LENGUAJE Y LITERATURA

TEXTO DE ESTUDIO PARA EXAMEN DE ADMISIÓN

NUEVO INGRESO2007

Índice de contenido

Introducción............................................................................................................6

Unidad 1..................................................................................................................8

1.1. La literatura antigua y Medieval..................................................................8

1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.........................................8

1.1.2. La literatura de la época antigua griega...............................................9

1.1.3. La tragedia griega..............................................................................11

1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura...................................................12

1.1.5. La España Medieval............................................................................14

1.2. Sonidos, fonemas y letras...........................................................................17

1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?............................................................17

1.2.2. ¿Qué es la letra?..................................................................................18

1.2.3. ¿Qué es el fonema? .............................................................................18

1.3. La comunicación humana: las funciones del lenguaje...............................22

1.3.1. Introducción.........................................................................................22

1.3.2. La comunicación humana. Elementos.................................................23

1.3.3. Las funciones del lenguaje..................................................................24

Unidad 2................................................................................................................27

2.1. La literatura del Siglo de Oro.....................................................................27

2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro.........................27

2.2. La oración simple.......................................................................................33

2.2.1. Las unidades sintácticas......................................................................33

2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal..................................................34

2.3. La noticia periodística y el reportaje..........................................................38

2.3.1. Introducción.........................................................................................38

2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del periodismo.................38

Unidad 3................................................................................................................43

3.1. Manierismo y Barroco español...................................................................43

3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo.......................43

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3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo................................48

3.2. La estructura de la oración simple.............................................................52

3.3. Los textos publicitarios...............................................................................57

3.3.1. Introducción.........................................................................................57

3.3.2. Los elementos del discurso publicitario..............................................58

3.3.3. La estructura del anuncio publicitario................................................58

3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario.................................59

3.3.5. Los textos expositivos..........................................................................61

Unidad 4................................................................................................................63

4.1. Romanticismo y realismo............................................................................63

4.1.1. Contexto socio-histórico......................................................................63

4.2.2. El romanticismo latinoamericano ......................................................66

4.2. Las oraciones compuestas..........................................................................69

4.2.1. La idea de oración compuesta.............................................................69

4.2.2. Las proposiciones coordinadas............................................................70

4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición............................................73

4.3. La técnica de la argumentación y los géneros periodísticos......................74

4.3.1. Introducción.........................................................................................74

4.3.2. La argumentación y el artículo editorial.............................................76

4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos.................................................77

4.3.4. La estructura de un artículo editorial..................................................78

Unidad 5................................................................................................................82

5.1. Literatura del siglo XX................................................................................82

5.1.1. La literatura de vanguardia.................................................................82

5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos....................................................82

5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario....................84

5.1.2. Narrativa del siglo XX.........................................................................86

5.1.3. El teatro del siglo XX...........................................................................88

5.2. La oración compuesta.................................................................................91

5.2.1. Las oraciones subordinadas.................................................................91

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5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas.......................................93

5.3. La disertación y el debate..........................................................................96

5.3.1. Introducción.........................................................................................96

5.3.2. La disertación como forma de expresión oral.....................................96

5.3.3. El debate..............................................................................................99

Unidad 6..............................................................................................................101

6.1. Literatura del Siglo XX en España...........................................................101

6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98...................................101

6.1.1.1. Contexto Socio-histórico.............................................................101

6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98..................................102

6.1.1.3. Características de la Generación del 98.....................................103

6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98.......................103

6.1.2. La Generación del 27.........................................................................105

6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27...................................105

6.1.2.2. Características de la Generación del 27 ...................................106

6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27.......................107

6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas...............................................109

6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo .........................................109

6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo...............109

6.2.1.2. El antecedente ...........................................................................110

6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo?..........110

6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección....................................113

6.3.1. Introducción.......................................................................................113

6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística ....................................................113

6.3.3. El concepto de corrección lingüística................................................116

Unidad 7..............................................................................................................118

7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña...............................................118

7.1.1. La literatura del descubrimiento.......................................................118

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7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña...........................120

7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña ............................120

7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una

literatura nacional en El Salvador...........................................................122

7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador .......................................125

7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo.......................................126

7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o circunstanciales....................128

7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones dentro de la

oración.........................................................................................................128

7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales.................................................128

7.2.3. Ejercicios de aplicación ....................................................................130

7.2.4. Ejercicios...........................................................................................131

7.3. El párrafo: definición y estructura .........................................................132

7.3.1. Introducción.......................................................................................132

BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................136

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Introducción

El presente volumen contiene el desarrollo de los principales contenidos que

se incluirán en la prueba de conocimientos, en la especialidad de Lenguaje y

Literatura, para la población de nuevo ingreso 2007, en la Universidad de El

Salvador.

El documento está organizado por siete unidades de aprendizaje, la primera

de las cuales, introduce al tema de la literatura antigua y medieval, para después

dedicar un espacio al estudio de los fonemas, sonidos y letras, concluyendo con

el desarrollo de la comunicación humana y las diversas funciones del lenguaje.

Por su parte, la segunda unidad está destinada a abordar la literatura

española del siglo de Oro, a la vez que se dedica un espacio para aproximarse al

estudio de la oración simple y dos géneros periodísticos informativos: la noticia y

el reportaje.

La tercera unidad, por el contrario, inclina su atención por el estudio del

manierismo y el barroco en la literatura española, al tiempo que se revisa la

estructura de las oraciones simples y la complejidad de los textos publicitarios.

En la cuarta unidad, encontrará usted un acercamiento al tema de la

literatura romántica y realista en Europa, para luego dedicar un momento al

análisis de las oraciones compuestas y al estudio de la argumentación, reflejada

en la creación de textos editoriales.

El contenido de la quinta unidad se inclina por brindar un panorama muy rico

acerca de la literatura del siglo XX en Europa, mientras que el componente

Lengua trata el tema de la oración compuesta. El componente Expresión aborda

en esta oportunidad los temas del debate y la disertación, como dos formas

específicas de exposición oral.

El estudio de la literatura española del siglo XX en España, así como el

análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adjetivas, forman parte

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de la sexta unidad de estudio. A su vez, el componente Expresión retoma un

espacio para acercar al tema de la norma lingüística y el concepto de corrección.

Finalmente, la unidad número siete aborda temas relacionados con la

literatura latinoamericana, mientras que Lengua y Expresión, se destinan para el

análisis de las oraciones con proposiciones subordinadas adverbiales y el estudio

del párrafo como unidad estructural de un texto escrito.

Esperamos que este material pueda ser de mucha ayuda para la población

aspirante a nuevo ingreso, con el mayor deseo de que, responda a las

expectativas de quienes el próximo año engrosarán las filas de esta honorable

casa de estudios superiores.

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Unidad 1

1.1. La literatura antigua y Medieval

Objetivos:

1. Destacar las características culturales y sociales de la época antigua y

medieval.

2. Identificar la presencia de las características socio-culturales de la época

antigua y medieval en la literatura.

3. Identificar la diferencia entre sonidos, fonemas y letras.

4. Destacar la relación que existe entre los elementos de la comunicación

humana y cada una de las funciones del lenguaje.

1.1.1. La literatura de la época antigua occidental.

¿Recuerda haber estudiado el tema d la edad antigua en la asignatura de

Estudios Sociales, en los niveles de educación básica o bachillerato? ¿Todavía

recuerda a qué se le denominaba edad antigua?. Pues entonces, si no es así,

trataremos de recordarlo. Se le llama edad antigua al período que arranca desde

la época de las grandes epopeyas de Homero (S. VII a. de C.), pasando por el

clasicismo grecorromano hasta llegar a la caída del Imperio Romano de

occidente (año 476 d. de C). Por razones de espacio, centraremos nuestra

atención específicamente en la literatura griega, a partir del período homérico

hasta el siglo V a.C, el cual fue conocido como la edad de oro de la antigüedad

griega.

La antigüedad griega u occidental, se caracterizó por los siguientes aspectos

socio-culturales:

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1. Fundación de las ciudades-estados: en las cuales los griegos (ciudadanos

libres) se mezclaban.

2. Desarrollo significativo de las artes: destacaron la cerámica, la talla en

madera, las estatuillas de bronce; en el dibujo y la escultura, comienza a

surgir el dinamismo de la figura humana.

3. Variedad de dialectos: a pesar de que se hablaban varios dialectos en la

región, la unidad religiosa se mantuvo firme. La religión de los griegos

exigía ritos espectaculares para la adoración de sus dioses.

4. Instauración de festejos deportivos y culturales en la ciudad de Olimpia.

5. Construcción de templos en honor a las principales deidades: Zeus, Apolo,

Minerva. Dichas estructuras arquitectónicas eran decorados con esculturas

sobrias pero con una gran maestría.

6. Producción agrícola: gran parte de los griegos se dedicaba a la agricultura,

puesto que conocían los secretos y virtudes de dicha actividad, gracias a la

obra poética-didáctica de Hesíodo, titulada: Los trabajos y los días.

7. Expansión del comercio griego: Los griegos no sólo fueron buenos artistas

y agricultores, sino que también excelentes marineros, lo cual les permitió

extender sus productos por las regiones del mar Mediterráneo y el mar

Muerto.

1.1.2. La literatura de la época antigua griega

Sin duda alguna, el poeta de este período histórico fue Homero (siglo VII a. de

C). Según la tradición “… fue un poeta ciego, originario de Esmirna, que recorría

las ciudades griegas y los países del mar Mediterráneo recitando sus poemas en

las fiestas y banquetes de los señores o en las celebraciones populares” (Melgar,

1982:31). Sus dos obras de renombre universal son: La Ilíada y La Odisea. La

primera de ellas, es de carácter épico, es decir, celebra el heroísmo y la hazaña

de los griegos durante la guerra contra Troya. En cambio el segundo poema, La

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Odisea, canta no sólo la valentía y la destreza militar de Odiseo, sino que

también exalta la inteligencia y las virtudes morales del rey de Ítaca, quien logra

vencer los obstáculos en su camino a casa, después de haber luchado contra los

troyanos. Dicha obra está llena de paradigmas (modelos a seguir) y resplandece

con matices didácticos. Cabe mencionar, que la poesía épica fue apoyada por la

aristocracia militar y terrateniente con el propósito de rememorar las antiguas

glorias guerreras de los griegos (la guerra de Troya tuvo lugar en el S. XII a. de

C.).

Por otra parte, la poesía lírica alcanzó gran brillo y auge durante la

antigüedad occidental (principalmente entre los siglos VII y Vi a.C). También la

lírica fue apoyada por los sectores aristocráticos de la sociedad griega, quienes

ya no experimentaban mucha predilección por los temas bélicos, y también

porque en Grecia se estaba viviendo un tiempo de mayor tranquilidad. Entre los

poetas líricos más sobresalientes de esa época, destacan: Tirteo de Atenas,

Arquíloco de Paros, Safo de Lesbos, Anacreonte de Teos. Entre las formas más

sobresalientes de la lírica mencionaremos: la oda, la elegía, el yambo satírico y

los cantos corales. Los temas palpitantes en aquella poesía lírica fueron: el amor,

los placeres del vino y la gloria de los triunfos deportivos. Mención especial

merece el Yambo satírico, el cual era un poema de burla ingeniosa y de crueles

ataques en contra de los vicios y deseos avarientos. Esta forma poética fue

cultivada gentilmente por Arquíloco de Paros. Presentamos a continuación los

versos de un yambo satírico.

MENOSPRECIO DE LAS RIQUEZAS

Arquíloco de Paros

Huid, vana opulencia,

y vosotras al par, grandezas tristes;

¿Mendigaré yo acaso en mi indigencia

vuestros falsos favores?

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Hay bienes aun más dulces que no gozan

los que son vuestros necios amadores.

y yo olvido a la vez esos pesares

que os siguen y el espíritu destrozan

1.1.3. La tragedia griega

¿Qué ideas tiene usted acerca de la tragedia? ¿Cree que todas las personas

estamos expuestas a sufrir alguna tragedia en la vida? ¿Considera usted que las

tragedias son más frecuentes hoy en el siglo XXI que en las épocas anteriores? El

presente contenido desarrolla el tema de la tragedia, pero vista desde una

perspectiva literaria, es decir, los grandes conflictos del ser humano recreados

por medio de los escritores de épocas pasadas.

La tragedia griega, como forma del género dramático, tiene sus orígenes en

las festividades religiosas que, en tiempos muy remotos, los campesinos griegos

celebraban en honor a Dionisios (dios del vino y la fertilidad). En dicha

festividad, se entonaba un himno dedicado al dios del vino. Posteriormente, el

ditirambo no sólo se cantó, sino que se acompañaba de danzas en las calles y

plazas y, como es lógico, ya para esta fase de desarrollo, no sólo participaban

campesinos sino que también diversos sectores de la sociedad. En el siglo VI,

Orión, un ciudadano de Corinto, le impregnó una forma culta al ditirambo. Luego

fue Tespis, quien incorporó un personaje para que dialogara con el corifeo (jefe

del coro). En el año 534 a. de C., Pisístrato (600-527 a. de C) tirano de Atenas,

dispuso que durante las fiestas en honor a Dionisios, tuvieran lugar concursos de

representaciones de obras dramáticas.

Entre los grandes escritores de tragedias clásicas tenemos a los siguientes:

Esquilo (525-455 a. de C.), entre cuyas obras trágicas sobresalen: Las

suplicantes, Prometeo encadenado. Por otra parte, también encontramos a

Sófocles (496-406 a. C) célebre autor de Edipo Rey y Antífona. Y finalmente

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referimos a Eurípides (480-406 a. de C) famoso autor de Las Troyanas,

Electra, Andrómaca, Las Bacantes.

Vale destacar, que en la antigua Grecia la tragedia cumplió una finalidad

ideológica y política, así por ejemplo, se expresaba una noción del destino como

algo ineludible (del destino nadie podía escapar); la tragedia también

manifestaba los conflictos generados entre la ley y la ética, lo cual se puede

advertir en Las Suplicantes y Antífona. Así mismo, la tragedia propugnaba,

además, por ciertas lecciones de moral y religión.

1.1.4. La Edad Media: Sociedad y Cultura

¿Recuerda usted algo acerca del período histórico conocido como la edad

media? Lo más probable es que sí, ya lo haya usted escuchado en sus estudios de

Bachillerato. Repasando un poco sobre este tema, diremos que la edad media es

la etapa de la historia que se extiende desde el año 476 de nuestra era (fin del

Imperio Romano de occidente) hasta el año 1453 d. de C.

Desde una óptica social, la edad media estuvo caracterizada por la

instauración de un sistema socio-económico llamado feudalismo, el cual

experimentó su apogeo en el siglo XII d. de C. Este sistema desapareció en el

siglo XV, cuando se encontraba en sus albores la época del renacimiento.

Feudalismo proviene del vocablo “feudo” que significa tierra, de ahí que fue

una especie de comunidad agrícola rural gobernada por el propietario: el señor

feudal. Las personas que vivían en los terrenos del señor feudal trabajaban la

tierra y entregaban una considerable parte al propietario de las tierras. Las

personas que dependían del Señor feudal se llamaban vasallos. Cada señor

feudal ejercía soberanía en su propiedad, imponía leyes, administraba justicia y

además mantenía legiones guerreras.

El feudalismo era una organización rígidamente estratificada, estaba

integrada por los nobles (reyes), altos dignatarios del clero, señor feudal, los

caballeros, vasallos y campesinos. Con respecto a los caballeros, se puede

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afirmar que esta clase de personas, dado su grado de fidelidad al rey y al señor

feudal, gozaba de prestigio en la sociedad medieval.

En el mismo sentido, necesario es recalcar que la figura del caballero era en

realidad heroica: defendía el reinado y toda la comarca contra los invasores.

Muchas leyendas se entretejieron en torno a esta clase de personaje. Además,

muchos de los poetas de la época, en su mayoría anónimos, se dedicaron a

cantar las hazañas de esta clase de héroes. En Francia, por ejemplo, surgió la

epopeya (composición cuyo centro de interés era cantar las hazañas de un

guerrero) titulada La canción de Rolando, inspirada en las proezas de Rolando

Gualterio, paladín de Carlomagno, quien con su valor y su espada logró derrotar

a los enemigos de su monarca. En Alemania, además, apareció el poema de Los

Nibelungos, el cual refiere las batallas de Sigfrido, en contra de unos extraños

personajes de la mitología germánica, los nibelungos, quienes se han apoderado

de un valioso tesoro real.

Por otra parte, desde el punto de vista cultural, el medioevo se caracterizó por

el predominio de la filosofía escolástica (religiosa) en los círculos de estudio. La

educación en la Edad Media estuvo controlada por el poder religioso, debido a lo

cual, lo artístico se mezcló con la temática religiosa, impregnando así la pintura,

la escultura y la arquitectura, las cuales estuvieron saturadas de un carácter

eclesiástico, es decir, que se encontraba al servicio de los intereses de la iglesia.

Por su parte, la literatura se dedicó a resaltar los valores éticos y morales de la

época, entre los que destacaban: la lealtad al rey, y la valoración del amor divino

por encima del amor humano.

Algunos pensadores han calificado la edad media como una “época

oscurantista” debido a que no se dio impulso a la actividad científica; además,

porque tampoco se admitieron posturas filosóficas contrarias a la escolástica.

Un aspecto cultural sobresaliente que se debe destacar en la edad media, es

que durante esa época, y principalmente en el siglo XII d. de C, surgieron en

Europa las primeras universidades, entre las que se menciona la universidad de

Bolonia (Italia), la cual se destacó por los estudios de derecho y por ser la

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heredera de la sabia jurisprudencia romana, la cual analizó con elevado rigor y

perspicacia. Posteriormente, se fundó la universidad de París, la cual se dedicó a

los estudios de teología y filosofía escolástica. “La Universidad dependía del

Papa o del soberano. …Los estudios abarcaban las siguientes ramas: teología,

derecho y medicina” (Durif, 1976: 432).

1.1.5. La España Medieval

La edad media en España inicia con la invasión árabe a la península ibérica

en el siglo VIII d. de C y concluye a finales del siglo XV. Durante esa invasión, los

musulmanes expulsaron a los visigodos (pueblos germánicos) quienes desde el

siglo V d. de C. habían dominado la mayor parte del territorio español. La edad

media en el plano socio-político estuvo caracterizada por la dominación árabe en

muchas ciudades de la península. Los moros o árabes pretendieron imponer su

religión: el Islamismo, y, como era obvio, dichas concepciones religiosas

chocaban con el pensamiento cristiano de la época. Por eso, los españoles al

mando de reyes y caudillos cristianos emprendieron las luchas por la reconquista

del territorio hispánico.

La edad media en España, culturalmente hablando, no significó un período

oscurantista en el amplio sentido del vocablo, sino que el medioevo representó

para España la concreción de un sincretismo, es decir, la oportunidad para que

coexistieran, a pesar de la guerra, tres formas de cultura: cristiana, árabe y

judía. En las ciudades españolas en las que se establecieron los árabes: Toledo,

Córdova, Sevilla y Granada, entre otras, estas tuvieron un gran florecimiento

“artístico, literario y científico…con sus poetas, astrónomos, matemáticos,

médicos y arquitectos” (Del Rio, 1982: 73)

Los judíos, por su parte, en el ámbito literario dieron un valioso aporte con la

incorporación de una forma poética desconocida en la Europa de aquel tiempo.

Nos referimos a la jarcha, breve composición lírica, cuyo tema predilecto es el

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amor. Hay un parecido en cuanto al acento con los inmortales versos del Cantar

de los cantares de Salomón. He aquí un bello ejemplo de jarcha:

Vase mi corazón de mí.

¿Ay Dios, si me tornará?

Tanto es mi dolor por el amado.

Enfermo está ¿Cuándo sanará?

En la España medieval, la poesía, género que tuvo más proyección, abarcó

tres clases: a) Poesía trovadoresca b) Poesía clerical c) Poesía juglaresca.

La poesía trovadoresca: Fue cultivada por los trovadores, poetas de las

cortes feudales y de las altas clases. Sus temas eran los sentimientos amorosos.

Su estilo era refinado y con buen gusto estético. Los trovadores, por lo general,

eran señores de la nobleza.

La poesía clerical: Escrita por los poetas de los monasterios e iglesias. Era

poesía ajustada a moldes métricos, versaba sobre tópicos referentes a asuntos

religiosos y morales. Uno de los poetas clericales de renombre fue Juan Ruiz

(1283-1350) conocido como el Arcipreste de Hita, autor del Libro de buen

amor. Al conjunto de toda la poesía cultivada por los clérigos se le conoce con el

nombre de “Mester de Clerecía”.

Lea a continuación los siguientes versos del Arcipreste de Hita:

A todas las mujeres tu amistad nos conviene.

No amarás sino a aquella que a tu espíritu aviene.

Lo otro es amor baldío que en locura deviene.

Siempre será mezquino quien vano amor mantiene.

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Poesía juglaresca: Es la poesía popular, se escuchaba en las plazas, aunque

también a veces en palacios y castillos. Esta clase de composición era cultivada

por los juglares, personas sin gran preparación académica, pero poseedores de

una rica y espontánea inspiración. Eran poetas-declamadores que deambulaban

de pueblo en pueblo recitando historias de caballeros, o exaltando el relato

glorioso de algún suceso de la ciudad. Su trabajo poético se enmarca dentro del

“Mester de Juglaría”. Los juglares son los creadores en España de la poesía épica

conocida también como los Cantares de gesta, dentro de los cuales se ubica el

Poema de Mío Cid, de carácter anónimo. La obra exalta las luchas heroicas de

Ruy Díaz de Vivar, quien con una hueste de soldados guerreros castellanos lucha

por expulsar a los moros de suelo español. He aquí un breve fragmento del

Poema de Mío Cid:

Se esparcían las noticias por aquellas tierras todas,

Llegando a conocimiento del conde de Barcelona

De que mío Cid Ruy Díaz corría su tierra toda,

Lo que le causa pesar y por ultraje lo toma.

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1.2. Sonidos, fonemas y letras

La lengua se manifiesta en cada acto de comunicación de los hablantes. A

partir de los posibles actos de habla en esa lengua dada, se llega a establecer su

sistema y las reglas con que se maneja.

Todo acto de habla se manifiesta en una secuencia de sonidos que emite el

hablante, cuya asociación evoca ciertos significados. Por ejemplo, la serie de

sonidos representados en la escritura de la palabra “lápiz” nos evoca el concepto

de un objeto alargado que sirve para escribir. Por consiguiente, en el acto de

habla, coexisten una secuencia de signos y otra de sonidos. Ambos componentes

están combinados y ordenados conforme a las reglas propias de cada lengua. La

Lingüística se encarga del estudio de los signos y sus combinaciones, y dentro de

ella, como ciencia, se incluyen la fonética y la fonología.

La fonética estudia la forma física y fisiológica de los sonidos del lenguaje en

su realización concreta, independientemente de su función lingüística; mientras

que la fonología estudia la función de los sonidos del lenguaje dentro del sistema

de comunicación.

Así como una cerilla y un encendedor no son iguales en lo físico, una /a/

pronunciada por un anciano, físicamente puede no ser igual a una /a/

pronunciada por una niña. Su función comunicadora, sin embargo, es la misma.

1.2.1. ¿Cuál es la función del sonido?

La función del sonido lingüístico es diferenciar los significados

La función de /p/ en “pino” nos hace pensar en un árbol.

La función de /b/ en “vino” nos hace pensar en una bebida.

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La pronunciación figurada nos enseña a representar el sonido de las palabras

por medio de un alfabeto particular: el Alfabeto Fonético internacional (AFI)

Para pronunciar la palabra casa transcribimos /kasa/.

En cambio, para escribir las palabras, las frases, las oraciones, nos valemos

de las letras.

1.2.2. ¿Qué es la letra?

La letra es un signo gráfico que existe en cantidad limitada. El conjunto de

letras constituye el alfabeto. En la lengua española empleamos dos alfabetos:

1. El alfabeto fonético, que nos sirve para transcribir las pronunciación de las

palabras.

2. El alfabeto ortográfico, que nos sirve para transcribir las palabras en la

comunicación escrita.

1.2.3. ¿Qué es el fonema?

El fonema es una letra escrita entre dos diagonales: /a/, /b/, /s/, /d/, o

corchetes [a], [b], [s], [d]. El fonema representa los sonidos lingüísticos con todas

sus características y propiedades (el fonema pertenece a la lengua y el sonido al

habla).

El fonema es la unidad distintiva mínima, capaz de permitir diferenciar los

significados en el lenguaje hablado. Cada fonema representa un sonido, pero no

siempre está representado por una sola letra o grafía. Por eso, el sistema

fonológico (que representa los sonidos) y el alfabeto ortográfico (las grafías o

letras) con que se escribe el español, no guardan entre sí una exacta

correspondencia.

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Por sus características articulatorias, los fonemas del español se clasifican

en:

a) Fonemas vocálicos.

b) Fonemas consonánticos.

Cada fonema representa un sonido, pero no siempre está representado por un

sola letra o grafía. Por eso el sistema fonológico (que representa los sonidos y el

alfabeto ortográfico las grafías o letras) con que se escribe el español, no

guardan entre sí una exacta correspondencia.

El español posee fonemas que se realizan en vocales, y fonemas que se

realizan en consonantes. La diferencia entre ambos alfabetos consiste en lo

siguiente:

Fonemas Se realizan en las letras

/ a / A

/ b / B, V

/ ch / CH

/ d / D

/ e / E

/ f / F

/ g / G, GU, (GA- GO- GUE- GUI)

/ i / I, Y (sin vocal posterior)

/ j / J, G (JA- JO- JU- GE- GI)

/ k / K, C, QU (CA- CO-CU- QUE- QUI)

/ l / L

/ ll / LL, Y ( Y inicial de sílaba)

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/ m / M

/ n / N

/ ñ / Ñ

/ o / O

/ p / P

/ r / R

/ rr / R (inicial) RR intervocálica

/ s / S, X, Z, C

/ t / T

/ u / U, w (w de origen inglés)

La letra h no representa sonido (ni fonema), solamente tiene valor ortográfico.

Ejercicios:

Conteste las siguientes expresiones, consulte el esquema anterior cuantas

veces lo considere necesario.

1. Cada fonema representa un _________ de los que realmente

pronunciamos (el fonema / s / representa el primer sonido de las

palabras silla, sapo y cera).

2. Cada fonema no siempre está representado, cuando escribimos, por una

sola ________ o grafía.

3. En español, los siguientes cinco fonemas se realizan en vocales:

/ / / / / / / / / /

4. Los fonemas que se realizan en consonantes y a los que corresponde,

sin desajustes, una sola letra, son: / / / / / / / /

/ / / / / / / /

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5. Escriba los correspondientes fonemas de las letras dobles: Ch / /

ll / / qu / / rr / / gu (más e o i) / /

Verifique sus respuestas y continúe con el mismo proceso.

1. Las dos letras a las que corresponde el fonema / b / son: la _______ (bueno)

y la ______ (vaca).

2. Las dos letras a las que corresponde el fonema / Y / son: la ________ (yema)

y la ______ (lleno).

3. Las dos letras que corresponden al fonema / rr / son la ________ (grito) y la

_______ (arra).

4. Las dos letras a las que corresponde el fonema / g / son : la _____ (gama,

goma, gusto) y la letra doble ______ (guerra, guiso) .

5. Las dos letras a las que corresponde el fonema / j / son: la ______ (jarra,

jota, justo) y la ________ que precede a e o a i (gesto, giro).

Complete otra vez.

1. Las tres letras con que se escribe el fonema / k / son: la _________

(kilómetro) la letra doble ________ (queso), y la ________ que precede a las

vocales a, o, u, (casa, cosa, cuesta).

2. Las tres letras con que se escribe el fonema / s / son: la ______ saco, la

______sapo), y la _______que precede a las vocales e o i (cepo, cita).

3. La letra x corresponde a dos sonidos representados por sus respectivos

fonemas: / / y / /.

4. Puesto que la letra h no corresponde a ningún sonido ni, por lo mismo, a

ningún ____________, solo tiene valor _____________.

5. La letra w sólo se usa en español en palabras procedentes del __________ (y

en ese caso suena como “u”).

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1.3. La comunicación humana: las funciones del

lenguaje

1.3.1. Introducción

¿Podría usted vivir por lo menos un día, absolutamente aislado o aislada de los

demás, sin poder intercambiar con ellos ninguna información? ¿Cree que si eso

sucediera, su vida transcurriría con entera normalidad o repercutiría en sus

emociones a tal grado que ocasionaría un caos en su vida cotidiana?

El ser humano es un animal social. Esta es una característica que nos vuelve

completamente diferentes del resto de los seres vivos. Y es que en realidad,

desde que venimos a este mundo, no podemos evitar que nuestra vida transcurra

lejos de personas con quienes constantemente intercambiamos información. Los

nueve meses de gestación en el vientre de nuestra madre, constituye de suyo la

primera experiencia de comunicación con que nos enfrentamos al arribar a este

mundo.

Luego viene la adquisición de un lenguaje y, con el paso de los años y en el

contacto con la vida escolar, ejercitamos la habilidad para describir nuestras

vivencias y para contar lo que nos ocurre por medio de la palabra, como

herramienta fundamental de comunicación. Empleamos, entonces, determinados

esquemas para organizar la información y así podemos compartir con los demás,

en forma ordenada y clara, nuestros pensamientos, sentimientos e ideas.

Lo que no debemos olvidar, es que el término mismo de comunicación, incluye

en su relación etimológica la denotación de “estar en comunidad” cada vez que

nos relacionamos con los demás, bien sea mediante la palabra, o a través de

cualquier otro sistema de comunicación. En resumen: no podemos vivir aislados

del mundo que nos rodea y, si así ocurriera, siempre estaríamos en comunicación

con nosotros mismos, reclamándonos el derecho a vivir en constante

comunicación con el resto de los seres humanos y con la realidad circundante.

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Recordemos que el monólogo es, curiosamente, la comunicación que sostiene

una persona consigo misma. Entonces, no hay escapatoria alguna para vivir sin

comunicación.

1.3.2. La comunicación humana. Elementos

Los seres humanos vivimos en un mundo en el que resulta difícil mantenernos

aislados de todo lo que ocurre a nuestro alrededor. Desde el amanecer hasta el

anochecer, nuestra vida transcurre en medio de una serie de ambientes que,

segundo a segundo, nos bombardean con cantidades exorbitantes de

información.

En ese ambiente, siempre hay alguien que se encarga de transmitir un

mensaje, y esa persona recibe el nombre de emisor. El mensaje que se transmite

va siempre dirigido a alguien en particular que se conoce como receptor, el cual

recibe la información muy bien organizada, gracias al empleo de un código, que

utiliza como medio de desplazamiento un canal determinado. De esta manera,

emisor y receptor intercambian impresiones, información, ideas y pensamientos

acerca del contexto o medio en que se llevó a cabo la experiencia de interacción.

Como podrá notar, la experiencia de comunicación humana demanda la

participación de una serie de elementos: emisor, receptor, mensaje, código, canal

y contexto, los cuales, en su conjunto, permiten el desarrollo de una actividad

que, más que consistir en el intercambio de información, influye grandemente en

la naturaleza humana, convirtiéndose así en un proceso de producción de nuevas

significaciones.

¿Qué ocurre cuando en la experiencia comunicativa alguno de esos elementos

adquiere más relevancia que otros?

Cuando esto ocurre, entonces debemos hablar de las funciones del lenguaje

(que más bien debería decirse las funciones de la lengua), lo cual implica que en

el ejercicio de la comunicación, el lenguaje, como herramienta fundamental de

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interacción humana, orienta su atención hacia alguno de los elementos

fundamentales del proceso de comunicación.

Veamos a continuación cómo es que se lleva a cabo ese proceso. Note, por

favor, la estrecha relación que existe entre cada función del lenguaje (de la

lengua) y cada uno de los elementos que intervienen en la comunicación

humana.

1.3.3. Las funciones del lenguaje

En realidad, cuando hablamos de este tema, deberíamos referirnos, más bien,

a las funciones de la lengua, pues ciertamente es esta herramienta humana la

que para algunos teóricos desempeña una variedad de funciones en el proceso

de comunicación. Cada una de esas funciones, coincide con determinados

propósitos que los seres humanos tenemos para utilizar el lenguaje (o la lengua,

entendida, como ya hemos visto, como un sistema de comunicación), de modo

que podemos registrar seis razones (o funciones) que indican claramente para

qué nos sirve el lenguaje (lengua).

Un detalle muy importante respecto a las funciones del lenguaje (lengua), es

que en cada mensaje verbal que transmitimos, siempre hay ciertos índices

lingüísticos que sirven como indicadores de que una función determinada del

lenguaje (lengua) es la que prevalece en el mensaje.

Por ejemplo, en un enunciado como el siguiente: Me arrepiento de lo que dije,

el pronombre personal “Me”, además de los verbos conjugados en primera

persona del singular, indican que la persona que habla está interesada en

transmitir información que tiene que ver con su persona. Por lo tanto, la función

del lenguaje (lengua) que predomina es la función expresiva o emotiva, puesto

que la atención está centrada en el EMISOR del mensaje.

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Por el contrario, si le digo a alguien: Ve tú y pregúntale, rápido advertiremos

que tanto el pronombre personal “TÚ”, como la presencia de los verbos en modo

imperativo, constituyen indicios de que la atención se ha dirigido hacia el

RECEPTOR del mensaje, por lo que nos encontramos frente a una función

apelativa del lenguaje (lengua).

Aparte de lo anterior, si optáramos por dirigir la atención de nuestro acto

comunicativo hacia el CANAL que se desempeña como vehículo de la

comunicación, la función que destacaría recibiría el nombre de función fática. Un

ejemplo muy típico de que está presente esta función, lo encontramos en las

conversaciones telefónicas, cuando al interrumpirse la comunicación, lo primero

que las personas dicen es un famoso: “Aló”, como queriendo comprobar si el

circuito o el canal que estamos empleando para la interacción personal todavía

se encuentra disponible. El saludo que cruzamos con muchas personas, bajo el

acostumbrado: “Hola, qué tal, nos vemos”, es una muestra más de la presencia

de la función fática del lenguaje (lengua). Note cómo, a diferencia de las otras

funciones, esta función del lenguaje no tiene como propósito fundamental

aportar algo nuevo en la comunicación.

Otra función más que también opera en una experiencia comunicativa, es la

función referencial. A través de ella es posible intercambiar información acerca

del mundo que nos rodea, por lo que en los mensajes marcados con esta función,

destaca el empleo de verbos en tercera persona, generalmente conjugados en el

modo Indicativo. Veamos: El planeta Tierra está cubierto por una capa de ozono.

El elemento del proceso de comunicación hacia el cual se dirige la atención es el

CONTEXTO. Esta función del lenguaje demanda un elevado nivel de objetividad

en el manejo de la información.

Pero si la atención se orienta hacia el CÓDIGO que sirve para organizar el

mensaje, la función determinante es aquella conocida como metalingüística. Una

característica fundamental de esta función, consiste en que nos encontramos

utilizando el lenguaje (lengua) para hablar del lenguaje (lengua) mismo. Es una

función que está presente de manera muy clara en los diccionarios (cuando se

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define el significado de una palabra), en las gramáticas o en cualquier mensaje a

través del cual se reflexiona sobre la organización, la estructura o los elementos

del lenguaje (o de la lengua). Un ejemplo de mensaje en el que predomina la

función metalingüística lo encontramos en: Una oración gramatical está siempre

formada por dos miembros principales: un sujeto y un predicado. Cada uno de

estas estructuras cuenta con una palabra principal que reconoceremos como su

núcleo.

Finalmente, nos queda una función más por tratar. Es el caso de la función

POÉTICA, en la cual toda la atención de la comunicación se orienta hacia el

MENSAJE. Cualquier texto con intención literaria constituye un ejemplo

oportuno de que esta función está presente. Ejemplo: Eran mares los cañales

que yo contemplaba un día. Note cómo aparecen algunos indicios propios de una

función poética en el texto: por un lado, el empleo de figuras literarias (la

metáfora, en este ejemplo) y por otro, el manejo de la connotación, es decir, ese

interés del escritor por comunicar algo más de lo que el mensaje textualmente

puede decir. Se trata, en suma, de la construcción de significados adicionales a

los ya existentes o comunicados por el texto.

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Unidad 2

2.1. La literatura del Siglo de Oro

Objetivos de la unidad:

1. Analizar las causas que propiciaron el surgimiento del Siglo de Oro

Español.

2. Conocer las particularidades de la literatura del siglo de oro español.

3. Reforzar el conocimiento acerca de la estructura de la oración simple,

particularmente lo referente a la estructura y funciones del sintagma

nominal, adjetival y verbal.

4. Caracterizar la noticia y el reportaje como dos géneros del periodismo

escrito.

2.1.1. La literatura española del siglo XVI: El Siglo de Oro

¿Qué entiende usted por siglo de oro? ¿Cree usted que se refiere a un período

de mucha bonanza económica? Bueno, en el caso del cual nos ocupamos,

diremos que “siglo de oro español” se refiere al florecimiento literario en la

mayoría de los géneros: poesía, prosa, teatro. Este período comprende dos

centurias: S. XVI y XVII, específicamente durante los reinados de los tres Felipes:

II, III y IV. Según los historiadores de la literatura, el siglo de oro español se

divide en tres períodos:

Primer período: el inicial. Predomina el florecimiento de la poesía lírica.

Entre los poetas representantes destacan: Juan del Boscán, Garcilaso de la Vega,

Gutierre de Cetina, Fray Luis de León, Fernando Herrera.

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Segundo período: del apogeo. Caracterizado por el dominio de la prosa y el

teatro. Dentro de la prosa figuran Miguel de Cervantes, Francisco de Quevedo;

en el teatro destacan: Lope de Vega, Pedro calderón de la Barca, Tirso de Molina

y Ruiz de Alarcón. En esta segunda etapa tiene presencia la literatura ascética y

mística con Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

Tercer período: el de la decadencia. Coincidió con el reinado de Felipe IV.

Esta fase postrera del Siglo de Oro corresponde al estilo del barroco del S. XVII

(de esta tendencia hablaremos más adelante).

Al preguntarnos ¿qué propició esa edad de oro o de florecimiento para la

literatura española? A continuación presentamos algunos de los principales

factores que hicieron posible el Siglo de Oro en España.

1. El renacimiento, y por consiguiente la invención de la imprenta introducida

en España en 1474.

2. La protección de los reyes a los sabios, artistas y escritores.

3. La unidad religiosa, gracias a la derrota de los bárbaros, llevada a cabo por

los reyes católicos.

4. La renovación de los estudios, promovidos por el cardenal Cisneros y el

estudio de la razón a nivel eclesiástico que promovió la Compañía de

Jesús.

5. El descubrimiento y conquista de América: dicho acontecimiento le

permitió a España el aumento de sus riquezas y le otorgó estatus militar.

Además, las luchas por la conquista de América despertaron la inspiración

de sus poetas-soldados; uno de ellos, por cierto, llamado Alonso de Ercilla

(1533-1594) escribió el poema épico titulado: La Araucana.

6. El contacto cultural que la península mantuvo con Italia, cuna del

renacimiento, permitió la influencia sobre escritores españoles tales como:

Juan Boscán, Garcilaso de la Vega, Fray Luis de León y otros no menos

importantes.

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La literatura española del siglo XVI recibió la influencia de la rica tradición

grecorromana. Así por ejemplo, Garcilaso de la Vega (1503-1536) autor de tres

églogas (poemas de contenido campestre y pastoril) cuyos títulos son: la primera

Salicio y Nemoroso, la segunda, Albanio, Salicio, Nemoroso y Camila; y la

tercera Tirreno y Alcino. En dichas obras poéticas se advierte la influencia de

Teócrito y Virgilio, poetas del clasicismo latino, autores de hermosas églogas. Le

presentamos a continuación unos versos de la primera égloga Salicio y

Nemoroso:

Saliendo de las ondas encendido

rayaba de los montes la altura

el sol cuando Salicio, recostado

al pie de una alta haya, en la verdura.

Por donde un agua clara con sonido

atravesaba el fresco y verde prado:

él con canto acordado

al rumor que sonaba

del agua que pasaba

También el tema amoroso fue desarrollado en la poesía de corte lírico. Un

poeta castellano, que abordó el tópico amoroso de manera ingeniosa y lleno de

ternura, fue Gutierre de Cetina (1520-1554) autor de un hermoso madrigal,

cuyos primeros versos comienzan así:

Ojos claros, serenos,

si de un dulce mirar sois alabados,

¿por qué si me miráis, miráis airados?

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A parte de la poesía eglógica (pastoril, campestre) y de la poesía amorosa,

también en el siglo XVI, la poesía lírica cultivó dos tendencias religioso-

literarias: la Ascética y la Mística. En relación con relación el primer vocablo,

podemos referir que es una palabra que proviene del griego asketikos que

significa: “adiestramiento”. Para una mejor comprensión, mencionaremos que la

ascética consistía en emprender un esfuerzo realizado consciente y

metódicamente para liberar el alma de las malas pasiones. La ascética, como

rama de la teología (ciencia que estudia las cosas relacionadas con Dios) se

encarga de diseñar los ejercicios que debe practicar una persona para alcanzar

la perfección espiritual. La mística, en cambio, término que proviene del griego

místikos, como una rama también de la teología, se encarga de estudiar los

estados extraordinarios que tienen lugar durante la comunicación directa con

Dios, llámese a esa experiencia: éxtasis, raptos, visiones, revelaciones. Los

poetas místicos hablan en su poesía de la experiencia que ellos han

experimentado con el Creador.

Es pertinente señalar que la poesía de corte ascético y místico fue escrita por

clérigos dedicados no sólo a la liturgia, sino que también ocupados en la

meditación profunda. Un poeta clásico dentro de la literatura ascética fue Fray

Luis de León (1527-1591), hombre de sólida formación teológica y humanística,

gran conocedor del griego y el latín. Se destacó como teólogo, filósofo, poeta,

escritor y catedrático de la universidad de Salamanca. Escribió prosa y verso.

Dentro de la primera modalidad destacan sus obras: La perfecta casada, Los

nombres de Cristo, La exposición del libro de Job. En poesía, es autor de

Odas, entre las que destacan: A la vida retirada, A la ascensión, Noche serena, A

Francisco Salinas, La profecía del tajo, etc. Tradujo en verso El Cantar de los

cantares, directamente del texto hebreo. El lirismo de Fray Luis de León es

hondo y sentido, ama a Cristo y su amor lo declara en sus preciosas liras. Así por

ejemplo, en la oda A la Ascensión “… el poeta se imagina estar presente en el

momento de la ascensión de Cristo y de su meditación profunda se escapan esas

sublimes alegorías y esas antítesis entre lo que fue la presencia y lo que será la

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ausencia de Jesús” (Landarech, 1969: 89). Leamos los siguientes versos del

poema referido:

¿Y dejas, pastor santo,

Tu grey en este valle, hondo, oscuro,

Con soledad y llanto,

Y Tú, rompiendo el puro

Aire, te vas al inmortal seguro?

Dentro de la tendencia de la mística, la figura más relevante es Juan Yepes y

Alvarez, mejor conocido como San Juan de la Cruz. Perteneció a la orden

religiosa de los Carmelitas descalzos, en la cual ocupó los siguientes cargos:

Prior de Granada, Vicario de Andalucía, entre otros. En su poesía mezcla

armónicamente lo religioso y lo lírico; además, San Juan de la Cruz emplea

símbolos y recursos poéticos que le otorgan mucha brillantez a sus versos. Al

igual que Fray Luis de León, escribió odas con gran maestría. Entre sus obras

poéticas destacan: Subida al monte Carmelo, Noche oscura del alma, Llama de

amor viva, Cántico espiritual. En sus poemas aflora el anhelo que siente el alma

por estar con el amado (Cristo). Utiliza los símbolos de Esposa (ser humano) y

Amado (Cristo). Poemas como Cántico espiritual entre el alma y su esposo, nos

hacen recordar la poesía dialogada del Cantar de los cantares de Salomón. Lea

los siguientes versos rebosantes por la desesperación que siente el alma por el

amado.

¿Adónde te escondiste ,

Amado, y me dejaste con gemido?

Como el ciervo huiste

habiéndome herido

salí tras ti clamando, y ya eras ido.

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Otro género que sobresalió en el Siglo de Oro fue el teatro. A propósito de

ello, vale la pena que nos preguntemos: ¿Cómo era el teatro español antes del

denominado Siglo de Oro? Es necesario que usted sepa que, en sus inicios, es

decir en la edad media, el teatro consistió en representaciones en los atrios de

las iglesias; dichas escenificaciones se conocieron con el nombre de misterios.

No obstante, estos fueron evolucionando a través de las farsas, que eran

representaciones de índole jocosa, las cuales tuvieron lugar a fines del medioevo

y en los albores del prerrenacimiento.

A fines del siglo XV, poco antes del advenimiento del Siglo de Oro Español, el

escritor Gómez Manrique, escribe y pone en escena el Nacimiento de Nuestro

señor, considerada la primera obra verdaderamente artística. Seguidamente,

Rodrigo de Cota escribe Diálogo entre el amor y un viejo, obra que inicia la

temática profana en el teatro español. Ahora bien, el teatro estrictamente del

Siglo de oro, tuvo como precursores a los escritores siguientes: Juan del Encina,

Torres Naharro, Lucas Fernández y Lope de Rueda. Cabe mencionar, que el

teatro del Siglo de Oro español alcanzó su mayor esplendor con Félix Lope de

Vega (1562-1635), quien se formó académicamente con los jesuitas y mostró

desde pequeño un gran talento por la poesía y el teatro. Se trata de un prolífico

escritor dramático, autor de comedias, autos sacramentales (piezas teatrales de

tema religioso) y dramas. Se le considera el creador de la comedia de

costumbres.

Las obras de teatro de Lope de Vega recrean o se inspiran en asuntos

históricos acaecidos durante la edad media; sus personajes son nobles, pero

también de origen popular. Lope exalta la valentía del español que lucha para

que prevalezca la justicia. Su obra más difundida y estudiada por la crítica

literaria es Fuente Ovejuna, también destaca entre su producción: El mejor

alcalde, el rey.

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2.2. La oración simple

2.2.1. Las unidades sintácticas

La sintaxis es la parte de la gramática que estudia la organización de las

palabras en el sistema de la lengua, formando así las estructuras propias del

idioma. Las unidades sintácticas con que opera la sintaxis son:

a) La unidad mínima: es el sintagma, que puede ser: nominal, verbal,

adjetival y adverbial. A continuación presentamos con un poco más de detalle

cada uno de ellos.

Sintagma nominal o grupo nominal: formado por el nombre y las palabras

que lo acompañan, las cuales operan como sus modificadores o complementos.

Ejemplo:

- La hermosa sirena

Sintagma verbal o grupo verbal: formado por el verbo y las palabras que lo

acompañan; estas últimas desempeñan la función de complementos de la

palabra que funciona como núcleo. Ejemplo:

- canta una bella canción

Sintagma adjetival: formado por un adjetivo, el cual constituye su núcleo.

Ejemplo:

- La sirena es hermosa

Sintagma adverbial: formado por un adverbio, que es el núcleo. Ejemplo:

- Canta maravillosamente una bella canción

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b) La unidad superior: es la oración.

Desde el punto de vista de su constitución sintáctica, toda oración gramatical

está formada por sujeto y predicado. Desde el punto de vista semántico, toda

oración se caracteriza por ser una unidad con sentido completo. Ejemplo:

La hermosa sirena canta una bella canción

Sujeto Predicado

El sujeto de la oración gramatical se puede identificar con facilidad, por

cuanto se trata de un nombre o sustantivo que concuerda con el verbo de la

oración en los accidentes de persona y número.

Cada oración tiene un sintagma verbal (o predicado) y uno o varios sintagmas

nominales y puede llevar también sintagmas adjetivales y adverbiales.

2.2.2. Sintagma nominal y sintagma verbal

El sintagma nominal: es una mínima unidad sintáctica dentro de la oración.

Su estructura es la siguiente:

Determinante- Núcleo-Complementos

El nombre es el núcleo natural del sintagma nominal, pero también pueden

funcionar como núcleo, además del nombre, un pronombre, un verbo en infinitivo

y cualquier palabra sustantivada. Ejemplos:

- La fiesta estuvo concurrida. (donde el núcleo es un nombre)

- Todos ellos asistieron a la conferencia. (donde el núcleo es un

pronombre)

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- El comer produce bienestar. (donde el núcleo es un verbo en

infinitivo)

- Lo importante es llegar a tiempo. (donde el núcleo es un adjetivo)

Construya sintagmas nominales cuyos núcleos estén conformados por las

siguientes palabras:

- Comerciantes

- Nosotros

- Bailar

- Ácido

El sintagma verbal: es un tipo de sintagma que desempeña la función de

predicado. Su núcleo o palabra principal es el verbo.

Ejemplos: Las estrellas brillan en el firmamento.

Las abejas almacenan la miel

Redacte sintagmas verbales cuyos núcleos sean los siguientes verbos:

- Empezábamos

- Compraré

- Trajiste

- Escribieron

- Trabajó

Estudie cuidadosamente las siguientes nociones:

● Sólo donde hay sintagmas las categorías gramaticales cumplen función

sintáctica.

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● La oración es el sintagma más importante en el sistema de la lengua,

porque en ella se desarrollan todas las funciones sintácticas. Por eso, para

estudiar las funciones, es necesario conocer la estructura de la oración.

1. Un sintagma puede equivaler a una oración, si consta de sujeto y

predicado:

(Aquella enorme casa) (siempre estuvo deshabitada)

Sujeto Predicado

2. No tiene importancia el orden del sujeto y el predicado

(Siempre estuvo deshabitada) (aquella enorme casa)

Predicado Sujeto

3. No tiene importancia que el sujeto sea tácito (el verbo lo indica)

Estábamos entusiasmados. (Nosotros) Duermes demasiado. (Tú)

4. No tiene importancia que el sujeto sea indefinido. Esto puede ocurrir, por

ejemplo:

a) Cuando ignoramos quién es el sujeto: Cuentan que viene al anochecer

un niño.

En realidad no sabemos quienes cuentan, podrían ser ellos o ellas.

b) Cuando el verbo es unipersonal: Llueve mucho. ¿Quién llueve?

Estructura del sujeto

El sujeto puede ser:

1. Simple (cuando tiene un solo núcleo).

El sol aparece sobre la colina.

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2. Compuesto (cuando tiene dos o más núcleos)

La luna y las estrellas iluminan el firmamento.

Como habrá observado, existe concordancia entre el sujeto y el predicado. Si

el núcleo del sujeto es singular, también el verbo deberá ir en singular; o si el

sujeto va en plural el verbo empleado deberá ir también en plural. De acuerdo

con esto, podemos concluir que el sujeto concuerda con el verbo en número y

persona.

El sol aparece sobre la colina.

Note, por favor, cómo el sujeto de la oración cuenta nada más con un núcleo,

por lo tanto se emplea el verbo en singular.

La luna y las estrellas iluminan el firmamento.

Posee dos núcleos en la estructura del sujeto, por consiguiente, el verbo se

escribe en plural.

Los delfines se deslizan con gracia en el agua.

El sujeto concuerda con el verbo, por lo tanto ambos van en plural.

Ejercicios:

En la casilla 2, seleccione los sintagmas verbales que constituyen una unidad

de sentido con cada uno de los sintagmas nominales de la casilla 1;

posteriormente, una los sintagmas nominales con los sintagmas verbales por

medio de una línea.

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Casilla 1 Casilla 2

1. La principal tarea del gobierno

2. Las periódicas inundaciones de nuestros ríos

3. Muchos de los conflictos obrero-patronales

4. Los medios masivos de comunicación

5. Los altos costos de la educación

originan graves problemas económicos.

pueden solucionarse mediante el diálogo.

impiden una mayor información de nuestra juventud.

debe ser la búsqueda de la paz.

con frecuencia distorsionan la información.

2.3. La noticia periodística y el reportaje

2.3.1. Introducción

¿No le parece que en la actualidad, la distancia geográfica no constituye

obstáculo alguno para que nos mantengamos bien informados acerca de lo que

ocurre al otro lado del mundo?

En realidad, los avances tecnológicos han permitido que la información vuele

o circule a una velocidad nunca antes imaginada, gracias a la existencia de la

Internet, que nos permite acortar las distancias geográficas en tan sólo cuestión

de minutos.

Sin embargo, sea cual fuere el medio que se utilice para transmitir una

información, lo cierto es que esa tarea únicamente es posible, gracias a la

existencia de la noticia.

¿Será que un día llegarán a desaparecer los periódicos de papel, a causa de

las ventajas que actualmente brindan la televisión y la red de Internet para

informar acerca de los sucesos más actuales? Eso no podemos predecirlo

nosotros, mas lo cierto es que, aunque así ocurriera, la noticia, como género

informativo, continuará siendo la misma, independientemente de cuál sea el

medio: virtual, electrónico, sonoro o impreso, que elijamos para hacerla circular

en la sociedad en que nos movemos.

2.3.2. La noticia y el reportaje entre los géneros del

periodismo

Es muy probable que cada vez que usted lea el periódico, se pregunte si todos

los textos que aparecen publicados entre sus páginas se pueden clasificar o no

como una noticia. A propósito de ello, y con la guía, quizá, de su propia inquietud

personal, talvez haya advertido alguna que otra diferencia entre los escritos que

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aparecen publicados en las secciones tituladas: El Nacional, Opinión, etc., como

suele identificar sus publicaciones un rotativo nacional.

En realidad, los periódicos incluyen entre sus páginas una gran variedad de

textos que, por sus diversas características, se pueden clasificar en géneros.

Algunos de esos textos, de acuerdo con su intención de dar a conocer un suceso,

opinar sobre él o interpretarlo, se agrupan dentro de lo que se conoce como

géneros del periodismo informativo (noticia, entrevista, reportaje informativo);

géneros del periodismo de opinión (editorial, ensayo, columna, crónica) y

géneros del periodismo interpretativo (semblanza, reportaje interpretativo,

artículo de fondo).

Ahora bien, esa clasificación de los géneros periodísticos que acabamos de

presentar, nos brinda ya alguna idea general acerca de dos tipos de textos muy

particulares que constituyen nuestro objeto de estudio en esta unidad de trabajo.

Nos referimos a dos géneros bastante conocidos, los cuales son: la noticia y el

reportaje.

¿Qué vamos a entender por noticia?

Una noticia es un género del periodismo informativo que sirve para

dar a conocer hechos reales de interés general. Toda noticia cuenta con las

características siguientes: novedad, rareza, relevancia y actualidad. Muchos

autores consideran que la noticia constituye la materia prima del periodismo, por

cuanto es la base para la creación de otros géneros, como por ejemplo: el

editorial, el reportaje, la entrevista, etc.

El fin primordial de una noticia es precisamente informar. Aunque debemos

aclarar, que esa información debe caracterizarse por ser objetiva, lo cual

significa que el periodista debe evitar, a toda costa, emitir sus opiniones o

interpretaciones personales acerca del suceso noticioso. Para ello, existen otros

géneros del periodismo que ya abordaremos en su oportunidad.

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El sentido de rareza que debe caracterizar a la noticia obliga a que los

periodistas sepan seleccionar meticulosamente un hecho, con el fin de que

puedan elevarlo a la categoría de un suceso noticioso. Para ilustrar esta

afirmación, hay quienes sostienen, incluso, que no es raro que un perro muerda

a un hombre, pero sí es raro que un hombre muerda a un perro. Se trata, en

realidad, de que un hecho constituya un suceso insólito para que la sociedad en

general pueda aceptarlo como noticia.

Ahora bien, en todo este marco del periodismo, ¿cuál es el lugar y la tarea que

le corresponden al reportaje como género del periodismo? ¿Cuál es la relación

que el reportaje guarda con la noticia?

En páginas anteriores, hemos referido que el reportaje forma parte de los

géneros del periodismo informativo. Aunque, en realidad, también hemos

destacado que puede adoptar un formato de reportaje interpretativo, el cual no

es cultivado en el medio periodístico salvadoreño por la rigurosidad científica y

la exigencia intelectual que demanda su elaboración.

Para efectos de esta unidad, trataremos nada más el tema del reportaje, en

términos informativos, por cuanto es el que más predomina entre las páginas de

los diferentes rotativos de nuestro país.

¿Qué vamos a entender, entonces, por reportaje?

El reportaje es el género del periodismo que sirve para comunicar,

explicar, analizar y examinar a profundidad un hecho noticioso. Como

usted sabrá, la publicación de una noticia demanda que el periodista trabaje con

extrema urgencia para informar de inmediato el suceso que se considera

novedoso. Si eso no se hace, entonces el suceso pierde su carácter de actualidad

y de nada sirve entonces que sea difundido por algún medio. Ese carácter de

urgencia, influye mucho para que el periodista no haya contado con el tiempo

suficiente para profundizar en el suceso, por lo que se limita únicamente a

referir aquellos aspectos más generales que tienen que ver con el

acontecimiento.

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¿Qué debe hacer entonces el periodista si desea profundizar en el

conocimiento del hecho noticioso?

Pues sencillamente iniciar un proceso de investigación profunda acerca del

suceso. Esa investigación puede tardar algunos días, semanas, e incluso hasta

meses o años, dependiendo de la complejidad del tema por investigar. Los

resultados de esa investigación, penetrante y bien documentada, son publicados

después por el periodista bajo el formato de un reportaje, el cual ha sido

preparado con el suficiente tiempo para conocer más detalles acerca de una

noticia. El reportaje es, entonces, una noticia investigada a profundidad, una

noticia adulta, tratada ahora con suficiente tiempo, con el fin de buscar aspectos

desconocidos de un hecho ya conocido. El reportaje constituye el lado curioso de

una noticia, escudriñada y bien documentada, a partir de la consulta de

diferentes fuentes de información.

Finalmente, hay que añadir, que el estilo del reportaje se caracteriza por ser

mucho más libre que el estilo de la noticia, por cuanto esta última se limita a

una exposición fría de los hechos. En el reportaje, por el contrario, el estilo

adquiere un “vuelo literario”, por cuanto el periodista no solamente presenta el

hecho noticioso, sino que además puede recurrir al empleo de la narración, el

diálogo, la incorporación de testimonios, relatos, anécdotas, e incluso hasta

combinarlo con la incorporación de muestras poéticas, que puedan resultar

útiles para respaldar la información. La técnica de elaboración del reportaje es

mucho más libre, entonces, a diferencia de la nota informativa, que exige

responder nada más a las tan conocidas preguntas: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo?

¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué?, que constituyen los elementos fundamentales de

la noticia. Ese carácter literario, no obstante, no le resta objetividad al manejo

del reportaje, el cual continúa siendo, por consiguiente, siempre una noticia.

Otra diferencia fundamental entre el reportaje y la noticia, es que esta última

siempre debe concentrar la información más importante en el primer párrafo o

entrada, mientras que en el reportaje, lo más importante del suceso noticioso se

presenta hasta el final, con el propósito de mantener vivo el interés del lector.

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Veamos en el siguiente cuadro, cuál es la diferencia que existe entre la

estructura de un reportaje y la estructura de una noticia, como géneros del

periodismo informativo.

Nº NOTICIA REPORTAJE

1 Titular de la noticia: Constituye un señuelo para atraer la atención de los lectores.

2 Entrada, encabezado o lead: En esta parte se resume la información más importante del suceso noticioso.

1. Entrada: Se caracteriza por ser fuerte e interesante, con la finalidad de captar, desde el principio, la atención y el interés del lector.

3 Cuerpo de la noticia: Se brindan más detalles acerca del suceso, con la finalidad de ampliarlo)

2. Cuerpo del reportaje: Es la presentación detalladísima del relato informativo. Debe ser ameno en la presentación de la información, con el fin de mantener vivos el interés y la atención del lector hasta el final del reportaje.

4 Cierre: No es una conclusión acerca de un suceso noticioso, sino que refiere información o detalles de menor importancia sobre el evento.

3. Remate: Debe cerrar con una frase vigorosa y rotunda que ponga de relieve el tema central del reportaje. La conclusión del reportaje debe satisfacer completamente al lector.

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Unidad 3

Objetivos de la unidad:

1. Conocer las causas que propiciaron el surgimiento de los estilos literarios

manierismo y barroco.

2. Identificar las diferencias entre literatura manierista y barroca.

3. Ampliar los conocimientos sobre la estructura de la oración simple.

4. Identificar la estructura y el lenguaje de los textos publicitarios.

3.1. Manierismo y Barroco español

3.1.1. Cervantes y Shakespeare: dos genios del Manierismo

¿Qué sucedió en el campo de la literatura, una vez extinguidas las luces del

Siglo de Oro Español? ¿Qué estilos artístico-literarios vinieron después? Quizás

esas sean algunas de las interrogantes que puedan surgir en su pensamiento,

después de haber estudiado las dos unidades anteriores. Sin embargo, se vuelve

necesario mencionar, que los estilos literarios no son estáticos, sino que cambian

con frecuencia, debido a circunstancias socio-históricas, políticas, económicas y

culturales.

Con el propósito de demostrar la anterior afirmación, en la presente unidad

abordaremos dos movimientos literarios caracterizados por su gran

trascendencia cultural, los cuales se conocen con los nombres de manierismo y

barroco.

Respecto al manierismo, diremos que este estilo nació en un momento de

crisis económica, política, religiosa, filosófica y cultural que estremeció

fuertemente a la sociedad europea. De manera que, las obras manieristas son un

reflejo de la lucha desatada entre aristocracia (duques, príncipes, condes) y

burguesía (comerciantes que iban en ascenso social), entre catolicismo y

protestantismo, espiritualismo y humanismo, realismo e idealismo. El arte

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manierista presenta una visión angustiante, dudosa acerca del hombre y de la

vida; por tanto, el escritor manierista tiene una visión escéptica (dudosa,

incrédula) acerca de la vida y del mundo; e incluso, muchas veces su percepción

sobre la vida tiende a ser el resultado de una concepción patológica, tal como se

observa en la famosa novela Don Quijote de la Mancha y en las tragedias de

Shakespeare.

El apogeo del manierismo coincide con el inicio del capitalismo burgués,

cuando en el siglo XVII, el capitalismo financiero ha adquirido una gran

importancia y los gobiernos monárquicos (reyes y príncipes) buscan establecer

una alianza con la nueva clase que va en ascenso económico. Ante esa situación

socio-económica, los escritores manieristas se despreocupan de manera parcial

de la belleza clásico-renacentista y se interesan más por expresar su concepción

(a veces fatalista) del mundo. Por consiguiente, las obras de corte manierista

palpitan de contenidos ideológicos, surgen simbolismos y motivan al lector a la

reflexión sobre aspectos trascendentales. Tres, fueron los países europeos en los

que tuvo auge el movimiento manierista: Italia, especialmente en las artes

plásticas (sobre todo en pintura); España, en el género novela (con Cervantes), e

Inglaterra en el teatro (Con Shakespeare).

Entre algunas de las características del manierismo literario destacan las

siguientes:

a. El sentimiento ambiguo (pesimista y burlesco, idealista y materialista) ante

la vida, permite que la barrera entre lo real y lo irreal aparezca no muy

delimitada.

b. El héroe: Macbeth, Hamlet u Otelo (en las tragedias de Shakespeare) y

Don Quijote y Sancho (en Cervantes) está posesionado de una idea

obsesiva, fija, difícil de ser apartada de la mente. Así, por ejemplo, en el

príncipe Hamlet es obsesiva la idea de vengar la muerte de su padre, y no

parece darle tregua hasta la consecución de su plan vengador. Don Quijote,

a pesar de ser incomprendido, sigue en su idea de “enderezar entuertos y

proteger a las viudas “.

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c. La concepción o contenido de la narración (en Don Quijote, por ejemplo) es

irreal; no obstante, el detallismo narrativo y descriptivo son presentados no

sólo con realismo, sino aún con naturalismo.

d. Se mezcla lo cómico y lo trágico: Don Quijote despierta risa por sus

ingeniosidades, pero a la vez el elemento trágico emerge para conmover al

lector. Así, es sumamente trágico, cuando Don Quijote recobra la razón y

vuelve a ser Alonso Quijano, y desea morir, porque la vida le parece un

engaño. También es trágico el desenlace de Hamlet, quien no sólo mata al

asesino de su padre, sino que también mueren otras personas que nada

tenían que ver en el asunto.

A continuación le presentamos una breve referencia acerca de la vida y obra

de Miguel de Cervantes y William Shakespeare, a la vez que referimos algunos

elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha y Hamlet.

Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Nació en Alcalá de Henares.

Hijo de un modesto cirujano, fue el cuarto de siete hijos. En su familia padeció

grandes deficiencias económicas. Residió en varias ciudades, pues sus padres

viajaban de un lado a otro en busca de mejores condiciones de vida.

A los 22 años de edad emigró a Italia, donde se alistó en el ejército, ya que

por esa época la vida militar representaba una vía de ascenso social. Fue así

como tuvo que participar en la famosa batalla de Lepanto, una acción militar en

la cual perdió su brazo izquierdo, por lo que a partir de ese momento adquirió el

calificativo del “Manco de Lepanto”. Su permanencia en Italia le permitió

conocer la literatura renacentista y asimilar sus valores artísticos. La vida de

Cervantes fue tumultuosa, cayó preso de unos piratas, fue rescatado después de

que su madre recaudó dinero para pagar su libertad. Su vida estuvo marcada por

fracasos en el ámbito matrimonial y económico. No obstante, en medio de

condiciones inhóspitas para un creador literario, dedicó tiempo para escribir sus

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obras, que hoy en día gozan de mucho prestigio. Cervantes escribió varias

novelas, entre las que se mencionan: La Galatea, Novelas ejemplares (que

suman un total de 12 obras), y El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la

Mancha (cuya primera parte fue publicada en 1605) y la segunda parte en 1616,

el mismo año de su muerte. También Cervantes escribió poesía, su obra principal

es. Viaje al Parnaso.

Elementos manieristas en Don Quijote de la Mancha:

a. El héroe es presentado por Cervantes con ambivalencia (sin una postura

definida) pues Don Quijote se mueve entre la simpatía y la antipatía; en

ciertas ocasiones, incluso, es presentado con elementos cómicos y en otras

oportunidades aparece como un personaje trágico.

b. Lucha por la no alienación: Don Quijote se niega a ver el mundo como en

realidad es, también rechaza los valores imperantes de su época.

c. Presentación de la doble naturaleza humana de un héroe: Cervantes

configura un héroe de “carne y hueso” con particularidades ridículas y

sublimes.

d. Una idea fija mueve la acción del héroe: Don Quijote cree, está

obsesionado en hacer justicia porque él es un caballero andante, y no

descansa a pesar de que otras personas descalifican su misión.

e. Mezcla del habla popular de la época con expresiones cultistas.

f. Exposición de puntos divergentes en cuanto a concepciones sobre la vida:

Así, por ejemplo, Sancho percibe la vida desde un punto de vista

materialista, acompaña a Don Quijote porque éste le ha prometido

concederle una Ínsula (isla) para gobernarla, es decir, a Sancho lo mueve

un deseo material: llegar a ser gobernador y obtener riquezas. Por el

contrario, Don Quijote mira la vida desde un punto de vista idealista, se

enfrasca en la empresa de caballero andante porque él desea que en el

mundo prevalezcan la justicia y la equidad.

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William Shakespeare (1564-1616). Nació en Strafford, Avon, Inglaterra.

Comenzó sus estudios en su ciudad natal. A los 19 años contrajo matrimonio y se

trasladó a vivir en Londres. A la edad de 29 años, publicó su obra de poesía

Venus y Adonis. Posteriormente, ingresó a una compañía teatral dirigida por

lord Chambelán, y tuvo el privilegio de actuar ante la reina inglesa. En 1597, se

asoció con Richard Burgabe, empresario de una compañía teatral, por lo que

durante esa época Shakespere alternó sus papeles de actor, empresario y

escritor dramático. A inicios del siglo XVII, monta en escena sus propias obras

dramáticas, desde Romeo y Julieta hasta Otelo, y Hamlet. Paulatinamente fue

ascendiendo en su vida social y económica. Administró dos teatros: “El Globe” y

El “Blackfriass”, lo cual le permitió ganar mucho dinero y alcanzar renombre en

el mundo literario. Shakespeare fue también escritor de excelentes sonetos.

Este prestigioso dramaturgo murió un 23 de abril de 1616, el mismo día en

que España, perdía también a otro genio contemporáneo: Miguel de Cervantes.

Siguiendo a los críticos de la literatura universal, la obra dramática de

Shakespeare se clasifica de la siguiente manera:

COMEDIAS DRAMAS HISTÓRICOS

TRAGEDIAS

1. Las alegres comadres de Windsor

2. Sueño de una noche de verano

3. La comedia de las equivocaciones

4. El Mercader de Venecia

1. Ricardo I2. Ricardo III3. Enrique IV4. El rey Juan

1. Romeo y Julieta2. El Rey Lear 3. Otelo4. La tempestad5. Macbeth6. Julio César7. Antonio y Cleopatra 8. Timón de Atenas9. Hamlet

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Elementos manieristas en la obra Hamlet, de Shakespeare:

1. Conflicto de valores éticos paganos y cristianos. La ética pagana demanda

castigo de sangre, mientras la ética cristiana proclama el perdón. El joven

Hamlet, en sus monólogos, se debate ante ese dilema.

2. La locura fingida; con este recurso el autor se propone reflexionar sobre la

realidad social y sobre la naturaleza humana desde la interioridad del

protagonista.

3. Presencia de lo extravagante y paradójico: muerte de Polonio a manos de

Hamlet, quien comete esa muerte fingiéndose loco.

4. Doble moral por parte de algunos personajes. Claudio, por ejemplo, como

asesino del rey Hamlet, aparenta estar conmovido por la muerte de su

hermano, pero el príncipe Hamlet se encargará de desenmascararlo.

5. Predominio de una visión trágica del mundo y de la vida: el joven Hamlet

se muestra pesimista ante la falsa moral que predomina en el palacio.

6. Idea fija sobre la consecución de una meta: a Hamlet lo desvela la obsesión

por vengar la muerte de su padre.

3.1.2. El barroco español: culteranismo y conceptismo

El barroco es un estilo imperante sobre todo en poesía y arquitectura, que

tuvo su apogeo en el siglo XVII y a inicios del siglo XVIII en la mayoría de países

del continente europeo. En la literatura barroca predomina el formalismo, los

juegos complicados del lenguaje. En poesía una de las figuras literarias

predilectas por los escritores es el retruécano. En arquitectura y en las artes

decorativas, el barroco se caracteriza por el predominio de la línea curva y el

recargo de la decoración.

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Entre las características del barroco literario figuran las siguientes:

a. Complicación de la forma, especialmente por lo rebuscado de las

frases y por el empleo de los juegos de palabras, como el hipérbaton

y el retruécano.

b. Oscuridad y densidad de los significados.

c. Algunos de sus temas son de entretenimiento, según los gustos de los

nobles y cortesanos de aquella época, aunque también abordan

temas filosóficos.

d. Las obras cumplían una función ideologizante a favor de la

contrarreforma católica.

En la España de mediados del siglo XVII y de inicios del siglo XVIII, el estilo

barroco se manifestó con gran fuerza y adoptó dos corrientes o tendencias: el

culteranismo y el conceptismo. ¿En qué consisten ambas tendencias o

modalidades del barroco literario? El culteranismo obedeció a un deseo de

algunos poetas de convertir la poesía en un arte refinado que sólo estuviera al

alcance de las personas cultas. Uno de los impulsadores de esta tendencia fue

Luis de Góngora (1561-1627), un reconocido escritor de amplia formación

humanística. Su poesía esta llena de artificios estilísticos, de un empleo de frases

de difícil comprensión para el gran público, aunque en su etapa inicial de poeta,

mantuvo un estilo popular y fresco. Leamos esta muestra de su primera etapa

poética:

La más bella niña

de nuestro lugar,

hoy viuda y sola

y ayer por casar,

viendo que sus ojos

a la guerra van

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a su madre dice

que escucha su mal:

dejadme llorar

a orillas del mar.

Con respecto a la forma cultista, Góngora “…sustituye los elementos de la

realidad cotidiana con un lenguaje metafórico que es como una huída o una

evasión. Tiene como objetivo enriquecer o embellecer, con metáforas o alusiones

mitológicas, la realidad vulgar” (Veiravé, 1976: 46). Así, por ejemplo, para no

referirse directamente a las gallinas, Góngora afirma que ellas son:

…crestadas aves

cuyo lascivo esposo vigilante

doméstico es del Sol nuncio canoro,

y –de coral barbado—no de oro

ciñe, sino de púrpura, turbante.

El conceptismo, por su parte, se caracteriza por la profundidad de

pensamiento, por el abstraccionismo, y hace contrastar los conceptos sobre una

realidad determinada. Su máximo representante es Francisco de Quevedo

(1580-1645). En su poesía rebosa la preocupación filosófica sobre la vida, pero

también dispara versos satíricos en contra de los vicios del género humano.

Leamos un fragmento de uno de sus poemas Poderoso caballero es don

dinero:

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Nace en las Indias honrado,

donde el mundo le acompaña;

viene a morir en España,

y en Génova enterrado.

y pues quien le trae al lado

es hermoso, aunque sea fiero,

poderoso caballero

es don dinero

Es galán y es como un oro;

tiene quebrado el color,

persona de gran valor,

tan cristiano como moro

pues que da y quita el

decoro.

En los anteriores versos se observa cómo se contraponen las cualidades del

dinero: hermoso / fiero; cristiano / moro.

Por otra parte, es preciso señalar, que en España, el barroco tuvo una fuerte

influencia en el teatro. Dos autores hispánicos representan con maestría dicha

tendencia literaria; nos referimos a Pedro Calderón de la Barca (1600-1681),

con su obra La vida es sueño y a Tirso de Molina (1571-1648) con El

burlador de Sevilla. Ambas obras dramáticas están escritas en verso.

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3.2. La estructura de la oración simple

Una oración simple está constituida por un solo núcleo de predicado, que

suele estar presente en la oración, pero puede estar elíptico. Veamos un ejemplo:

El mejor amigo del hombre, el perro.

Toda oración consta de dos elementos indispensables: Sujeto y predicado.

El sujeto es la persona, animal o cosa de quien se afirma o se niega algo en la

oración gramatical; el predicado, por el contrario, es lo que se afirma o niega del

sujeto.

La reunión anual de egresados será para recaudar fondos.

Sujeto Predicado

El encuentro deportivo está programado para la última semana de agosto.

Sujeto Predicado

El sujeto

El sujeto de una oración está constituido por un sintagma nominal, en su

forma plena: Determinante-Núcleo-Complementos, o en su forma reducida, que,

naturalmente, no se reconocerá como núcleo, sino solamente como sujeto.

Veamos:

Mis buenos amigos vinieron de visita.

Sujeto

Ellos vinieron de visita.

Sujeto

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Complementos del sujeto

En cada oración recibimos alguna información que aclara, complementa o

extiende al sujeto. El núcleo del sujeto generalmente va acompañado de

modificadores que pueden ser:

a) Modificadores con nexo. El modificador se une al núcleo por medio

de una preposición. Ejemplo:

La casa de piedra es una construcción antigua.

Sujeto

b) Modificador inmediato. Una palabra sin nexo. Ejemplo:

La casa blanca se ve a lo lejos.

Sujeto

Puesto que el núcleo del sujeto es siempre un sustantivo, o una palabra

sustantivada, todos sus modificadores tienen un valor adjetivo.

Aposición

Es una construcción sustantiva que, colocada entre comas, aclara o determina

el núcleo del sujeto. Las aposiciones son elementos incidentales, o sea, que

pueden ser eliminados o sustituidos por otros sin que se altere el sentido básico

de la oración. Ejemplos:

Pelé, el futbolista brasileño, jugó a los 16 años su primer mundial

El automóvil, un modelo antiguo, fue subastado

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Comparación

El sujeto se complementa mediante una construcción comparativa,

introducida con cualquiera de los siguientes elementos de comparación: al igual

que, tal como, etc., seguida de un sustantivo, pronombre o alguna construcción

más compleja.

Personas como tú merecen imitarse.

El predicado

Es lo que se afirma o niega del sujeto. El núcleo del predicado puede ser:

1. Un verbo (predicado verbal). Nosotros vimos el espectáculo.

2. Un sustantivo Aquellos niños, ¡pura alegría!

(predicado nominal )

3. Un adjetivo Ese árbol, ¡Qué frondoso!

4.Un adverbio (predicado adverbial) Las vacaciones, lejos.

Cuando el núcleo del predicado verbal es un verbo conjugado, la oración

puede reducirse al verbo, puesto que éste, en su morfema, contiene al sujeto:

Vinimos. (Nosotros). Llegaron (ellos).

Cuando el predicado no es verbal, es porque el verbo se encuentra tácito,

sobreentendido, y aparece otra palabra como núcleo del predicado. Al respecto,

existen tres posibilidades de ocurra este fenómeno: Que el núcleo sea un

sustantivo, que sea un adjetivo o que sea un adverbio.

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En los dos primeros casos se trata de un predicado nominal; en el tercero, de

un predicado adverbial. El verbo sobreentendido suele ser un verbo copulativo:

Aquellos niños (eran) pura alegría; Ese árbol, qué frondoso (era); Las vacaciones

(están) lejos.

El predicado nominal

Está formado por un verbo en función copulativa y un atributo, o cualidad que

se refiere al sujeto. El predicado nominal se distingue del predicado verbal por

que está constituido por un verbo copulativo o semejante. Ejemplos:

La fruta es fresca.

La carretera está en malas condiciones.

El enfermo parece delicado.

El anciano anda apesadumbrado.

También el verbo copulativo puede estar omitido.

Niño mimado, niño malcriado. (La forma verbal “es” se sobreentiende)

El predicado verbal

Está formado por todo tipo de verbos que expresen acciones o procesos, es

decir, que no funcionen exclusivamente para unir un atributo a un sujeto. El

predicado verbal puede llevar un complemento directo (CD), un complemento

indirecto (CI), o un complemento circunstancial (CC). Ejemplo:

El niño regaló a su madre flores por su cumpleaños.

S NP CI CD CC

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El complemento directo indica a la persona o ser sobre el cual recae la acción

realizada por el sujeto. Ejemplo:

Luis pintó un marco. Elena trajo flores .

CD CD

Para encontrar el complemento directo de una oración, debemos

preguntamos: ¿qué fue lo pintado... lo traído?

El complemento indirecto refiere a la persona o ser que recibe daño o

provecho de la acción verbal.

Luis pintó un marco para la fotografía.

(CI)

El complemento circunstancial expresa las circunstancias que acompañan la

realización de una acción, ya sea de tiempo, lugar, modo, causa, etc.

Elena trajo flores la semana pasada

(CC)

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3.3. Los textos publicitarios

3.3.1. Introducción

¿Ha notado usted en la televisión, que cuando por fin programan una película

interesante, la presentación se ve continuamente interrumpida por una gran

cantidad de anuncios comerciales?

Esto sucede, por lo general, porque los medios informativos están más

pendientes de servir a las empresas que compran los espacios de programación,

que de brindar un servicio de calidad a la teleaudiencia, que lamentablemente

gasta innumerables horas sentada frente a un televisor.

¿Cuentan, por lo menos, con un buen diseño y contenido los anuncios

publicitarios para tener que soportarlos repetidamente? En realidad, en nuestro

medio, es muy baja la calidad de los anuncios comerciales. La mayoría de ellos

simplemente inducen al consumo, apoyados en la promoción de los instintos más

elementales de los seres humanos, además de satisfacer necesidades que

muchas veces no existen en la vida de las personas.

Observe, para el caso, algunos anuncios publicitarios, que con la finalidad de

vender un producto promueven sentimientos negativos como: el egoísmo, la

vanidad, la lujuria y la impunidad, ante los cuales, muchas personas acaban

sucumbiendo por suponer que con ello están adquiriendo prestigio y

reconocimiento social, cuando en realidad, se desploman como víctimas ante una

publicidad lacerante y mal intencionada.

¿Es usted una víctima más de la publicidad irracional que se difunde por

medio de la radio, prensa, televisión e Internet?

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3.3.2. Los elementos del discurso publicitario

Cuando hablamos de discurso publicitario, nos estamos refiriendo a una

combinación de texto (verbal o lingüístico) e imágenes, que sirven para explicar

las características de un producto o servicio. El objetivo que se persigue a través

de la publicidad, es despertar el interés mediante una información sencilla,

concisa, concreta, creíble, pertinente, relevante, recordable y, sobre todo,

persuasiva, que provoque la reacción al consumo. (De la Torre Zermeño, 2004:

25)

Sin embargo, un discurso que reúna todas estas características, exige la

integración de una variedad de lenguajes, como los siguientes:

a) Un lenguaje informativo: A través del cual se destacan las ventajas y los

beneficios que caracterizan a un bien, producto o servicio.

b) Un lenguaje figurativo: Constituido por vocablos, giros, expresiones

comparativas, metáforas y otras figuras retóricas, con las cuales se

establece una especie de comparación con algún área de nuestra vida en

particular, valiéndose del color, el tamaño, la forma, etc.

c) Un lenguaje sintáctico: Que enuncia las características del bien, producto o

servicio de manera sencilla.

d) Un lenguaje representativo. Que simboliza una época, un modo de vida, un

nivel social, etc.

e) Un lenguaje sugestivo: que busca una adhesión o convicción hacia lo que

se expone. (De la Torre Zermeño, 2004: 25)

3.3.3. La estructura del anuncio publicitario

De la misma manera en que los textos noticiosos y el reportaje cuentan con

una determinada estructura formal para organizar la información que comunica

el periodista, los anuncios publicitarios también tienen una estructura propia y

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una organización del contenido que se caracteriza por la presencia de los

siguientes elementos: texto, ilustración (también conocida por icono) y música.

En el caso de un texto publicitario, este podría estar compuesto por:

a) Dos categorías de significación: denotación y connotación

b) Tres elementos: título (designación distintiva del propósito u objetivo del

mensaje); eslogan (constituido por una imagen o una frase, que expresa de

manera resumida y atractiva cuáles son las ventajas y las características de

un bien, producto o servicio); leyenda (que es un enunciado escrito,

mediante el cual se advierte acerca de los riesgos que acarrea el consumo

de un bien, producto o servicio).

3.3.4. Los recursos empleados en el texto publicitario

Por lo general, los anuncios comerciales recurren al empleo de una serie de

figuras retóricas o recursos estilísticos que, en un lenguaje figurado, transmiten

en forma sugerente el mensaje de la misma manera como se hace en literatura.

Entre algunos de esos recursos estilísticos que los publicistas emplean para

construir el texto, encontramos los siguientes: hipérboles (exageraciones),

metáforas (comparaciones), antítesis (oposición de ideas), hipérbaton (inversión

de palabras), homofonías (sonidos iguales), rimas (coincidencia de sonidos en la

parte final de dos o más enunciados), etc. Un ejemplo muy oportuno, a propósito,

es el que presentamos a continuación:

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Aceite X,

Mil comidas al año

que no hacen daño.

La ilustración o icono

En el anuncio publicitario, la ilustración o icono

es una imagen (de lugares, objetos, personas) que

se utiliza para simbolizar alguna situación. Por lo

general, a través de las imágenes ilustradas el

comercial tiende a ejercer mucha influencia sobre

la voluntad de los consumidores, con la finalidad de

mover a las personas a la adquisición de una

variedad de productos, de los cuales, muchos de

ellos, son innecesarios. En una buena cantidad de

ocasiones, la imagen del anuncio publicitario no

coincide con la realidad que promueve. Otras veces,

busca la creación de estereotipos, es decir, modelos

de vida o figuras de personajes famosos que, según

el anuncio publicitario, deberíamos imitar.

Por otra parte, debemos enfatizar que la imagen o icono de un comercial no

solamente se caracteriza por ser muy atractiva e interesante; para lograr ese

propósito, en infinidad de ocasiones recurre al manejo de la animación, con lo

cual el producto que se promueve adquiere la forma de una caricatura, como una

efectiva estrategia para captar poderosamente la atención de los consumidores.

Finalmente, debemos mencionar que el color es otro elemento que se incluye

entre los elementos de la ilustración de un anuncio publicitario. De manera que,

la importancia del color es tal, que contribuye a la construcción del significado

de un mensaje comercial, pues a través de él se simbolizan, sugieren o

despiertan, determinadas condiciones de ánimo entre los consumidores. Así, el

color rojo, puede significar pasión, deseo, violencia, fuego; mientras que el

amarillo simboliza alegría y riqueza. El verde, en cambio, refleja esperanza,

frescura y descanso, por lo que el naranja sugiere la idea de progreso y gloria.

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El empleo de la música en la estructura de un anuncio, aplica cuando nos

referimos a los comerciales difundidos por radio o televisión, en cuyo caso sirve

para incorporar vivacidad y energía a las imágenes. El elevado nivel de análisis

de la publicidad, nos permite distinguir dos usos de la música en los comerciales:

la música de fondo: ideal para utilizar en segundo plano, acompañando la voz del

locutor ; y estribillo musical o jingle: que es una melodía diseñada para facilitar

la memorización del producto. Para concluir, es necesario que aclaremos que

todo jingle es cantado y tiene una duración muy corta, de aproximadamente unos

10 minutos como máximo.

A continuación le presentamos cómo se divide la publicidad, tomando en

cuenta los objetivos de sus diversas acciones.

PUBLICIDAD DE REPETICIÓN

PUBLICIDAD DE ARGUMENTACIÓN

PUBLICIDAD DE SIMPATÍA

1. Se basa en la continua repetición del contenido del mensaje.

1. Apela a la lógica delConsumidor.

1. Utiliza el humorismo en la imagen para la fijación del mensaje.

2. Su propósito es persuadir por medio de un mensaje autoritario.

2. Su propósito es persuadir mediante el argumento.

2. Su propósito es atraer la atención hacia una marca o servicio mediante una ilustración que despierte curiosidad.

3.3.5. Los textos expositivos

¿Alguna vez ha enfrentado la necesidad de pararse frente a un público para

hablar acerca de un tema? Lo más probable es que sí, pues todos nosotros y

nosotras, hemos tenido que desarrollar algunas actividades en nuestra vida

escolar, relacionadas en su mayoría con el hecho de “exponer” un tema frente a

un público.

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Sin embargo, no es de esa exposición de la que hablaremos en esta

oportunidad. Se trata de una técnica discursiva que resulta útil para manejar

información por escrito, sin que intervenga nuestro punto de vista en lo que

redactamos. Si usted recuerda, en la segunda unidad de este módulo

mencionábamos que la noticia es un género del periodismo informativo, por

cuanto se limita únicamente a presentar los hechos, pero sin comentarlos ni

interpretarlos. Ese carácter informativo o meramente explicativo de la noticia

es, lo que ubica a este género, como uno más entre los textos expositivos.

¿Cómo vamos a definir un texto expositivo?

Un texto expositivo es aquel escrito en prosa, a través del cual el autor

presenta información, agregando las explicaciones necesarias para permitir

que los lectores la entiendan.

El discurso expositivo está presente cada vez que necesitamos dar a conocer

una información a través de: una noticia, un libro de texto perteneciente a

alguna asignatura, un informe, el desarrollo de un tema determinado en alguna

asignatura o especialidad, alguna publicación sobre un tema científico, etc.

Todo texto expositivo presenta las siguientes características:

a) Es informativo: por cuanto presenta datos sobre teorías, acontecimientos,

personajes, generalizaciones, conclusiones, etc.

b) Es explicativo: pues la información que proporciona es significativa, ya

que incorpora especificaciones acerca de los datos que aporta.

c) Es directivo: pues presenta claves explícitas que le sirven al lector para

establecer diferencias entre los conceptos fundamentales con los que no lo

son. (Avendaño, 2001: 122)

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Unidad 4

Objetivos de la unidad:

1. Comprender el contexto socio-histórico que propicio el surgimiento del

romanticismo y el realismo en Europa.

2. Establecer las diferencias entre el romanticismo y el realismo.

3. Reconocer las diferencias entre una oración simple y una compuesta.

4. Comprender la naturaleza de un texto argumentativo, y la manera en que

dicha forma discursiva se utiliza en la redacción de un editorial.

4.1. Romanticismo y realismo

4.1.1. Contexto socio-histórico

¿Quién no ha sido romántico en más de alguna ocasión? ¿No es acaso verdad

que el romanticismo se vincula, por lo general, con la ilusión, los sueños, los

anhelos y otras manifestaciones de tipo sentimental? ¿Basta nada más con que

una persona regale flores o escriba versos para afirmar que alguien es

romántico? Con el desarrollo teórico de este primer contenido conoceremos las

respuestas a todas estas interrogantes. Pero antes de comenzar, recordemos que

los movimientos o períodos de florecimiento literario no surgen como algo

casual. Por ejemplo, para que el Siglo de Oro Español, el manierismo y el barroco

surgieran como movimientos literarios, tuvieron que existir ciertas condiciones

socio históricas, económicas y políticas que sirvieran de marco a la aparición de

nuevas formas de expresión estética. Pues bien el romanticismo no fue la

excepción a esa regla. Su aparecimiento en el ámbito artístico y cultural de

Europa obedeció a toda una serie de acontecimientos socio-históricos, entre los

cuales se mencionan:

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a. La Revolución francesa (1789) que provocó la abolición de la

monarquía y el establecimiento de la República.

b. Las lucha de todos los países europeos contra Francia gobernada por

el emperador Napoleón Bonaparte.

c. En toda Europa, la burguesía afianza y consolida su poder socio-

económico y político.

d. Inglaterra se convierte en una potencia industrial debido a sus

yacimientos carboníferos

e. La Invasión de Napoleón Bonaparte a España.

f. La lucha por la Independencia de las colonias americanas.

Formación de nuevas repúblicas.

Después de haber presentado los sucesos que sirvieron de base para el

surgimiento del Romanticismo, diremos que dicho movimiento surgió en la

mayoría de países de Europa, en unos más pronto que en otros. Apareció a

finales del siglo XVIII y tuvo su apogeo hasta mediados del siglo XIX; apareció

como una reacción en contra del estilo neoclásico. El romanticismo constituyó

toda una revolución estética, debido a su carácter de rebeldía contra los

cánones artísticos establecidos en la época. En ese sentido, podemos afirmar que

el romanticismo arremetió contra la tradición clasista y propugnó una nueva

forma de creación artística y literaria.

Todas esas ideas tuvieron su inspiración en los principios de la revolución

francesa. En los principales países europeos el romanticismo se inclinó por

cultivar temáticas específicas, por ejemplo en Inglaterra, los escritores y poetas

románticos se dedicaron a exaltar la naturaleza y el paisaje, lo mismo hicieron

los pintores, a tal grado que ser romántico era sinónimo se pintoresco o

paisajista. En Alemania, los escritores románticos expresaron su rebeldía

estética a través de sus obras y desataron sus pasiones cual huracán, a través de

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un movimiento que inicialmente se conoció con el nombre de sturm und drung

(que quiere decir tormentas y pasiones).

En Francia, ser romántico significó ser novelesco, sentimental, soñador,

exaltado, imaginativo; mientras que en España el romanticismo implicó una

lucha en contra de los últimos reductos del poder monárquico personificados en

Fernando VII. Dentro de la península ibérica, el romanticismo también alentó

una revalorización del patrimonio poético, tal cual lo demostró Federico García

Lorca en el romancero español.

Para ahondar un poco más acerca del tema, veamos en que se distinguió el

movimiento romántico de los anteriores estilos artístico-literarios. En realidad,

sobresalió por las características que adoptaron los escritores y artistas que

abrazaron esta corriente. Entre algunas de las características del romanticismo

encontramos las siguientes:

1. Exaltación de la naturaleza, la belleza y en cierta medida la religiosidad.

En los poemas de Bécquer, Lord Byron o en los relatos de Chateaubriand,

Musset y otros, se detecta una devoción lírica por los bosques, los ríos, las

montañas, los mares, etc.

2. Culto a la edad media y a la caballería cristiana. Muchos escritores recrean

o se inspiran en temas del pasado de sus respectivos países; por lo general,

retoman hechos de la edad media. En Inglaterra, por ejemplo, Sir Walter

Scoot (1771-1832) en Ivanhoe, reinventa acontecimientos de la Inglaterra

de la época de las cruzadas.

3. Predilección por temas patológicos, exóticos y misteriosos. En la narrativa

de Edgar Allan Poe (1809-1849) está presente dicha característica,

específicamente en los cuentos El gato negro, La muerte de la máscara

roja.

4. En las obras literarias se privilegia siempre la pasión sobre la razón. En

obras como Las cuitas del joven Werther de Johann W. Goethe (1749-

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1832) la razón es debilitada por un conflicto pasional, que induce a

Werther a cometer el suicidio.

5. Su finalidad es apasionar y estremecer. Tanto las obras musicales,

pictóricas y literarias del romanticismo buscan apasionar y conmover a los

oyentes, espectadores o lectores, a través de obras que calan en lo más

profundo de las fibras humanas.

6. Afán por la libertad y la originalidad: Los románticos se oponen a los

preceptos, sobre todos los que crearon los preceptistas neoclásicos. Por lo

tanto, los románticos rompen las ataduras estéticas prefijadas y conciben

un arte rebelde, pero lleno de mucha imaginación y creatividad. Un

ejemplo de esto es el drama Hernany de Víctor Hugo, este poeta francés

revoluciona la concepción del drama clásico al presentar a un bandolero

como héroe que lucha por la libertad y el amor.

7. En un principio fue un movimiento que recibió apoyo de la naciente

burguesía, como clase social en ascenso; no obstante, el escritor romántico

advirtió posteriormente que su talento había sido utilizado para fines

ideológico-políticos por una clase que se convertiría en la nueva fuerza

explotadora de los trabajadores.

Como usted habrá podido notar hasta este momento, los escritores

románticos no se dedicaron únicamente a escribir sobre el amor, sino que, fueron

románticos, además, por su afán de libertad y originalidad, por su rebeldía ante

las reglas establecidas sobre lo que significaba crear obras artísticas.

4.2.2. El romanticismo latinoamericano

Tal como lo expusimos anteriormente, entre algunos de los hechos socio-

históricos que sirvieron de trasfondo para el surgimiento del romanticismo

europeo fueron las luchas por la independencia de los pueblos americanos para

liberarse del yugo inglés, a fines del siglo XVIII, (Estados Unidos); y las luchas de

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los pueblos latinoamericanos para sacudirse la tutela política, económica y

administrativa de la corona española, a inicios del siglo XIX. Ahora bien, el

romanticismo en Latinoamérica obedeció a factores socio-históricos y políticos,

obviamente distintos de los que propiciaron el nacimiento del romanticismo en

Europa. Pero antes de presentar el contexto social en el cual surge el

romanticismo latinoamericano, es imprescindible señalar que dicho movimiento

artístico literario surgió en el período post independentista. A continuación

presentamos algunos sucesos acaecidos entre 1830 a 1860, los cuales tejieron el

panorama para el advenimiento del estilo romántico en la región de

Latinoamérica:

a. Inestabilidad social, guerras civiles y despotismo, sangran a las jóvenes

repúblicas independientes de la corona española. Esa lucha se origina

entre liberales y conservadores. Los primeros desean gobernar bajo

esquemas constitucionales y los segundos sueñan con retener los

privilegios monárquicos.

b. Aparecimiento de la figura de los hombres fuertes que, ante la

inestabilidad, ejercen el poder del gobierno de manera dictatorial y

emprenden la represión en contra de sus oponentes políticos. Juan Manuel

de Rosas, por ejemplo, gobierna con mano de hierro en Argentina entre

1829 a 1852.

c. Las provincias del Río de la Plata (Argentina) sostuvieron serias disputas

por la separación del Uruguay, esto provocó el sitio militar a Montevideo,

entre 1842 a 1851.

d. En Ecuador se impone Gabriel García Moreno, quien instaura una

teocracia (gobierno en que el poder supremo estuvo en las manos del

clero), dicho régimen se extiende desde 1852 a 1861.

e. En México, se intenta el retorno de gobiernos monárquicos, como el de

Agustín de Iturbide en 1822, y posteriormente el de Maximiliano de

Habsburgo, éste último derrotado por el patriota mexicano Benito Juárez

en 1862.

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Como podrá notarse, el movimiento romántico surge en medio de un contexto

caracterizado por un ferviente deseo de instaurar las jóvenes repúblicas

americanas y por otro lado, el deseo de volver al sistema monárquico. Para

algunos estudiosos, el estilo romántico abarcó dos generaciones: la primera,

denominada romanticismo social (de 1830 a 1860), en el que los escritores

representantes de esta generación comparten las ideas del liberalismo y

denuncian los intentos de retornar a la monarquía o de instaurar dictaduras. Dos

obras dignas de mención dentro de esta tendencia son el cuento El Matadero,

de Esteban Echeverría, y la famosa novela Amalia, de José Mármol. Ambas

obras denuncian las crueldades cometidas por el dictador Juan Manuel Rosas en

Argentina. La segunda generación se conoce con el nombre de romanticismo

sentimental (de 1860 a 1890). Los escritores pertenecientes a esta etapa

adoptaron una actitud de despreocupación por los asuntos políticos y sociales,

que fue característica de la primera generación, pues se preocuparon de escribir

poemas, dramas, novelas y cuentos en los cuales trazan escenas sentimentales o

amorosas, impregnadas de un rico color paisajista. Una obra célebre y digna

representante de esta tendencia es María, la clásica novela romántica del

colombiano Jorge Isaacs (1837-1895).

Respecto a las características del movimiento romántico en América Latina,

podemos afirmar que fueron prácticamente comunes a las que experimentó el

romanticismo en el continente europeo, puesto que el romanticismo

latinoamericano recibió la fuerte influencia del romanticismo español. Lo que se

puede agregar es que una característica propia de los románticos de la primera

generación en América latina fue la intención política de la literatura.

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4.2. Las oraciones compuestas

4.2.1. La idea de oración compuesta

Como ya se ha mencionado, una oración simple expresa una idea completa;

sin embargo, a veces se requiere de algunas explicaciones, aclaraciones, dudas o

de cierta información adicional para completar la información. Cuando esto

ocurre, procedemos entonces a la construcción de oraciones compuestas, y así

podemos adicionar los detalles necesarios con el fin de comunicarnos con entera

y absoluta libertad.

¿Qué es una oración compuesta?

Asignamos ese nombre, al conjunto de dos o más oraciones simples

relacionadas entre sí por medio de un nexo o conector.

La oración compuesta está formada por dos o más proposiciones. Llamamos

proposición al trozo de oración que tiene un verbo expreso o elíptico. Cada una

de las proposiciones de una oración compuesta aporta un significado parcial al

sentido de la oración. Ejemplo:

El hombre alimenta a las palomas, los niños juegan alrededor de la fuente,

una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda; alguien merodea

sospechosamente entre los bancos del parque y yo contemplo la escena

capturando sus detalles para mi próximo relato.

Observe lo siguiente:

¿De quién se habla? ¿Qué se dice?

Sujeto Predicado

1. El hombre alimenta las palomas

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2. los niños juegan alrededor de la fuente

3. una vieja mujer camina dificultosamente por la vereda

4. alguien merodea sospechosamente entre los

bancos del parque

5. yo contemplo la escena capturando sus

detalles para mi próximo relato

Como puede observar, en el mismo párrafo hay varios sujetos que ejecutan

diversas acciones y, sin embargo, ningún punto separa las oraciones. Notará

además, que hay más de un verbo en modo personal; es decir, se trata de

oraciones compuestas, agrupadas por yuxtaposición y coordinación.

Las proposiciones gramaticales que integran una oración compuesta pueden

unirse por medio de procedimientos sencillos que reciben el nombre de

yuxtaposición o coordinación. Sin embargo, esta unión se lleva a cabo sin que

haya ningún punto entre cada una de las proposiciones.

4.2.2. Las proposiciones coordinadas

Otro procedimiento para enlazar oraciones es el empleo de nexos, o sea,

palabras que equivalen a partículas de enlace. En el caso de la coordinación

oracional, los nexos empleados asignan un significado particular al conjunto de

oraciones que integran el párrafo. En algunos casos, por ejemplo, pueden

incorporar ideas de adición, adversidad, etc.

Volvamos al ejemplo anterior.

El hombre alimenta a las palomas y los niños juegan alrededor de la fuente;

sin embargo, una vieja mujer camina con dificultad por el parque.....

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En la coordinación oracional, las distintas proposiciones se van enlazando de

diversos modos dentro de la oración compuesta; los nexos que se emplean para

ello son las conjunciones coordinantes. Se pueden reconocer varias clases de

oraciones compuestas por coordinación. Veamos a continuación cada una de

ellas.

Clases de coordinación

Las oraciones coordinadas pueden ser de varias clases, según el tipo de nexo

que las una. Se reconocen cinco clases de ellas.

a. Coordinadas copulativas: Expresan suma o adición de acciones. Nexos frecuentes: y, e ni, - equivalente a “y”-. (Adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es decir, conjunciones copulativas). Ejemplos:

El gato tuvo miedo y huyó.

Compré los ingredientes y preparé la cena.

b. Coordinadas adversativas: Sus proposiciones indican contraposición de significados entre una acción y otra. Nexos frecuentes: pero, mas, sin embargo, no obstante (adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es decir, de las conjunciones adversativas). Ejemplos:

Tú quieres pasear pero yo prefiero descansar.

Estoy muy atareada, no obstante, cumpliré con lo prometido.

c. Coordinadas disyuntivas: Las proposiciones de estas oraciones denotan acciones que se excluyen entre sí (o una u otra). Nexos frecuentes: o, u, ya, bien, ahora (adoptan el nombre del nexo que une las proposiciones, es decir, de las conjunciones disyuntivas). Ejemplos:

Participarás o permanecerás inactivo

Tendré que trabajar u obtener una beca

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d. Coordinadas continuativas: Son copulativas que expresan además consecuencia lógica. Nexos frecuentes: así, así que, así pues, luego, con que, por tanto, en consecuencia. (Adoptan el nombre del nexo: que une las proposiciones, es decir, de las conjunciones continuativas). Ejemplos:

Cumplió con los requisitos, por tanto será promovido al siguiente curso.

Se completó la asistencia, así que ya podemos empezar.

e. Coordinadas distributivas: Expresan distribución. En ellas se contrapones acciones distribuidas entre varios agentes. Sus nexos frecuentes son los correlativos: aquí... allí, éste...aquel, antes...después, bien...bien, etc. Ejemplos:

Éste lloraba de contento, aquel de dolor.

Bien puede comportarse con discreción, bien puede decir impertinencias.

Con base en la información precedente, construya ejemplos de oraciones

coordinadas.

Copulativas:

Adversativas:

Disyuntivas:

Continuativas:

Distributivas:

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4.2.3. Oraciones compuestas por yuxtaposición

Son oraciones simples que, teniendo sentido completo e independencia, se

agrupan en un párrafo o periodo, separadas por coma, punto y coma,

interrogaciones, admiraciones, etc. Ejemplo:

Los escaladores tanteaban cautelosamente la roca,

S NP CC CD

calculaban las distancias, comprobaban las cuerdas.

NP CD NP CD

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4.3. La técnica de la argumentación y los géneros

periodísticos

4.3.1. Introducción

Cuando usted ha llevado a cabo la lectura

de un periódico ¿le ha ocurrido alguna vez

que más de una noticia le ha impactado

fuertemente, a tal extremo que no ha dejado

de pensar en ella durante todo el día?

En realidad, esto le ocurre con frecuencia

a cualquier lector de un periódico. Tal vez

porque algunas noticias penetran más

hondo en nuestro pensamiento y nos

inducen con insistencia a reflexionar sobre

ellas; es decir, nos han conmovido.

Cada vez que esto ocurre, usted no puede

dejar de pensar en una serie de razones que

justifican su malestar o conmoción, y con

facilidad le explica a quienes le rodean por

qué está de acuerdo o no con el contenido

de la noticia.

Es más, parece que tampoco puede evitar emitir sus propios comentarios acerca del

suceso, e incluso adopta una actitud de árbitro para enjuiciar lo ocurrido, según

considere justo o injusto, correcto o incorrecto lo que ha conocido a través del texto

noticioso.

Si todo esto que hemos mencionado con anterioridad le ha ocurrido alguna vez,

ahora tiene que saber que ha estado haciendo uso de la argumentación.

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¿Cómo lo podemos comprobar?

En primer lugar, porque a raíz de la noticia se ha visto en la necesidad de afirmar

algo, por ejemplo: los cobros por el suministro de energía eléctrica son excesivos; o

talvez: las medidas adoptadas para el tratamiento de la basura son incorrectas, u otras

aseveraciones más que, en forma clara, breve y contundente, sirven para calificar algún

suceso o acontecimiento.

En segundo lugar, porque cada afirmación la respalda con una serie de

razones que derivan de lo que usted ya conoce, de sus experiencias de vida, de

su visión de mundo, de sus costumbres y valores, e incluso, de la misma

comparación que establece con el costo de la vida en relación con los años

anteriores. De acuerdo con ello añade, por ejemplo, las siguientes afirmaciones,

con sus respectivas justificaciones, a través de las cuales usted demuestra que

tiene validez lo que ha aseverado. Veamos:

AFIRMACIONES O ASEVERACIONES JUSTIFICACIONES QUE RESPALDAN LAS AFIRMACIONES

1. Los cobros por el servicio de energía eléctrica son excesivos.

a) Hace dos años, por un consumo menor de energía, nos cobraban apenas el 20% de lo que nos cobran ahora.b) Nos encontramos en época de invierno y las presas hidroeléctricas cuentan con suficiente agua para generar abundante electricidad.c) Los salarios son los mismos de hace ocho años y el costo de los servicios básicos incrementa cada seis meses.

2. Las medidas adoptadas por la alcaldía para el tratamiento de la basura son incorrectas.

a) No se hace separación entre deshechos orgánicos y no orgánicos.b) El único método empleado para la eliminación es la quema de la basurac) La basura se quema en medio de vegetación, destruyendo así la flora y la fauna.

Como puede observar, los ejemplos anteriores muestran con claridad la manera

básica en que se lleva a cabo la argumentación, de modo que, cada vez que hacemos uso

de ella – de la argumentación -, nuestro pensamiento opera de la siguiente manera:

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a) En primer lugar, establecemos una o más afirmaciones, que en el discurso

argumentativo reciben el nombre de TESIS.

b) En segundo lugar, respaldamos cada afirmación con una serie de

razonamientos que reciben el nombre de ARGUMENTOS.

4.3.2. La argumentación y el artículo editorial

¿Le parece interesante todo lo que puede ocurrir únicamente con leer una

noticia? Si su respuesta es afirmativa, espere a que conozca lo que viene a

continuación.

Resulta que en el periodismo escrito, las noticias también constituyen una

fuente invaluable para que el periodista lleve a cabo el trabajo de la

argumentación. De manera que, los profesionales del periodismo no se

preocupan solamente por ejercer el trabajo de informar; también razonan acerca

de los hechos noticiosos más importantes ocurridos a nivel nacional o

internacional y dan a conocer sus opiniones, a favor o en contra, por medio de un

editorial. Este es un género del periodismo cuya función esencial es enjuiciar o

valorar un acontecimiento noticioso con el fin de influir en la opinión de los

lectores.

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La argumentación es una técnica discursiva que consiste en

demostrar una tesis a través de una serie de razonamientos con el

fin de convencer a los oyentes o lectores. Por medio de la

argumentación se rebaten también las ideas contrarias, apoyándose

en ejemplos concretos.

TESIS (Afirmación) + RAZONAMIENTOS = ARGUMENTACIÓN

Las características fundamentales de un editorial son las siguientes:

• Es un género argumentativo.

• El fin de un editorial es influir en la opinión de los lectores.

• El editorial es el ojo crítico de un periódico.

• El editorial prolonga la vida del hecho noticioso

• Sirve para enjuiciar o valorar un suceso noticioso

• En todo editorial no solamente se presenta un punto de vista, sino que

también se defiende una tesis.

• Comenta los sucesos que cada institución considera son los más

importantes en la actualidad.

• Siempre aparece en un lugar fijo del periódico y se publica sin firma.

4.3.3. El editorial y los tipos de argumentos

Cuando se escribe un editorial, o cualquier tipo de texto argumentativo, los

argumentos pueden ser de diferentes clases. Sin embargo, de acuerdo con su

importancia y su utilización, los más comunes suelen ser los siguientes:

a) Argumentos de autoridad: Se apoyan en el dominio de la materia, en el

respeto que se merece la opinión de una persona de prestigio

intelectual.

b) Argumentos de ejemplos: Se apoyan en ejemplos que pueden ser: citas

literarias, refranes, anécdotas, proverbios, u otros.

c) Argumentos analógicos: Sirven para establecer comparaciones y

contrastes entre lo que se argumenta y algún otro hecho conocido o

desconocido.

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d) Argumentos de Sentir Social: A través de ellos se destaca la opinión que

tiene la sociedad, o un sector determinado de ella acerca de lo que se

pretende demostrar. La opinión social puede ser de aceptación o

rechazo.

4.3.4. La estructura de un artículo editorial

Así como la noticia cuenta con su propia estructura textual, también los

editoriales se caracterizan por organizar la información y las opiniones de una

manera muy particular. Veamos a continuación cuáles son las partes de que

consta este género del periodismo de opinión.

ENTRADASuele ser suficientemente atractiva para atrapar la atención del público lector; debe despertar el interés y conservarlo vivo hasta el final del artículo.

CUERPO O DESARROLLO

El cuerpo del editorial encierra por lo general una tesis doctrinaria. Consiste en el desarrollo del tema y constituye la aportación del periodista, quien expone las razones o argumentos a favor o en contra de la tesis, para justificar, demostrar o reforzar por medio de ejemplos representativos, cifras estadísticas, citas de autores o personalidades, testimonios fidedignos, u otros.

REMATE

En esta parte del artículo se agrega una síntesis de los argumentos que confirman la tesis. Generalmente, la conclusión se presenta bajo la forma de una exhortación, un ruego, un consejo, una petición. El remate suele ser una condensación del pensamiento central que se ha manejado como tesis a través del artículo editorial.

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A continuación presentamos un fragmento de un artículo editorial publicado

por El Diario de Hoy. Utilice, por favor, un tiempo para su lectura, y luego

revise el comentario que presentamos acerca de su naturaleza como texto

argumentativo.

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La nota del día

EN EL MUNDO REAL SE EXAMINA SIEMPRE

Desde hace años el sistema educativo salvadoreño suprimió los exámenes para aprobar materias y subir niveles, con lo

que se estableció la “promoción automática”. Por sólo asistir con alguna regularidad a clases y hacerse presente en

actividades escolares, un niño pasa de segundo a tercer grado, o inclusive sale de noveno grado. No es hasta hoy, con la

PAES, que pasar un examen es condición para ser admitido en algunos niveles superiores de enseñanza, aunque con las

universidades que venden títulos hasta eso queda cuestionado.

¡Maravilloso mundo ése en que vive gran parte de la juventud salvadoreña! Hay poca disciplina en las aulas, las

exigencia no son tantas, el rigor cuestionable, los textos fáciles y no tienen que leer mucho. Además, lo que leen son

obras intrascendentes, “la producción nacional”, que no demanda mayor concentración.

Un joven puede egresar de bachiller sin haber pasado examen alguno, pero, al aplicar para un empleo, o pretender una

promoción, tienen con frecuencia que someterse a exámenes de la más diversa índole. Por lógica, esta persona queda en

desventaja frente a aquellos que, a lo largo de sus estudios, se han examinado como lo normal en su formación y, por

tanto, aprendieron a dar lo mejor de ellos en esas pruebas. Es esa, precisamente, la diferencia entre los jóvenes que

egresan del sistema público y los que salen de colegios privados, donde su examinar es la norma.

Evaluar el rendimiento de operarios, profesionales, artesanos, secretarias, digitadores, etc., es lo obligado en empresas

y actividades productivas, por ser el elemento fundamental para lograr eficiencia. Si no se hacen pruebas, y no se

comparan los resultados de unos trabajadores con otros, o contra los estándares de una industria o labor, es imposible

determinar qué capacitaciones se requieren para elevar los rendimientos, o a quiénes hay que premiar. El gran problema

de las burocracias es que se da por sentado que “todos son iguales” y, además, que sus puestos son una especie de

derecho divino, sin pensar que hay otra gente allá afuera que necesita también de un empleo, que puede desempeñarlo

con más provecho para la entidad que lo otorga y la comunidad a la que se sirve.

Esto último es lo fundamental. Quienes pagan los salarios y, de acuerdo con un eminente empresario estadounidense,

garantizaban los empleos, son los clientes que compran bienes y servicios. Jack Welch, el legendario dirigente de General

Electric, destacó que la prosperidad de las empresas y sus trabajadores depende del buen servicio que presta.

Por lógica, los trabajadores que hayan sido disciplinados cuando jóvenes, a través de exámenes y evaluaciones,

tendrán más futuro que aquellos acostumbrados a pasársela sin esfuerzo. El rigor del modelo japonés versus las

complacencias centroamericanas.

Comentemos ahora la estructura y el manejo discursivo del anterior editorial.

a) La estructura del artículo editorial:

• El primer párrafo del artículo comprende la entrada del editorial: el

periodista destaca el suceso central que sirve como origen a la redacción

del artículo.

• Los párrafos del 2 al 5 corresponden al desarrollo.

• El párrafo último del texto equivale al remate: nótese cómo cierra el

periodista su artículo, estableciendo una afirmación categórica o

contundente, además de presentar una especie de anticipación de

resultados a partir de la tesis expuesta a través el artículo.

b) La presencia de los diferentes tipos de argumentos en el editorial:

• En el segundo párrafo del editorial, el periodista utiliza un argumento de

ejemplificación, por cuanto se apoya en casos concretos que sirven para

demostrar su tesis o afirmación: escasa disciplina, limitadas exigencias,

poca lectura, lectura de textos intrascendentes.

• En el tercer párrafo identificamos un argumento por analogía, por

cuanto el periodista establece una comparación entre los estudiantes

acostumbrados a la evaluación como norma y aquellos que han carecido de

dicha exigencia en su proceso de formación escolar.

• El cuarto párrafo recoge un caso de argumento de sentir social. Si

observamos con detenimiento, notaremos que el editorialista ha recogido

lo que la gente piensa acerca de los “burócratas”, que son los empleados

de las oficinas de gobierno. Según la opinión generalizada expuesta en el

artículo, se observa un obvio desacuerdo con la idea de que un empleado

público no puede ser removido de su cargo, a pesar de su ineficiencia en la

prestación de los servicios y la falta de eficacia en la atención de los

usuarios de la institución.

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• El quinto párrafo presenta un buen ejemplo de argumento de autoridad,

por cuanto el periodista respalda su afirmación apoyándose en la

experiencia y las palabras de una persona reconocida en el campo

empresarial a nivel norteamericano. Citar a Jack Welch, el legendario

dirigente de General Electric, le otorga prestigio y mucho peso

argumentativo en su texto, al escritor del artículo.

c) La tesis manejada por el editorialista en el artículo:

● La tesis del editorial no aparece en forma textual en el artículo. De manera

que, al reconstruirla queda de la siguiente manera: La disciplina y la

evaluación constante constituyen la única vía para la formación de

estudiantes y trabajadores competentes.

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Unidad 5

Objetivos de la unidad:

1. Comprender las causas que propiciaron el surgimiento de la literatura de

vanguardia en el S. XX.

2. Observar en fragmentos literarios los elementos vanguardistas.

3. Identificar las oraciones compuestas por subordinación.

4. Destacar las particularidades que adquiere la expresión oral en las

experiencias de comunicación monogestionada y plurigestionada.

5.1. Literatura del siglo XX

5.1.1. La literatura de vanguardia

5.1.1.1 Acontecimientos sociohistóricos

En esta oportunidad, corresponde desarrollar el contenido de la literatura

vanguardista. ¿En qué ocasiones ha escuchado usted este término vanguardia?

Por ejemplo, es fácil escuchar expresiones como las siguientes: “estamos a la

vanguardia de la tecnología” suelen rezar con frecuencia algunos anuncios

comerciales. Al propósito de ello, vale mencionar que el término “vanguardia”

proviene del ámbito militar, y se utilizaba originalmente para “designar” al grupo

de soldados que marchaba “adelante de los frentes de guerra”. Posteriormente,

el término adquirió el significado de “lo nuevo” y se aplicó a lo recientemente

producido en el terreno de las ciencias y las artes.

Ahora bien, en relación con el campo literario, el término vanguardia se

comenzó a utilizar para referirse a aquella literatura que surgió como una

reacción contra el racionalismo y el realismo de la época, y sus distintas formas

de expresión estética. Una definición es la siguiente: Vanguardismo o literatura

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de vanguardia es el conjunto de movimientos o ismos con ciertas semejanzas y

diferencias entre ellos. La literatura vanguardista surge durante las primeras

décadas del siglo XX, específicamente en la época posterior a la primera guerra

mundial. Hoy en día se advierte la influencia de este movimiento en la creación

literaria de muchos países.

El surgimiento de esta clase de literatura, al igual que la estudiada

anteriormente, fue estimulado por una serie de acontecimientos socio-históricos,

entre los cuales destacan los siguientes:

a. La Revolución Bolchevique, en Rusia (octubre de 1917) la cual puso fin a la

dinastía de los zares.

b. El estallido de la primera guerra mundial ( 1914-1918) la cual causó

cuantiosos daños en pérdidas humanas y materiales.

c. El advenimiento de la depresión económica, como consecuencia de la

primera guerra mundial, lo cual provocó inestabilidad en el intercambio

comercial y produjo un índice elevado de desempleo y hambre que azotó

fuertemente a muchos países.

d. La fuerte crisis que invadió a una gran cantidad de países, debido a

concepciones político-ideológicas y económicas de corte reaccionario:

imperialismo, socialismo, nazismo, lo cual aproximaría a las superpotencias

al desenlace de la Segunda Guerra Mundial ( 1939-1944). Este conflicto

dejó macabros escenarios de muerte y destrucción, ya que las ciudades de

Hiroshima y Nagasaki fueron arrasadas por bombas atómicas lanzadas por

los Estados Unidos.

Todo el anterior panorama, caracterizado por la muerte, la pérdida de valores

éticos y cristianos y la destrucción, sacudió hondamente la conciencia de los

escritores, quienes ante tan crudo espectáculo, decidieron evadir la realidad y

adoptar una actitud escapista a través de la literatura. De esta manera, muchos

autores optaron por refugiarse en mundos irreales, colmados de sueños y

fantasías. A través de esa clase de obras, estaban tácitamente protestando en

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contra del mundo que les había tocado vivir, protestaban en contra de la

tecnología y del pragmatismo de la ciencia, ya que esta última había permitido al

hombre fabricar sofisticados armamentos de guerra para su propia

autodestrucción. Debido a ello, los escritores pusieron en duda muchas cosas,

como por ejemplo: el valor del hombre y de la vida humana, además de negar o

reclamar por los valores éticos y filosóficos establecidos.

El movimiento vanguardista contó con sus propias características, algunas de

las cuales son las que presentamos a continuación:

a. Preocupación por la forma y el estilo, en menosprecio del contenido.

b. Lucha del antirrealismo, en contra de la razón.

c. Predominio de la evasión, del escapismo ante la realidad.

d. Búsqueda insistente de lo nuevo, afán por la originalidad tanto en la forma

como en el contenido.

e. Prevalece la libertad de creación, sin restricciones políticas, estéticas, ni

retóricas.

f. Propugnan por una ruptura con los moldes del antiguo arte, sobre todo de

las normas clásicas.

5.1.1.2. Principales movimientos del vanguardismo literario

El futurismo: Surgió en Italia en 1909. Su fundador fue Felipe Tomás

Marinetti. Fue una tendencia artística que se extendió al resto de países

europeos y a los Estados Unidos de Norte América, donde uno de los principales

precursores fue el poeta estadounidense Walt Whitman (1819-1892). Este autor

propugnó por el cultivo de la forma libre en el verso, y le cantó en su literatura a

los grandes descubrimientos de la tecnología de su época, la cual él consideraba

un símbolo del progreso. Whitman es famoso por su poema Canto a una

locomotora de vapor. Los escritores del futurismo buscaban representar el

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movimiento del nuevo siglo XX, prometedor en avances tecnológicos, y fueron los

primeros en desechar las rígidas normas gramaticales para lograr mayor libertad

en la expresión literaria.

El Cubismo: Nació en Francia en 1808. Su fundador: Guillaume Apollinaire,

poeta y teórico del arte. Este movimiento influyó también en la pintura. La poesía

cubista, al igual que la pintura, se inspiró en objetos de la realidad cotidiana. En

la poesía de los cubistas prevalece la descomposición de la unidad de percepción

habitual que se tiene de algo. Asimismo, son ellos quienes inauguran la

denominada escritura automática, en busca de un nuevo tratamiento de la

realidad, del tiempo y del idioma. Otros dos prodigiosos representantes de este

estilo literario fueron: Tristán Tzara y Marcel Ducham.

El Surrealismo: Surgió en Francia, unos años después de la primera guerra

mundial (1919). Las primeras creaciones literarias surrealistas aparecieron en la

revista Literatura, dirigida por los escritores Louis Aragón y André Bretón . En

1924, ambos escritores dieron a conocer su primer manifiesto surrealista, y

en 1930, publicaron su segundo manifiesto. El surrealismo es un movimiento

artístico-literario basado en el irracionalismo, cuya finalidad principal era

expresar una segunda realidad, la realidad del subconsciente, del sueño, de los

deseos reprimidos. Además, se propuso como meta negar el orden social

establecido. Entre sus principales representantes descollaron, a parte de Bretón

y de Louis Aragón, Paul Eluard, Luis Buñuel, Franz Kafka y Vicente Aleixandre,

entre otros.

Algunas características de la literatura surrealista son las siguientes:

a. El sueño constituye un elemento superior para la creación.

b. Se ahonda en la interioridad humana para dar a conocer verdades ocultas.

c. Concibe la literatura como una válvula de escape de la subjetividad del

hombre muchas veces prisionera por la cárcel de la racionalidad.

d. Trata de borrar las fronteras entre lo real y lo irreal, entre presente y

futuro, entre subjetividad y objetividad.

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Una obra que refleja las características anteriores es, sin duda alguna, La

metamorfosis, novela de Franz Kafka que relata y describe la angustia de un

joven que cierta mañana amanece convertido en un enorme insecto.

El Existencialismo: Es una corriente literaria con fuertes raíces filosóficas

que responde a la crisis espiritual que se desata a finales de la década de los 30.

El existencialismo literario recibió la influencia de ciertos postulados de la

filosofía existencialista, tales como el nihilismo (o anulación de los valores ético-

religiosos) de la cultura occidental. El existencialismo literario nació en 1938,

con la publicación de la novela La Náusea, del filósofo y escritor francés Jean

Paul Sartre (1905-1980). Otro escritor existencialista fue Albert Camus, autor de

El extranjero, polémica novela de corte nihilista. En ella, su autor narra la

historia de un hombre que rechaza los valores religiosos y morales de la

sociedad, al grado tal que vive como “un extranjero” en su propio país, el cual le

demanda vivir de acuerdo con preceptos morales que él despreciaba con

soberbia.

5.1.2. Narrativa del siglo XX

Las narraciones del siglo XX estuvieron influenciadas por el vanguardismo, lo

cual implica que la narrativa sufrió fuertes cambios con respecto a la cultivada

en los siglos anteriores. El escritor que inició el proceso de transformación del

arte narrativo del siglo XX fue el irlandés James Joyce, autor de la novela Ulises.

Con dicha obra, Joyce rompe y hace tambalear los esquemas de la novelística

europea. El mérito de Joyce es haber incorporado en su relato algunas técnicas

narrativas inusuales, las cuales eran hasta el momento desconocidas en el

terreno literario. Para el caso, Joyce crea la técnica del Monólogo interior,

mediante la cual “los personajes hablan consigo mismos, reflexionan para sus

adentros. En ocasiones el subconsciente participa como personaje” (Roque, 34;

1988), de ahí que otros escritores se lanzaran a la aventura de la narrativa

experimental.

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Vale mencionar, que los géneros narrativos por excelencia dentro de la

literatura, siempre han sido el cuento y la novela. Ambas expresiones narrativas

en el recién pasado siglo XX experimentaron una serie de transformaciones ,

entre las cuales se mencionan: la brevedad y la rapidez en el diálogo (dentro del

cuento) y la caracterización de los personajes (en la novela). Tanto en el cuento

como en la novela, el desenlace se torna imprevisto. Por otra parte, podemos

afirmar que la narrativa del siglo XX rompe con la estructura tradicional de la

exposición, nudo y desenlace. En los cuentos y novelas contemporáneas aparece

una nueva estructura, en la que a veces las obras narrativas comienzan con el

final de la historia. Asimismo, el cuento y la novela adoptan nuevas posibilidades

narrativas, pues en la novela del siglo XX, ya no sólo aparece el narrador

tradicional, conocido como narrador omnisciente, sino que la historia, tanto en

las novelas como en los cuentos, es contada o referida por diversas clases de

narradores. Entre los principales tipos de narrador se mencionan: el narrador

protagonista, que es quien narra en primera persona los sucesos que ha

experimentado, se le conoce como narrador autobiográfico; también aparece el

narrador múltiple, el cual surge cuando en una misma obra intervienen varios

personajes en forma simultánea, a tal extremo que, a veces es difícil determinar

dónde termina un narrador y comienza el otro.

Otra particularidad de los narradores del siglo XX es el manejo de técnicas

narrativas novedosas, tales como el contrapunto, el cual consiste en desarrollar

dos líneas argumentales al mismo tiempo, es decir, contar dos acontecimientos o

dos historias en un mismo relato. Otro elemento particular de esta narrativa es el

nuevo tratamiento que el escritor le brinda a la historia en su relato. El tiempo

de carácter lineal o plano, es decir, esa forma de contar una historia desde el

pasado hasta el presente, es enriquecida con otros tratamientos del tiempo. Es

así como los novelistas y cuentistas realizan constantes cambios de tiempo

(trasloque) o saltos de tiempo del pasado al presente y del futuro al pasado, del

presente al pasado o al futuro. Como es obvio, esta clase de tiempo es ilógico y

aparece en narraciones de tipo surrealista. Otras veces el tiempo empleado por

los narradores es de carácter cíclico y se reconoce cuando la narración de la

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historia termina con el mismo suceso con el cual comienza. Este tratamiento de

tiempo puede verse en Cien años de soledad de Gabriel García Márquez y en

cuentos como ¡Diles que no me maten!, del mexicano Juan Rulfo.

5.1.3. El teatro del siglo XX

Corresponde en esta oportunidad abordar la temática relativa al teatro del

siglo XX. ¿Será que acaso el teatro experimentó una serie de innovaciones, de la

misma manera que ocurrió con la narrativa de la época? ¿Fue también el arte

dramático influenciado por la vanguardia? Todas estas interrogantes

pretendemos contestarlas con el desarrollo del presente contenido.

En realidad, el teatro del siglo XX se caracterizó por ser “….experimental, de

investigación y de exploración” (De la Torre,1980: 45). Lo anterior significa, que

la producción dramática del siglo recién pasado, estuvo impregnado por una

visión vanguardista. Recordemos que el vanguardismo pregonó el ansia de

innovación en el arte y la literatura. De manera que, el teatro del siglo XX

rompió también con los moldes estéticos dictados por el clasicismo. Es más, el

deseo experimental de muchos dramaturgos permite que en el siglo XX surjan

nuevas tendencias o formas de concebir el teatro; así, por ejemplo, el italiano

Luigi Pirandello (1867-1936) es considerado el primer escritor que revolucionó la

dramaturgia contemporánea superando los tradicionales modelos del viejo

teatro. Su obra más representativa dentro del teatro es Seis personajes en

busca de autor, en la cual fusiona lo cómico con lo trágico y reflexiona sobre la

difícil condición humana.

Para que se comprenda mejor lo experimental o lo innovador del teatro del

siglo, XX les presentamos a continuación algunas particularidades que fueron

propias de este género:

En primer lugar, es un teatro que crea nuevas tendencias, como por ejemplo:

el teatro del absurdo y el teatro épico.

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La primera modalidad o teatro del absurdo (1950-1961), es una modalidad

que carece de una historia y de intriga. Se le otorga mayor importancia a los

sueños ( parte onírica) de los seres humanos; además, lo irreal pesa sobre lo

real. Se trata de un teatro carente de una tesis (o planteamiento) en particular.

Sus personajes se sumergen en paradojas, es un teatro huérfano de compromiso

social. Entre sus dos altos representantes están: el escritor rumano Eugene

Ionesco, célebre autor de La cantante Calva y el irlandés Samuel Beckett,

autor de Esperando a Godot. Es un teatro que parte o se desprende de la

filosofía existencialista abanderada por Jean Paul Sartre. El teatro del absurdo,

expone la angustia del hombre ante la existencia, está impregnado de una visión

pesimista y negativa de los seres humanos.

En cambio, el teatro épico pretende enseñar, narrar, contar una historia. Se

trata de un teatro de corte revolucionario, inspirado en la doctrina marxista.

Emplea canciones, poemas, carteles, máscaras, los cuales utiliza para que el

espectador adopte una actitud crítica y enjuicie la sociedad, que padezca y sufra

con el argumento escenificado. Este teatro promueve que el espectador tome

conciencia de su realidad. El creador y máximo representante de este tipo de

teatro es el alemán Bertold Brecht (1898-1958), autor de Madre coraje y sus

hijos, y de El alma buena de Sezuán, y otras obras teatrales no menos

importantes.

En segundo lugar, algunos dramaturgos hacen uso de técnicas inusuales en el

viejo teatro, de modo que incorporan la técnica del distanciamiento, que

consiste en producir un efecto de “extrañeza” en el espectador. Esto se logra, por

ejemplo, con el uso de carteles, canciones, poemas, con que se pretenden crear

lazos de empatía entre actor y espectador.

En tercer lugar, se rompe con la concepción clásica de concebir el teatro, la

cual hablaba de tres famosas unidades: 1) Unidad de acción: sólo debía de

realizarse un hecho en torno a un protagonista; 2) Unidad de tiempo: se

desarrollaba la idea de que la acción transcurría en un solo día; 3) Unidad de

lugar: la acción debía desarrollase en un mismo lugar o en sitios cercanos. En

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contraposición a esta concepción tradicional, el teatro del siglo XX desarrolla

hasta dos acciones en las que no necesariamente interviene sólo un personaje

principal.

En cuarto lugar, debemos destacar que los personajes del teatro del siglo XX,

ya no son héroes a la usanza del teatro clásico, en el que obligatoriamente el

personaje heroico tenía que ser de la nobleza. En el nuevo paradigma del teatro,

los protagonistas son extraídos de sectores marginados, como ocurre, por

ejemplo, en Madre coraje, cuya protagonista es una mujer vendedora

ambulante, dedicada a comercializar sus productos con los frentes de guerra.

Finalmente, es necesario que destaquemos, que en cada país el teatro

adquirió determinada identidad, la cual respondía a las condiciones socio-

económicas y culturales imperantes. Es así como el teatro en Estados Unidos,

con Arthur Miller (1916- 2004) fue el reflejo de la vida estadounidense de

mediados del siglo XX. En Las brujas de Salem, Miller cuestiona la hipocresía

de una comunidad puritana, mientras que en La muerte de un viajante, critica

lo despiadado del sistema capitalista, para quien el hombre sólo es útil cuando

puede generar riquezas, pero cuando llega a la vejez es fríamente desechado.

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5.2. La oración compuesta

5.2.1. Las oraciones subordinadas

Las oraciones que en conjunto forman una oración compuesta no siempre

tienen valor independiente. A veces, el sentido de una o varias oraciones

depende de otra a la que decimos que se subordina, a través de partículas como:

que, (el que-la que), cual (el-la cual), cuyo, cuando, donde, como, mientras, si,

etc.

Este procedimiento consiste en desarrollar una idea, agregándole información

que explica, precisa o completa la idea básica.

Por ejemplo, si tomamos como base la afirmación: Luis ganó un premio, esta

oración simple puede tornarse mucho más precisa y completa mediante el

agregado de algunas proposiciones subordinadas. Para el caso:

Luis ganó el premio.

♣ Lo ganó cuando menos lo esperaba.

♣ Luis vive junto a mi casa.

♣ Ganó el premio el día que conoció a su novia.

♣ El premio consiste en un viaje a España.

♣ En España será presentado a la familia real.

La oración compuesta por una simple y una o varias subordinadas podría

quedar así:

El día en que conoció a su novia, Luis, el joven que vive junto a mi casa,

cuando menos lo esperaba, ganó el premio que consiste en un viaje a España,

donde será presentado a la familia real.

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Observe, por favor, que los enunciados que conforman el mensaje, no tienen

sentido completo si se les toma por separado. Veamos:

El día en que conoció a su novia No se afirma nada, ¿Qué pasó ese día?

El joven que vive junto a mi casa ¿Qué hace, qué dice, qué piensa ese joven?

Cuando menos lo esperaba ¿Qué le ocurrió entonces?

Que consiste en un viaje a España ¿Qué es lo que consiste en tal viaje?

Donde será presentado a la familia real ¿...?

En cambio, si decimos: Luis ganó el premio, entonces sí nos encontramos con

una afirmación con sentido completo.

Si observa cada oración subordinada del anterior ejemplo, puede notar que

todas poseen un sujeto de quien se habla y un predicado (o que se dice del

sujeto); no obstante, la presencia de partículas subordinantes hace que el sentido

se pierda. Por el contrario, se establece una relación de dependencia respecto a

la oración simple, la cual, en el caso de estas construcciones, en realidad

encierra la idea principal.

Las oraciones subordinadas o proposiciones, sintácticamente forman parte del

sujeto o constituyen complementos del predicado.

En la subordinación, el conjunto de oración simple y oracion/es subordinada/s,

se enlaza mediante nexos subordinantes, adverbios de lugar, tiempo o modo,

relativos condicionales, etc.

Estas proposiciones que se subordinan a otra principal pueden tener la misma

categoría gramatical que un sustantivo, un adjetivo o un adverbio, por lo que se

clasifican en tres grandes grupos: SUSTANTIVAS, ADJETIVAS O DE RELATIVO y

ADVERBIALES O CIRCUNSTANCIALES.

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5.2.2. Las proposiciones subordinadas sustantivas

Una proposición es sustantiva, cuando equivale a un sustantivo o sintagma

nominal, es decir, si puede sustituirse por él. Ejemplo:

A Teresa le disgustó que la ignoraras.

Donde podemos observar que, que la ignoraras, es una proposición que

fácilmente se puede sustituir por un nombre o sustantivo. Por ejemplo:

A Teresa le disgustó tu indiferencia.

Como el pronombre es un sintagma nominal que sustituye al nombre,

también realiza las mismas funciones sintácticas que aquel, de tal manera que

puede resultar muy práctico sustituir entonces toda la proposición por un

pronombre (por ejemplo: el demostrativo esto), para comprobar si se trata de

una proposición sustantiva. Veamos:

A Teresa le disgustó ESTO

También hay palabras de significado muy amplio, como cosa, hecho, etc. por

las que se podría sustituir la proposición. Ejemplo:

A Teresa le disgustó UNA COSA, ESTA COSA, ESTE HECHO...

Una vez que hemos comprobado que una proposición es sustantiva, luego

tenemos que identificar la función sintáctica que desempeña respecto de la

principal, ya que puede desempeñar todas las funciones que son propias de un

sustantivo en la estructura gramatical de una oración simple.

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Por tanto, las proposiciones subordinadas sustantivas pueden desempeñar las

funciones sintácticas de: sujeto, complemento directo, complemento indirecto.

♣ La proposición subordinada sustantiva en función de sujeto

Recordemos que el sujeto es aquello de lo cual se habla en la oración. Por

tanto, en la siguiente oración nos preguntaremos ¿de qué se habla? , ante lo

cual, la respuesta derivada de la pregunta constituirá entonces el sujeto

oracional. Observemos:

Me divierte muchísimo pescar con caña en el acantilado.

CI NP 1 CC NP 2 CCM CCL

Sujeto

Quien olvide mañana la tarea, no tendrá recreo.

Sujeto

¿Quién no tendrá recreo? Realicemos la sustitución

Ernesto no tendrá recreo.

Sujeto

♣ La proposición subordinada sustantiva en función de complemento

directo

Esta proposición funciona como complemento directo de un verbo principal

que, naturalmente, ha de estar empleado como transitivo. Recuerde que para

encontrar el complemento directo nos debemos preguntar: ¿qué es lo comprado,

...pedido?

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Nos permitieron acampar en el bosque.

CI NP 1 NP 2 CCL

CD

¿Qué fue lo permitido? (Acampar en el bosque fue lo permitido)

Nos aseguraron los pescadores que en el puerto había atunes.

CI NP 1 Sujeto nexo CCL NP 2 CD

CD

¿Qué es lo asegurado? (que en el puerto había atunes)

♣ La proposición subordinada sustantiva en función de complemento

indirecto

Es equivalente a un sustantivo en el desempeño de la misma función. Puede

construirse con verbo transitivo. Veamos:

El gobierno concederá ayuda a quienes no cobren ninguna pensión.

Sujeto NP 1 CD Sujeto NP 2 CD

CI

Las subordinadas sustantivas de CI (complemento indirecto) se

pronominalizan, lo que quiere decir, que se puede sustituir por los pronombres

LE, LES. Observemos el siguiente ejemplo:

El gobierno LES concederá ayuda.

CI

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5.3. La disertación y el debate

5.3.1. Introducción

¿Se ha encontrado alguna vez con la necesidad de exponer sus ideas ante un

público, ya sea en forma oral o escrita?

Lo más seguro es que sí, pues a todos nos ha ocurrido, aunque sea una sola

vez en la vida, que tenemos que atravesar esa experiencia de comunicarnos con

los demás sin que muchas veces sepamos cómo hacerlo.

Imagine usted las presiones que hemos atravesado en esas ocasiones, al

sentir que cierne sobre nosotros todo un universo de información que amenaza

con desplomarnos, incluso mucho antes de que nos paremos frente a un público

o de que nos sentemos frente al escritorio para comenzar a escribir.

Sin embargo, ante esa experiencia tan particular ¿Cómo ha reaccionado usted

frente a un público tan ávido por escucharle o ante una página en blanco que le

demanda escribir la primera palabra? ¿En realidad ha logrado comprender en

qué consiste la tarea que le han asignado y la enorme labor que le espera ante el

ineludible compromiso de hablar en público o escribir para los demás?

¿Sabe usted de verdad en qué consiste su labor?

Por supuesto que las preguntas son muchas y las respuestas también. Sin

embargo, hay algo que no podemos evadir, y es que la responsabilidad que nos

han conferido consiste, sin lugar a dudas, en prepararnos para una disertación.

5.3.2. La disertación como forma de expresión oral

¿Qué es una disertación?

La disertación se define como un razonamiento metódico sobre alguna

materia en particular, con el fin de darlo a conocer ante un público.

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Cómo preparar una disertación

¿Cómo iniciar? ¿Qué sigue después? ¿Con qué termino? ¿Qué pasos debo

seguir para preparar una disertación? Estas son algunas de las preguntas que

con frecuencia surgen cada vez que nos vemos involucrados en el trabajo de

disertación.

Con el propósito de reunir las respuestas para todas estas interrogantes

apuntadas arriba, a continuación le presentamos un cuadro resumen que expone

cuáles son los pasos y la estructura que deben tomarse en cuenta para preparar

una disertación.

Observe cómo, en este caso, la disertación pone de relieve el trabajo de la

argumentación.

Pasos para preparar una disertación

Primera fase: Invención

1. Definición del tema : Consiste en elegir un tema o asunto interesante para

reflexionar acerca de él.

2. Definición del tiempo y del destinatario: Implica fijar o establecer el tiempo

necesario para la preparación del trabajo (definir horas, días, semanas,

meses, fechas) Incluye, además, la especificación de las características

(sociales, culturales, educativas, etc.) de las personas a quienes va dirigida

la disertación.

Segunda fase: Disposición

1. Definición del fondo : Significa buscar información para ampliar, enriquecer

y respaldar los conocimientos sobre el tema. La definición del fondo exige

seleccionar información y registrarla en fichas bibliográficas. Dicha

información será útil para plantear la tesis o mejorar el planteamiento de

la que ya tenemos.

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En esta parte del trabajo deberán evitarse:

1. Las generalizaciones precipitadas.

2. El empleo de información carente de fundamento.

3. Establecer comparaciones o relaciones de semejanza que resulten

imposibles entre dos cosas diferentes.

4. Criticar a las personas en vez de rebatir sus ideas.

5. Las cargas emocionales que manifiestan sentimientos de racismo,

marginación, destrucción de la imagen de los demás, machismo,

feminismo, etc.

2. Definición de la estructura : Se debe preparar un guión o esquema que

incluya tres momentos fundamentales.

1. Introducción

2. Desarrollo

3. Conclusión

Esta estructura permitirá que la argumentación se lleve a cabo de una

manera lógica, relacionando las premisas con la tesis, según su orden de

importancia.

Si se respeta este orden, la argumentación aparecerá organizada en forma

lógica, según tres momentos claramente definidos.

Tercera fase: Elocución

a) Construcción de la argumentación: Usted debe redactar el texto con un

lenguaje sencillo apropiado. Además, debe cuidar la coherencia en la

organización de las ideas y seleccionar el léxico oportuno evitando al

máximo el empleo de palabras extremadamente fáciles o de uso común.

No olvide seleccionar un título atractivo y sugerente para su disertación.

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b) Corrección : Este paso consiste en revisar minuciosamente el escrito con la

finalidad de garantizar que se ha empleado el idioma de acuerdo con las

normas gramaticales, es decir, retocar y depurar el discurso hasta

conseguir en él la forma definitiva.

5.3.3. El debate

En el apartado anterior hemos conocido acerca del tema de la disertación, y la

manera en que esta experiencia de comunicación se lleva a cabo en forma

individual. Por un lado, vimos que se trataba de una reflexión sobre un tema de

interés, que se preparaba minuciosamente con el propósito de exponerlo ante un

público. Por otro lado, también conocimos que la disertación se apoya en el

manejo de la argumentación, y según esto se trata de una actividad que exige un

riguroso ordenamiento de la información. La disertación se clasifica como una de

las formas de comunicación monogestionada.

Ahora bien, en esta oportunidad, trataremos acerca de otra modalidad de

exposición en público, nada más que se trata de una experiencia de

comunicación plurigestionada, por cuanto en ella intervienen varias personas

que se reúnen para tratar acerca de un tema que es de interés común. Nos

referimos al debate.

Un debate es una discusión a través de la cual, dos o más personas examinan

con detenimiento un tema y exponen puntos de vista diferentes para llegar a

unas conclusiones. En el debate, los interlocutores actúan en un plano de

igualdad y libertad, para exponer sus opiniones y defenderlas con argumentos

convincentes. Aunque en el debate se discuten puntos de vista opuestos, los

participantes deben aceptar con serenidad las críticas ajenas con el propósito de

no obstaculizar la obtención de conclusiones sobre el tema. La participación en

un debate demanda también el empleo de la técnica de la argumentación.

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NORMAS BÁSICAS PARA PARTICIPAR EN UNA DISCUSIÓN O DEBATE

• Respaldar cada conclusión con los suficientes argumentos.

• Defender los argumentos de manera convincente, pero sin tratar de

imponerlos a los demás.

• Cada participante y cada grupo debe gozar de un ambiente de igualdad y

libertad para exponer sus opiniones.

• Si el grupo es demasiado grande, se puede invitar a un ponente para que

amplíe más la información sobre el tema.

• Aceptar con serenidad las opiniones y las críticas ajenas.

• Debatir las ideas contrarias con argumentos sólidos y convincentes, pero

sin atacar a las personas.

• Ordenar las intervenciones, evitando que dos o más personas hablen al

mismo tiempo.

• Suspender las intervenciones cuando éstas supongan desconsideración y

falta de respeto hacia los demás.

• Suspender las participaciones cuando alguien esté repitiendo lo que ya se

ha dicho.

• Garantizar la calma y la corrección en todas las intervenciones.

• Finalizar la discusión cuando consideren que el tema se ha discutido lo

suficiente.

• Concluir la actividad presentando un resumen sobre el tema de discusión.

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Unidad 6

Objetivos de la unidad:

1. Ubicar socio-históricamente el surgimiento de las generaciones literarias

del 98 y del 27 en España.

2. Comprender las diferencias entre la generación del 98 y la generación del

27.

3. Conocer la estructura y la función de las proposiciones subordinadas

adjetivas.

4. Identificar la diferencia entre lengua, habla y norma.

5. Destacar la relación determinante que existe entre los conceptos de norma

y corrección lingüística.

6.1. Literatura del Siglo XX en España

6.1.1. La idea de Generación. La Generación del 98

6.1.1.1. Contexto Socio-histórico

¿Una generación literaria? ¿Cómo debe entenderse dicho término? Pues

bueno, para comenzar, es pertinente brindar una definición sencilla acerca de lo

que es una generación literaria. Podríamos afirmar, que se trata de un grupo de

escritores y escritoras que oscilan entre la misma edad, que poseen una misma

condición social, y cuya producción narrativa, poética o teatral poseen rasgos en

común. En España, existieron dos agrupaciones generacionales de escritores, la

primera de las cuales surgió a fines del siglo XIX (1898), mientras que la

segunda apareció a finales de la segunda década del siglo XX (1927). Lo

importante de señalar, es que los escritores se agrupan o estrechan lazos de

afinidad, no solamente por razones literarias, sino que además, en algunas

ocasiones, esa filiación se lleva a cabo por identidad política, para alcanzar un

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propósito definido. ¿Cómo cuál? Podría ser para difundir sus obras, a fin de que

puedan ser leídas por sectores mucho más amplios de un país. Y los escritores

españoles en 1898 ¿por qué se unieron? Antes de responder la interrogante, es

conveniente presentar los acontecimientos que vivía España a fines del siglo

XIX. Ocurre pues, que 1898, es un año doloroso para la península ibérica, puesto

que pierde sus dos últimas colonias en el nuevo continente: Cuba y las Filipinas.

Dicha pérdida, provocó una gran conmoción en diversos sectores españoles. Ante

ese panorama sombrío, escritores como Azorín (seudónimo de José Martínez

Ruíz) Miguel de Unamuno, Ramón del Valle Inclán , José Ortega y Gasset ,

Manuel y Antonio Machado y otros, decidieron iniciar actividades periodísticas

y literarias a fin de promover nuevos valores en la cultura española.

6.1.1.2. Metas y alcances de la Generación del 98

Las metas culturales y literarias de los miembros de la Generación del 98 se

basaron básicamente en dos ejes: en primer lugar, brindarle a España una

auténtica nacionalidad, lo cual significaba redescubrir su historia, reencontrarse

con sus valores artístico-literarios y revitalizarlos para proyectarlos; en segundo

lugar, incorporar a España en el concierto cultural europeo, a fin de que la

península conociera los adelantos científicos, y las nuevas teorías filosóficas y

económicas de los países más desarrollados del continente. En otras palabras,

anhelaban redimir a España del aislamiento cultural con respecto a Inglaterra,

Italia, Francia, y Alemania.\

En relación con los alcances que tenían los escritores de la Generación del 98,

podemos mencionar que lograron redefinir la literatura como un instrumento a

favor de la verdad. De manera que, aspiraban a que la literatura no fuera una

actividad pasiva, sino una forma para suscitar la crítica entre los lectores; de ahí

que la literatura tuvo un carácter ideológico y de conciencia social. Otro alcance

fue la revalorización del paisaje español, del idioma, de la historia. La novela se

convirtió en un género propicio para representar la realidad social y para

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exponer tesis (planteamientos) sobre los problemas sociales y culturales de la

época. En la poesía revivieron el culteranismo o gongorismo y el legendario

romance español.

6.1.1.3. Características de la Generación del 98

a. Retorno a la poesía antigua y popular: Berceo, Mío Cid, Romances.

b. Presencia de una visión mística acerca de la vida, esto sucede en Miguel de

Unamuno.

c. Sentimientos de rebeldía con el orden establecido, tanto en literatura como

en política.

d. Actitud crítica hacia la sociedad, sobre todo en la novela y el ensayo.

e. Constante afán de individualidad, en el estilo de vida y en estilo literario.

f. Revalorización del paisaje español.

6.1.1.4. Algunos representantes de la Generación del 98

José Martínez Ruiz (Azorín) (1873-1967) Nació en Alicante. Ejerció el

periodismo, y durante la guerra civil española (1936-1937) fue desterrado a

París. Escritor amante de los autores clásicos, es considerado un genial maestro

de la prosa castellana. Sus obras más sobresalientes son: en ensayo, Ensayo

sobre España y su paisaje, La ruta de don Quijote, Clásicos modernos. En

novela, destacan La voluntad, Don Juan, Confesiones de un pequeño

filósofo.

Ramón del Valle Inclán (1869-1963) Nació en la provincia de Pontevedra.

Inició su actividad literaria como cuentista. Estudió Derecho en la Universidad

de Compostela. A la edad de 20 años viajó a México. Cultivó los siguientes

géneros: cuento, teatro, novela. Obras: Poesía Aromas de leyendas, El

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pasajero. Teatro: Los esperpentos, Cuentos de abril. Novela: Tirano

banderas. La guerra carlista.

Miguel de Unamuno (1864-1936). Nació en Bilbao. Fue catedrático y rector

de la prestigiosa Universidad de Salamanca. Escritor e intelectual de cimentada

formación humanística. Alzó su voz y tomó su pluma para protestar en contra de

las injusticias que padecía España. Se destacó dentro del ensayo, aunque

también obtuvo logros en la novela. Cultivó la poesía lírica con acentos místicos.

Su obra: Ensayo: De la enseñanza superior en España, Vida de don Quijote

y Sancho, El sentimiento trágico de la vida, La agonía del cristianismo.

Novela :Paz en la guerra, La tía Tula, Abel Sánchez, Niebla. Poesía: Rosario

de sonetos líricos, El Cristo de Velásquez, Teresa, Romancero del

destierro.

A continuación presentamos dos textos poéticos que reúnen algunas

características asumidas por la Generación del 98. En el primero está presente la

revalorización del paisaje castellano y en el segundo fragmento aflora una visión

mística (religiosa) de la vida. Leamos:

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YO VOY SOÑANDO CAMINOS

Yo voy soñando caminos

de la tarde. ¡Las colinas

doradas, los verdes pinos,

las polvorientas encinas!...

¿A dónde el camino irá?

yo voy cantando, viajero

a lo largo del sendero.

(Antonio Machado)

EN LA MANO DE DIOS

Cuando, Señor, nos besas con tu beso

que nos quita el aliento,

el de la muerte,

el corazón bajo el aprieto fuerte

de tu mano derecha queda preso.

Y en tu izquierda, rendida por su peso

quedando la cabeza, a que revierte

el sueño eterno, aun lucha por cogerte

al disiparse su angustiado seso.

(Miguel de Unamuno)

6.1.2. La Generación del 27

Veintinueve años después del surgimiento de la Generación del 98, otro grupo

de escritores y poetas españoles decide unirse y constituir la Generación del 27.

¿Qué les motivaba? Para una mejor ubicación, presentamos a manera de

contexto socio-histórico un hecho relevante que constituye un punto de partida

para el surgimiento de la Generación del 27.

En 1927, España se prepara para la conmemoración de los 300 años del

fallecimiento del poeta Luis de Góngora (1561-1627) el creador del culteranismo.

A raíz de ese acontecimiento, un grupo de poetas decide revalorizar su obra y

formar un núcleo artístico-literario con una nueva visión acerca del quehacer

poético. Entre los miembros de esta agrupación literaria destacan: Gerardo

Diego, Federico García Lorca, Rafael Alberti, Pedro Salinas; Jorge Guillén, Luis

Cernuda, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Emilio Prados, Manuel

Altolaguirre, Miguel Hernández.

6.1.2.1 Metas y alcances de la Generación del 27

Los escritores de esta Generación se propusieron renovar la literatura

española, asumieron una audacia lingüística al incorporar metáforas de carácter

irracional, es decir, que no guardaban una clara referencia con la realidad

designada. También se proponen, tal como en el caso de Federico García Lorca,

incorporar a los marginados de su país en la poesía; esto se puede apreciar en la

obra Romancero gitano, en la cual el poeta canta las aflicciones y encarnizadas

persecuciones que tuvieron que padecer los gitanos. Además, los miembros de

esta generación se propusieron defender la justicia y la verdad, aunque esto

último les acarreó problemas durante la guerra civil española, en la que el

fascismo derrocó a la República española en 1937, instaurando así una

prolongada dictadura encabezada por el General Francisco Franco. A raíz de

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este incidente, la mayoría de poetas y escritores de la Generación del 27 tuvo

que emigrar al exilio, y los que no huyeron, como en el caso de García Lorca,

fueron asesinados en la cruel y sangrienta guerra a pesar de no participar

directamente en ella. Otros escritores, en cambio, como Miguel Hernández,

murieron en la cárcel debido a su participación en la lucha en contra del

fascismo español.

Respecto a los alcances que esta generación de escritores se propuso,

podemos decir que sus miembros consiguieron reafirmar que el poeta, en las

adversas situaciones de injusticia, debe elevar su voz cargada de protesta y no

debe cerrar sus ojos ante una cruda realidad.

6.1.2.2. Características de la Generación del 27

a. En la producción literaria de sus miembros, se advierte la presencia del

gongorismo o culteranismo.

b. Empleo de metáforas ilógicas y concepciones oníricas acerca de la

realidad.

c. Todos sus miembros adoptaron un compromiso social a través de la

literatura.

d. Se escribe poesía empleando una variedad de metros, estrofas y ritmos.

e. Algunos poetas adoptan una actitud de pesimismo, congoja y profundo

desaliento ante la vida.

f. Predomina en algunos escritores un tono juvenil, fogoso, que pretende

desechar el tono sentimental.

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6.1.2.3. Algunos representantes de la Generación del 27

Federico García Lorca (1898-1936). Cursó estudios de Derecho, filosofía y

Letras. Desde niño mostró gran sensibilidad por la naturaleza. Lo apasionó la

tradición poética española, sobre todo los romances. Cultivó con acierto la poesía

y el teatro. Al inicio de la guerra civil española, fue fusilado por las fuerzas

reaccionarias españolas que habían declarado también la guerra a la

inteligencia. Sus obras: Poesía: Romancero gitano, Llanto por Ignacio

Sánchez Mejía, Poema del cante Jondo, Poeta en Nueva Cork, Seis

poemas gallegos. Teatro: Yerma, Bodas de Sangre, La casa de Bernarda de

Alba.

Vicente Aleixandre (1898-1984) Nació en Sevilla. En 1977 conquista el

Premio Nóbel de Literatura. Poeta con una gran sed de innovación estética.

Abrazó la corriente surrealista, también en su poesía palpita un fuerte

sentimiento de solidaridad hacia la naturaleza y el hombre sumergido en sus

pesares. Se destacó sobre todo en poesía. Obra poética: Ámbito, Pasión de la

tierra, Espadas como labios, La destrucción o el amor, Sombra del

paraíso, Historia del corazón, Poemas paradisíacos, Presencia.

Rafael Alberti (1902) Prestigioso escritor y poeta. Una de sus temáticas

favoritas fue el mar, asimismo la naturaleza. Algunas de sus obras poéticas están

empapadas de preocupación social. Su obra: Marinero en tierra (1924) El alba

en el alhelí (1927) Entre el clavel y la espada (1940) Pleamar (1944).

Miguel Hernández: (1910-1942). Nació en Orihuela, provincia de Alicante.

De extracción popular. Durante su niñez y adolescencia fue pastor de cabras. Su

formación literaria fue autodidáctica. Alos 25 años de edad, viaja a Madrid y

entabla amistad con los escritores de la Generación del 27, quienes le abren

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puertas para que pueda publicar sus versos. Al estallar la guerra civil, tomó las

armas como soldado en defensa de la república española. Fue hecho prisionero y

murió en la cárcel. Su poesía tiene influencia clásica, cultivó la poesía de

protesta y denuncia social. Sus obras: Primeros poemas sueltos, El silbo

vulnerado, El rayo que no cesa, Viento del pueblo, Cancionero y

romancero de ausencias, Poemas últimos.

Presentamos a continuación una muestra poética de Federico García Lorca,

con la intención de que se amplíe la visión sobre la producción poética de la

Generación del 27.

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MUERTE DE ANTOÑITO EL CAMBORIO

(Romance)

Voces de muerte sonaron

cerca del Guadalquivir.

Voces antiguas que cercan

voz de clavel varonil.

Antonio Torres Heredia,

Camborio de dura crin,

moreno de verde luna,

Voz de clavel varonil.

¿Quién te ha quitado la vida

cerca de Guadalquivir?

6.2. Las proposiciones subordinadas adjetivas

6.2.1. Las proposiciones adjetivas o de relativo

Reciben este nombre, por cuanto desempeñan en la oración compuesta la

misma función que ejerce un adjetivo en la oración simple. Siempre van

introducidas por pronombres, determinantes o por algunos adverbios relativos.

Ejemplo:

La fruta que estaba madura cayó del árbol.

Donde: la estructura que estaba madura, es una proposición que puede

sustituirse por un adjetivo, ejemplo:

La fruta madura cayó del árbol.

6.2.1.1. Nexos que introducen las proposiciones de relativo

● Los pronombres relativos que, cual, cuales, quien, quienes, son los más

frecuentes, pero especialmente el nexo “que”. Veamos:

La persona que llamó era mi hermana.

● Los pronombres relativos: cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Estos indican posesión

o relación con el nombre expresado anteriormente.

El frasco de perfume, cuyo aroma me gusta, se rompió.

● Los adverbios relativos donde, como y cuando:

Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilación.

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6.2.1.2. El antecedente

De la misma manera en que el adjetivo se refiere a un sustantivo, también la

proposición subordinada adjetiva se refiere a un sustantivo que se llama

antecedente. Este elemento suele ser, por lo general, el nombre que aparece

antes del relativo, en esta clase de proposiciones subordinadas. Los antecedentes

de las proposiciones que nos han servido de ejemplo son los que aparecen

subrayados en los siguientes enunciados:

La persona que llamó era mi hermana.

El frasco de perfume cuyo aroma me gusta se rompió.

Trabajamos mejor en un lugar donde hay abundante ventilación.

Por lo tanto, el elemento relativo (determinante, pronombre o adverbio)

reproduce en la proposición subordinada el antecedente.

6.2.1.3. ¿Cómo se analiza una proposición adjetiva o de relativo?

Se debe tener en cuenta que, el elemento relativo, reproduce en la

proposición subordinada al antecedente, y así se evita que éste vuelva a ser

repetido. Cualquier oración que cuente en su estructura con una proposición de

relativo, puede desdoblarse en dos. Por ejemplo:

El periodista que dio la noticia se equivocó.

Equivale a dos oraciones: El periodista se equivocó

El periodista dio la noticia

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Si incluimos la segunda oración en la primera tendríamos:

El periodista dio la noticia, el periodista se equivocó

Para evitar la repetición del sintagma nominal “el periodista”, este lo

sustituimos por un pronombre:

El periodista que dio la noticia se equivocó.

Este pronombre relativo “que”, equivale a un sintagma nominal, y como tal,

desempeña una función sintáctica que es la misma que desempeñaría el nombre,

en caso de que hubiera estado presente en la oración.

Ejercicios

Para las frases a continuación, realice:

a) Encierre entre paréntesis la proposición subordinada adjetiva.

b) Subraye por favor el nexo.

1. El incidente que te preocupa no parece grave.

2. Esta vez me habían enviado un ramo, cual yo lo pedía.

3. La empleada que administra la sala de ventas ya llegó.

4. Este es el libro cuya pasta hice reparar.

5. La silla donde estas sentado está coja.

6. Un hombre, quien te avisó, lo trajo.

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c) Por favor, verifique las respuestas solamente después de que haya

realizado el ejercicio.

1. (que te preocupa)

2. (cual yo lo pedía)

3. (que administra la sala )

4. (cuya pasta hice reparar)

5. (donde estás sentado)

6. (quien te avisó)

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6.3. La norma lingüística y el concepto de corrección

6.3.1. Introducción

¿En alguna ocasión le ha dicho alguien que no diga: “utualito”, porque no es

una palabra correcta? ¿Le ha sugerido alguna persona, además, que mejor diga:

“viniste”, en lugar de “veniste”, por cuanto considera que la segunda forma no

está de acuerdo con las reglas gramaticales?

Pero independientemente de cuál haya sido su experiencia personal, lo cierto

es que usted ha logrado advertir que los hablantes imponen ciertas restricciones

en el uso de la lengua, atendiendo a una variedad de razones que, sin que nadie

las explique, sencillamente operan y se hace que las respete toda la comunidad

lingüística.

¿De dónde surge esa actitud que censura o prohíbe el empleo de

determinados usos del idioma, y quién dicta que determinadas pronunciaciones,

construcciones oracionales o formas de palabras son en realidad las correctas?

Ciertamente se trata de un dilema que únicamente se logra resolver, cuando

nos acercamos a la revisión del uso, el ideal y la frecuencia con que los hablantes

de una lengua utilizan los diversos elementos que les pone a su disposición el

idioma.

6.3.2. Lengua, habla, norma lingüística

Cuando usted oye hablar de la lengua, lo más común es que imagine que nos

estamos refiriendo a ese órgano carnoso y móvil que se encuentra en el interior

de la cavidad oral. En realidad, esta es una acepción bastante común que

conocemos de la lengua, aunque también el término se aplica a un conjunto de

signos y de reglas que los hablantes almacenamos en nuestra memoria y que nos

resultan útiles para codificar u organizar un mensaje, ya sea en forma oral o en

forma escrita.

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En realidad, el término lengua refiere la parte social del lenguaje humano

articulado, por cuanto es el resultado de una convención o acuerdo tácito entre

todos los usuarios de un idioma. Esto quiere decir, que si una persona se expone

cotidianamente al empleo de la lengua francesa, por ejemplo, en su doble

manifestación: oral y escrita, al final terminará adquiriéndola y usándola, a

fuerza de haberse visto rodeada de múltiples francoparlantes, cuyos mensajes

han servido como estímulo para la adquisición del francés. El aprendizaje del

nuevo idioma fue posible, en este caso, a pesar de que la persona no estudió

formalmente ni la más mínima teoría gramatical sobre la lengua en adquisición,

pero se llevó a cabo, gracias que esa persona se integró a un uso de lengua ya

institucionalizado, fruto de un acuerdo o convención entre la comunidad

lingüística.

El término habla, por el contrario, refiere el uso concreto que los hablantes

hacen de una lengua, considerando las capacidades individuales, las limitaciones

personales, los diversos factores emocionales, fisiológicos, psicológicos y

culturales. Además, también alude a la manera en que todas estas variables

influyen, alteran o modifican la pronunciación, la articulación de vocales y

consonantes, la estructuración de las frases y oraciones, la elección de una

palabra u otra, etc.

En fin, cuando nos referimos a lengua y habla, no hacemos más que penetrar

en la estructura social e individual del lenguaje (pero sólo el lenguaje verbal,

que se apoya en la intervención de la palabra) como forma de manifestación

humana. Así, lo social determina la lengua, la cual es el producto de un acuerdo

tácito entre los hablantes; mientras que lo individual determina el habla, como

una forma muy particular en que cada persona emplea la lengua, según sus

propias capacidades y limitaciones.

Ahora bien, durante muchos años, los estudiosos del lenguaje consideraron de

manera rígida la existencia absoluta de la lengua y el habla, como dos

manifestaciones indisolubles del lenguaje humano articulado. Transcurrido un

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tiempo, sin embargo, hubo quienes lograron advertir en el lenguaje que, entre

“lo que podría utilizarse” (es decir, la lengua - lo social), y “lo que

concretamente se utiliza” (es decir, el habla - lo individual), en realidad existe un

uso intermedio que se conoce con el nombre de norma lingüística. De manera

que, la norma está determinada, contrariamente a lo anterior, por “aquello que

frecuentemente se utiliza” (la norma -lo grupal)

La norma lingüística, por consiguiente, surge a raíz de considerar que entre

la convención y el uso, la lengua adquiere determinadas formas que son

consideradas aceptables entre los diferentes grupos de hablantes. Se trata, más

bien, de convenciones en el empleo de la lengua, que están condicionadas por la

forma peculiar de expresarse entre diferentes grupos o comunidades de

hablantes.

En conclusión, la lengua marca el carácter social en el empleo del lenguaje, el

habla condiciona el uso de la lengua por las capacidades individuales, mientras

que la norma se encuentra regida por los usos de lengua propios de un grupo, de

acuerdo con lo que esa comunidad lingüística considera conveniente, cada vez

que utiliza la lengua.

La norma tiende a ser diferente entre los variados grupos de hablantes (o

comunidades lingüísticas). Un ejemplo muy claro, lo encontramos en nuestro

idioma. Como usted sabrá, el español es una lengua hablada por más de 400

millones de hablantes en el mundo. Sin embargo, no en todos los países el

español es usado de una misma manera (imposible ponerse de acuerdo), en

términos homogéneos, sino que experimenta una serie de variaciones de acuerdo

con la región en que sea hablado. No es igual, para el caso, el español de los

salvadoreños con el español empleado por los guatemaltecos. Esas diferencias

saltan a la vista en cualquiera de los niveles de la lengua. Así, si nos atenemos al

nivel léxico del idioma, un hablante de El Salvador considerará normal decirle

“qué pasó mano” a otro salvadoreño, pero un guatemalteco lo consideraría

extraño, y procedería a responder: “qué pasó pie”, con el afán de ironizar el

tratamiento con aquella voz, que para ellos no se asocia con la camaradería. La

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norma también puede variar entre los diversos grupos sociales que son

hablantes de una misma lengua.

Veamos entonces, para cerrar esta parte del tema, lo que una autora define

como norma lingüística:

6.3.3. El concepto de corrección lingüística

Cuando una comunidad lingüística (grupo de hablantes) decide cuáles usos de

lengua considerará aceptables y cuáles no, está definiendo entonces lo que es

correcto o incorrecto.

Ese criterio de corrección está determinado por las convenciones que esa

comunidad lingüística ha reconocido como apropiadas, para considerar que

ciertos usos de lengua cumplen con los requisitos de ser claros y de calidad.

Esto, dependiendo de los factores geográficos, culturales, educativos y sociales

que marcan decididamente cuál es la procedencia de un hablante.

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LENGUA

La convención social

NORMA LINGÜÍSTICA

La convención grupal

HABLA

Uso individual

La norma representa un estudio intermedio entre lengua y

habla y sirve para distinguir lo que es correcto de lo incorrecto, la

norma coincide con la lengua estándar, pues, entre las diferentes

formas de habla coexistentes, los grupos de hablantes seleccionan

aquellas que se convierten en regla (Platas Tasende, 2000: 536)

Por tanto, a partir de su norma lingüística, una comunidad puede dictaminar

que la forma verbal “veniste” la considera incorrecta, por el mayor conocimiento

gramatical que posee sobre la lengua española. Sin embargo, a otra comunidad

lingüística parecería no importarle si un hablante dice “veniste” (incorrecto) o

“viniste”, por cuanto no califican como trascendente que el empleo de una u otra

forma determine la eficiencia en la comunicación. Total, si el mensaje se ha

podido comprender, no toman como indispensable si el hablante conoce o no la

diferencia entre lo que es gramatical y lo que no lo es en el empleo de esa forma

verbal. La norma lingüística es entonces diferente, en comparación con la norma

lingüística de la comunidad lingüística anterior.

En conclusión, la norma lingüística fija un criterio de calidad, a partir del

cual, una comunidad lingüística determina cuáles pronunciaciones, cuáles

estructuras sintácticas, cuáles palabras o cuáles articulaciones de vocales y

consonantes, son correctas o incorrectas. La norma es un conjunto de elecciones

que una comunidad de hablantes realiza de entre las posibilidades que el sistema

de la lengua les otorga. En ocasiones, puede ser posible que esas elecciones sean

asistemáticas, como en el caso de: tal vez haigan clases, lo cual ocurre a causa

de que el hablante ignora que la norma de su comunidad lingüística ha elegido

otra palabra: tal vez haya clases. Esto, sin embargo, implica que la norma

lingüística que rige en algunas comunidades lingüísticas está determinada,

incluso, por el nivel educativo y cultural de los hablantes.

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Unidad 7

Objetivos de la unidad:

1. Valorar el contenido histórico de la literatura del descubrimiento americano.

2. Conocer los orígenes de la literatura salvadoreña.

3. Afianzar y ampliar el conocimiento sobre la estructura de las oraciones

compuestas por subordinación adverbial.

4. Exponer las características del párrafo como unidad de información

7.1. Literatura latinoamericana y salvadoreña

7.1.1. La literatura del descubrimiento

¿Sabía usted que cuando los exploradores españoles arribaron a las tierras

de América a finales del siglo XV, quedaron admirados ante tanta belleza

natural? ¿Qué hicieron para dar fe ante sus superiores, en España, de los

hombres, los lugares y bellezas naturales que habían descubierto? Interesantes

preguntas ¿No le parece? trataremos de responder a ellas en el desarrollo de la

presente unidad.

En realidad, los que descubrieron “el nuevo mundo”, en su mayoría

navegantes, militares y frailes, registraron en sus crónicas de viaje las

impresiones acerca de un mundo exótico y maravilloso. “Cronológicamente,

Cristóbal Colón fue el primer cronista de América. En su Diario de viaje, recoge

en forma paralela, a la sucesión de los hechos, las observaciones, impresiones y

suposiciones que provocaron en él el paisaje y el hombre americano (Veiravé,

1976: 21).

Algunos consideran a Colón como el iniciador de la literatura latinoamericana.

En su Diario, Colón testifica y revela su admiración ante la naturaleza

americana, la cual le parece “un paraíso terrenal”. Así, en el Diario consta que el

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almirante se maravilló en demasía al contemplar árboles de gran tamaño,

abundancia de ríos y el trinar de unos pájaros de diferentes especies. Asimismo,

plasma su percepción acerca del aborigen de las nuevas tierras, pues para Colón

los indígenas son personas sencillas y virtuosas, le admira que anden desnudos.

Hay mucha dulzura poética por parte de Colón, al referirse al paisaje y al

hombre americano.

Ya en el siglo XVI, durante el período de la conquista y en los primeros años

de la colonia americana, Fray Bartolomé de las Casas, denominado “el protector

de los indios”, elevó en sus escritos la protesta y condena en contra de los

colonizadores, quienes pretendían “cristianizar” a los indígenas mediante el

terror y la violencia. Ante tan inhumana práctica, Bartolomé de las Casas

proponía evangelizarlos a través de la persuasión. Entre sus libros figuran:

Historia general de las Indias, Brevísima relación de la destrucción de las

Indias. Por su parte, Bernal Díaz del Castillo, militar que acompañó a Hernán

Cortés en la conquista del imperio azteca, escribió las vivencias de su arribo a

tierras americanas, como también registró por escrito su participación en las

diferentes batallas por la conquista. Es el autor de la Historia verdadera de la

conquista de la Nueva España. La obra de Bernal Díaz del Castillo posee

valores literarios que lo ubican como uno de primeros narradores de

Hispanoamérica.

Como se ha podido observar, la literatura del descubrimiento se concentra

sobre todo en el cultivo de la crónica, concebida esta como un género histórico-

literario. Además, en el período del descubrimiento, tuvieron gran importancia

las cartas de relación escritas por los conquistadores, quienes las dirigían al rey

de España, relatándole las empresas que debían acometer para someter a los

indígenas bajo su dominio. Otras cartas fueron escritas por frailes, quienes

ponían al tanto al monarca del avance de la “evangelización que se hacía” a favor

de los indios, como también se le informaba sobre los abusos de crueldad

cometidos por los conquistadores en contra de los aborígenes.

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7.1.2. Orígenes y desarrollo de la literatura salvadoreña

Cerramos esta serie de contenidos abordando la temática de la literatura

salvadoreña. ¿Sabe usted cuál fue el origen de nuestra literatura nacional? ¿Cuál

fue el contexto sociocultural en el que aparece la literatura nacional o

salvadoreña? Resulta interesante responder a las interiores interrogantes, las

cuales serán objeto de atención en el desarrollo del presente contenido.

La literatura estrictamente nacional, es decir, la escrita por salvadoreños

nacidos en el país, surgió en el período post independentista. Las primeras

expresiones literarias que brotaron en El Salvador correspondieron al género de

la poesía. Así, los primeros poetas de Cuscatlán escribieron bajo la influencia del

neoclasicismo (movimiento que había surgido en Francia en la 2ª mitad del siglo

XVII y alcanzó buena parte del siglo XVII. Posteriormente, pasó a Latinoamérica)

Además, por ser poetas de la post independencia, algunos de ellos abrazaron la

causa del federalismo (unidos ideológicamente al Gral. Francisco Morazán, quien

luchó por hacer de Centro América una sola patria) y escribieron versos a los

paladines de la emancipación política de España. Otros escritores, en cambio, se

dedicaron al cultivo de una poesía refinada con acentuado lirismo.

7.1.2.1. Los precursores de la literatura salvadoreña

Miguel Álvarez Castro, quien nació en una hacienda del Departamento de

San Miguel, en 1895, es considerado “…cronológicamente, el primer poeta de El

Salvador. Participó en política como Ministro de Morazán. Tuvo una vida

azarosa, y murió en el abandono” (Escobar, 1982: 16). Este hombre constituye

uno de los precursores de la literatura nacional. Parte de su obra poética, como

la de otros poetas nacionales del siglo XIX, está reunida en la obra Guirnalda

Salvadoreña, antología poética preparada por don Román Mayorga Rivas.

Álvarez Castro tenía veintisiete años de edad cuando se firmó el acta de

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¡Oh día infausto! miserable día!

huye, ¡oh momento pesaroso! y raudo

vuela a ocultarte al tenebroso seno

que abre el Leteo en su profundo espacio;

huye y no más en soledosos sitios, tornen a

ver tus refulgentes rayos,

do el despotismo la inocente sangre

audaz regara con infame mano.

independencia de Centro América; y, como es obvio, presenció las luchas que se

suscitaron posteriormente entre los liberales y conservadores. En esa lucha, los

liberales deseaban el establecimiento de las repúblicas independientes, mientras

los conservadores anhelaban retornar a los antiguos privilegios monárquicos.

Álvarez Castro, escribió poesía bajo la influencia neoclásica, de esto da fe su oda

Al ciudadano José del Valle, escrita en versificación clásica: heptasílabos y

endecasílabos (7 y 11 sílabas respectivamente). Leamos el siguiente ejemplo:

Así jamás borrada

del sabio la memoria

verás ¡oh Valle! nunca confundida

tu gloria señalada

con esa falsa gloria

que al destructor del hombre es atribuida.

Además, Álvarez supo emplear la poesía con intención política, y es por eso

que en 1827 escribe un poema al Coronel Pierson, amigo suyo, quien fuera

asesinado por los conservadores. Oigamos a Álvarez Castro alzar su voz de dolor

y condena por tal vil asesinato:

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Posteriormente, otros poetas emergen a la vida literaria salvadoreña,

principalmente a inicios de la tercera década del siglo XIX. Para entonces, la

situación política, social y económica en El Salvador adolece de mucha

inestabilidad, provocada por las luchas fratricidas desatadas entre

conservadores y liberales. La situación se agravaba por los alzamientos de los

grupos indígenas (rebelión de Anastasio Aquino en 1832), en protesta por el

maltrato y la humillación recibida, de parte de las nuevas autoridades. Un poeta

que surgió en este período fue Francisco Díaz (1812-1845), quien combatió como

soldado en las tropas del General Francisco Morazán. Su poesía defiende las

causas justas, a veces su voz huracanada se levanta en son de protesta contra los

ricos opresores. Le cabe el mérito de haber escrito la primera pieza dramática

salvadoreña, titulada: La Tragedia de Morazán (1942). En esta obra, Díaz

presenta los esfuerzos fallidos de Morazán, cuando fungió como presidente de la

federación de Centro América, por constituir una patria grande y unida, que

hiciera frente a las ambiciones imperialistas de volver a someter al istmo.

Francisco Díaz es considerado un poeta prerromántico en la historia de la

literatura salvadoreña.

7.1.2.2. El romanticismo y los esfuerzos por establecer las bases de una

literatura nacional en El Salvador

En El Salvador, como en el resto de Hispanoamérica, la llegada del

movimiento romántico coincidió con el período de constitución de las jóvenes

repúblicas. En el caso de nuestro país, el romanticismo hizo su arribo a inicios de

la década de 1840, cuando El Salvador nacía al mundo como una república

independiente. Por esa época también, se funda la Universidad de El Salvador.

Algunos estudiosos de la literatura nacional sostienen que en El Salvador

tuvieron lugar dos generaciones románticas. Una primera generación estuvo

encabezada por Juan José Cañas (1826-1918) hombre de armas y de letras. Él es

“el romántico más afamado de El Salvador, autor de la letra de nuestro Himno

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Nacional” (Gallegos, 1981: 44). Fue representante diplomático ante Chile y gran

impulsor de la cultura salvadoreña. Su poesía rebosa de patriotismo, luchó en

contra del filibustero William Walker, quien en 1855 invadió Nicaragua. A

continuación trascribimos una estrofa del poema Al marchar el ejército

salvadoreño (el cual se dirigía a combatir a Walker en 1856):

¡Compatriotas! Marchemos a la guerra,

a castigar volemos al malvado,

Haciéndole morder la dura tierra

Que con su inmunda planta nos ha hollado.

A esta primera generación también pertenecieron: Samuel Cuéllar (1830-

1875), Rafael Pino (1820-1864), José Antonio Save (1840-1868), Antonio Guevara

Valdés (1845-1882), Rafael Cabrera (1860-1885), Ana Dolores Arias (1859-1888),

Francisco Esteban Galindo (1850-1896). Estos primeros escritores románticos

cultivaron preferentemente la poesía, en la que están presentes el amor

patriótico, la exaltación de la naturaleza, y la fuerza lírica hacia temáticas

amorosas.

Posteriormente, a finales de la década de 1870, surgió la segunda generación

romántica, cuya figura más destacada fue Francisco Gavidia (1865-1955). Este

escritor fue un intelectual de múltiples facetas: humanista, poeta, escritor,

filósofo, narrador y dramaturgo. A esta generación pertenecen también los

siguientes escritores y poetas: Joaquín Méndez (1868-1942), Doroteo José

Guerrero (1864-1925), Carlos Bonilla (1841-1923), Miguel Plácido Peña (1861-

1913), Manuel Delgado (1853-1923), Antonio Najarro (1850-1890), Calixto

Velado (1855-1927) y Vicente Acosta (1867-1908), entre otros.

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Algunos integrantes de esta segunda generación romántica se dieron a la

tarea de establecer los cimientos de una identidad literaria salvadoreña. Su

espíritu romántico los hizo buscar las raíces de la identidad histórico-cultural, a

través de la recreación de temas de la historia precolombina. El primer escritor

que emprendió dicha empresa fue Francisco Gavidia, quien a través de la poesía,

nos refiere leyendas e historias indígenas. Un ejemplo de ello es el poema

Gutzal:

Jickab es enemigo

de Axopil y le odia:

Axopil con sus armas

le acomete, le acosa,

y en su palacio, al cabo

le cerca, y le aprisiona

mientras que le devasta

el reino; y le aprisiona”

Gavidia también exalta el heroísmo de los aborígenes frente al invasor

español, tal como se advierte en La batalla de Acajutla. Por otro lado, Gavidia

también sentó las bases para una narrativa y un teatro nacional. En narrativa,

podría decirse que Gavidia es el precursor del cuento salvadoreño. Tanto en su

narrativa como en el teatro, están presentes hechos de la época prehispánica

como episodios de gran valor histórico de la colonia. Por su parte, Joaquín

Méndez dio su invaluable aporte en el campo del periodismo, oficio que ejerció

de manera constante. Su poesía trata de recordar las gestas de personajes

centroamericanos, tales como Morazán, quien luchó a favor de la libertad y la

unión fraterna. En cambio, Calixto Velado inició el cultivo de una poesía de

crítica social y de solidaridad por los desposeídos. Leamos estos versos del

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poema A la sociedad, que comprueban la presencia del espíritu solidario de

Velado.

Cada uno de los escritores románticos tuvo su aporte en la consolidación de la

literatura nacional; bien en mayor o a menor escala. Lo importante es reconocer,

que los románticos aportaron al origen y al enriquecimiento de la literatura

salvadoreña.

7.1.3. El realismo costumbrista en El Salvador

El costumbrismo literario surge en El Salvador, a finales del siglo XIX. De

igual manera que ocurrió en los demás países de Centro América, el

costumbrismo concentró su atención “…en el carácter de la sociedad agrícola…

adopta un fin burlesco y humorístico” (Ramírez, 1970: 32). Por otra parte, el

costumbrismo pretendió reflejar la forma de vida de los ambientes rurales y

pueblerinos, retratando los caracteres y la psicología del hombre del campo,

como también trazando la conducta autoritaria del hombre pudiente. Asimismo,

los escritores costumbristas hacen hablar a sus personajes: campesinos y

pueblerinos, con los giros lingüísticos populares que utilizan. El naturalismo

vino a significar algo así como la reivindicación de los sectores sociales

marginados. Por primera vez, el janiche, el curandero del valle, el peón de finca,

la humilde mujer del cerro, es personaje principal de un relato literario.

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¿Por qué miras con fría indiferencia

al que suspira en la orfandad y

llora?

……… …………. …………

No desprecies al pobre a quien la

suerte

los bienes de fortuna le negó;

tal vez mañana llegarás a verte

empobrecida, miserable, inerte,

recordando la dicha que pasó.

7.1.3.1. Ambrogi: precursor del costumbrismo

El precursor del realismo costumbrista en El Salvador fue Arturo Ambrogi

(1874-1936). Cultivó la crónica y el cuento. En algunos de sus libros de

narraciones, como en El Libro del Trópico y El Jetón, nos habla de las

costumbres de los pueblos y de las del área rural. Por primera vez en la

literatura se emplean los modismos y expresiones típicas de los hablantes rurales

y pueblerinos. Veamos este fragmento:

-¡Alabado seya el Señor! ¡Güenas tardes, patrón!

-Muy buenas tardes señor, Tin. ¿Y cómo anda el Santo, señor Tín?

-Asina, patrón. Esto anda agora mero fregado.

-¡Qué mala anda la gente que no cumple sus obligaciones para con los santos!

-Asina es, patrón .Na va crerme usté, pero Damián ¿lo conece usté?

Tomado del cuento La velación de San Jerónimo, incluido en El Libro del Trópico

El costumbrismo literario, ya lo dijimos, adoptó un tono burlesco ante ciertas

costumbres sociales o creencias religiosas. Uno de los escritores representantes

del costumbrismo con tendencias humorísticas fue José María Peralta Lagos

(1873-1944). Entre sus principales libros figuran: Burla burlando (1293),

Brochazos (1925). Presentamos a continuación un fragmento de un cuento de

Peralta Lagos, en el cual se advierte un tono humorístico sobre aspectos de la

realidad salvadoreña de su época.

¿Pero qué diantre se le habría metido a aquella muchacha?

¿Qué significaba aquel decaimiento, aquella tristeza tan profunda?

- Pero hija de mi alma - le dijo un día: tené compasión, decíme, ¿qué tenés?

¿qué querés?

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-No tengo nada nana.

-¡Ay! sea por Dios ¿Querés ir al mar?

Signo de negación con la cabeza.

-Ilumíname , Virgen Santísima! Bueno

…………….. ………… ……………..

La Nela se casó, sanó y…. engordó

Y ahora canta como antes, más alegre que antes…

Ya no escudriña el cielo con sus ojos tristes…pues apenas los levanta

de la costura: está haciendo primores.

Son cuturinas, fajeros, cofias y pañalitos para lo que va a venir…

Tomado del cuento La tristeza de la Nela, incluido en el libro Brochazos

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7.2. Proposiciones subordinadas adverbiales o

circunstanciales

7.2.1. Las proposiciones adverbiales: estructura y funciones

dentro de la oración

Las proposiciones subordinadas adverbiales equivalen a un adverbio y

funcionan siempre como un complemento circunstancial en la estructura de la

oración simple. Son proposiciones que expresan una circunstancia del verbo,

ejemplo:

Oración simple

Después de la conferencia fueron a dar un paseo.

CCT NP CD

Oración compuesta

Después de que terminó la conferencia fueron a dar un paseo.

Subordinada adverbial de tiempo NP CD

Para identificar estas proposiciones, es necesario tener en cuenta el

significado global de la oración y los significados parciales de cada proposición.

7.2.2. Clases de proposiciones adverbiales

● Circunstanciales

○ Modo. Emplea los nexos: como si, del mismo modo que, lo mismo que,

etc.

Ejemplo: Lo hice como me indicaste.

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○ Tiempo. Nexos: desde, cuando, cuanto, mientras, siempre que.

Ejemplo: Me visita desde que era pequeña.

○ Lugar. Nexos: donde, a donde, en donde, por donde, etc.

Ejemplo: Entraste por donde yo esperaba.

● Cuantitativas

○ Comparativas. Pueden ser de tres clases:

■ Igualdad: (cuanto, como tan...como, tan ... que)

Ejemplo: Te estimo cuanto le dije.

■ Superioridad:(más que, mejor que )

Un padre es mejor que un amigo.

■ Inferioridad: (menos que, menos de lo que)

Sé menos de lo que quisiera.

○ Consecutivas: Expresan la idea de cantidad. Nexos: tanto que, tan que,

de modo que.

Ejemplo: Llovió tanto que se inundó.

● Causativas

○ Condicionales: (causa necesaria pero hipotética) Nexos: si, siempre

que, con que, con tal que, etcétera.

Ejemplo: Si quieres iré.

○ Concesivas: Expresan concesión, aunque de forma contradictoria.

Nexos: por más que, aunque, más que , bien que, etcétera.

Ejemplo: Aunque no quieras iré.

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○ Causales: Expresan la causa por la cual se realiza una acción. Nexos:

porque, ya que, puesto que.

Ejemplo: Vine porque quise.

○ Finales: Señalan la causa final. Nexos: a que, para que, a fin de que,

porque.

Ejemplo: Lo digo para que lo sepas.

7.2.3. Ejercicios de aplicación

1. Cuando llegue la primavera plantaremos los claveles.

Nexo NP 2 Sujeto ___NP 1 CD

Sub. circunst. temporal Prop. principal

2. Aunque llegue un poco tarde no te preocupes.

Nexo NP 2 CCT . . NP 1 .

Sub. circunstancial concesiva Prop. Principal

3. Si me das un beso te regalaré una cosa.

Nx CI NP2 CD CI NP 1 CD .

Sub. Circunst. Condic. Prop. Principal

4. Se puso un traje muy elegante porque iba a casa de su novia.

CI NP 1 CD . NX NP2 CCL .

Prop. Principal subordinada circunst. causal

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7.2.4. Ejercicios

Repase las clases de proposiciones adverbiales y realice los siguientes

ejercicios.

a) Encierre entre paréntesis las oraciones subordinadas.

b) Subraye el nexo que une las proposiciones.

1. Llegaron por donde está seco el arroyo.

2. Canté como me enseñaron.

3. Daba flores desde que tú eras niño.

4. Confesé lo mismo que ustedes.

5. Hay una farmacia donde termina esa calle.

6. Vinieron cuando hacía frío.

Luego de que haya resuelto los ejercicios anteriores, verifique sus respuestas.

1. ¿Por dónde llegaron? (por donde está seco el arroyo)

2. ¿Cómo canté? (como me enseñaron)

3. ¿Desde cuándo daba? (desde que tú eras un niño)

4. ¿Cómo confesé) (lo mismo que ustedes)

5. ¿Dónde hay? (en donde termina esa calle)

6. ¿Cuándo vinieron? (cuando hacía frío)

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7.3. El párrafo: definición y estructura

7.3.1. Introducción

¿Tiene usted algún interés por escribir? ¿Le ha ocurrido en alguna

oportunidad, que necesita redactar un documento y no sabe cómo empezar?

Es probable que estas y otras interrogantes más formen parte de sus

inquietudes, cuando de expresar el pensamiento en forma escrita se trata. Es

claro que no actuamos con la misma destreza cuando hablamos que cuando nos

comunicamos por escrito, puesto que las destrezas que intervienen en cada uno

de los casos son completamente diferentes.

¿Cuáles son los elementos que necesito conocer para poder actuar de manera

eficaz en el terreno de la expresión escrita? Uno de los aspectos importantes en

nuestra práctica como usuarios de la escritura, es el conocimiento del párrafo,

esa unidad estructural del texto, que nos permite organizar la información en

forma clara, coherente y jerarquizada.

¿Puedo tener acceso a la información que me indique qué es un párrafo y

cómo se estructura? La respuesta es afirmativa. Precisamente esta última parte

del texto está dedicada a conocer un poco más acerca del tema, esperando que,

de ahora en adelante, usted se decida a involucrarse en la maravillosa aventura

de escribir.

¿Qué vamos a entender por párrafo?

Un párrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla un

pensamiento que presenta una información de manera organizada y coherente,

mediante un conjunto de oraciones, que se encuentran interrelacionadas y que

constituyen un bloque delimitado formalmente por punto y aparte o punto final.

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Todo párrafo debe cumplir con la condición de desarrollar un pensamiento

completo. Esto se logra, al relacionar una serie de oraciones gramaticales

encadenadas entre sí, por medio del punto y seguido. Por otra parte, el párrafo

debe cumplir también con la característica de desarrollar únicamente un tema

(unidad temática) y, de no ser así, corremos el riesgo de desorientar al lector en

lugar de contribuir con él a que pueda comprender lo que lee. No olvidemos que

cuando escribimos lo hacemos pensando, no en nosotros como productores del

texto, sino en las personas que leerán nuestro trabajo.

Al organizar la información dentro del párrafo, debemos tomar en cuenta que,

dicha unidad, cuenta con una triple estructura que nos permite abordar el tema

de redacción desde una perspectiva específica. Esto ocurre, por cuanto no toda

la información con que contamos puede ser integrada de una vez en el trabajo

que estamos redactando, sino que debemos ir paso a paso presentando las ideas

en forma progresiva, hasta que garanticemos que nuestro pensamiento en

realidad se ha presentado a los lectores de manera adecuada.

Todo párrafo, entonces, se caracteriza por organizar la información a través

de la siguiente estructura básica:

a. Una oración introductoria: que introduce el tema acerca del cual

trata el párrafo.

b. Un cuerpo de oraciones: las cuales desarrollan el tema y se

encuentran separadas por medio del punto y seguido.

c. Una oración concluyente: que sirve para cerrar la parte del tema que

hemos desarrollado a través del párrafo.

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No olvidemos que en esa triple estructura del párrafo vamos a incorporar una

oración directriz, que incluirá la idea principal en la estructura semántica del

texto. Por otra parte, tal vez usted se esté preguntando, ya que tratamos en este

apartado cuál la composición de un párrafo: ¿Por cuantas oraciones debe estar

conformado? La respuesta es sencilla, porque si hablamos de cantidad mínima de

oraciones, entonces debemos considerar que un párrafo necesita una cantidad

menor de dos oraciones relacionadas temáticamente entre sí. ¿Y el máximo? No

podemos estimar una cantidad exacta para considerar que la extensión de un

párrafo sea la más aceptable, pero sí podemos agregar, que su extensión debe

ser considerable (quizá no exceder un máximo de 5 u 8 oraciones) procurando

combinar, para no volver cansada la lectura del texto, que mezclamos párrafos

cortos con párrafos extensos en el trabajo de composición escrita.

¿Cómo se puede organizar la información en un párrafo? Existen varias

maneras de organizar la información en el interior de un párrafo. Lea los que

presentamos a continuación, y observe que cada uno de ellos se apoya en un

método de estructuración diferente.

1. Método cronológico: la información se organiza respetando el orden en

que los acontecimientos se llevan a cabo en el tiempo.

La lengua latina que se hablaba entre los siglos III o IV antes de Cristo hasta el

siglo V de nuestra era, constituye la base para la formación del idioma español.

Sin embargo, no fue sino hasta el siglo X después de Cristo, que nuestra lengua

comenzó a mostrar sus primeros rudimentos en las glosas escritas por unos

monjes del Monasterio de San Millán, en el año 964 después de Cristo.

Posteriormente, con la expulsión de los árabes de la península ibérica en el año

1492, el español comenzó a consolidarse debido a su expansión por el continente

americano.

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2. Método deductivo: presenta la información de lo más general a lo más

particular. Veamos:

A nivel de América Latina, los accidentes de tránsito se han convertido en una

pesadilla interminable para la mayoría de los habitantes de habla hispana. De

modo que, algunas entidades se han encargado de extraer datos estadísticos que

hablan del nivel de gravedad que ha cobrado este problema en el continente

americano. Uno de los países que ocupa el tercer lugar en las cifras rojas de las

estadísticas latinoamericanas, es precisamente El Salvador. Los periódicos

informan, por cierto, que nuestra ciudad capital es una de las más proclives a la

destrucción de vidas humanas por causa de los conductores irresponsables.

3. Método inductivo: la información se organiza partiendo de lo más

particular hasta lo más general.

Según informan los periódicos, nuestra ciudad capital es una de las ciudades más

proclives a la destrucción de vidas humanas por causa de los conductores

irresponsables. De manera que, El Salvador, se ha posicionado como la tercera

nación con el mayor número de accidentes de tránsito a nivel latinoamericano. Así

lo indican las cifras rojas de las estadísticas que circulan a través de toda América

Latina.

4. Método de comparación y contraste: Se trata sobre dos realidades

diferentes, procurando dejar clara la relación de semejanza o diferencia

que existe entre ambas.

El procedimiento de la neología sirve para la creación de nuevos signos

lingüísticos en el idioma. Sin embargo, como esos signos están formados por un

significante y por un significado, la neología se divide entonces en dos

modalidades específicas: neología de forma y neología de sentido. La primera de

ellas, constituye el medio para la creación de nuevos significantes, mientras que

la segunda se ocupa de la creación de nuevos significados o nuevas acepciones en

el acervo de la lengua española.

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