Monitorización de la Situación de Aprendizaje soportada por Entornos de Aprendizaje Virtual y...
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Monitorización de la Situación de Aprendizaje soportada por
Entornos de Aprendizaje Virtual y Herramientas Externas
María Jesús Rodríguez Triana
Septiembre 2010
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Motivación
• Amplio uso de VLE
• Integración de herramientas externas en VLE
• Necesidad de analizar qué sucede durante la puesta en marcha de la situación de aprendizaje– Recoger información sobre las acciones que realiza cada
participante de las diferentes fuentes (VLE y herramientas de aprendizaje)
– Integrar la información recopilada y ofrecerla– Integrar herramientas de análisis
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Integración del análisis de la colaboración
en la situación de aprendizaje
DiseñoPlanificación y selección de herramientas
DesarrolloRecogida e integraciónde la información
EvaluaciónAnálisis de los datos
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Problemas de la integración de herramientas de aprendizaje y análisis
• Relativos al diseño de la situación de aprendizaje– El análisis no es planificado– Las herramientas de análisis reducen la configurabilidad
• Relativos a la arquitectura del software utilizado– Falta de información– Difícil de obtener– Visión parcial
• Relativos a las características de las aplicaciones– Incompatibilidad semántica– Sincronización– Nivel de abstracción de las acciones registradas
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Antecedentes:La arquitectura GLUE!
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Solución propuesta: Extensión de la arquitectura GLUE!
• Funcionalidad nueva: – Soporte a la monitorización
• Nuevos elementos:– Collaboration Analysis Tool Adaptadors: CAT-
Adaptors– Collaboration Analysis Support Repository: CAS
Repository– GLUE Collaboration Analysis Support Manager:
GLUE-CAS Manager
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Solución propuesta: Extensión de la arquitectura GLUE! (2)
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Solución propuesta:Recogida de información (fuentes)
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Solución propuesta:Interfaces de invocación
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Prueba de concepto:Descripción de la situación de aprendizaje
1. Contexto educativo:• Complementos de Telemática II (CTM2)• 22 alumnos
2. Motivación: elaboración de un mapa de siglas3. Distribución de los alumnos en Grupos y Supergrupos4. Tareas:
1. Por Grupos: elaborar un mapa conceptual acompañado de una explicación de criterios seguidos, dudas y problemas.
2. Cada Grupo revisa y comenta el trabajo del resto de grupos.3. Cada Supergrupo propone una solución conjunta y prepara una
presentación para exponer su trabajo.5. Soporte tecnológico:
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Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje
Creación de instancias
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Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje
Obtención de usuarios y roles
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Prueba de concepto:Puesta en marcha de la situación de aprendizaje
Acceso a instancias
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Prueba de concepto:Puesta en marcha de la situación de aprendizaje
Obtención de historiales
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Resultados obtenidos
• Pros– Es posible obtener información de las diferentes
fuentes que antes no estaba disponible– El impacto sobre el software de terceros es nulo y
bajo sobre GLUE!
• Contras– Los usuarios pueden acceder desde fuera del VLE– Necesidad de identificación de los usuarios en las
herramientas
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Trabajo futuro
• A nivel de diseño de la actividad de aprendizaje: proporcionar a los diseñadores información sobre las herramientas desde el punto de vista del análisis
• A nivel de arquitectura: implementación de la propuesta y extensión de los adaptadores
• A nivel de integración de datos: sincronización, homogeneizar el nivel de abstracción de los eventos registrados, identificación de los usuarios en las herramientas …
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Monitorización de la Situación de Aprendizaje soportada por
Entornos de Aprendizaje Virtual y Herramientas Externas
María Jesús Rodríguez Triana
Septiembre 2010
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Solución propuesta:Almacenamiento de la información
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Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje (2)
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Prueba de concepto:Preparación de la situación de aprendizaje (4)
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Prueba de concepto:Puesta en marcha de la situación de aprendizaje (3)