismo recibir, elaborar e interpretar la información que llega desde el entorno, a través de los

sentidos.

PERCEPCION

PERCEPCIÓN DE LA CREATIVIDAD

PERCEPCION: Sensación interior que resulta de una impresión material, captación realizada a través de los sentidos.

Conocimiento, aprehensión de conceptos e ideas.- percepción extrasensorial. La que se produce sin mediación normal de los sentidos.

Podemos considerar que la creatividad es misteriosa, por que observamos que se producen ideas nuevas pero no sabemos bien de donde han salido. Pero lo cierto es que no existe una “caja negra” de donde de vez en cuando aparecen ideas brillantes.

Conocer como funciona nuestro sistema imaginario, no nos hace mas creativos, pero nos da la pauta del potencial que tenemos y como lo podemos usar. ¿Qué es? ¿Cómo funciona? ¿Para que sirve? Es el gran paso para entender la naturaleza de la creatividad.

• El proceso de la percepción es de carácter inferencial y constructivo: la representación interna de lo que acontece en el exterior surge a modo de hipótesis. La información que llega a los receptores se analiza de forma paulatina, junto a la información que viene de la memoria y que ayuda a la interpretación y a la formación de la representación.

• Mediante la percepción, la información es procesada y se logra formar la idea de un sólo objeto. Esto quiere decir que es posible sentir distintas cualidades de un mismo objeto y unirlas a través de la percepción, para determinar que es un único objeto.

• Ejemplo : En una demostración se impone infinidad de sensaciones, pero cuando se pone atención al interlocutor atraído por la motivación, desde el momento esta percibiendo , es decir esta en optimas condiciones de aprendizaje.

• La percepción es pues, un fenómeno complejo, constituido por sensaciones a las cuales se halla íntimamente asociada una serie de representaciones. Tenemos tantas percepciones como sentidos.

• Todo conocimiento acerca de las cosas de sus propiedades, cualidades, nombre, uso y empleo, radica en la fusión de la impresión actual y de la representación de los hechos pasados.

• La percepción es más o menos una imagen complicada del objeto, cuando percibimos por ejemplo, una rosa roja, no tenemos sensaciones visuales y olfativas aisladas, sino que recibimos una imagen total de la rosa con su color y olor característicos.

• La percepción se perfecciona en un grado mayor o menor con los conocimientos que se tienen de la experiencia anterior. La percepción de algo como objeto o fenómeno determinado de la realidad sería imposible sin el apoyo en la experiencia pasada.

• Como las personas según su edad, su nivel cultural, su profesión y otras condiciones, tienen distinta experiencia, la percepción de los mismos objetos y fenómenos es diferente en cada una de ellas incluso en una misma persona en distintos periodos de su vida, un mismo objeto o fenómeno se puede percibir desde distintos puntos de vista, con diferente exactitud y extensión. Como todos los procesos de conocimiento la percepción, siendo reflejo o representación del mundo real, depende de las características del sujeto que percibe, de sus conocimientos de sus necesidades, de sus intereses, etc., igual que la sensación, la percepción es una imagen subjetiva del mundo real.

• La veracidad de las percepciones y su concordancia con la realidad, se comprueba en la práctica. La práctica sirve de criterio para determinar la veracidad de las percepciones y de todos los demás procesos de conocimiento.

• Una de las notas características de la percepción es su INTEGRIDAD. El objeto de la percepción, aunque es un estímulo complejo que tiene distintas propiedades y consta de diferentes partes, se distingue como todo único.

• La integridad de la percepción consiste no solamente en que los objetos se perciben en la variedad de sus partes y cualidades, sino también en que estas partes y relaciones se perciben con unas relaciones determinadas entre ellas. Con unas mismas partes se pueden formar distintas unidades, si las relaciones entre ellas son distintas.

• COMO SE FORMAN LAS PERCEPCIONES• Los estímulos disponen de información, que el organismo extrae como aprendizaje. Este aprendizaje modifica al

organismo de manera que la percepción posterior de los mismos estímulos será diferente. El proceso del pensamiento (resultante del aprendizaje previo) también modifica al organismo, porque ocurre un nuevo aprendizaje , modificándose así la percepción de los estímulos.

•  • ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA PERCEPCION• Los elementos se dan simultáneos y son constituyentes en la vivencia de la percepción:• Recepción • Estímulo• Información - Canales - medio• Comunicación• Aprendizaje - Conocimiento• Experiencia - Memoria (experiencia, representaciones mentales)• Enfoque (la manera de ver las cosas es muy importante)• Expectativa (tiende a verse lo que esperábamos ver) •  • Una de las cosas importantes dentro de la percepción es la memoria, ella es nuestro banco de información muy

estructurado, lleno de cosas que son familiares. Proporcionar experiencias que aclaren y posibiliten la captación de nuevos conocimientos.

• Las leyes de la percepción son:• Proximidad • Contraste• Semejanza• Dirección• Inclusión•  • Dentro de las percepciones se presenta la oportunidad de desarrollar habilidades y capacidades de pensamiento, lo que

se conoce como el desarrollo de la personalidad creativa.

CREATIVIDAD Y TIPOS DE INTLIGENCIARealizo Instructor Jeannette Tamayo

Conceptos y tipos de inteligencia

Howard Gardner (1943), psicólogo norteamericano y profesor universitario en la

Universidad de Harvard, es conocido por su teoría de las

inteligencias múltiples que identifica varios tipos de

inteligencia en el ser humano Según cree establece están

marcadas por las potencialidades y acentos

significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en

toda una serie de expansión de inteligencia.

Si uno se ciñe a su etimología, "inteligencia" es la derivación castellana del latín "intellegere", compuesto por las palabras inte (entre) y legere (Escoger). Las personas calificadas como "inteligentes" eran aquellas que sabían escoger la mejor opción entre todas sus alternativas.

1.a) Inteligencia relacional

Es la capacidad de efectuar relaciones abstractas. Por lo tanto, la inteligencia estará formada por el conjunto de funciones relacionales abstractas elementales que permiten efectuar cualquier operación de relación más o menos compleja.

1.c) Inteligencias múltiples

1.b) Inteligencia condicional

Como veremos, el intelecto funciona de forma diferente según los requisitos exigidos en cuanto a fiabilidad de las respuestas. Seguramente podríamos especificar otro tipo de condiciones de funcionamiento de la inteligencia y conseguiríamos otras clasificaciones de la misma.

Éstas exigencias en cuanto a su articulación nos definen la inteligencia condicional, indicándonos que un mismo conjunto de funciones de la inteligencia relacional puede suponer diferentes inteligencias condicionales según su forma operativa

Dejando a un lado la citada teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner por considerarse un tanto oportunista o comercial, parece claro que existen múltiples inteligencias o una inteligencia múltiple. Las inteligencias múltiples estarán identificadas no solo por los diferentes tipos de relaciones elementales (espacial, auditiva, color, etc.) involucrados sino también por los mecanismos utilizados o cualquier otro criterio que pudiéramos asociar.La clasificación de las inteligencias múltiples se podría hacer tan extensa como se quiera porque efectivamente en todo hecho o concepto se pueden identificar las relaciones presentes, pero llamar inteligencia a todo no haría sino eliminar su propio concepto diferenciador y, por lo tanto, la utilidad misma de la palabra inteligencia.

Inteligencia lingüística

Inteligencia musical

Lógico-matemática

Inteligencia visual-espacial

Corporal-Kinestésica

Inteligencia Intrapersonal

Inteligencia Interpersonal

Inteligencia Naturalista

Que se manifiesta como fluidez en el habla a edades muy tempranas. También existe una facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.

Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos. Es la más conocida y admirada.

Se aprecia un interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Poseen la facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos (por ejemplo: Einstein).

Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc. Como la de un Picasso o un arquitecto.

Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc. Es la propia de los atletas y socialmente se encuentra entre las más aceptadas.

Aparecen como introvertidos y tímidos. Viven sus propios sentimientos y se automotivan intelectualmente. Poseen autoestima y confianza para la ejecución de otros talentos.

Tienen gran capacidad para el liderazgo. Se comunican bien y comprenden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD CREATIVA Y LA CREATIVIDAD

Realizo Instructor ANDREA RINCÓN

CREATIVIDAD“La creatividad es la inteligencia de

los sentidos”.

CREATIVIDAD VIDEOS MATERIAL\arte sobre arena - YouTube.flv

Qué es creatividad?

QUE ES CREATIVIDAD

La creatividad, todavía, es un tema muy vago y confuso, que parece abarcar una enorme cantidad de actividades y personas. Ser creativo significa, literalmente, hacer algo que antes no existía y creatividad es la facultad para crear.

Ahora bien, crear algo que no existe no es suficiente. Luego le asignamos cierto valor al resultado, de modo que lo nuevo debe tener valor (ser útil y factor diferencial en mi quehacer). En ese punto es donde podemos empezar a hablar de creatividad.

Sabemos ahora que un producto creativo no debe ser ni obvio ni fácil, sino que debe tener algún rasgo singular o raro. Ahora cuando introducimos conceptos como “inesperado” o “cambio” empezamos a tener una visión diferente de la creatividad.

La palabra “creatividad” abarca una amplia gama de destrezas y competencias diferentes. Y nos vamos a preparar para cambiar conceptos y percepciones.

CONCEPTO: Idea, representación mental de una realidad, un objeto o algo similar.- Pensamiento expresado con palabras.- Opinión, juicio, idea que se tiene

sobre algo.- Aspecto, calidad, título.

PREÁMBULO DE LA CREATIVIDAD

La creatividad es un tema del que casi todos alguna vez hablan, pero del que muy pocos se involucran enserio con ella. Hablar de creatividad, no significa ejercerla.

Esto significa que no por decir que tenemos una empresa creativa, eso sea del todo cierto. Generalmente no hay empresas creativas, hay solo algunas personas creativas dentro de las organizaciones.

Particularmente creo que lo que mata a la creatividad, son las creencias de las personas, los juicios que existen sobre ella. Pues la gran mayoría cree, todavía hoy año 2012, que la creatividad es una iluminación que llega así por que si – Que se nace creativo – O peor aun, que la creatividad es solo para los artistas o publicistas.

Estas creencias son las que hacen que la gente no se ocupe de la creatividad o la postergue. Pero hay una razón de peso a favor de la creatividad, nadie niega su existencia ni su importancia. Todo el mundo sabe que los creativos son los que cambian la humanidad. Y desde ahí vamos a partir para introducir la creatividad en todos los órdenes de la vida y en todos los niveles y en todas las edades.

Todos necesitamos de creatividad, de modo que está en todos nuestros actos. Precisamente por estas razones suele suceder que la creatividad no es campo específico de nadie y por eso nadie hace nada. Nada sucederá en la creatividad si no hay alguien que la provoque.

La creatividad no es magia, pero se le parece, por la manifestación que tiene, por la forma de aparecer, pero el previo a la iluminación es sueños, metas, trabajo, concentración, pruebas, errores, intentos, frustraciones, más trabajo y mucha motivación.

 La motivación es la disposición de una persona para detenerse y enfocar la atención sobre determinado punto, es crear un motivo y comprometerse con este.

Motivación= El motivo que nos lleva a la acción. A partir de allí, solo se necesita tiempo, esfuerzo y atención, pues la voluntad de aplicar la creatividad, ya existe.

LA PRÁCTICA DE LA CREATIVIDAD

Si una empresa o persona tienen un problema lo mejor que pueden hacer es cambiar la forma en que se vienen haciendo las cosas, y aunque parezca una solución simple, casi nadie lo hace. Así entonces, empiezan las “soluciones mágicas” - reducción de costos, programas de calidad, cursos de liderazgo, contratación y recontratación de servicios, etc.

Producir viejos productos con mejor calidad, no siempre es una salida decorosa. Lo que se suele aplicar generalmente son viejas soluciones a nuevos problemas.

PENSAMIENTO CREATIVORealizo Instructor Lina Guzmán

CREATIVIDAD La creatividades sin duda un elemento básico en el pensamiento, es esencialmente el potencial contenido en otra función del intelecto humano llamada imaginación, sinónimo de novedad, cambio, alternativa, 4es decir nuevos enfoques. Es la capacidad de construir y producir respuestas originales a cualquier problema.

La creatividad también se da en muchas especies. Pero parece que la diferencia de competencia s entre los dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser humano.Por ello los seres humanos sin excepción, podemos ser creativos, solo basta hacer un esfuerza, concentrarse, y solucionar los problemas que se nos presenten.

VIDEOS MATERIAL\Pilobolus.wmv

Recordemos que nuestro cerebro tiene dos hemisferios, mismos que poseen cualidades y funcione; cuando la creatividad se presenta, el hemisferio izquierdo se conecta con el derecho y con gran energía se ponen en marcha: Haz de cuenta que la siguiente imagen esta en movimiento y si la vemos por separado quedaría así:

CARACTERISTICAS DE LA CREATIVIDAD

CREATIVIDAD

Originalidad: implica pensar en ideas que nunca a nadie se le han ocurrido visualizar los problemas de manera diferente, lo que trae

como consecuencia poder descubrir respuestas innovadoras

a los problemas.

Flexibilidad: manejar nuestras alternativas en diferentes

campos o categorías e respuesta, es voltear la cabeza para otro lado buscando una visión más amplia a la que

siempre se ha visto.

Fluidez: Capacidad de generar una cantidad considerable de

ideas o respuestas a planteamientos establecidos,

con la intención de que se tenga más de una opción a un

problema.

Elaboración, consiste en añadir elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando

alguno de sus atributos.Utilidad, en la medida en que cubre necesidades y

resuelve un problema.

LA ESPIRAL DEL PENSAMIENTO CREATIVO

• La Espiral de la Creatividad fue propuesta por el Dr. Mitchel Resnick, director del grupo de investigación "Lifelong Kindergarten" del Laboratorio de Medios de MIT (MIT Media Lab). La espiral es un proceso iterativo en el cual el estudiante imagina lo que quiere hacer; crea un proyecto basado en sus ideas; juega luego con sus ideas y reaciones; las comparte con otros y, finalmente, reflexiona sobre sus experiencias para volver a iniciar el ciclo, imaginando nuevas ideas y proyectos. Este proceso puede repetirse nuevamente, creando una espiral de mejoramiento continuo [4].

Espiral de la Creatividad

VersusPensamiento Vertical Pensamiento Lateral

Se mueve solo si hay una dirección en que moverse

Se mueve para crear nuevas direcciones

Se basa en la secuencia de ideas Puede efectuar saltos

Cada paso ha de ser correcto No es preciso que lo sea

Se usa la negación para bloquear bifurcaciones y desviaciones

No se rechaza ningún camino

Se excluye lo que no parece relacionado con el tema

Se explora incluso lo que parece completamente ajeno al tema

Las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas

No lo son

Sigue los caminos más evidentes Sigue los caminos menos evidentes

Es un proceso finito Es infinito

Ejemplos de Pensamiento Lateral • Una pequeña empresa tenía

problemas con los retrasos del personal.

– El dueño habló con cada uno de sus 20 empleados.

• Se mejoró algo, pero no mucho.

– Los reunió a todos y les advirtió; • algo se consiguió, pero poco.

– Son pensamientos verticales. • Pero ideó algo lateralmente:

– Sacó fotos instantáneas de la gente en las oficinas cada 5 minutos a partir de las 9 y las puso en el tablón de anuncios.

– Al día siguiente hubo algunas mejoras; el segundo, una gran mejora. Al final de la semana, todos estaban a la hora.

• En una empresa había una gran rotación de personal

• Para retenerlos, se idearon ideas verticales:

• darles más dinero, más vacaciones, más promoción y títulos... Pero con poco éxito.

• Un directivo sugirió en una reunión del Comité de Dirección:

– "Me gustaría cortarles las piernas para que no se fueran".

– Esta idea hizo surgir otra, aplicable: • contratar solo a personas en

sillas de ruedas (era una empresa de telemarketing).

• Tuvieron que construir rampas, acondicionar los ascensores, enviar a buscarlos en autobuses especiales. 

– Las otras compañías que les quitaban a la gente tuvieron dificultades: las adaptaciones a este personal, enormemente costosas. Esto es pensamiento horizontal.

Cada Mapa Mental es un producto único de la persona que lo crea; no existen Mapas Mentales correctos o erróneos, aunque ello no quiera decir que siempre “debemos tender” hacia los núcleos sociales objetivados del conocimiento para enriquecer nuestro conocimiento personal. El Mapa Mental le permite a su mente verter su información al papel.

MAPAS MENTALES: Una técnica de pensamiento omnicerebralVIDEOS MATERIAL\Video Tony Buzan Sub Esp - YouTube2.flv

“En las nuevas formas de educación, convendría invertir el énfasis del proceso. En lugar de primero ofrecerle conocimientos al estudiante sobre muchas cosas, deberíamos antes promover las condiciones para que se conozca primero a sí mismo: darle indicaciones sobre cómo puede aprender, pensar, recordar, crear, y formular y resolver problemas”. Tony Buzan

• Según Tony Buzan los elementos esenciales de un Mapa Mental son:

  El foco central de una imagen o representación gráfica del problema o la información

diagramados se sitúa en el centro de una hoja.

Se deja que las ideas emanen libremente sin someterlas a valoración.

Se utilizan palabras clave para representar ideas.

Se escribe una palabra clave por línea.

Las ideas designadas por palabras clave se conectan al foco central mediante líneas.

Se emplea el color para destacar y acentuar ideas.

Se utilizan imágenes y símbolos para destacar ideas y estimular la mente a efectuar nuevas conexiones.

• La mayor parte de nuestra educación está orientada hacia la formación del cerebro izquierdo; todo cuanto hagamos para estimular las cualidades del hemisferio derecho nos ayudará a generar más ideas. Cambie el formato del papel, los colores, los tamaños, etc.

 • Un tablero blanco con marcadores de diferentes colores resulta perfecto. Un tablero blanco

portátil constituye una excelente superficie para elaborar Mapas Mentales. Si existe la posibilidad, software como el NovaMind 4 Express son ideales.

• Rompa la monotonía del blanco y negro; experimente con colores. Use colores e imágenes para asociar las ideas y darles mayor intensidad.

• Mantenga las manos en movimiento. Si sus pensamientos se interrumpen dibuje círculos o líneas hasta que empiecen a surgir nuevas asociaciones.

 • Diagrame su Mapa Mental de pie en un tablero blanco o negro de gran tamaño con colores;

escuche música. Escriba con la mano contraria a la habitual.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL MAPA MENTAL

Pensamientos y Problemas

¿Que es el pensamiento?

•La complejidad de los problemas que determinan la existencia del pensamiento en el ser humano, reafirma su desarrollo como forma superior de la actividad cognoscitiva, que sobrepasa las formas inferiores que están en su base, de las cuales parte. Existe tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, que dar una definición resulta difícil. El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de los mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión, aprendizaje, entre otros. Es una experiencia interna e intrasubjetiva. El pensamiento tiene una serie de características particulares, que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas para que éstas existan, pero la más importante es su función de resolver problemas y razonar: descubrir lo nuevo, formar conceptos, penetrar en la esencia de un fenómeno.

De las muchas definiciones que podrían darse, a continuación se nombran algunas:

     a. El pensamiento, (nivel del conocimiento racional), constituye la forma superior de la actividad  cognoscitiva del ser humano, porque a través de él se llega a lo desconocido a partir de lo   conocido, rebasando las formas del reflejo sensoperceptual, cuando estas son insuficientes  para la acción transformadora que desarrolla el individuo sobre el mundo material y no se  pueden satisfacer las necesidades que van surgiendo por el desarrollo de la vida.

     b. La tarea del pensamiento consiste en poner al descubierto nuevos objetos, propiedades,  relaciones que no están dadas directamente en la percepción, que son desconocidos o, en  general, que aún no existen.

     c. Es el proceso cognoscitivo o del pensamiento que está dirigido a la búsqueda de lo   esencialmente nuevo y constituye el reflejo mediato y generalizado de la realidad, por medio  de los conceptos reflejaas propiedades de la realidad, los cuales se abstraen de las cosas   concretas, portadoras de dichas propiedades.

     d. Es un reflejo mediatizado de la realidad, porque sustituye las acciones prácticas sobre las   cosas mismas por acciones ideales y sobre sus imágenes, permite resolver tareas prácticas por  medio de la actividad ideal (teórica), apoyándose en los conocimientos que se tienen acerca de  las propiedades y relaciones de las cosas fijadas en los conceptos.

     e. Término genérico con el que se designa a un proceso cognoscitivo que consta de un conjunto de  actividades mentales, tales como el razonamiento, abstracción, generalización, entre otras, y    cuya finalidad es, entre otras, la resolución de problemas, adopción de decisiones y   representación de la realidad externa.

     f. Proceso cognoscitivo que consiste en el reflejo de los objetos y fenómenos de la realidad, en   sus relaciones, conexiones y características esenciales, lo que permite conocer las     multivariadas dependencias e interrelaciones fundamentales entre los fenómenos y sus    regularidades y posibilita conocer la verdadera esencia del mundo espiritual y material, y de    los vínculos internos que no son posibles de conocer mediante el conocimiento sensorial que   provee la percepción.

Tipos de Problemas.

• 1. Problemas lógicos:

Los problemas que llamamos "de lógica" son, simplemente, situaciones en las que basta aplicar sistemáticamente los principios de la lógica de enunciados para resolverlos. En realidad, mediante el recurso de la lógica se resuelven todos estos problemas, juegos o acertijos, que, sin embargo, pueden clasificarse en virtud de la componente de pensamiento lateral o acertijo, o de calculo numérico, o de situación paradójica que pueda presentar.

• 2. Problemas lógicos numéricos o algebraicos:

Sin embargo, hay problemas de tipo lógico que en realidad son simples problemas algebraicos, simples problemas de números, esto es, de sumar o restar adecuadamente ciertas cantidades, o de estudiar números primos, etc..

• 3. Problemas paradójicos:

¿Quién no conoce la paradoja de Zenón de Elea: "Yo estoy mintiendo". Nos preguntamos ¿a qué se deben las paradojas?. ¿Se nos queda corto el lenguaje que usamos en nuestras expresiones?.

El matemático y lógico Frank Plumpton Ramsey (1903-1930) hace en 1926 una clasificación de las paradojas, separándolas en dos tipos:

Paradojas lógicas o matemáticas, que surgen de las construcciones propiamente matemáticas en la misma Teoría de Conjuntos. -Paradojas lingüísticas o semánticas: Surgen estas paradojas de la misma estructura del lenguaje que usamos para exponer cuestiones de lógica o matemática.

• 4. Pensamiento lateral y acertijos:

¿Porqué tenemos que pensar "de frente" a la hora de enfocar los problemas de lógica o de matemática en general?. ¿Es el camino más fácil el correcto en el enfoque del cualquier problema?. El pensamiento lateral trata de encontrar soluciones imaginativas, distintas, que se apartan del clásico enfoque "de frente" de cualquier problema cotidiano. Esto se manifiesta en los llamados "acertijos", en donde la solución, en general, no es precisamente, aquella que más se "espera".

Seis Pasos para el Pensamiento Efectivo y la Solución de Problemas“IDEAL-A”

• Identificar el problema. –• “¿Cuál es el problema real al que nos enfrentamos aquí?”• Definir el contexto. – • “¿Cuáles son los hechos y las circunstancias que enmarcan este problema?”• Enumerar las opciones. –• “¿Cuáles son las tres o cuatro opciones más plausibles?”• Analizar las opciones. – “• ¿Cuál es nuestro mejor Plan de acción, considerando todos los aspectos?”• Listar las razones explícitamente. –• “Seamos claros: ¿Por qué estamos haciendo esta elección en particular?”• Auto corrección. – “Está bien, volvamos a mirarlo. ¿Qué nos faltó considerar?”

Retroalimentación Unidad

Ejercicio 1

PASO PREGUNTA A RESPONDER

EXPANSIÓN CONTRACCIÓN

Seleccione un problema, Cuya Solución sea inmediata, complete cada aspecto del cuadro con la información del mismo.

PNI=Positivo, negativo o interrogante/interesante

La técnica PNI, nos permite buscar y considerar los aspectos:

Positivos: los que son aceptables, agradables, favorables o que presentan alguna ventaja.

Negativos: Son inaceptables, desagradables, desfavorables o que presentan alguna desventaja.

Interrogantes o puntos interesantes: son aquellos aspectos que despiertan la curiosidad o dudas y preguntas acerca de cualquier problema o situación, incluso de alguna idea.

Su objetivo es tratar de ver diferentes puntos de vista de una situación o de algún problema, sopesar los pros y contras de todas las ideas en forma objetiva dejando de lado las emociones, buscando una visión más equilibrada del asunto por resolver.

Ejercicio 2

Lo positivo Lo negativo Lo interesante

Aplique la técnica PNI en un problema de su elección.

BIBLIOGRAFIA Y ENLACES EXTERNOS

• Guillermo GonzálezConsejero Creativo

• Departamento de Gestion Creativapor Guillermo González

• Calidad con Creatividadpor Guillermo González

• Ejercitando tus habilidades mentales: manual teórico prácticoDávalos Osorio, Virginia (Author) ; Soto Martínez, Lilia Teresa (Author)Pages: 156Publisher: Instituto Politécnico NacionalOriginal Pub. Date: 2010Language: es

• LC Call No.: BF431 -- D988 2009ebISBN: 9781449231095

• Classification: Inteligencia.  Mente.  Intelligence.  Ability.

• http://www.eduteka.org/Plantear_Actividades_Aula.php

• PENSAMIENTO CRITICO ¿QUÉ ES Y POR QUÉ ES IMPORTANTE?

http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php

• LA ESPIRAL DEL PENSAMIENTO CREATIVO

http://www.eduteka.org/Plantear_Actividades_Aula.php

• CREATIVIDAD: DEFINICIONES, ANTECEDENTES Y APORTACIONES,

María Teresa Esquivias Serrano, http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4.htm

• INTELIGENCIA, INTUICIÓN, LENGUAJE Y CREATIVIDAD, Teoría Cognitiva Global Mª José T. Molina, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

• CLASES DE INTELIGENCIA

http://contenidos.universia.es/especiales/superdotados/ninos-superdotados/clases/index.htm

• TEST DE INTELIGENCIA

http://contenidos.universia.es/especiales/superdotados/test/inteligencia.htm

• TOMO 1 PONAL ENFOQUE HUMANISTICO

http://www.policia.edu.co/documentos/tomos/TOMO%201.1%20Enfoque%20Humanistico%20del%20Servicio%20de%20Policia.pdf

• MAPAS MENTALES

http://www.youtube.com/watch?v=d6X5KpPOwJg• TIPOS DE PENSAMIENTO

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema12.html