Música Introducción a la música ESo

El libro Introduccioacuten a la muacutesica para ESO es una obra colectiva concebida disentildeada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educacioacuten S L dirigido por Teresa Grence Ruiz

En su elaboracioacuten ha participado el siguiente equipo David Carabias Galindo Mariacutea Isabel Gil Loacutepez Mariacutea Larumbe Martiacuten Cristina Rubio Barba

EDICIOacuteN Ineacutes Reyes Ferrero Sabina Saacutenchez de Enciso Defarge Ester Troncoso Blanco

EDICIOacuteN EJECUTIVA Eva Herrero Gonzaacutelez

DIRECCIOacuteN DEL PROYECTO Mercedes Rubio Cordoveacutes

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ninguacuten caso en el propio libro Las tablas esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno

Muacutesica Introduccioacuten a la muacutesicaSERIE ESCUCHA

ESo

Esquema del libro

El libro del alumno consta de seis unidades organizadas en tres secciones Contexto musical Lenguaje musical y Cultura musical maacutes un apartado de actividades finales y un apeacutendice

El CD que lo acompantildea incluye una cuidada seleccioacuten de las principales piezas musicales que se trabajan en el libro (el profesor dispone de un triple CD con el repertorio completo)

La presentacioacuten de la unidad da paso a la seccioacuten Contexto musical que vincula el tema con la actualidad la muacutesica en otras partes del mundo aplicaciones praacutecticas etceacutetera

El apartado Lenguaje musical presenta de manera clara y sencilla conceptos fundamentales de esta materia Incluye una paacutegina de actividades y una seccioacuten de repertorio musical

SABER

bull Percusioacuten corporal

bull Introduccioacuten a la notacioacuten musical

bull Cualidades del sonido

bull Ondas sonoras

bull Aparato auditivo

bull Ruido y contaminacioacuten acuacutestica

SABER HACER

bull Ritmos con percusioacuten corporal

bull Repertorio vocal e instrumental

bull Audicioacuten activa de Guillermo Tell de Gioachino Rossini

bull Paisajes sonoros

Ritmo en el cuerpo

CONTEXTO MUSICAL 1

1El cuerpo como instrumento musical

Desde el principio de los tiempos los seres humanos hemos usado las posibilidades sonoras de nuestro cuerpo para expresarnos con distintas intenciones Asiacute podemos chistar para llamar la atencioacuten de alguien dar palmadas al terminar un concierto para comunicar a los muacutesicos nuestro entusiasmo o taconear con un ritmo preciso para acompantildear la guitarra o el cante flamencos

Y es que el cuerpo es un instrumento perfecto que nos permite interpretar hermosas melodiacuteas a traveacutes de la voz y hacer los maacutes variados ritmos con percusioacuten corporal como palmadas chasqui-dos de dedos etceacutetera

Pulso y ritmo

laquoRitmoraquo es una palabra que procede del griego rythmos que signi-fica algo que fluye que no se detiene Estaacute presente en nuestra vida desde que nacemos lo podemos reconocer en las olas del mar en el latido del corazoacuten en el ciclo de los diacuteas y las noches en el paso de las estaciones del antildeo etceacutetera

En muacutesica el ritmo es la organizacioacuten del tiempo en partes iguales y a cada una de estas partes la llamamos pulso Los pulsos se pueden agrupar de diferentes maneras dando lugar al ritmo musical Esto se consigue acentuando un pulso de cada dos uno de cada tres o uno de cada cuatro

Percusioacuten corporal

Llamamos percusioacuten corporal a los distintos ritmos que podemos interpretar con nuestro cuerpo

En cada cultura encontramos diferentes tradiciones de percusioacuten corporal bien para acompantildear la muacutesica o bien como forma de bai-le por ejemplo el zapateado y las palmas en el flamenco o los fuertes golpes en el pecho de las hakas maoriacutes Hoy en diacutea tambieacuten pode-mos disfrutar del ritmo maacutes actual de los britaacutenicos STOMP los is-raeliacutees Mayumana o los brasilentildeos Barbatuques entre otros

Vivimos rodeados de sonidos Algunos son agra-dables como el canto de los paacutejaros y otros moles-tos como el traacutefico de la ciudad A los primeros los identificamos como sonido mientras que a los desa-gradables los llamamos ruido Son tantos los sonidos y ruidos de nuestro entorno que nos resulta imposi-ble prestar atencioacuten a todos ellos Nuestro propio cuerpo emite sonidos casi imperceptibles que nos acompantildean a lo largo de toda la vida como el latir del corazoacuten o la respiracioacuten

1

bullensp enspiquestCuaacutentosenspsonidosenspdiferentesensppuedesensphacerensp con el cuerpo

bullensp enspElenspsonidoenspdeensplasensppalmasenspoenspdelensptaconeoensp iquestesenspmuacutesica

bullensp enspiquestDeenspqueacuteenspformasensppuedeenspusarseenspelenspcuerpoenspcomoensp instrumento musical

bullensp enspiquestConocesenspalguacutenenspgrupoenspoenspsolistaenspqueenspuacutenicamenteensputilice su cuerpo para hacer muacutesica

NOS HACEMOS PREGUNTAS

SABER HACER

1 Escuchaenspyenspsigueenspelensppulsoenspde Samba leleacute de Barbatuquesenspconenspsuavesensppalmadas

2 Marca el ritmo de cada unoenspde estosenspfragmentosenspmusicales acentuando conensppalmadasenspmaacutesenspfuertesensplos pulsos indicados

bullensp enspCadaensp2ensppulsosensp(El reloj sincopadoenspdeenspLenspAnderson)enspenspI ensp I ensp I I ensp I ensp I ensp I I ensp I ensp I ensp I I

bullensp enspCadaensp3ensppulsosensp(Vals de las floresenspdeenspPenspenspIenspChaikovsky)enspenspI ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I

bullensp enspCadaensp4ensppulsosensp(Baby elephant walkenspdeenspHenspMancini)enspenspI ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I ensp I

SABER HACER

3 PracticaenspesteenspritmoenspconensppercusioacutenenspcorporalenspyenspacompantildeaenspconenspeacutelenspWhere is the loveenspdeenspTheenspBlackenspEyedenspPeasenspsiguiendoenspelensppulso

1ensp Palmada

2ensp Chasquidoenspconensplaenspmanoenspderecha

3ensp Golpeenspdeensplaensppalmaenspizquierdaenspsobreenspelensppecho


6 7

ES0000000004100 527928 _ Unidad 01_4678indd 6-7 041214 1242

LENGUAJE MUSICAL LENGUAJE MUSICAL 2

4El pulso

De la misma manera que el ser humano organiza el tiempo dividieacuten-dolo en segundos minutos horas etc la muacutesica estaacute formada por partes iguales o pulsos que se repiten El pulso musical es como el latido de nuestro corazoacuten siempre estaacute ahiacute aunque a veces no sea-mos conscientes del mismo Por ejemplo cuando asistimos a un con-cierto solemos marcarlo instintivamente con nuestras palmas o pies

El pulso determina la velocidad de la pieza musical Asiacute si es raacutepido o lento la muacutesica tambieacuten lo seraacute si se acelera o retrasa la muacutesica tambieacuten lo haraacute

4 Percibe tu pulso colocando los dedos iacutendice y corazoacuten en la muntildeeca o en el cuello Cuenta las pulsaciones que tienes por minuto

5 Escucha de nuevo Samba leleacute y la Obertura de Guillermo Tell y compara el pulso que tiene cada una iquestEn queacute se diferencia

ACTIVIDADES

5El acento y el compaacutes

El acento

Al igual que las palabras se dividen en siacutelabas de las cuales las toacuteni-cas o acentuadas suenan maacutes fuerte que las aacutetonas la muacutesica se di-vide en pulsos fuertes o acentuados y pulsos deacutebiles o no acen-tuados

El acento es el signo musical con el que se indican los pulsos fuertes Su escritura es 119163119163

El compaacutes

Los pulsos se agrupan de diferentes maneras generando distintos tipos de compases

bull Compases binarios los pulsos se agrupan de dos en dos estan-do el primer pulso siempre acentuado 1 2 1 2 1 2 1 2

bull Compases ternarios los pulsos se agrupan de tres en tres con el primer pulso siempre acentuado 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

bull Compases cuaternarios los pulsos se agrupan de cuatro en cuatro de los cuales el primer pulso siempre estaacute acentuado 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

44ampgt gtœœœœ œœœ œ

El corazoacuten bombea sangre al resto del cuerpo mediante su latido con un pulso constante Los seres humanos tenemos entre 60 y 100 pulsaciones por minuto

SABER MAacuteS

Los directores de orquesta cuya tarea consiste en coordinar la interpretacioacuten de todos los muacutesicos valieacutendose de sus manos sus gestos y su batuta marcan el compaacutes de la muacutesica de la siguiente manera

6 Interpreta con percusioacuten corporal los tres tipos de compases Marca con palmadas los pulsos acentuados y con chasquidos los deacutebiles

7 Identifica el pulso de las siguientes melodiacuteas y descubre su compaacutes Despueacutes maacutercalo con los movimientos de un director de orquesta

bullensp Respect interpretada por Aretha Franklin

bullensp Come fly with me interpretada por Frank Sinatra

bullensp Noches de boda interpretada por Joaquiacuten Sabina y Chavela Vargas

ACTIVIDADES

El indicador de compaacutes

En las partituras el tipo de compaacutes se indica despueacutes de la clave en forma de fraccioacuten El numerador especifica el nuacutemero de pulsos que hay en cada compaacutes y el denominador el tipo de figura que sirve como medida de cada pulso

c 4422 24 34 6838Hay dos pulsos en cada compaacutes (es un compaacutes binario)La medida de cada pulso es la negra

Para separar unos compases de otros se usa la barra de compaacutes o liacutenea divisoria

Para indicar el final de una partitura se utiliza la barra final

tradetrade

tradetrade1ordf vez

2ordf vez

D C

tradetrade

tradetrade1ordf vez

2ordf vez

D C

Estos son los tipos de compaacutes maacutes frecuentes

(dos por cuatro) (tres por cuatro) (cuatro por cuatro)

24amp œœ ˙34amp œœœœœ œ˙

44amp œœœœ œœ˙

Frank Sinatra fue uno de los cantantes maacutes ceacutelebres del siglo xx conocido mundialmente con el apodo de laquola Vozraquo

compaacutes binario

1

2

compaacutes ternario

1

2

3

compaacutes cuaternario

1

2

3

4

SABER MAacuteS

El compaacutes de cuatro tiempos se indica tambieacuten con el signo de compaacutes de compasillo

44

c

amp

amp

44

c

amp

amp 5

c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838

Cuando la medida de cada pulso es la redonda el denominador es un 1

Cuando la medida de cada pulso es la blanca el denominador es un 2

Cuando la medida de cada pulso es la negra el denominador es un 4

Cuando la medida de cada pulso es la corchea el denominador es un 8

Cuando la medida de cada pulso es la semicorchea el denominador es un 16

119134119134119134119134119133119133

119135119135119135119135119135119135119135119135119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136

119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137

28 29

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 28-29 041214 1301

Contenidos de la unidad

desglosados en Saber

y Saber hacer

Actividades para asimilar

los contenidos teoacutericos

Icono que indica que hay

un audio asociado a la

actividad en el triple CD del profesor

Saber hacer con

propuestas para poner

en praacutectica los

contenidos teoacutericos

Saber maacutes con informacioacuten

complementaria sobre

los contenidos

Nos hacemos preguntas

con cuestiones que

relacionan la experiencia

personal con el tema

de la unidad

7 Escribe en tu cuaderno el valor de estos grupos de figuras y silencios siguiendo el ejemplo

119134119134 5 2 pulsos 119135119135 119101119101

119135119135 5 119135119135119100119100119100119100119135119135 119135119135119100119100119100119100119135119135 119135119135 5

119134119134 119135119135 119135119135 5 119133119133 119135119135119100119100119100119100119135119135 5 119135119135 119135119135 119135119135 119135119135 119099119099 5

119102119102 119133119133

119102119102 5 119136119136 119134119134 119135119135 119135119135 119135119135119100119100119100119100119135119135 5 119099119099 119099119099 5

8 Contesta en tu cuaderno

a) iquestCoacutemo se llama este objeto

b) iquestQueacute nota suena cuando se golpea

c) iquestPara queacute se utiliza

d) iquestQueacute cualidad del sonido determina

9 Aprende a dibujar claves de sol sobre un pentagrama

10 Escribe en tu cuaderno el nombre de estas notas musicales siguiendo el ejemplo

44amp

amp

œ œ œ œ œ œ œ œ


mi sol

11 Escribe en tu cuaderno las siguientes notas musicales con figuras de negra sobre un pentagrama

44amp

amp

mi fa la sol re do si fa

sol re do mi si la fa re

44amp

amp

12 Ordena en tu cuaderno los siguientes matices de mayor a menor intensidad e indica sus significados

119185119185 119184119184 119183119183 119183119183119183119183 119184119184 119185119185 119183119183 119185119185119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1

2 Copia en tu cuaderno cada teacutermino junto a su definicioacuten

altura distingue entre sonidos fuertes y suaves

duracioacuten distingue entre sonidos agudos y graves

intensidad distingue aquello que suena

timbre distingue entre sonidos largos y cortos

3 Copia y completa la siguiente tabla

Nombre Figura Silencio Duracioacuten

4 pulsos

119100119100negra

119136119136


a) iquestCoacutemo se llama la forma de representar la muacutesica por escrito

b) iquestQueacute es una nota musical

c) iquestQueacute es un matiz

d) iquestQueacute es un regulador

e) iquestQueacute es una figura musical

f ) iquestCoacutemo se llama la caracteriacutestica uacutenica de cada voz o instrumento

5 Explica queacute cualidad del sonido cambia en cada caso

6 Completa en tu cuaderno los nombres de las partes de estas figuras musicales

mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w

ACTIVIDADES iexclRealiza las actividades en tu cuaderno

13

REPERTORIO MUSICAL

Oh when the saints popular

Falling slowly de la BSO de Once de G Hansard y M Irglova

mf Oh when the saints go march ing- in oh when the saints go march ing- in

oh I want to be in that num ber- oh when the saints go march ing- in

44amp

amp

Œ œ œ œ w Œ œ œ œ w Œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ w

Œ œ œ œ ˙ Œ œ ˙ ˙ œ ˙ Œ Œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ w(3 veces)

˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black

act- pp f Take this sink ing-

-

boat and point it

home weve still got time Raise your hope ful- voice you have a choice youll make it now

44amp sum

amp sum sum

amp sum

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w(2 veces)

and_al

La flauta de pico

La flauta de pico o flauta dulce es un instrumento de viento Tiene siete agujeros en la parte delantera que se tapan con las yemas de los dedos y uno en la tra-sera llamado portavoz que se tapa con el pulgar

Para tocar la flauta manteacuten la espalda recta y apo-ya bien los dos pies en el suelo relaja los hombros los brazos y las manos coloca los labios en la

embocadura como si fueses a decir laquouraquo tapa bien los agujeros con las yemas de los dedos sopla con suavidad y no muerdas la embocadura Cuando termines de tocar limpia bien la flauta por dentro y por fuera y guaacuterdala en su funda para protegerla de los golpes

Aprende la posicioacuten de estas notas en la flauta

LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

Icono que indica que

hay un audio asociado

a la actividad en el CD del alumno

Repertorio musical con partituras adecuadas

al nivel para interpretar

en el aula

Recomendaciones para

tocar los instrumentos

Actividades de fijacioacuten

y repaso de los

contenidos tratados

2

El apartado Cultura musical desarrolla los contenidos relativos a la historia de la muacutesica instrumentos geacuteneros y estilos folclore etc Incluye una seccioacuten de repertorio musical con una propuesta de audicioacuten activa de una obra representativa

Las uacuteltimas paacuteginas de la unidad constan de un apartado de Actividades finales para la fijacioacuten y el repaso de los contenidos y un apeacutendice con una paacutegina de Desarrollo de las competencias clave y otra de Lectura

Por uacuteltimo el libro incluye un Anexo con

bullensp enspUnenspcuadroenspdeensplosenspinstrumentosensporganizadosenspporenspfamilias

bullensp Unenspglosarioenspdeenspteacuterminosenspmusicales

bullensp Unaensptablaturaenspconensplasenspnotasenspenensplaenspflauta

bullensp enspLosenspacordesenspmayoresenspyenspmenoresenspenensplaenspguitarraenspyenspelenspteclado

Comunicacioacuten linguumliacutestica

Competencia matemaacutetica

y competencias baacutesicas

en ciencia y tecnologiacutea

Competencias sociales

y ciacutevicas

Aprender a aprender

Pista de audio incluida

en el triple CD del profesor

Conciencia y expresiones

culturales

Sentido de iniciativa

y espiacuteritu emprendedor

Competencia digital


en el CD del alumno

Ejemplo audiovisual

incluido en el DVD de instrumentos

AL U M N

O

CD

ACTIVIDADES FINALES

21 Describe brevemente en queacute consiste cada una de estas tradiciones vocales

bullensp enspCantoenspdifoacutenico

bullensp Beatboxing

bullensp enspYodel


teacutecnica vocal pronunciacioacutenenspclaraenspdeensplasensppalabras

diafragma enspcualidadenspdelenspsonidoenspgraciasenspaensplaenspcualensppodemosenspidentificarenspcadaenspvoz

timbre enspmuacutesculoenspsituadoenspentreensplosensppulmonesenspenspyenspelenspabdomenenspqueenspintervieneenspenensplaensprespiracioacuten

articulacioacuten enspconjuntoenspdeensphabilidadesenspqueensppermiteenspcontrolarensplaenspemisioacutenenspdeensplaenspvoz


Figura Denominador del compaacutes

2

4

119133119133

119136119136119137119137

24 Copia y completa lo siguientes compases con figuras y silencios

24 œ œj œ œ œœœœ œj

34 œj œ œœœœ œj œjœ Œ44 œ œ œœœœœœ œ ˙

25 Copia en tu cuaderno los siguientes ritmos atendiendo al nuevo compaacutes

24 œœœœœ œœœ œœœœœœœœ ˙4434 ˙ œ œœOacute permilœjœœœœ œœœ œœ24

31 Copia y completa este sudoku musical


a) iquestCoacutemoenspseenspllamabanensplasenspcancionesenspqueenspcantabanenspensplosensphabitantesenspdeensplasenspvillasenspenenspelenspRenacimiento

b) iquestQuieacutenensperaenspJuanenspdelenspEnzina

c) iquestQueacuteenspdiferenciaensphayenspentreenspunaenspescolaniacuteaenspyenspunensporfeoacutenensp

d) iquestQueacuteenspsucedeenspcuandoenspelensppulsoenspdeensplaenspmuacutesicaenspseensporganizaenspdeenspmaneraenspregular

e) iquestCoacutemoenspseenspllamaenspaensplasenspvocesenspinfantilesenspenenspelenspaacutembitoenspmusical

f) iquestQueacuteenspesensplaensptesituraenspdeenspunaenspvozensp

g) iquestYensplaenspextensioacutenenspvocal

33 Identifica el elemento intruso de cada serie

a) Respiracioacutenensppulsacioacutenensparticulacioacutenenspresonadores

b) c 4422 24 34 6838enspc 4422 24 34 6838enspc 4422 24 34 6838enspc 4422 24 34 6838c) Compaacutesenspliacuteneaenspdivisoriaenspsolistaenspbarraenspfinal

d) Contraltoenspbariacutetonoenspsopranoenspmezzosoprano

26 Copia y completa con figuras y silencios

24amp œ œ œj œj ˙34amp œ œj œœœ œ œJ permil œœJ œœœœ

44amp œœœœœj

œœœœœj œj œœœj œ

27 Identifica en tu cuaderno las partes del aparato fonador

1

2

3

4

5

6

ensp enspdiafragmaensp ensp ensptraacutequea

ensp ensplaringeenspyenspcuerdasenspvocalesensp ensp enspboca

ensp ensppulmonesensp ensp enspfosasenspnasales

28 iquestQueacute tienen en comuacuten los teacuterminos de cada serie

a) Frenteenspnarizenspbocaensppecho

b) Inspiracioacutenenspretencioacutenenspespiracioacuten

c) Disfoniacuteaenspafoniacuteaenspnoacutedulosenspvocales

d) Orfeoacutenenspescolaniacuteaenspsolistaenspcoroenspdeenspcaacutemara

e) Ternarioenspbinarioenspcuaternario


Altura Voces femeninas Voces masculinas

aguda tenor

intermedia mezzosoprano

grave bajo

30 Copia en tu cuaderno las afirmaciones verdaderas y corrige las falsas

a) Laenspextensioacutenenspvocalenspesenspelenspconjuntoenspdeenspnotasenspenspqueensppodemosenspcantarenspcoacutemodamente

b) Lasenspcuerdasenspvocalesenspsonenspdosenspplieguesenspelaacutesticosenspenspqueenspseenspencuentranenspalenspfinalenspdeensplaensplaringe

c) Nuestraensptesituraenspnoenspvariacuteaenspaensploensplargoenspdeensplaenspvida

d) Lasenspvocesenspseenspclasificanenspseguacutenenspsuenspextensioacutenenspvocal

e) Lasenspescolaniacuteasenspsonenspagrupacionesenspdeenspvocesenspblancas

iexclRealizaensplasenspactividadesenspenspenensptuenspcuaderno

Se puede cantarhellip

Adquirirenspunaenspbuenaenspenspteacutecnica vocal Aenspcapela

Conenspenspacompantildeamientoenspinstrumental

Se educa parahellip

La voz

Se produce cuandohellip

Aprenderenspaenspcontrolarenspensplaensprespiracioacuten

Emplearenspadecuadamenteenspensplosenspresonadores

Aprenderenspdiferentesenspensprecursosenspvocales

Hacerenspunenspusoenspcorrectoenspenspdelenspaparato fonador

Ampliarensplaensptesitura vocal

Evitarenspoenspcorregirenspdisfoniacuteasenspnoacutedulosenspenensplasenspcuerdasenspvocalesenspyenspotrasenspafoniacuteas

Laenspvozenspseenspamplificaenspenensplosenspresonadoresenspdelensppechoenspyensplaenspcabezaensp

(frenteenspnarizenspyenspboca)

Laenspvozenspseensparticulaenspgraciasenspaensplosenspmovimientosenspdeensplaenspboca

Elenspdiafragmaenspdesciendeenspenspyensppermiteenspqueenspelenspaireenspentreenspyenspenspseenspretengaenspenensplosensppulmones

Alenspinspirarenspelenspaireenspentraenspporensplasenspfosasenspnasalesenspyensppasaenspaensptraveacutesenspdeensplaensp

traacutequeaensphastaensplosensppulmones

Alenspespirarenspelenspdiafragmaenspasciendeenspenspyenspayudaenspaenspexpulsarenspelenspaireenspdeenspensp

losensppulmonesenspqueenspvuelveenspaensppasarenspporensplaensptraacutequeaenspyenspllegaenspaensplaensplaringeenspdondeensphaceenspvibrarensplasenspcuerdasensp

vocales

Vocesenspmasculinasbullensp Tenorbullensp Bariacutetonobullensp Bajo

Vocesenspinfantilesenspenspoenspvocesenspblancas

Vocesenspfemeninasbullensp Sopranobullensp Mezzosopranobullensp Contralto

Se clasificahellip

ACTIVIDADES FINALES 2

34 Busca informacioacuten en Internet y completa la siguiente tabla en tu cuaderno

Mariacutea Callas

fechaenspyensplugarenspdeenspnacimiento

deenspdoacutendeensperaenspsuenspfamilia

apodo

tesituraenspdeenspvoz

datosensprelevantesenspdeenspsuenspbiografiacutea

35 Investiga y contesta en tu cuaderno

a) iquestQueacuteenspesenspunaenspbatallaenspdeenspbeatboxingb) iquestCuaacutelesenspsonensplasenspcompeticionesenspmaacutesensp

importantesc) iquestCuaacutelesenspsonenspsusenspprincipalesenspgeacutenerosd) iquestQuieacutenesenspsonensplosenspinteacuterpretesenspmaacutesenspfamosos

CLAVES PARA ESTUDIAR

c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838

c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838

Elensptimbreenspdeenspcadaenspvozenspesenspuacutenicoensppuesenspesenspelenspresultadoenspdeensplasenspenspcaracteriacutesticasenspdeenspcadaenspaparatoenspfonadorenspyenspdeensplaenspteacutecnicaenspvocalenspadquirida

Comoenspsolista

Enenspunaenspagrupacioacutenenspvocalenspdeenspcaacutemara

Enenspunenspcoro

Enenspunenspcoroenspenspsinfoacutenicoenspuensporfeoacuten

Enenspunaenspescolaniacuteaenspenspoenspcoroenspdeenspvocesensp

blancas

Seguacutenenspelensptipoenspdeenspvozenspenspyensplaensptesitura

38 39

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 38-39 041214 1303

26 iquestCoacutemo se llama la zona del cerebro que se encarga de la percepcioacuten auditiva iquestQueacute funcioacuten desempentildea en las personas sordas

27 Busca en Internet un viacutedeo de Evelyn Glennie iquestQueacute es lo que maacutes te ha llamado la atencioacuten de su interpretacioacuten iquestCrees que su discapacidad auditiva condiciona su manera de tocar

28 Apoya la mano sobre un globo hinchado mientras escuchas muacutesica iquestQueacute sensaciones experimentas iquestCoacutemo puedes describir la vibracioacuten de las ondas sonoras

29 Piensa en coacutemo es la vida de una persona con discapacidad auditiva iquestQueacute otras limitaciones puede encontrarse en su diacutea a diacutea iquestQueacute soluciones se te ocurren para superarlas

ACTIVIDADES

iquestPueden las personas sordas escuchar muacutesica

Si la muacutesica estaacute hecha de sonido iquestcoacutemo pueden disfrutar de ella las personas con discapacidad au-ditiva A menudo se piensa que la muacutesica es un privilegio exclusivo de los que pueden oiacuter pero las experiencias de las personas sordas nos obligan a recapacitar sobre la manera en la que percibimos el sonido

La audicioacuten es la sensacioacuten que se produce en el cerebro cuando llegan a eacutel las ondas sonoras gene-radas por un cuerpo en vibracioacuten En concreto la percepcioacuten del sonido se localiza en una zona del tamantildeo de una pelota de golf llamada coacutertex auditivo

Seguacuten las uacuteltimas investigaciones las personas pri-vadas de audicioacuten registran los sonidos en esta misma regioacuten del cerebro pero en lugar de analizar la informacioacuten recibida por el aparato auditivo (que es lo que tienen dantildeado) procesan la vibracioacuten del sonido percibida a traveacutes de todo el cuerpo De he-cho cualquiera que se acerque a un altavoz en una discoteca puede experimentar coacutemo todo su cuerpo vibra con la muacutesica

Este hallazgo puede ayudarnos a entender por queacute tantas personas sordas han dedicado su vida a la muacutesica superando sus limitaciones fiacutesicas y desa-rrollando una aguda percepcioacuten del sonido maacutes allaacute del oiacutedo Beethoven es uno de los casos maacutes cono-cidos De eacutel se dice que cortoacute las patas de su piano para percibir mejor las vibraciones mientras tocaba Y su sordera no le impidioacute crear algunas de las com-posiciones maacutes ceacutelebres de la historia de la muacutesica

Actualmente Evelyn Glennie es una de las muacutesicas con discapacidad auditiva maacutes conocida Ganadora de dos premios Grammy y con una extensa disco-grafiacutea a sus espaldas esta excepcional percusionis-ta es capaz de identificar con absoluta precisioacuten la altura de las notas sintiendo su vibracioacuten en dife-rentes partes del cuerpo laquoPor alguna razoacuten tende-mos a diferenciar entre escuchar un sonido y sentir una vibracioacuten ndashdicendash pero en realidad son la misma cosaraquo

Afortunadamente cada vez son maacutes frecuentes las actividades musicales dirigidas a personas con algu-na discapacidad auditiva En algunos conciertos por ejemplo se reparten pelotas llenas de aire para que el puacuteblico sienta la muacutesica en sus manos o se insta-lan cajas de madera sobre las que la gente se puede tumbar y sentir las vibraciones en todo el cuerpo Y es que nadie estaacute dispuesto a perderse el placer de escuchar muacutesica

Sigue estos pasos

1 Se levanta una suave brisa

Frota suavemente las palmas de las manos entre siacute para imitar el sonido del viento y de la lluvia cayendo en la distancia

2 Empiezan a caer las primeras gotas de agua

Comienza a chasquear los dedos primero muy lentamente y poco a poco con maacutes rapidez No pasa nada si no lo haceacuteis todos de forma simultaacutenea pues la lluvia tampoco cae con un ritmo regular

3 La lluvia cada vez cae con maacutes fuerza

Golpea de forma alterna las palmas de las manos sobre los muslos para imitar el sonido de la lluvia Aumenta paulatinamente la intensidad y velocidad para representar que la tormenta se va recrudeciendo Al igual que en el paso anterior es mejor que no hagaacuteis esta percusioacuten todos a la vez

4 Suena un trueno

Da tres golpes en la mesa con las palmas de las manos para imitar el sonido del trueno El primero debe ser muy fuerte y el segundo y el tercero maacutes suaves (como si fueran un eco del trueno) Aquiacute siacute es fundamental que lo interpreteacuteis todos a la vez Presta atencioacuten a tu profesor que te indicaraacute el momento de ejecutarlo

Un paisaje sonoro con percusioacuten corporal

Nuestro cuerpo nos ofrece maacutes recursos sonoros de los que imaginamos Solo tenemos que prestar atencioacuten a los sonidos de nuestro entorno y descubrir la manera de reproducirlos lo maacutes fielmente posible con nuestro cuerpo usando la imaginacioacuten y probando diferentes opciones hasta dar con la maacutes adecuada

Para demostrarlo crea junto a tus compantildeeros el paisaje sonoro de una tormenta con percusioacuten corporal Imagina una tarde de verano en la que se levanta una ligera brisa y de pronto empiezan a caer algunas gotas Poco a poco la lluvia se va haciendo maacutes fuerte hasta que se pone a diluviar Entonces suenan varios truenos que hacen que retumbe el suelo Pero las tormentas de verano son cortas y paulatinamente los truenos se van alejando La lluvia cae cada vez con menos fuerza hasta que finalmente el cielo se aclara y la tormenta se disipa totalmente

APEacuteNDICE 1LECTURA

5 Llueve con fuerza

Vuelve a golpear con fuerza y rapidez las palmas de las manos en los muslos para imitar el sonido de la lluvia

6 Suena otro trueno

Golpea la mesa con las palmas de las manos para imitar el sonido de un nuevo trueno (el primer golpe muy fuerte y el segundo y el tercero maacutes suaves) Tu profesor te indicaraacute cuaacutendo dar los golpes

7 Sigue lloviendo pero la tormenta se aleja

Vuelve a golpear las palmas de las manos en los muslos Reduce poco a poco la intensidad y velocidad de esta percusioacuten corporal para representar que el sonido de la tormenta se va alejando

8 Suenan las uacuteltimas gotas de lluvia

Chasquea los dedos primero con maacutes rapidez y luego maacutes lentamente hasta parar por completo y mantente en silencio durante unos segundos

Evelyn Glennie

TEN EN CUENTA

Para que las transiciones no sean bruscas incorporad los sonidos de forma paulatina Asiacute mientras unos se frotan las palmas de las manos (paso 1) otros empezaraacuten a hacer chasquidos de dedos (paso 2) y poco a poco el resto se iraacute incorporando a la nueva percusioacuten Hacedlo con todos los pasos (menos con los pasos 4 y 6) y apreciad la diferencia

DESARRoLLo DE LAS ComPETENCIAS CLAVE

22 23

ES0000000004100 527928 _ Unidad 01_4678indd 22-23 041214 1246

Desarrollo de las competencias clave a traveacutes de

la elaboracioacuten

de un proyecto

creativo en grupo

Lectura en forma

de reportaje que

pone fin a la unidad

Ejercicios

vinculados al uso de las TIC

en el aula

Claves para estudiar

y consolidar

los conocimientos

adquiridos

ICONOS

CULTURA MUSICAL CULTURA MUSICAL 2

REPERTORIO MUSICAL

Ay

Que

A

Y

tris

ven

que

fue

-

te

go

lla

se_i

----

que

cui

me

de

ven

ta

ma

jo

-

-

go

do

ta

me

----

ve

ve

ve

ve

n ci- do- de_a mor- ma gue- ra- pas tor-n ci- do- de_a mor- ma gue- ra- pas tor-

n ci- do- de_a mor- ma gue- ra- pas tor-_n ci- do- de a mor- ma gue- ra- pas tor-

Maacutes

Con

sa

vis

no

ta_ha

-

-

me

la- -

tradetrade

tradetrade

tradetrade

fue

gue

ra

ra

-

-

no

mi

ir

re-

al

la_y-

mer

mi

ca

ro

-

-

do

me

-

-

que

yo

no

no

me

seacute

vi

quieacuten

nie

e

- ra

ra

-

-

tan

mas

a

e

que

lla_a

-

-

ren

gra

-

-

cia

do

-

-

do

me

-

-

34

34

34

amp DC al Fine

amplsaquo

rit

amp

amplsaquo

fue

gue

ra

ra

-

-

no

mi

ir

re-

al

la_y-

mer

mi

ca

ro

-

-

do

me

-

-

que

yo

no

no

me

seacute

vi

quieacuten

nie

e

- ra

ra

-

-

tan

mas

a

e

que

lla_a

-

-

ren

gra

-

-

cia

do

-

-

do

me

-

-

fue

vi

gue

ra

lla

ra

---

no

vie

mi

ir

ra_ure

--

al

na

la_y--

mer

do

mi

ca

ntildea

ro

---

do

ta

me

---

que

qui

yo

no

se

no

-me

re

seacute

vi

que

quieacuten

-nie

ri

e

--

ra

lla

ra

---

tan

y_amas

a

ba

e

que

lloacute

lla_a

---

ren

la

gra

-

-

cia

pa

do

-

-

do

ta

me

---

Oacute œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

Ay

A

Y

tris

que

fue

-

te

lla

se_i

-

--

que

me

de

ven

ma

jo-

go

ta

me

-

--

ven ci- do- de_a mor- ma gue- ra- pas tor-

ven ci- do- de_a mor- ma gue- ra- pas tor-ven ci- do- de_a mor- ma gue- ra- pas tor-

Maacutes

Di

Con

sa

jue

vis

-no

ves

ta_ha

---

me

en

la- -

Ay tris te- que ven go-

Y fue se_i- de jo- me-



Maacutes

Con

sa

vis

no

ta_ha

-

-

me

la- -

œ œ œ œ ˙ Œ Oacute œ œ œ œ

Oacute œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ ˙ Œ Oacute œ œ œ œ


œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ


œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

bullensp Completa en tu cuaderno una ficha como esta acerca de la pieza musical que has escuchado

ndash Tipo de compaacutes

ndash Intensidad de la muacutesica

ndash Tipo de agrupacioacuten vocal

ndash Nota maacutes aguda que canta la soprano

ndash Nota maacutes grave que canta el tenor

ndash iquestCuaacutentos signos de respiracioacuten hay en la partitura iquestSe producen de manera simultaacutenea en todas las voces

ndash iquestQueacute parte se repite casi con el mismo texto y actuacutea como estribillo

ndash iquestQueacute signos que no conoces identificas en la partitura iquestQueacute crees que significan

Soprano

Tenor

Bajo

Ay triste que vengo de Juan del Encina

Este villancico forma parte del Cancionero de Pala-cio una importante recopilacioacuten de poesiacutea y muacutesi-ca renacentista del siglo xvi que se conserva en la biblioteca del Palacio Real de Madrid

En la eacutepoca de los Reyes Catoacutelicos la palabra laquovi-llancicoraquo no teniacutea nada que ver con la Navidad sino que eran canciones interpretadas por los laquovi-llanosraquo (los habitantes de las villas o pueblos) que hablaban de temas populares como el amor el campo y otros asuntos de la vida cotidiana Soliacutean cantarse a varias voces o acompantildearse por instru-mentos como el lauacuted o la vihuela

El compositor

Juan del Encina nacioacute en 1468 Fue un famoso poe-ta dramaturgo cantante y compositor del Renaci-miento Hijo de un zapatero estudioacute leyes en la Universidad de Salamanca Estuvo al servicio del duque de Alba fue un gran viajero y disfrutoacute de fama durante toda su vida

Sobre esta audicioacuten

En este villancico la melodiacutea se acompantildea con las voces graves de un tenor y un bajo En eacutel un pas-tor habla de que fue al mercado del pueblo donde conocioacute a una mujer de quien se enamoroacute perdida-mente pero ella no le correspondioacute y quedoacute venci-do por el amor

RealizaenspunaenspaudicioacutenenspactivaenspdeenspAy triste que vengo

bullensp enspEscucha el villancico y descubre queacute significan las palabras en castellano antiguo

maguera a pesar de [ser un]

aquerenciado enamorado

cuitado desconsolado

dijueves el diacutea jueves

dontildeata una laquodontildearaquo (sentildeora)

requerir pretender a una mujer

aballar golpear (con)

halaguera tierna delicada

bullensp enspRecita el texto marcando el pulso de la muacutesica con el pie iquestCoinciden los tiempos fuertes de cada compaacutes con las siacutelabas toacutenicas del texto

bullensp enspiquestCrees que el caraacutecter de la melodiacutea tiene relacioacuten con el texto iquestPor queacute

bullensp enspSigueensplaenspmuacutesicaenspenensplaensppartituraenspObservaenspcoacutemoensplasenspvocesenspseenspmuevenenspsimultaacuteneamenteensp

Ay triste que vengo vencido de amor maguera pastor

Maacutes sano me fuera no ir al mercado que no me viniera tan aquerenciado

Que vengo cuitado vencido de amor maguera pastor

Dijueves en villa viera una dontildeata quise requerilla y aballoacute la pata

Aquella me mata vencido de amor maguera pastor

Con vista halaguera mirela y mirome yo no seacute quieacuten era mas ella agradome

Y fuese i dejome vencido de amor maguera pastor

CD

A

LU M n

O

36 37

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 36-37 041214 1302

Musicograma partitura

u otros recursos para

analizar y acompantildear

la audicioacuten propuesta

Caracteriacutesticas baacutesicas

de la obra y del contexto

en que se inscribe

Icono que indica la competencia clave que

se trabaja especiacuteficamente

en esa seccioacuten o actividad

3

UNIDAD Contexto musical Lenguaje musical

1 Ritmo en el cuerpo

6

bullensp enspPulsoenspyenspritmoensp

bullensp enspPercusioacutenenspcorporalensp

bullensp enspTradicionesenspmusicalesenspelenspzapateadoenspyensplasensppalmasenspenenspflamencoenspritmosenspdeensppanaderasensplaensphakaensp(NuevaenspZelanda)enspelenspgumbootensp(Sudaacutefrica)

bullensp enspCoacutemoenspseenspescribeensplaenspmuacutesicaensp

bullensp enspElensppentagramaenspyensplaenspclaveenspde solensp

bullensp enspCualidadesenspdelenspsonidoenspduracioacutenensp(figurasenspyenspsilencios)enspalturaensp(notas)enspintensidadensp(maticesenspdeenspintensidadenspy reguladores)enspyensptimbre

2 Una voz prodigiosa

24

bullensp enspLaenspvozensphumanaenspRecursosenspvocalesensp

bullensp enspLaenspeducacioacutenenspdeensplaenspvozenspRespiracioacutenenspenspyensparticulacioacutenensp

bullensp enspTradicionesenspvocalesenspyodelensp(TirolenspAlpes)enspcantoenspdifoacutenicoensp(AsiaenspCentral)enspbeatboxingensp(originalenspenspdeenspNuevaenspYork)

bullensp enspElensppulsoenspmusicalenspyensplaenspvelocidadensp

bullensp Elenspacentoensp

bullensp enspElenspcompaacutesenspbinarioenspternarioenspyenspcuaternarioenspElenspindicadorenspde compaacutesenspMuacutesicaenspsinenspcompaacutes

3 Mil y un instrumentos

42

bullensp enspElensporigenenspdeensplosenspinstrumentosenspmusicalesenspFactoresenspqueenspdeterminanenspelensptimbreenspdeenspcadaenspinstrumentoensp

bullensp enspLaenspconstruccioacutenenspdeenspinstrumentosenspelensplutierensp

bullensp enspInstrumentosenspuacutenicosensparmoacutenicaenspdeenspcristalensphang drumenspesculturasenspsonoras

bullensp enspLosenspsignosenspdeenspprolongacioacutenenspdelenspsonidoenspelensppuntilloenspensplaenspligaduraenspyenspelenspcalderoacutenensp

bullensp enspElensptempoenspyensplasenspindicacionesenspmetronoacutemicas

bullensp enspLosenspsignosenspdeensprepeticioacutenensp

bullensp enspTiposenspdeenspclaveenspclaveenspdeenspsolenspclaveenspdeenspfaenspyenspclaveenspneutra

4 La muacutesica claacutesica

60

bullensp enspLaenspmuacutesicaenspclaacutesicaenspoenspcultaensp

bullensp enspEspaciosenspdeensprepresentacioacutenenspdeensplaenspmuacutesicaenspclaacutesicaenspauditoriosenspyenspteatrosensp

bullensp enspProtocoloenspparaenspescucharenspmuacutesicaenspclaacutesicaenspenspenenspdirectoensp

bullensp enspLaenspmuacutesicaenspclaacutesicaensporiental

bullensp enspLaenspescalaenspmusical

bullensp enspTiposenspdeenspintervaloenspTonosenspyenspsemitonosensp

bullensp enspLasenspalteracionesenspdelenspsonidoenspsostenidoenspbemolenspenspyenspbecuadroenspLaensparmadura

5 Raiacuteces musicales

78

bullensp enspLaenspmuacutesicaensptradicionalenspoenspfolcloacutericaenspEtnomusicologiacutea

bullensp enspFuncionesenspdeensplaenspmuacutesicaensptradicionalensp

bullensp enspRelacioacutenenspdeensplaenspmuacutesicaensptradicionalenspconenspotrosenspensptiposenspdeenspmuacutesica

bullensp enspLaenspmelodiacuteaenspTiposenspdeenspliacuteneaenspmeloacutedicaensp

bullensp enspLasenspfrasesenspmusicalesenspsuspensivasenspyenspconclusivas

bullensp enspTiposenspdeensporganizacioacutenenspmeloacutedicaensppregunta-respuestaenspecoenspyenspcanon

bullensp enspElenspostinato

6 Estrellas del rock

96

bullensp enspLaenspmuacutesicaensppopularenspurbanaensp

bullensp enspRelacioacutenenspdeensplaenspmuacutesicaensppopularenspurbanaenspconenspotrosensptiposenspdeenspmuacutesicaensp

bullensp enspLaenspmuacutesicaensppopularenspurbanaenspenenspotrosensppaiacutesesenspafrobeatenspbhangraenspreguetoacutenenspraienspargelino

bullensp enspTiposenspdeenspescalaenspescalaenspdiatoacutenicaenspescalaensppentatoacutenicaenspenspyenspescalaenspcromaacuteticaensp

bullensp enspLaenspsiacutencopaenspyensplasenspnotasenspaenspcontratiempoensp

bullensp enspLaenspanacrusa

ANEXO

114

bullensp enspTablaenspdeenspinstrumentosenspmusicalesenspporenspfamiliasensp

bullensp enspGlosarioenspdeenspteacuterminosenspmusicalesensp

bullensp enspLasenspnotasenspenensplaenspflautaensp

bullensp enspAcordesenspmayoresenspyenspmenoresenspenensplaenspguitarraenspyenspenenspelenspteclado

Iacutendice

4

Cultura musical Repertorio musical Apeacutendice

bullensp enspCoacutemoenspseenspproduceenspelenspsonidoensp

bullensp enspLasenspondasenspsonorasensp

bullensp Elenspaparatoenspauditivoensp

bullensp enspRuidoenspyenspcontaminacioacutenenspacuacutestica

bullensp enspPaisajesenspsonoros

bullensp Coacutemoensptocarensplaenspflautaenspdeensppicoensp

bullensp Lasenspnotasenspsolensplaenspsienspdoenspyenspreenspenensplaenspflautaenspdeensppico

bullensp enspOh when the saintsensppopular

bullenspenspFalling slowlyenspdeensplaenspBSOenspde OnceenspdeenspGenspHansardenspenspyenspMenspIrglova

bullensp enspOberturaenspdeenspGuillermo TellenspdeenspGenspRossini

bullensp Desarrollo de las competencias claveenspCrearenspelensppaisajeenspsonoroenspdeenspunaensptormentaenspconensppercusioacutenenspcorporal

bullensp enspLecturaenspiquestPuedenensplasensppersonasenspsordasenspescucharenspmuacutesica

bullensp enspCoacutemoenspseenspproduceensplaenspvozenspElenspaparatoenspfonadorenspyensplosenspresonadoresensp

bullensp enspClasificacioacutenenspdeensplasenspvocesenspseguacutenenspenspsuensptesituraenspyenspextensioacutenensp

bullensp enspCuidadoenspyenspenfermedadesenspenspdeensplaenspvozensp

bullensp Tiposenspdeenspagrupacionesenspvocales

bullensp Lasenspnotasenspdoenspreenspmienspyenspfaenspenensplaenspflautaenspdeensppicoensp

bullensp enspEdelweissenspdeensplaenspBSOenspdeenspSonrisas y laacutegrimasensppopularenspconensparregloenspdeenspRenspRodgersenspenspyenspOenspHammersteinenspII

bullensp enspO Haupt voll Blut und WundenenspdeenspLa pasioacuten seguacuten San MateoenspdeenspJenspSenspBach

bullensp Ay triste que vengoenspdeenspJenspdelenspEncina

bullensp Desarrollo de las competencias claveenspCrearenspunaensppiezaenspdeenspbeatboxing

bullensp LecturaenspElensppoderenspdeenspunaenspcancioacuten

bullensp enspFamiliasenspdeenspinstrumentosenspcordoacutefonosenspaeroacutefonosenspmembranoacutefonosenspeenspidioacutefonosenspenspdeenspalturaenspdeterminadaenspenspoenspindeterminada

bullensp Coacutemoensptocarenspelensptecladoensp

bullensp enspLascia chrsquoio piangaenspdeenspRinaldoenspdeenspGenspFenspHaumlndelensp

bullensp enspThe lion sleeps tonightensppopularenspconensparregloenspenspdeenspSenspLinda

bullensp HabaneraenspdeensplaenspsuiteenspCarmenenspdeenspGenspBizet

bullensp Desarrollo de las competencias claveenspCrearenspunensparchivoenspdeenspinstrumentos

bullensp LecturaenspMuacutesicaenspentreensplaenspbasura

bullensp enspTiposenspdeenspagrupacionesenspinstrumentalesensplaensporquestaenspsinfoacutenicaenspyensplasenspagrupacionesenspenspdeenspcaacutemaraensp

bullensp enspLaenspdistribucioacutenenspdeensplosenspinstrumentosenspenensplaensporquestaensp

bullensp enspElensppapelenspdelenspdirectorenspelenspsolistaenspenspyenspelenspconcertino

bullensp Coacutemoensptocarensplosenspinstrumentosenspdeensplaacuteminasensp

bullensp Lasenspnotasenspfaensp♯enspyenspsienspenspenensplaenspflautaenspdeensppicobullensp Minueto del SeptiminoenspdeenspLenspvanenspBeethovenensp

bullensp enspRondoacuteenspdeensplaenspPequentildea serenata nocturnaenspenspdeenspWenspAenspMozart

bullensp enspAllegro con brioenspdeensplaenspSinfoniacutea nordm 5enspenspdeenspLenspvanenspBeethoven

bullensp Desarrollo de las competencias claveenspEditarenspunaensppartituraenspdigitalmente

bullensp LecturaenspUnenspconciertoenspinesperado

bullensp enspInstrumentosenspdelenspfolcloreenspmusicalenspespantildeolensp

bullensp enspDanzasenspyenspagrupacionesenspinstrumentalesensptradicionalesenspenspenensplaenspPeniacutensula

bullensp Coacutemoensptocarenspinstrumentosenspdeensppequentildeaenspensppercusioacutenenspclavesenspcroacutetalosenspyensptriaacutenguloensp

bullensp enspI like the flowersensppopularensp

bullensp enspTuacute gitanaensppopularenspconenspmuacutesicaenspdeenspenspJenspMenspCenspAlfonsoenspyensparregloenspdeenspLuarenspnaenspLubre

bullensp enspJotaenspdeensplasenspSiete canciones populares espantildeolasenspde MenspdeenspFalla

bullensp Desarrollo de las competencias claveenspBailarenspunaenspdanzaenspdeensppaloteo

bullensp enspLecturaenspElenspcafeacuteenspcantanteenspunenspescenarioenspparaenspelenspflamenco

bullensp enspElenspjazzenspelensprock and rollenspyensplosenspprincipalesenspestilosenspdeensplaenspmuacutesicaensppopularenspurbanaensp

bullensp ElensppopenspyenspelensprockenspenenspEspantildeaensp

bullensp enspLaenspbandaenspdeensprockenspyenspsusenspinstrumentos

bullensp enspSin ti no soy nadaenspdeenspAmaralensp

bullensp Stand by meenspdeenspBenspEenspKingenspJenspLeiberenspyenspMenspStoller

bullensp Rock around the clockenspversioacutenenspdeenspBenspHaley

bullensp Desarrollo de las competencias claveenspCrearenspunaenspletraenspparaenspunensprap

bullensp enspLecturaenspConensplaenspmuacutesicaenspaensptodasensppartes

5

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo


1






6

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER

1 Escucha y sigue el pulso de Samba leleacute de Barbatuques con suaves palmadas

2 Marca el ritmo de cada uno de estos fragmentos musicales acentuando con palmadas maacutes fuertes los pulsos indicados




SABER HACER

3 Practica este ritmo con percusioacuten corporal y acompantildea con eacutel Where is the love de The Black Eyed Peas siguiendo el pulso

1ensp Palmada




7

Sara Baras interpreta un zapateado con acompantildeamiento de palmas

2Tradiciones musicales

El zapateado y las palmas en el flamenco

La percusioacuten corporal es una parte fundamental de la muacutesica y el baile flamencos

El zapateado se ejecuta con los zapatos flamencos que tienen una suela dura y clavos en la punta y el tacoacuten Su peculiar sonido se pro-duce al golpear contra el suelo toda la planta del pie solo media plan-ta el tacoacuten el borde del tacoacuten o la punta Estos movimientos baacutesicos se combinan entre siacute para crear la musicalidad de la percusioacuten

Por su parte hay dos tipos de palmas las simples que son las que llevan el pulso y las redoblaacutes o encontraacutes que son aquellas que van a contratiempo de las palmas simples A su vez las palmas simples pueden ser secas (normales) o sordas cuyo sonido se obtiene ahue-cando las manos

SABER HACER

4 Aprende el ritmo de una soleaacute

bullensp enspAhuecaensplasenspmanosenspeenspintentaensphacerenspelenspsonidoenspdeensppalmasenspsordasenspInterpretaenspconenspellasenspelenspritmoenspdeenspunoenspdeensplosensppalosenspmaacutesensphabitualesensp del flamenco la soleaacute No olvides acentuar con claridad los pulsos fuertes indicados en negrita

1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

bullensp enspAcompantildeaensplaenspmuacutesicaenspconenspelenspritmoenspqueenspacabasenspdeenspaprender

Ritmos de panaderas

Antiguamente muchos oficios soliacutean acompantildearse con muacutesica para hacer maacutes llevaderas las tareas Es el caso de las panaderas que ale-graban las labores maacutes mecaacutenicas y aburridas como el amasado con ritmos de golpes de las manos sobre la mesa Esta percusioacuten corporal creaba una base riacutetmica sobre la que interpretar distintas canciones

CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER

5 Aprende este ritmo de panaderas y acompantildea con eacutel la muacutesica

puntildeoenspizquierdoenspsobreensplaenspmesa

puntildeoenspsobreensp manoenspderecha


palmada palmaenspderechaenspsobreensplaenspmesa

anverso de la manoenspderecha

palmaenspderechaenspsobreensplaenspmesa

bullensp enspPracticaenspcadaenspmovimientoenspporenspseparadoenspyenspluegoenspempie-zaenspaenspcombinarlosenspmuyenspdespacio

bullensp enspCuandoenspadquierasenspseguridadenspinterpretaensplaenspsecuenciaenspcompleta cada vez maacutes raacutepido

bullensp enspAhoraenspacompantildeaensplaenspcancioacutenenspdeensppanaderasenspCortando la rosaenspconenspel ritmoenspqueensphasenspaprendido

bullensp enspPruebaenspotrasenspcombinacionesenspyenspotrasensppercusionesenspcomoenspgolpearenspelenspcodoenspsobreensplaenspmesa

8

El equipo de rugby All Blacks interpreta una haka antes de un partido

La haka

La haka es una antigua danza guerrera que forma parte de la cultura maoriacute en Nueva Zelanda Los hombres soliacutean interpretarla antes de la lucha como siacutembolo de fuerza y unidad del grupo y con el fin de in timidar al enemigo La danza consiste en una serie de sencillos movimientos acompantildeados de fuertes percusiones de los pies contra el suelo y de los brazos en el pecho al tiempo que se recita un poema en voz muy alta

Ka Mate es una de las hakas que se ha hecho famosa porque la selec-cioacuten nacional de rugby de Nueva Zelanda suele escenificarla al inicio de los partidos

El gumboot

El gumboot es una danza que surgioacute a finales del siglo xix en las mi-nas de Sudaacutefrica donde el trabajo se desempentildeaba en condiciones infrahumanas Los mineros pasaban largas jornadas a oscuras sin poderse erguir y rodeados de aguas estancadas Ademaacutes estaba prohibido hablar o cantar Para animarse mandarse mensajes y avi-sar de posibles peligros crearon una forma de comunicacioacuten em-pleando el sonido de sus botas de goma En la actualidad esta danza es un siacutembolo de la lucha contra el racismo y la represioacuten que sufrioacute la poblacioacuten negra de Sudaacutefrica en el pasado

SABER HACER

6 Interpreta un gumboot sobre la cancioacuten sudafricana Baba baxolele

bullensp enspAprendeensplosenspsiguientesensppasos

Paso adelante con el pie derecho

1

Paso atraacutes con el pie derecho

3

Golpea con ambas manos la bota del pie

con el que acabas de dar el paso

Paso adelante con el pie izquierdo

2

Paso atraacutes con el pie izquierdo

4

bullensp Combinaensplosensppasosenspanterioresenspdeensplaenspsiguienteenspmaneraenspyenspmarcaenspconenspellosenspelenspritmoenspdeensplaenspmuacutesica

(4 veces) (4 veces) (4 veces)1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101

bullensp Inventaenspotrasenspcombinacionesenspdeenspmovimientosenspyenspcreaenspunaenspnuevaenspcoreografiacuteaenspparaenspestaenspcancioacuten

CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido

La mejor forma de que no se olvide la muacutesica es escribirla La manera de representar graacuteficamente el ritmo y los sonidos se llama notacioacuten musical y es un coacutedigo usado en multitud de paiacuteses asiacute que si lo aprendes podraacutes leer la muacutesica escrita en cualquier rincoacuten del mundo

El pentagrama

La muacutesica se escribe en el pentagrama una pauta formada por cinco liacuteneas y cuatro espacios en los que se colocan las notas y todos los demaacutes signos musicales Las liacuteneas y los espacios se numeran empe-zando por abajo

La clave

Lo primero que se escribe en el pentagrama es la clave que nos indi-ca coacutemo se llama cada nota del pentagrama La clave maacutes habitual es la clave de sol que se empieza a escribir en la segunda liacutenea del pentagrama y que nos indica que la nota sol se situacutea en dicha liacutenea

4Las cualidades del sonido

Todos los sonidos tienen cuatro cualidades que nos permiten distin-guirlos unos de otros Cada cualidad se representa en la notacioacuten musical de una manera determinada

bull Laduracioacuten distingue si un sonido es largo o corto y se representa mediante las figuras musicales y sus correspondientes silencios

bull Laaltura (tono) permite saber si un sonido es agudo o grave y en muacutesica se indica mediante las notas musicales en el pentagrama

bull Laintensidad de un sonido indica si este es fuerte o suave y se expresa mediante teacuterminos italianos (piano mezzoforte forte etc)

bull Eltimbre nos permite distinguir aquello que suena ya sea una voz un instrumento un animal o un objeto

Duracioacuten

Las figuras musicales son signos que representan el tiempo que du-ran los sonidos y sus correspondientes silencios la duracioacuten de las pausas La duracioacuten real (en segundos) de las notas depende del pulso de la muacutesica (que puede ser maacutes raacutepido o maacutes lento como el latir del corazoacuten) pero la proporcioacuten entre las figuras siempre es la misma

El diapasoacuten es una pieza metaacutelica que al ser golpeada emite el sonido de la nota la Se utiliza como referencia para afinar los instrumentos en las orquestas y las voces en las agrupaciones vocales

LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ

Partes de una figura musical

Para que las notas musicales no sobresalgan demasiado del pentagrama se escriben con la plica hacia arriba si estaacuten por debajo de la tercera liacutenea o hacia abajo si estaacuten por encima

119136plica

corchete

cabeza

laquoPentagramaraquo proviene de las palabras griegas penta (cinco) y grama (liacutenea)

5 liacuteneas 4 espacios

1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura

Las notas son figuras musicales situadas a distinta altura en el penta-grama para reflejar la altura del sonido Asiacute las de las liacuteneas o espa-cios inferiores representan sonidos maacutes graves mientras que si estaacuten en liacuteneas o espacios superiores indican sonidos maacutes agudos

Los nombres de las notas seguacuten su posicioacuten en el pentagrama son do re mi fa sol la y si Como veraacutes la nota do grave estaacute situada fuera del pentagrama y por eso necesita una liacutenea adicional


redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso

semicorchea 14 pulso

119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1

Las corcheas cuando van juntas se escriben asiacute

Y las semicorcheas se escriben asiacute

œ œ œ œ œ œ œœ œœœ œ œ œ œ œ œœ œœœœ

œ œ œ œ œ œ œœ œœœœœ œ œ œ œ œ œœ œœœœ

TEN EN CUENTA

SABER HACER

7 Sigue el pulso con el pie e interpreta estos ritmos con palmadas

44 ˙ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ

44 œ Œ permil œj permil œ

jœ œ œ œ œœœœœ œ œ ˙

8 Inventa un nuevo ritmo para interpretar con percusioacuten corporal Despueacutes escriacutebelo empleando las figuras y los silencios adecuados

SABER HACER

9 Canta las siguientes partituras diciendo el nombre de las notas

tradetrade44amp œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

tradetrade44amp ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙

amp œ œ œ œ œ œ œ œ œ

liacutenea adicional do re mi fa sol la si do re

SABER MAacuteS

Hay animales que para comunicarse entre ellos usan sonidos imperceptibles para el oiacutedo humano Asiacute los delfines y los murcieacutelagos se comunican y orientan mediante unos sonidos muy agudos llamados ultrasonidos Y los elefantes lo hacen mediante infrasonidos unos sonidos extremadamente graves que emiten al golpear el suelo con sus patas

11

1 Escucha las siguientes piezas musicales e indica la intensidad con la que suena cada una de ellas y queacute cambios se producen

bullensp enspEl otontildeoenspdeenspLas cuatro estacionesenspdeenspAenspVivaldi

bullensp enspSinfoniacutea del Nuevo MundoenspenspdeenspAenspDvorak

bullensp OberturaenspdeenspEgmontenspenspdeenspLenspvanenspBeethoven

ACTIVIDADES

Intensidad

Para indicar musicalmente si un sonido es fuerte o suave utilizamos los matices de intensidad unos teacuterminos en italiano cuyas abre-viaturas se escriben normalmente debajo del pentagrama

Cuando se quiere que la intensidad cambie de forma gradual se emplean los reguladores unos signos que indican que la intensi-dad aumenta o disminuye de forma progresiva

Matices de intensidad y reguladores

Nombre Abreviatura Signo Significado

pianissimo muyenspsuave

piano suave

mezzopiano medioenspsuave

mezzoforte medioenspfuerte

forte fuerte

fortissimo muyenspfuerte

crescendo cresc cadaenspvezenspmaacutesenspfuerte

diminuendo dim cadaenspvezenspmaacutesenspsuave

119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER

10 Interpreta con palmadas los siguientes ritmos prestando atencioacuten a la intensidad indicada en las partituras

p f

44 œ œ œœœ œœœ œœœ œ Œ œ Œ œ œ ˙

pp ff pp

44 œ œ œœœ œœœ œœœ œ œœœ œœ œ œ ˙

Timbre

Un mismo sonido resulta muy diferente seguacuten sea inter-pretado en un violiacuten o en una flauta dulce a pesar de tener la misma altura duracioacuten e intensidad A la carac-teriacutestica uacutenica de cada instrumento o voz se la denomina timbre y es lo que nos permite identificar lo que suena En las partituras siempre se indica al principio queacute ins-trumento o voz interpreta cada parte

LosenspdirectoresenspdeensporquestaenspindicanenspconenspenspsusenspgestosenspentreenspotrasenspcosasensplaenspintensidadenspconensplaenspqueenspdebenensptocarensplosenspmuacutesicosenspduranteenspunenspconciertoenspHayenspdirectoresenspmuyenspexpresivosenspcomoenspelenspvenezolanoenspGustavoenspDudamel

LENGUAJE MUSICAL

altura agudo o grave

duracioacuten largo o corto

intensidad fuerte o suave

timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp

œ œ œ œœ œ œ œ


mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w

(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1

5Coacutemo se produce el sonido

Cuando un cuerpo vibra (por ejemplo al golpearlo o agitarlo) emite unas ondas que se transmiten por el aire u otro medio hasta llegar a traveacutes del oiacutedo a nuestro cerebro que es donde percibimos realmen-te el sonido Aunque nuestros ojos no capten sus vibraciones el so-nido es un fenoacutemeno fiacutesico que se puede medir y analizar con apa-ratos especiales

iquestHas probado alguna vez a hablar debajo del agua iquestNo te sorpren-de la diferencia que hay respecto a cuando lo haces en la superficie Esto se debe a que las ondas sonoras se transmiten en el aire a una velocidad de 340 metros por segundo mientras que en el agua lo hacen mucho maacutes raacutepido iexcla casi 1500 metros por segundo Esto por ejemplo permite a las ballenas y a los delfines comunicarse en-tre siacute a distancias de hasta 30 kiloacutemetros

Las ondas sonoras

Las ondas sonoras tienen diferentes caracteriacutesticas en funcioacuten de la altura la intensidad la duracioacuten y el timbre de cada sonido Asiacute un cuerpo que emite un sonido agudo vibra maacutes raacutepido que uno que emite un sonido grave La frecuencia de vibracioacuten de dicho movi-miento se mide en hercios (Hz)

sonido agudo (maacutes vibraciones por segundo)

sonido grave (menos vibraciones por segundo)

Por su parte las vibraciones de los sonidos fuertes estaacuten formadas por ondas maacutes amplias que las de los sonidos deacutebiles La amplitud de onda se mide en decibelios (dB)

sonido fuerte (mayor amplitud de onda)

sonido deacutebil (menor amplitud de onda)

La duracioacuten es la permanencia en el tiempo de las ondas sonoras y se mide en segundos

sonido largo (ondas de mayor duracioacuten)

sonido corto (ondas de menor duracioacuten)

SABER MAacuteS

El compositor norteamericano John Cage (1912-1992) hizo un experimento en una caacutemara anecoica (un espacio de laboratorio disentildeado para absorber todo el sonido y crear silencio absoluto) y le sorprendioacute comprobar que a pesar de todo escuchaba dos sonidos uno grave (el latido de su corazoacuten) y otro agudo (el funcionamiento de su sistema nervioso) Cage llegoacute a la conclusioacuten de que el silencio absoluto no existe

SABER HACER

11 Realiza el siguiente experimento para observar las vibraciones de las ondas sonoras

bull Llena un barrentildeo de agua y espera a que la superficie esteacute totalmente en reposo Coloca al lado un altavoz y observa queacute ocurre en el agua al poner muacutesica

bull iquestVariacutean las ondas cuando aumentas el volumen del sonido o cuando cambias de estilo musical iquestDe queacute forma Prueba con sonidos de distinto tipo iquestQueacute sucede con las ondas

15

6El aparato auditivo

Nuestros oiacutedos son receptores prodigiosos de sonidos pero delica-dos solo pueden soportar una carga acuacutestica determinada Algunas enfermedades del oiacutedo pueden producir sordera total o parcial asiacute como trastornos en nuestro sentido del equilibrio

La audicioacuten de un ruido o de un sonido es posible gracias a que nuestros pabellones auditivos u orejas (1) captan las ondas sono-ras y las enviacutean a traveacutes del conducto auditivo (2) hasta el tiacutempa-no (3) una membrana que vibra al entrar en contacto con las ondas sonoras y transmite dicha vibracioacuten a la serie de huesecillos que conforman el llamado oiacutedo medio

Por uacuteltimo las vibraciones se convierten en impulsos eleacutectricos gra-cias al caracol (4) situado en el oiacutedo interno y se transmiten a tra-veacutes del nervio auditivo (5) hasta el cerebro que es donde se pro-duce realmente la audicioacuten

Tambieacuten podemos captar la vibracioacuten de las ondas sonoras a traveacutes del cuerpo mediante el tacto La percepcioacuten no es igual pero a mu-chas personas sordas les sirve para aprender a hablar y les permite disfrutar con la muacutesica e incluso bailar

7Ruido y contaminacioacuten acuacutestica

Desde un punto de vista cientiacutefico la diferencia entre sonido y ruido es que en el sonido las ondas son regulares y ordenadas mientras que en el ruido las ondas son irregulares y desordenadas

sonido (ondas regulares) ruido (ondas irregulares)

El exceso de ruido y sonido en nuestro entorno puede resultar muy molesto y llegar a perjudicar nuestra salud provocando lo que se conoce como contaminacioacuten acuacutestica

Expuestos a sonidos o ruidos de una intensidad de hasta 80 dB po-demos sentir fatiga auditiva padecer estreacutes insomnio irritabilidad agresividad etc El riesgo aumenta por encima de los 90 dB ante los que podemos sufrir dantildeos irreparables como la peacuterdida total o par-cial de la audicioacuten Ademaacutes un ruido puntual de maacutes de 160 dB (como una explosioacuten o un disparo) puede llegar a perforar el tiacutempa-no o causarnos otras lesiones irreversibles

CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS

La vida moderna sobre todo en las ciudades ha provocado un aumento preocupante de nuestra exposicioacuten diaria al ruido Seguacuten la OMS (Organizacioacuten Mundial de la Salud) los entornos de maacutes de 65 dB son considerados perjudiciales para nuestra salud fiacutesica y mental aunque maacutes de 130 millones de personas estaacuten expuestas diariamente a este nivel de ruido ambiental

En lo que respecta a las aulas el nivel recomendado no deberiacutea superar los 35 dB aunque la realidad demuestra que los niveles de ruido en los colegios e institutos suelen llegar a los 80 dB

Partes del aparato auditivo

16

8Paisajes sonoros

Un paisaje sonoro es el resultado de la suma de todos y cada uno de los sonidos que forman parte de un espacio en un momento deter-minado Es el conjunto de ruidos ritmos silencios y muacutesica que existen en un parque una calle una casa un pueblo una fiesta una ciudadhellip Ademaacutes estos sonidos estaacuten acompantildeados por los que causan las actividades humanas Por ello existen tantos paisajes so-noros como lugares hay en el mundo

Como diriacutea el musicoacutelogo Ramoacuten Pelinski laquola vida cotidiana tiene una banda sonora Si no la escuchamos es porque ya estamos acos-tumbrados a oiacuterlaraquo El sonido de cada localidad es una especie de sello uacutenico como lo son sus costumbres su arquitectura o el acento de sus habitantes Sin embargo las faacutebricas los vehiacuteculos de motor la muacutesica ambiente las obras etc se han impuesto sobre todos los demaacutes sonidos uniformizando nuestros paisajes sonoros De esta manera el traacutefico se ha convertido en el sonido de fondo de la vida de la mayoriacutea de las personas Y es que la contaminacioacuten acuacutestica es hoy en diacutea una grave amenaza para la diversidad de nuestro entorno sonoro

SABER HACER

12 Analiza diferentes paisajes sonoros

bullensp enspObservaenspestasenspfotografiacuteasenspeenspimaginaenspelensppaisajeenspsonoroenspdeenspcadaenspunoenspenspdeenspestosensplugaresenspEscribeenspenensptuenspcuadernoenspunaensplistaenspdeensplosenspsonidosenspenspqueensppodriacuteanenspescucharseenspenenspellosenspiquestExisteenspenenspalgunoenspcontaminacioacutenenspenspacuacutestica

bullensp enspPaacuterateenspaenspescucharenspconenspatencioacutenenspiquestCoacutemoenspesenspelensppaisajeenspsonoroenspenspenenspelenspqueenspestaacutesenspahoraenspEscribeenspenensptuenspcuadernoenspunaensplistaenspdeensplosenspsonidosenspenspqueensphayenspaensptuenspalrededor

bullensp enspBuscaenspenensptuenspvidaenspcotidianaenspunensppaisajeenspsonoroenspqueenspteenspllameensplaenspatencioacutenenspenspyenspgraacutebaloenspparaensppoderenspreproducirloenspenenspclaseenspmaacutesensptardeenspConenspunenspminutoenspenspseraacuteenspsuficienteenspparaenspidentificarenspconenspclaridadenspdeenspqueacuteenspambienteenspseensptrataenspenspMientrasenspgrabasenspesenspprecisoenspqueensppermanezcasenspenenspcompletoenspsilencioensp

ensp enspEnenspclaseenspescuchaensplosenspdiferentesensppaisajesenspsonorosenspqueensphabeacuteisenspgrabadoenspenspyensptrataenspdeenspidentificarlosenspContestaenspaensplasenspsiguientesensppreguntasenspsobreenspcadaenspenspunoenspdeenspellos

ndashensp enspiquestHayenspalguacutenenspsonidoenspqueensppredomineenspsobreensplosenspdemaacutesenspconenspclaridadndashensp enspiquestSeenspoyenenspsonidosensppropiosenspdeensplaenspactividadensphumanandashensp enspiquestYenspsonidosenspprovenientesenspdeensplaenspnaturalezandashensp enspiquestQueacuteenspproporcioacutenenspdeenspsonidosenspprovieneenspdeensplaenspnaturalezaenspyenspcuaacutelenspenspdeensplaenspactividadensphumanaenspoenspindustrial

ndashensp enspiquestHayenspcontaminacioacutenenspacuacutesticaenspenenspalgunoenspdeensplosensppaisajesenspsonorosenspenspiquestCuaacutelenspesensplaenspcausaenspiquestQueacuteensppodriacuteanensphacerenspsusensphabitantesenspparaenspevitarlaenspenspoenspreducirla

CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL

REPERTORIO MUSICALCD

A

LU M n

O

Obertura de Guillermo Tell de Gioachino Rossini

Guillermo Tell fue la uacuteltima oacutepera que compuso Gioachino Rossini Se estrenoacute en Pariacutes en 1829 y gracias a ella el compositor italiano recibioacute una pensioacuten vitalicia proveniente del Gobierno franceacutes A pesar de que Rossini viviriacutea auacuten muchos antildeos nunca maacutes volvioacute a componer una oacutepera

Argumento

Seguacuten la leyenda el gobernador de Altdorf (Suiza) se irritoacute al saber que Guillermo Tell un ballestero ceacutele-bre por su punteriacutea habiacutea pasado una mantildeana ante el siacutembolo del poder austriaco sin hacer la inclinacioacuten de respeto correspondiente Por ello lo mandoacute arres-tar pero le prometioacute la libertad si acertaba con una flecha a una manzana colocada sobre la cabeza de su hijo pequentildeo situado a 80 pasos Guillermo partioacute la manzana limpiamente por la mitad Al preguntarle para queacute queriacutea dos flechas si solo podiacutea usar una Tell confesoacute que la otra era para matar al gobernador en el caso de haber fallado El ballestero fue nueva-mente condenado pero logroacute escapar y dar muerte al gobernador lo cual impulsariacutea la sublevacioacuten de los suizos y el comienzo de su lucha por la independencia


Vas a escuchar un fragmento de la Obertura con un ritmo de galop (galope) Una obertura es la pieza or-questal con que se abre una oacutepera y sirve para pre-sentar las principales melodiacuteas de la misma

Realiza una audicioacuten activa del final de la Obertura de Guillermo Tell

bullensp enspEscucha con atencioacuten siguiendo el pulso y descubre las partes en las que la muacutesica reproduce el ritmo del galope de los caballos iquestQueacute te sugiere la muacutesica

bullensp Identifica las diferentes partes que componen esta obertura

introduccioacuten parte A parte B puente parte A parte C

parte D parte C parte B puente parte A

bullensp enspiquestCuaacutel es la intensidad de la muacutesica en cada una de las partes Relaciona en tu cuaderno los siguientes elementos

introduccioacuten muy fuerte 119185119185 parte A fuerte 119185 parte B medio fuerte 119184119185 parte C medio suave 119184119183 parte D suave 119183 puente muy suave 11918311918318

CULTURA MUSICAL 1

bullenspAcompantildeaensplaenspmuacutesicaenspconensppercusioacutenenspcorporalenspsiguiendoenspelenspritmoenspyensplaenspintensidadenspindicadosenspparaenspcadaenspparte

introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ

parteenspB

mf

œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ

puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f

œ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

parteenspD pp

œ œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ Œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ

parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


bullensp BuscaenspinformacioacutenenspenenspInternetenspsobreenspGenspRossinienspiquestQueacuteenspotrasenspoacuteperasenspcompuso

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES

13 Relaciona en tu cuaderno cada tipo de danza con su lugar de origen

gumboot Espantildea

flamenco Nueva Zelanda

haka Sudaacutefrica

14 Copia y completa este texto

En muacutesica el es la organizacioacuten del tiempo en partes iguales y a cada una de estas partes la llamamos

Los pulsos se pueden agrupar de diferentes maneras dando lugar al ritmo musical Esto se consigue

un pulso de cada dos uno de cada tres o uno de cada cuatro

Llamamos a los distintos sonidos que podemos hacer con nuestro cuerpo para crear ritmos

15 iquestCuaacuteles son las cualidades del sonido

a) Altura timbre intensidad y acuacutestica

b) Timbre altura duracioacuten y ritmo

c) Duracioacuten frecuencia timbre y silencio

d) Intensidad altura duracioacuten y timbre


a) iquestQueacute es el sonido iquestY el ruido

b) iquestQueacute diferencia hay entre las ondas sonoras de un sonido agudo y las de uno grave

c) iquestQueacute diferencia hay entre las ondas sonoras de un sonido largo y las de uno corto

d) iquestQueacute diferencia hay entre las ondas sonoras de un sonido fuerte y las de uno suave

e) iquestQueacute unidad se utiliza para medir la altura

f ) iquestY la intensidad

g) iquestY la duracioacuten

h) iquestY el timbre


Nombre Abreviatura Significado

pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo

cada vez maacutes fuerte

dim

119184119183


amp œ

do

amp œ

19 Copia y completa las siguientes tablas

Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101

20 Define con tus propias palabras queacute es un paisaje sonoro A continuacioacuten haz una lista de todos los sonidos que conforman el paisaje sonoro de un parque de atracciones

iexclRealiza las actividades en tu cuaderno

20

21 Completa en tu cuaderno una ficha sobre las diferentes partes del aparato auditivo explicando brevemente su funcioacuten

1

2

3

5

4

22 Dibuja en tu cuaderno las ondas sonoras de un sonido agudo uno grave uno fuerte uno deacutebil uno largo y uno corto respectivamente Despueacutes explica con tus propias palabras cuaacutel es la diferencia entre las mismas

23 Completa en tu cuaderno las equivalencias siguiendo el ejemplo

119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip

La organizacioacuten de sonidos y silencios con diferentes duraciones

da lugar al ritmo

El exceso de ruidos y sonidos se denomina

contaminacioacuten acuacutestica

Altura distingue entre sonidos agudos

y graves

La frecuencia de las vibraciones en hercios (Hz)

La amplitud de ondas en

decibelios (dB)

La permanencia en el tiempo de

las ondas en segundos

Sus cualidades sonhellip

El sonido

Se origina porhellip

Intensidad distingue entre sonidos fuertes

y suaves

Duracioacuten distingue entre sonidos largos

y cortos

Timbre identifica aquello

que suena

Las ondas se transmiten por el aire u otro medio y llegan al aparato auditivo

Un cuerpo en vibracioacuten que

produce ondas sonoras

El cerebro identifica como ruido

aquellos sonidos desagradables y como sonido

aquellos que son agradables

Notas musicales (do re mi fa sol la si)

en el pentagrama y tras la clave de sol

Figuras musicales (redonda blanca negra corchea y semicorchea) y sus respectivos silencios

Instrumento indicado al principio

de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)

y reguladores (cresc y dim)

Se escribe conhellip



Sonido Intensidad en decibelios

umbral de audicioacuten

respiracioacuten tranquila

ambiente de biblioteca

conversacioacuten normal

aspiradora

concierto de rock

avioacuten despegando

umbral del dolor

25 iquestCoacutemo se llama el aparato que mide la intensidad del sonido


21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA


DESArroLLo DE LAS CompETENCiAS CLAvE

22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

Esquema del libro

El libro del alumno consta de seis unidades organizadas en tres secciones Contexto musical Lenguaje musical y Cultura musical maacutes un apartado de actividades finales y un apeacutendice

El CD que lo acompantildea incluye una cuidada seleccioacuten de las principales piezas musicales que se trabajan en el libro (el profesor dispone de un triple CD con el repertorio completo)

La presentacioacuten de la unidad da paso a la seccioacuten Contexto musical que vincula el tema con la actualidad la muacutesica en otras partes del mundo aplicaciones praacutecticas etceacutetera

El apartado Lenguaje musical presenta de manera clara y sencilla conceptos fundamentales de esta materia Incluye una paacutegina de actividades y una seccioacuten de repertorio musical

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo







1






SABER HACER

1 Escuchaenspyenspsigueenspelensppulsoenspde Samba leleacute de Barbatuquesenspconenspsuavesensppalmadas

2 Marca el ritmo de cada unoenspde estosenspfragmentosenspmusicales acentuando conensppalmadasenspmaacutesenspfuertesensplos pulsos indicados




SABER HACER

3 PracticaenspesteenspritmoenspconensppercusioacutenenspcorporalenspyenspacompantildeaenspconenspeacutelenspWhere is the loveenspdeenspTheenspBlackenspEyedenspPeasenspsiguiendoenspelensppulso

1ensp Palmada




6 7

ES0000000004100 527928 _ Unidad 01_4678indd 6-7 041214 1242

LENGUAJE MUSICAL LENGUAJE MUSICAL 2

4El pulso

De la misma manera que el ser humano organiza el tiempo dividieacuten-dolo en segundos minutos horas etc la muacutesica estaacute formada por partes iguales o pulsos que se repiten El pulso musical es como el latido de nuestro corazoacuten siempre estaacute ahiacute aunque a veces no sea-mos conscientes del mismo Por ejemplo cuando asistimos a un con-cierto solemos marcarlo instintivamente con nuestras palmas o pies

El pulso determina la velocidad de la pieza musical Asiacute si es raacutepido o lento la muacutesica tambieacuten lo seraacute si se acelera o retrasa la muacutesica tambieacuten lo haraacute

4 Percibe tu pulso colocando los dedos iacutendice y corazoacuten en la muntildeeca o en el cuello Cuenta las pulsaciones que tienes por minuto

5 Escucha de nuevo Samba leleacute y la Obertura de Guillermo Tell y compara el pulso que tiene cada una iquestEn queacute se diferencia

ACTIVIDADES

5El acento y el compaacutes

El acento

Al igual que las palabras se dividen en siacutelabas de las cuales las toacuteni-cas o acentuadas suenan maacutes fuerte que las aacutetonas la muacutesica se di-vide en pulsos fuertes o acentuados y pulsos deacutebiles o no acen-tuados

El acento es el signo musical con el que se indican los pulsos fuertes Su escritura es 119163119163

El compaacutes

Los pulsos se agrupan de diferentes maneras generando distintos tipos de compases

bull Compases binarios los pulsos se agrupan de dos en dos estan-do el primer pulso siempre acentuado 1 2 1 2 1 2 1 2

bull Compases ternarios los pulsos se agrupan de tres en tres con el primer pulso siempre acentuado 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

bull Compases cuaternarios los pulsos se agrupan de cuatro en cuatro de los cuales el primer pulso siempre estaacute acentuado 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

44ampgt gtœœœœ œœœ œ

El corazoacuten bombea sangre al resto del cuerpo mediante su latido con un pulso constante Los seres humanos tenemos entre 60 y 100 pulsaciones por minuto

SABER MAacuteS

Los directores de orquesta cuya tarea consiste en coordinar la interpretacioacuten de todos los muacutesicos valieacutendose de sus manos sus gestos y su batuta marcan el compaacutes de la muacutesica de la siguiente manera

6 Interpreta con percusioacuten corporal los tres tipos de compases Marca con palmadas los pulsos acentuados y con chasquidos los deacutebiles

7 Identifica el pulso de las siguientes melodiacuteas y descubre su compaacutes Despueacutes maacutercalo con los movimientos de un director de orquesta

bullensp Respect interpretada por Aretha Franklin

bullensp Come fly with me interpretada por Frank Sinatra

bullensp Noches de boda interpretada por Joaquiacuten Sabina y Chavela Vargas

ACTIVIDADES

El indicador de compaacutes

En las partituras el tipo de compaacutes se indica despueacutes de la clave en forma de fraccioacuten El numerador especifica el nuacutemero de pulsos que hay en cada compaacutes y el denominador el tipo de figura que sirve como medida de cada pulso

c 4422 24 34 6838Hay dos pulsos en cada compaacutes (es un compaacutes binario)La medida de cada pulso es la negra

Para separar unos compases de otros se usa la barra de compaacutes o liacutenea divisoria

Para indicar el final de una partitura se utiliza la barra final

tradetrade

tradetrade1ordf vez

2ordf vez

D C

tradetrade

tradetrade1ordf vez

2ordf vez

D C

Estos son los tipos de compaacutes maacutes frecuentes

(dos por cuatro) (tres por cuatro) (cuatro por cuatro)

24amp œœ ˙34amp œœœœœ œ˙

44amp œœœœ œœ˙

Frank Sinatra fue uno de los cantantes maacutes ceacutelebres del siglo xx conocido mundialmente con el apodo de laquola Vozraquo

compaacutes binario

1

2

compaacutes ternario

1

2

3

compaacutes cuaternario

1

2

3

4

SABER MAacuteS

El compaacutes de cuatro tiempos se indica tambieacuten con el signo de compaacutes de compasillo

44

c

amp

amp

44

c

amp

amp 5

c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838

Cuando la medida de cada pulso es la redonda el denominador es un 1

Cuando la medida de cada pulso es la blanca el denominador es un 2

Cuando la medida de cada pulso es la negra el denominador es un 4

Cuando la medida de cada pulso es la corchea el denominador es un 8

Cuando la medida de cada pulso es la semicorchea el denominador es un 16

119134119134119134119134119133119133

119135119135119135119135119135119135119135119135119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136119136

119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137 119137119137

28 29

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 28-29 041214 1301

Contenidos de la unidad

desglosados en Saber

y Saber hacer

Actividades para asimilar

los contenidos teoacutericos

Icono que indica que hay

un audio asociado a la

actividad en el triple CD del profesor

Saber hacer con

propuestas para poner

en praacutectica los

contenidos teoacutericos

Saber maacutes con informacioacuten

complementaria sobre

los contenidos

Nos hacemos preguntas

con cuestiones que

relacionan la experiencia

personal con el tema

de la unidad


119134119134 5 2 pulsos 119135119135 119101119101

119135119135 5 119135119135119100119100119100119100119135119135 119135119135119100119100119100119100119135119135 119135119135 5

119134119134 119135119135 119135119135 5 119133119133 119135119135119100119100119100119100119135119135 5 119135119135 119135119135 119135119135 119135119135 119099119099 5

119102119102 119133119133

119102119102 5 119136119136 119134119134 119135119135 119135119135 119135119135119100119100119100119100119135119135 5 119099119099 119099119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185119185 119184119184 119183119183 119183119183119183119183 119184119184 119185119185 119183119183 119185119185119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100119100negra

119136119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ ˙ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

Icono que indica que

hay un audio asociado

a la actividad en el CD del alumno

Repertorio musical con partituras adecuadas

al nivel para interpretar

en el aula

Recomendaciones para

tocar los instrumentos

Actividades de fijacioacuten

y repaso de los

contenidos tratados

2













y ciacutevicas

Aprender a aprender




culturales



Competencia digital


en el CD del alumno

Ejemplo audiovisual


AL U M N

O

CD

ACTIVIDADES FINALES



bullensp Beatboxing

bullensp enspYodel








2

4

119133119133

119136119136119137119137





















44amp œœœœœj



1

2

3

4

5

6












aguda tenor


grave bajo











Se educa parahellip

La voz
















vocales




Se clasificahellip



Mariacutea Callas



apodo







c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838

c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838


Comoenspsolista


Enenspunenspcoro



blancas


38 39

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 38-39 041214 1303





ACTIVIDADES








Sigue estos pasos







4 Suena un trueno






5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






Evelyn Glennie

TEN EN CUENTA



22 23

ES0000000004100 527928 _ Unidad 01_4678indd 22-23 041214 1246


la elaboracioacuten

de un proyecto

creativo en grupo

Lectura en forma

de reportaje que


Ejercicios


en el aula


y consolidar

los conocimientos

adquiridos

ICONOS


REPERTORIO MUSICAL

Ay

Que

A

Y

tris

ven

que

fue

-

te

go

lla

se_i

----

que

cui

me

de

ven

ta

ma

jo

-

-

go

do

ta

me

----

ve

ve

ve

ve



Maacutes

Con

sa

vis

no

ta_ha

-

-

me

la- -

tradetrade

tradetrade

tradetrade

fue

gue

ra

ra

-

-

no

mi

ir

re-

al

la_y-

mer

mi

ca

ro

-

-

do

me

-

-

que

yo

no

no

me

seacute

vi

quieacuten

nie

e

- ra

ra

-

-

tan

mas

a

e

que

lla_a

-

-

ren

gra

-

-

cia

do

-

-

do

me

-

-

34

34

34

amp DC al Fine

amplsaquo

rit

amp

amplsaquo

fue

gue

ra

ra

-

-

no

mi

ir

re-

al

la_y-

mer

mi

ca

ro

-

-

do

me

-

-

que

yo

no

no

me

seacute

vi

quieacuten

nie

e

- ra

ra

-

-

tan

mas

a

e

que

lla_a

-

-

ren

gra

-

-

cia

do

-

-

do

me

-

-

fue

vi

gue

ra

lla

ra

---

no

vie

mi

ir

ra_ure

--

al

na

la_y--

mer

do

mi

ca

ntildea

ro

---

do

ta

me

---

que

qui

yo

no

se

no

-me

re

seacute

vi

que

quieacuten

-nie

ri

e

--

ra

lla

ra

---

tan

y_amas

a

ba

e

que

lloacute

lla_a

---

ren

la

gra

-

-

cia

pa

do

-

-

do

ta

me

---


Ay

A

Y

tris

que

fue

-

te

lla

se_i

-

--

que

me

de

ven

ma

jo-

go

ta

me

-

--



Maacutes

Di

Con

sa

jue

vis

-no

ves

ta_ha

---

me

en

la- -





Maacutes

Con

sa

vis

no

ta_ha

-

-

me

la- -
















Soprano

Tenor

Bajo




El compositor
























CD

A

LU M n

O

36 37

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 36-37 041214 1302







en que se inscribe




3



6








24








42









60









78









96







ANEXO

114





Iacutendice

4
























































5

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo


1






6

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER






SABER HACER


1ensp Palmada




7







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23













y ciacutevicas

Aprender a aprender




culturales



Competencia digital


en el CD del alumno

Ejemplo audiovisual


AL U M N

O

CD

ACTIVIDADES FINALES



bullensp Beatboxing

bullensp enspYodel








2

4

119133119133

119136119136119137119137





















44amp œœœœœj



1

2

3

4

5

6












aguda tenor


grave bajo











Se educa parahellip

La voz
















vocales




Se clasificahellip



Mariacutea Callas



apodo







c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838

c 4422 24 34 6838 c 4422 24 34 6838


Comoenspsolista


Enenspunenspcoro



blancas


38 39

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 38-39 041214 1303





ACTIVIDADES








Sigue estos pasos







4 Suena un trueno






5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






Evelyn Glennie

TEN EN CUENTA



22 23

ES0000000004100 527928 _ Unidad 01_4678indd 22-23 041214 1246


la elaboracioacuten

de un proyecto

creativo en grupo

Lectura en forma

de reportaje que


Ejercicios


en el aula


y consolidar

los conocimientos

adquiridos

ICONOS


REPERTORIO MUSICAL

Ay

Que

A

Y

tris

ven

que

fue

-

te

go

lla

se_i

----

que

cui

me

de

ven

ta

ma

jo

-

-

go

do

ta

me

----

ve

ve

ve

ve



Maacutes

Con

sa

vis

no

ta_ha

-

-

me

la- -

tradetrade

tradetrade

tradetrade

fue

gue

ra

ra

-

-

no

mi

ir

re-

al

la_y-

mer

mi

ca

ro

-

-

do

me

-

-

que

yo

no

no

me

seacute

vi

quieacuten

nie

e

- ra

ra

-

-

tan

mas

a

e

que

lla_a

-

-

ren

gra

-

-

cia

do

-

-

do

me

-

-

34

34

34

amp DC al Fine

amplsaquo

rit

amp

amplsaquo

fue

gue

ra

ra

-

-

no

mi

ir

re-

al

la_y-

mer

mi

ca

ro

-

-

do

me

-

-

que

yo

no

no

me

seacute

vi

quieacuten

nie

e

- ra

ra

-

-

tan

mas

a

e

que

lla_a

-

-

ren

gra

-

-

cia

do

-

-

do

me

-

-

fue

vi

gue

ra

lla

ra

---

no

vie

mi

ir

ra_ure

--

al

na

la_y--

mer

do

mi

ca

ntildea

ro

---

do

ta

me

---

que

qui

yo

no

se

no

-me

re

seacute

vi

que

quieacuten

-nie

ri

e

--

ra

lla

ra

---

tan

y_amas

a

ba

e

que

lloacute

lla_a

---

ren

la

gra

-

-

cia

pa

do

-

-

do

ta

me

---


Ay

A

Y

tris

que

fue

-

te

lla

se_i

-

--

que

me

de

ven

ma

jo-

go

ta

me

-

--



Maacutes

Di

Con

sa

jue

vis

-no

ves

ta_ha

---

me

en

la- -





Maacutes

Con

sa

vis

no

ta_ha

-

-

me

la- -
















Soprano

Tenor

Bajo




El compositor
























CD

A

LU M n

O

36 37

ES0000000004100 527928 _ UNIDAD 02_4679indd 36-37 041214 1302







en que se inscribe




3



6








24








42









60









78









96







ANEXO

114





Iacutendice

4
























































5

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo


1






6

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER






SABER HACER


1ensp Palmada




7







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23



6








24








42









60









78









96







ANEXO

114





Iacutendice

4
























































5

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo


1






6

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER






SABER HACER


1ensp Palmada




7







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23
























































5

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo


1






6

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER






SABER HACER


1ensp Palmada




7







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

SABER




bull Ondas sonoras



SABER HACER





Ritmo en el cuerpo


1






6

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER






SABER HACER


1ensp Palmada




7







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

CONTEXTO MUSICAL 1




Pulso y ritmo






SABER HACER






SABER HACER


1ensp Palmada




7







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23







SABER HACER



1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0


Ritmos de panaderas


CONTEXTO MUSICAL

SABER HACER












8


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23


La haka



El gumboot


SABER HACER




1


3




2


4



(4 veces)

1 2 3 4 (4 veces)

1 2 3 4

119101 119101


CONTEXTO MUSICAL 1

9

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

3Escribir el sonido


El pentagrama


La clave








Duracioacuten



LENGUAJE MUSICAL

ampamp œ



119136plica

corchete

cabeza



1

2

3

4

1

2

3

4

5

10

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

Altura




redonda 4 pulsos

blanca 2 pulsos

negra 1 pulso

corchea 12 pulso


119133119134119135119136119137

119099119099119101119102119103

LENGUAJE MUSICAL 1





TEN EN CUENTA

SABER HACER






SABER HACER






SABER MAacuteS


11





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23





ACTIVIDADES

Intensidad






piano suave



forte fuerte




119183119183

119184119185119184119183119183

119185119185119185

SABER HACER


p f


pp ff pp


Timbre



LENGUAJE MUSICAL




timbre lo que suena


12


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23


119134 5 2 pulsos 119135 119101

119135 5 119135119100119100119135 119135119100119100119135 119135 5

119134 119135 119135 5 119133 119135119100119100119135 5 119135 119135 119135 119135 119099 5

119102 119133

119102 5 119136 119134 119135 119135 119135119100119100119135 5 119099 119099 5








44amp

amp



mi sol


44amp

amp



44amp

amp


119185 119184 119183 119183119183 119184 119185 119183 119185119185

LENGUAJE MUSICAL 1








4 pulsos

119100negra

119136










mf

44amp wmp

44amp ˙ Oacute

ff

44amp wff

44amp w

mf

44amp wmp

44amp w

p

44amp wff

44amp w


13

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

REPERTORIO MUSICAL





44amp

amp



˙

I

Fall

mf dont

ing-

know

slow

you

ly-

but

eyes

I

that

want

know

you

me

all

and

the

I

more

cant

for

go

that

back

p Words

Moods

fall

that

through

take

me

me and

ways

ar

- fool

rays-

me

me

and

and

I

Irsquom

cant

paint ed

re

black


-

boat and point it


44amp sum

amp sum sum

amp sum


œ œ œ œ œ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ w œ œ œ œ œ œ œ œ


(2 veces)

and_al

La flauta de pico





LENGUAJE MUSICAL

la

amp œ

si

amp œ

do

amp œ

re

amp œ

sol

amp œ

CD

A

LU M N

O

14

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

CULTURA MUSICAL 1




Las ondas sonoras










SABER MAacuteS


SABER HACER




15











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23











CULTURA MUSICAL

12

3 4

5

SABER MAacuteS




16

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

8Paisajes sonoros



SABER HACER








CULTURA MUSICAL 1

17

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

CULTURA MUSICAL


A

LU M n

O



Argumento











CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

CULTURA MUSICAL 1


introduccioacuten

mf

44 ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ sumsum

parteenspA mp


parteenspB

mf


puente

mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp


parteenspC

f


parteenspD pp


parteenspC

f


parteenspB

mf


puente mp

˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙ ˙

parteenspA mp



(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

(2 veces)

19

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

ACTIVIDADES FINALES


gumboot Espantildea


haka Sudaacutefrica






















pianissimo

suave

mezzoforte

fuerte

fortissimo


dim

119184119183


amp œ

do

amp œ


Figuras

119133119134

Silencios

119100

119101



20


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23


1

2

3

5

4



119133 5 4 119135 119099 1 119101

1 119102 1

119102 5 119099

119133 5 119136 119102 1

119102 1

119101 5 119099

Se midehellip


da lugar al ritmo




y graves



decibelios (dB)




El sonido



y suaves


y cortos


que suena











de la partitura

Matices (119185119185 119185 119184119185 119184119183 119183 119183119183)










aspiradora

concierto de rock


umbral del dolor



21

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

Sigue estos pasos







4 Suena un trueno





5 Llueve con fuerza


6 Suena otro trueno






TEN EN CUENTA



22





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23





ACTIVIDADES









Evelyn Glennie

23

Música Introducción a la música ESo

Documents

Transcript of Música Introducción a la música ESo