Roberto Elisalde Marina Ampudia

Compiladores

Movimientos Sociales y Educación

Teoría e historia de la educación popular en Argentina y América Latina

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Librería Garcia Cambeiro

Roberto Elisalde es historiador, profesor e investigador de la Facultad de

Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (uaA). Magíster en

Educación. Autor de numerosos artículos y libros sobre HistOria y Educa­

ción. Ce-fundador e integrante de la Cooperativa de Educadores e Investi­

gadores (CEIP), organización creadora de los Bachilleratos Populares en

empresas recuperadas y organizaciones sociales.

Director del proyectO de investigación UBAcyr: Movimientos Sociales y Educación popular en Argentina y América Latina (2008-2010).

Marina Ampudia es antropóloga social, profesora e investigadora de la Fa­

cultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Con

Posgrado en Educación. Autora de numerosos artículos sobre ciencias so­

ciales y educación. Ce-fundadora e integrante de la Cooperativa de Educa­

dores e Investigadores (CEIP), organización creadora de los Bachilleratos

Populares en empresas recuperadas y organizaciones sociales.

Co-DirectOra del proyecto de investigación uBAcyr: Movimientos Sociales y Educación Popular en Argentina y América Latina. (2008-2010).

Colección Educación

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ÍNDICE

Introducción.

A. Experiencias contemporáneas de educación popular en Argentina

y América La tina .

.. 7

. 11

51RVENT , MARÍA TERE$,4.. Lo�. EOUCto.CIÓN DE JÓVENES Y ADULTOS FRENTE A LOS DESAFÍOS DE LOS MOVIMIEN-TOS SOCIALES EMERGENTES... . . ................. 13

Imtoducción .. La educación popubr de jóvenes y adultos en b Argentina, en su relación con los

movimientos sociales en un proceso histórico a p:utir de la terminación de la dictadura

. ...... 15

milit:tr y hasta nuestros días.. 16

Primer momento: 1984-1989 .. ....... .. .... . 17

Segundo momento: 1989-2001. Los años 1990 y el proceso de implementación y

consolidación del neoconscrvadurismo ... .. 21

Tercer momemo: diciembre 2001- hasta el presente actuaL.. . 26 Des:tfíos y contr:�dicciones del momento histórico presente p:1r:1 h cduc:�ción popubr de jóvenes y :�dultos en su relación con los movimientos sociales emergentes. . . .. 31

Bibliografí:�.. 35

UNA MIRADA SOBRE EL MOVIMIENTO DOS TRAUAUIAOORES RURAIS SEM TERRA (MST) Y LA

Introducción . . . 3 9

L a impon:�nci:� d e b educ:�eión p:1r:1 el MST... . . .. ... .. .... . 41.

Los procesos organiz:�tivos en un movimiento que luciJ:� y :1 b vez construye la socied:�d

L:1 educ:�ción en bs escuelas ..

EUSALDE, ROBERTO. MOVI�IIENTOS SOCIALES Y EDUCACIÓN: IJACIIILLERATOS POI'ULARES EN EMI'RESAS IIECUPEKADAS Y ORGANIZACIONES SOCIALES. EXI'EKIENCIAS PEDAG(X;tCAS EN t:L CAMPO

..52

DE LA EDUCACIÓN DE JÓVENES Y ADUJ.TOS .. ······ ·· ············ ····· 65

Proceso histórico, :�ntecedentes e influcnci:�s. . .. 67

Movimientos soci:�les y cduc:�ción... . . 75

Escuebs, gramática e idemidJ.d escobr.. . .. 77

Identidad y gr:�mátic:� cscobr en los movimientos soci:�h::s. Amcccdcntcs en :�mérica latina .. 80

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Movimientos Sociales y Educación

El campo de h educación de jóvenes y adultos en ];t argentina: marco histórico y modelos

escolares .. . ........ . 83 Bachilleratos populares y autogestión: la escuela como organización social en empresas

rccuperad:ts y espacios territoriales.. . .. 89 Estrategias socioeduc:ttivas y propuest:ts pedagógicas de los bachilleratos populares. .. 93 Autogestión y políti<.:as públicas: entre la legitima!.:ión y el conflicto.. 95 Bibliografia .. .. 101

ALFIERJ, E., N,\RDULLI, J.P., 2,\.CCM�Dl, R. MJUT,\NCIA Y EDUCACIÓN POPULAR: LA EXPERIENCIA DE MILITANCIA IJARRIAL DE LA IZQUIERDA PERON"ISTA EN" LOS SETENTA ............... ............................................. 103

La tarea barrial. ..

Conclusiones Bibliografía ..

. ..... JOS 113 116 119 121 123 127

NAROULU, }UAN PM:!LO. LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DE LAS LIGAS AGRARIAS CRISTIANAS DEL PARAGUAY. ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••································ ..•..... ... ....... . . . .................... . J 29

132 II.. . .. ..... 140 Bibliografía.. 143

B. Teorías en torno a la educación popular y al campo de jóvenes y adultos 145

LENS, LUIS. PAULO I'REIRE: SUST,\N"TIVIDAD DEMOCRÁTICA Y EDUCACIÓN... . .. .... ¡,¡7

Introducción: Las dimensiones de la educación como t:jes del pensamiento frcin:ano 149 La apuesta incondicional de Freire por la democracia.. 152 ¿Cu:íl es el papel de una verdadera educación liberadora?.. . .. !54 La sustamividad democrática y el <.:stado actual de la cdu<.:ación . . 156 La sustantividad democrática exige entender a b educación como un continuo proceso de transformación... 161 La unidad en la diversidad: el deswbrimicmo del "otro" 164 La sustantividad democrática como fundamento central de una educación liberadora.. 168 Bibliografía.. 173

PI:-!EAU, I'Alli.O. ¿QUÉ ES LO POPUL¡\R DE I.A EDUCACIÓN POPULAR? UNA ,\PROXJMACJÓN HISTÓRICA ........ 175

El pueblo <.:omo alumno: la tentación de las pr:ícticas bancarias

Lo popular como el contenido: d problema de la cultura plebeya ... El pueblo ..:omo educador: los riesgos del basismo A modo de cierre

Bibliografía ..

178 183 186 189 191

SUÁREZ, DANIEL Ji. L" TRADICIÓN CRÍTICA EN EDUCACIÓN Y RECONSTRUCC!Ó:-.1 DE LA PEDAGOGÍ¡\ . .......... 19}

Crítica a la racionalidad indolente y renovación de la tradición crítica ... ..199

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Tradición crítica en educación y discurso de la reforma ..

Pesimismo de b voluntad y optimismo de la razón

Renovación de la pedagogía crítica y conversación plural. ...

Bibliografía ..

Índice

202 205

. .. . 209 213

BRUSILOVSKY, SiLVIA, CABRERA, MARÍA E. ÜRIENTACIONES POLÍTICAS DE LAS PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS. CoNTiNUIDADES Y RUPTURAS.. . •••.•. •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••·• 215

Las políticas para la educación de los jóvenes y los adultos: una mirada a sus orígenes.. 217 Las prácticas actuales en educación escolar para adultos... .. 222 Orientaciones que tienen continuidad con pedagogía crítica y educación popular.. .. 223 Orientación comprometida con el desarrollo del conocimiento crítico.... .. 225 Orit:ntación centrada en la práctica crítica.. . .... 228 Orientaciones conservadoras . .. 232 Orit:ntación que tiene continuidad con la tendencia liberal clásica.. . . ... 238 Para avanzar hacia una práctica escolar popular... . . .. .... 240 Bibliografía.. 245

AMPUDtA, MARINA. fL SUJETO DE LA EDUCACIÓN PARA JÓVE!>IES Y ADULTOS. TERRITORIALIZACIÓN Y DESTE-RRITORIALIZACIÓN DE LA PERIFERIA.. .. .... .. ... ............. ···•··· 247

Parte l; ¿Cómo y por qué investigamos?.. .. 252 Parte II: Avances de la Investigación. .. 262 Parte III: Desterritorialización de la Periferia.. .. 280 Bibliografía .. 285

HECHT, CAROLINA, RODRIGUEZ, SILVIA. ¿QUÉ APORTES PUEDE HACER LA ANTROPOLOGÍA A UNA EXPERIENCIA DE EDUCACiÓN POPULAR? ... 287

Introducción.. . ... 289 ¿Qué entendt:mos por educación popular? ..

¿Qué pasa con los contenidos antropológicos en la educación popular? ..

A modo de cierre ..

Bibliografía ..

C. Entrevistas ...

V!GNAU, SOL. MOVIMIENTOS SOCIALES Y EDUCACIÓN: EDUCACIÓN AUTÓNOMA, REBELDE,

Movimiento Zapatista: México, Estado de Chiapas

El Movimiento Zapatista: un poco de historia De qué habbn los zapatistas cuando dicen autonomía.

. .. 290 . . .............. 293

297 . . . 299

. .. 301

. ························ 303 .. 305 .. 306

. . .... 308

CARAPEZ7.A, fLIANA. ENTREVISTA A RAÚLGALVÁN DE LA UNIÓ!>! CAMPESINA PRORIAJHÚ-CHACO ..........•. 317

ÜTRO MUNDO ES POSIBLE. ENTREVISTA A INTEGRANTES DEL MOVIMIENTO CAMPESINO DE SANTIAGO DEL ESTERO, MOCASE ... ..•••••••• 325

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INTRODUCCIÓN

Desde fines de los '90, y como reacción y rechazo a las reformas neolibcrales

impulsadas por el capitalismo en toda América Latina, se produjeron y reinven­

taron, al menos en el campo educativo, estrategias y practicas desde lo popular,

que aspiraban a una reivindicación nueva de lo público, basadas en la idea de crear

alternativas que dieran cuenta del proceso de profunda exclusión social y margi­

nalidad propios de la nueva etapa. Quienes se opusieron a ello, señalaron y denun­

ciaron el carácter mercanrilizador y burocratizanre del sistema educativo, condu­

cido e inspirado, a la sazón, por un estado puesto al servicio de las necesidades del

capital, y alejadas de los históricos reclamos igualitarios y populares de la mejor

tradición de la educación pública.

En muchos casos, los protagonistas de este nuevo fenómeno fueron los movi­

mientos sociales de los trabajadores sin tierras, de los desocupados o las empresas

recuperadas que, en articulación con organizaciones -cooperativas, colectivos/

equipos de educación popular- formadas por docentes e investigadores, promo­

vieron la reapropiación y la generación de nuevos sentidos que les permitiera, al

conjunto de los trabajadores -a través de sus movimientos sociales- plantear to­

mar la educación en sus manos con la finalidad de crear nuevas articulaciones con

el conjunto de la educación pública.

A partir del año 2001, fueron diversas actividades las que emergieron pensadas

desde la perspectiva de la educación popular. Así, clases de apoyo, grupos de al­

fabetización, talleres de educación en los barrios e incluso escuelas (bachilleratos

populares de jóvenes y adultos, escuelas primarias, jardines de infantes, etc.) sur­

gieron impulsadas por organizaciones sociales junto con colectivos pertenecientes

a universidades e instituciones educativas públicas. De este modo, comienza en

América Latina, y en la Argentina en particular, un proceso en el que la educación

popular es centro del debate pedagógico, tanto desde lo académico como desde las

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prácticas concretas de los movimientos sociales. La educación popular se presenta,

entonces, desde la última década, como una herramienta más de construcción de

poder en el campo de lo público y lo popular.

Es en este escenario de profundos cambios en el campo educativo, en donde

situamos esta selección de textos que en esta compilación presentamos.

Por lo tanto, este libro pretende ser un aporte para la discusión y el debate

dentro del campo educativo, especialmente desde un enfoque multidisciplinario

del área de las ciencias sociales, planteando desde diferentes perspectivas, pro�

blemáticas epistemológicas acerca de la teoría e historia de la educación popular,

con la colaboración de destacados investigadores y profesores vinculados con la

tradición de la educación de jóvenes y adultos.

Asimismo, consideramos menester señalar que este libro es el resultado de una

rica experiencia de práctica docente, militáncia social e investigación dentro del

campo de la educación popular. Quienes asumimos la responsabilidad de orga­

nizar este material pertenecemos a la Universidad de Buenos Aires, así como a

colectivos de trabajo vinculados con movimiento sociales, tales como empresas

recuperadas u organizaciones territoriales.

Finalmente, nos resta señalar que la compilación está organizada en tres aparta­

dos. En el primero, denominado Movimientos sociales y educación popular en

Argentina y América Latina, seleccionamos una serie de ensayos sobre procesos

históricos y experiencias llevadas a cabo durante las últimas décadas, en nuestro

continente. Desde los antecedentes de la militancia barrial en los años setenta hasta

las iniciativas de los recientes movimientos sociales en Argentina, Brasil, México y

Paraguay, asoman como muestra y anticipo de investigaciones situadas e inspira­

das en los cambios sociales acontecidos especialmente a partir del año 2001. En el

segundo apartado, al que titulamos Teorías en torno a la educación popular y el

campo de jóvenes y adultos, reunimos un conjunto de investigaciones y ensayos

acerca de las influencias actuales de la tradición de Paulo Freire en el terreno de la

educación popular, debates en torno a la naturaleza de lo popular en lo educativo,

trabajos especializados en el ámbito de la educación de jóvenes y adultos, sus pers­

pectivas históricas y su particular naturaleza, así como aportes multidisciplinares

para su estudio. En el tercer y último apartado, incluimos Entrevistas realizadas

a protagonistas de varios de estos movimientos sociales, que nos acercan, desde

otra perspectiva, a la realidad de estas organizaciones sociales y sus lazos con la

educación popular.

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Nos resta agradecer a todos los destacados autores de esta compilación, por

habernos confiado sus producciones, asimismo cabe señalar que la responsabili­

dad de la disposición y organización de los textos dentro de esta publicación es

enteramente de los compiladores.

Marina Ampudia y Roberto Elisalde Octubre de 2007

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Movimientos Sociales y Educación

Especialmente desde el año 2001 se desarrolló en Ar.nérica Latina una fuerte resis­tencia a las políticas neoliberales existentes desde la iniciativa y acción de los movi­mientos sociales. Este proceso introdujo a la educación popular en el centro del debate pedagógico, tanto desde lo académico como desde las prácticas concretas de las organizaciones sociales, al presentarla como una herramienta más de cons­trucción de poder en el campo de lo público y popular. Es en este escenario de p.rofundos cambios en el que -si[Uamos la selección de los textos de esta compilación. Los aruculos referidos a la teoría e historia de la educación popular -realizados por destacados investigadores y profesores desde un enfoque mulridisciplinar­pretenden convertirse en un aporte para la discusión en este campo educativo. La presente compilación está organizada en tres apartados. En el primero, Movi­mientos sociales y educación popular en Argentina y América Latina: se presentan ensayos sobre procesos históricos y experiencias llevadas a cabo en las últimas dé­cadas en nuestro continente. Desde la militancia barrial en los años 70 hasta ini­ciativas actuales de los movimientos sociales en América Latina. En el segundo, Teorías en torno a la educación popular y el campo de jóvenes y adultos: se .inclu­yen investigaciones y ensayos acerca de \as influencias actuales de la tradición de Paulo Freire; debates en torno a la naturaleza de lo popular, trabajos sobre la edu­cación de j óvenes y adultos, y contribuciones multidisciplinares para su estudio. En el tercer apartado, Entrevistas: se destacan ,las .realizadas a protagonistas de movimientos sociales , que nos acercan desde otra perspectiva a la realidad de estas organizaciones sociales y la educación popular. Este librq, el primero de la colección Educación popular, política y sociedad de Ediciones buenoslibros es el resultado de una l;"ica experiencia de práctica docente, militancia social e investigación en el campo de la educación popular. Los compiladores son profesores e investigadores de la Universidad de Buenos Aires, e integrantes de la Cooperativa de Educadores e Investigadores (cEtP) vin­culada a movimiento sociale's, como empresas recuperadas y organizaciones terri­toriales, que pugnan por una educación pública y popular.

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