MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE. CAMPAÑA INFORMATIVA AUTORES: CINDY ILIANA LIMONES OBREGÓN EVELYN ANGÉLICA ORDOÑEZ ZAMBRANO TUTOR: MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DE 2018
Transcript of MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE. CAMPAÑA INFORMATIVA
AUTORES:
CINDY ILIANA LIMONES OBREGÓN
EVELYN ANGÉLICA ORDOÑEZ ZAMBRANO
TUTOR:
MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DE 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lcda., Pilar Huayamave Navarrete MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 23 de noviembre del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES, tutor del trabajo de titulación
PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE,
PROPUESTA CAMPAÑA INFORMATIVA certifico que el presente trabajo de
titulación, elaborado por ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA con C.C.
No. 0953020336 Y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA con C.C
0950240820, con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para
la obtención del título de LICENCIADAS EN MERCADOTECNIA Y
PUBLICIDAD, en la FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
.
_______________________________ MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
DOCENTE TUTOR
C.C. No. 0902248905
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 23 de noviembre del 2018
JACINTO CALDERON VALLEJO. MSc.
DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación
PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, PROPUESTA
CAMPAÑA INFORMATIVA de las estudiantes ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA y
LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el
trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas
vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 12 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la
valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el
que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que las estudiantes ORDOÑEZ ZAMBRANO
EVELYN ANGÉLICA y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA, están aptas para continuar el
proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
DOCENTE TUTOR
C.C. 0902248905
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA C.C. No. 0953020336 Y LIMONES
OBREGÓN CINDY ILIANA con C.C. No. 0950240820. Certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “ PROYECTO DE VIDA EN EL
DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE”, CAMPAÑA INFORMATIVA son de nuestra
absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA
C.C. No. 0953020336 C.C. No. 0950240820
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo a Dios que me ha dado la vida, fortaleza y
sabiduría para terminar este proyecto de investigación, a mis Padres por
estar ahí, cuando más los necesité dándome motivación para avanzar; en
especial a mi madre por su ayuda y constante cooperación, a mi esposo
Jonathan por apoyarme y ayudarme en los momentos más difíciles, y a mi
hija Aitana que es el motor principal para cumplir mis objetivos.
Cindy Iliana Limones Obregón
Esta tesis está dedicada con profundo sentimiento y dedicación
,primeramente a Dios por haberme dado la oportunidad de poner en mi
camino a personas que me impulsaron a tomar la decisión de estudiar y
hoy gracias a ellos este sueño se ve cristalizado, hoy puedo decir que me
siento afortunada de contar siempre con el apoyo de mis padres ya que
ellos son mi inspiración de seguir adelante junto con la motivación de mi
amado esposo que constantemente está a mi lado con sus palabras de
aliento , y personas que han influido en mí y que por cosas de la vida ya
no están junto a mí , pero que sin ayuda de todos ellos esto no fuera
posible.
Evelyn Angélica Ordoñez Zambrano
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios porque a pesar de que muchas veces puse mis intereses por
encima de él, nunca me falló y en el deposité mi confianza. A mis padres
por su apoyo incondicional, y motivación a cumplir una meta más en mi
vida, y ser su orgullo.
A mi esposo Jonathan por su amor, sus consejos, por su comprensión, y
su paciencia, fue un pilar fundamental en este proceso de superación.
A el docente que me guio en el trabajo de titulación, por sus exigencias
para que todo salga perfecto.
Cindy Iliana Limones Obregón
Mediante esta tesis agradezco a Dios por ser una luz que guía mi camino,
también doy gracias por los ángeles que me envió de familia, a la
dedicación y formación de nuestros docentes, también quiero nombrar al
tutor que constantemente me hacía correcciones para hacer un excelente
trabajo, por último, compañeros que compartimos tantos años y que
gracias a Dios llegó el gran día de culminar un ciclo más, pero la amistad
prevalecerá, de antemano quedo eternamente agradecida
Evelyn Angélica Ordóñez Zambrano
viii
ÍNDICE
Portada…………………………………………………………………………..i
Directivos………………………………………………………………………..ii
Certificado de tutor…………………………………….………………………iii
Informe de revisión final…………………………………………………........iv
Derecho del autor……………………………………………………………...v
Dedicatoria…………………………………………………………………......vi
Agradecimiento…………………………………………………………….......vii
Índice…………………………………………………………………………....viii
Índice de tablas………………………………………………………………....ix
Índice de gráficos…………………………………………………………........x
Índice de imágenes…………………………………………………………….xi
Índice de anexos……………………………………………………………….xii
Resumen………………………………………………………………………..xiii
Abstract………………………………………………………………………....xiv
Introducción…………………………………………………………………….xv
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema………………………………………………1
1.2 Formulación del problema…………………………………………………7
1.3 Sistematización……………………………………………………………..7
1.4 Objetivos de la investigación………………………………………………7
1.5 Justificación e importancia…………………………………………………8
1.6 Delimitación del problema………………………………………………. 10
1.7 Premisas de la investigación…………………………………………….10
1.8 Operacionalización de las variables…………………………………….12
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la investigación……………………………………….13
2.2 Marco teórico conceptual…………………………………………..........15
2.3 Fundamentación Epistemológica………………………………………..31
Fundamentación Psicológica………………………………………………...32
Fundamentación pedagógica…………………………………………..........33
ix
Fundamentación sociológica………………………………………………..33
2.4 Marco Legal………………………………………………………………34
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación ……………………………………………..37
3.2 Modalidad de la investigación………………………………………….37
3.3 Tipos de investigación…………………………………………………..39
Investigación bibliográfica……………………………………………...39
Investigación de campo ………………………………………………..40
Investigación Etnográfica……………………………………………….40
3.4 Métodos de la investigación…………………………………………….41
3.5 Técnicas de investigación………………………………………...........42
3.6 Instrumentos de investigación………………………………………….45
3.7 Población…………………………………………………………………46
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta dirigida a los
estudiantes del Colegio Francisco Huerta Rendón………………...........48
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta dirigida a los
docentes del Colegio Francisco Huerta Rendón…………………………58
Análisis e interpretación de la entrevista …………………………………68
3.9 Conclusiones y Recomendaciones……………………………………71
CAPÍTULO IV: LA PROPUESTA
4.1 Titulo de la propuesta…………………………………………………...73
4.2 Justificación………………………………………………………………74
4.3 Objetivos de la propuesta………………………………………………75
Objetivo general…………………………………………………………75
Objetivos específicos……………………………………………………75
4.4 Aspectos Teóricos de la propuesta……………………………………76
4.5 Factibilidad de su aplicación…………………………………………...76
4.6 Descripción de la Propuesta…………………………………………...78
4.7 Referencias Bibliográficas……………………………………………...98
Anexos………………………………………………………………………102
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla № 1 Operacionalización de las variables……………………………12
Tabla № 2 Población de la Unidad Educativa Huerta Rendón………......47
Tabla № 3 Proyecto de Vida…………………………………………………48
Tabla № 4 Visión para su futuro……………………………………………..49
Tabla № 5 Propósitos de vida a corto y largo plazo……………………….50
Tabla № 6 Formación de una personalidad autónoma……………………51
Tabla № 7 Relaciones interpersonales……………………………………..52
Tabla № 8 Opciones laborales……………………………………………....53
Tabla № 9 Proceso de formación integral………………………………….54
Tabla № 10 Formación permanente………………………………………...55
Tabla № 11 Formar una familia……………………………………………...56
Tabla № 12 Práctica de deportes……………………………………………57
Tabla № 13 Estratos de los docentes encuestados del Colegio Francisco
Huerta Rendón………………………………………………………………...58
Tabla № 14 Proyectos de vida……………………………………………….58
Tabla № 15 Visión para su futuro…………………………………………...59
Tabla № 16 Propósitos de vida a corto y largo plazo……………………...60
Tabla № 17 Personalidad autónoma de los estudiantes...………………..61
Tabla № 18 Relaciones Interpersonales…………………………………….62
Tabla № 19 Opciones laborales al concluir el bachillerato……….……….63
Tabla № 20 Proceso de formación integral…………………………………64
Tabla № 21 Formación permanente…………………………………………65
Tabla № 22 Formar una familia en su proyecto de vida…………………..66
Tabla № 23 Estilo de vida sano………………………………………………67
Tabla № 24 Financiamiento de la propuesta……………………………….77
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico № 1 Proyecto de Vida……………………………………………….48
Gráfico № 2 Visión para su futuro…………………………………………..49
Gráfico № 3 Propósitos de vida a corto y largo plazo…………………….50
Gráfico № 4 Formación de una personalidad autónoma…………………51
Gráfico № 5 Relaciones interpersonales……………………………………52
Gráfico № 6 Opciones laborales……………………………………………..53
Gráfico № 7 Proceso de formación integral………………………………...54
Gráfico № 8 Formación permanente………………………………………..55
Gráfico № 9 Formar una familia……………………………………………..56
Gráfico № 10 Práctica de deportes………………………………………….57
Gráfico № 11 Proyecto de Vida………………………………………………58
Gráfico № 12 Visión para su futuro………………………………………….59
Gráfico № 13 Propósitos de vida a corto y largo plazo……………………60
Gráfico № 14 Personalidad autónoma de los estudiantes………………..61
Gráfico № 15 Relaciones interpersonales…………………………………..62
Gráfico № 16 Opciones laborales al concluir el bachillerato……………...63
Gráfico № 17 Proceso de formación integral……………………………….64
Gráfico № 18 Formación permanente………………………………………65
Gráfico № 19 Formar una familia en su proyecto de vida………………..66
Gráfico № 20 Estilo de vida sano……………………………………………67
xii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen № 1 Isologo de la campaña……………………………………….81
Imagen № 2 Slogan de la Campaña………………………………………81
Imagen № 3 Crear nuevo archivo en adobe………………………………..82
Imagen № 4 Selección de fondo de isologo…….………………………….82
Imagen № 5 insertar letra m………………………………………………….83
Imagen № 6 letra i; tipografía showcard…………………………………….84
Imagen № 7 Forma circular…………………………………………………..84
Imagen № 8 Insertar letras proyecto de vida y piensa y planifica………..85
Imagen № 9 Insertar imágenes………………………….............................86
Imagen № 10 Acabado final del isologo…………………………………….86
Imagen № 11 Presentación de campaña formativa……………………….87
Imagen № 12 Que es proyecto de vida……………………………………..88
Imagen № 13 Tipos de proyecto de vida……………………………………88
Imagen № 14 Visión positiva del futuro……………………………………..89
Imagen № 15 Desarrollo integral…………………………………………….89
Imagen № 16 Tríptico de la Campaña………………………………………90
Imagen № 17 Taller importancia del proyecto de vida……………...........92
Imagen № 18 Taller Visión…………………………………………………..93
Imagen № 19 Taller propósitos a corto y largo plazo……………………..94
Imagen № 20 Taller estructura del proyecto de vida………………………95
Imagen № 21 Taller estudio permanente…………………………………...96
Imagen № 22 Taller estilo de vida sano………………………………........97
xiii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 Formato de evaluación de la propuesta…………………………103
Anexo 2 Acuerdo de plan de tutorías……………………………………...104
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial………………………..105
Anexo 4 Envió de informe al director de la carrera………………………106
Anexo 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación……………………107
Anexo 6 Certificado porcentual de similitud………………………………108
Anexo 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita…………………………109
Anexo 8 Cartas de permiso………………………………………………….110
Anexo 9 Carta de autorización del colegio………………………………111
Anexo 10 Evidencias de fotos de la encuesta aplicada a los
estudiantes…………………………………………………………………..112
Anexo 11 Evidencia de fotos de la encuesta aplicada a los
docentes……………………………………………………………………….114
Anexo 12 Evidencia de fotos a las autoridades del colegio en la
entrevista………………………………………………………………………116
Anexo 13 Certificado de prácticas docentes………………………………117
Anexo 14 Certificado de Vinculación……………………………………….119
Anexo 15 Instrumentos de investigación…………………………………..121
Encuestas a estudiantes………………………………………..121
Encuesta a docentes……………………………………………122
Anexo 16 Fotos de tutorías de tesis……………………………………….123
Anexo 17 Repositorio nacional de ciencia y tegnologia………………..126
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE
Autor(es): CINDY ILIANA LIMONES OBREGÓN
EVELYN ANGÉLICA ORDOÑEZ ZAMBRANO
Tutor(a): Msc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
RESUMEN
El presente trabajo de titulación, está diseñado por una investigación
etnográfica y de campo, el cual tiene como objetivo principal estimar la
influencia del proyecto de vida, en el desarrollo integral de los estudiantes
de Bachillerato en Sistemas de la Unidad Educativa Universitaria Dr.
“Francisco Huerta Rendón”, en el período 2018-2019, por medio de una
campaña informativa el cual nos permita sistematizar el proceso de
planificación prospectiva. Para la investigación, se utilizaron instrumentos
tales como, fichas de observación, entrevistas a las autoridades y
encuestas que se realizaron a estudiantes y docentes de la institución, los
datos fueron procesados a través de excel, luego se procedió a la
elaboración de una campaña informativa, para concienciar a los
estudiantes y al DECE de la forma correcta de planificar las actividades
diarias de sus vidas.
Palabras Claves: proyecto de vida, desarrollo integral, campaña informativa.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE
Autor(es): CINDY ILIANA LIMONES OBREGÓN
EVELYN ANGÉLICA ORDOÑEZ ZAMBRANO
Tutor(a): Msc. FERNANDO CHUCHUCA
ABSTRACT
The present work of degree, is designed by an ethnographic and field
research, which has as main objective to estimate the influence of the
project of life, in the integral development of the students of Baccalaureate
in Systems of the University Educational Unit Dr. "Francisco Huerta
Rendón ", in the period 2018-2019, by means of an informative campaign
which allows us to systematize the prospective planning process. For the
research, instruments such as observation cards, interviews with the
authorities and surveys that were conducted to students and teachers of
the institution were used, the data was processed through excel, then
proceeded to the development of an information campaign , to make
students and DECE aware of the correct way to plan the daily activities of
their lives.
Keywords: life project, integral development, informative campaign.
xvi
INTRODUCCIÓN
Los jóvenes en la actualidad se encuentran en graves problemas, ya que
en esta etapa de su vida no tienen una visión clara y definida de su futuro,
por ende, no tienen un objetivo que los motive a luchar por sus sueños e
ideales, lamentablemente la falta de una planificación que oriente los
procesos de formación dificulta el cumplimiento de metas a mediano y
largo plazo, por ello hemos llevado a cabo esta investigación.
Por lo antes mencionado es que nos hemos basado en la importancia de
realizar proyectos de vida en la Unidad Educativa Universitaria Dr.
“Francisco Huerta Rendón” dirigida a 93 estudiantes del tercero de
bachillerato general unificado especialización en sistemas y 5 docentes
mediante campañas informativas a los estudiantes e integrantes del
DECE, para que este pueda orientar de forma positiva al personal
estudiantil, los resultados de esta investigación fueron favorables frente a
la problemática.
En consecuencia, a la problemática enfrentada a motivado a la Unesco
plantear soluciones desarrollando investigaciones en el campo educativo,
de las cuáles surgen propuestas innovadoras, que los países
considerados en vías de desarrollo, han recibido para que se apliquen
como políticas sociales tendentes a mejorar la calidad del sistema
académico.
Por ello nuestro objetivo es estimar la influencia del proyecto de vida, en
el desarrollo integral de los estudiantes de Bachillerato en Sistemas de la
Unidad Educativa Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón”, en el
período 2018-2019, a través de la investigación etnográfica, que nos
permita sistematizar el proceso de planificación prospectiva.
xvii
Con fundamento legal en el Art. 44.- El Estado, la sociedad y la
familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas,
niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos;
se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos
prevalecerán sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y
adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de
sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno
permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-
emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
Por ello diseñamos una investigación cualitativa a través del método
inductivo-deductivo, utilizando técnicas como: encuestas aplicadas en un
censo con una cantidad de 93 estudiantes y entrevistas a las autoridades
de la Unidad Educativa Universitaria “Dr. Francisco Huerta Rendón”
La propuesta a nuestra tesis consiste en una Campaña Informativa ya
que, Su función principal consiste impartir comunicados sobre un plan
trazado, un esquema de vida, prioridades, valores, y expectativas, un
mejoramiento que todo ser humano debe de tener como dueño de su
futuro o destino y su objetivo es suministrar capacitación para extender
los conocimientos a estudiantes e integrantes el DECE, con el fin de que
orienten a los estudiantes a tener un proyecto de vida y visión para su
futuro.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de investigación
Un proyecto de vida, es un objetivo por alcanzar como parte de la
prospección personal, en la cual el individuo se auto-direcciona hacia una
determinada meta, mediante diversas etapas que transcienden el
contexto educativo, lo que permite un desarrollo no sólo académico, sino
integral porque faculta al ser humano en su proceso evolutivo a tener
determinación, perseverancia y dedicación, para desarrollar una alta
capacidad de tomar decisiones significativas que lo definan; a nivel
estudiantil, una meta es convertirse en profesional competente, íntegro y
de excelencia. Sin embargo, cuando un grupo de educandos no tiene una
adecuada orientación psicológica y pedagógica que les facilite a tener una
visión clara que construya ampliamente su vocación no tendrá la
convicción de comprometerse a culminar con éxito su formación en su
etapa de secundaria.
Esto ha motivado que la UNESCO, desarrolle investigaciones en el
campo educativo, de las cuáles surgen propuestas innovadoras, que los
países considerados en vías de desarrollo, han recibido para que se
apliquen como políticas sociales tendentes a mejorar la calidad del
sistema académico, cuyo impacto permita a los estudiantes gozar de
grandes oportunidades no solo de tener un rol protagónico en el aula, sino
también de recibir orientación que lo proyecte a cumplir sus metas,
mediante un aprendizaje significativo que consolide su formación
profesional y perdure en toda su vida.
Por lo tanto, los esfuerzos realizados por la UNESCO, tienen el fin
de promover una educación de alta calidad, que predisponga en
2
incrementar el potencial de los educandos en el aula, mediante objetivos
planteados que permitan la consecución de logros académico por medio
de sistemas educativos que den resultados inmediatos y que contribuyan
a disminuir la crisis económica y lograr el desarrollo social de todos
pueblos.
En la actualidad, la UNESCO (2015) mantiene su compromiso con
una visión holística y humanista de la educación de calidad en el
mundo entero, trata de hacer realidad el derecho de cada persona
a recibir enseñanza y sostiene el principio de que la educación
desempeña una función esencial en el desarrollo humano, social
(P.7)
Esto argumenta que se preocupa en renovar en todo aspecto la
educación formal de los pueblos a nivel mundial, mediante una visión
general de alcanzar un desarrollo integral en todos aquellos que reciban
una enseñanza y con ello hacer cumplir los objetivos propuestos en la
educación que brinden una formación de óptimos estándares de calidad,
que refuerce en todo aspecto la formación de los estudiantes.
Por lo que este artículo de carácter científico educativo expone,
que se debe replantear programas de estudio que den la potestad a los
educandos para llevar a cabo proyectos académicos que reforzaran sus
deseos de superación, liderazgo mediante una pedagogía innovadora
adaptadas al contexto actual que vive la sociedad, así como de brindarle
apoyo a los países que carecen de material didáctico para una mejor
enseñanza con donación de otros países tales como China, Japón y
Estados Unidos.
3
Además se tiene la iniciativa de financiar el sector educativo esto
ha permitido una mejor asistencia técnica de recursos que son
aprovechados por las instituciones a nivel de América Latina y el Caribe
las cuales tuvieron en el 2008 un punto de crisis que amenazó
considerablemente en privatizar la educación por ello se generaron
acciones de gestionar materiales para mejorar en la metodología docente,
con el único fin de proporcionarle al estudiante un direccionamiento eficaz
que le amplié sus concepto de lo que le gustaría hacer a futuro, mediante
actividades que signifiquen un gran desarrollo integral del grupo
estudiantil en el proceso educativo.
De igual forma en Ecuador, existen lineamientos pertinentes para el
desarrollo integral de los estudiantes, que permite desarrollar recursos
didácticos o actividades que complementen la labor del docente, y así
poder orientar y motivar, a aquellos educandos que necesitan encontrar
un propósito o modelo de vida, en la cual se inspiren a lograr metas
inmediatas en el contexto académico y tengan una convicción y seguridad
emocional para su futuro. Por ello el sistema educativo tiene la potestad
de cumplir con los objetivos planteados con el propósito de desarrollar
propiamente las capacidades y potencialidades de los estudiantes. Pero
además dar las orientaciones vocacionales y presentar el escenario
futuro.
En este aspecto el educador debe orientar sus acciones
didácticas/pedagogías para lograr ampliar íntegramente las capacidades
emocionales e intelectuales de los educandos, transmitiéndole la
motivación necesaria que les facilite llevar a cabo un proyecto de vida,
que los encamine hacia el éxito profesional. Y que gestionen
adecuadamente sus actividades en clases y prepararlos en su desarrollo
integral, lo cual es muy beneficioso para lograr una óptima calidad
formativa siendo algo muy prioritario en las instituciones de educación
básica y bachillerato, por lo que se debe buscar docente con vocación
4
orientadora que sea muy competente que brinde un apoyo pedagógico en
los momentos más requeridos por el estudiante que ponga en práctica
todo lo que expresa durante su instrucción.
Según lo establecido por los estándares de calidad educativos, que
busca preparar de tal forma al grupo de estudiantes integrándolos a ser
parte activa durante la instrucción de clases esto fortalecerá su confianza
y estará predispuesto a cumplir permanente a sus tareas o actividades;
los agentes educadores deben orientar a la comunidad educativa,
solucionar problemas, interactuar con sus estudiantes y así formar
jóvenes exitosos en lo personal y profesional.
Que dé la oportunidad a los estudiantes de adquirir conocimientos
nuevos permanentes en el cual incrementen y desarrollen sus
capacidades y destrezas durante el proceso educativo y que le serán
útiles en el mundo actual, por ende los educadores deben tomar en
cuenta las actitudes del estudiante en situaciones complejas, si llevan a la
práctica todo lo aprendido en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por lo indicado, existen las investigaciones y normativas
pertinentes para fomentar el desarrollo de un proyecto de vida en el área
educativa, pero esto no se evidencia en las instituciones formadoras para
beneficio de la comunidad en general; más todo lo contrario se aleja de
ellas.
En la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón
las autoridades administrativas gestionan de forma continua que sus
educadores cumplan pertinentemente en desarrollar íntegramente las
facultades en sus estudiantes mediante acciones complementarias que
refuercen sus conocimientos en el aula y les permita conocer plenamente
su vocación profesional, planteándose objetivos y metas a corto plazos,
que den la oportunidad de crecer. Sin embargo, no se ha podido
implementar dentro del aula para que el estudiante tenga metas claras y
5
pueda desarrollar sus potencialidades que los defina claramente, alcanzar
sus objetivos personales para prepararlos en el mundo laboral como
personas muy capacitadas en poder reaccionar ante situaciones que
demanden todas sus habilidades adquiridas a largo de su desarrollo
integral en el aula.
Lo anterior, se suma a que los estudiantes durante las clases no
tienen la predisposición de ser participe en actividades formativas en las
que planifiquen y ejecuten todo lo aprendido, para estructurar un modelo
de vida que pueda inspirar apropiadamente y desarrollar sus destrezas.
En este aspecto los educadores deben promover en sus estudiantes
momentos integradores en el cual trabajen en equipo e interacción
positivamente con el único fin de lograr un gran desarrollo integral en
base al compromiso, el respeto, a los deseos de superación personal que
el educador tiene que direccionar permanentemente a sus dirigidos.
Por ello es fundamental que el docente aplique metodologías de
trabajo que refuercen las habilidades en el estudiante y logren un mejor
desenvolvimiento individual y colectivo para alcanzar para poder
identificar plenamente sus virtudes y puedan explotarlas al máximo e
iniciarlo hacia un camino lleno de éxitos y prosperidad debido a que
tienen en su mente un proyecto de vida que contribuya a fortalecer su
carácter y la toma de decisiones durante su instrucción educativa por lo
que es vital la realización de una propuesta que beneficie ampliamente el
desarrollo integral de los educandos cambiando su visión general y su
manera de ver la vida hacia un mundo nuevo de oportunidades y
conocimientos que ofrecen las diferentes disciplinas del saber.
En el proceso de ésta investigación se determinaron los elementos
causales muy observables como los bajos rendimientos en los
estudiantes ocasionados por situaciones de índole personal que limitan
6
sus relaciones con sus demás compañeros, no existe una orientación
respectiva por parte de los educadores al no poder implementar
metodologías integradoras que fortalezcan los conocimientos académicos
y desarrolle ampliamente su potencial dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, así mismo, existe poca predisposición de tener una meta
clara que los motive a cumplir acordemente con sus actividades, esto
refleja que no alcanzan la satisfacción personal, de igual forma no hay
actividades en la cual puedan aprender de la experiencia de compartir
criterios que permitan aclarar sus ideas con respecto a algún plan de vida
que tengan en su mente y finalmente el factor familiar puede repercutir en
las actitudes y maneras de ver su camino profesional por cuanto existe
por cuanto no tienen el apoyo pertinente que los impulse a lograr grandes
metas en su vida profesional. Una vez descrita tales situaciones
conflictivas se expondrá las causas que repercuten directamente en el
tema de estudio.
El desinterés vocacional por parte del estudiante ocasiona que no
tengan una meta clara de lo que desean hacer en su vida profesional,
siendo el efecto la trasgresión dubitativa del proceso de elección
profesional. La desmotivación por parte del docente impide que sus
estudiantes expresen libremente sus ideales de vida y las metas que
desean conseguir, esto convierte al estudiante en un ser displicente ante
su futuro. La poca implementación de programas educativos que apoyen
al estudiante a realizar la proyección de vida en la cual implica adquirir la
responsabilidad y la predisposición de cumplir las tareas encomendadas
en clases. La ausencia de metodologías que desarrollen íntegramente al
estudiante en la cual puedan actuar de manera conjunto adquirir nuevos
conocimientos en el aula. La insuficiente iniciativa por parte de los
estudiantes en desarrollar plenamente sus habilidades debido a que no
existe un factor motivante que los inspire a mejorar su accionar dentro de
clases.
7
1.2 Formulación del problema
¿Como influye el proyecto de vida, en el desarrollo integral del estudiante
a través de la metodología etnográfica con un diseño bibliográfico y de
campo en el tercer año de Bachillerato en Sistemas, de la Unidad
Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón, en el período 2018-
2019?
1.3 Sistematización
1. ¿Cómo se diagnostica la influencia de los elementos y
características de los proyectos de vida previstos por los
estudiantes a través de la metodología de investigación
etnográfica?
2. ¿Cómo se determinan las características de desarrollo
integral del estudiante a través del diseño bibliográfico y de
campo?
3. ¿En qué consiste el desempeño de una campaña
informativa para impulsar el Proyecto de vida, como
herramienta interactiva de orientación vocacional para el
desarrollo integral de los estudiantes en la comunidad
educativa?
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Estimar la influencia del proyecto de vida, en el desarrollo integral
de los estudiantes de Bachillerato en Sistemas de la Unidad Educativa
Universitario Dr. Francisco Huerta Rendón, en el período 2018-2019, a
través de la investigación etnográfica, que nos permita sistematizar el
proceso de planificación prospectiva.
8
Objetivos Específicos
1 Diagnosticar la influencia de los elementos y características
de los proyectos de vida, previstos por los estudiantes a
través de la metodología de investigación etnográfica.
2 Determinar las características de desarrollo integral del
estudiante a través del diseño bibliográfico y de campo.
3 Diseñar una campaña informativa para impulsar el Proyecto
de vida, como herramienta interactiva de orientación
vocacional para el desarrollo integral de los estudiantes en la
comunidad educativa.
1.5 Justificación e Importancia
El presente trabajo de titulación, se justifica debido a que no tienen
los docentes una idea clara para el desarrollo de los proyectos de vida
para los estudiantes, en el camino del progreso de su personalidad, por
lo tanto no tienen una meta inmediata que brinde la satisfacción personal
ocasionada por un mal direccionamiento por parte de los educadores
porque todavía aplican metodologías tradicionalistas que en tiempos
actuales no se utilizan, todo esto incide directamente en su desarrollo
integral no solo como estudiantes sino también como personas que
buscan mejorar sus condiciones de vida, por ello están en la necesidad de
mejorar en todo aspecto su formación académica en la cual puedan tener
una visión clara de lo que puedan hacer a futuro por lo que se debe
desarrollar íntegramente actividades que refuercen los conocimientos e
inspire la motivación necesaria para alcanzar una convicción concreta de
lo que pueden llegar a ser en su vida como profesionales, en este aspecto
la investigación pretende aportar positivamente a la formación educativa
que se lleve al cabo en la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco
Huerta Rendón
9
Los proyectos de vida deben direccionar a los estudiantes de
bachillerato, sin embargo, al no contar con el apoyo pedagógico ocasiona
un limitado desarrollo integral de los estudiantes, lo cual no permite
expresar acordemente las ideas y lograr con ello un aprendizaje más
efectivo en el aula, así como también poder resolver problemas de
absoluta complejidad permitiendo realizar un análisis preciso de un
contenido académico.
Por lo que es efectivo proporcionar una solución acorde a las
necesidades educativas que refuerce la formación integral del estudiante
y los motive a desarrollar acordemente sus habilidades en momentos
claves para alcanzar un máximo comprensión de temas expuestos en un
periodo de clases partiendo de conceptos válidos encontrados durante el
proceso investigativo.
La conveniencia o relevancia social se debe porque se pretende
dar una solución efectiva al problema de estudio para proporcionar a los
futuros investigadores una idea precisa del tema y con ello poder
direccionarlos a establecer la resolución de un inconveniente educativo.
Contribuyendo de esta forma a una aplicación práctica y pertinente al
trabajo de investigación mediante conceptos muy relevantes que
direccionen el conocimiento en cuanto al tema de estudio y así mismo la
exposición de resultados podrá facilitar una mejor explicación en lo que
respecta a la investigación.
Implicaciones Prácticas se proyectan en la utilización y en el
desarrollo de la personalidad del estudiante como medio de valoración de
la conducta individual y entre pares; perfecciona el respeto mutuo y
conciencia a futuro de metas y objetivos que se tiene desde la
cosmogonía en equipo familiar y como ente productivo en la sociedad.
10
El valor teórico engloba las presiones académicas del estudiante
frente a la propuesta laboral se direcciona el conocimiento en cuanto al
tema de estudio y así mismo la exposición de resultados; en tanto los
perfiles de salida demuestran la demanda de bolsa de trabajo presentada
en este proyecto.
Utilidad Metodológica En el proceso de investigación se debe
aportar con instrumentos validos que permitan una recolección de datos
efectivos que identifiquen plenamente por qué se está llevando a cabo el
estudio del tema, así como también determinar los elementos que la
originan.
1.6 Delimitación del problema
Campo: educación.
Área: desarrollo personal.
Aspectos: proyecto de vida, desarrollo integral, campaña informativa.
Título: Proyecto de vida en el desarrollo integral del estudiante
Propuesta: Campaña informativa
Contexto: La presente investigación se va a llevar al cabo en la Unidad
Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón, período 2018-2019.
1.7 Premisas de la investigación
1. El proyecto de vida permite mejorar el conocimiento académico de
los centros educativos.
2. El proyecto de vida faculta a los estudiantes a tomar mejores
decisiones en sus estudios.
11
3. Las habilidades educativas que tiene el Proyecto de Vida están
acorde a los procesos en el proceso educativo.
4. Un proyecto de vida permite relacionar positivamente a un conjunto
de personas hacia una meta común.
5. El desarrollo integral del estudiante se genera gracias a los
conocimientos adquiridos en clases.
6. El desarrollo integral direcciona en todo sentido el aprendizaje del
estudiante.
7. El desarrollo integral del estudiante es un conjunto de acciones
pedagógicas establecidas por el docente.
8. La capacidad de responder a problemas académicos por parte del
estudiante e involucrarse en el mundo laboral es parte del proyecto
de vida.
9. Una campaña informativa permite comunicar un mensaje positivo a
un grupo de estudiantes.
10. El proyecto de vida desarrolla la integralidad del estudiante y una
campaña informativa es el medio propicio para expresar libremente
el sentir de un grupo de personas en una institución y aclarar las
relevancias del quehacer educativo.
12
1.8 Operacionalización de las variables
VARIABLES
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Proyecto de
vida
Es la base donde se
retroalimentan todos
los conocimientos que
defectos
extraescolares el
estudiante no está al
nivel de estudio de sus
compañeros de clase.
- Visión positiva
- Objetivos
- Personalidad
- Social
- Laboral
- Formular la visión de futuro.
- Los propósitos a corto y mediano plazo.
- Influencia del proyecto
de vida en la personalidad autónoma.
- Las relaciones sociales fortalecen la convivencia.
- Opciones laborales
Desarrollo
integral
Es el espacio donde
desarrollan todos los
conocimientos
académicos en el cual
el docente asume su
rol de formador y el
estudiante debe
comprometerse a
aprender de su
educador
- Cognitiva: Desarrollo de
habilidades del
pensamiento
- Procesos de Formación
permanente.
- Afectiva: familia
- Motriz:
- Aplica sus habilidades y conocimientos.
- Crecer en su formación académica
- Formar una familia
- Práctica de actividades físicas deportivas.
Fuente:
Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la Investigación
Permite la revisión de documentos de carácter científico de igual
similitud al tema abordado, con el propósito de conocer y comprender
de manera precisa, el tema de estudio: Proyectos de vida en el
desarrollo integral del estudiante, por lo que se encontraron proyectos
educativos, tesis y demás artículos en los distintos repositorios virtuales
y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en la
que se describe lo siguiente:
Documento proporcionado de manera Local de la Universidad de
Guayaquil, por la Lcda. (Rodríguez Gómez, 2012) En su trabajo de
investigación indicó:
Que la finalidad de su tesis es caracterizar los proyectos de
vida en jóvenes con VIH, se buscó descubrir cuáles son sus metas,
ideales y aspiraciones. Demostrando así la relevancia de estudiar
la motivación intrínsecas y extrínsecas que influyen en cada
individuo de estudio, como formación psicológica similar, por su
naturaleza, a la autovaloración y a los ideales que presupone la
elaboración personal del proyecto de vida, integrado por los niveles
de relación en el plano valorativo reflexivo y comportamental
concreto. (p.9)
En el repositorio de la Universidad Estatal Península de Santa Elena,
encontramos el proyecto del Lcdo. (SALVATIERRA, 2013) Cuya
investigación determinó que:
La falta de proyectos de vida, es uno de los ejes principales
del bajo rendimiento académico de los estudiantes, Luego de las
14
encuestas y entrevista aplicadas se confirmó el problema del déficit
pues los estudiantes no muestran interés y atención a las actividades
desarrolladas en la institución educativa a consecuencia de la mala
práctica educativa, debido a esta necesidad se propone el diseño de
talleres de capacitación para el docente y con ello mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje, requiere un gran esfuerzo de cada profesor
implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen
tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados
para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos
adecuados para este tipo de enseñanzas. (p. 7)
En el repositorio de la Universidad Veracruzana, encontramos el
documento del Lcdo. (Ramírez R. R., 2014) Cuyo trabajo de
investigación derivó fundamentalmente de la convergencia de tres
motivos:
El primero se relaciona con mi formación integral en la
educación musical, en donde se tuvo la oportunidad en los
principios teóricos y prácticos básicos para realizar una
investigación.
Ello permitió que me percatara de mi afinidad con tal actividad,
pero además de la importancia de llevarla a cabo, puesto que es
una labor esencial para intentar comprender de mejor manera los
distintos fenómenos que acontecen en una sociedad, y en el
ámbito de la música; sino que además existía de fondo un amplio
soporte académico que condescendía la dedicación de tiempo
completo a él, de suerte que el trabajo de tesis podía ser fruto de
esa experiencia tal y como es el caso, de ahí que esta sea la
segunda razón que dio origen al presente estudio.
El tercer y último motivo se halló en armonía con la necesidad e
interés profesional de expandir mis conocimientos y habilidades
15
respecto al uso de imprescindibles herramientas educativas que se
inmiscuyen cada día con mayor vigorosidad dentro de los procesos
educativos de enseñanza y aprendizaje modernos. (p.1)
En consecuencia, en la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco
Huerta Rendón, los estudiantes de tercer año de bachillerato en
sistemas, muestran desinterés en sus aspiraciones futuras, donde nace
la necesidad de realizar el trabajo de investigación “El proyecto de vida
en el desarrollo integral del estudiante” cuya finalidad será, estimar la
influencia de plan de vida, mediante una campaña informativa y así,
mejorar el destino de cada alumno, creciendo personal y
profesionalmente.
2.2 Marco Teórico Conceptual
Proyectos de vida
Más allá de las inquietudes personales, surgen intereses de tipo social
y profesional, las cuales en líneas generales no son bien canalizadas,
debido en parte a la escasa información que manejan los estudiantes en
torno a lo que representa un Proyecto de Vida, se ha podido observar el
escaso conocimiento respecto a la temática, sin embargo, manifiestan el
interés por conocer y adquirir herramientas en la misma.
Según (Perara, 2014) en su artículo manifestó que:
Un proyecto de vida es un constructo que define al conjunto de
conocimientos, emociones, acciones, motivaciones, etcétera que, de
manera coordinada, buscan el logro de determinadas metas, propósitos u
objetivos específicos de importante sentido existencial situados en una
perspectiva futura. Es, en otras palabras, la dirección e itinerario que una
persona establece para la construcción de su propia existencia, y
esquema a seguir para la consecución de sus sueños y anhelos. (p.1)
16
Según Gualtero (2016).afirma lo siguiente; “el diseño del proyecto de
vida como estrategia formativa y que, ante todo, están encaminados
a que cada estudiante descubra su perfil personal, para tomar
conciencia de las posibilidades reales de tener éxito en la toma de
decisiones”. (p.45)
El hombre como protagonista de las diversas transformaciones en la
sociedad, amerita tener una visión clara respecto a los diversos roles
que desempeña, considerando los diferentes contextos en los cuales
se encuentra inmerso. No obstante, es vital que defina los intereses y
propósitos que persigue como ser individual, para que luego pueda
aportar a la sociedad desde una visión más amplia. Desde esta
perspectiva, es importante que el estudiante de Educación como futuro
Profesional, que tendrá la ardua labor de formar, esté bien orientado a
descubrir su esencia como persona, facilitando de esta manera la
identificación de sus cualidades y debilidades que lo conducirán hacia
un adecuado uso de sus potencialidades.
Según Cuevas (2018). Define qué; “El proyecto de vida, no es más
que la organización y planificación individual de objetivos,
inquietudes, metas personales, considerando experiencias previas
y alternativas para transformar y disfrutar la vida”. (p.12)
El autor manifiesta que el proyecto de vida implica conocerse a sí
mismo, darle sentido a la vida a través de proyectos y metas. Para que
el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe cumplir con
ciertas condiciones básicas, de tal forma que asegure la conservación y
el desarrollo de sus potencialidades; tomando las experiencias diarias
como oportunidades para mejorar su futuro.
17
En su artículo (Martínez, 2017) expresa que:
Para que el hombre pueda construir su proyecto de vida, debe
cumplir con ciertas condiciones básicas, de tal suerte que
asegure la conservación y el desarrollo de sus
potencialidades. Esas condiciones surgen de la interacción
hombre-mundo, desde su hogar, siendo el docente el que
cambie la cosmogonía del estudiante siendo la escuela un
lugar ambientado a la creatividad pero es más un
internalizado de valores. (p.54)
Características del Proyecto de Vida
La elaboración de un proyecto de vida, deben considerarse
aspectos como: el entorno y conocimiento de la persona, la búsqueda de
información para responder a las inquietudes y responsabilidades,
flexibilidad ya que debe enfrentarse a variados intereses, habilidades y
rectificaciones.
En su estudio (Perara, 2014) concluye que:
Un proyecto de vida se caracteriza por su dinamismo y
complejidad, no es algo homogéneo de claro programa para su
implementación y de cómodo camino para su materialización; un proyecto
de vida supone la apuesta por determinadas metas y el descarte de otras,
lo que implica conflictos existenciales que pueden evocar emociones
movilizadoras y gratificantes, pero también emociones dolorosas, sobre
todo cuando el logro de los propósitos más importantes, supone la
renuncia a situaciones no menos importantes, pero incompatibles con las
miras esenciales. (p.1)
18
Según expresa el autor, el proyecto de vida está en constante
cambio y el camino hacia la meta es complicado, ya que existirán
obstáculos que intenten hacer desistir de los objetivos, pero con
perseverancia y optimismo se logrará alcanzar los propósitos.
Visión del proyecto de vida
Uno de los aspectos claves para el proyecto de vida, es tener una
visión clara y positiva del futuro, enfocarse en lo que se quiere lograr y
como se va a realizar. Cuando se tiene bien definida la visión, se podrá
seguir adelante con la vida personal y profesional, es decir, ir
cumpliendo las metas, propósitos y objetivos para tener éxito.
Como lo expresa en su artículo (Sánchez, 2018) :
La visión de vida es una de las muchas formas que tenemos
para definir como queremos que sea nuestra vida. En el fondo, una
visión de vida, no tiene un formato ni una forma concreta de
realizarla, así que es difícil definir qué es y qué no es. Lo que está
claro es que para tener clara nuestra visión debemos tener claro
quiénes somos
Objetivos del Proyecto de Vida
Los objetivos del proyecto de vida, son los propósitos corto,
mediano y largo plazo, que nos planteamos, para llegar así tener un
futuro exitoso. Son una parte esencial e indispensable en la vida, ya
que, si no se plantean objetivos, no se tendrá una dirección de lo que
será el futuro; son los que te conducen hacia una meta deseada, y
darán la satisfacción personal de lograr lo antes planteado.
Según (Vera, 2016) en su artículo manifiesta que:
19
Tener objetivos es la diferencia entre las personas de éxito que
los han logrado y las que no lo han conseguido. La diferencia está
simplemente en que las personas de éxito saben cuáles son sus
metas, y realizan las acciones diarias necesarias para alcanzar
dichos propósitos. El tiempo es limitado y es el mismo para todos.
Y como el tiempo es limitado, quizás deberías preguntarte que
puedes hacer para aprovecharlo al máximo. (p.1)
Como lo expresa el autor, cuando se plantean objetivos se logran
grandes cambios en la vida, porque se trabaja en las metas trazadas, y
se aprovecha el tiempo, en actividades productivas, que tendrán un
beneficio en el futuro, tanto personal, como profesional.
Personalidad del estudiante en el Proyecto de Vida
Cuando hablamos de personalidad, nos referimos a características
únicas de cada individuo, su forma de actuar, pensar y relacionarse en
un medio social. El proyecto de vida contribuye en la formación de la
misma, por eso, es importante direccionar nuestras vidas, hacia metas
trazadas.
En su libro teorías de la personalidad (Gonzáles, 2013) afirma que: “La
personalidad se puede definir como la estructura dinámica que
tiene un individuo en particular; se compone de características
psicológicas, conductuales, emocionales y sociales”. (p.9)
En consecuencia, con la problemática que existe en la Unidad
Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta Rendón, en los
estudiantes de tercer año de bachillerato en sistemas, la falta de
personalidad los conlleva a seguir con sus vidas sin sentido, sin una
20
visión que los ayude a superarse personal y profesionalmente; por la
inseguridad que tienen, no son capaces de proyectar sus vidas y tomar
buenas decisiones.
La personalidad es desarrollada por diversas características, que
son únicas de cada ser humano, como son: sus emociones, sus
actitudes, sus hábitos y su comportamiento frente a diferentes
situaciones. Es importante y fundamental tener una personalidad
autónoma y social, que nos permita relucir las demás habilidades e
integrarnos en un medio social.
Tipos de personalidad
Existen diversos tipos de personalidades, pero destacaremos el
modelo Big Five que son los 5 rasgos de la personalidad.
Según el Psicólogo, (Ansorena, 2018) con este modelo podemos
describir a cualquier persona mezclando en diferente medida estos
cinco factores de la personalidad, que a su vez tienen su factores o
facetas. Que a continuación los mencionamos:
1.- Extraversión e introversión: se basa en la sociabilidad, las
personas extrovertidas, son sociables y optimistas, mientras que las
introvertidas, son muy tímidas y difícil de relacionarse con los demás.
2.- Neuroticismo y estabilidad emocional: basado en las emociones
de cada individuo. Los neuróticos son los seres impulsivos, con
emociones negativas, por el lado contrario, están las personas seguras,
capaces de resolver conflictos con madurez.
3.- Afabilidad y hostilidad: los individuos afables se caracterizan por
ser solidarios y compasivos con los que lo rodean, en tanto que los ser
hostil son muy individualista, se preocupan por ellos mismos, antes que
los demás.
21
4.- Responsabilidad: aquellos que se basan en cumplir las reglas
como fueron dichas, son muy estrictos y anhelosas. Así como también
están las que son despreocupadas a la hora de hacer una tarea.
5.- Intelecto y conservadurismo: las personas intelectuales, suelen
ser únicos y creativos. Y por lo contario, están las que cautelosas en
sus asuntos y vida en particular.
Por eso es importante, adoptar una personalidad con características,
que nos ayuden a ser mejores personas, ser capaces de trazarnos
metas y cumplirlas, tener un proyecto de vida que nos dé un futuro
mejor.
Social
Cuando nos referimos a socialización, nos enfocamos en vínculo
del individuo con la sociedad, en un proceso de adaptación de los
seres humanos, con diferentes costumbres, hábitos, y formas de
pensar, en un medio social. Cada individuo tiene costumbres y hábitos
diferentes, que, dependiendo nuestra forma de pensar y actuar, es
aceptada o no en la sociedad. Tener valores, cumplir las reglas,
interactuar con los demás, será fundamental para vivir en armonía.
En la socialización intervienen agentes tales como: la familia, las
instituciones educativas, los amigos; estos son los escenarios que te
permiten interactuar entre si y desarrollar habilidades necesarias, para
el crecimiento personal y profesional.
Aspecto Laboral
Según (Quero Romero , Mendoza Monzant, & Torres Hernádez, 2014):
22
Es fundamental el desempeño laboral en las organizaciones
porque a través del mismo, se da el proceso por el cual se estima
el rendimiento global del empleado, es decir, el desempeño es la
forma en la cual los docentes llevan a cabo sus labores
pedagógicas haciendo que en los directivos y supervisores se
forme una impresión del valor relativo de este desempeño en la
organización escolar. (p. 29)
Las autoras expresan que es importante un buen desempeño laboral,
ya que se ven reflejadas las habilidades, los conocimientos y destrezas
de cada trabajador; y los docentes deben cumplir con las tareas
pedagógicas con responsabilidad, dinamismo y gran desempeño para
que los estudiantes sientan seguridad y crezcan en su formación.
Comunicación efectiva
El ser humano siempre ha necesitado la comunicación, para
expresar sus ideas, opiniones, e interactuar con los demás, en el
entorno social, para así, resolver diferentes situaciones.
Para los autores (Traverso Holguín, Williams Flores, & Palacios Bauz,
2017) en su artículo expresan:
La comunicación efectiva es aquella que, a través de buenas
destrezas y formas de comunicación, logra el propósito de lo que
se quiere transmitir o recibir. Dentro de la comunicación efectiva el
trasmisor y el receptor codifican de manera exitosa el mensaje que
se intercambia. O sea que ambos entienden el mensaje
transmitido. (p. 74)
Para adaptarse de manera exitosa en una sociedad, es importante
tener una comunicación eficiente y eficaz, donde se comprenda el
mensaje que se quiere transmitir; ya sea con la familia, en las
23
instituciones educativas, en una empresa y en diversos aspectos de
nuestra vida.
Cuando no existe una buena comunicación, las relaciones
interpersonales pueden ser conflictivas, ya que, no hay comprensión de
lo que se quiere transmitir, o el mensaje se distorsiona, por ese motivo,
es necesario, usar palabras claras y que haya efectividad en la
comunicación, para que nuestro círculo social sea beneficioso.
Como lo expresan en su artículo (Quero Romero , Mendoza Monzant,
& Torres Hernádez, 2014):
La comunicación efectiva juega un papel fundamental en las
instituciones educativas, abarcando todas las áreas de la estructura
organizativa, para proporcionar los medios necesarios para la
transmisión de información facilitando la realización de actividades
y el logro de objetivos propuestos por la organización. Es
importante señalar, que la comunicación proporciona los medios
para reunir y diseminar información necesaria para la
retroalimentación y asesoramiento a los trabajadores en el proceso
de evaluación de desempeño laboral. (p.25)
La educación exige una comunicación constante a través de la
interacción recíproca y frecuente entre educador y educandos, para
contrarrestar el posible aislamiento que experimentan algunos de los
participantes y propiciar el intercambio, dialogo, reflexión y construcción
del conocimiento. Ante este hecho, el docente que participa en la
modalidad virtual, requiere contar con ciertas habilidades
comunicativas específicas e indispensables, que resultan
fundamentales en la capacidad de guiar a sus estudiantes en logros los
educativos.
24
Inteligencia interpersonal
En su artículo (Trejos, Peralta, & Ibarra Gómez, 2014) determinaron que:
La inteligencia interpersonal se caracteriza por la capacidad de
liderazgo, la aptitud para relacionarse, mantener amistades y
solucionar problemas sociales. Es la capacidad para comprender a
otras personas, interactuar con ellos y entablar buenas relaciones
(empatía). El poder comprender lo que le sucede a otra persona en
determinado contexto y ser capaz de comportarse adecuadamente
de acuerdo a los estados de ánimo, la conducta y los deseos de la
otra persona, son altamente valiosos en el mundo de las relaciones
Como lo expresan las autoras, al hablar de inteligencia
interpersonal, se refiere en sí, a la habilidad para entender a otros
individuos, considerando su comportamiento, su forma de ser y actuar,
manteniendo buenas relaciones, en las diferentes circunstancias que
se viven.
En este aspecto hay que tomar en cuenta, las costumbres y hábitos de
cada ser humano, y respetar las opiniones de cada individuo, para
establecer ambientes agradables en una sociedad.
Valores en los estudiantes
Los valores que realmente influyen en la vida de manera
consistente y duradera, son aquellos que cada persona es capaz de
construir por sí mismo, mediante un proceso de interacción y de
confrontación crítica con las fuerzas dinamizadoras del mundo y de la
cultura.
Cuando los estudiantes tienen una buena formación de valores, se
ve reflejado en el comportamiento en el medio que lo rodea, y para una
25
educación de calidad, deben practicar la responsabilidad en sus tareas
diarias.
Dentro de este ámbito, los docentes de la educación básica y
bachillerato, tienen un papel fundamental que desempeñar. Para ello,
los programas de formación docente, debe equiparlos con las
herramientas didácticas adecuadas para tan delicada tarea. Esto es, la
formación de los futuros docentes, debe facilitarles afrontar con
efectividad los retos actuales, entre los cuales se encuentra la
formación de valores en los educandos.
Tipos de proyecto de vida
La elaboración de un proyecto de vida, debe considerar aspectos
tales como: el entorno y conocimiento de la persona; la búsqueda
de información para satisfacer las inquietudes y posibilidades que nos
rodean, para alcanzar las metas propuestas y la flexibilidad, que no
debe faltar, pues los seres humanos poseen múltiples intereses,
habilidades y la capacidad de rectificar además los resultados no
dependen sólo de la persona
Por lo que se debe tomar en cuenta el tipo de proyecto, que desea
emplear el estudiante y hacia donde se quiere direccionar, con sus
acciones presentes en este sentido se determina lo siguiente:
Proyecto de vida espiritual y emocional: estos se basan en el amor
a Dios y a nuestros semejantes, mantener buenas relaciones con los
demás, siendo humildes y bondadosos, para llevar una vida sin
conflictos cumpliendo las ordenanzas de Dios. Si los seres humanos,
se enfocaran en tener una vida espiritual plena, la convivencia con
otros individuos, fuera mejor, ya que el amor es la clave principal.
26
Proyecto familiar: este tipo de proyecto se vincula directamente a la
familia a ser partícipes de un negocio en conjunto donde todo el grupo
familiar, aportará con ideas o recursos que puedan direccionar un
negocio, y que beneficie a todos los miembros de la familia por igual,
recompensando su esfuerzo y dedicación. Lo negativo de esto es
cuando existen diferencias por motivos de dinero o bienes, adquiridos
por un miembro de dicho entorno familiar.
El proyecto financiero: se establece cuando una persona se adentra
en el sector económico de manera pública o privada, con el fin de
obtener ingresos económicos. Con este proyecto es importante tener
objetivos a corto y largo plazo, que faciliten el proceso para llegar a una
rentabilidad que beneficie su proyecto.
Proyecto social: es cuando se realiza acciones en conjunta con la
comunidad para apoyar una causa en común, que puede beneficiar
colectivamente a un grupo de personas. El único objetivo de este tipo
de proyecto, es mejorar los estilos de vida de la sociedad. Una de las
características que prevalece es la solidaridad, porque motiva a ayudar
a los demás.
Desarrollo Integral de los estudiantes
El desarrollo integral es el principal objetivo en la educación
tomando en cuenta la importancia de los aspectos fundamentales que
intervienen tales como: cognitivo, formación permanente, afectiva y
motriz, los cuales permiten tener una enseñanza de calidad.
27
Según Reynoso (2014). Define qué;
Es aquella formación que recibe una persona después de haber
finalizado su formación inicial en una profesión, con el fin de
ampliar o perfeccionar sus competencias profesionales. Por lo
tanto, es la formación dirigida a los profesionales en activo que
pretenden mejorar sus conocimientos, habilidades y actitudes para
el desarrollo de su profesión. (p.12)
Es la adaptación académica, que pretende orientar al estudiante a
lograr metas durante el proceso educativo, lo que significa una mejor
participación y permanencia por parte del mismo, con el único fin de
lograr culminar con éxito sus estudios mediante la superación personal
en las diferentes etapas académicas, por lo que es indispensable
proporcionar las condiciones adecuadas que permitan un mejor
aprendizaje, por medio de un modelo pedagógico que oriente los
procesos metodológicos para el desarrollo de contenidos teóricos de la
ciencia, lo que contribuye en el crecimiento meta cognitivo del
individuo.
Según Dorantes (2015). Define que:
La integración personal del estudiante se debe en desarrollar a
plenitud sus capacidades intelectuales, es decir, desarrollar
diversas habilidades e integrar los valores y actitudes que te
permitan relacionarte y convivir con los demás seres humanos. El
objetivo de la universidad es formar seres humanos de
manera integral. (p.1)
Busca promover el crecimiento humano a través de un proceso que
supone una visión multidimensional de la persona, y atiende a
desarrollar aspectos como la inteligencia emocional, intelectual, social.
La formación de contenidos en cuanto a los conocimientos básicos,
28
aquellos que proporcionan las herramientas intelectuales esenciales
para el aprendizaje permanente y la resolución de problemas
complejos que requieren de la concurrencia de diversas disciplinas.
En el desarrollo integral intervienen aspectos fundamentales tales
como: cognitivo, formación permanente, afectiva y motriz.
Aspecto cognitivo
Cuando hablamos de lo cognitivo, nos referimos al conocimiento,
se enfoca principalmente en los procesos intelectuales de cada
individuo., que se van obteniendo mediante el aprendizaje.
En el libro (Davis P. M., 2014) indica que “Las teorías de desarrollo
en el aprendizaje tienen que ver con las tareas de aprendizaje que
los individuos pueden efectuar satisfactoriamente al avanzar en su
maduración intelectual, emocional y física”. (p. 5)
El aspecto cognitivo, se desarrolla en el cerebro dando una especie de
tareas u orden cronológicamente, ya que este es sensible a las
percepciones y sensaciones que son estimuladas por nuestro entorno.
Formación permanente
En su artículo de revistas los autores (Reinoso Flores , Castillo
Elizondo, & Dimas Rangel, 2014) expresan que:
La educación continua constituye una formación permanente
identificada, frecuentemente, con este último término porque se
relaciona con una vía para completar la formación inicial del
individuo. El objetivo de este tipo de educación se justifica por el
hecho de que las competencias del estudiantado –que integran
29
conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y juicios
necesarios para dispensar servicios profesionales pertinentes,
seguros y oportunos a una población dada– exigen de constante
actualización y perfeccionamiento. (p.84)
Es importante que los estudiantes tengan una formación
permanente para escalar hacia un mejor futuro, ya que el ámbito
educativo siempre está en constantes actualizaciones, por esta razón
siempre estamos aprendiendo cosas nuevas, todos tenemos derecho a
la educación tal como está en la constitución 2008 pero está en
nuestras manos la decisión de desarrollar aprendizajes significativos.
La UNESCO (2013) define a la educación virtual como “los
entornos de aprendizaje que constituyen una forma totalmente nueva,
en relación con la tecnología educativa… que posee una capacidad de
comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y
fruto de la convergencia de las tecnologías informatices y de
telecomunicaciones, que se han intensificado durante los últimos diez
años. Dichos entornos, tienen como condición dos elementos claves: la
interacción y la comunicación.
Aspecto afectivo
La familia tiene un papel importante en los estudiantes, ya existe
una motivación para plantearse objetivos y cumplirlos. La parte
afectiva, hace referencia a las emociones y sentimientos de cada ser, y
es útil y necesario para la vida del estudiante, porque llega a ser de
este, una persona positiva y confiada.
Así mismo el rol del docente es educar con respeto, mostrando interés
en los estudiantes, elevando su autoestima, ayudando a ser de estos
30
jóvenes exitosos con planes en su vida diaria y propósitos para su
futuro.
En su artículo de revista (Jeannet, 2017):
La afectividad se relaciona con muchas cuestiones de nuestro
contexto como son los objetos que se encuentran en constante
interacción, esto permite la reflexión sobre la afectividad en el
proceso de conocimiento y, entonces, la afectividad sólo como
puede ser considerada como una forma interpersonal. (p.3)
La autora hace referencia que existe la relación con los
pensamientos emociones, intelectos y sentimientos positivos y
negativos; fugaces y permanentes ya que tenemos la necesidad de dar
y recibir afecto de nuestro entorno, esto influye en la personalidad de
cada individuo, ya que también hay que aprender a controlar quienes
reciben el afecto la cual demostrar en exceso de esta nos puede
acarrear problemas a futuro.
Aspecto Motriz
Para el desarrollo integral del estudiante, es importante el aspecto
motriz, por ello a temprana edad debe existir la estimulación de juegos
mentales o deportes, ya que esto permite desarrollar habilidades y
destrezas; teniendo como resultado una vida sana.
Así mismo, practicar deportes, hacer ejercicios, ayuda a mantener una
vida saludable; organizar el tiempo, para realizar toda actividad
planeada, en determinados momentos, nos beneficiara en el
cumplimiento de los propósitos, y llegar a la visión antes trazada.
31
En un informe realizado por (Giorver Pérez, Beleño Fuentes, &
Ramírez Guerra, 2013) indicaron lo siguiente:
El proceso de las acciones y operaciones de las habilidades
motrices promueven el desarrollo físico y cultural de los escolares,
su socialización y crecimiento, como resultados de las relaciones
sociales internalizadas de las funciones psicológicas superiores,
pues su doble formación precisa la dependencia de lo
interpsicológico y lo interpsicológico, con primacía del primero.
(p.62)
2.3 Fundamentaciones
Fundamentación epistemológica
Dewey en su teoría pragmática hace referencia que el hombre tenía
que enfocarse en la parte física y social no solo en el conocimiento, se
basaba en la experiencia que conllevaba a vivir cosas buenas y malas.
Así mismo que la educación es necesaria la experiencia, para que el
individuo sea capaz de utilizar las oportunidades que presentan y
desafiarse a sí mismo, y cumplir sus metas personales.
En el foro de educación (Ruíz, 2013) afirmo que:
En La educación es una constante reconstrucción de la experiencia
en la forma de darle cada vez más sentido, habilitando a las
nuevas generaciones a responder a los desafíos de la sociedad.
Educar, más que reproducir conocimiento, implica incentivar a las
personas para transformar algo. Lo que realmente se aprende en
todos y en cada uno de los estadios de la experiencia constituye el
32
valor de esa experiencia y la finalidad primordial de la vida –desde
esta visión– se enriquecería en todo momento. Así, la educación es
reconstrucción y reorganización de la experiencia que otorga
sentido a la experiencia presente y aumenta la capacidad para
dirigir el curso de la experiencia subsiguiente. (p.108)
Con su teoría pragmática Dewey ayuda a nuestro proyecto de
investigación, a que los estudiantes deben darles sentido a sus vidas, por
medio de las experiencias vividas, buenas o malas a verlas como
oportunidad para progresar, y tener la capacidad de tomar correctas
decisiones, que servirán en la vida futura, en las relaciones con los
demás, en el aspecto laboral y profesional. Plantearse propósitos de vida
y ser un ser completo e integral.
Fundamentación psicológica
Bandura en su teoría expresa que la enseñanza empieza a partir
de la observación de personas o situaciones, y se ve reflejado en
nuestro comportamiento ya que en casos imitamos gustos, conductas o
patrones con la creencia de actuamos correctamente.
La reproducción de modelos tiene gran influencia en la vida de
cada persona, ya que el medio social que nos desenvolvemos es muy
persuasivo.
En el libro Cognición y Aprendizaje (Davis P. M., 2014) expresa que:
“La teoría del aprendizaje social afirma que en realidad “un mayor
porcentaje de conducta humana se aprende a través de la
imitación de modelos” (p. 44)
33
El afrontamiento de la realidad en la que estamos, para develarla,
conocerla y dominarla, es decir, para saber qué debemos hacer para
no sentirnos extraños ante ella, ni despedidos de ella; al contrario, esa
realidad, por entenderla, la controlamos, la regulamos y la conducimos
nosotros.
Fundamentación pedagógica
En el libro Pedagogía De La Autonomía (FREIRE, 2006) expresa
que: “La formación permanente de los profesores es el de la reflexión
crítica sobre la práctica. Es pensando críticamente la práctica de hoy
o la de ayer como se puede mejorar la próxima”. (p 19.)
El autor expresa que: la pedagogía es una combinación entre
conocimiento y empirismo en el campo educativo, se enfoca en el tutor
docente ya que la educación es dinámica y hay que actualizarse
constantemente por ende los docentes también; y su finalidad es crear
metodologías para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Esta teoría es de mucha relevancia en nuestra tesis ya que nos invita a
descubrir y Desarrollar habilidades y capacidades, obtener una formación
integral que permitan al ser humano, sobresalir en una sociedad, tener
personalidad autónoma, para tomar decisiones que mejoren su calidad de
vida.
Fundamentación sociológica
En su artículo (Mazariegos, 2011) afirma que:
En la teoría de Edgar Morín, basada en la idea de que
todavía estamos en un nivel prehistórico con respecto al espíritu
34
humano, y solo la complejidad puede civilizar el conocimiento; la
educación actual debería tener una estrategia o forma de
pensamiento que induzca al conocimiento del conocimiento, a la
búsqueda de una verdad mediante la actividad de autoobservación,
de una autocrítica inseparable de la crítica misma, un proceso
reflexivo inseparable de un proceso objetivo, el concepto de la
práctica, el caos y el orden y como parte primordial el vínculo entre
el sujeto y el objeto para que esto suceda en conjunto con la única
finalidad de preparar un futuro prometedor y sólido ante la
globalización.
Como expresa Morín en los 7 saberes para la educación del futuro
planteó este documento solicitado por la UNESCO
1. Enfrentar las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión;
hace referencia que se debe incluir e implementar
características mentales y culturales de las personas
2. Alimentar los principios de un conocimiento pertinente. -concluye
que: enlaza el objeto y el sujeto de estudio.
3. Enseñar la condición humana. - entender la complejidad del ser
humano.
4. Enseñar la identidad terrenal. - es importante aprender la historia
terrenal.
5. Enfrentar las incertidumbres. -Existencia de incertidumbre en la
naturaleza.
6. Enseñar la comprensión. -para haber comprensión de be existir
una comunicación para que como consecuencia haya una
enseñanza.
7. Cultivar la ética del género humano. - invita a tomar consciencia
de nuestra patria.
35
2.4 Marco Legal
Marco Legal
Constitución 2008
Educación SECCIÓN Quinta
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía
de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art, 15.- la educación se centrará en el ser humano y garantizara su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual, y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo general.
SECCIÓN SEGUNDA jóvenes
Art.39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los
jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y
programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de
modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos, en
particular en los espacios del poder público. El Estado reconocerá a las
36
jóvenes y los jóvenes como actores estratégicos del desarrollo del país,
y les garantizará la educación, salud, vivienda, recreación, deporte,
tiempo libre, libertad de expresión y asociación. El Estado fomentará su
incorporación al trabajo en condiciones justas y dignas, con énfasis en
la capacitación, la garantía de acceso al primer empleo y la promoción
de sus habilidades de emprendimiento proceso educativo.
SECCIÓN QUINTA Niñas, niños y adolescente
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio
de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las
demás personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su
desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento,
maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades,
potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y
comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la
satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y
culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y
locales.
Art. 66.- Se reconoce y garantizará a las personas
El derecho a una vida digna, que asegure la salud, alimentación y
nutrición, agua potable, vivienda, saneamiento ambiental, educación,
trabajo, empleo, descanso y ocio, cultura física, vestido, seguridad
social y otros servicios sociales necesarios
37
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
La presente investigación se realizó, al momento de determinar una
problemática que existe en los estudiantes de tercer año de bachillerato
en sistemas, de la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta
Rendón, para el análisis del proyecto de vida se realizará encuestas a los
docentes y estudiantes, a través de una investigación etnográfica, que
nos permitirá sistematizar el proceso de planificación prospectiva. Con el
objetivo de que los estudiantes, tengan una planificación adecuada de las
actividades que realicen a lo largo de su vida, para alcanzar el éxito y
cumplir con su visión de vida.
Para realizar el proyecto, se tomó en consideración realizar una
encuesta a los estudiantes de tercer de bachillerato en sistemas, un total
de 93 alumnos y a 5 docentes, para obtener información real; así mismo
se realizó una respectiva entrevista al rector de la Unidad Educativa
Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón”, para determinar la situación
de los estudiantes, en el período 2018-2019.
El diseño de investigación es un conjunto de técnicas que sirven de
guía para un determinado estudio, y así obtener respuestas verídicas
sobre el problema, que ayuden a buscar la solución.
3.2 Modalidades de la investigación
La presente modalidad de investigación se basa en transmitir los
conocimientos referentes al tema de investigación, ya que existen
diversos tipos para el desarrollo del mismo, con la cual se recolecta
detalles e información del tema; el enfoque de este proyecto es tipo
38
cualitativo, ya que resaltaremos las características y cualidades del
conflicto.
Investigación cualitativa
Es aquella que describe los atributos, las características, y las
cualidades de un tema de investigación, esta variable permite manifestar
las posibles variaciones del tema planteado, es decir, se pueden observar
los hechos y acontecimientos que causan un cambio de actitud, lo cual
limita en este caso el desarrollo intelectual de los estudiantes. Se basa en
la realidad de las situaciones.
Nos basamos en el método de la observación en conveniencia o
relevancia social del comportamiento entre estudiantes y docentes,
documentando toda la información recopilada con fotografías con esto se
pretende dar una solución efectiva al problema de estudio y establecer la
resolución de un programa educativo.
Según el autor Ramírez (2013), expone que: “Una característica
que define el diseño de la investigación cualitativa, son sus criterios
orientadores de validez como son la credibilidad, transferibilidad,
consistencia interna, fiabilidad y significancia” (p. 99).
En nuestro proyecto investigativo, hicimos énfasis a las
cualidades, comportamiento y actitudes de los estudiantes de tercer año
de bachillerato en sistemas y los docentes de los mismos, nos basamos
en las características observables, con la finalidad de obtener respuestas
concretas y reales, que aporten de manera fiable con la solución de la
problemática.
39
3.3 Tipos de investigación
Investigación bibliográfica
Esta investigación se basa en búsqueda de documentos, en libros
y artículos, seleccionando y recopilando la información relacionados al
tema a tratar. Esta, permite encontrar varias fuentes de información,
de la cual se selecciona los aspectos más importantes para un tema
en específico. Básicamente nos referimos a la revisión de los
documentos existentes de trabajos anteriores con respecto a algún
proyecto sobre el tema.
En su artículo en la revista DYNA los autores (Gòmez Luna, Navas,
Aponte Mayor, & Betancourt Buitrago, 2014) expresaron que:
La revisión bibliográfica o estado del arte corresponde a la
descripción detallada de cierto tema o tecnología, pero no incluye
la identificación de tendencias que puedan plantear diferentes
escenarios sobre el desarrollo de la tecnología en cuestión y que
permitan tomar decisiones estratégicas. (p.2)
Para realizar el proyecto, fue necesario e importante buscar
artículos de revistas; libros y leer documentos existentes con temas
relacionados al nuestro, con el fin de encontrar información relevante para
llegar a conclusiones favorables, y así poder terminar con el nuevo
proyecto.
Según Alvarado (2015). Define qué; “La investigación
bibliográfica es aquella etapa de la investigación científica donde se
explora que se ha escrito en la comunidad científica sobre un
determinado tema o problema” (p.40)
40
Como lo expresa el autor con este tipo de investigación se puede indagar
las causas, consecuencias y soluciones de un conflicto.
Investigación de campo
Este tipo de investigación se basa en la observación directa, en el
lugar donde existe el problema, recolectar datos e información, que
permitan dar una solución; mediante técnicas como las entrevistas y
encuestas para analizarlas.
Se considera uno de los pasos más fuertes ya que vamos directo a
la fuente, este paso incluye principalmente la observación, análisis,
obteniendo así una mejor interpretación de que si el tema a estudiar es
correcto o incorrecto, en este punto se considera causas y las posibles
soluciones que nos llevan a posibles soluciones.
En su libro de metodología de la investigación (Paz, 2014) indico que:
“Las técnicas específicas de la investigación de campo, tienen como
finalidad recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al
tema escogido como objeto de estudio” (p.12)
Este tipo de investigación ayudo a obtener información verídica de
lo que sucede en la Unidad Educativa Universitaria Dr. Francisco Huerta
Rendón, con las técnicas utilizadas, arrojaron resultados favorables para
el proyecto y encontrar la solución del problema.
Investigación Etnográfica
Se define como el estudio directo a personas o grupos durante un
cierto período, utilizando la observación participante o las entrevistas para
conocer su comportamiento social, se enfoca en la dualidad congruente
de la teoría con la práctica, hace énfasis en el empirismo y de las
relaciones interpersonales.
41
En su libro de Etnografía: alcances, técnicas y éticas (Restrepo, 2016)
expresa que:
De una forma muy general, la etnografía se puede definir
como la descripción de lo que una gente hace desde la perspectiva
de la misma gente. Esto quiere decir que a un estudio etnográfico
le interesa tanto las prácticas (lo que la gente hace) como los
significados que estas prácticas adquieren para quienes las
realizan (la perspectiva de la gente sobre estas prácticas). (p.16)
Con este tipo de investigación pudimos conocer los aspectos de los
implicados en el tema de estudio, las situaciones en las que se
encuentran los estudiantes, y los efectos que tendría al no organizar sus
actividades y tener ideas claras de lo que se pretende ser y hacer.
3.4 Métodos de la investigación
Método Inductivo
En el informe (Maya, 2014) afirmó que el método inductivo: “Es el
razonamiento mediante el cual, a partir del análisis de hechos
singulares, se pretende llegar a leyes. Es decir, se parte del análisis
de ejemplos concretos que se descomponen en partes para
posteriormente llegar a una conclusión”. (p.15)
Este método nos ayudó a entender que es proyecto de vida y cuál
es el objetivo del mismo; es una estrategia que parte de la observación y
el razonamiento lógico, para llegar a una hipótesis o conclusión del objeto
de estudio que lleva de lo particular a lo general.
42
Método deductivo
(Maya, 2014) Manifestó en su informe que el método deductivo: “Es una
forma de razonamiento que parte de una verdad universal para
obtener conclusiones particulares”. (p.14)
La autora expresa que, este método científico empieza con una teoría o
antecedente ya que toda deducción empieza de una hipótesis para llegar
a un resultado, y este parte de lo general a una conclusión específica.
3.5 Técnicas de investigación
En la investigación cualitativa, para obtener la información que se
debe de recolectar de las fuentes primarias y secundarias hemos tomado
en consideración los siguientes instrumentos:
> Encuestas
> Entrevistas
> Observación
Entrevista: se basa en un diálogo, en el cual el entrevistador acude a
la formulación de una serie de preguntas, a uno de los implicados de la
problemática, que ayudaran de manera directa a obtener información real
de lo que sucede en dicha institución, para poder analizar y comprender la
situación.
Puntualmente elegimos a 2 de las autoridades de la institución al rector y
el vicerrector, para dicha entrevista, ya que son unos de los involucrados
en la problemática, con el fin de tener una apreciación veraz y favorable
del tema en estudio
43
Para (Folgueiras Bertomeu, 2016) la entrevista se define que:
La entrevista es una técnica de recogida de información que
además de ser una de las estrategias utilizadas en procesos de
investigación, tiene ya un valor en sí misma. Tanto si se elabora
dentro de una investigación, como si se diseña al margen de un
estudio sistematizado, tiene unas mismas características y sigue
los pasos propios de esta estrategia de recogida de información
(p.2)
Encuesta: es un método que se basa, en la formulación de
preguntas a un grupo de personas, que nos permite obtener información
sobre el objeto de estudio y analizar los resultados estadísticos. Para
procesar a desarrollar la encuesta, se debe definir cuál será el objetivo,
analizar y seleccionar las preguntas relevantes al tema a investigar,
escoger el lugar en donde se llevará a cabo, y los datos obtenidos en
dicha encuesta, tabularlos y así, conseguir los resultados para hacer el
análisis correspondiente.
Para los autores (López Roldán & Fachelli, 2015)
La encuesta es una de las técnicas de investigación social
de más extendido uso en el campo de la Sociología que ha
trascendido el ámbito estricto de la investigación científica, para
convertirse en una actividad cotidiana de la que todos participamos
tarde o temprano. Se ha creado el estereotipo de que la encuesta
es lo que hacen los sociólogos y que éstos son especialistas en
todo. (p.5)
44
En este proyecto, tomamos en consideración, a los estudiantes de
tercero de bachillerato en sistemas, de la Unidad Educativa Universitaria
Dr. “Francisco Huerta Rendón”, un total de 93, de los cuales obtuvimos
información real, acerca de sus conocimientos en planificación y proyecto
de vida. También elegimos a 5 de los docentes de dicha especialización,
para comparar resultados y llegar a la solución.
La encuesta es una de las técnicas usadas frecuentemente en diferentes
tipos de investigaciones, el encuestado puede llenar con facilidad incluso
preguntas complejas, y con esos resultados se pueden detectar los
conocimientos o problemas de algún tema en específico.
Observación
Esta Técnica de investigación es la principal herramienta de
trabajo, se basa en usar los sentidos, para obtener información, describir
acciones, registrar las impresiones y expresiones de cada persona
involucrada en el objeto de estudio, estas serán acumuladas y registradas
a lo largo de la investigación.
Este tipo de investigación se realiza a nivel hipótesis que a medida que se
realiza la investigación se debe dar una comprobación, esto nos puede
dar una percepción general pero directa al objeto de la investigación.
En el libro (Paz, 2014) manifestó que: “La observación es una técnica
subjetiva, el rigor científico lo tienen que dar una serie de
instrumentos que permitan registrar de manera sistemática lo
adecuado”. (p.13)
Con este método pudimos apreciar como es el funcionamiento de la
unidad educativa a la que dirigimos el proyecto, cuales son las falencias y
que debíamos realizar dar la solución.
45
3.6 Instrumentos de la investigación
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento, que trata de un conjunto de
preguntas, pueden ser abiertas o cerradas, sobre los aspectos que se
quieren conocer en la investigación, cualitativas y cuantitativos; con el
propósito de conocer el pensamiento de las personas que se vallan a
encuestar, para resolver dichos inconvenientes; en el contexto educativo,
conocer las respuestas de los estudiantes, lo que ocasiona una limitación
en su formación integral, por lo tanto, el cuestionario debe plantearse con
el fin de lograr una mejor apreciación de lo acontecido hasta el momento.
(López Roldán & Fachelli, 2015) “El cuestionario constituye el
instrumento de recogida de los datos donde aparecen enunciadas
las preguntas de forma sistemática y ordenada, y en donde se
consignan las respuestas mediante un sistema establecido de
registro sencillo”. (p. 17)
Es una manera sencilla de obtener datos interesantes para un
proyecto, formulando preguntas ordenadas en relación al tema planteado,
que pueden ser abiertas, para que el encuestado pueda responder con
libertad, como también pueden ser cerradas, dando opciones para que
elijan una o dos alternativas en cada una de las preguntas, a su vez, es
un recurso económico, y de gran utilidad.
Al realizar una serie de preguntas en relación al tema propuesto, pudimos
obtener la información necesaria para dar inicio al proyecto y así mejorar
el rendimiento y calidad de vida de los estudiantes, al analizar la falta de
proyectos de vida.
46
Cuadros estadísticos
Una vez realizadas las encuestas, recopilada la información, se
procede a elaborar los gráficos estadísticos, ya que este instrumento sirve
para presentar de manera visual y ordenada los datos recopilados en la
investigación, y permite una fácil interpretación de resultados.
En el artículo de la revista científica (Arteaga , Batanero , Contreras, &
Cañadas, 2016) manifestaron que: “Los gráficos estadísticos son parte
de la cultura estadística necesaria en la sociedad actual. Además,
son un instrumento esencial en el análisis estadístico, que permite
obtener información no visible en los datos, mediante su
representación sintetizada”. (p.16)
Con los cuadros estadísticos, se puede observar e interpretar en
porcentajes los datos recopilados, al momento de elaborar dichas
presentaciones gráficas, hay que tener cuidado, ya que podría
distorsionar toda la investigación antes elaborada; de manera que al
analizar sea favorable para resolver el problema existente.
3.7 Población
Población
En su libro elementos básicos de la estadística descriptiva (Hernández,
2016) hace referencia a que la población:
Es un conjunto de elementos a los cuales se le estudian
algunas características comunes; por ejemplo, los docentes de una
institución educativa, las empresas de un sector productivo, los
barrios de una ciudad, los artículos vendidos en un supermercado,
las calificaciones de una prueba de aptitud, entre otros. La
población puede ser finita o infinita. (p.14)
Como lo expresa el autor población es la totalidad de una
agrupación de sujetos con determinadas características para obtener
47
información con la finalidad de representar resultados estadísticos en un
proceso investigativo.
La población de nuestro proyecto fueron los estudiantes de tercer año de
bachillerato, especialización en sistemas de la Unidad Educativa
Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón” un total de 93 alumnos.
Censo
En el libro Censo Nacionales la (UNEI, 2017) afirmo:
Un censo es el recuento de individuos que conforman una
población. Es posible definirlo también como la investigación
estadística que comprende un conjunto de actividades destinadas a
recopilar, organizar, elaborar, evaluar, analizar y difundir los datos
referentes a todas las unidades de un universo específico, en un
área y momento determinado. De acuerdo con la naturaleza de los
datos un censo puede ser de población, vivienda, económico,
agropecuario, entre otros. (p.16)
Puntualmente nos dirigimos a los alumnos del 3er año de bachillerato en
el área de sistemas del colegio “Francisco Huerta Rendón”. Por este
motivo no se realizó formulación debido a la pequeña cantidad de
personas escogida para nuestro análisis.
Tabla № 2
Población de la Unidad Educativa Huerta Rendón.
Ítem Estratos Frecuencia Porcentajes
1 Estudiantes 93 93%
2 Docentes 5 5%
3 Autoridades 2 2%
Total 100% Fuente: Colegio Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
48
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de tercero de bachillerato en sistemas de la Unidad Educativa
Universitaria Dr. Colegio Francisco Huerta Rendón
1.- ¿Conoce usted que es un proyecto de vida?
Tabla № 3
Proyecto de Vida
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 50 54%
De acuerdo 32 34%
Indiferente 9 10%
En desacuerdo 2 2%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 1
Proyecto de Vida
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
De los estudiantes encuestados el 54% manifestó que están muy de
acuerdo, en saber que es un proyecto de vida, el 34% indico que están de
acuerdo, mientras que el 10% de los estudiantes indicaron que les es
indiferente saber sobre los proyectos de vida, el 2% están en desacuerdo,
y por ultimo un 0% totalmente en desacuerdo, dando un porcentaje total
de 100%.
0% 2%
10%
34% 54%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
49
2.- ¿Tiene usted una visión para su futuro?
Tabla № 4
Visión para su futuro
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 25 27%
De acuerdo 20 22%
Indiferente 9 10%
En desacuerdo 20 21%
Totalmente en desacuerdo 19 20%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 2
Visión para su futuro
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Mediante la encuesta realizada los resultados arrojan que 27% de los
estudiantes están totalmente de acuerdo en tener una visión para su
futuro, el 22% se mostró en de acuerdo, mientras que el 21% están en
desacuerdo en formular una visión, y el 20% están en total desacuerdo y
para el10% de los estudiantes encuestados les es indiferente la visión
para su futuro, dando un porcentaje total de 100%.
20%
21%
10%
22%
27% totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
50
3.- ¿Se ha planteado propósitos de vida a corto y largo plazo?
Tabla № 5
Propósitos de vida a corto y largo plazo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 49 53%
De acuerdo 18 19%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 21 23%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 3
Propósitos de vida a corto y largo plazo
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
A través de la investigación etnográfica, donde los resultados arrojan que
53% de los estudiantes encuestados están muy de acuerdo en tener
propósitos de vida a corto y largo plazo, mientras que el 23% se indicó en
desacuerdo, un 19% están de acuerdo con los propósitos para su vida, y
por ultimo un 5% es indiferente al tema.
0%
23%
5%
19%
53%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
51
4.- ¿Considera usted que el proyecto de vida contribuye en la
formación de una personalidad autónoma?
Tabla № 6
Formación de una personalidad autónoma
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 38 41%
De acuerdo 51 55%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 4 4%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 4
Formación de una personalidad autónoma
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Al plantear la pregunta de que, si el proyecto de vida contribuye en la
formación de una personalidad autónoma, el 55% de los estudiantes se
manifestaron de acuerdo, mientras tanto el 41% muy de acuerdo, esto
refleja que los estudiantes de manera masiva están de acuerdo que es
importante el proyecto de vida para desarrollar una personalidad.
4% 0% 0%
55%
41%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
52
5.- ¿Cree usted que las relaciones interpersonales fortalecen la
convivencia social?
Tabla № 7
Relaciones interpersonales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 60 65%
De acuerdo 18 19%
Indiferente 7 8%
En desacuerdo 6 6%
Totalmente en desacuerdo 2 2%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 5
Relaciones interpersonales
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Mediante las encuestas pudimos verificar que el 65% de los estudiantes
están muy de acuerdo que las relaciones interpersonales fortalecen la
convivencia social, un 19% asegura estar de acuerdo, esto indica que
favorablemente, la mayoría de los encuestados, están a favor de las
relaciones interpersonales.
2% 6%
8%
19%
65%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
53
6.- ¿Considera usted que el proyecto de vida debe contemplar
opciones laborales al concluir el bachillerato?
Tabla № 8
Opciones laborales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 32 35%
De acuerdo 43 46%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 16 17%
Totalmente en desacuerdo 2 2%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 6
Opciones laborales
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados obtenidos, arrojan que la mayoría de los encuestados, que
equivale al 46% están de acuerdo de que sus proyectos de vidas deban
contemplar opciones laborales al culminar su bachillerato, y el 35% están
en total acuerdo con lo mencionado, mientras que el 17% estas en
desacuerdo, ya que seguirán sus estudios, y un 2 % están en total
desacuerdo, dando un total del 100%.
2% 17%
0%
46%
35%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
54
7.- ¿La institución educativa contribuye con el proceso de formación
integral que se ha planteado en su proyecto de vida?
Tabla № 9
Proceso de formación integral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 17 18%
De acuerdo 74 80%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 2 2%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 7
Proceso de formación integral
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados de la encuesta nos muestran que de manera masiva un
80% de los estudiantes están de acuerdo en que la institución educativa,
si realiza procesos de formación integral que ayudan en su proyecto de
vida, mientras que un 18% está de acuerdo y por último el 2% restante
manifestó un desacuerdo, equivalente al 100 % total.
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
55
8.- ¿Cree usted que es necesario que los proyectos de vida deban
tener una formación permanente?
Tabla № 10
Formación permanente
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 57 61%
De acuerdo 22 24%
Indiferente 1 1%
En desacuerdo 13 14%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 8
Formación permanente
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados arrojan que 61% de los estudiantes encuestados están
muy de acuerdo que los proyectos de vida deban tener una formación
permanente, mientras que el 24% está de acuerdo, y un 14% en
desacuerdo, los resultados muestran que, si es necesaria la formación
permanente, para superarse.
0%
14% 1%
24%
61%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
56
9.- ¿En su proyecto de vida se ha planteado formar una familia?
Tabla № 11
Formar una familia
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 45 48%
De acuerdo 19 20%
Indiferente 20 22%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 9 10%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 9
Formar una familia
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Al analizar los datos estadísticos, nos dimos cuenta que el 48% de los
encuestados están muy de acuerdo en que formar una familia es
importante en el proyecto de vida, y un 22% se mostró en indiferente ante
el tema, mientras que el 20% estuvo de acuerdo, y el 10% en total
desacuerdo, ya que sus prioridades son otras al tema requerido.
10%
0%
22%
20%
48% totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
57
10.- ¿Cree usted que en su proyecto de vida es importante la práctica
de algún deporte para tener un estilo de vida sano?
Tabla № 12
Práctica de deportes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 82 88%
De acuerdo 6 20%
Indiferente 3 7%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 2 2%
TOTAL 93 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 10
Práctica de deportes
Fuente: Encuesta a estudiantes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados obtenidos acerca de la práctica del deporte ayudan a
mantener un estilo de vida sana, un 88% se mostró muy de acuerdo, y el
20% están de acuerdo, de forma masiva los encuestados están a favor de
la práctica de deporte, siendo solo un 7% indiferentes, y un 2 % en
desacuerdo.
2% 0% 3% 7%
88%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
58
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de tercero de bachillerato de la unidad educativa universitaria Colegio Francisco Huerta Rendón
Tabla № 13
Ítem Estratos Frecuencia Porcentajes
2 Docentes 5 100%
Total 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
1.- ¿Cree usted que los estudiantes tienen definido que es un
proyecto de vida?
Tabla № 14
Proyectos de vida
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 3 60 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 2 40 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 11 Proyecto de vida
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Los resultados de la encuesta aplicada a los Docentes reflejan que, el
60% están de acuerdo que los estudiantes deben tener definido un
0%
40%
0%
60%
0%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
59
proyecto de vida y el 40% restante estuvo en desacuerdo a la pregunta,
esto nos da un total de 100%.
2.- ¿Considera usted que los estudiantes deben tener una visión, que
oriente su vida futuro
Tabla № 15 Visión para su futuro
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 5 100%
De acuerdo 0 0 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 0 0 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 12 Visión para su futuro
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los porcentajes de la encuesta aplicada arrojan que el 5 de los Docentes
encuestados están muy de acuerdo a que los estudiantes deben tener
una visión, que oriente su vida futura, esto equivale a un total de 100% de
la pregunta #2.
0% 0%
0% 0%
100%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
60
3.- ¿Está usted de acuerdo que los estudiantes se planteen
propósitos de vida a corto y largo plazo?
Tabla № 16
Propósitos de vida a corto y largo plazo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 3 60%
De acuerdo 0 0 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 2 40 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 13
Propósitos de vida a corto y largo plazo
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados de la encuesta reflejan que, el 60% de los docentes están
muy de acuerdo que los estudiantes se planteen propósitos a corto y largo
plazo y el 40% restante indica que están en desacuerdo, lo que nos da
una totalidad del 100%.
0%
40%
0% 0%
60%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
61
4.- ¿Está usted de acuerdo que el proyecto de vida contribuye en la
formación de una personalidad autónoma de los estudiantes?
Tabla № 17
Personalidad autónoma de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 40 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 2 40 %
Totalmente en desacuerdo 1 20 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 14
Personalidad autónoma de los estudiantes
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados obtenidos arrojan que, el 40 % de los docentes están de
acuerdo que el proyecto de vida contribuye una personalidad autónoma,
mientras tanto el otro 40% están en desacuerdo y el 20%restante está
totalmente en desacuerdo, nos refleja un total del 100%.
20%
40%
0%
40%
0%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
62
5.- ¿Considera usted que las relaciones interpersonales de los
estudiantes en el aula, fortalecen la convivencia social?
Tabla № 18
Relaciones Interpersonales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 2 40%
De acuerdo 3 60 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 0 0 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 15
Relaciones interpersonales
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Con los resultados obtenidos de la encuesta a los docentes nos damos
cuenta que el 40% están muy de acuerdo que las relaciones
interpersonales de los estudiantes en el aula, fortalecen la convivencia
social y el 60% nos indica que está de acuerdo, esto equivale a un total
de 100%.
0% 0% 0%
60%
40% totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
63
6.- ¿Está usted de acuerdo que los estudiantes incluyan en sus
proyectos de vida las opciones laborales al concluir el bachillerato?
Tabla № 19
Opciones laborales al concluir el bachillerato
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 1 20%
De acuerdo 2 40 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 0 0 %
Totalmente en desacuerdo 2 40 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 16
Opciones laborales al concluir el bachillerato
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los encuestados indicaron que están muy de acuerdo que los estudiantes
incluyan en sus proyectos de vida las opciones laborales al finalizar el
bachillerato esto nos refleja un 20%, los demás docentes estaban de
acuerdo esto equivale el 40%, y por último un 40% indicó su desacuerdo,
lo cual nos da una totalidad del 100%.
0%
40%
0%
40%
20% totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
64
7.- ¿Los estudiantes participan de las actividades que la institución
educativa realiza para contribuir con el proceso de formación
integral?
Tabla № 20
Proceso de formación integral
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 2 40%
De acuerdo 2 40 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 1 20 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 17
Proceso de formación integral
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados reflejan que los encuestados están muy de acuerdo con el
Proceso De Formación Integral lo cual nos refleja el 40%, los demás
docentes estaban de acuerdo esto equivale el 40%, y los que están en
desacuerdo son el 20%, dando una totalidad del 100%.
0%
20% 0%
40%
40%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
65
8.-Cree usted que los estudiantes deben considerar la formación
permanente como una opción positiva de su proyecto de vida?
Tabla № 21
Formación permanente
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 1 20%
De acuerdo 0 0 %
Indiferente 2 40 %
En desacuerdo 2 40 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 18
Formación permanente
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados de la encuestan arrojan que el 20% de los Docentes
encuestados están muy de acuerdo con incluir la formación permanente,
el 40% manifestó que son indiferentes a la pregunta, y el restante indicó
estar en desacuerdo esto refleja el 40%, esto equivale a un total de
100%.
0%
40%
40%
0% 20%
totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
66
9.- ¿Considera usted que es importante que los estudiantes
proyecten formar una familia en su proyecto de vida?
Tabla № 22
Formar una familia en su proyecto de vida
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 2 40%
De acuerdo 2 40 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 1 20 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 19
Formar una familia en su proyecto de vida
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Como conclusión de los encuestados encontramos que el 40% de los
docentes encuestados están muy de acuerdo que proyecten formar una
familia, y el 40% se mostró de acuerdo, y por último el 20% manifestó
estar totalmente en desacuerdo, esto equivale a un total de 100%.
0%
20% 0%
40%
40% totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
67
10.- ¿Dentro de la institución educativa los estudiantes practican
algún deporte que los ayude a tener un estilo de vida sano?
Tabla № 23
Estilo de vida sano
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 2 60%
De acuerdo 3 40 %
Indiferente 0 0 %
En desacuerdo 0 0 %
Totalmente en desacuerdo 0 0 %
TOTAL 5 100%
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Gráfico № 20
Estilo de vida sano
Fuente: Encuesta a docentes del colegio Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Interpretación de resultados
Los resultados arrojan quede manera masiva con el 60% de los docentes
encuestados están muy de acuerdo que los estudiantes deben practicar
Deporte para tener un estilo de vida sana, y el 40% restante se mostró de
acuerdo, esto nos da una totalidad de 100%.
0% 0% 0%
40%
60%
totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
indiferente
de acuerdo
muy de acuerdo
68
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Lugar: Rectorado
Entrevistado: MSc. Marco Yambay Herrera
Cargo: Rector
1 ¿Considera usted que los estudiantes deben tener una visión, que oriente su vida futura?
Por supuesto que sí, ya que, en la actualidad los jóvenes no tienen consciencia de sus actos, simplemente viven el momento sin pensar en las consecuencias que puedan ocurrir.
2 ¿Está usted de acuerdo que los estudiantes se planteen propósitos de vida a corto y largo plazo?
Sin duda alguna esto sería factible para que ellos tengan una guía y la idea clara de quienes son y a donde quieren llegar.
3 ¿Considera usted que las relaciones interpersonales de los estudiantes en el aula, fortalecen la convivencia social?
Claro que sí, puesto que en la interacción entre ellos es constante, esto crea un vínculo muy fuerte la cual nos refleja su personalidad.
4 ¿Los estudiantes participan de las actividades que la institución educativa realiza para contribuir con el proceso de formación integral?
Indudablemente contamos con la colaboración de nuestros estudiantes y el apoyo de los padres de familia para la ejecución de las actividades que realizamos en nuestro plantel.
5 ¿Cree usted que los estudiantes deban considerar la formación permanente como una opción positiva de su proyecto de vida?
En realidad, me parece que esto es fundamental para su desarrollo personal y profesional ya que, de esto dependerá mucho su futuro.
69
Entrevistadores: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Francisco Loaiza Ramírez
Cargo: Vice rector
1 ¿Considera usted que los estudiantes deben tener una visión, que oriente su vida futura?
Claro que sí, para que tengan una motivación para prosperar en la vida, que quieren ser, y como llegaran a serlo. Plantearse una visión es indispensable para salir adelante.
2 ¿Está usted de acuerdo que los se planteen propósitos de vida a corto y largo plazo?
Si, cuando se plantean objetivos se hacen responsables de cumplir lo que se propones, muy aparte tienen una dirección de lo que harán en sus vidas.
3 ¿Considera usted que las relaciones interpersonales de los estudiantes en el aula, fortalecen la convivencia social?
Cuando hay una buena comunicación y relación entre sí, es mucho más fácil el trabajo en equipo, conocer sus planes y apoyarse mutuamente, ayudara al ambiente educativo y personal.
4 ¿Los estudiantes participan de las actividades que la institución educativa realiza para contribuir con el proceso de formación integral?
Es lo que se desea en toda institución, que los estudiantes se interesen en las actividades que se realicen, con el fin de que sean unos jóvenes comprometidos y colaboradores, así forman su desarrollo integral.
5 ¿Cree usted que los estudiantes deban considerar la formación permanente como una opción positiva de su proyecto de vida?
Todo está en constante cambio, por lo tanto, considero que tener una formación permanente ayudara a desarrollar habilidades, que servirán en su vida personal y profesional.
70
FICHA DE OBSERVACIÓN
Fecha: lunes, 20 de agosto de 2018
Proyecto: Proyecto de vida en el desarrollo integral del estudiante
Lugar: Colegio” Francisco Huerta Rendón”
Objetivo de la observación: Analizar la personalidad de los estudiantes en
el aula de clases.
Observadoras: Evelyn Ordoñez y Cindy Limones
HORA DESCRIPCION 5 4 3 2 1
8H00 Se refleja poco interés en el comportamiento
de los estudiantes
X
9H00 En el receso los estudiantes tienen buenos
hábitos alimenticios
X
10H00 Existen falencias en los docentes por su falta
de vocación en su profesión
X
11H00 En la institución educativa realizan
actividades físicas
X
12H00 Los padres que van a recoger a sus hijos se
interesan por actividades realizadas en
clases
X
13H00 En la hora de salida el tema de conversación
de los estudiantes son educativos.
X
71
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
Se diagnosticó que la influencia de los elementos y características
de los proyectos de vida desarrollados por el alumno en relación a
su entorno social tiene vinculación con su formación integral,
académica, deportiva y laboral para su mejora continua.
Se determinan que las características de desarrollo integral del
estudiante permiten al estudiante mantener una posición segura
frente a su presente y proyección hacia su futuro como ciudadano y
profesional.
Se diseña una campaña informativa para impulsar el Proyecto de
vida, como herramienta interactiva de orientación vocacional para
el desarrollo integral de los estudiantes en la comunidad educativa.
Recomendaciones:
Se indica que esta vinculación con formación integral, académica,
deportiva y laboral para su mejora continua debe realizarse
permanentemente en beneficio del estudiante y debe considerarse
que las autoridades promuevan este proyecto de vida desde el aula
de clase a través del docente tutor en compañía del departamento
de consejería estudiantil.
El desarrollo integral del estudiante mantener una posición segura
frente a su presente y proyección hacia su futuro como ciudadano y
72
profesional, debe mantenerlo en primera instancia la familia como
núcleo social y luego la escuela como formadora de formadores.
La campaña informativa para impulsar el Proyecto de vida, como
herramienta interactiva de orientación vocacional para el desarrollo
integral de los estudiantes en la comunidad educativa, debe
realizarse en cada año y específicamente en la transición del
Décimo Año de Básica anticipando la elección de la especialización
del Bachillerato, siendo los tutores docentes los comprometidos a
este proceso.
73
CAPITULO 4
LA PROPUESTA
4.1. Campaña Informativa
Esta campaña tiene como objetivo compartir conocimientos para la
formación de actitudes y personalidad positiva de las personas, su función
principal consiste en dar información sobre un esquema de vida,
prioridades, valores, y expectativas, que ayudan a mejorar el futuro o
destino de cada persona.
El propósito de esta campaña será concienciar a los integrantes del
DECE, que son los encargados del área psicológica, emocional y social
en la institución, para que mantengan una integración con los estudiantes,
y orienten su formación personal y profesional; con la finalidad de
solucionar los conflictos que existen en cada individuo.
En esta etapa los jóvenes necesitan un asesoramiento, de cómo guiar sus
vidas, y fortaleciendo las relaciones interpersonales de los integrantes del
DECE y los estudiantes, se enseñara la adecuada manera de planificar
sus actividades diarias, teniendo una visión que alcanzar y así ellos
pueden mejorar sus aspiraciones a lo largo de sus vidas.
Mediante esta campaña, se logrará tener una interacción positiva
entre los integrantes del DECE, los docentes y estudiantes de la
institución, trabajando en conjunto por medio de talleres dinámicos,
charlas de concienciación, videos reflexivos, para que el problema
disminuya y que los estudiantes analicen la importancia de planificar sus
vidas y plantearse objetivos a corto y largo plazo para su vida futura; por
ahora en la Unidad Educativa Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón”
luego se pretende que esta modalidad, no solo se practique en este
establecimiento educativo, sino que se replique en otros.
74
4.2. Justificación
La investigación se realizó, al detectarse que los estudiantes de
tercer año de bachillerato especialización en sistemas, de la Unidad
Educativa Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón”, no tienen interés
alguno, de plasmar su visión de futuro en un proyecto de vida, que oriente
sus acciones en ese proceso, mediante esta técnica de planificación, se
puede desarrollar una personalidad autónoma, que permita a cada
individuo, cumplir sus propósitos.
La familia tiene un rol importante en la vida de cada estudiante, ya que es
en casa donde se deben dar las primeras enseñanzas, fomentar valores,
elevar la autoestima, a ser responsables en diferentes actividades de la
vida cotidiana, esto influye en la buena formación de cada persona; es
decir, formar bases en los estudiantes, que sirvan de ejemplo para su
vida.
En la institución se detectó, que los docentes no orientan a los
estudiantes sobre la importancia de tener un proyecto de vida, no los
motivan a plantearse metas y objetivos para tener un mejor futuro, es
decir, se centran en su materia específica, dejando a los educandos, sin
un apoyo emocional para determinar buenos hábitos que sirvan de base
para crecimiento personal y profesional.
Es necesario, que haya una integración por parte del DECE, los docentes
y los padres de familia, con el fin de recibir capacitaciones, para que
puedan guiar a los estudiantes a planificar cada actividad que realicen, y
así contribuir en la formación de jóvenes exitosos y responsables en cada
tarea asignada.
Por lo antes mencionado, se propone una campaña informativa, en primer
lugar al DECE, para que por medio de ellos, los estudiantes reciban
75
orientación psicológica y de planificación estratégica, para proyectar sus
futuros. Se implementarán juegos dinámicos, videos reflexivos, charlas
motivacionales, para que cada estudiante tenga una formación integral, y
desarrollar habilidades que favorezcan su vida.
La propuesta se llevará a cabo, en la institución, y con ayuda del DECE,
docentes, estudiantes y padres de familia se obtendrán buenos
resultados, no solamente en este periodo, sino también en los venideros.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo general de la propuesta
Diseñar una campaña informativa para impulsar el Proyecto de vida
como herramienta interactiva de orientación vocacional direccionado por
el tutor docente para el desarrollo integral de los estudiantes en la
comunidad educativa.
Objetivos específicos de la propuesta
Identificar los temas para la campaña informativa para realizar
charlas a la comunidad educativa.
Planificar actividades extracurriculares que ayuden en la
formación del desarrollo integral de los estudiantes con la
orientación del tutor docente y consejería estudiantil.
Concienciar a los estudiantes a través de una campaña
informativa sobre la importancia de proyectar sus vidas y tener
metas claras desde la percepción personal y profesional.
76
4.4. Aspectos teóricos de la propuesta
Proyecto de vida
Es una planificación estratégica de nuestro futuro en la que
incluyen aspectos como: plantearse objetivos a corto, mediano y largo
plazo, tener una visión clara de lo que quiere lograr, y por último crear una
personalidad en la cual se ve reflejada la conducta y perseverancia, cuya
finalidad es cristalizar nuestro sueño para un mejor porvenir.
Es de mucha importancia tener una planificación de las actividades que
se realizaran, ya que se aprovecha el tiempo, y se realiza todo de una
manera organizada.
Desarrollo integral
El desarrollo integral es un conjunto de dimensiones que se debe
integrar en el sistema educativo, ya que se busca incluir una serie de
aspectos como: la formación cognitiva que es donde se desarrollan todas
nuestras habilidades y destrezas; afectivo es donde intervienen las
emociones con el entorno y lo motriz, es donde se realizan las actividades
físicas, deportivas, aquí influye la cultura, el arte con el propósito de tener
una educación de calidad.
4.5. Factibilidad de su aplicación.
La propuesta es factible, porque se cuenta con las autoridades y
docentes del colegio, que desean que los estudiantes tengan un mejor
futuro, además de su elaboración es de bajo costo, y se utilizaran
recursos educativos.
Factibilidad Técnica
Para la ejecución de la propuesta, se realizó un cronograma de diferentes
actividades, que ayudaran en gran manera a orientar a los estudiantes a
77
tomar decisiones adecuadas en su vida, una de las estrategias utilizadas
es un video reflexivo sobre la visión futura, donde todos los implicados,
meditaran en él, y sacaran conclusiones para su vida
También se realizarán talleres de integración, dramatización, juegos
deportivos y charlas de nutrición que tienen como finalidad, resolver las
necesidades del plan.
Factibilidad Financiera
Los recursos a utilizar son de bajos costos, y educativos; lo que
más se impartirá en la propuesta es conocimientos, tiempo y dedicación;
sin embargo, todo lo que genere valor económico para la ejecución de la
campaña, serán solventados netamente por las autoras del proyecto.
Tabla № 24 Financiamiento de la propuesta
MATERIALES COSTOS
Enfocus $ 30.00
Impresiones $ 5.00
Laptop
Pendrive $ 10.00
Movilización $ 10.00
Factibilidad Humana
Se llevará a cabo la propuesta en conjunto con las autoridades del
plantel, los integrantes del DECE, docente, estudiantes y autoras del
trabajo de Tesis “Proyecto de vida” designando responsabilidades en
cada área, los que realizan los cronogramas, imparten las charlas,
repartiendo volantes, etc., para lograr un resultado favorable.
78
4.6. Descripción de la propuesta
Realizar talleres dinámicos de integración a los integrantes del
DECE, docentes y estudiantes de tercer año de bachillerato en sistemas
de la Unidad Educativa Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón”
periodo 2018-2019.
Etapas
1. DECE, docentes y jefes de áreas: la primera actividad a realizar,
será hacer un cronograma con fechas y horas para las campañas
informativas, se realizarán talleres de temas como:
> La importancia del proyecto de vida
> Visión
> Trazarse propósitos de vida a corto y largo lazo
> Estructura de un proyecto de vida
> La importancia del estudio permanente en el proyecto de vida.
> Estilo de vida sano.
Asesorar a los docentes para que, además de su materia específica
de clase, también puedan guiar y orientar a los estudiantes a tomar
decisiones correctas en sus vidas, y mantener un estilo de vida sano
2. Estudiantes: En cada uno de los talleres se realizarán diferentes
actividades, uno de ellos son los juegos dinámicos, para que los
estudiantes puedan socializar y fortalecer la convivencia entre
ellos, esto se realizara en los patios del colegio. Se proyectarán
videos reflexivos en las aulas, con el objetivo de que los
estudiantes puedan meditar, en la importancia de planificar las
actividades que realicen a lo largo de sus vidas. También se
ejecutarán dinámicas grupales, para que cada uno pueda
79
desarrollar las destrezas y habilidades que poseen, y aprendan a
trabajan en equipo.
Esto será posible cuando la campaña sea acogida por todos los
estudiantes y no solo se limiten a cumplir sus programas de estudios, sino
que pretendan muchas más aspiraciones en la formación educacional,
científica, cultural, ideológicas, de carácter personalizadas.
Descripción del isologotipo
El diseño del isologotipo el cual consiste en textos e iconos
fucionados en un solo elemento, siendo indespensable en la
representación de un tema determinado; permite a la campaña
informativa comunicación e interacción con los sujetos al cual se les va a
trasnmitir información específica.
En este mismo sentido previo al diseño del isologotipo se debe
considerar varios aspectos tales como: color, tipografía, tamaño,
elementos, entre otros. Es importante establecer un criterio específico
entre la idea principal de la campaña y el isologotipo con la finalidad de
que sea clara y concisa; dentro de los apsectos a considerar tenemos los
siguientes:
Color azul: Dentro de la psicología de color existen parametros
donde se específica el significado cromático de los colores, entre ellos
está el azul el cual se eligió para formar parte de la tonalidad de la
tipografía del isologotipo representando la armonía, amistad, confianza y
simpatía; fundamentales dentro del desarrollo integral de los estudiantes.
Por otra parte el color azul dentro de la educación tiene un signficado
especial apto para espacios educativos, a tal razón, de que induce a la
relajación debido a su tonalidad agradable visualmente.
80
Color naranja: De igual manera el color naranja tiene su
significado el cual corresponde a un comportamiento juvenil, extrovertido
lleno de vitalidad; representa la alegría, la diversión, la integración social.
Dentro de la educacón es un tono acogedor ayuda al estudiante a subir el
estado de ánimo, pues como se menciona en la psicología de color
fomenta diversión, alegria y la integración.
Elementos: Son importantes a la hora de fusionar ideas dirigidas por un
tema central siendo componentes de un todo, dando valor gráfico y visual
en este caso a la campaña informativa. Entre ellos están:
La m representa una base sólida en este caso la escuela donde los
educandos aprenden, fortalecen y desarrollan conocimientos para la vida;
en la parte inferior de la m se visualizan estudiantes en diferentes
actividades que parten desde actitud jovial y extrovertida, dedicación para
estudiar, visión del futuro, actitudes deportivas y cientificas.
Gráfico en forma de pensamiento: este gráfico va de la mano
con la imagen del niño ubicado en la parte superior de la I, el estudiante
visionario de su formacion integral debe ser guiado para que pueda tener
claras sus metas y objetivos, es aquí donde se visualiza en este
isologotipo la idea central de la campaña informativa.
Circulo naranja: con la finalidad de dar armonía a los colores y
elementos inlcluidos en este isologotipo el fondo se diseñó para resaltar
cada uno de los gráficos y texto, para ello de acuerdo con la psioclogía de
color se escogió cuidadosamente el azul y naranja.
81
Imagen № 1
Isologo de la campaña
Slogan: “Piensa y Planifica”
Un slogan debe ser claro y preciso, guiado por la idea central de la
campaña, es importante que se quede en la mente del público objetivo,
fácil de recorda y asociar con los elementos del isologotipo.
El slogan “Piensa y Planifica” hace referencia a la acción de guiar a
los educando en dos fases, la primera consiste en direccionar hacia
metas y objetivos, para luego realizar una planificación detallada de como
lograr dicho cometido.
Imagen № 2
slogan de la campaña
“Piensa y
planifica”
82
Utilizamos el programa Adobe photoshop para realizar el logo de nuestro
proyecto de investigacion. Acontinuacion se detallara los pasoa a seguir:
Imagen № 3
Crear nuevo archivo
Imagen № 4
Selección de fondo
83
Letra m
Tipografía: MV boli
Tamaño: 600 pt
Color: R:40 G:110 B:164 # 286ea4
Imagen № 5
Insertar letra m
Letra I
Tipografía: Showcard Gothic
Tamaño: 11,17 pt
Color: R:40 G:110 B:164 # 286ea4
84
Imagen № 6
Letra I ; Tipografía: Showcard Gothic
Imagen № 7
Forma: Circular
Color: R:40 G:110 B:164 # 286ea4
85
Imagen № 8
Insertar letras piensa y planifica
Tipología: Tw Cen MT Condense.
Tamaño: 24 pt
Color: R:40 G:110 B:164 # 286ea4
Insertar letras proyecto de vida
Tipología: Showcard Gothic.
Tamaño: 48 pt
Color: R:40 G:110 B:164 # 286ea4
86
Imagen № 9
Insertamos mas imágenes
Imagen № 10
Acabado final del isologo
Insertar círculo color naranja que será un contraste para nuestro logo.
Color: R:248 G:153 B:58 # f8b73a
87
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ITEN
FECHA
HORA
TEMA
1 27/08/2018 10-11 am La importancia del proyecto de vida
2 28/08/2018 10-11 am Visión
3 29/08/2018 10-11 am Trazarse propósitos de vida a corto y largo lazo
4 30/08/2028 10-11 am Estructura de un proyecto de vida
5 31/08/2018 10-11 am La importancia del estudio permanente en el proyecto
de vida.
6 03/09/2018 9-11 am Estilo de vida sano.
DISEÑO DE LA CAMPAÑA INFORMATIVA EN POWER
POINT
Imagen № 11
Presentación de la campaña a la Unidad Educativa Universitaria Dr.
“Francisco Huerta Rendón”
88
Imagen № 12
¿Qué es un proyecto de vida?
Imagen № 13
Tipos de proyectos de vida
89
Imagen № 14
Visión positiva del futuro
Imagen № 15
Desarrollo Integral
90
Imagen № 16
Triptico de la campaña
Realizamos el triptico en microsoft publisher con un fondo maranja bajo;
con el logo y slogan de nuestro proyecto y contiene informacion
importante del tema a exponer.
91
92
CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
PROYECTO DE VIDA
TALLER N.- 1
Objetivos del taller
Fomentar la importancia de planificación de proyectos de vida mediante
una dramatización sobre proyectos de vida a los integrantes del DECE,
para que ellos puedan transmitir la información a estudiantes y docentes
de las diferentes instituciones.
Desarrollo del tema
Recurrimos a la estrategia de dramatización porque es dinámica y sencilla
de entender, por ende, el tema quedara más explícito.
1.- Realizamos grupos
2. Ejecutamos la dramatización
3-. Interactuamos con las conclusiones y recomendaciones.
93
CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE LA VISION
TALLER N.- 2
Objetivos del taller
Motivar a trazarse metas que queremos cumplir, y entender que estas
deben ser coherentes y alcanzables que solo se pueden cumplir con
perseverancia para tener un buen futuro.
Desarrollo del tema
Previamente realizamos una lluvia de ideas con la finalidad de interactuar
un poco y no ser monótona dicho taller.
La estrategia utilizada fue la reproducción de video “visión del futuro”
para que tengan una mejor idea sobre la visión con el fin de causar
inspiración a soñar.
Luego de ver el video realizamos un pequeño debate para sacar
conclusiones del tema en mención.
94
CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE LOS PROPÓSITOS A CORTO Y
LARGO PLAZO
TALLER N.- 3
Objetivo del taller
Planear una secuencia de ideas del camino que hay que recorrer con
perseverancia con la finalidad de cristalizar nuestras metas.
Desarrollo del tema
Previamente ejecutamos una dinámica para estimular los sentidos con el
propósito de mantenerlos atentos.
Como estrategia utilizamos la proyección de diapositivas desarrollando los
temas más relevantes sobre propósitos u objetivos, como construirlos y su
finalidad e importancia.
Acto seguido realizamos una pequeña evaluación para constatar que el
tema haya quedado explícito.
95
CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE LA ESTRUCTURA DEL
PROYECTO DE VIDA.
TALLER N.- 4
Objetivo del taller:
Elaborar un proyecto de vida con metas claras y alcanzables para tener
un mejor futuro.
Desarrollo del tema:
Al elaborar un proyecto de vida, se debe tomar en cuenta el entorno, las
habilidades y destrezas de cada persona, tener metas claras y
alcanzables para cumplir con el plan de vida.
Los pasos para la elaboración del plan son los siguientes:
1. El diagnóstico de mi vida
En este paso se tomarán en cuenta fortalezas, amenazas,
debilidades y oportunidades de cada persona.
2. Realizar una autobiografía
Detallar cuales son las personas que han tenido influencia en mi
vida, cuales son las actividades que me interesaron en mi infancia,
los fracasos y éxitos que se ha tenido hasta esta etapa de mi vida,
y los cambios en mi vida.
3. Mi personalidad
Como es mi físico, como me relaciono con los demás, como es mi
vida espiritual, emocional y cuáles son mis aspectos intelectuales
4. Cumplir mis sueños
Cuáles son las metas y sueños que quiero cumplir, en que tiempo
los realizare y que hare para llevarlos a la realidad.
5. Visión futura
Definir una visión para mi futuro, que defina toda mi realidad y que
cambiara en mi vida.
96
CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL
ESTUDIO PERMANENTE EN EL PROYECTO DE VIDA.
TALLER N.- 5
Objetivo del taller:
Analizar la importancia de planificar mi vida con un estudio permanente
que permita crecer profesionalmente.
Desarrollo del tema:
Para el tema seleccionado, se realizará una inducción de las carreras
universitarias, por parte de los integrantes del DECE a los estudiantes de
tercer año en sistemas, para que tengan conocimientos de las alternativas
de estudios que pueden elegir, según sus capacidades.
Seguido de esto, se llevará a cabo un test de preguntas, para conocer las
aspiraciones y gustos que tiene cada estudiante, con la finalidad ayudar a
elegir la carrera universitaria.
Esta actividad sirve para que cada estudiante tenga aspiraciones futuras
en el ámbito educativo, y pueda superar sus debilidades, y fortalecer sus
conocimientos día a día, ya que es un proceso que cambia
constantemente.
97
CAMPAÑA INFORMATIVA SOBRE ESTILO DE VIDA SANO
TALLER N.- 6
Objetivo del taller:
Fomentar el hábito del ejercicio y buena alimentación en los estudiantes
para tener un estilo de vida sano.
Desarrollo del tema:
Se realizará un campeonato relámpago de futbol, donde
participaran los docentes y estudiantes, demostrando sus
habilidades deportivas, sus comportamientos en equipo,
designando las responsabilidades de cada uno, para lograr quedar
campeón.
Se realizará 30 minutos de ejercicios, que ayudan a mantener el
cuerpo sano, su finalidad es dar a conocer a los estudiantes, los
diversos ejercicios que hay y la importancia de esta actividad para
tener un estilo de vida sano.
Se dará una charla de nutrición, con el fin de que los estudiantes,
conozcan la forma adecuada de alimentarse, y la gran variedad de
alimentos que son saludables, y perjudícales para su salu
98
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102
A
N
E
X
O
S
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta de trabajo de la titulación
Proyecto de vida en el desarrollo integral del estudiante. Campaña informativa
Nombre del estudiante (s)
Cindy Iliana Limones Obregón Evelyn Angélica Ordoñez Zambrano
Facultad Filosofía. Letras y Ciencias de la Educación
Carrera Mercadotecnia y publicidad
Línea de Investigación
Estrategias educativas, integradoras e inclusivas
Sub-línea de investigación
Competencias para la vida
Fecha de presentación de la propuesta del trabajo de titulación
27/febrero/2018 Fecha de evaluación de la propuesta del trabajo de titulación
APROBADO
APROBADO CON OBSERVACIONES
NO APROBADO
_______________________ Docente Tutor
ASPECTO A CONSIDERAR CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación
Línea de Investigación / Sublíneas de Investigación
Planteamiento del Problema
Justificación e importancia
Objetivos de la Investigación
Metodología a emplearse
Cronograma de actividades
Presupuesto y financiamiento
ANEXO 1
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 23 de noviembre del 2018 SRA. LCDA. PILAR HUAYAMAVE NAVARRETE, MSc DIRECTORA DE CARRERA FACULTAD UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MSc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES, docente tutor del trabajo de
titulación Y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA y ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN
ANGÉLICA estudiante de la Carrera/Escuela Mercadotecnia y Publicidad _, comunicamos
que acordamos realizar las tutorías semanales en el siguiente horario _09:00 am a 10:00
am_, el día _lunes________.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación. Agradeciendo la atención, quedamos de Ud. Atentamente,
___________________________ Estudiante (s) Docente Tutor
_________________________
Estudiante (s) Cc: Unidad de Titulación
ANEXO 2
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Guayaquil, 23 de noviembre del 2018 Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, CAMPAÑA INFORMATIVA de las estudiantes ORDOÑES ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA con C.C. 0953020336 y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA con C.C. 0950240820, indicando han cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que las estudiantes están aptas para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente,
____________________________________
Msc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES C.C. 0902248905
ANEXO 4
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, CAMPAÑA INFORMATIVA
Autor(s): ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA Y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________________________
MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
C.C. 0902248905 FECHA: 23 de noviembre del 2018
ANEXO 5
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Msc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por ORDOÑES ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA con C.C. 0953020336 y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA C.C 0950240820, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADAS EN LA CARRERA DE MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD. Se informa que el trabajo de titulación: “PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, CAMPAÑA INFORMATIVA”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el 7 % de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
MSC. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
C.C. 0902248905
ANEXO 6
109
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, CAMPAÑA INFORMATIVA
Autor(s): ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA Y LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 2.8
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.4
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 6.
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 0.7
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.1
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 9.5
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ FIRMA DEL DOCENTE REVISOR No. C.C. 0907967988 FECHA: ________________
ANEXO 7
110
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea la carta de la carrera dirigida al plantel
ANEXO 8
111
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea la carta del colegio de autorización para la investigación
ANEXO 9
112
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear fotos de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 10
113
114
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear fotos de los docentes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 11
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
ANEXO 12
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear certificado de práctica docente de los dos estudiantes (una hoja por estudiante, manteniendo el mismo número del anexo)
ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Escanear certificado de vinculación de los dos estudiantes (una hoja por estudiante, manteniendo el mismo número del anexo)
ANEXO 14
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
ANEXO 15
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123
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
Fotos de tutorías de tesis
ANEXO 16
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125
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: PROYECTO DE VIDA EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL
ESTUDIANTE. CAMPAÑA INFORMATIVA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): ORDOÑEZ ZAMBRANO EVELYN ANGÉLICA
LIMONES OBREGÓN CINDY ILIANA
TUTOR(A) (apellidos/nombres):
REVISOR(A) (apellidos/nombres):
Msc. FERNANDO CHUCHUCA BASANTES
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
FECHA DE PUBLICACIÓN: 23 DE NOVIEMBRE DEL 2018 No. DE PÁGINAS: 126
ÁREAS TEMÁTICAS: PEDAGOGIA
PALABRAS CLAVES:
KEYWORDS:
PROYECTO DE VIDA, DESARROLLO INTEGRAL, CAMPAÑA INFORMATIVA
life project, integral development, training campaign.
RESUMEN (150-250 palabras): El presente trabajo de titulación, está diseñado por una investigación etnográfica y de
campo, el cual tiene como objetivo principal estimar la influencia del proyecto de vida,
en el desarrollo integral de los estudiantes de Bachillerato en Sistemas de la Unidad
Educativa Universitaria Dr. “Francisco Huerta Rendón”, en el período 2018-2019, por
medio de una campaña formativa el cual nos permita sistematizar el proceso de
planificación prospectiva. Para la investigación, se utilizaron instrumentos tales como,
fichas de observación, entrevistas a las autoridades y encuestas que se realizaron a
estudiantes y docentes de la institución, los datos fueron procesados a través de
excel, luego se procedió a la elaboración de una campaña informativa, para
ANEXO 17
127
concienciar a los estudiantes y al DECE de la forma correcta de planificar las
actividades diarias de sus vidas.
ABSTRACT (150-250 palabras): The present work of degree, is designed by an ethnographic
and field research, which has as main objective to estimate the influence of the
project of life, in the integral development of the students of Baccalaureate in Systems
of the University Educational Unit Dr. "Francisco Huerta Rendón ", in the period 2018-
2019, by means of a training campaign which allows us to systematize the
prospective planning process. For the investigation, instruments such as observation
cards, interviews with the authorities and surveys that were carried out to students
and teachers of the institution were used, the data were processed through excel,
then a informative campaign was elaborated , to make students and DECE aware of
the correct way to plan the daily activities of their lives
ADJUNTO CD WORD Y PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR:
CONTACTO CON AUTOR:
Teléfono: 0986255080
Teléfono:0969242629
E-mail:
E-mail:[email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono: 04- MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD
E-mail: [email protected]
