Marta Ruth Horcajo Romo

Elena de la Llave Moreno

Javier Muñoz Olmo

Alba Gema Novillo Romero

2012/13

¿Qué es la educación? Elaboración de un cuestionario

UCLM

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Índice

Prólogo…………………………………………………………………………………..3

Concepto de educación, ¿es una palabra polisémica?.......................................................4

Características de la educación o del hombre/mujer educado…………………………...6

Dimensiones de la educación……………………………………………………………8

Educación formal, no formal informal…………………………………………………10

El papel de los agentes educadores ……………………………………………………12

Encuesta………………………………………………………………………………..15

Batería de preguntas……………………………………………………………………19

Recogida de datos……………………………………………………………………...22

Conclusión……………………………………………………………………………...30

Bibliografía y webgrafía………………………………………………………………..32

3

PRÓLOGO

En este trabajo, hemos hecho un estudio sobre el concepto de Educación. Para ello

hemos realizado una encuesta virtual que hemos pasado a madres, padres, alumnos y

profesores con el propósito de saber cómo creen ellos que es la educación.

El objetivo de nuestro trabajo es investigar qué concepto tienen de educación la

población. Para ello no vamos a basarnos sólo en personas especializadas en este

campo, sino que queremos la opinión de gente que se encuentra dentro y fuera del

sistema educativo.

De entre las diversas opciones que se nos han planteado para la elaboración de

este trabajo, hemos escogido la encuesta, ya que así resulta más rápido obtener lo que

piensa la población y obtener un resultado más fiel a la realidad al realizarlo de forma

anónima, dónde nadie sabe quien lo ha contestado.

4

CONCEPTO DE EDUCACIÓN, ¿ES UNA PALABRA POLISÉMICA?

La palabra educación, es un concepto que ha estado en constante cambio debido a

varios factores. El vocablo educación, proviene del latín educere que significa “sacar,

extraer” o educare “formar, instruir”.

La educación es un concepto polisémico, es decir, posee muchas acepciones y

algunas de ellas a veces pueden resultar antagónicas según las concepciones e

ideologías que lo definen. La educación es un proceso multidireccional mediante el cual

se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. También es un

proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual, ya que las nuevas

generaciones elaboran su esquema de aprendizaje a partir de las generaciones anteriores.

La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas,

conocimientos, etc. por lo que es necesario respetar las opiniones de los demás.

En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para

todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también

existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La función de la educación es ayudar y orientar al alumno a conservar y a utilizar

los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional. Pero el

término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una

persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios. Es un

ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los

orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura,

permitiendo su evolución.

La educación está orientada hacia un objetivo, que es que el alumno logre el

resultado esperado por medio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ejerce una

influencia intencional que orienta a las personas a alcanzar las metas individuales y

sociales.

En este apartado, y en relación con la Educación, encontramos la Acción

Educativa que posee una serie de características que son:

1. No tiene límite, por lo que la educación se desarrolla a lo largo de la vida.

2. El papel del maestro y de la educación debe ser activo y no pasivo. El

profesor debe ser innovador para enfrentarse a diversas situaciones que le puede

presentar el alumnado (discapacidad, inmigración, superdotación, exclusión social).

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3. El profesorado debe estar abierto a una comunicación recíproca entre los

diversos factores que influyen en la educación (madres, padres, asociaciones, alumnado,

profesores)

4. Es un proceso intelectual que debe estar orientada hacia un fin

específico. Para ello, el maestro debe regirse por un proyecto de centro, proyecto

educativo, unidades didácticas. Todo esto debe ser lo suficientemente flexible para

adaptarse a las diversas situaciones que ocurran en el aula. De este modo podemos decir

que la educación requiere de las llamadas Inteligencias Múltiples. La inteligencia no se

puede medir, ya que es una capacidad que posee el ser humano para organizar los

pensamientos y coordinarlos con las acciones. Existen diferentes 8 tipos de inteligencias

en las personas: inteligencia lingüística, que es la capacidad de usar de manera correcta

las palabras de forma oral o escrita, la inteligencia lógico-matemática, que es una

capacidad para razonar y usar los números de forma efectiva, la inteligencia visual-

espacial, que es la capacidad de pensar en tres dimensiones, es decir, percibir imágenes

externas o internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer

que los objetos lo recorran sin desplazarse. La inteligencia musical que es la capacidad

para percibir, discriminar, transformar y expresar las diversas formas musicales, la

inteligencia interpersonal, que sirve para entender a los demás e interactuar con ellos de

manera eficiente, la inteligencia intrapersonal, que nos sirve para producir una

percepción de nosotros mismos correctamente, la inteligencia naturalista, que es la

capacidad para distinguir, clasificar y utilizar objetos del medio ambiente, y por último

la inteligencia corporal-kinestésica, que es la capacidad de usar todo el cuerpo humano.

5. El aprendizaje debe ser holístico recogiendo no solo los conocimientos

que se quieren enseñar sino siendo capaz de realizar una educación moral y crítica, es

decir, formar la conciencia de la persona sobre los principios socialmente aceptados

además de desarrollar una conciencia crítica en él para que pueda expresar sus propias

opiniones.

6. Debe preparar al sujeto para superar las dificultades que se encuentre a lo

largo de la vida.

7. La educación del hombre debe ser integral, es decir, en ámbito personal,

social y cultural.

6

Características de la educación o del hombre/mujer educado

La igualdad de géneros en el sistema educativo suele corresponderse con la

igualdad de oportunidades para ambos sexos. El objetivo que tiene la legislación sobre

este tema es promover la igualdad de trato y de oportunidades antes, durante y después

de la educación en el alumnado. De este modo, existen tres modelos principales en los

que se define la igualdad de género en los marcos legales en relación con la educación.

El primero es el modelo de igualdad genérica de trato y de oportunidades que

fomentan un trato y unas oportunidades iguales tanto para hombres como para mujeres

en el ámbito de la Educación. El segundo modelo es la denominada igualdad de trato y

de oportunidades en la educación, donde además existe una legislación específica sobre

la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres en las que se hace

referencia al sector educativo. De este modo, la legislación cubre ciertos aspectos de la

igualdad de género específicos de algunos campos. Por último, el tercer modelo hace

referencia a la promoción activa de la igualdad de género en la educación en el que

además de aplicar disposiciones específicas contra la discriminación en el sistema

educativo, la igualdad de género se considera uno de los objetivos del sistema

educativo. Así, menciona el objetivo de lograr la igualdad de género como un resultado

de la educación.

La mayoría de los países tienen puesto en marcha políticas de igualdad de

género en la educación primaria y secundaria entre el hombre educado y la mujer

educada. A menudo se considera a la educación como un importante medio de

socialización de niños y jóvenes también como un ámbito en el que resulta de especial

relevancia el diseño de políticas para lograr una mayor igualdad entre los sexos. En

consecuencia, el primer objetivo consiste en luchar contra los roles y estereotipos de

género tradicionales como ofertar servicios de orientación para que los alumnos no

elijan ramas para su formación típicas de cada género, revisar los libros de texto y otro

material didáctico.

El apoyo de padres y madres es fundamental para la promoción de la igualdad de

género en los centros.

De este modo, podemos decir que la educación se debe basar en valores de

igualdad entre ambos géneros, ya que todo debe poder aplicarse tanto al hombre como a

7

la mujer. Para ello hablamos de que la educación necesita de unas características para

lograr esta igualdad, entre las que encontramos:

La función receptiva ya que el colectivo de alumnos capta la información que

proviene de los agentes educativos, la selecciona y la transforma integrándola a su

conocimiento.

La influencia humana debido a que es necesario que exista una relación entre el

emisor y el receptor. Para que se produzca el aprendizaje, es necesario el intercambio de

opiniones entre ambos agentes (profesor-estudiante).

La intencionalidad, ya que la educación intenta que el hombre construya su

propia personalidad y tenga sus propias ideas.

La educación debe ser un proceso de perfeccionamiento para que pueda

proyectar su conducta antes de ejecutarla, de modo que pueda controlar y previsualizar

las consecuencias de sus actos.

La educación es un proceso gradual, ya que al alcanzar un nivel se va aspirando

a los demás aumentando el grado de dificultad en cada nivel.

Es un proceso integral ya que educa a la persona como una unidad y no como

una persona dividida en diversas dimensiones en la que una es más importante que otra.

La educación es un proceso activo del sujeto, ya que el hombre y la mujer es

capaz de construir su actividad educativa. En este modelo, el educador promueve este

proceso, pero no educa.

Finalmente, la educación es un proceso temporal que abarca desde que nacemos

hasta que morimos. Es un proceso que nunca termina y que se va construyendo a lo

largo de la vida.

8

Dimensiones de la Educación

Dimensión moral

El cometido de esta dimensión es “capacitar a las personas para resolver de modo

responsable y autónomo las alternativas o conflictos axiológicos que se les presentan”

(Rubio, 1996).

En primer lugar se da la moral heterónoma, que consiste en la adquisición de unos

hábitos socialmente deseables. En segundo lugar, se produce una evolución desde la

moral heterónoma a la autónoma, la cual se basa en la libertad y dignidad humanas.

Para despertar la conciencia moral en los alumnos, resulta imprescindible que el

profesor mantenga una actitud dialogante y que la comunidad educativa funcione

democráticamente.

Los valores que pueden trabajarse son, por ejemplo, los ecológicos, los culturales,

los solidarios y la cooperación, la igualdad, etc.

Dimensión social

La educación de las personas está condicionada socialmente y viceversa. La

educación social prepara a los individuos para la sociedad e interviene en ésta ante las

situaciones de conflicto o de degradación de la vida humana. Además, los cambios en

las sociedades propician cambios en la educación creando nuevos retos a los que hacer

frente.

Como ocurría en la dimensión anterior, los temas transversales son los encargados

de responder a las necesidades educativas-sociales.

En conclusión, la finalidad de esta dimensión es la de resolver las situaciones de

necesidad y marginación. Esto supone que se haya convertido en la herramienta

principal para llegar a un estado de bienestar.

Dimensión económica

Esta dimensión se basa principalmente en la teoría del capital humano (s.XX). En

su origen, el proceso educativo resultaba clave para el desarrollo económico y la

reducción de las desigualdades sociales. Esta idea provocó un incremento en los

presupuestos de enseñanza debido a la creencia de que el hombre educado produce más

9

y mejor. Sin embargo, a mediados de los setenta, con la crisis del petróleo, los titulados

universitarios se convirtieron en el sector de la población con el índice de parados más

elevado.

Esta teoría fue criticada por los marxistas, ya que la universalización de la

educación no ha garantizado la igualdad de oportunidades para todas las personas, sino

que en ocasiones, el acceso a la educación ha servido para mantener y aumentar la

desigualdad social. Por ejemplo, ciertos títulos no son reconocidos en igual medida los

impartidos por un centro de prestigio que los de otro centro de menor reputación.

Esta dimensión provoca que la planificación de la educación esté influenciada por

los mercados laborales. De esta forma, surge el concepto de formación continua.

Dimensión política

En esta dimensión, la escuela se concibe como estructura de gobierno que pueda

regular la organización y las prácticas para la producción de la identidad de los Estados.

El Estado se ayuda de la educación para actuar con eficacia. Los contenidos dejan de ser

neutrales, ya que se realiza una selección concreta de contenidos.

Por otra parte, se produce desigualdad en sexos, clases sociales o etnias. En esta

dimensión, los alumnos deben ser capaces de construir su propia imagen del mundo,

creando un clima de confianza, respeto, diálogo y libertad para llegar aplicar las normas

de la convivencia de una sociedad democrática.

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Educación formal, no formal o informal

La educación es un concepto muy amplio y es muy difícil delimitar sus fronteras.

Es incorrecto decir que el único aprendizaje que llevamos a lo largo de nuestra vida se

produce únicamente en el contexto escolar. El ser humano es una persona que

construyendo continuamente un conocimiento sobre el que asienta sus bases a la hora de

actuar.

En el ámbito educativo encontramos tres tipos de educación: formal, no formal e

informal.

- La educación formal es aquel aprendizaje ofrecido normalmente por

instituciones educativas, es decir, centros de educación o formación. Este tipo posee un

carácter estructurado como unos objetivos delimitados, unidades didácticas, unos

horarios e incluso soportes materiales con los que trabajar que finalizan en una

certificación que le es entregado al alumno para que demuestre que ha cumplido los

propósitos establecidos. Es una educación intencional desde la perspectiva del alumno.

- La educación no formal está compuesto por el aprendizaje que es ofrecido por

un centro de educación o formación y que no conduce a una certificación. Como la

anterior, posee un carácter estructurado, con unos objetivos, horarios, unidades

didácticas y soportes delimitados. Este aprendizaje también es intencional desde la

perspectiva del alumno.

- La educación informal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la

vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado ni

tampoco ofrece ninguna certificación o título. Es un aprendizaje no intencionado que se

obtiene de las experiencias que uno va adquiriendo en los distintos contextos de la vida.

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El papel de los agentes educadores

La situación educativa se ve influenciada por una serie de factores internos y

externos a la propia educación, siguiendo a Ángel Latorre (LATORRE, 1989) la

educación se ve acompañada de variables interpersonales que se refieren a la propia

situación personal tanto del estudiante (capacidad perceptiva, atención, capacidad

intelectual…) como del profesor (interés por el tema, preparación de las clases,

experiencia…), a su vez existen variables interpersonales que se refieren a la interacción

dentro del aula, es decir, la propia relación entre el profesor y el conjunto de los

alumnos y, por último, las variables situacionales referidas a las características propias

del aula como puedan ser el clima de clase, su organización, los medios y recursos, etc.

A su vez consideramos importante señalar que no solo se aprende en el ámbito de

la escuela, los seres humanos se encuentran en formación durante todo el proceso de la

vida y por ello cualquier ámbito es propicio para un tipo de aprendizaje distinto. Así

consideramos que otros ámbitos de aprendizaje para los jóvenes son la familia, su

círculo de amistades y relaciones sociales así como el conjunto de actividades

extraescolares o de tiempo libre que pueda realizar (excursiones, talleres, deportes, etc.).

Todas estas esferas contribuyen en buena o mala medida a la formación de la

personalidad e intereses de cualquier persona, sin embargo, y debido a la naturaleza de

nuestro trabajo pretendemos centrarnos más en el ámbito académico aunque

intentaremos no olvidar otras posibles influencias.

Consideramos a los estudiantes la parte principal del proceso educativo siendo el

agente educado, creemos que la educación no debe ser un proceso pasivo para los

estudiantes puesto que muchas veces el no hacerlos partícipes acaba alejándolos de los

conocimientos y los conceptos que queremos enseñarles. Podemos decir que uno de los

rasgos principales que deben tener los estudiantes es la aptitud, es decir las

características que les permiten prestar atención, retener conceptos y comportarse tal y

como se espera.

De las diferencias entre los alumnos y de posibles discapacidades creemos que

son un punto básico y fundamental para llegar a una educación integradora que evite la

discriminación y que permita por una parte las adaptaciones curriculares que permitan al

alumnado con estas dificultades a sentirse integrado y respetado evitando las

frustraciones mientras que contribuya a que el resto de alumnos puedan verlo desde un

ángulo de normalidad.

Otro rasgo del alumnado es la capacidad de atención que pueden prestar, debemos

entender que el papel fundamental en este aspecto debe llevarlo el profesor, pues es él

quien debe ser capaz de motivar y hacer atractivos los contenidos para conseguir la

máxima implicación por parte de sus estudiantes. De tal forma es interesante la

aplicación de nuevas tecnologías, de aspectos lúdicos en el aprendizaje de forma que se

contribuya por una parte a una mayor implicación del alumnado y por otra a un

aprendizaje dinámico en el que el propio alumno no es capaz de apreciar que está siendo

objeto de dicho aprendizaje.

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La motivación es la tercera de las características fundamentales de los alumnos,

ésta dependerá en gran medida del punto anterior pues de lo atractivo que se hagan los

contenidos para los estudiantes depende que su entusiasmo hacia el aprendizaje sea

mayor o menor. En este punto podemos decir que aspectos como los refuerzos externos

y recompensas, los elogios y las calificaciones redundan en la propia satisfacción del

alumno por el trabajo personal que se ha realizado.

Respecto al papel del profesor en la situación educativa debemos decir que su

propia personalidad, la forma de llevar la clase, la preparación de la misma y su interés

en el tema son fundamentales. Ésta va a determinar su forma de actuar en el aula y la

forma de interrelacionarse con los alumnos además de condicionar su dedicación a la

tarea y su entusiasmo. De tal forma va a ser fundamental el interés del profesor ya que

va a influir en su preparación de la materia y por tanto en la actuación que se

desarrollará en el aula contribuyendo a la propia motivación del alumno. La preparación

del tema permite que el contenido tenga la máxima profundidad y facilita la realización

de las actividades adecuadas además de permitir el seguimiento del alumnado y el

progreso del mismo.

Dentro del proceso educativo y en relación al papel del profesor no debemos

olvidar la percepción hacia los alumnos pues es habitual que los maestros puedan sentir

simpatías y desavenencias con alumnos específicos haciendo que determinadas acciones

puedan verse desde un punto de vista subjetivo, por ejemplo restar valor a acciones

erróneas de unos alumnos y considerar peores los comportamientos de otros. El profesor

debe tener en cuenta esas simpatías para poder actuar de la forma más imparcial posible,

valorando y teniendo en cuenta los éxitos y fracaso de todos los alumnos por igual.

Otro de los ámbitos más relevantes donde se produce el proceso educativo y

donde podemos observar, por tanto, más agentes educativos es la familia. Este carácter

formativo desarrollado en casa ha hecho cada vez más relevante la relación padres-

profesores y la integración de las asociaciones de madres y padres de alumnos en las

instituciones educativas.

Si los maestros son los principales agentes en la transmisión de la educación y los

conceptos que permiten el desarrollo de los conocimientos y habilidades debemos

señalar que los padres deben aportar las enseñanzas que les permitan desenvolverse

tanto en el presente como en su futuro como adultos, es decir, son los primeros y más

importantes maestros en valores, comportamientos sociales y cívicos, además de ser

quienes mejor pueden ayudar a los niños a ser constantes en el aprendizaje, por ejemplo

en la lectura, y quienes pueden controlar su ocio. De tal forma la tarea de los padres es

muy relevante en la formación de sus hijos al poder ayudar a la hora de resolver

problemas que pueden desarrollarse fuera del ámbito escolar.

Siguiendo a Vaquero Gómez (VV.AA., 2004) existen diferentes problemas a los

que deben hacer frente los padres al hablar de la educación de sus hijos siendo los

fundamentales la escasa participación al igual que ocurre en la sociedad en general,

cambios en la escala de valores más tendente hacia el individualismo, falta de

conocimiento de las estructuras participativas y corporativismo del profesorado,

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impermeable a muchas de las preocupaciones de los padres e incluso reticente a las

propias asociaciones de madres y padres de alumnos.

Por otra parte los padres suelen realizar un seguimiento continuo de los

aprendizajes y de la situación escolar de sus hijos pero este control poco a poco va

siendo menor hasta el punto en que algunos alumnos no tienen control paterno en la

etapa del grado medio o en caso de seguir esta trayectoria el interés resulte insustancial.

Señalamos que la presencia de los padres está degenerando y reduciéndose en

muchos casos a una presencia testimonial. Pocos son los padres que participan

activamente en las asociaciones y consejos escolares o que se preocupan de ir

regularmente a las reuniones convocadas por los tutores de curso.

Por ello para mejorar la calidad educativa los padres deben implicarse de una

forma más activa, en este sentido la figura del profesor tutor es muy importante ya que

va a ser el enlace entre el alumno y sus padres, siendo quien mejor puede detectar

necesidades de atención específicas o ante dificultades presentadas en asignaturas y

como apunta Contreras Naranjo (VV.AA., 2004) debe tener una formación específica

que le permita actuar desde un papel de mediación, sea cono conocimientos de

psicología, resolución de conflictos y, por supuesto, orientación escolar para poder

poner solución a problemáticas específicas en colaboración con los padres del alumno.

Los agentes educativos deben tener en cuenta la variable situacional, es decir los

medios de los que se dispone durante el proceso educativo. Maestros y profesores deben

conocer los medios técnicos que tienen para poder llevar a cabo el desarrollo de las

clases que quieran realizar, por otra parte debemos señalar que en algunos casos se

disponen de los medios técnicos necesarios para poder impartir las clases de forma

distinta pero en muchos casos no los emplean, bien sea por desconocimiento acerca del

uso, de las ventajas que pueden aportar a la hora de innovar en el contexto educativo o,

incluso, por dejadez frente al alumnado. De esta forma sin ser un elemento primordial e

imprescindible a la hora de desarrollar las sesiones sí contribuye a hacer más atractivo y

a acercarse más a los alumnos, haciendo que materias poco interesantes para los

alumnos tengan el aliciente necesario para conseguir el éxito.

Por otra parte el uso masivo de los medios técnicos y tecnológicos no significa el

éxito asegurado, no debemos olvidar que son herramientas, por lo tanto el uso de las

mismas debe estar justificado y supeditado por un proyecto educativo que especifique

los motivos y los objetivos que se quieren conseguir con el uso de los mismos.

No queremos finalizar el apartado sobre los agentes educativos sin mencionar que

la educación se desarrolla en sociedad y ésta presenta características y elementos

positivos y negativos a nivel de relaciones sociales, de métodos de información y de

formas de ocio por ejemplo. En la sociedad actual tienen un gran peso los medios de

comunicación y las nuevas tecnologías: prensa, radio, televisión, telefonía, informática

de consumo y diferentes formas de relaciones interpersonales y redes sociales. Todo

ello conforma lo que llamamos tecnologías de la información y la comunicación.

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Si bien las nuevas tecnologías presentan muchas ventajas como rapidez, incluso

inmediatez de la información, posibilidad de formación a distancia, recursos culturales

on line como las web de museos, bibliotecas y todo tipo de catálogos también existen

contenidos algo menos adecuados al tener en cuenta la forma de uso, en concreto nos

referimos a las redes sociales. No dudamos que las posibilidades de éstas son

prácticamente infinitas si se usan de la forma adecuada, el problema se produce en el

uso inadecuado y abuso de las mismas pues por todos son conocidos casos de acoso,

violencia y bullying entre alumnos de un mismo colegio y aula.

El papel de padres y educadores debe pasar por un uso responsable de estas

herramientas no prohibiéndolas pero sí llevando un control del uso que se les da. A su

vez debe existir un control sobre los programas de televisión que se ven, su grado de

adaptación a las necesidades específicas de los menores y la responsabilidad social y

familiar ante dicha programación.

Podemos decir que la educación es un proceso que dura toda la vida pero que

tiene sus pilares y su etapa básica durante toda la niñez y adolescencia, de la calidad de

la educación dependerá en buena medida el éxito o fracaso de la sociedad que estos

alumnos crearán en el futuro.

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ENCUESTA

Estimado señor/a:

Somos un grupo de alumnos de 2º Grado en Educación Primaria de la UCLM de

Toledo. Estamos realizando una encuesta que es un trabajo cuyo fin es saber la opinión

sobre la Educación de la población. Sabemos que su opinión es importante y por eso le

agradecemos que realice esta encuesta. A continuación le detallaremos una serie de

instrucciones para realizar correctamente la encuesta, pero antes de todo le informamos

que es totalmente anónima. No es necesario que nos diga quién es.

Posteriormente le pasaremos una serie de preguntas con varias opciones, en la que

usted solamente tendrá que escoger una, por lo que no serán válidas las respuestas que

contengan más de una opción marcada. Al final del cuestionario, dejaremos un espacio

para las dudas u otras cuestiones que usted quiera comentarnos sobre la Educación.

Muchas gracias por su tiempo. Es de gran ayuda poder contar con su opinión.

1. ¿Cuál es su sexo?

a. Masculino

b. Femenino

2. ¿En qué grupo de edad se encuentra usted?

a. 17-25 años

b. 25-35 años

c. 35-50 años

d. Más de 50 años

3. ¿Cuál es su profesión?

4. ¿Cuál es el mejor método para la educación social?

a. Que el profesor explique la teoría y los alumnos sólo escuchen

b. Que exista un intercambio de opiniones entre el profesor y los alumnos

c. Que la escuela ponga en contacto a los alumnos con los intereses de la

sociedad (inmigración, maltrato, igualdad…)

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5. La dimensión económica se basa en la Teoría del capital humano

('Todos deben tener las mismas oportunidades para acceder al sistema educativo,

el individuo será el responsable de su logro escolar y así conseguirá el empleo

acorde a su rendimiento y el salario que le corresponda'). ¿Cuál cree que es la

consecuencia de aplicar esta teoría en el ámbito de la educación?

a. La inversión en la educación depende del beneficio que ésta reporte al

Estado.

b. La falta de inversión institucional puede crear desigualdades.

c. La creciente formación de los estudiantes hace que los niveles aumenten

y se requieran más titulaciones

6. La dimensión política de la educación se compone de varios factores.

De los siguientes, ¿cuál cree que predomina?

a. El Estado toma el control sobre el currículo, el cual se convierte en

reflejo de los intereses de las clases dominantes.

b. Se produce una mayor escolarización, ligada al desarrollo de los

Estados.

c. El profesor actual reemplaza a la familia, a la iglesia …

7. ¿Se podría hablar de Educación, sin una educación moral

“impartida” en el aula?

a. Sí, porque la moral no es algo que deba enseñarse en el aula

b. No, porque la moral puede manipularse por los medios y es necesario que

los alumnos adquieran un buen sentido de la moral.

8. Las personas vivimos en sociedad, por lo que en la escuela se trabaja

la educación social para formar a personas que sean capaces de vivir en armonía.

¿Cree usted que esto se consigue?

a. Sí

b. No

9. ¿Qué dimensión de la educación puede tener una mayor influencia

en la actualidad?

a. Dimensión moral

b. Dimensión social

c. Dimensión económica

d. Dimensión política

e. Todas por igual

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10. ¿Cómo considera el grado de formación y criterios de selección del

profesorado en el sistema educativo español?

a. Excelente

b. Bueno

c. Regular

d. Malo

e. Pésimo

11. ¿Cree que en el fracaso escolar de un alumno tiene mayor relevancia

el papel que jugó el maestro o el ambiente en el que se encontraba el alumno?

a. Sí, el trabajo del maestro es la enseñanza y por tanto su fracaso

b. No, existen factores ajenos al profesorado

12. Últimamente los medios de comunicación están hablando del respeto

hacia el profesor y de su autoridad, ¿piensa que existe tal crisis de respeto hacia

ésta figura?

a. Es un debate ficticio

b. La situación a las que se enfrentan los maestros es difícil

13. ¿La educación posee valores igualitarios para el hombre y para la

mujer?

a. Si, ambos géneros tienen los mismos valores.

b. No, la educación se posiciona a favor del hombre.

c. No, la educación está a favor de la mujer.

14. ¿Se debe fomentar la igualdad de sexos en la educación?

a. Si, ya que vivimos en una sociedad en la que los hombres y las mujeres

conviven.

b. No, la educación debe ser impartida en clases en las que sólo hayan

hombres o mujeres.

15. La educación es un proceso temporal, ¿cree que en algún momento

de la vida del hombre la educación termina o está constantemente evolucionando?

a. La educación termina cuando una persona sale del Sistema Educativo.

18

b. La educación nunca termina sino que continuamente se está aprendiendo,

incluso fuera del Sistema Educativo.

16. ¿El hombre y la mujer tienen las mismas posibilidades laborales e

igualdad al salir del sistema educativo tras haber recibido una misma educación?

a. Sí. Ambos son iguales y tienen las mismas posibilidades.

b. No. El hombre tiene más posibilidades que la mujer.

c. No. La mujer tiene más posibilidades que el hombre.

17. ¿Considera que los maestros son utilizados como arma ideológica a

través de las leyes de educación?

a. Sí

b. No

18. ¿Cuál cree que es el grado de dificultad de la profesión de maestro o

educador?

a. Difícil porque no solo se trata de enseñar, deben adaptarse a los cambios

que conlleva la implantación o reforma de una ley educativa.

b. Fácil porque el maestro solo se limita a enseñar del mismo modo que

aprendió en su etapa educativa.

19. ¿Cómo cree que debe ser la educación de hombres y mujeres para

que sea más eficaz?

a. Debe ser una educación integral con la enseñanza de conocimientos

básicos pero también en valores, ética y moral.

b. La educación debe centrarse en la enseñanza de conceptos sin

involucrarse en aspectos morales para resultar lo más objetiva posible.

20. Las leyes de educación cambian con cada gobierno que toma el

poder. ¿Cómo cree que puede influir este hecho en los maestros?

a. Los maestros pueden ser utilizados como arma ideológica a través de

estas leyes.

b. El cambio de leyes no tiene por qué influir en la labor del profesor

Encuesta realizada vía Internet:

http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=88930&ic=46344&c=ce984

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Encuesta (batería de preguntas)

1. ¿La educación posee valores igualitarios para el hombre y para la mujer?

a. Si

b. No (en caso negativo justifique su respuesta)

2. ¿Se debe fomentar la igualdad de sexos en la educación? Justifique su respuesta

a. Si

b. No

3. La educación es un proceso temporal, ¿cree que en algún momento de la vida

del hombre la educación termina o está constantemente evolucionando?

4. La educación es una relación interpersonal ¿qué cree que dice esta afirmación?

5. ¿El hombre y la mujer tienen la misma posibilidad al salir del sistema educativo

al haber recibido una misma educación?

21. ¿Qué dimensión de la educación puede tener una mayor influencia en la

actualidad?

a. Dimensión social

b. Dimensión económica

c. Dimensión política

d. Dimensión moral

e. Todas por igual

22. ¿Se podría hablar de Educación, sin una educación moral “impartida” en

el aula?

a. Sí, porque la moral no es algo que deba enseñarse en el aula

b. No, porque la moral puede manipularse por los medios y es necesario que

los alumnos adquieran un buen sentido de la moral.

20

23. ¿Cuál es el mejor método para la educación social?

a. Que el profesor explique la teoría y los alumnos sólo escuchen

b. Que exista un intercambio de opiniones entre el profesor y los alumnos

c. Que la escuela ponga en contacto a los alumnos con los intereses de la

sociedad (inmigración, maltrato, igualdad…)

24. La dimensión económica se basa en la Teoría del capital humano (Todos deben

tener la misma oportunidad de acceder al sistema educativo. Luego el individuo, será el

responsable de su logro escolar, y así conseguirá el empleo acorde a su rendimiento y el

salario que le corresponda.). ¿Cuál es la consecuencia de aplicar esta teoría en el ámbito

de la educación?

a. La inversión en la educación depende del beneficio que ésta reporte al

Estado

b. Pueden crearse desigualdades

c. Surge mayor demanda por la educación, lo que puede ser aprovechado

por otros agentes.

25. La dimensión política de la educación se compone de varios factores. De los

siguientes, ¿cuál cree que predomina?

a. El Estado toma el control sobre el currículo, el cual se convierte en

reflejo de los intereses de las clases dominantes.

b. Se produce una mayor escolarización, ligada al desarrollo de los

Estados.

c. El profesor actual reemplaza a la familia, a la iglesia …

26. ¿Cómo considera el grado de formación y criterios de selección del profesorado

en el sistema educativo español?

a. Excelente

b. Bueno

c. Regular

21

d. Malo

e. Pésimo

27. ¿Cree que en el fracaso escolar de un alumno tiene mayor relevancia el papel

que jugó el maestro o el ambiente en el que se encontraba el alumno? ¿El fracaso

escolar es el resultado directo de un mal maestro/profesor?

a. Sí, el trabajo del maestro es la enseñanza y por tanto su fracaso

b. No, existen factores ajenos al profesorado

28. Últimamente los medios de comunicación están hablando del respeto hacia el

profesor y de su autoridad, ¿piensa que existe tal crisis de respeto hacia ésta figura?

a. Es un debate ficticio

b. La situación a las que se enfrentan los maestros es difícil

29. ¿Cree que los educadores además de deben educar en valores?

30. ¿Considera que los maestros son utilizados como arma ideológica a través de las

leyes de educación?

31. ¿Cree difícil la profesión de maestro o educador?

32. Últimamente se habla de los planes de estudio y las reformas legislativas en

educación, ¿cree que los maestros se adaptan a las leyes y modifican el sistema de

enseñanza o se sigue educan

22

Recogida de datos

¿Cuál es su sexo?

Masculino 14 46,66%

Femenino 16 53,34%

Total 30 100%

¿En qué grupo de edad se encuentra usted?

17-25 años 15 50%

25-35 años 6 20%

35-50 años 7 23,33%

Más de 50 años 2 6,67%

TOTAL 30 100%

Profesión Número de

personas

Porcentaje

Estudiante 14 46,66 %

Fabricación de bolsas 2 6,67%

Vendedor ambulante 1 3,33%

Farmacéutico 1 3,33%

Ganadero 1 3,33%

Profesor 3 10%

Dependienta 1 3,33%

Ingeniero técnico industrial

especializado en

electrónica y automático

1 3,33%

Ama de casa 3 10%

Comercial 1 3,34%

Técnico 1 3,34%

Enfermera 1 3,34%

TOTAL 30 100%

¿Cuál es el mejor método para la educación social?

Que el profesor explique la

teoría y los alumnos sólo

escuchen

2 7%

Que exista un intercambio

de opiniones entre el

profesor y los alumnos

14 47%

Que la escuela ponga en

contacto a los alumnos con

los intereses de la sociedad

14 47%

TOTAL 30 100%

23

PREGUNTA Nº 5. La dimensión económica se basa en la Teoría del capital

humano ('Todos deben tener las mismas oportunidades para acceder al sistema

educativo, el individuo será el responsable de su logro escolar y así conseguirá el

empleo acorde a su rendimiento y el salario que le corresponda'). ¿Cuál cree que es

la consecuencia de aplicar esta teoría en el ámbito de la educación?

La inversión en la

educación depende del

beneficio que ésta reporte

al Estado

4 14%

La falta de inversión puede

crear desigualdades

13 45%

La creciente formación de

los estudiantes hace que los

niveles aumenten y se

requieran más titulaciones

12 41%

TOTAL 29 100%

PREGUNTA Nº 6. La dimensión política de la educación se compone de varios

factores. De los siguientes, ¿cuál cree que predomina?

El Estado toma el control

sobre el currículo, el cual se

convierte en reflejo de los

intereses de las clases

dominantes

17 57%

Se produce una mayor

escolarización, ligada al

desarrollo de los estados

12 40%

El profesor actual

reemplaza a la familia, la

Iglesia

1 3%

TOTAL 30 100%

6

24

PREGUNTA Nº 7. ¿Se podría hablar de Educación, sin una educación moral?

Sí, porque la moral no es

algo que deba enseñarse en

el aula

4 13%

No, porque la moral puede

manipularse por los medios

y es necesario que los

alumnos adquieran un buen

sentido de la moral

26 87%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 8. Las personas vivimos en sociedad, por lo que en la escuela se

trabaja la educación social para formar a personas que sean capaces de vivir en

armonía. ¿Cree usted que esto se consigue?

Sí 19 63%

No 11 37%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 9. ¿Qué dimensión de la educación puede tener una mayor

influencia en la actualidad?

Dimensión moral 2 7%

Dimensión social 7 23%

Dimensión económica 11 37%

Dimensión política 4 13%

Todas por igual 6 20%

TOTAL 30 100%

25

PREGUNTA Nº 10. ¿Cómo considera el grado de formación y criterios de

selección del profesorado en el sistema educativo español?

Excelente 0 0%

Bueno 9 30%

Regular 12 40%

Malo 7 23%

Pésimo 2 7%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 11. ¿Cree que en el fracaso escolar de un alumno tiene mayor

relevancia el papel que jugó el maestro o el ambiente en el que se encontraba el

alumno?

Sí, el trabajo del maestro es

la enseñanza y por tanto su

fracaso

8 27%

No, existen factores ajenos

al profesorado

22 73%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 12. Últimamente los medios de comunicación están hablando del

respeto hacia el profesor y de su autoridad, ¿piensa que existe tal crisis de respeto

hacia ésta figura?

Es un debate ficticio 2 7%

La situación a la que se

enfrentan los maestros es

difícil

28 93%

TOTAL 30 100%

26

PREGUNTA Nº 13. ¿La educación posee valores igualitarios para el hombre y

para la mujer?

Sí, ambos géneros tienen

los mismos valores

28 93%

No, la educación se

posiciona a favor del

hombre

2 7%

No, la educación está a

favor de la mujer

0 0%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 14. ¿Se debe fomentar la igualdad de sexos en la educación?

Sí, ya que vivimos en una

sociedad en la que los

hombres y las mujeres

conviven

30 100%

No, la educación debe ser

impartida en clases en las que

sólo hayan hombres o mujeres

0 0%

TOTAL 30 100%

27

PREGUNTA Nº 15. La educación es un proceso temporal, ¿cree que en algún momento de

la vida del hombre la educación termina o está constantemente evolucionando?

La educación termina cuando

una persona sale del Sistema

Educativo

0 0%

La educación nunca termina,

sino que continuamente se está

aprendiendo, incluso fuera del

Sistema Educativo

30 100%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 16. El hombre y la mujer tienen las mismas posibilidades laborales e

igualdad al salir del Sistema Educativo tras haber recibido una misma educación?

Sí, ambos son iguales y tienen

las mismas posibilidades

17 57%

No, el hombre tiene más

posibilidades que la mujer

13 43%

No, la mujer tiene más

posibilidades que el hombre

0 0%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 17. ¿Considera que los maestros son utilizados como arma ideológica a

través de las leyes de educación?

Sí 21 70%

No 9 30%

TOTAL 30 100%

28

PREGUNTA Nº 18. ¿Cuál cree que es el grado de dificultad de la profesión de maestro o

educador?

Difícil porque no sólo se trata

de enseñar, deben adaptarse a

los cambios que conllevan la

implantación o reforma de

una ley educativa.

29 97%

Fácil, porque el maestro sólo

se limita a enseñar del mismo

modo que aprendió en su

etapa educativa

1 3%

TOTAL 30 100%

PREGUNTA Nº 19. ¿Cómo cree que debe ser la educación para que sea más eficaz?

La educación debe centrarse

en la enseñanza de

conceptos sin involucrarse

en aspectos morales para

resultar lo más objetiva

posible

3 10%

Debe ser una educación

integral con la enseñanza de

conocimientos básicos, pero

también en valores, ética y

moral

27 90%

TOTAL 30 100%

29

PREGUNTA Nº 20. Las leyes de educación cambian con cada gobierno que toma el poder.

¿Cómo cree que puede influir este hecho en los maestros?

Los maestros pueden ser

utilizados como arma

ideológica a través de estas

leyes

25 83%

El cambio de leyes no tiene

por qué influir en la labor del

profesor

5 17%

TOTAL 30 100%

30

Conclusión

La conclusión principal que podemos sacar después de la aplicación de nuestra

encuesta es que el sector de población objeto de la misma valora como muy

importante la formación escolar, la igualdad en las personas con indiferencia acerca

del origen, raza o sexo, la enseñanza de valores fundamentales en la escuela y el

cansancio de la sociedad acerca del cambio constante en los planes de estudio.

Podemos decir que una mayoría de los encuestados cree muy importante la

enseñanza de conceptos como la tolerancia, la inclusión de todas las personas en

sociedad, la libertad, el respeto, etc. De tal forma un 87% de ellos cree que no se

puede educar sin formar moralmente a las personas y un 90% cree que la educación

debe ser un proceso integral, esto nos lleva a pensar que la sociedad valora el papel

del maestro más de lo que en un principio podríamos pensar ya que no solo quiere que

se enseñe conocimientos a los alumnos sino que, en principio, también da vía libre

para que podamos tratar temas transversales que afectan a la sociedad.

En relación a la situación social actual podemos ver como la mayoría de las

respuestas giran en torno a que el aspecto más relevante en torno al cual gira hoy el

sistema educativo es el económico quedando muy retrasado el aspecto moral que

anteriormente habían indicado como relevante.

A parte de ello destacamos que los encuestados creen que el fracaso escolar no es

producido por un profesor sino que se encuentra motivado por multitud de causas

entre las que nosotros destacamos unos métodos educativos inadecuados pero

también la influencia del círculo social de los alumnos, del valor que sus padres

otorguen a la educación, del ocio de los alumnos, etc.

Sin embargo encontramos un aspecto bastante negativo en torno a la educación, la

mayoría de encuestados cree que los actuales métodos de selección de los docentes es

regular o malo lo cual nos hace plantearnos el actual sistema de oposición tan

socialmente aceptado.

Respecto a la integración de la mujer en la escuela y en la sociedad el punto de vista

destaca que en la educación la igualdad entre hombre-mujer está conseguida sin

embargo un 43% no cree que esta igualdad se refleje en la sociedad pues solo tenemos

que ver la cantidad de altos cargos, ejecutivos en cúpulas directivas de grandes

empresas y políticos de relevancia que son mujeres. A parte de ello siguen existiendo

31

profesiones desempeñadas en alto grado por mujeres así como otros en los que su

presencia es muy reducida, entre los primeros encontramos enfermería, educación

infantil o primaria y en el segundo grupo tenemos profesiones como bomberos o

mineros.

Por último queda destacar el agotamiento generalizado de la sociedad ante los

constantes cambios en los planes de estudios. Este cansancio es entendido por los

encuestados como un inconveniente a la hora de que los maestros realicen su trabajo

puesto que deben adaptarse constantemente a los cambios que se efectúan como de

la utilización política e ideológica que conlleva al realizarse cambios en las asignaturas

o introducirse diferentes asignaturas transversales que contribuyen a crear una

conciencia política determinada en los estudiantes.

En definitiva podemos decir que las encuestas nos dejan ver la preocupación de los

ciudadanos por la educación y la relevancia que le otorgan para la formación completa

de la persona y la creación de la propia sociedad pues se trata de un ciclo de

retroalimentación en que la sociedad créala escuela y la escuela contribuye a formar la

sociedad. De tal forma nosotros creemos que la innovación y la inversión en las aulas

debe ser mantenida con el objetivo de poder contribuir a la construcción de una

sociedad equitativa, igual para todos, basada en la libertad, la democracia y la

tolerancia.

32

Bibliografía y webgrafía

BERNABEU DOMINGUEZ, C. (2008): Teorías e inteligencias

contemporáneas de la educación, Ariel educación

LATORRE LATORRE, A. (1986): Psicología del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje: la situación educativa.

VV.AA (2011): Diferencias de género en los resultados educativos: medidas

adoptadas y situación actual en Europa, Ministerio de Educación.

VV.AA (2004): En clave de calid@d: hacia el éxito escolar, Ministerio de

Educación

ZAYAS PÉREZ, F. Teoría de la Educación. Características y relevancia,

Universidad de Sonora.

http://www.slideshare.net/manuelhermosin/presentacin-power-point-tema-1