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LENGUA Y LITERATURA 1 MÓDULO LENGUA Y LITERATURA OCTAVO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR DATOS INFORMATIVOS: ESTUDIANTE Nombre Teléfono Especialidad Jornada TUTOR(A) Nombre Correo Teléfono Lic. Mario Freire [email protected] 0994473944 Periodo Lectivo: 2016 – 2017 Ambato – Ecuador

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LENGUA Y LITERATURA

1

MÓDULO

LENGUA Y LITERATURA

OCTAVO AÑO DE EDUCACION GENERAL BASICA SUPERIOR

DATOS INFORMATIVOS:

ESTUDIANTE

Nombre Teléfono Especialidad Jornada

TUTOR(A)

Nombre Correo Teléfono

Lic. Mario Freire [email protected] 0994473944

Periodo Lectivo:

2016 – 2017

Ambato – Ecuador

LENGUA Y LITERATURA

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INTRODUCCIÓN

Lengua y Literatura es una ciencia humanística y de carácter socio-cultural, que tiene como

propósito fundamental desarrollar en los educandos las capacidades intelectuales, a través de

temáticas importantes como la lengua y cultura, Literatura, Escritura, Lectura, Comunicación

Oral, entre otros contenidos trascendentales.

Para el efecto y con los nuevos enfoques de la reforma curricular, se ha preparado

acertadamente el presente módulo de Lengua y Literatura, donde en forma conjunta

desarrollaremos las destrezas del escuchar, hablar, leer, escribir y analizar textos literarios, en

el afán de obtener conocimientos idiomáticos necesarios en el proceso de aprendizaje de los

alumnos.

Apreciado estudiante de la Unidad Educativa Miguel de Cervantes, su desempeño no es ser un

simple receptor de contenidos, sino un buscador de conocimientos, de nuevos ideales

significativos; usted debe ser un asiduo investigador de los temas idiomáticos y literarios, que

logre el asimilamiento sustancial de esta disciplina humanística con la misma pureza que

requiere nuestro idioma hispanoamericano.

LENGUA Y LITERATURA

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

BLOQUE 1. LENGUA Y CULTURA

Destrezas con criterios de desempeño……………………………………….. 1

Una imagen vale más que mil palabras……………………………………… 1

El arte rupestre: precursor de la escritura……………………………………. 1

Características de las pinturas rupestres…………………………………….. 1

LITERATURA

¿Qué es una novela de aventuras?................................................................... 2

Estructura de la novela………………………………………………………. 3

Elementos narrativos de la novela…………………………………………… 3

LECTURA

Estudio de la novela: Las aventuras de Robinson Crusoe…………………… 4

ESCRITURA

Morfosintaxis: La oración gramatical……………………………………….. 5

Ortografía: Uso de la consonante “B”……………………………………….. 5

La tilde diacrítica en monosílabos…………………………………………… 6

COMUNICACIÓN ORAL

El código lingüístico………………………………………………………… 7

Elementos de la comunicación lingüística…….……………………………. 7

Anexos Bloque 1…………………………………………………………….. 9

BLOQUE 2. LENGUA Y CULTURA

Destrezas con criterios de desempeño……………………………………….. 11

Diversa cultura y diversa escritura………………………………………….. 11

Comunicarse una necesidad humana fundamental…………………………. 11

LITERATURA

¿Qué es un cuento?......................................................................................... 12

Recomendaciones para narrar un cuento de terror………………………….. 12

Ejemplos de elementos narrativos…………………………………………… 13

LECTURA

Lectura: “El camino de los Tilos”…………………………………………… 13

ESCRITURA

Semántica: Partes variables e invariables……………………………………. 15

Morfosintaxis: Estructura del sujeto…………………………………………. 16

Clases de sujeto: Simple y compuesta……………………………………….. 17

Ortografía: Uso de la consonante “C”……………………………………….. 18

COMUNICACIÓN ORAL

La entrevista…………………………………………………………………. 18

Estructura de la entrevista…………………………………………………… 19

Ejemplo de entrevista………………………………………………………... 19

Anexos Bloque 2…………………………………………………………….. 21

LENGUA Y LITERATURA

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LENGUA Y CULTURA

BLOQUE 1.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico social

cultural de la humanidad.

Tema 1: UNA IMAGEN VALE MÁS QUE MIL PALABRAS

El arte rupestre: precursor de la escritura

Cuando vemos un texto escrito, damos por hecho que

siempre ha sido así, es decir, que los símbolos que utilizamos

y los materiales con que escribimos han existido en esta

forma “desde siempre”. Sin embargo, la verdad es otra. Los

sistemas de escritura y las formas de producir textos escritos

han cambiado enormemente desde el inicio de la humanidad

hasta el presente. En comparación con el lenguaje hablado,

la escritura es bastante nueva para el ser humano.

Se considera que los precursores de la escritura son las pinturas y tallas realizadas por los

grupos humanos del Paleolítico superior (entre 40 000 y 12 000 años atrás), las que se

han encontrado principalmente en cuevas en varios lugares del mundo, tan distantes entre

sí como Francia, India y Zimbabue. A esas imágenes se las denomina pinturas rupestres

y revelan la necesidad humana, desde tiempos remotos, de expresarse y comunicarse. El

término “rupestre” hace referencia al soporte en que se encuentra (del latín rupe: “roca”

Características de las pinturas rupestres

Las pinturas rupestres demuestran que los primeros seres humanos ya podían comunicar

lo que pensaban por otros medios distintos del habla. Las primeras pinturas rupestres, un

conjunto de bisontes multicolores, fueron descubiertas en 1879 por Marcelino Sanz de

Sautuola y su hija María, de siete años, en el techo de una cueva en Altamira (Santander,

España). Posteriormente, se han encontrado muchas otras muestras de pinturas rupestres

tanto en la misma España como en Francia, India, norte de África, América, Australia,

entre otros lugares alrededor del mundo.

Los primeros signos escritos

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Hace aproximadamente 6 000 años, en el valle de Mesopotamia, entre los ríos Tigris y

Éufrates, las cosechas habían sido particularmente abundantes. La producción había

rebasado la de años anteriores. Los encargados de reunir, administrar y redistribuir los

excedentes de la producción no se daban abasto en su tarea de llevar el registro de las

ofrendas. Para su contabilidad utilizaban cuentas de arcilla de diversas formas, tamaños

y complejidad según el tipo de producto:

Este nuevo sistema de registro era mucho más práctico, puesto que las tablillas de arcilla

eran mucho más manejables que las cuentas sueltas.

Además, hacer marcas impresas o incisas era mucho más rápido que modelar las cuentas

una por una. Con el tiempo, las marcas impresas se utilizaron para representar la cantidad

de objetos, mientras que los signos incisos correspondían al tipo de estos. Más tarde,

alrededor del 3000 a. C., las primeras se transformaron en los signos de número y los

segundos, en las letras. De esta manera se inició el primer sistema de escritura, llamada

escritura cuneiforme, es decir, ‘en forma de cuña’, debido al aspecto de las marcas dejadas

por los punzones.

Actividad de clase No. 1. Conteste las siguientes cuestiones sobre el tema: “El arte

rupestre precursor de la escritura”.

1. Observe en YouTube el video “Cueva de Altamira” en el enlace

https://youtu.be/4Tqd-MEo4vXU y un comentario mínimo de 5 líneas.

2. ¿Qué habría motivado a los seres humanos a realizar las pinturas rupestres?

3. ¿Qué expresaron mediante sus pinturas?

4. ¿Por qué el arte rupestre no se considera un sistema de escritura?

5. ¿Quiénes crearon la escritura cuneiforme y cómo surgió la misma?

LITERATURA

Interpretar un texto literario narrativo a partir de la indagación de sus elementos

narrativos con inferencia y pensamiento crítico.

Tema 2: ¿Qué es una novela de aventuras?

Dentro del género literario narrativo se encuentran varios tipos de relatos, como mitos,

leyendas, novelas, fábulas y todos los tipos de cuentos. La novela es una narración

literaria en la que se cuenta una historia compuesta por hechos imaginarios que les

suceden a unos personajes.

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La novela es más extensa y compleja que un cuento. Se caracteriza por la libertad en el

uso de recursos estilísticos: puede contener diálogos, como también fragmentos poéticos

o descriptivos. La novela tiene muchos subgéneros: histórica, de aventuras, rosa,

policiaca, de acción, de misterio, psicológica, de caballerías, de amor, de ciencia ficción,

de terror, entre otros.

La novela de aventuras es un subgénero literario cuyo argumento se centra en los viajes,

las peripecias y el riesgo que corren sus protagonistas, generalmente en lugares

misteriosos o lejanos.

La novela de aventuras, como tal, surgió con fuerza en el siglo XVIII, con historias como

Robinson Crusoe, Los viajes de Gulliver, La isla del tesoro, Viaje al centro de la tierra,

El tesoro de los incas, entre las más leídas a nivel mundial.

Estructura de la novela

Toda novela se encuentra estructurada en cuatro partes fundamentales que son:

Introducción o planteamiento: Que es la parte inicial, el principio de la historia

novelada.

Cuerpo: Es el desarrollo de la historia, el centro de la trama, donde se conoce toda la

historia novelada

Nudo o conflicto: Es el problema o dificultad que en forma paulatina o momentánea se

presenta en la historia.

Desenlace: Es la parte casi final, donde se da solución al problema o conflicto narrado.

Elementos narrativos de la novela

Toda narración literaria está compuesta por tres elementos básicos que le dan unidad: la

acción, el tiempo y el lugar o marco escénico donde se producen los hechos. A ellos se

añaden los personajes, que son quienes dan vida a la narración.

La acción

Es la serie de sucesos que se desarrollan durante el relato

El tiempo

El tiempo en el que se lleva a cabo la acción es también importante ya que marcará el

desarrollo de la novela. Puede tratarse de un tiempo lineal y secuencial o puede haber

saltos de tiempo, hacia adelante o hacia atrás, con acciones en el pasado, presente y futuro.

El marco escénico

Este elemento se refiere al ambiente físico y temporal en que se desarrolla la acción.

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Los personajes

Es cada uno de los seres que participan de los sucesos narrados. Estos pueden ser

personas, seres fantásticos o sobrenaturales, seres simbólicos, míticos, etc.

LECTURA

Destreza: Deducir la información implícita al inferir el tema, el criterio del autor, las

motivaciones y argumentos del texto.

RESUMEN DE LA NOVELA: “LAS AVENTURAS DE ROBINSON CRUSOE”

Robinson Crusoe nace en un hogar de buena familia, pero lo asedia un deseo irresistible

de aventuras. En uno de sus viajes, el personaje se embarca hacia Guinea en busca de

esclavos. El buque naufraga ante las bocas del río Orinoco, y Robinson queda solo en una

isla. A medida que pasan los años, va construyendo con tesón instrumentos, barcas,

refugios. También, siembra con unas pocas semillas y cría rebaños con escasas cabras.

Logra cocinar pan y carne, preservar la pólvora salvada, reencontrarse con Dios, alabarlo

por tener la suerte de estar vivo.

Un día memorable, ve una huella de un pie en la arena y salva a una víctima de caer en

las garras de nativos caníbales. Al rescatado, le asigna el nombre de Viernes, símbolo

del buen salvaje y leal servidor del amo blanco. Se trata de un indígena inteligente y bien

parecido, quien es salvado por Robinson de otras tribus caníbales como él. Cuando el

héroe lo ve huir de sus captores y decide ayudarlo, duda entre tomarlo como criado o

como "el compañero y ayudante que necesitaba". Sin embargo, Robinson reconstruye su

mundo con los criterios y valores de la clase social a la que pertenece. Por eso, hace de

viernes un esclavo, aunque lo trate con cariño.

Al fin, más de veintiocho años después, abandona el lugar y vuelve a Europa. La segunda

parte de la novela relata otros viajes al Oriente y a las estepas rusas, plenos de incidentes

y de aventuras. Las historias de ambas partes están contadas por el propio protagonista en

primera persona, quien introduce en ella fragmentos de su diario.

Actividad de clase N.2. Complete las siguientes cuestiones relacionadas con la novela

de aventuras.

1. Existen novelas de muchos subgéneros o clases como: …

2. La novela de aventuras es…

3. Una novela tiene la siguiente estructura: …

4. Los elementos narrativos de la novela son los siguientes: …

5. Del resumen, “La aventuras de Robinson Crusoe”, escriba: nombre y característica

de sus personajes, marco escénico, tiempo y dos acciones importantes de la historia

novelada.

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ESCRITURA

Destreza: Autoregular la escritura de estructuras gramaticales y contenidos

seleccionados mediante resúmenes y argumentos individuales o colectivos.

Tema 3: MORFOSINTAXIS: LA ORACIÓN GRAMATICAL

La oración es un grupo de palabras, relacionadas entre sí, que comunica una idea clara y

completa.

La oración tiene un sujeto (de quién o de qué se habla) y un predicado (lo que se dice del

sujeto). El núcleo del sujeto es el sustantivo o el pronombre.

En la mayoría de los predicados, su núcleo es un verbo.

Ejemplos de oraciones gramaticales reconociendo: sujeto, predicado, núcleos y

complementos.

S P

Loshispanoamericanoshablamos el idioma español.

ns np

S P

Unos niños de la ciudad subieron al Tungurahua.

ns np

S P

El Dios del cielo es un ser inmortal.

ns np

S P

En el Ecuadorexisten muchos niños trabajadores.

ns np

Actividad semanal No. 1. Analice las siguientes oraciones.

Los libros de lengua tienen un buen contenido.

Las mañanas amanecen bastante frías.

Una flor hermosa fue cortada por el jardinero.

Lo bonito de la fiesta estuvo en la repartición del postre.

Tema 4: ORTOGRAFÍA: USO DE LA CONSONANTE B

Segunda letra del alfabeto español, se denomina labial o bilabial, sus normas más

importantes son:

1. Se escribe con B, después de la letra m, ejemplos: ambos, tumba, marimba, tambo,

combo, tumba.

2. Después de las sílabas.

bu: bujía, búho, bulla, buzo, buso, burocracia.

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bur: burbuja, burlesco, burdel, burgués, burgomaestre.

bus: buscapié, buscavidas, busto, buseta.

bi: biblia, biblioteca, bibliografía, binomio.

ab: abdomen, absoluto, abalanzar, absurdo.

ob: observar, obedecer, obscuro, obvio, obsceno.

sub: subcampeón, súbdito, subterráneo, subsidio.

Tema 5: TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS

Observa los siguientes afiches:

Compara las dos frases:

Si tomas, toma taxi

¡Sí a la democracia! ¡Sí a la justicia!

¡Sí a la libertad! ¡Sí a la vida!

Lee el siguiente cuadro en el cual se presentan los casos más comunes de tilde

diacrítica en monosílabos:

De Preposición dé Forma del verbo dar

Los niños deben tener herramientas de

juguete, no herramientas para trabajar.

Dé generosamente a la campaña de

recaudación de fondos para la protección

de la niñez.

El Artículo él Pronombre personal

El niño trabajo por la mañana. Él trabaja a favor de la infancia.

Mas Conjunción adversativa más Adverbio, adjetivo o pronombre

Lo escuchó hablar, mas no le preguntó su

nombre.

Los niños son más vulnerables que los

adultos.

No quiero más.

Mi Adjetivo posesivo mí Pronombre personal

Cada niño es mi amigo. Me prometí a mí misma perseverar.

Se Pronombre (con distintos valores) sé Forma del verbo ser o saber:

Se vistió muy elegante.

La campaña se transmitió por televisión y

radio.

Sé que debo valorar mi familia.

Sé rápido para hacer las tareas y luego

salir a jugar.

Si Conjunción, con distintos valores sí Adverbio de afirmación

Si no hacemos algo por la niñez

trabajadora, la situación empeorará.

Sí, quiero ayudar a los niños.

Te Pronombre personal té Sustantivo

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Te agradezco tu colaboración. Me gusta el té con leche.

Tu Posesivo tú Pronombre personal

¿Cuál es tu número de teléfono? Tú entiendes la situación.

Actividad de clase No. 3. Vuelva a transcribir el texto y ubique la tilde en la parte

que corresponda.

De usted depende la limosna que de para los pobres.

El niño trajo un pastel para el.

Tengo mas boletos, mas ellos no se dieron cuenta.

Mi maestro dijo que de mi depende que gane o pierda el año.

Solo se que nada se, por eso se que debo estudiar, aunque algunos se rian de mi.

Te pido de favor que me pases la taza de te.

Tu eres mi gran amigo, aunque tu maestro me diga lo contrario.

COMUNICACIÓN ORAL

Destreza: Identificar la participación de los elementos de la comunicación lingüística

en diversos contextos orales y escritos.

Tema 6: EL CÓDIGO LINGÜÍSTICO

El circuito de la comunicación es un modelo que explica los elementos que intervienen

en la misma y sirve para describir y explicar cómo se da la comunicación y las dificultades

que puedan presentarse. El código se define como un conjunto de elementos que se

combinan siguiendo ciertas reglas para comunicar algo.

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Los elementos de la comunicación lingüística son:

Emisor: Persona o personas que dan a conocer un mensaje.

Receptor: Persona o personas que reciben ese mensaje.

Mensaje: Contenido oral o escrito emitido por el emisor al receptor.

Código: Lengua o idioma utilizado por los interlocutores.

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Canal: Es el medio de comunicación que utiliza el emisor para contactarse con el

receptor: teléfono, carta, charla, conferencia, internet, etc.

Contexto: Lugar o escenario donde se desarrolla el proceso de la comunicación.

Ejemplo:

Andrea se comunica por teléfono con su amiga Anita, le informa que ingresará al colegio

el 20 de septiembre.

Actividad para aula virtual No. 1. Identifique los elementos de la comunicación de

los siguientes ejemplos.

a. El presidente de Estados Unidos viajó a Londres y en visita a la Reina Isabel,

en rueda de prensa le solicitó ayuda para Chile.

b. Manuelita Sáenz, recibió algunas cartas de Simón Bolívar, cuando estuvo en

Colombia, en las que le declaraba un amor infinito.

Ejemplo a. Ejemplo b.

emisor ……………………………….

receptor ……………………………….

mensaje ……………………………….

……………………………….

código ……………………………….

canal ……………………………….

contacto ……………………………….

emisor ……………………………….

receptor ……………………………….

mensaje ……………………………….

……………………………….

código ……………………………….

canal ……………………………….

contacto ……………………………….

MENSAJE

Ingreso el 20 de

septiembre al

colegio

CÓDIGO

Idioma Español

lenguaje oral

LENGUA Y LITERATURA

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ANEXOS BLOQUE 1

RESPUESTAS DE TODAS LAS ACTIVIDADES

Actividad de clase No. 1. Conteste las siguientes cuestiones sobre el tema: “El

arte rupestre precursor de la escritura”.

1. Observe en YouTube el video “Cueva de Altamira” en el enlace

https://youtu.be/4Tqd-MEo4vXU y un comentario mínimo de 5 líneas.

2. ¿Qué habría motivado a los seres humanos a realizar las pinturas rupestres?

Fue la necesidad de comunicarse entre ellos, lo que probablemente les llevó a

realizar inicialmente este tipo de pinturas en la roca.

3. ¿Qué expresaron mediante sus pinturas?

Expresaron sus necesidades corporales, el hambre, el deseo de protegerse, sus

sentimientos.

4. ¿Por qué el arte rupestre no se considera un sistema de escritura?

Porque fue un sistema de pintura arcaica, de representaciones gráficas, más no

de escritura.

5. ¿Quiénes crearon la escritura cuneiforme y cómo surgió la misma?

La historia registra que este tipo de escritura surgió como un aporte de los antiguos

sumerios, mesopotámicos y babilónicos.

Actividad de clase No. 2. Complete las siguientes cuestiones relacionadas con la

novela de aventuras.

Existen novelas de muchos subgéneros o clases como: … Histórica, sentimental,

realista, social, policiaca, de terror, etc.

La novela de aventuras es… muy imaginativa y fantasiosa.

Una novela tiene la siguiente estructura: … Inicio, cuerpo, conflicto, clímax,

desenlace.

Los elementos narrativos de la novela son los siguientes: …Resumen, personajes,

escenarios, narradores, tiempo, acciones, trama.

Del resumen, “La aventuras de Robinson Crusoe”, escriba: nombre y

característica de sus personajes, marco escénico, tiempo y dos acciones

importantes de la historia novelada.

Esta novela trata sobre un hombre que sobrevive al naufragio de un barco, llega a

una isla aparentemente abandonada en donde sobrevive sin comunicarse con

ninguna otra persona, salva a otro hombre que le pone el nombre de Viernes y con

él sobreviven ante la situación inhóspita de la naturaleza.

Actividad semanal No. 1. Analice las siguientes oraciones:

LENGUA Y LITERATURA

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S P

Loslibrosde lenguatienenun buen contenido.

md ns compl. np compl.

S P

Lasmañanasamanecenbastante frías.

md ns np compl.

S P

Unaflorhermosafue cortadapor el jardinero.

md ns md np ag.

S P

Lobonitode la fiestaestuvoen la repartición del postre.

md ns ap np circ.

Actividad de clase No. 3.

Ubique la tilde en la parte que corresponda.

De usted depende la limosna que dé para los pobres.

El niño trajo un pastel para él.

Tengo más boletos, mas ellos no se dieron cuenta.

Mi maestro dijo que de mí depende que gane o pierda el año.

Solo sé que nada sé, por eso sé que debo estudiar, aunque algunos se rían de mí.

Te pido de favor que me pases la taza de té.

Tú eres mi gran amigo, aunque tu maestro me diga lo contrario.

Actividad para aula virtual No. 1

Identifique los elementos de la comunicación en los siguientes ejemplos:

a. El presidente de Estados Unidos viajó a Londres y en visita a la Reina Isabel, en

rueda de prensa le solicitó ayuda para Chile.

b. Manuelita Sáenz, recibió algunas cartas de Simón Bolívar, cuando estuvo en

Colombia, en las que le declaraba un amor infinito.

Ejemplo a. Ejemplo b.

emisor: El presidente de Estados Uni.

receptor: La Reina Isabel

mensaje: le pidió ayuda para Chile

código: idioma inglés

canal: Oral – Rueda de prensa

contexto: Londres

emisor: Simón Bolívar

receptor: Manuelita Sáenz

mensaje: le declaraba un amor infinito

código: idioma español

canal: Escrito – unas cartas

contexto: Colombia

BLOQUE N. 2

LENGUA Y LITERATURA

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DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Valorar la diversidad cultural escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la

humanidad

Tema 7: DIVERSA CULTURA Y DIVERSA ESCRITURA

COMUNICARSE UNA NECESIDAD HUMANA FUNDAMENTAL

A lo largo de la evolución de la especie humana, una

de nuestras principales necesidades ha sido, y sigue

siendo, la comunicación. En esta larga historia, el ser

humano ha ido creando diversos modos de

expresarse y comunicarse, desde los gestos y

gruñidos iniciales, pasando por el habla y por otras

formas tan distintas como la danza, las señales de

humo o el sonido de los tambores, las pinturas y

adornos corporales, la vestimenta, o los dibujos y

pinturas sobre diversos soportes.

Estos registros han demostrado también que la escritura no fue un invento exclusivo de

un solo pueblo y que desde allí se extendió al resto del mundo. Por el contrario, ahora se

conoce que, en varios lugares del planeta y en diferentes épocas, diversas culturas

desarrollaron sistemas de escritura. De ahí que en la actualidad existan tantas y tan

diferentes formas de escribir.

De igual manera, los registros mencionados han evidenciado que los sistemas de escritura

no han permanecido iguales a lo largo del tiempo; han sufrido muchas variaciones, ya sea

en la forma de los signos o en lo que representaban. Sin embargo, todos los sistemas de

escritura tienen una característica en común: la principal función que cumplen es asegurar

que el mensaje perdure en el tiempo y que llegue a otras personas sin alteraciones, es

decir, que conserve su significado.

En otras palabras, dejan una “huella”, tanto del contenido del mensaje como de quien lo

produjo. Adicionalmente, cuando esos mensajes se registraban en un material liviano y

portátil, se podía establecer comunicación entre personas alejadas físicamente entre sí,

incluso a grandes distancias.

Actividad de clase No. 1. Escriba un argumento sobre este tema de la comunicación

como una necesidad del ser humano en un mínimo de 5 líneas.

LENGUA Y LITERATURA

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*Además compre una lámina sobre la evolución de la comunicación a través de los siglos

y pegue en forma muy ordenada en su cuaderno.

LITERATURA

Destreza: Seleccionar lecturas de cuentos basándose en preferencias personales de

género, autor, estilo, temas y contextos.

Tema 8: ¿QUÉ ES EL CUENTO DE TERROR?

Los cuentos son narraciones literarias cortas que tratan sobre una historia más imaginaria

y fantasiosa que real. En el caso de los cuentos de terror, son narraciones ingeniosamente

inventadas por sus autores y que causan un sentimiento de miedo y temor conforme

vamos contando o leyendo este tipo de cuentos.

Los cuentos pueden basarse en hechos reales o imaginarios.

El cuento sirve para despertar la imaginación del lector.

El cuento de terror provoca miedo y angustia al lector.

De alguna forma, se parecen a las pesadillas. Estos cuentos aprovechan los miedos

comunes de las personas, por ejemplo, a la muerte, la oscuridad, lo desconocido, algunos

animales (como las serpientes y arañas).

Actividad de clase No. 2. Conteste las siguientes cuestiones.

a) Investigue y escriba otra definición de cuento.

b) Definición de: mitos, leyendas, fábulas, relatos y novelas.

c) Escriba palabras sinónimas de las partes estructurales del cuento.

d) Los cuentos de terror son de varias temáticas como:

RECOMENDACIONES PARA NARRAR UN CUENTO DE TERROR

Como narradores de un cuento de terror debemos tener presente que:

1. La forma tradicional del cuento ha sido la oral.

2. Nuestra narración debe parecer que estamos contando una historia que hemos vivido.

3. El propósito es relatar a otros el cuento que hemos producido.

4. Para que los escuchas se interesen en la narración, debemos:

a. Hablar en un volumen de voz adecuada.

b. Hablar pausadamente.

c. Pronunciar bien las palabras.

d. Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.

e. Matizar la voz para que sea una narración como si los hechos estuvieran

sucediendo en el instante en que narramos.

f. Usar los tonos de voz para crear misterio.

LENGUA Y LITERATURA

16

g. Usar voces diferentes para cada personaje cuando habla.

EJEMPLOS DE ELEMENTOS NARRATIVOS

Escenarios

Un cementerio a medianoche

Una morgue

Un claro en el bosque

La carretera desierta en la

madrugada

Un edificio abandonado

Una mansión embrujada

Un hotel sin electricidad

Personajes

Una aparición, espectro

Un vampiro

Un hombre lobo

Arañas, serpientes, insectos

Una presencia desconocida

Un extraño

Un duende

Elementos del miedo

Pesadillas

Encierro

Escuchar voces

Desaparición de objetos

Inmovilidad

Desaparición de personas

Amnesia

Actividad semanal No. 1. Observe una película de terror y escriba:

Título de la proyección.

¿Quién es el narrador?

Argumento de la proyección.- Esta proyección trata sobre……..

Escriba el nombre y la característica individual de los personajes: Protagonistas,

principales, antagonistas, secundarios y referenciales.

¿Cuáles son los escenarios?

¿Cuál es el tiempo?

LECTURA

Destreza: Identificar los contextos narrativos implícitos en lecturas mediante la

selección de sus elementos estructurales.

Cuento de misterio: “El camino de los tilos”

LECTURA: EL CAMINO DE LOS TILOS

Mirta Fernández

LENGUA Y LITERATURA

17

Cada vez que recuerdo ese día, un frío misterioso recorre mi cuerpo y corta mi respiración.

Cuando sonó el teléfono yo estaba a punto de meterme en la cama. Cuando mi padre

respondió, supe por la voz, grave y taciturna, que algo grave ocurría.

Mi mamá hacía una semana que no estaba en la casa. Había tenido que viajar 120

kilómetros para atender a mi abuelo que estaba enfermo y como ya estaba mejor, la

esperábamos en casa al día siguiente. La llamada era de mi abuelo. Mi mamá se había

caído y se había fracturado la pierna. Mi papá decidió que iríamos inmediatamente para

allá. Yo iría con él, ya que no pensaba dejarme solo en la casa y mañana faltaría al colegio.

Pero era una emergencia y estaría más que justificada mi ausencia. Después de todo, 120

kilómetros no son tantos y en dos horas, a más tardar estaríamos por allá.

Mi abuelo se negaba a que hiciéramos el camino de noche. No sé que superstición lo

acobardaba. Pero la gente de campo tiene esas cosas. Como mi papá insistió. El abuelo le

advirtió que no parara en ningún momento cerca de los tilos. Por más que le hicieran

señas mujeres o niños.

Siempre pensé que era un tema de seguridad. Pensé que seguramente allí se esconderían

ladrones y asaltantes para burlar a los desprevenidos. Así fue como metimos algunas

cosas en el bolso y luego de parar en una estación de servicio para cargar nafta

continuamos nuestro camino.

Tomamos la autopista. Era tarde y había muy poco tráfico. Luego salimos y tomamos una

ruta rodeada de campos. Casi se podía ver todo ya que la luna iluminaba con un reflejo

brillante a los grupos de árboles y animales. Luego de un largo trecho tomamos un camino

de tierra. No eran más de cuatro kilómetros, pero debíamos pasar rápidamente el camino

bordeado de tilos. La niebla comenzó a descender rápidamente envolviendo al auto.

Mientras avanzábamos, vimos claramente como una mujer con dos niños de la mano

estaban parados en medio del camino. Mi padre continuó sin bajar la velocidad. —Papá.

Los vas a atropellar—grité. Mi padre aminoró la marcha sin detenerse e inmediatamente

vimos con estupor que la mujer y los niños se encontraban en el asiento trasero sin decir

palabra.

Mi papá estaba blanco como un papel y yo me había quedado sin habla. ¿Cómo se habían

subido al auto? ¿Quiénes eran estas personas? Mi papá tomó con fuerza el volante, pero

temblaba.

Cuando avanzamos dos kilómetros, la mujer dijo —Aquí nos bajamos. Pare por favor.-

Mi padre detuvo el auto. Ellos abrieron la puerta, dieron las gracias y desaparecieron.

Cuando llegamos a la casa, mi abuelo adivinó, por nuestras caras de espanto, lo que había

ocurrido. Evidentemente ya lo había experimentado y nos convidó con un vaso de agua

fresca.

LENGUA Y LITERATURA

18

A pesar de ver a mi mamá, con su yeso a cuestas, pero bien, ni mi papá ni yo pudimos

dormir esa noche. Cuando al día siguiente regresamos a casa, vimos tres cruces al borde

del camino. Marcaban el lugar donde la mujer y sus niños se habían bajado del auto.

Actividad semanal No. 2. Sobre el cuento: “El camino de los tilos”

a) Resumen del cuento: Este cuento trata sobre….

b) ¿Quién cuenta este relato?

c) ¿Quiénes son los personajes y cuál es su característica individual?

d) ¿Cuál es el nudo o conflicto principal del cuento?

ESCRITURA

Destreza: Escribir textos en prosa común y literaria donde se identifiquen los

términos utilizados desde el criterio semántico y morfosintáctico.

Tema 9: LA SEMÁNTICA

La Semántica.- Estudia el significado de las palabras, en el caso del idioma español, es

tan amplio su contenido literal, que los gramáticos han dividió desde el punto de vista

semántico en nueve partes o clases de palabras que son:

5 Variables 4 Invariables

- Sustantivos - Adverbios

- Artículos - Conjunciones

- Adjetivos - Preposiciones

- Verbos - Interjecciones

- Pronombres

Las cinco partes variables llevan este nombre porque admiten cambios por efectos

de los accidentes gramaticales. Veamos algunos ejemplos de estos términos

variables.

Sustantivos: niño, Luis, abuelo, hombre, mujer, mesa, libro, Baños, Guayas,

Tungurahua, flor, nube, etc.

Artículos: el, la, los, las, un, una, unos, unas, lo, al, del.

Adjetivos: bueno, malo, amoroso, ágil, leal, uno, diez, primero, azul, negro, rojo,

este, ese, aquel, mío, etc.

Verbos: cantar, amar, leer, comer, vivir, morir.

Pronombres: yo, me, mi, conmigo, tú, te, ti, contigo, nosotros, vosotros, ellos,

¡¿Qué, cuál, quién, quienes, donde, etc.?!

Las partes invariables llevan este nombre porque esta clase de palabras nunca poseen

cambios.

LENGUA Y LITERATURA

19

Adverbios: ayer, hoy, mañana, allá, ahí, aquí, poco, más, mucho, bastante, antes,

después, sí, cierto, no, nunca, etc.

Conjunciones: y, e, ni, que, a, o, u, ya, bien.

Preposiciones: ante, bajo, con, de, desde, en, hacia, hasta, sin.

Interjecciones: ¡ha!, ¡ea!, ¡huy!, ¡hoy!, ¡pues!, ¡hola!.

Actividad semanal No. 3. Analice de acuerdo al criterio semántico y sintáctico las

siguientes oraciones gramaticales.

Los estudiantes analizan las oraciones gramaticales.

El bus del colegio sufrió un accidente.

El hombre afligido contempla el espectáculo.

Tema 10: MORFOSINTAXIS: ESTRUCTURA DEL SUJETO

El sujeto se encuentra estructurado por cinco partes fundamentales:

1. Modificador directo (m.d.) artículo o adjetivo.

2. Núcleo del sujeto (n.s.) es siempre el sustantivo.

3. Modificador indirecto (m.i.) encabeza una proposición.

4. Construcción comparativa (c.c.) encabeza un término comparativo (como,

cual, cuan, tal como)

5. Aposición (ap.) Va entre comas (, ___, )puede variar el

orden sin cambiar el sentido.

Ejemplos:

S P

La luna radiante ilumina la noche.

m.d. ns. m.d. n.p.

S P

El presidente de Bolivia visitó Ecuador.

m.d. n.s. m.i. n.p.

S P

La luna, como el sol, resplandecen a la tierra.

m.d. n.s. c.c. n.p.

S P

Eloy Alfaro, el Viejo Luchador, murió en Quito.

n.s ap. np.

Nota: En una sola oración, difícilmente pueden constar las cinco partes, debería

elaborarse así como los ejemplos dados, varias oraciones para identificar todas sus partes.

CLASES DE SUJETO

LENGUA Y LITERATURA

20

Existen de igual forma, cinco clases de sujeto: simple, compuesto, expreso, nominal y

tácito, de todos ellos vamos a estudiar los dos primeros, considerados como los más

fundamentales.

Sujeto simple.- Es el que consta de un solo núcleo (S.S.)

S P

Todos tenemos deberes y derechos.

n n.p.

S P

Los gorriones van subiendo de rama en rama.

m.d. n.

S P

La sabiduría se transmite por los libros.

m.d. n.

S P

Simón Bolívar murió triste y decepcionado.

n n.p.

En estas oraciones notamos que los sujetos tienen un solo núcleo. Esta clase de sujeto se

llama simple.

Sujeto Compuesto.- Es el que consta de dos o más núcleos.

S P

Los alumnos y los maestros recibieron un seminario.

m.d. n. m.d. n. n.p.

S P

Juan Montalvo y Juan León Mera fueron escritores.

n. n. n.p.

S P

Maestros, obreros y campesinos trabajan por la patria.

n. n. n. n.p.

S P

El Heraldo y La Hora son diarios de Ambato.

m.d. n. m.d. n. n.p.

NOTA: Los sujetos de estas oraciones tienen dos o más núcleos, por lo tanto son sujetos

compuestos.

Actividad de clase No. 3. Señale el sujeto y predicado de las siguientes oraciones

resaltando sus núcleos. Al frente de cada oración escriba: S.S. si es simple o S.C. si

es compuesto.

- Un cielo azul brilla sobre la laguna. ……………………

LENGUA Y LITERATURA

21

- La edad de la tierra despierta polémica. ……………………

- La mula y el buey estaban en el portal. ……………………

- Cervantes y Montalvo escribieron grandes obras. ……………………

Tema 11: ORTOGRAFÍA: USO DE LA CONSONANTE “C”

Se escribe con “C” las palabras terminadas en:

ción: abnegación, anunciación, conjunción, preposición, composición.

cioso, cida, cidio: agencioso, delicioso, juicioso, suicidio, genocidio, matricida,

infanticida.

ancia, encia: constancia, exuberancia, concordancia, adolescencia, benevolencia,

desinencia, excelencia.

ecillo: pececito, manecita, florecita, vocecilla, solecito.

luz = luces, capaz = capaces, raíz = raíces, veloz = veloces, cruz = cruces, actriz =

actrices, pez = peces.

Actividad semanal No. 4. Escriba 4 oraciones con palabras de cada caso sobre el

uso de la consonante “c”, total 20 oraciones cortas.

COMUNICACIÓN ORAL

Destreza: Elaborar textos producto de entrevistas donde la expresividad oral, genere

diversas destrezas en la expresión oral y escrita.

Tema 12: LA ENTREVISTA

¿Qué es una entrevista?

Una entrevista es una conversación entre dos o más personas, en la cual una persona

formula preguntas con el propósito que el o los entrevistados revelen aspectos de sí

mismos que, en general, el público que escuchará o leerá desconoce.

La entrevista se lleva a cabo mediante el planteamiento de preguntas al entrevistado, con

el acuerdo de difundir la versión grabada o la transcripción de la misma.

El entrevistador debe prepararse leyendo sobre la persona y obra del personaje,

consultando entrevistas realizadas anteriormente y pensando en preguntas generadoras de

diálogo.

El entrevistado, por su parte, debe tener claridad sobre lo que desea compartir y reservar.

La estructura más común de la entrevista contiene:

Entrada

Con una presentación del entrevistado (datos

biográficos básicos) y la mención del motivo de la

entrevista (ganó un premio, está de visita, etc.).

LENGUA Y LITERATURA

22

Al transcribir una entrevista por escrito, se puede realizar de diversas maneras:

Se transcribe literalmente el intercambio de preguntas y respuestas, destacando con

negrita o mayúsculas las preguntas.

Se escribe una noticia o reportaje, empleando algunas de las expresiones del

entrevistado en la redacción.

ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA

Título. Cuando la entrevista va a ser reproducida por un medio escrito, se la suele titular.

Entrada. En el párrafo inicial se suele presentar al personaje que se va a entrevistar,

mencionando su biografía y obra, así como el motivo de la entrevista.

Cuerpo. Se transcribe una selección de las preguntas y respuestas. Como se mencionó

esto puede hacerse de forma literal, intercalando las opiniones y comentarios del

entrevistador o eligiendo fragmentos para emplear en un texto narrativo.

Conclusión. Se puede cerrar con una pregunta significativa, o una respuesta abierta.

Fotografía. Es común acompañar la entrevista con una fotografía y resaltar algunos de

los dichos.

EJEMPLO DE LA ENTREVISTA

Periodista: Buenos días.

Alumnos: Buenos días Sr. periodista.

Periodista: ¿Qué es para usted el civismo?

Estudiante: El civismo para mí representa el respeto a nuestros símbolos patrios.

Cuerpo

Transcripción del intercambio (de forma literal,

intercalando comentarios o empleando fragmentos

para relatar el encuentro).

Conclusión

Se selecciona una pregunta y respuesta reveladora,

que aporte un cierre a la entrevista, o el

entrevistador concluye con algunas opiniones

sobre el personaje y la misma entrevista.

LENGUA Y LITERATURA

23

Periodista: ¿Crees que en tu colegio todos los estudiantes practican esta virtud?

Estudiante: Quizá no, porque muchos compañeros no ponen en práctica el buen ejemplo

de nuestros mayores.

Periodista: ¿Se podrán rescatar los valores cívicos?

Estudiante: Somos consientes de nuestras obligaciones, por lo tanto, tenemos que

trabajar con esmero en el cumplimiento de nuestros deberes cívicos.

Periodista: ¿Qué consejo daría usted al resto de alumnos?

Estudiante: Que debemos impulsar los buenos valores cívicos, pensando siempre en el

amor y cariño a nuestra patria.

Periodista: Agradezco su colaboración y felicito por su civismo.

Actividad para aula virtual No. 2. Entreviste a un familiar sobre el tema: El cariño

de los hijos hacia sus padres. Elabore 10 preguntas con sus respectivas respuestas.

LENGUA Y LITERATURA

24

ANEXOS BLOQUE 2

RESPUESTAS DE TODAS LAS ACTIVIDADES

Actividad de clase No. 1. Escriba un argumento sobre este tema de la

comunicación como una necesidad del ser humano en un mínimo de 5 líneas.

Además compre una lámina sobre la evolución de la comunicación a través de los

siglos y pegue en forma muy ordenada en su cuaderno.

Actividad de clase No. 2. Conteste las siguientes cuestiones.

a) Investigue y escriba otra definición de cuento:

El cuento es una narración literaria corta, que trata sobre un suceso imaginario

creado ingeniosamente por un escritor.

b) Definición de:

Mito.- Historia fabulosa de tradición oral que explica, por medio de la narración,

las acciones de seres que encarnan de forma simbólica fuerzas de la naturaleza,

aspectos de la condición humana, etc.

Leyenda.- Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso adornado con

elementos fantásticos o maravillosos del folclore, que en su origen se transmite

de forma oral.

Fábula.- Composición literaria breve, generalmente en prosa o en verso, en la

que los personajes principales son animales o cosas inanimadas que presentan

características humanas.

Relato.- El relato es una narración estructurada en la que se representan mediante

hechos, acontecimientos o sucesos más reales que ficticios.

Novela.- Obra literaria en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o

en parte, y cuyo fin es causar placer estético a los lectores.

c) Escriba palabras sinónimas de las partes estructurales de un cuento.

Título: tema o nombre del cuento.

Introducción: inicio, principio de la narración

Desarrollo: cuerpo o acciones del cuento

Nudo: problema o conflicto del cuento

Desenlace: resolución del problema, acciones que conducen a solucionar el

conflicto.

LENGUA Y LITERATURA

25

d) Los cuentos de terror son de varias temáticas como:

Los miedos, la obscuridad, la muerte, los fantasmas, lo desconocido, las

serpientes, los gatos, las arañas, vampiros, monstruos, etc.

Actividad semanal No. 1

Observe una película de terror y escriba:

Título de la proyección.

¿Quién es el narrador?

Argumento de la proyección.- Esta proyección trata sobre……..

Escriba el nombre y la característica individual de los personajes: Protagonistas,

principales, antagonistas, secundarios y referenciales.

¿Cuáles son los escenarios?

¿Cuál es el tiempo?

Actividad semanal No. 2. Sobre el cuento “El camino de los tilos”

a) Resumen del cuento:

Este cuento trata sobre un padre y su joven hijo que una noche viajan a la casa de

su suegro a traer a su madre que estaba enferma; en la obscuridad de la noche

miran a una mujer con dos hijos en la carretera, de pronto esta familia se hallan

en la parte trasera del vehículo, más adelante, agradecen y se bajan… cuando

llegan a la casa de su destino, su abuelo dice que son espíritus y que siempre

acostumbran a hacer lo mismo con extraños.

b) ¿Quién cuenta el relato?

Quien cuenta esta historia de terror es el hijo.

c) ¿Quiénes son los personajes y cuáles son sus características individuales?

El padre.- hombre preocupado por la salud de su esposa.

El hijo.- que acompaña a su padre.

Madre.- persona enferma que espera la llegada de su esposo y su hijo.

El abuelo.- hombre ya de edad que conocía la presencia de fantasmas.

La mujer misteriosa y sus hijos.- espíritus ya muertos que en la noche

asustaban a los que transitaban la carretera.

d) ¿Cuál es el nudo o conflicto principal del cuento?

El nudo es cuando aparecen la mujer misteriosa y sus hijos y provocan miedo y

pavor en el padre y el hijo.

LENGUA Y LITERATURA

26

Actividad semanal No. 3

Analice de acuerdo al criterio semántico y sintáctico las siguientes oraciones

gramaticales.

S P

Los estudiantes analizan las oraciones gramaticales.

Criterio semántico art. sus. verb. art, sus. adj.

Criterio sintáctico md. ns. np. od.

S P

El bus del colegio sufrió un accidente.

Criterio semántico art. sus. art. sus. verb. art. sus.

Criterio sintáctico md. ns. m.i. np od.

S P

El hombre afligido contempla el espectáculo.

Criterio semántico art. sus. adj. verb. art, sus.

Criterio sintáctico md. ns. md np od.

Actividad de clase No. 3

Señale el sujeto y predicado de las siguientes oraciones resaltando sus núcleos.

Al frente de cada oración escriba: S.S. si es simple o S.C. si es compuesto.

S P

- Un cielo azul brilla sobre la laguna. Sujeto Simple

md n s np

S P

- La edad de la tierra despierta polémica. Sujeto Simple

md ns np

S P

- La mula y el buey estaban en el portal. Sujeto Compuesto

md ns ns np

S P

- Cervantes y Montalvo escribieron grandes obras. Sujeto Compuesto

ns ns np

Actividad semanal No. 4

Escriba 4 oraciones cartas con palabras de cada caso, sobre el uso de la consonante

“C” total 20 oraciones.

Ejemplos:

La abnegación es un valor importante

La comida estuvo deliciosa

Actividad para aula virtual No. 2

Entreviste a un familiar sobre el tema: El cariño de los hijos hacia sus padres. Elabore

10 preguntas con sus respectivas respuestas.